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學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)方法
在學(xué)習(xí)、工作乃至生活中，學(xué)習(xí)時(shí)刻伴隨著我們每一個(gè)人，不過(guò)，學(xué)習(xí)不是死讀書，而要講究方法的。為了幫助大家正確高效的學(xué)習(xí)，以下是小編為大家整理的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)方法，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)方法1
一、調(diào)查目的
學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成非常重要，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生順利學(xué)習(xí)的基本保證，是終身學(xué)習(xí)的需要。著名教育家葉圣陶曾明確指出：“什么是教育？一句話，就是要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣�！睘榱诉M(jìn)一步了解小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的現(xiàn)狀，尋求培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的途徑與方法，特進(jìn)行小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣調(diào)查。
概念界定：“學(xué)習(xí)習(xí)慣”是指學(xué)生在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)實(shí)踐過(guò)程中逐漸形成的不需要意志努力和監(jiān)督的自動(dòng)化行為傾向。
二、研究方法
�。薄⒄{(diào)查時(shí)間、對(duì)象與范圍時(shí)間：20xx年12月
對(duì)象與范圍：大辛店中心小學(xué)一年級(jí)三班和二年級(jí)二班共66人
�。病⒄{(diào)查方法問(wèn)卷調(diào)查：學(xué)生問(wèn)卷
觀察法：隨堂聽(tīng)課時(shí)進(jìn)行觀察、查看作業(yè)本訪談法：與學(xué)生、家長(zhǎng)個(gè)別交談定量、定性分析
�。�、調(diào)查內(nèi)容
學(xué)生的聽(tīng)課習(xí)慣、朗讀背誦習(xí)慣、書寫習(xí)慣、作業(yè)習(xí)慣、主動(dòng)識(shí)字習(xí)慣等常見(jiàn)學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)品質(zhì)等。
三、調(diào)查結(jié)果分析
本次調(diào)查的主要目的是通過(guò)問(wèn)卷了解學(xué)生對(duì)自身學(xué)習(xí)習(xí)慣的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的基本現(xiàn)狀，探討有效的教育方法，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行干預(yù)，達(dá)到培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的目的。由于此次問(wèn)卷調(diào)查的對(duì)象是低年級(jí)學(xué)生，調(diào)查問(wèn)卷必須簡(jiǎn)單、明了、易選。因此，我們?cè)趨⒄杖A東師大周步成教授的《學(xué)習(xí)適應(yīng)性測(cè)驗(yàn)》、《提高學(xué)習(xí)作業(yè)習(xí)慣能力診斷因素測(cè)驗(yàn)》和湖北師范學(xué)院心理健康教育研究中心田瀾開(kāi)發(fā)《小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣問(wèn)卷》自編了一套調(diào)查問(wèn)卷，內(nèi)容包括學(xué)生的讀書習(xí)慣、寫字習(xí)慣、聽(tīng)課習(xí)慣、書寫工整習(xí)慣、獨(dú)立作業(yè)習(xí)慣、朗讀背誦習(xí)慣、主動(dòng)識(shí)字習(xí)慣和整理書包習(xí)慣等8個(gè)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生常見(jiàn)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
本次調(diào)查共發(fā)放學(xué)生問(wèn)卷66份，回收66份，定量、定性分析如下：
�。ㄒ唬�、主要調(diào)查結(jié)果與分析1、學(xué)生問(wèn)卷統(tǒng)計(jì)
�。ǘ⿵囊陨险{(diào)查的數(shù)據(jù)和觀察記錄來(lái)看，調(diào)查的結(jié)果基本反映了我校低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的狀況和特點(diǎn)。下面就幾個(gè)問(wèn)題比較明顯的方面進(jìn)行分析。
�。�、學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣已逐漸形成，低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣總體情況良好。由于比較關(guān)注學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，平時(shí)采用了多種培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的舉措，教師間也經(jīng)常交流培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的做法，在班級(jí)管理中又把良好學(xué)習(xí)習(xí)慣作為行為習(xí)慣培養(yǎng)的重點(diǎn)，教師在平時(shí)的教學(xué)工作中也能注重學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。所以，學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣總體情況良好。學(xué)生能獨(dú)立完成作業(yè)的占72.7%，主動(dòng)識(shí)字的達(dá)81.8%，能自覺(jué)整理書包占75.8%，這都說(shuō)明學(xué)生已具有一定的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
�。�、小學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣方面還存在的問(wèn)題。在本次調(diào)查中，通過(guò)問(wèn)卷、課堂教學(xué)觀察、訪談等多種形式，發(fā)現(xiàn)小學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成還存在著多方面的問(wèn)題，特別是一些與學(xué)習(xí)成績(jī)提高密切有關(guān)的學(xué)習(xí)習(xí)慣欠缺。
�。ǎ保┳⒁饬袝r(shí)間不長(zhǎng)。
從隨堂觀察記錄看，低年級(jí)學(xué)生在后半節(jié)課時(shí)注意力分散，容易離開(kāi)教師的教學(xué)內(nèi)容。家長(zhǎng)反映孩子在做作業(yè)時(shí)，有的邊做邊玩，有的邊做邊看電視，不夠?qū)Ｐ�，部分家長(zhǎng)認(rèn)為孩子在做作業(yè)時(shí)需要陪做。有65.8%的學(xué)生認(rèn)為作業(yè)出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因是粗心大意、不專心所致。
�。ǎ玻┱J(rèn)真傾聽(tīng)的習(xí)慣欠缺。
許多學(xué)生認(rèn)為認(rèn)真傾聽(tīng)就是專心聽(tīng)老師講課，這種理解是片面的。在隨堂觀察中，我們發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生不善于聽(tīng)取同伴的發(fā)言，急著發(fā)表自己的見(jiàn)解，往往喊著“老師我”，有搶答現(xiàn)象。在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，大部分學(xué)生喜歡發(fā)表各自的見(jiàn)解，不善于接受別人的意見(jiàn)來(lái)修正自己的答案。
�。ǎ常┻呑x邊思考的習(xí)慣沒(méi)有養(yǎng)成。
邊讀邊思考是一種良好的閱讀習(xí)慣。課堂上，我們發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生按照老師的要求把文章讀完后，就等待著老師提問(wèn)，沒(méi)有自己先思考的習(xí)慣。有36.3％的家長(zhǎng)認(rèn)為孩子很少向他們提問(wèn)，有25％的學(xué)生認(rèn)為自己很少發(fā)現(xiàn)問(wèn)題與提出問(wèn)題。有一些題目學(xué)生不是不會(huì)做，而是缺乏細(xì)心與朗讀技巧，沒(méi)有讀懂題目，不知道從何做起，不會(huì)審題。
�。ǎ矗⿲懽至�(xí)慣普遍比較差。
不少學(xué)生做作業(yè)的姿勢(shì)不端正，需要教師反復(fù)提醒。在調(diào)查中，發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生不良的姿勢(shì)為頭趴得低，作業(yè)本斜放，握筆很低，大拇指壓著食指，“一尺一拳一寸”做到的學(xué)生很少。字跡也不端正，學(xué)生涂改隨意，不整潔，不能很好地達(dá)到字跡勻稱、端正、美觀。
（５）缺乏學(xué)習(xí)自覺(jué)性。
許多小學(xué)生都是在家長(zhǎng)與教師的督促下進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)。在課堂中，不能自始至終自覺(jué)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，一旦不在教師的視野范圍之內(nèi)，就容易做與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事情。有部分家長(zhǎng)反映自己的孩子比較喜歡看電視，有的每天看，有的放下作業(yè)就看，有的一有機(jī)會(huì)就看。做完作業(yè)主動(dòng)檢查的學(xué)生不多。
（6）課外閱讀習(xí)慣好的不多，主要是學(xué)生對(duì)課外閱讀缺乏足夠的興趣，其次是學(xué)生讀書的時(shí)間得不到保證。
�。场⑿W(xué)生不良學(xué)習(xí)習(xí)慣形成的成因。
�。ǎ保┘彝シ矫娴脑�
不良的家庭環(huán)境和教育對(duì)學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成的影響是很大的。有的家長(zhǎng)缺乏表率作用，無(wú)視或忽視自己的一言一行所產(chǎn)生的不良后果，使孩子在不自覺(jué)中受到不良影響。目前，獨(dú)生子女越來(lái)越多，有的'家長(zhǎng)對(duì)孩子溺愛(ài)、遷就，導(dǎo)致孩子任性、自私、依賴、放縱等消極的性格特點(diǎn)，以至慢慢發(fā)展為不良的習(xí)慣，如學(xué)習(xí)不努力、不肯吃苦、懶惰、作業(yè)不完成、遇到問(wèn)題不知如何解決等。有的家長(zhǎng)望子成龍心切，對(duì)子女管教過(guò)嚴(yán)，教育方法簡(jiǎn)單、粗暴，使孩子覺(jué)得家庭中沒(méi)有溫暖，從而使他們?nèi)菀资艿缴鐣?huì)上不良影響的誘惑。家庭結(jié)構(gòu)的變異或家長(zhǎng)自身的惡習(xí)，如父母離異、有盜竊或賭博等行為，會(huì)使孩子受到腐蝕，導(dǎo)致行為習(xí)慣不良。
�。ǎ玻⿲W(xué)校方面的原因
如果學(xué)校教育工作者在教育觀點(diǎn)上的偏頗或方法上的不當(dāng)，也會(huì)在一定程度上間接地助長(zhǎng)學(xué)生的不良品行。有的教師在課堂教學(xué)中，心中只裝著教案，沒(méi)有注意調(diào)控課堂紀(jì)律，沒(méi)有采取有利的措施引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，導(dǎo)致學(xué)生注意力分散。有的教師教法比較陳舊，教學(xué)內(nèi)容枯燥，學(xué)生在課堂中的主體地位沒(méi)有確立，課堂氛圍不夠民主、和諧，致使部分學(xué)生思維不活躍，發(fā)言不積極。有的教師的一些教學(xué)設(shè)計(jì)不正確也影響學(xué)生的聽(tīng)課習(xí)慣，如：提問(wèn)不明確，學(xué)生不知從何答起；小組合作學(xué)習(xí)的規(guī)則與參與方法不明確，學(xué)生放任自流；教師啟發(fā)性的提問(wèn)問(wèn)題質(zhì)量差，學(xué)生的思維層次不夠深。
�。ǎ常┥鐣�(huì)方面的原因
由于成長(zhǎng)中的少年兒童缺乏全面正確的分析、判斷能力，社會(huì)上各色的歪風(fēng)邪氣和腐朽思想對(duì)學(xué)生可能產(chǎn)生的侵蝕和影響也是不能低估的。一些不適合學(xué)生接觸的文化場(chǎng)所和文藝作品也可能對(duì)學(xué)生行為習(xí)慣的發(fā)展產(chǎn)生不好的作用。
�。ǎ矗⿲W(xué)生自身的原因
學(xué)生心理上的某些主觀原因也會(huì)造成其不良的行為習(xí)慣。有的學(xué)生意志薄弱，有的學(xué)生因?yàn)樾愿裆系哪承┤毕荩纾鹤运�、任性、驕傲等消極的性格特征，導(dǎo)致形成不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
四、培養(yǎng)小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的對(duì)策
小學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕、一次成型的，而是需要多渠道、多層次、全方位的培養(yǎng)，經(jīng)過(guò)反復(fù)的、長(zhǎng)期的訓(xùn)練而成。
1、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣已經(jīng)引起大家的重視，但是很多人不知道從哪里著手，關(guān)鍵是沒(méi)有一套學(xué)生應(yīng)該養(yǎng)成的學(xué)習(xí)習(xí)慣的內(nèi)容體系�，F(xiàn)提出一些學(xué)生應(yīng)該養(yǎng)成的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師可以根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整、修改。學(xué)生應(yīng)養(yǎng)成的學(xué)習(xí)習(xí)慣有
�、僬n前預(yù)習(xí)的習(xí)慣
②課前準(zhǔn)備的習(xí)慣
�、鄢雎暲首x的習(xí)慣
�、苷J(rèn)真上課的習(xí)慣
⑤課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣
�、蕺�(dú)立作業(yè)的習(xí)慣
�、甙察o自修的習(xí)慣
�、嗲趯W(xué)好問(wèn)的習(xí)慣
⑨書寫工整的習(xí)慣
�、庹頃牧�(xí)慣等。
2、學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣從短期看是一個(gè)隱性的因素，容易為大家所忽視。作為教師和家長(zhǎng)，都要重視這個(gè)隱性的因素，從習(xí)慣的形成規(guī)律看，要抓得早，要堅(jiān)持不懈地抓，讓習(xí)慣成為學(xué)生的一種意識(shí)。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不能一朝一夕養(yǎng)成，也不能統(tǒng)統(tǒng)一下子養(yǎng)成，它是一個(gè)由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的逐漸形成的過(guò)程。所以我們要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)的具體情況，結(jié)合能力增長(zhǎng)的需要，循序漸進(jìn)，逐步提出具體的切實(shí)可行的要求，使他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣由小到大，持續(xù)穩(wěn)定地得到發(fā)展。
3、良好習(xí)慣的養(yǎng)成，必須依靠學(xué)生多次反復(fù)的實(shí)踐，并且對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，應(yīng)主要放在課堂上進(jìn)行。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生自制能力差，一些良好學(xué)習(xí)習(xí)慣易產(chǎn)生，也易消退，所以對(duì)他們要嚴(yán)格要求，反復(fù)訓(xùn)練，直到鞏固為止。教師要有目的有計(jì)劃地增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。但不能只講要求，而應(yīng)結(jié)合教學(xué)實(shí)際，精心備課，細(xì)心指導(dǎo)，反復(fù)訓(xùn)練，認(rèn)真檢查，嚴(yán)格督促，使良好習(xí)慣的養(yǎng)成融于課堂教學(xué)之中，同時(shí)在反復(fù)實(shí)踐和強(qiáng)化訓(xùn)練中尤其要注意各科教師之間，教師與家長(zhǎng)之間，班與班之間的密切配合，步調(diào)一致，否則會(huì)降低強(qiáng)化效果，影響良好習(xí)慣的形成。
4、小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣是家長(zhǎng)、教師的要求或模仿他人情況下形成的，所以設(shè)身處地，樹(shù)立榜樣，不僅對(duì)小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生，就是對(duì)高年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成都有很大的促進(jìn)作用。對(duì)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生要多樹(shù)立一些現(xiàn)實(shí)生活中的榜樣，如在班上多表?yè)P(yáng)一些上課認(rèn)真聽(tīng)講，作業(yè)工整，遵守紀(jì)律的學(xué)生，使其他學(xué)生自覺(jué)模仿，形成習(xí)慣。對(duì)學(xué)生的每一點(diǎn)良好行為，教師不僅要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，而且要在班上營(yíng)造一種良好的議論氛圍。同時(shí)家長(zhǎng)和教師也要注重自己的言行，做好學(xué)生的表率，不能使自己的不良習(xí)慣″傳染″到孩子的身上。
5、除了學(xué)習(xí)習(xí)慣外，因此培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，還要與良好的生活習(xí)慣，衛(wèi)生習(xí)慣等結(jié)合起來(lái)，與學(xué)校，家庭結(jié)合起來(lái)，互相促進(jìn)，共同發(fā)展。
教育家孔子說(shuō)：“少年局性，習(xí)慣之為常�！绷己玫牧�(xí)慣使人終身受益。培根也說(shuō)：“習(xí)慣是一種頑強(qiáng)而強(qiáng)大的力量，它可以主宰人生！由于習(xí)慣的不同，它們不是造就一個(gè)人，就是毀滅一個(gè)人�！笨梢�(jiàn)養(yǎng)成良好的習(xí)慣是很重要的。正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生學(xué)好功課、發(fā)展才智的重要條件。小學(xué)生由于年齡特征，其自身的某些不良行為習(xí)慣開(kāi)始顯露和張揚(yáng)，此時(shí)，正需要我們對(duì)他們的習(xí)慣進(jìn)行校正和培養(yǎng)，養(yǎng)成一種有效的學(xué)習(xí)習(xí)慣。從本次調(diào)查來(lái)看，小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)還有許多工作需要我們?nèi)プ�，我們將不斷努力�?/p>
學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)方法2
今天上午我收看了北京師范大學(xué)鄭日昌教授主講的教育專題《學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)》，受益匪淺。我覺(jué)得其實(shí)人與人之間智商相差無(wú)幾，差距主要在于長(zhǎng)時(shí)間以來(lái)學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)習(xí)慣是否良好。下面我來(lái)為大家總結(jié)幾點(diǎn)學(xué)習(xí)方法和心得體會(huì)。
一、前要預(yù)習(xí)。每次前都要做好充分的準(zhǔn)備，熟悉每個(gè)學(xué)科要學(xué)的內(nèi)容，帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)，有的放矢，這樣上時(shí)效率會(huì)更高，效果會(huì)更好。
二、上要認(rèn)真聽(tīng)講。多思、多想，堂時(shí)間非常寶貴，堂效果非常重要。堂上一定要跟著老師的思路走，多動(dòng)腦、多動(dòng)手，從而形成一種有效互動(dòng)，讓堂變得快樂(lè)、輕松，讓學(xué)生學(xué)習(xí)變得有趣起來(lái)。
三、后要認(rèn)真完成作業(yè)。高質(zhì)量完成老師留的每一項(xiàng)作業(yè)，舉一反三，把堂上的知識(shí)點(diǎn)融會(huì)貫通。余時(shí)間多做練習(xí)題和試卷，多見(jiàn)識(shí)一些題型，開(kāi)闊眼界，開(kāi)拓思路。
四、復(fù)習(xí)。溫故而知新，每天睡前冷靜地回想一下當(dāng)天堂所講內(nèi)容，像一場(chǎng)場(chǎng)電影回放，加深記憶，不遺漏任何一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。
五、多方面學(xué)習(xí)。培養(yǎng)廣泛的學(xué)習(xí)興趣和愛(ài)好，例如閱讀，書是我的良師益友，足不出戶就能增長(zhǎng)許多知識(shí)。只有建立起自己的興趣愛(ài)好，才能多方面發(fā)展，做一個(gè)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的好學(xué)生。
六、學(xué)會(huì)勞逸結(jié)合。勞逸結(jié)合、一張一弛是文武之道，學(xué)得要投入，玩得要盡興。讓自己有個(gè)強(qiáng)健的身體是第一位的，這才是學(xué)習(xí)的基本保障。
七、學(xué)習(xí)之余要多加勞動(dòng)。平時(shí)多勞動(dòng)，既可以鍛煉動(dòng)手能力，又可以積累寫作素材。既強(qiáng)健身體，又增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。活學(xué)活用，還可以鍛煉自己解決問(wèn)題的`能力，學(xué)到好多本上好多學(xué)不到的東西。
擁有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法是掌握知識(shí)，形成技能，培養(yǎng)能力，提高自身素質(zhì)的重要前提。擁有它會(huì)讓我們受益終生。同學(xué)們，讓我們一起為了擁有一個(gè)良好的的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法而共同努力吧!
學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)方法3
小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)是對(duì)所學(xué)過(guò)知識(shí)進(jìn)行再學(xué)習(xí)的過(guò)程，由于復(fù)習(xí)面廣量大，時(shí)間緊，內(nèi)容多，為使復(fù)習(xí)更貼近實(shí)際，我們要爭(zhēng)取用較少時(shí)間達(dá)到較好的復(fù)習(xí)效果，因 此培養(yǎng)學(xué)生良好的復(fù)習(xí)習(xí)慣對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的及時(shí)鞏固有較大幫助，談幾點(diǎn)做法：
一、幫助學(xué)生制定切實(shí)可行的復(fù)習(xí)計(jì)劃，并認(rèn)真執(zhí)行計(jì)劃。
為使復(fù)習(xí)具有針對(duì)性，目的性和可行性，我們幫助學(xué)生進(jìn)一步找準(zhǔn)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，制定切實(shí)有效的復(fù)習(xí)計(jì)劃，可能的話可以讓學(xué)生經(jīng)常交流自己一段時(shí)間的 復(fù)習(xí)計(jì)劃，選出有效的復(fù)習(xí)計(jì)劃供大家參考。大綱(課程標(biāo)準(zhǔn))是復(fù)習(xí)依據(jù)，教材是復(fù)習(xí)的藍(lán)本。幫助學(xué)生抓住了重點(diǎn)再進(jìn)行復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)時(shí)要弄清學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)、疑 點(diǎn)及各知識(shí)點(diǎn)易出錯(cuò)的原因，這樣做到復(fù)習(xí)有針對(duì)性，可收到事半功倍的效果。
二、幫助學(xué)生分類整理、梳理，強(qiáng)化復(fù)習(xí)的系統(tǒng)性。
復(fù)習(xí)的重要特點(diǎn)就是在系統(tǒng)原理的指導(dǎo)下，對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的整理，使之形成一個(gè)較完整的知識(shí)體體系，這樣有利于知識(shí)的系統(tǒng)化和對(duì)其內(nèi)在聯(lián)系的`把握， 便于融合貫通。做到梳理——訓(xùn)練——拓展，有序發(fā)展，真正提高復(fù)習(xí)的效果。
三、培養(yǎng)學(xué)生辨析比較，區(qū)分弄清易混概念的習(xí)慣。
對(duì)于易混淆的概念，首先抓住意義方面的比較，再者是對(duì)易混概念的分析，這樣能全面把握概念的本質(zhì)，避免不同概念的干擾，另外對(duì)易混的方法也應(yīng)進(jìn)行比 較，以明確解題方法。
四、鼓勵(lì)學(xué)生一題多解，多題一解，提高解題的靈活性。
有些題目，可以從不同的角度去分析，得到不同的解題方法。一題多解可以培養(yǎng)分析問(wèn)題的能力。靈活解題的能力。不同的解題思路，列式不同，結(jié)果相同，收 到殊途同歸的效果。同時(shí)也給其他同學(xué)以啟迪，開(kāi)闊解題思路。有些應(yīng)用題，雖題目形式不同，但它們的解題方法是一樣的，故在復(fù)習(xí)時(shí)，要從不同的角度去思考， 要對(duì)各類習(xí)題進(jìn)行歸類，這樣才能使所所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通，提高解題靈活性。
五、有的放矢，挖掘創(chuàng)新。
機(jī)械的重復(fù)，做大量的習(xí)題是是復(fù)習(xí)大忌，復(fù)習(xí)一定要有目的，有重點(diǎn)，要對(duì)所學(xué)知識(shí)歸納，概括�？梢赃x一些具有開(kāi)放性，創(chuàng)新性習(xí)題來(lái)做，使思維得到充分 發(fā)展，要正確評(píng)估自己，自覺(jué)補(bǔ)缺查漏，面對(duì)復(fù)雜多變的題目，嚴(yán)密審題，弄清知識(shí)結(jié)構(gòu)關(guān)系和知識(shí)規(guī)律，發(fā)掘隱含條件，多思多找，得出自己的經(jīng)驗(yàn)。
學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)方法4
今天，我和孩子觀看了由北京師范大學(xué)鄭日昌教授主講的[學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)]教育專題節(jié)目視頻講座，真的是受益匪淺!鄭教授為觀眾答疑解難，理論聯(lián)系實(shí)際，通俗易懂，讓我輕松的學(xué)到了很多好的方法。
這次講座采納問(wèn)答的形式，第一位家長(zhǎng)的問(wèn)題：為什么在同一間教室，相同的老師，孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)會(huì)有那么大的差異?鄭教授談到了影響孩子學(xué)習(xí)成績(jī)的因素。影響成績(jī)的因素很多，有內(nèi)因也有外因，內(nèi)因有先天的.也有后天的，孩子們的智力差異并不大，只是表此刻不同領(lǐng)域，有的數(shù)理邏輯能力強(qiáng)，有的語(yǔ)言智能強(qiáng)等，而好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，刻苦認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度，也會(huì)讓孩子成績(jī)優(yōu)異。外因主要是家庭環(huán)境，作為父母，我們要給孩子營(yíng)造一個(gè)和諧的溫馨的家庭環(huán)境，讓孩子有個(gè)良好的生活學(xué)習(xí)空間，發(fā)明孩子擅長(zhǎng)的一面，讓孩子的潛力得到充分的發(fā)揮。
第二位家長(zhǎng)的問(wèn)題，也是鄭教授講的問(wèn)題：孩子學(xué)習(xí)成績(jī)下降應(yīng)該怎么辦。我很認(rèn)真的聽(tīng)了鄭教授的講解，感覺(jué)自己有點(diǎn)羞愧，在這個(gè)問(wèn)題上我做得不好，平時(shí)發(fā)明孩子成績(jī)下降或者考試不理想，總是指責(zé)的多，安慰的少。今天學(xué)到了正確對(duì)待孩子學(xué)習(xí)成績(jī)下降的方法：一不要指責(zé)孩子，要多激勵(lì)孩子，與孩子多溝通，找到原因。二要幫助孩子樹(shù)立學(xué)習(xí)的目標(biāo)，讓孩子知道學(xué)習(xí)的重要性。三要孩子正確做好復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)。
第三位家長(zhǎng)提到了孩子馬虎的問(wèn)題，鄭教授講了如何養(yǎng)成孩子良好習(xí)慣，改善馬虎的毛病。這個(gè)問(wèn)題也是最常見(jiàn)的問(wèn)題，我的孩子做作業(yè) 做題速度挺快，但是經(jīng)常有很低級(jí)的錯(cuò)誤，讓我感到很無(wú)奈，聽(tīng)了教授的講座知道改變這種狀況，培養(yǎng)習(xí)慣很重要，從日常生活開(kāi)始做起，孩子的房間內(nèi)要讓他自己收拾干凈，用過(guò)的東西要放回原處，每次寫完作業(yè)認(rèn)真檢查的習(xí)慣等等，這些習(xí)慣一旦養(yǎng)成，不僅對(duì)孩子的學(xué)習(xí)和考試很是重要，而且更重要的是在他將來(lái)的生活和工作中有著同樣重要的意義。
鄭教授還講到了，在學(xué)習(xí)中怎樣做才干事半功倍，如何提高學(xué)習(xí)效率。父母要幫助找到好的方法，多激勵(lì)孩子，養(yǎng)成自覺(jué)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)要及時(shí)，下課后出去透透氣，提高效率，早晨大聲的朗讀課文，天天晚上總結(jié)，理論實(shí)際相聯(lián)系，這樣可以讓孩子把學(xué)過(guò)的知識(shí)更加堅(jiān)固的掌握和運(yùn)用，真正做到學(xué)和用的密切結(jié)合。
鄭教授以及清華 北大學(xué)生的感受分享，讓我在學(xué)習(xí) 享受知識(shí)和方法的同時(shí)，也感受到了教育孩子的任重道遠(yuǎn)，作為家長(zhǎng)，我也清晰地明白這樣一個(gè)道理：不能夠陪孩子一輩子，不能幫孩子一輩子。所以，今后要更加努力一些，在教育孩子的道路上做對(duì)做好!
學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)方法5
七年級(jí)學(xué)生處于由童年期向青年期過(guò)渡的初期，他們已經(jīng)過(guò)小學(xué)階段的教育，語(yǔ)言、文字、詞匯、句子、閱讀理解、寫作等基礎(chǔ)知識(shí)、基本訓(xùn)練均已涉及，這為他們完成初中階段的學(xué)習(xí)任務(wù)，提供了必要的知識(shí)基礎(chǔ)。
然而，小學(xué)畢業(yè)生全部升入初中后，學(xué)生的素質(zhì)參差不齊，加上初中知識(shí)比起小學(xué)來(lái)，深度和難度都有所加大，各種要求有所提高，如果強(qiáng)求全班同步前進(jìn)，一開(kāi)始便達(dá)到教學(xué)要求，這顯然是不現(xiàn)實(shí)的。所以，教師必須因材施教，對(duì)后進(jìn)生不能諷刺、挖苦，要想方設(shè)法開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
首先，抓好朗讀，培養(yǎng)語(yǔ)感。
培養(yǎng)語(yǔ)感的重要手段之一就是朗讀。大聲的朗讀，會(huì)使學(xué)生全神貫注地沉浸在文章的語(yǔ)境中，從而一心一意地領(lǐng)會(huì)文章的精華。語(yǔ)文課必須有瑯瑯書聲，每學(xué)一篇課文，至少要求學(xué)生朗讀三遍。在早自習(xí)時(shí)大聲朗讀，課堂上也要提供學(xué)生朗讀的機(jī)會(huì)，讓語(yǔ)文課真正上成讀書課。晚上也是記憶的好時(shí)候，可讓學(xué)生自選喜歡的內(nèi)容，可以是詩(shī)文，可以是優(yōu)美的散文，可以是現(xiàn)代文，也可以是古文。朗誦聲音要洪亮、吐字要清晰。每天堅(jiān)持朗誦，語(yǔ)感就會(huì)不斷提高，閱讀和理解能力也會(huì)不斷提高，學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣也會(huì)越來(lái)越濃厚，形成一種良性循環(huán)。
其次，進(jìn)行詩(shī)文背誦比賽。
背誦是傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法，它可以幫助學(xué)生加深對(duì)課文的理解和感受。發(fā)展記憶和思維，提高閱讀能力，培養(yǎng)語(yǔ)感，為說(shuō)話和寫作積累語(yǔ)言材料。小學(xué)所學(xué)的詩(shī)歌已達(dá)幾十首，還有不少優(yōu)秀的篇章，學(xué)生們都曾花許多時(shí)間背誦過(guò)。開(kāi)學(xué)初，將相鄰座位的每四個(gè)同學(xué)編成一組，進(jìn)行小學(xué)詩(shī)文背誦競(jìng)賽，每小組再將優(yōu)勝名單報(bào)給老師，全部背出就算優(yōu)勝，學(xué)生們經(jīng)過(guò)幾天的`摘錄、復(fù)習(xí)，絕大多數(shù)同學(xué)都能成為優(yōu)勝者。這樣既復(fù)習(xí)了舊知識(shí)，又讓學(xué)生有了一次在新同學(xué)和教師面前表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。教師再趁勢(shì)提出新學(xué)期的背誦任務(wù)，總結(jié)背誦方法，每篇再予以具體輔導(dǎo)，仍以小組競(jìng)賽，教師抽查的方式進(jìn)行背誦。這比老師硬性布置任務(wù)，板著面孔檢查的效果要好得多。
再次，練習(xí)寫字，打好基礎(chǔ)。
新教材中沒(méi)有安排寫字活動(dòng)，但在新學(xué)期開(kāi)始，教師應(yīng)結(jié)合教材，講清道理，嚴(yán)格要求，教給方法，精心組織。不少學(xué)生在小學(xué)階段養(yǎng)成了不良的寫字習(xí)慣，有的把書本橫放扭著頭寫字，有的歪坐桌前、有的臉貼課桌、有的躬腰搖腿、有的手指緊靠筆尖……這些不良的寫字姿勢(shì)需要花大氣力進(jìn)行矯正，至于書寫潦草、格式不合要求、錯(cuò)別字連篇的現(xiàn)象，更不是一天兩天所能解決的。于是，筆者讓學(xué)生人手一冊(cè)鋼筆正楷字帖，規(guī)定每天臨驀的字?jǐn)?shù)和具體要求，定期進(jìn)行張貼評(píng)比，注意從學(xué)生中樹(shù)立榜樣，并結(jié)合優(yōu)秀作業(yè)展覽、糾正錯(cuò)別字競(jìng)賽等活動(dòng)，進(jìn)行適時(shí)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。全班學(xué)生在整體氣氛中糾正了寫字習(xí)慣，同時(shí)在前后對(duì)比中看到了自己的長(zhǎng)進(jìn)，增強(qiáng)了信心，提高了興趣。
最后，勤于觀察,寫好日記。
培養(yǎng)學(xué)生的觀察能務(wù),從生活中取材,不斷豐富自己的作文內(nèi)容,寫日記是有效良藥。對(duì)寫日記，要求“有話則長(zhǎng)，無(wú)話則短”，可使學(xué)生戒除緊張、應(yīng)付心理。自己批閱，充分尊重學(xué)生，保證為其保密，可以讓他們心之所想則筆之所及，感情自然流露，語(yǔ)句順暢。而定期收看、適當(dāng)表?yè)P(yáng)，也是督促和鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成日日觀察、練筆習(xí)慣的必要手段。
綜上所述，要培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣，教師要注意教學(xué)方法，根據(jù)教學(xué)目的與要求，結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，在正確的閱讀過(guò)程中去辨詞析句，仔細(xì)咀嚼課文，重視學(xué)生的主體地位，不要滿堂灌，也不要滿堂問(wèn)，從而真正達(dá)到教學(xué)目的。
學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)方法6
習(xí)慣是非常重要的。美國(guó)心理學(xué)家威廉?詹姆士說(shuō)：“播下一個(gè)行動(dòng)，收獲一種習(xí)慣;播下一種習(xí)慣，收獲一種性格;播下一種性格，收獲一種命運(yùn)�！本褪钦f(shuō)習(xí)慣是可以決定一個(gè)人的命運(yùn)的。你能不能擔(dān)重任，會(huì)不會(huì)辦事，能力如何，恐怕都跟你的習(xí)慣有關(guān)。我國(guó)著名的教育家葉圣陶先生曾深刻指出：什么是教育，簡(jiǎn)單一句話，就是要養(yǎng)成良好的習(xí)慣。習(xí)慣和興趣一樣，都是最好的老師。有一位教育界人士說(shuō)過(guò)，小學(xué)階段，重要的不是知識(shí)的學(xué)習(xí)，而是學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，成績(jī)忽好忽壞的孩子，往往缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。尤其是新入學(xué)的孩子，更應(yīng)該重視學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，以利于為后繼學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，為孩子的發(fā)展打好底色。習(xí)慣這么重要，因此我在接一年級(jí)的時(shí)候意識(shí)到必須注重對(duì)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，我主要從學(xué)生的以下七種學(xué)習(xí)習(xí)慣入手：
1、提前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。由于學(xué)前教育不均衡，剛?cè)雽W(xué)的孩子學(xué)習(xí)的起點(diǎn)參差不齊。幫助學(xué)習(xí)“暫時(shí)落后”的孩子迅速趕上去的最佳途徑是預(yù)習(xí)。通過(guò)預(yù)習(xí)，不但可以縮短孩子在學(xué)習(xí)上的差距，使他在課堂上顯得更自信，更有勇氣，而且可以讓孩子自己摸索出一條學(xué)習(xí)的路徑，積累一些自學(xué)的方法。
2、及時(shí)復(fù)習(xí)的習(xí)慣。據(jù)研究證明，人的記憶分三個(gè)階段：瞬時(shí)記憶、短時(shí)記憶、長(zhǎng)時(shí)記憶。上課時(shí)認(rèn)真聽(tīng)課就是把知識(shí)從人的大腦中由瞬時(shí)記憶變成短時(shí)記憶，及時(shí)復(fù)習(xí)可以使知識(shí)從短時(shí)記憶轉(zhuǎn)化為長(zhǎng)時(shí)記憶。
3 、主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。對(duì)大多數(shù)一年級(jí)孩子來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)的最大困難是識(shí)字，而大量、機(jī)械的識(shí)字不但枯燥乏味，還會(huì)使孩子失去學(xué)習(xí)語(yǔ)文的信心。多采用兒童詩(shī)識(shí)字、韻語(yǔ)識(shí)字、詞串識(shí)字、閱讀識(shí)字等途徑，能為學(xué)生識(shí)字提供多樣的語(yǔ)境，有利于激發(fā)孩子主動(dòng)識(shí)字的愿望。心理學(xué)研究表明：復(fù)現(xiàn)形式越多越新，記憶的效果越好。
4 、經(jīng)常閱讀的習(xí)慣。當(dāng)孩子有閱讀的愿望時(shí)，家長(zhǎng)和老師要及時(shí)抓住這個(gè)時(shí)機(jī)，盡可能提供一些適合孩子閱讀的材料，如兒歌、童謠、童話、故事及淺顯的五言古詩(shī)，也可以是幼兒園已學(xué)歌曲的歌詞、民歌、民謠和一些外國(guó)的優(yōu)秀兒童作品、中國(guó)的《三字經(jīng)》等。選文的篇幅宜短小、富有童趣，讓“閱讀”成為“悅讀”。
5 、口語(yǔ)交際的習(xí)慣。家長(zhǎng)或老師在和孩子交流的過(guò)程中，要有“教育“的覺(jué)悟和意識(shí)，引導(dǎo)孩子用普通話交談，說(shuō)規(guī)范的語(yǔ)言，培養(yǎng)孩子準(zhǔn)確把握語(yǔ)言的能力。
6、善于提問(wèn)的習(xí)慣。學(xué)問(wèn)學(xué)問(wèn)，既要學(xué)，又要問(wèn)。輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)時(shí)，多啟發(fā)鼓勵(lì)孩子提出問(wèn)題。對(duì)孩子的提問(wèn)哪怕非常幼稚，也要給以鼓勵(lì)，逐步培養(yǎng)孩子的思維能力，不能著急。
7 、規(guī)范書寫的習(xí)慣。盡管電腦日益普及，但硬筆書寫仍是日常生活中不可缺少的傳遞信息和知識(shí)的技能，寫一手好字或者寫一手規(guī)范的漢字仍是一個(gè)優(yōu)秀人才應(yīng)具備的素質(zhì)之一。在幫助孩子養(yǎng)成認(rèn)真寫字的問(wèn)題上，還要有書寫意識(shí)，一方面強(qiáng)調(diào)寫字姿勢(shì)、握筆姿勢(shì);另一方面滲透一些必要的書寫知識(shí)，如字的基本構(gòu)成、間架結(jié)構(gòu)、占格問(wèn)題等。因?yàn)閮和菀资馨凳镜挠绊�，所以書桌整理得越干凈，越能靜下心寫好字，減少因分散注意力而造成的錯(cuò)字、別字、漏字等現(xiàn)象。
孩子壓抑心理的信號(hào)
不安的睡眠
夜晚對(duì)孩子來(lái)講是很難度過(guò)的。把嬰兒或咿呀學(xué)語(yǔ)的孩子和他們的父母分開(kāi)，他們會(huì)很自然地感到焦慮。假如你的孩子經(jīng)常會(huì)失眠，那么肯定是有什么事情在困擾著他。所以父母應(yīng)該在睡覺(jué)前和你的孩子聊聊天，用心交流的同時(shí)也給他一個(gè)機(jī)會(huì)說(shuō)出心里話，這有可能會(huì)改善他的失眠情況。
拒絕吃飯
很多兒童心理專家提醒家長(zhǎng)注意孩子的飲食。如果出現(xiàn)厭食，那么很有可能是孩子們的情緒出了問(wèn)題，家長(zhǎng)應(yīng)認(rèn)真對(duì)待。如果對(duì)此忽視，就有可能發(fā)展成飲食節(jié)律紊亂。作為一個(gè)會(huì)會(huì)育兒的父母來(lái)說(shuō)，在這個(gè)時(shí)候千萬(wàn)不要強(qiáng)迫你的孩去子吃飯，而是應(yīng)該經(jīng)常改變飯菜的種類，鼓勵(lì)孩子幫你做飯，幫你準(zhǔn)備他們愛(ài)吃的飯菜。這樣會(huì)提高孩子的飲食習(xí)慣，如果他在飲食方面的不良傾向持續(xù)很長(zhǎng)時(shí)間或體重減輕很多，應(yīng)及時(shí)看醫(yī)生。
疾病反復(fù)
如果你的孩子老是肚子痛或頭痛，但又沒(méi)有任何外在的癥狀，那么這種情況很有可能就是精神緊張。曾經(jīng)有一個(gè)父母正在鬧離婚的孩子表現(xiàn)得非常焦慮，他不斷去校醫(yī)務(wù)室檢查，說(shuō)自己頭痛，校醫(yī)束手無(wú)策，于是請(qǐng)心理醫(yī)生會(huì)診。心理醫(yī)生得知到孩子家庭關(guān)系后才找到病因。
攻擊性行為
每個(gè)人都知道咿呀學(xué)語(yǔ)的孩子也會(huì)發(fā)脾氣，但這些行為總是古怪的。語(yǔ)言能力有限的兒童，減輕壓力的唯一方式就是咬、激怒或欺負(fù)他的玩伴。造成這種行為的原因還有可能與電視上的節(jié)目有關(guān)系，但孩子的憤怒更可能源于心情壓抑，這就是說(shuō)，你應(yīng)該盡量少一點(diǎn)地告訴他做什么以及如何做，否則只能增加他的壓力。孩子最大的愛(ài)好就是玩，所以就讓他盡情的玩，做自己想做的事。
過(guò)度憂慮
孩子看到電視里颶風(fēng)災(zāi)難的報(bào)道后而害怕颶風(fēng)是情理之中的事。同樣，學(xué)生害怕即將到來(lái)的考試也屬于正常的現(xiàn)象。但如果他們害怕所有的人和事就不正常了，他們?cè)礁械杰浫鯚o(wú)助，害怕的'東西就越多。
說(shuō)謊和欺騙
�。禋q左右的學(xué)齡前兒童有時(shí)會(huì)撒謊，但他們通常并不知道他們行為的后果。隨著孩子的慢慢成長(zhǎng)，也學(xué)會(huì)了辨別是非和說(shuō)謊，這大多數(shù)是因?yàn)樗麄兪艿酵饨绲膲毫�。哭泣是由于饑餓或疲勞，但哭泣也是減輕壓力的一種自然方式。如果你的孩子聽(tīng)到你吹噓自己停車沒(méi)付費(fèi)，或撒謊以避開(kāi)工作會(huì)議孩子聽(tīng)。如果說(shuō)謊已成了他的一種習(xí)慣，你就應(yīng)該帶他去看心理醫(yī)生了。
孩子為何在學(xué)校受委屈后不告訴家長(zhǎng)
很多小學(xué)生在學(xué)校被挨打、受欺負(fù)之后，往往沒(méi)有回去跟家長(zhǎng)說(shuō)，而是憋在心里。按理說(shuō)，孩子在受委屈之后都會(huì)第一時(shí)間去找父母傾訴，這種把委屈憋在心里的情況，到底有著怎樣的隱情呢？了解了事情的原因，我們才能更好地做好預(yù)防。
孩子不愿意把事情告知家長(zhǎng)的原因，大體可分為以下幾種：
１、孩子沒(méi)覺(jué)得有多嚴(yán)重
同樣的事情，不同的人的認(rèn)識(shí)也不一樣。老師打罵學(xué)生，同學(xué)打罵同學(xué)，家長(zhǎng)當(dāng)然會(huì)覺(jué)得不應(yīng)該，覺(jué)得很嚴(yán)重，因?yàn)椤案Q一斑而見(jiàn)全豹”，這樣的行為反映一個(gè)老師、一個(gè)班級(jí)的整體素質(zhì)，反映師資的質(zhì)量和教育機(jī)構(gòu)的管理水平。但孩子看來(lái)，打罵行為是具體的一次，即使多次，也是有數(shù)的，孩子還不能從具體事件分析事件的性質(zhì)，不會(huì)做歸納總結(jié)，得出某個(gè)結(jié)論。因此，具體的事件孩子會(huì)忍，能接受，認(rèn)為過(guò)去了就行。
�。病⒓议L(zhǎng)的教導(dǎo)
大多數(shù)家長(zhǎng)都認(rèn)為，孩子到了學(xué)校就應(yīng)該聽(tīng)老師的，老師都是正確的。孩子當(dāng)然會(huì)記得，因?yàn)槔蠋熗瑯訒?huì)這么強(qiáng)調(diào)，天天強(qiáng)調(diào)。于是，孩子會(huì)把老師當(dāng)做最高標(biāo)準(zhǔn)、最高典范。只要是老師說(shuō)的、做的，那一定是正確無(wú)比的，這其中包括老師的打罵和懲罰。
�。�、孩子的社交需要
孩子打人和被人打，是社交的常見(jiàn)行為，沒(méi)經(jīng)歷過(guò)這些的孩子學(xué)不會(huì)正常的社交。我們常常會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子喜歡跟大些的孩子玩，因?yàn)槟艿玫街笇?dǎo)，有機(jī)會(huì)模仿。大的打小的，能讓小的知道，孩子之間需要確立“秩序”，打罵和威脅也是方式之一。孩子跟不同孩子交往，有大有小，受大孩子的欺負(fù)，轉(zhuǎn)而欺負(fù)一下年齡更小的孩子。如此，孩子知道如何跟更強(qiáng)的同學(xué)相處，如何跟弱者相處。一個(gè)班級(jí)，總有弱小者，有些孩子容易被欺負(fù)，有些孩子則不然，原因就是社交能力有差異，跟家長(zhǎng)的教導(dǎo)，甚至教唆有關(guān)。
４、來(lái)自老師和同學(xué)的威脅
孩子還要在學(xué)校學(xué)習(xí)，如果告訴了家長(zhǎng)，那么以后的日子可能就不好過(guò)了，因此，面對(duì)來(lái)自老師、同學(xué)的威脅，孩子在兩害相權(quán)取其輕之后，為了還能在學(xué)校呆下去，他們就會(huì)選擇不告訴家長(zhǎng)。
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同樣的事情，即使同樣會(huì)對(duì)孩子和成年人造成影響和傷害，但效應(yīng)并不相同。對(duì)孩子的傷害，常常是當(dāng)時(shí)的影響。不像成年人那樣，是持續(xù)的，很難減弱和消除。因此，孩子確實(shí)更容易遺忘那些不快，甚至是悲傷。再次傷害來(lái)自于再次提及，而不是第一次的延續(xù)。所以，孩子們不愿意提及過(guò)去的那些事情，以免再次造成不快和恐懼。當(dāng)別人詢問(wèn)時(shí)他們就不愿意回答，更不愿意自動(dòng)提及。
家長(zhǎng)永遠(yuǎn)是孩子堅(jiān)強(qiáng)的后盾。但在學(xué)校時(shí)，面對(duì)老師、同學(xué)，孩子肯定要學(xué)會(huì)獨(dú)立處理自己的事情，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的事情往往是鞭長(zhǎng)莫及的�；谶@樣的考量，孩子很多時(shí)候在學(xué)校受了不公正的待遇也只能自己解決，而不會(huì)選擇告訴家長(zhǎng)。如果選擇告訴家長(zhǎng)，雖然能解決一時(shí)的困境，但以后說(shuō)不定會(huì)受到更加不公的對(duì)待。所以孩子會(huì)更傾向于自己解決或?qū)で蠡锇榈膸椭�，而不�?huì)告訴家長(zhǎng)。了解了小學(xué)心理的這些狀況，家長(zhǎng)就可以據(jù)此尋求解決之道。
對(duì)孩子進(jìn)行挫折教育方法有哪些
現(xiàn)在很多家長(zhǎng)越來(lái)越重視對(duì)孩子進(jìn)行挫折教育，家長(zhǎng)們嘗試通過(guò)各樣方式來(lái)提高孩子們應(yīng)付挫折的能力，這對(duì)父母來(lái)說(shuō)，是做父母的有遠(yuǎn)見(jiàn)、愛(ài)孩子的表現(xiàn)，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)也是提升自已能力重要表現(xiàn)。挫折是人面對(duì)一件事反映在人身上或內(nèi)心的一種無(wú)可柰可的體驗(yàn)，這種不一樣的感覺(jué)可能會(huì)出現(xiàn)焦慮、難過(guò)等。在人的一生，難免會(huì)遇到各種挫折，不同的人對(duì)挫折會(huì)有不同的態(tài)度和反應(yīng)，有的人會(huì)退縮畏畏不前，有的人則會(huì)更加堅(jiān)定信念勇往直前。然而這種對(duì)挫折感受程度差異性情況的出現(xiàn)，與一個(gè)人的精神面貌、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和心理準(zhǔn)備是有著很大關(guān)系。
做家長(zhǎng)無(wú)不疼愛(ài)自己的孩子，雖然不同的家長(zhǎng)的教育的方式也不盡相同，但是殊途同歸。家長(zhǎng)們?cè)趯?duì)待幼兒挫折教育的問(wèn)題上會(huì)有哪些方法和技巧呢?做家長(zhǎng)們的又如何對(duì)自已孩子進(jìn)行挫折教育呢?這些都是當(dāng)下做家長(zhǎng)所要面臨和解決的問(wèn)題。
第一，家長(zhǎng)在對(duì)孩子進(jìn)行挫折教育，首先要意識(shí)到幼兒期是個(gè)體個(gè)性形成的關(guān)鍵時(shí)期，有意識(shí)地讓孩子品嘗一些生活的磨難和挫折，正確指引孩子，讓孩子懂得人生的道路并不是一帆風(fēng)順的，而是坎坷的，要學(xué)會(huì)在挫折中接受教育，這對(duì)培養(yǎng)他們吃苦耐勞的精神、獨(dú)立意識(shí)、應(yīng)付困難的勇氣和心理承受能力，是十分必要的。
第二，要了解挫折教育是貫穿在每一天中的，要注意那些小細(xì)節(jié)或小事，因?yàn)槟切┰诔扇丝雌饋?lái)是不起眼的小事進(jìn)行，很好教育孩子，讓孩子學(xué)會(huì)應(yīng)對(duì)挫折。
第三，家長(zhǎng)可以有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)情境讓孩子得到各方面的鍛煉，即讓幼兒參與到各種活動(dòng)中，在體驗(yàn)中學(xué)會(huì)克服困難、戰(zhàn)勝挫折。蘇格拉底對(duì)待打破玻璃的孩子的做法是：讓犯錯(cuò)誤的孩子獨(dú)自呆在房子中，讓其體驗(yàn)寒冷、體驗(yàn)孤獨(dú)，使其發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤繼而改正。
第四，父母既要有把孩子至于艱苦和困難中的勇氣，又要有引導(dǎo)孩子走出挫折和困惑的耐心。一方面家長(zhǎng)要注意幫助孩子獲得戰(zhàn)勝困難的成功體驗(yàn)，從而提高“自我效能感”的水平，增強(qiáng)自信;另一方面，要讓孩子明白，有些挫折的產(chǎn)生無(wú)法通過(guò)個(gè)人的主觀努力來(lái)阻擋、回避。對(duì)待它們，我們要教孩子合理運(yùn)用一些心理防衛(wèi)機(jī)制來(lái)保持健康的心理狀態(tài)。比如孩子長(zhǎng)得黑且受人嘲笑，家長(zhǎng)就可以安慰孩子：“皮膚黑更健康呀，我覺(jué)得你也很可愛(ài)。”
第五，家長(zhǎng)對(duì)孩子應(yīng)有適度的期望和正確的評(píng)價(jià)。過(guò)高的期望會(huì)使孩子對(duì)自己的能力預(yù)計(jì)不足或?qū)щy沒(méi)有足夠的心理準(zhǔn)備，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的受挫感，對(duì)自己失去信心。要注意從孩子自身的特點(diǎn)出發(fā)制定適度的目標(biāo)，使孩子有足夠的勇氣面對(duì)困難，努力取得成功。
在對(duì)孩子進(jìn)行挫折教育中，任何事情無(wú)論孩子做事是取得成功還是失敗，都要給予孩子正確的評(píng)價(jià)，使孩子知道什么是正確的，什么是錯(cuò)誤的，哪些是美的，哪些是丑的，要指出孩子存在的不足和錯(cuò)誤，錯(cuò)在哪里，要如何去努力去改進(jìn)，使孩子逐漸明白是非標(biāo)準(zhǔn)，提高心理承受力和抗壓力，從容能夠應(yīng)對(duì)生活中的各種挫折。
第六，要使孩子對(duì)挫折有更強(qiáng)的承受力，家長(zhǎng)要自己冷靜、客觀、積極對(duì)待生活中的各種事情，不能在孩子面前即使遇到了很大的麻煩和困難，也不要輕易在孩子面前表現(xiàn)出消極頹喪的情緒，以免讓孩子形成一個(gè)壞的模范。
小學(xué)生常見(jiàn)心理問(wèn)題的對(duì)策
對(duì)自己充滿信心的人容易形成積極樂(lè)觀的情緒和百折不撓的意志，敢于面對(duì)新的問(wèn)題和挑戰(zhàn);而缺乏自信心的人容易沮喪、灰心，在困難面前猶豫不決、甚至逃避。
培養(yǎng)學(xué)生從根本上樹(shù)立自信心，作為老師，首先自己要具備一定的素質(zhì)。學(xué)生的信心與教師的關(guān)心、尊重和愛(ài)是離不開(kāi)的。在培養(yǎng)學(xué)生自信心的過(guò)程中，教師要充滿愛(ài)心，要用真誠(chéng)的心對(duì)待學(xué)生，尊重學(xué)生的想法和感受，時(shí)刻把握學(xué)生的心理狀態(tài)，以最大的耐心和愛(ài)心對(duì)待學(xué)生的不足，并以多種途徑進(jìn)行引導(dǎo)，促進(jìn)其不斷地進(jìn)步。只有教師充滿愛(ài)心，并且把這種對(duì)學(xué)生的發(fā)自內(nèi)心的愛(ài)潤(rùn)物無(wú)聲的播撒到平時(shí)的教學(xué)中，并且輔以一定的方法，才能從根本上樹(shù)立起學(xué)生的自信心，讓學(xué)生具有健全的人格和心理素質(zhì)。
那么應(yīng)該如何來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的自信心呢?
一、環(huán)境造就人的心靈
要想使孩子的身心健康地發(fā)展，使孩子充滿自信心，溫馨、和諧、典雅的外部育人環(huán)境是至關(guān)重要的。正如美國(guó)著名的心理學(xué)家萊伯特所說(shuō)：“如果孩子生活在批評(píng)中，他便學(xué)會(huì)譴責(zé);如果孩子生活在敵視中，他便學(xué)會(huì)好斗;如果孩子生活在恐懼中，他便會(huì)憂心忡忡;而如果孩子生活在鼓勵(lì)中，他便學(xué)會(huì)自信;如果孩子生活在受人歡迎的環(huán)境中，他便學(xué)會(huì)鐘愛(ài)別人;如果孩子生活在安全中，他便學(xué)會(huì)相信自己周圍的人;如果孩子生活在友誼中，他便會(huì)覺(jué)得自己生活在一個(gè)多么美好的世界中。”為此，學(xué)校為學(xué)生營(yíng)造了幽雅、整潔、富有教育性的校園環(huán)境。教室中也注意了文化氛圍的建設(shè)，既保持了良好的教室衛(wèi)生，還在墻壁四周張貼名人名言和一些學(xué)生的優(yōu)秀作業(yè)、書法作品等，并充分利用黑板報(bào)進(jìn)行宣傳激勵(lì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行熏陶感染，如在班里的墻壁上總是有幾塊固定不變的專欄，這些專欄的最前面，是班里優(yōu)秀學(xué)生的大照片，顯而易見(jiàn)，他們是班里的驕傲，是同學(xué)們學(xué)習(xí)的榜樣。但在這些優(yōu)秀學(xué)生專欄的旁邊，也會(huì)及時(shí)出現(xiàn)一些在各項(xiàng)活動(dòng)中為班級(jí)取得榮譽(yù)的學(xué)生的照片。使他們不斷揚(yáng)起自信的風(fēng)帆。
二、表?yè)P(yáng)代替批評(píng)
1.表?yè)P(yáng)的魅力。
林肯說(shuō)過(guò)：“每個(gè)人都喜歡贊美”。我國(guó)當(dāng)代教育家陳鶴琴先生在《家庭教育》一書中也指出：“小孩子尤其喜歡聽(tīng)好話。”心理學(xué)研究表明，對(duì)人們的良好思想和行為做出肯定的評(píng)價(jià)，能使人產(chǎn)生愉快的情感體驗(yàn)，受到鼓舞，激起更大的自信心，學(xué)生尤其如此。當(dāng)學(xué)生受到表?yè)P(yáng)時(shí)，他會(huì)感到老師和同學(xué)都很器重他，愛(ài)護(hù)他。一些后進(jìn)生正是通過(guò)老師適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)，燃起了自信的火花，從感情上信賴?yán)蠋煟咏w，產(chǎn)生積極向上的愿望。
2.發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)
在學(xué)習(xí)上每個(gè)學(xué)生的智商相差不大，學(xué)生成功的關(guān)鍵不是智力因素，而是非智力因素，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)困難阻礙，如果簡(jiǎn)單粗暴的指責(zé)，就會(huì)使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)自信心，后果不堪設(shè)想。在這種情況下，認(rèn)真地發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，運(yùn)用激勵(lì)教育，提高學(xué)生的自信心。
3.多給學(xué)生成功的機(jī)會(huì)。
挫折雖然會(huì)使人失去信心，但另辟積極的途徑卻可使它轉(zhuǎn)化。蘇霍姆林斯基對(duì)四年級(jí)以下的學(xué)生從不打不及格分?jǐn)?shù)，而讓他們重新做失分的題目，讓他們?cè)谶M(jìn)步中得到好成績(jī)，并從中發(fā)現(xiàn)自己的力量。成功體驗(yàn)對(duì)于提高一個(gè)人的自信心來(lái)說(shuō)非常重要。
教師要在教學(xué)中，活動(dòng)中不斷地虛擬成功的機(jī)會(huì)讓自卑的學(xué)生不知不覺(jué)地參與當(dāng)中來(lái)享受成功的快樂(lè)，獲取足夠的自信心，如果學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的機(jī)遇中沒(méi)有把事情做好，老師就加以指責(zé)，甚至挖苦、諷刺，這不僅會(huì)使學(xué)生失去信心，而且會(huì)跟你對(duì)立。
三、適當(dāng)?shù)拇煺劢逃?/p>
在當(dāng)今的一些家庭教育和學(xué)校教育中，存在著兩種不同形式但本質(zhì)相同的現(xiàn)象，一種是家庭中為數(shù)不少的家長(zhǎng)，對(duì)孩子過(guò)分溺愛(ài)，代替包辦一切，對(duì)孩子惟命是從，這種教育的后果只能使孩子變得懶惰、軟弱、任性固執(zhí)、嬌氣，遇到事情束手無(wú)策，向家長(zhǎng)求救;而另一種現(xiàn)象在學(xué)校表現(xiàn)尤為突出，在班里有幾位學(xué)生，因?yàn)閷W(xué)習(xí)紀(jì)律等各項(xiàng)活動(dòng)表現(xiàn)都不錯(cuò)，老師和同學(xué)對(duì)他們另眼相看，“三好學(xué)生”、“優(yōu)秀少先隊(duì)員”等榮譽(yù)總是光顧他們，他們看到的是別人的笑臉，聽(tīng)到的是老師家長(zhǎng)的贊揚(yáng)。久而久之，他們變得傲氣十足，目中無(wú)人，一點(diǎn)小小的挫折也經(jīng)受不住，聽(tīng)到一點(diǎn)批評(píng)就忍受不了，想到的是“老師是不是故意給我鬧難看，這點(diǎn)小事值得說(shuō)嗎?”
自信心是成功的力量源泉，它能給人以積極進(jìn)取的勇氣，激勵(lì)人發(fā)揮最大的潛能。從小培養(yǎng)學(xué)生的自信心，可以幫助其樂(lè)觀地面對(duì)生活，勇于承受生活中的挫折，樂(lè)于向困難挑戰(zhàn)。
小學(xué)生跳樓凸顯心理承受能力差
現(xiàn)代社會(huì)是個(gè)壓力叢生的社會(huì)，不但成年人面臨著各種壓力，小孩子的心理壓力也不小。從小學(xué)心理的特點(diǎn)來(lái)看，小學(xué)生對(duì)壓力往往缺乏正確的應(yīng)對(duì)方法，如果壓力長(zhǎng)期得不到釋放，小學(xué)生難免會(huì)做出一些出格的事情。
小學(xué)生明仔（化名）爬上5樓護(hù)欄，揚(yáng)言要跳。經(jīng)過(guò)老師家長(zhǎng)1個(gè)多小時(shí)苦勸，他終于放棄了輕生念頭。事件起因，懷疑是明仔與同學(xué)發(fā)生口角，情緒不穩(wěn)。
據(jù)五年級(jí)5班的單老師回憶，當(dāng)時(shí)他正在布置作業(yè)，突然從外面跑來(lái)幾名學(xué)生說(shuō)：“老師，不好了，明仔上五樓要跳樓了！”單老師立即往5樓走廊跑去，只見(jiàn)明仔正坐在護(hù)欄上面，離地面有15米高。據(jù)一些知情同學(xué)表示，下課以后，明仔就一個(gè)人不聲不響地直走到5樓走廊，翻過(guò)盥洗池，坐在護(hù)欄上面。
“他要我退后，否則，他就要跳下去�！眴卫蠋熣f(shuō)，為了安定明仔的情緒，他一邊慢慢地后退，下了幾級(jí)臺(tái)階，一邊打電話通知明仔班主任和校長(zhǎng)，而且時(shí)刻注意明仔情緒的變化。
接到通知后，校方立即啟動(dòng)突發(fā)事件應(yīng)急預(yù)案，迅速通知海珠區(qū)教育局和明仔父母，并報(bào)110、120。據(jù)方校長(zhǎng)介紹，校方立即組織老師疏散學(xué)校操場(chǎng)上的學(xué)生，并開(kāi)始試著與明仔交談。
隨后，明仔父母趕到，并與校長(zhǎng)及班主任逐個(gè)上前，耐心勸說(shuō)明仔。據(jù)校方表示，區(qū)教育局相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)也趕到現(xiàn)場(chǎng)。消防員還在一樓空地鋪設(shè)氣墊。經(jīng)過(guò)1個(gè)多小時(shí)的耐心勸說(shuō)，中午1時(shí)40分許，明仔情緒由抵觸慢慢地恢復(fù)平靜，最后終于雙腳翻過(guò)護(hù)欄，自行回到老師和家長(zhǎng)身邊。
事后，明仔并沒(méi)有表現(xiàn)驚惶。老師對(duì)明仔說(shuō)：“你中午沒(méi)有休息，下午跟父母回家休息一下，課，我們另找時(shí)間再補(bǔ)上。”但明仔卻表示，他自己不想缺課，想繼續(xù)上下午的課，而且向老師詢問(wèn)下午的作業(yè)。明仔懸坐在15米多的高空，讓在場(chǎng)的人捏一把汗，經(jīng)過(guò)老師及其家長(zhǎng)的1個(gè)多小時(shí)的勸說(shuō)，明仔才平安無(wú)事地走下來(lái)。
為什么明仔有這些反常的行為？明仔的同班同學(xué)透露，當(dāng)時(shí)上午的時(shí)候，明仔曾將硬幣投入水瓶里喝水，有些同學(xué)笑話他這種行為。班主任老師教育他不要這樣做。直到上數(shù)學(xué)課的時(shí)候，明仔的情緒一直不太穩(wěn)定。
校方表示，明仔當(dāng)時(shí)的確將硬幣投入水瓶之中，班主任跟明仔說(shuō)這種做法不衛(wèi)生。但明仔卻說(shuō)是情緒不好，主要是由于與班上同學(xué)發(fā)生口角。
“明仔這個(gè)學(xué)生的情緒比較容易激動(dòng)�！眴卫蠋熣f(shuō)，記得學(xué)校有一次組織春游，明仔的一瓶汽水被同學(xué)搖了搖，而后噴灑出來(lái)。這原本是同學(xué)與他開(kāi)玩笑，但明仔發(fā)了很大一通脾氣，把隨身帶的零食和飲料亂扔。
對(duì)明仔想要跳樓這件事，心理咨詢師分析，事發(fā)原因，無(wú)論是被老師教育，還是與同學(xué)口角，都只是導(dǎo)火索。明仔選擇這種極端的方式，證明在心理上已經(jīng)積累了很長(zhǎng)時(shí)間的問(wèn)題。
由于家庭教育上的問(wèn)題，現(xiàn)在部分小孩子存在“以自我為中心”、“生活自制能力差”、“不考慮他人感受”、“心理承受能力差”等毛病，導(dǎo)致遇到問(wèn)題的時(shí)候，用一種極端的方式解決。
針對(duì)小學(xué)生心理承受能力差的問(wèn)題，心理咨詢師表示，培養(yǎng)小學(xué)生的心理適應(yīng)能力很重要，如：明仔是從外地轉(zhuǎn)到這里讀書，如何適應(yīng)周圍的新環(huán)境？如何與周圍的一些新朋友交往……這需要家長(zhǎng)特別留心，也需要學(xué)校做心理輔導(dǎo)。
小學(xué)生心理承受能力差，除了與家庭教育有很大的關(guān)系外，學(xué)校教育的不恰當(dāng)也是原因之一。對(duì)小學(xué)生心理承受能力差的問(wèn)題，需要家庭和學(xué)校兩方面的共同努力。
學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)方法7
《學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)》觀后感
五（1）
今天我和孩子一起觀看了鄭日昌教授主講的《學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)》感觸良多，受益匪淺！教授為觀眾答疑解難，理論聯(lián)系實(shí)際，通俗易懂，讓我們輕松的學(xué)到了很多好的方法。
首先，鄭教授談到了，影響孩子學(xué)習(xí)成績(jī)的因素。影響成績(jī)的因素很多，有內(nèi)因也有外因，內(nèi)因有先天的也有后天的，智能是有差異的，因智商不是單一的是多元的，表現(xiàn)在不同領(lǐng)域，有數(shù)理邏輯能力強(qiáng)，有語(yǔ)言智能強(qiáng)等，在某一領(lǐng)域表現(xiàn)的不同，除了智力因素還有非智力因素，有人勤奮有人貪玩，刻苦認(rèn)真學(xué)習(xí)，方法正確的學(xué)生往往成績(jī)優(yōu)異。外因是家庭環(huán)境等，我們要給孩子營(yíng)造一個(gè)和諧的溫馨的家庭環(huán)境，讓孩子有個(gè)良好的生活空間。人與人之間接受不同事物的能力有差異的，作為家長(zhǎng)，平時(shí)要多與老師溝通，發(fā)現(xiàn)孩子擅長(zhǎng)的一面，因勢(shì)利導(dǎo)，讓孩子的潛力得到充分的發(fā)揮。
其次，鄭教授講了學(xué)習(xí)成績(jī)下降應(yīng)該怎么辦。我原來(lái)發(fā)現(xiàn)孩子學(xué)習(xí)成績(jī)下降，總是指責(zé)的多，安慰的少，也很少有耐心幫孩子找原因。今天學(xué)到了正確對(duì)待孩子學(xué)習(xí)成績(jī)下降的方法，一不要指責(zé)孩子，要多鼓勵(lì)孩子，與孩子多溝通。二要幫助孩子樹(shù)立學(xué)習(xí)的目標(biāo)，讓孩子知道學(xué)習(xí)的重要性。三要孩子最好把前面沒(méi)有掌握牢固的重點(diǎn)、難點(diǎn)先復(fù)習(xí)一遍，同時(shí)每天讓孩子把將要學(xué)習(xí)的知識(shí)預(yù)習(xí)一下。
再次，鄭教授講了如何糾正孩子作業(yè)不認(rèn)真的習(xí)慣。我們孩子寫作業(yè)就不夠認(rèn)真，速度也慢，聽(tīng)了教授的.講座知道培養(yǎng)習(xí)慣很重要，一現(xiàn)在就從日常生活開(kāi)始做起，孩子的房間內(nèi)要讓他自己收拾干凈，洗好的衣服要疊整齊，用過(guò)的東西要放回原處，先從日常生活中培養(yǎng)成細(xì)心和認(rèn)真的習(xí)慣。，二讓孩子每天進(jìn)行練字訓(xùn)練，不僅能幫孩子練好字，還有助于培養(yǎng)認(rèn)真做事的習(xí)慣。三從現(xiàn)在開(kāi)始就養(yǎng)成每次寫完作業(yè)認(rèn)真檢查的習(xí)慣，這些習(xí)慣一旦養(yǎng)成，不僅對(duì)孩子的學(xué)習(xí)和考試很是重要，而且在你將來(lái)的生活和工作中有著同樣重要的意義。
最后，鄭教授講到了，在學(xué)習(xí)中怎樣做才能事半功倍，如何提高學(xué)習(xí)效率。
幫助找到好的方法，鼓勵(lì)孩子，使孩子學(xué)會(huì)自我控制，養(yǎng)成自覺(jué)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，把每一段時(shí)間都利用好。預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)要及時(shí)，分散記憶和理解記憶相結(jié)合，下課后出去透透氣。用科學(xué)高效的方法學(xué)習(xí)，把自己的時(shí)間合理分配，早晨大聲的朗讀課文或英語(yǔ)單詞，每天晚上把當(dāng)天的的知識(shí)在腦子中回憶一遍，每天一定要預(yù)習(xí)要將的新內(nèi)容，讓孩子充分發(fā)揮想象力，通過(guò)我們?cè)谌粘Ｉ钏?jiàn)事物與書本上的知識(shí)緊密聯(lián)系在一起，這樣可以讓孩子把學(xué)過(guò)的知識(shí)更加牢固的掌握和運(yùn)用，真正做到學(xué)和用的緊密結(jié)合。
總之，今后的日子里，努力做個(gè)稱職的好家長(zhǎng)，結(jié)合鄭教授的講座，針對(duì)孩子的不足，制定好的計(jì)劃，幫助孩子把好的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)，積極與老師交流合作，為孩子美好的明天打下良好的基礎(chǔ)！
學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)方法8
教學(xué)要求:
1、通過(guò)觀察掛圖，使學(xué)生懂得預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)課文的重要性，逐步養(yǎng)成課內(nèi)外主動(dòng)預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)的習(xí)慣。
2、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察教學(xué)掛圖，鞏固已有的刺耳毛筆字的習(xí)慣，初步了解懸腕寫字和書寫行款的基本要求，激發(fā)學(xué)生寫毛筆字的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
1、教給預(yù)習(xí)的方法，養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。
2、養(yǎng)成按行款要求寫毛筆字的習(xí)慣。
教學(xué)準(zhǔn)備：掛圖
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)過(guò)的習(xí)慣。
二、看圖，認(rèn)識(shí)預(yù)習(xí)的意義，明確預(yù)習(xí)的要求
1、想：我們?yōu)槭裁匆A(yù)習(xí)呢？預(yù)習(xí)有什么好處呢？（有助于自學(xué)能力的培養(yǎng)，提高閱讀能力。）
2、對(duì)于我們來(lái)說(shuō)，預(yù)習(xí)有什么具體要求呢？看書中的圖：
（1）第一幅圖上畫的是誰(shuí)？在干什么？
�。�2）指名讀黑板上的預(yù)習(xí)要求并板書：*自讀課文，讀正確、讀通順*自學(xué)生字新詞
三、學(xué)習(xí)方法，借助方法預(yù)習(xí)《中華人民共和國(guó)國(guó)歌》
1、看書中的圖，圖上的同學(xué)在干什么？是怎樣做的？
�。▌�(dòng)嘴讀課文，動(dòng)手畫生字新詞，動(dòng)腦想課文內(nèi)容，動(dòng)口問(wèn)疑難問(wèn)題。）
2、嘗試預(yù)習(xí)
（1）出示預(yù)習(xí)的步驟
�。�2）用以上步驟進(jìn)行預(yù)習(xí)
第一步：試讀課文，用畫出生字新詞，提問(wèn)：畫出了生字新詞，你會(huì)怎樣處理？
第二步：生再讀課文，出示長(zhǎng)句子，學(xué)生讀，難讀通順。小結(jié)
第三步：學(xué)生再讀課文，質(zhì)疑。
總結(jié)
四、提出開(kāi)外自覺(jué)預(yù)習(xí)的要求
看第三頁(yè)最后一幅圖，問(wèn)：誰(shuí)在什么地方？干什么？
五、總結(jié)全文
自覺(jué)預(yù)習(xí)是一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，它可以提高我們的閱讀能力，促使我們開(kāi)動(dòng)腦筋，思考問(wèn)題，對(duì)學(xué)好每門功課都十分重要，希望大家能持之以恒地堅(jiān)持下去。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)、導(dǎo)入
新課
1、復(fù)習(xí)毛筆的執(zhí)筆方法。怎樣進(jìn)一步地寫好毛筆字呢？
2、看圖說(shuō)話，復(fù)習(xí)舊知
逐一觀察六幅圖，說(shuō)說(shuō)圖上畫的是誰(shuí)？在干什么？
小結(jié)：做到頭正、肩平、身直、臂開(kāi)、足穩(wěn)。
學(xué)生練習(xí)毛筆的執(zhí)筆方法，教師巡視，檢查，糾正。
二、出示學(xué)生作品，師生共同評(píng)析
1、一起看四幅作品
2、朗讀作品內(nèi)容
3、小結(jié)讀法：讀的時(shí)候，如果是豎行，應(yīng)該從右往左讀，如果是橫行，可以從左到右讀，也可以從右往左讀。
4、講解行款要求
5、賞析作品，看了四幅作品后，你有什么感覺(jué)呢？我們?cè)趯憰ㄗ髌返臅r(shí)候要注意什么呢？
6、注意事項(xiàng)：
�。�1）養(yǎng)成按行款要求寫毛筆字的`習(xí)慣。
�。�2）每行的字?jǐn)?shù)要盡量相同，最后一行可以少幾個(gè)字，但不可以多寫字。
�。�3）豎行和橫行的字要對(duì)齊，字的大小要一致。
（4）要學(xué)會(huì)折格子。
�。�5）寫字時(shí)要注意整潔，字墨未干，不能碰字，且盡量站立，懸肘，寫字的手不要碰紙面。
四、指導(dǎo)看圖，學(xué)習(xí)站立懸肘寫毛筆字
1、指導(dǎo)觀察右下角彩圖，圖上的同學(xué)在干什么？他的寫字姿勢(shì)與我們平時(shí)寫毛筆字有什么不同？
2、教師邊示范，邊講解具體要求。
3、學(xué)生模擬練習(xí)，訓(xùn)練寫字姿勢(shì)，教師巡視指導(dǎo)。
五、練習(xí)站立懸肘，書寫作品
六、總結(jié)
我們今天通過(guò)觀察掛圖，了解了寫毛筆字的形款要求，只要我們按照老師的要求，認(rèn)真寫并堅(jiān)持長(zhǎng)期練習(xí)，也一定能寫出一手漂亮的毛筆字。
學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)方法9
《學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)》—觀后感
3月21日，作為父母的我們一起陪同孩子一起觀看了由北京師范大學(xué)鄭日昌教授主講的《學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)》教育專題節(jié)目視頻講座，真的是受益匪淺。一個(gè)孩子的成長(zhǎng)，離不開(kāi)父母和親人們的關(guān)懷和愛(ài)護(hù)，離不開(kāi)老師、同學(xué)和周圍許許多多人的教育和幫助。作為家長(zhǎng)，也清楚地明白這樣一個(gè)道理：你不能夠陪孩子一輩子，不能幫孩子一輩子。
視頻講座采用由家長(zhǎng)提問(wèn)，鄭老師解答的方式深入淺出的全面闡述了從影響孩子學(xué)習(xí)因素到如何提高孩子學(xué)習(xí)效率了等四個(gè)需把握的方面。 一是影響孩子學(xué)習(xí)的因素，比如從內(nèi)因到外因，優(yōu)異的成績(jī)離不開(kāi)刻苦認(rèn)真的學(xué)習(xí)，家庭環(huán)境因素、人與人之間接受能力的差異；二是如何應(yīng)對(duì)孩子學(xué)習(xí)的'下降，包含不要指責(zé)，要傾聽(tīng)，多與孩子溝通、要樹(shù)立學(xué)習(xí)目標(biāo)、先把重點(diǎn)難點(diǎn)，再把明天學(xué)習(xí)的復(fù)習(xí)一遍等；三是如何糾正孩子的壞毛��；四是講述的是如何提高孩子學(xué)習(xí)效率，要合理分配自己的時(shí)間，如早上背單詞，晚上預(yù)習(xí)、要學(xué)過(guò)的知識(shí)，充分記憶；要讓孩子充分想象力，與發(fā)生緊密聯(lián)系，其中包含許多生動(dòng)案例，在案例中我們可以更有效發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。比如重點(diǎn)講述了“茶杯”發(fā)散性思維的探索方式。
中國(guó)有句古話：習(xí)慣成自然。學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中比較穩(wěn)定的行為方式，已經(jīng)形成習(xí)慣，這種行為方式就成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中的一種傾向和需要。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣可以使孩子成為學(xué)習(xí)的主人，越
學(xué)越高興，越學(xué)越主動(dòng)，越學(xué)越聰明，這也往往使學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中得到事半功倍的效果。
父母作為孩子的第一任老師，因此，對(duì)我們來(lái)說(shuō)，養(yǎng)和育同等重要。習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕的事。在今后的日常生活中，不僅要培養(yǎng)孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，還需要父母的耐心培養(yǎng)，要按計(jì)劃訂要求，勤檢查嚴(yán)督促，直到孩子的良好習(xí)慣漸漸養(yǎng)成。作為家長(zhǎng)，我們會(huì)成為孩子最好的觀眾，為孩子的努力喝彩，為孩子的成長(zhǎng)喝彩！
學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)方法10
我國(guó)著名教育家葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“教育就是習(xí)慣的培養(yǎng)�！绷�(xí)慣的培養(yǎng)是教育的重要內(nèi)容，古今中外歷來(lái)如此。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是啟蒙階段，培養(yǎng)良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重要內(nèi)容。小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中，掌握學(xué)習(xí)方法是一種不自覺(jué)的過(guò)程，要靠教師的滲透和培養(yǎng)。小學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握少量的語(yǔ)言知識(shí)，固然是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)，但掌握良好的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣更為重要，這會(huì)使學(xué)生終身受益。
一、養(yǎng)成預(yù)習(xí)習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
“預(yù)習(xí)”是一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣， 通過(guò)預(yù)習(xí)，學(xué)生可以了解學(xué)習(xí)內(nèi)容的重難點(diǎn)，認(rèn)識(shí)新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，找出自己的疑問(wèn)和困惑，從而為他們接下來(lái)有的放矢地聽(tīng)課學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，不僅可以大大提高課堂效率，還能為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。而小學(xué)英語(yǔ)是一門比較特殊的學(xué)科，由于知識(shí)的連續(xù)性，交際性和學(xué)時(shí)的缺少，決定了“預(yù)習(xí)”，尤其是“課外預(yù)習(xí)”在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中更是必不可少的。以下是我在培養(yǎng)小學(xué)生英語(yǔ)預(yù)習(xí)習(xí)慣上的點(diǎn)滴做法：
1。要求學(xué)生自配一本英語(yǔ)小字典
2。圈定預(yù)習(xí)要求
3。落實(shí)檢查制度
細(xì)致做法如下：根據(jù)不同年級(jí)、不同內(nèi)容有不同要求，又根據(jù)開(kāi)心英語(yǔ)每單元內(nèi)容的安排設(shè)定，預(yù)習(xí)內(nèi)容大致分為Cnversatin，Vcabular， Target ，Sunds and wrds ， Chant五部分：要求學(xué)生把各部分中的詞匯通過(guò)查閱字典：
1）“查一查”，首先了解其大意，然后“注一注”音標(biāo)；
2）緊接著“比一比”，形與意
3）再“拼一拼”其讀音
教師把Cnversatin，Vcabular， Target ，Sunds and wrds ， Chant各部分圈定預(yù)習(xí)要求做信息反饋，并在培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣時(shí)注意落實(shí)檢查，促學(xué)生重視。如：
一）認(rèn)真貫徹課內(nèi)檢查。葉圣陶老師指出，“預(yù)習(xí)原很通行，但要收到實(shí)效，方法必須切實(shí)�！笨梢�(jiàn)，課外預(yù)習(xí)，應(yīng)注重課內(nèi)檢查，檢查后要給予正確評(píng)價(jià)，要多鼓勵(lì)，多表?yè)P(yáng)，使學(xué)生充分感到預(yù)習(xí)是和書面作業(yè)同等重要的學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二）預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)應(yīng)循序漸進(jìn)。
“授之一魚，只供一餐，授之以漁，可享一生。”只要教師們堅(jiān)持運(yùn)用科學(xué)的方法培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生們定頂學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)，運(yùn)用預(yù)習(xí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，為他們的終身學(xué)習(xí)奠下良好的基礎(chǔ)．如：以下是筆者布置的《開(kāi)心英語(yǔ)》四年級(jí)第三冊(cè)Vcabular的預(yù)習(xí)與檢查：
“Vcabular預(yù)習(xí)提綱”
預(yù)習(xí)方式（怎樣復(fù)習(xí)）預(yù)習(xí)內(nèi)容（預(yù)習(xí)什么）
ReadB3P56
查一查B3P56
Write1。詞義 2。發(fā)音
Spell根據(jù)發(fā)音嘗試拼讀
Thin and read想一想所查的詞匯與本課內(nèi)容的聯(lián)系，再讀給同學(xué)、老師聽(tīng)
“Vcabular預(yù)習(xí)檢查”
組織形式檢查方式檢查內(nèi)容
同桌檢查看一看B3P56有沒(méi)有完成查字典
讀一讀相互檢讀，疑難匯報(bào)
組長(zhǎng)檢查查一查B3P56完成查字典的'情況
記一記把組內(nèi)完成查字典和疑難的情況寫下匯報(bào)老師
教師檢查聽(tīng)一聽(tīng)各小組組長(zhǎng)匯報(bào)本組預(yù)習(xí)情況
抽一抽抽查各學(xué)習(xí)層次的學(xué)生的理解與朗讀，以及解疑等
二、養(yǎng)成復(fù)習(xí)與自我學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心
自學(xué)能力對(duì)小學(xué)生來(lái)講是可擁有的能力，但實(shí)際上多數(shù)學(xué)生存在依賴的心理。因此，我在英語(yǔ)教學(xué)中不失時(shí)機(jī)地培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，樹(shù)立其自信心。因?yàn)橛辛俗孕判�，學(xué)生就會(huì)積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。其次，在教學(xué)中，我還為學(xué)生提供一些較好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自學(xué)方法。自學(xué)能力的獨(dú)立性是相對(duì)的，它并不排斥教師的點(diǎn)播。因此，教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生用不同的自學(xué)方法進(jìn)行嘗試性自學(xué)，用適合學(xué)生自己特點(diǎn)的自學(xué)方法去掌握學(xué)習(xí)的方法，學(xué)生自學(xué)能力也會(huì)有相應(yīng)進(jìn)步的。
如：我為了幫助學(xué)生能夠自學(xué)英語(yǔ)單詞、直接拼讀詞匯，在教學(xué)前：（1）先提前灌輸音標(biāo)的教學(xué)；（2）然后讓學(xué)生自己預(yù)習(xí)直接拼讀單詞；（3）再要求學(xué)生利用查字典注音標(biāo)進(jìn)行自我糾正；（4）結(jié)對(duì)分好學(xué)習(xí)小組進(jìn)行交流；（5）每天利用“自學(xué)本”記下當(dāng)天自學(xué)和復(fù)習(xí)的內(nèi)容提要，遇到質(zhì)疑地方時(shí)做個(gè)記號(hào)，在課上或課余時(shí)可以與小組或老師進(jìn)行討論解疑，在這樣的指導(dǎo)下，學(xué)生受益匪淺，由開(kāi)始教師助學(xué)發(fā)展到后來(lái)自己能學(xué)活學(xué)。
三、多指導(dǎo)學(xué)法，養(yǎng)成學(xué)生積累與尋找學(xué)法的習(xí)慣，以達(dá)到活學(xué)活用
愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“教育所提供的東西，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生作為一種寶貴的禮物來(lái)領(lǐng)受，而不是作為一種艱巨的任務(wù)去負(fù)擔(dān)”。
要讓學(xué)生得到主動(dòng)發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。葉圣陶先生也說(shuō)過(guò)：“教是為了達(dá)到不需教”。學(xué)好外語(yǔ)不僅要“肯學(xué)”，而且要“善學(xué)”，要講究學(xué)習(xí)方法�？茖W(xué)方法是通向成功的橋梁，它可以使學(xué)習(xí)更具科學(xué)性并收到事半功倍之效，減少學(xué)習(xí)的盲目性，提高學(xué)習(xí)效率，提高學(xué)習(xí)的自主性，提高學(xué)生“發(fā)展性學(xué)力” 和“創(chuàng)造性學(xué)力”，為日后的終身學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。
施教之法，貴在啟導(dǎo)。課堂教學(xué)活動(dòng)的主體是學(xué)生，教師作為課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)者，應(yīng)成為協(xié)助“主體”加強(qiáng)記憶的“助學(xué)者”、幫助“主體”掌握新的語(yǔ)言材料的“示范者”，安排“主體”進(jìn)行語(yǔ)言操練的“組織者”，判斷“主體”運(yùn)用所學(xué)材料表情達(dá)意準(zhǔn)確與否的“評(píng)判者”。一言以蔽之，教師要致力于“導(dǎo)”、 服務(wù)于“學(xué)”，要善于誘導(dǎo)、疏導(dǎo)、指導(dǎo)，使學(xué)生變厭學(xué)、死學(xué)、難學(xué)、苦學(xué)為愛(ài)學(xué)、活學(xué)、易學(xué)、樂(lè)學(xué)，變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”。
如：在初學(xué)字母時(shí)，我根據(jù)學(xué)生年齡小、抽象思維不發(fā)達(dá)，對(duì)于形態(tài)各異的大小寫字母，很容易遺忘的特點(diǎn)，借助一些生動(dòng)、形象的謎語(yǔ)來(lái)幫助他們快速、準(zhǔn)確地識(shí)別與記憶，這樣收到了意想不到的效果。例如，在教完字母“A”、“B”、“C”、“D”后，再給學(xué)生出示四條謎語(yǔ)：“尖尖的寶塔”、“1加3不等于4”、“日偏食”、“彎彎的月兒”。讓學(xué)生猜一猜這些謎語(yǔ)分別是指哪些字母，學(xué)生們經(jīng)過(guò)一番思考后，都能給出每個(gè)謎語(yǔ)相應(yīng)的字母。實(shí)踐證明用謎語(yǔ)來(lái)記憶字母的方法比直接學(xué)習(xí)字母的效果好得多。因此，在以后的字母教學(xué)中，我都會(huì)適當(dāng)穿插謎語(yǔ)來(lái)優(yōu)化英語(yǔ)的課堂教學(xué)。如：“1減1不等于0”——“H”；“釣魚鉤”——“”；“山”——“M”；“不倒翁”——“O”；“獨(dú)腳臺(tái)”——“T”；“雙峰倒影”——“W—等等。為了能讓學(xué)生更好地掌握和鞏固對(duì)字母學(xué)習(xí)的印象，同時(shí)有效地激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想能力。我還進(jìn)行了一系列的實(shí)際動(dòng)手操作的活動(dòng)。譬如：在課前發(fā)給每位學(xué)生三根火柴，在課上讓他們用火柴拼出筆順為3筆的字母，學(xué)生都積極地思考和動(dòng)手，既學(xué)得快又記得牢，一舉兩得。這樣不僅為以后學(xué)生的學(xué)習(xí)減輕了難度，而且對(duì)學(xué)習(xí)方法的養(yǎng)成與活用打下了很好的基礎(chǔ)。
四、養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，有效地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的自我提升
合作學(xué)習(xí)非常強(qiáng)調(diào)學(xué)生與學(xué)生之間、老師與學(xué)生之間的互動(dòng)和交流。小組成員互相信任、共同探討、資源共享，一起實(shí)現(xiàn)小組目標(biāo)。師生之間相互尊重、民主平等，教師在課堂上充當(dāng)教學(xué)活動(dòng)的組織者、學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者和協(xié)助者等角色。
根據(jù)以上特征，我們可以看出“合作學(xué)習(xí)”方式是一種以學(xué)習(xí)為主體，以活動(dòng)形式來(lái)組織學(xué)生通過(guò)互動(dòng)、合作來(lái)完成某一任務(wù)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。它需要小組成員相互依賴、相互支持、共同合作來(lái)提高個(gè)人的學(xué)習(xí)成效和達(dá)成共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。以下是“合作學(xué)習(xí)”的具體做法：
1。教師要將學(xué)生合理分組，在分組時(shí)教師要考慮學(xué)生的性別、性格、能力、英語(yǔ)基礎(chǔ)等方面的差異�？梢允菍W(xué)生就近組合，可以是學(xué)生按興趣、愛(ài)好自由組合，也可以是根據(jù)任務(wù)的特點(diǎn)、難度指定不同性格的學(xué)生組成小組。總之，分組既要有相對(duì)的穩(wěn)定性，又要有一定的靈活性，要有利于目標(biāo)、任務(wù)的完成。
2。老師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際水平設(shè)計(jì)不同類型的合作性學(xué)習(xí)活動(dòng)。
（1）拼讀活動(dòng)（igsaw activit）
拼讀活動(dòng)是一種信息溝（infratin gap）活動(dòng)，教師首先將閱讀分成若干部分，讓小組成員每人閱讀其中一部分，然后，組內(nèi)成員相互問(wèn)答，了解自己沒(méi)有讀過(guò)的那部分的信息。直至全組成員了解整篇的內(nèi)容。最后，全組成員共同完成小組的共同學(xué)習(xí)任務(wù)，如完成表格、填寫地圖等。最后，小組選一個(gè)代表向全班匯報(bào)。
�。�2）角色扮演（rle pla）
角色扮演是一種在真實(shí)情景中運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的小組活動(dòng)形式。它可以使學(xué)生在模擬的情景中扮演不同的角色，并在真實(shí)交際中提高語(yǔ)言運(yùn)用能力和交際能力。課文中的許多交際項(xiàng)目，如打電話、問(wèn)路、看病、談?wù)撎鞖獾榷伎梢杂米鹘巧缪莸乃夭摹?/p>
�。�3）話題討論（tpic discussin）
小組成員圍繞某一話題或就找到某一問(wèn)題的解決方法展開(kāi)討論，小組成員各抒己見(jiàn)，暢所欲言，最后，經(jīng)過(guò)綜合，加工成為小組意見(jiàn)。
另外，平時(shí)在課上課下，教者充分利用好“合作學(xué)習(xí)組”的力量，進(jìn)行有關(guān)糾正讀音，相互監(jiān)督背誦單詞、課文。還有對(duì)話，練習(xí)等訓(xùn)練。
總之，對(duì)學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期值得研究的課題，以上只是我的一些粗陋見(jiàn)解，有待進(jìn)一步的探索和交流。
學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)方法11
今天，我和孩子觀看了由北京師范大學(xué)鄭日昌教授主講的《學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)》教育專題節(jié)目視頻講座，真的是受益匪淺!鄭教授為觀眾答疑解難，理論聯(lián)系實(shí)際，通俗易懂，讓我輕松的學(xué)到了很多好的方法。
這次講座采用問(wèn)答的形式，第一位家長(zhǎng)的問(wèn)題：為什么在同一間教室，相同的老師，孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)會(huì)有那么大的差異?鄭教授談到了影響孩子學(xué)習(xí)成績(jī)的因素。影響成績(jī)的因素很多，有內(nèi)因也有外因，內(nèi)因有先天的也有后天的'，孩子們的智力差異并不大，只是表現(xiàn)在不同領(lǐng)域，有的數(shù)理邏輯能力強(qiáng)，有的語(yǔ)言智能強(qiáng)等，而好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，刻苦認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度，也會(huì)讓孩子成績(jī)優(yōu)異。外因主要是家庭環(huán)境，作為父母，我們要給孩子營(yíng)造一個(gè)和諧的溫馨的家庭環(huán)境，讓孩子有個(gè)良好的生活學(xué)習(xí)空間，發(fā)現(xiàn)孩子擅長(zhǎng)的一面，讓孩子的潛力得到充分的發(fā)揮。
第二位家長(zhǎng)的問(wèn)題，也是鄭教授講的問(wèn)題：孩子學(xué)習(xí)成績(jī)下降應(yīng)該怎么辦。我很認(rèn)真的聽(tīng)了鄭教授的講解，感覺(jué)自己有點(diǎn)慚愧，在這個(gè)問(wèn)題上我做得不好，平時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子成績(jī)下降或者考試不理想，總是指責(zé)的多，安慰的少。今天學(xué)到了正確對(duì)待孩子學(xué)習(xí)成績(jī)下降的方法：一不要指責(zé)孩子，要多鼓勵(lì)孩子，與孩子多溝通，找到原因。二要幫助孩子樹(shù)立學(xué)習(xí)的目標(biāo)，讓孩子知道學(xué)習(xí)的重要性。三要孩子正確做好復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)。
第三位家長(zhǎng)提到了孩子馬虎的問(wèn)題，鄭教授講了如何養(yǎng)成孩子良好習(xí)慣，改善馬虎的毛病。這個(gè)問(wèn)題也是最常見(jiàn)的問(wèn)題，我的孩子做作業(yè)、做題速度挺快，但是經(jīng)常有很低級(jí)的錯(cuò)誤，讓我感到很無(wú)奈，聽(tīng)了教授的講座知道改變這種狀況，培養(yǎng)習(xí)慣很重要，從日常生活開(kāi)始做起，孩子的房間內(nèi)要讓他自己收拾干凈，用過(guò)的東西要放回原處，每次寫完作業(yè)認(rèn)真檢查的習(xí)慣等等，這些習(xí)慣一旦養(yǎng)成，不僅對(duì)孩最后，鄭教授講到了，在學(xué)習(xí)中怎樣做才能事半功倍，如何提高學(xué)習(xí)效率。
幫助找到好的方法，鼓勵(lì)孩子，使孩子學(xué)會(huì)自我控制，養(yǎng)成自覺(jué)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，把每一段時(shí)間都利用好。預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)要及時(shí)，分散記憶和理解記憶相結(jié)合，下課后出去透透氣。用科學(xué)高效的方法學(xué)習(xí)，把自己的時(shí)間合理分配，早晨大聲的朗讀課文或英語(yǔ)單詞，每天晚上把當(dāng)天的的知識(shí)在腦子中回憶一遍，每天一定要預(yù)習(xí)要將的新內(nèi)容，讓孩子充分發(fā)揮想象力，通過(guò)我們?cè)谌粘Ｉ钏?jiàn)事物與書本上的知識(shí)緊密聯(lián)系在一起，這樣可以讓孩子把學(xué)過(guò)的知識(shí)更加牢固的掌握和運(yùn)用，真正做到學(xué)和用的緊密結(jié)合。
總之，今后的日子里，努力做個(gè)稱職的好家長(zhǎng)，結(jié)合鄭教授的講座，針對(duì)孩子的不足，制定好的計(jì)劃，幫助孩子把好的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)，積極與老師交流合作，為孩子美好的明天打下良好的基礎(chǔ)！
學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)方法12
一、改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，要有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
良好的學(xué)習(xí)方法是長(zhǎng)期、系統(tǒng)積累的過(guò)程，一個(gè)人只有不斷地接受新知識(shí)，不斷地產(chǎn)生疑問(wèn)，不斷地總結(jié)，才能不斷地提高。復(fù)習(xí)中要求每一個(gè)環(huán)節(jié)都有較深刻的內(nèi)容，帶有較強(qiáng)的目的性、針對(duì)性，要落實(shí)到位。
二、提高課堂效率的四點(diǎn)建議
1.了解知識(shí)的形成過(guò)程理解其內(nèi)涵，切忌死記硬背。
2.有問(wèn)題及時(shí)問(wèn)，并做總結(jié)和記錄
3.學(xué)會(huì)總結(jié)技巧方法能夠形成自己的解題思路
4.平時(shí)勤思考多鍛煉自己的思維
三、學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的歸納總結(jié)
1.重視基礎(chǔ)
重視基本概念、基本理論，并強(qiáng)化記憶；“舉一反三，觸類旁通”，對(duì)典型例題重點(diǎn)掌握，揣摩命題者的意圖，歸納全面的解題方法。
2.從宏觀把握知識(shí)整體
認(rèn)識(shí)課本知識(shí)間的橫向聯(lián)系，了解各部分內(nèi)容在高考中所占的分值、地位和難易程度，有針對(duì)性地復(fù)習(xí)、梳理重點(diǎn)內(nèi)容，突破自己的薄弱環(huán)節(jié)，力求從宏觀上把握高中數(shù)學(xué)的知識(shí)體系，建立自己的解題方法體系和思維體系。
3.掌握高中常用的數(shù)學(xué)思想方法
高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中所接觸到的數(shù)學(xué)思想方法一般分為三類：第一類是用于解題的具體操作性的方法，如配方法、換元法、消元法、待定系數(shù)法、判別式法、錯(cuò)位相減法、割補(bǔ)法、特值法等；第二類則是用于指導(dǎo)解題的邏輯性的方法，如綜合法、分析法、反證法、類比法、探索法、歸納法、解析法等；第三類則是在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中形成的對(duì)于數(shù)學(xué)解題甚至于對(duì)于其它問(wèn)題的解決都具有宏觀指導(dǎo)意義的'數(shù)學(xué)思想方法，如函數(shù)思想、方程思想、數(shù)形結(jié)合思想、分類與整合思想、化歸與轉(zhuǎn)化思想等。復(fù)習(xí)中要關(guān)注它們的應(yīng)用，形成學(xué)以致用的習(xí)慣。
4.進(jìn)行解題后的再思考
多思考自己的不足，為什么初次解題時(shí)沒(méi)有想到。差在哪，并作深刻總結(jié)而且要做記錄解題后，要思考題中易混易錯(cuò)的地方，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提高辨析錯(cuò)誤的能力。
5.錯(cuò)題本的存在
分清錯(cuò)誤的原因：概念模糊、粗心大意、顧此失彼、圖形畫錯(cuò)、思路問(wèn)題等等，要注意對(duì)錯(cuò)題的分析講解，該題的引入語(yǔ)、解題的切入口、思路突破方法、解題的技巧、規(guī)范步驟及小結(jié)的講解等等，并在錯(cuò)題的一邊注釋解題過(guò)程，找出做題時(shí)障礙產(chǎn)生的原因及根源的分析。整理錯(cuò)題集時(shí)，一定要有恒心和毅力，而且要多看多回顧多復(fù)習(xí)。不要在乎時(shí)間的多少，對(duì)于相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的整理與總結(jié)，雖然工作繁雜，但其作用決不僅僅是明白了一道錯(cuò)題怎樣求解這么簡(jiǎn)單，更重要的是通過(guò)整理錯(cuò)題本，你將學(xué)會(huì)如何學(xué)數(shù)學(xué)、如何研究數(shù)學(xué)，避免在以后的學(xué)習(xí)中出現(xiàn)類似的錯(cuò)誤。（
學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)方法13
幼兒園的孩子需要各方面的知識(shí)，許多家長(zhǎng)不再只關(guān)心孩子學(xué)多少知識(shí)，而更注重激發(fā)孩子濃厚的學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，孩子有了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣應(yīng)該從看、聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫等方面入手。
首先，培養(yǎng)孩子的觀察能力。觀察是非常重要的，我們?cè)谖膶W(xué)作品《小蝌蚪找媽媽》的活動(dòng)中，孩子對(duì)小蝌蚪變成青蛙的現(xiàn)象特別感興趣，于是，我們?cè)谧匀唤秋曫B(yǎng)了小蝌蚪，孩子們每天都很喜歡去觀察，看看小蝌蚪每天都有了哪些奇妙的變化，它是怎么慢慢變成青蛙的？變成青蛙需要多久的時(shí)間？這些都需要孩子去觀察和實(shí)驗(yàn)。孩子們從中學(xué)會(huì)了觀察，學(xué)會(huì)了思考問(wèn)題，不僅僅是這樣，我們還可以帶孩子到外面去接觸社會(huì)，遠(yuǎn)足等活動(dòng)，讓孩子們到大自然中去觀察，可以請(qǐng)每個(gè)小朋友都說(shuō)說(shuō)自己觀察到的事物，我想每個(gè)孩子都會(huì)說(shuō)自己的感受，如果孩子不會(huì)說(shuō)，可以拿他記錄的符號(hào)，引導(dǎo)他說(shuō)。
然后，培養(yǎng)孩子傾聽(tīng)的習(xí)慣。傾聽(tīng)時(shí)，不能打斷別人說(shuō)話，要等別人把話說(shuō)完了，再發(fā)表自己的意見(jiàn)或看法。學(xué)會(huì)理解別人的意思，孩子的天性是無(wú)意注意占主導(dǎo)地位，又有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望，時(shí)時(shí)可刻刻需要成人的`關(guān)注。有時(shí)，老師或家長(zhǎng)說(shuō)話時(shí)，孩子就喜歡搶著說(shuō)，面對(duì)這樣的孩子，我們可以先說(shuō)清楚要求，制定出屬于“聊天”的規(guī)則，然后多提醒孩子，并及時(shí)表?yè)P(yáng)安靜傾聽(tīng)的孩子。有了規(guī)則、有了榜樣，孩子的傾聽(tīng)習(xí)慣也會(huì)慢慢好轉(zhuǎn)。
接著，培養(yǎng)孩子大膽的說(shuō)和讀的習(xí)慣。家長(zhǎng)可以每天講故事給孩子聽(tīng)，讓孩子聽(tīng)完故事，自己也來(lái)講這個(gè)故事的主要內(nèi)容，這樣也可以培養(yǎng)孩子大膽的說(shuō)，并且可以讓孩子來(lái)讀這個(gè)故事，從而養(yǎng)成良好的說(shuō)和讀的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
另外，培養(yǎng)孩子正確的書寫姿勢(shì)。我們不要求孩子寫多少字，對(duì)大班的孩子來(lái)說(shuō)，孩子寫字的正確姿勢(shì)是非常重要的，特別是握筆和坐姿。我們鼓勵(lì)孩子向書寫姿勢(shì)正確的孩子學(xué)習(xí)，孩子們漸漸的養(yǎng)成了書寫時(shí)要坐端正，身體與書桌有一尺的距離，書寫時(shí)頭不離桌面太近等好習(xí)慣。除了在幼兒園，我們還鼓勵(lì)家長(zhǎng)一起配合，孩子在書寫數(shù)字或者是畫畫的時(shí)候，家長(zhǎng)要在旁邊細(xì)心的觀察和提醒，教育孩子書寫或畫畫時(shí)要保持一定的距離。
最后，培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還要注意一些其他的因素，如：養(yǎng)成遵守幼兒園各種規(guī)章制度、課堂紀(jì)律的習(xí)慣。建議家長(zhǎng)在開(kāi)學(xué)時(shí)為孩子制定一個(gè)合理的作息時(shí)間表，盡量讓孩子按時(shí)上幼兒園，不遲到，不早退，上課不開(kāi)小差。創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的興趣，讓孩子養(yǎng)成樂(lè)于交往的習(xí)慣，形成開(kāi)朗活潑的性格。除此之外，家長(zhǎng)應(yīng)該多讓孩子接觸社會(huì)，參加各種活動(dòng)，也要鼓勵(lì)孩子多與鄰居、同學(xué)交往，與大人交談，遇到困難不氣餒。
良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣會(huì)影響到孩子一生的命運(yùn)。最重要是培養(yǎng)他們做事專注、投入、獨(dú)立思考問(wèn)題、大膽發(fā)問(wèn)等心理素質(zhì)，教師和家長(zhǎng)都要多鼓勵(lì)孩子，肯定他們的成績(jī)，千萬(wàn)不要打擊孩子的自信心。孩子在取得了一定的成績(jī)時(shí)，教師和家長(zhǎng)要及時(shí)的給予表?yè)P(yáng)，并鼓勵(lì)孩子繼續(xù)保持良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。面對(duì)大班的孩子，馬上要畢業(yè)進(jìn)入小學(xué)了，培養(yǎng)大班孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣至觀重要，需要引起老師和家長(zhǎng)的共同重視，家園共育，達(dá)成一致。
學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)方法14
晚上陪孩子一起觀看了鄭日昌教授主講的《學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)》感觸良多，受益匪淺!教授通過(guò)理論聯(lián)系實(shí)際，通俗易懂，讓我學(xué)到了很多好方法。
首先，鄭教授談到了，影響孩子學(xué)習(xí)成績(jī)的因素。影響成績(jī)的因素很多，有內(nèi)因也有外因，內(nèi)因有先天的也有后天的。外因主要就是家庭環(huán)境，我們要給孩子營(yíng)造一個(gè)和諧溫馨的家庭環(huán)境，讓孩子有個(gè)良好的生活空間。人與人之間接受不同事物的能力有差異的，作為家長(zhǎng)，平時(shí)要多與老師溝通，發(fā)現(xiàn)孩子擅長(zhǎng)的一面，因勢(shì)利導(dǎo)，讓孩子的潛力得到發(fā)揮。
其次，鄭教授講了如何糾正孩子作業(yè)不認(rèn)真的習(xí)慣。我家孩子寫作業(yè)就不夠認(rèn)真，速度也慢，聽(tīng)了教授的講座知道培養(yǎng)習(xí)慣重要性，一要從日常生活開(kāi)始做起，孩子的房間內(nèi)要讓他自己收拾干凈，洗好的衣服要疊整齊，用過(guò)的東西要放回原處，先從日常生活中培養(yǎng)成細(xì)心和認(rèn)真的習(xí)慣。二讓孩子每天進(jìn)行練字訓(xùn)練，不僅能幫孩子練好字，還有助于培養(yǎng)認(rèn)真做事的習(xí)慣。三從現(xiàn)在開(kāi)始就養(yǎng)成每次寫完作業(yè)認(rèn)真檢查的'習(xí)慣，這些習(xí)慣一旦養(yǎng)成，不僅對(duì)孩子的學(xué)習(xí)和考試很是重要，而且在你將來(lái)的生活和工作中有著同樣重要的意義。
最后，鄭教授講到了，在學(xué)習(xí)中怎樣做才能事半功倍，如何提高學(xué)習(xí)效率。幫助找到好的方法，鼓勵(lì)孩子，使孩子學(xué)會(huì)自我控制，養(yǎng)成自覺(jué)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，把時(shí)間利用好。預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)要及時(shí)，分散記憶和理解記憶相結(jié)合，下課后出去透透氣。用科學(xué)高效的方法學(xué)習(xí)，把自己的時(shí)間合理分配，早晨大聲的朗讀課文或英語(yǔ)單詞，每天晚上把當(dāng)天的知識(shí)在腦子中回憶一遍，每天一定要預(yù)習(xí)新內(nèi)容。
總之，今后的日子里，努力做個(gè)稱職的好爸爸，結(jié)合鄭教授的講座，針對(duì)孩子的不足，制定好計(jì)劃，幫助養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，積極與老師交流學(xué)習(xí)，為孩子的明天打下基礎(chǔ)!
學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)方法15
說(shuō)起學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，上至校長(zhǎng)、老師、家長(zhǎng)下至學(xué)生自己，沒(méi)有人會(huì)不說(shuō)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)對(duì)學(xué)習(xí)的重要性。我國(guó)當(dāng)代教育家葉圣陶曾明確提出：“什么是教育?一句話，就是要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣�！笨蔀槭裁次覀兊暮芏嗉议L(zhǎng)在說(shuō)起孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣時(shí)總是搖頭，顯得黔驢技窮?我們的老師從幼兒園開(kāi)始就對(duì)孩子進(jìn)行良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，可是在小學(xué)畢業(yè)時(shí)、中學(xué)畢業(yè)時(shí)卻還是有大量的孩子根本就沒(méi)形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?我們的孩子在談到什么是良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣說(shuō)，會(huì)說(shuō)的頭頭是道，可真正做起來(lái)是，卻是如此的難呢?
所以，讀了《談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣》，靜想孩子們學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，，覺(jué)得教師在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中發(fā)揮著舉足輕重的作用。我們得問(wèn)一問(wèn)。
“老師，您真把孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)當(dāng)重要任務(wù)來(lái)抓嗎?”
也許好多老師要直呼冤枉，可事實(shí)是在現(xiàn)實(shí)中，我們常看到還存在這樣的現(xiàn)象：
1、分?jǐn)?shù)>習(xí)慣
這種情況在小學(xué)階段存在的比較多，特別是低中年級(jí)。由于低中年級(jí)的學(xué)科學(xué)習(xí)內(nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)單的特點(diǎn)，有一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)智力相對(duì)具有優(yōu)勢(shì)，他即使上課不專心、書寫不端正，卻可以通過(guò)不長(zhǎng)時(shí)間的注意和記憶就記住了學(xué)科知識(shí)，在考試時(shí)也能取得不錯(cuò)的成績(jī)，很多老師常常因?yàn)檫@類學(xué)生的考試成績(jī)還可以，而被這個(gè)假象所蒙蔽，忽視了對(duì)這類孩子良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。有一年，我接手三年級(jí)數(shù)學(xué)的教學(xué)。學(xué)期剛開(kāi)始，發(fā)現(xiàn)班里有一個(gè)孩子在上課時(shí)，手里總要玩些東西，直尺、橡皮、鉛筆甚至小玩具，而且眼睛不愛(ài)看老師，我在教學(xué)一些比較有趣的內(nèi)容時(shí)，他就看我一下，一會(huì)有低下頭去了。我就經(jīng)常叫他回答問(wèn)題，可一回答完，他又老樣子了。課后作業(yè)的完成情況也不理想，不僅完成的速度慢，有時(shí)要到最后一個(gè)交，甚至有時(shí)在放學(xué)時(shí)還交不出作業(yè)，但作業(yè)的正確率還可以，特別是對(duì)難題的理解力比較強(qiáng)。我找他聊，問(wèn)他是不是不喜歡老師，是不是老師上課聽(tīng)不懂，是不是與同學(xué)合不來(lái)，結(jié)果都不是，他也不知道是為什么。其實(shí)，我心里明白，他就是沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，或者說(shuō)在低年級(jí)時(shí)他就沒(méi)有養(yǎng)成初步的學(xué)習(xí)習(xí)慣。我去找他低年級(jí)的老師交流，老師的回答讓我失望，那老師說(shuō)：他不會(huì)聽(tīng)課沒(méi)關(guān)系，作業(yè)慢也不受影響，上學(xué)期期末考試時(shí)還是語(yǔ)文數(shù)學(xué)雙百分呢，他還是我們班的三好學(xué)生呢!當(dāng)時(shí)我就想問(wèn)一問(wèn)：什么是三好?考試分?jǐn)?shù)高就一好遮百丑了嗎?錯(cuò)過(guò)了低年級(jí)時(shí)良好培養(yǎng)，到中高年級(jí)甚至更高的年級(jí)就要吃苦。事實(shí)證明，在后來(lái)兩年的觀察中，我就發(fā)現(xiàn)，這個(gè)孩子的考試分?jǐn)?shù)已沒(méi)有了明顯的優(yōu)勢(shì)，而且在完成各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)也比班里的學(xué)習(xí)習(xí)慣相對(duì)好的孩子吃力。
2.形式>實(shí)質(zhì)
上公開(kāi)課時(shí)，每一個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)特別注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。常常把公開(kāi)課試上了一次又一次，似乎要等到?jīng)]有任何問(wèn)題了在向外展示。這一過(guò)程固然是件好事，是追求完美的過(guò)程�？晌覀兂３�(huì)被外表蒙蔽了雙眼。等回到普通的平時(shí)的課堂時(shí)，卻很少見(jiàn)到這樣精益求精的現(xiàn)象�？上攵⒆拥膶W(xué)習(xí)習(xí)慣會(huì)得到最高效率的培養(yǎng)嗎?
上級(jí)檢查時(shí)，上至學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層，下至學(xué)校每一位執(zhí)教的教師甚至學(xué)校的清潔工甚至家長(zhǎng)都被動(dòng)員起來(lái)，幫助孩子建立良好的形象，創(chuàng)造出每一位孩子都是具有良好習(xí)慣和良好教養(yǎng)的好孩子�？深I(lǐng)導(dǎo)一走，人們的激情都會(huì)慢慢消退，不久又會(huì)恢復(fù)原樣。試問(wèn)：領(lǐng)導(dǎo)們是滿意了，可，孩子們的良好習(xí)慣真養(yǎng)成了嗎?
搞所謂的研究時(shí)，國(guó)家提倡教育要搞研究，通過(guò)研究可以更好地促進(jìn)教育的發(fā)展，使教育真正為孩子服務(wù)，少年成才則國(guó)家強(qiáng)大。于是，一級(jí)一級(jí)的研究如蜘蛛網(wǎng)一樣撒開(kāi)，撒到每一個(gè)基層教師的頭上，每個(gè)老師教師既是知識(shí)的傳播者，更是多了科研者的頭環(huán)。可事實(shí)證明，并不是每一位教師都是會(huì)研究的教師。大家為了讓自己所謂的研究都有成效，往往會(huì)在自己的研究報(bào)告里創(chuàng)造出研究的價(jià)值，給自己的學(xué)生加上各種良好的表現(xiàn)，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。但這些，其實(shí)是不真實(shí)的。甚至，因?yàn)榭梢詰?yīng)付，我們也常常發(fā)現(xiàn)這樣一種怪現(xiàn)象，一些教師勤勤懇懇默默無(wú)聞的底層培養(yǎng)出了真正有好習(xí)慣的學(xué)生，而一些所謂的“能干者”，卻不知有幾分精力用在了對(duì)學(xué)生的真正的發(fā)展上。
3.隨意>堅(jiān)持
沒(méi)有系統(tǒng)的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)計(jì)劃。有的.老師根本就不知道在各個(gè)年級(jí)段的孩子該養(yǎng)成什么樣的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有的學(xué)習(xí)習(xí)慣在某個(gè)年級(jí)段發(fā)展到什么程度?常常是發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)什么問(wèn)題了，就即興教育，過(guò)后不了了之。還出現(xiàn)在平時(shí)的教學(xué)中對(duì)學(xué)生的要求過(guò)高，教學(xué)的設(shè)計(jì)、學(xué)業(yè)任務(wù)的布置與學(xué)生的實(shí)際水平脫節(jié)，造成學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重�；蛘咴谟械哪昙�(jí)段該養(yǎng)成的學(xué)習(xí)習(xí)慣卻沒(méi)有養(yǎng)成，給學(xué)生的持續(xù)發(fā)展造成太多的影響，也給后面接受的老師增加了教學(xué)的任務(wù)和難度。
我們學(xué)校也注意到這個(gè)問(wèn)題的嚴(yán)重性。早就組織各年級(jí)段各學(xué)科的教師開(kāi)展研究討論和匯總，制訂了各年級(jí)段的孩子們?cè)诟鲗W(xué)科中應(yīng)養(yǎng)成的學(xué)習(xí)習(xí)慣參考標(biāo)準(zhǔn)，供教師們?cè)趯?shí)際教學(xué)時(shí)參考，收到了良好的效果。
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