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語文學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)叢書
一、學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀:
1.課外閱讀指導(dǎo)課的類型
(1)讀物推薦課.主要是向?qū)W生介紹課外讀物,供學(xué)生選擇.可以有書刊的推薦、篇目的推薦和內(nèi)容的介紹;可以教師推薦和學(xué)生推薦相結(jié)合、統(tǒng)一推薦和分散推薦相結(jié)合.
(2)讀書方法指導(dǎo)課.引導(dǎo)學(xué)生合理使用工具書;講授精讀、泛讀、瀏覽、速讀等四種常用的閱讀方法;指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考,提高理解能力、評(píng)價(jià)人物和事件的能力及聯(lián)想、想象能力等;教給學(xué)生運(yùn)用"意群注視法",提高閱讀速度;培養(yǎng)學(xué)生"不動(dòng)筆墨不讀書"的習(xí)慣等.
(3)讀后敘述課.組織學(xué)生復(fù)述自己讀過的書籍的一部分或全部的內(nèi)容,以加深對(duì)所讀內(nèi)容的理解,訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力.敘述前提出要求,敘述后做好評(píng)定.
(4)交流評(píng)論課.這是教師指導(dǎo)課外閱讀的重要環(huán)節(jié),也是兵教兵、兵學(xué)兵的重要環(huán)節(jié).可組織學(xué)生交流課外閱讀的收獲或體會(huì);也可組織學(xué)生對(duì)所讀書刊的內(nèi)容進(jìn)行專題評(píng)論或綜合評(píng)論.
(5)讀書筆記輔導(dǎo)課.主要向?qū)W生介紹摘抄型、提綱型、感想型、評(píng)價(jià)型等四種讀書筆記的寫法.
2.課外閱讀的內(nèi)容
3.課外閱讀的時(shí)間
固定課外閱讀的時(shí)間,是保證課外閱讀質(zhì)量的一個(gè)重要的條件.凡是課外閱讀開展得比較出色的學(xué)校都把課外閱讀列入課表,還有的小學(xué)將早自習(xí)、晚自習(xí)以及中午休息時(shí)間讓學(xué)生自由閱讀課外書.
二、關(guān)于學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)的思考
(一)重視對(duì)學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)
興趣是最好的老師.只有讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀的內(nèi)部動(dòng)力,才能開發(fā)心智,主動(dòng)去了解、研究,在了解和研究的過程中,漸漸培養(yǎng)學(xué)習(xí)的持久性,提高自學(xué)能力.特別是對(duì)于那些初學(xué)閱讀的學(xué)生來說,教師應(yīng)該成功地激發(fā)他們的閱讀動(dòng)機(jī),使他們?cè)陬^腦中將閱讀與樂趣相聯(lián)系.那么如何激發(fā)課外閱讀的興趣呢?我們常用生動(dòng)形象的語言向?qū)W生簡(jiǎn)介要讀的文章內(nèi)容,以激發(fā)其閱讀興趣,也常利用故事中精彩、緊張、感人的情節(jié)創(chuàng)設(shè)懸念,讓學(xué)生產(chǎn)生尋根究底的好奇心,以此激趣.但我們還必須注意以下幾點(diǎn):
1.依照學(xué)生學(xué)段的不同推薦書籍
據(jù)有關(guān)方面調(diào)查,因?qū)W生年齡、學(xué)段、性別、性格、心理特點(diǎn)等方面的差異,其閱讀興趣也隨之不同,一般來講:小學(xué)低中年級(jí)以童話、神話、寓言、民間故事為主,而高年級(jí)學(xué)生除故事外還對(duì)傳記、傳奇、驚險(xiǎn)小說等感興趣,可以說進(jìn)入了文學(xué)期.女生一般喜歡看有故事情節(jié)的書,而男孩則對(duì)史地、體育、科學(xué)等方面感興趣.所以教師可以對(duì)學(xué)生的愛好進(jìn)行了解,到介紹時(shí)就有的放矢了.
2.推薦圖書要加深教師對(duì)書的感受,更要注重方式的機(jī)動(dòng)
羅曼羅蘭曾說過:"要撒播陽光到別人心中,總得自己心中有陽光."所以教師不光要熟知圖書內(nèi)容,更要加深對(duì)書的感受,這樣在推薦書時(shí)才會(huì)游刃有余.當(dāng)然教師絕不能忽視推薦方式的機(jī)動(dòng)性,據(jù)其要求和內(nèi)容而言:A、推薦方式可以有書刊的推薦、篇目推薦和內(nèi)容的介紹.例如,我在給五年級(jí)學(xué)生上課外閱讀的時(shí)候,就給他們講《三國(guó)演義》和《水滸傳》的故事內(nèi)容.課后,同學(xué)們爭(zhēng)先恐后的看這些書,起到了很好的效果.B、教師推薦和學(xué)生推薦方式的機(jī)動(dòng)性相結(jié)合,統(tǒng)一推薦和分散推薦相結(jié)合.C、教師在推薦過程中,應(yīng)用必要的指導(dǎo)和技巧.老師在學(xué)生的心目中總具有特殊的地位和作用,他們往住想了解自己的老師在他們這個(gè)年齡時(shí)是如何學(xué)習(xí)的.根據(jù)這一心理特點(diǎn),教師可利用時(shí)機(jī)和學(xué)生談?wù)勛约簝簳r(shí)的學(xué)習(xí),為學(xué)生樹立學(xué)生的榜樣.美國(guó)全國(guó)閱讀方法研究協(xié)會(huì)某一校長(zhǎng),就曾根據(jù)學(xué)生的這一心理特征進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn):她一有空就呆在教室里,把自己喜愛的書推薦給學(xué)生.在她的影響下,她所在學(xué)校的學(xué)生早已行動(dòng)起來,從圖書館中找到這些書并借出,勁頭十足地讀起來.這位校長(zhǎng)給學(xué)生強(qiáng)烈而絕對(duì)肯定的啟示便是:"閱讀非常有趣."這一實(shí)例就能說明教師的指導(dǎo)方法和技巧是很重要的.
3.組織各種類型的讀書活動(dòng)
學(xué)生進(jìn)行課外閱讀,既希求讀有所得,又期望所得的收獲明顯,得到老師、家長(zhǎng)和同學(xué)們的認(rèn)可與贊許,從而滿足自己的成就感.針對(duì)學(xué)生的這一心理特點(diǎn),我們可開展一些讀書心得交流會(huì)、朗誦比賽、講故事、猜謎語、讀書經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)等活動(dòng),讓學(xué)生有施展才能的機(jī)會(huì).如果能讓低年級(jí)學(xué)生參加高年級(jí)的這些讀書活動(dòng),不光使低所級(jí)學(xué)生感受到閱讀中能學(xué)到很多知識(shí),增加生活樂趣,而且高段學(xué)生也完全起到了"標(biāo)兵"作用.比如:我給六年級(jí)學(xué)生開展了一次"讀一本好書"講故事比賽,并且讓三年級(jí)小朋友來觀看比賽,參賽同學(xué)講得滔滔不絕,觀眾聽得津津有味,不但增長(zhǎng)了知識(shí),而且大大激發(fā)了同學(xué)們的閱讀興趣.朗誦會(huì)、故事會(huì)、文藝演出之類的大型活動(dòng),在一個(gè)學(xué)期中是不可能搞得很多的,因此,可以把精力主要放在指導(dǎo)學(xué)生開展經(jīng)常性的課外閱讀活動(dòng)上.教育學(xué)生關(guān)心國(guó)家大事,指導(dǎo)他們認(rèn)真閱讀《少年報(bào)》,學(xué)著閱讀《人民日?qǐng)?bào)》、《教師報(bào)》,并組織他們出墻報(bào),在黑板報(bào)上刊出"時(shí)事新聞"專欄.
所以大力開展多樣的讀書活動(dòng),能極大地激發(fā)學(xué)生課外閱讀的信心與熱情.
(二)進(jìn)行閱讀指導(dǎo),注重學(xué)習(xí)的實(shí)效性
當(dāng)學(xué)生對(duì)課外閱讀產(chǎn)生了興趣,就必須重視學(xué)生讀書的有效性.
1.指導(dǎo)學(xué)生正確處理課內(nèi)、課外閱讀的關(guān)系
當(dāng)前,在學(xué)生中存在兩種情況:A、一些學(xué)生只注重課堂學(xué)習(xí),課外不看書或極少看書和報(bào)刊.B、完全沉湎于課外書中,不重視課內(nèi)學(xué)習(xí).這兩種現(xiàn)象都是不健康的.大家知道,課堂是學(xué)習(xí)語文的主陣地,課堂閱讀是課外閱讀的基礎(chǔ),課外閱讀是課堂閱讀的擴(kuò)展,要由課內(nèi)帶動(dòng)課外,以課外豐富課內(nèi).例如:學(xué)了《賣火柴的小女孩》就可指導(dǎo)學(xué)生讀《安徒生童話》,學(xué)了《王獻(xiàn)之練字》就可指導(dǎo)學(xué)生看《中國(guó)古代勤學(xué)故事》叢書,教了《驚弓之鳥》,就推薦《中國(guó)古代寓言故事》;教了《少年閏土》,就推薦魯迅《故鄉(xiāng)》..從課內(nèi)精讀學(xué)到的知識(shí)在課外閱讀活動(dòng)中得到復(fù)習(xí)、補(bǔ)充,加深認(rèn)識(shí)和實(shí)際運(yùn)用;課外閱讀活動(dòng)中培養(yǎng)起來的自學(xué)能力和獲得的廣泛知識(shí),又為搞好課堂學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的條件.實(shí)踐證明,把課堂教學(xué)同課外閱讀活動(dòng)結(jié)合起來,是提高語文教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)極為重要的有效方法.
2.指導(dǎo)學(xué)生有選擇地讀書,鼓勵(lì)他們多讀好書
課外閱讀范圍很廣,形式多樣,內(nèi)容不同,有的壞書籍直接影響了學(xué)生的身心健康,所以在學(xué)生閱讀的過程中,不斷教育他們要有選擇的讀書,不光要多讀書,更重要的是讀好書.這樣的課外閱讀指導(dǎo),要求是明確的,方法是生動(dòng)活潑的.把聽說讀寫訓(xùn)練有機(jī)地結(jié)合起來,指導(dǎo)學(xué)生通過多讀多練,把知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能.當(dāng)然,并不是每本課外閱讀書都是這樣詳細(xì)指導(dǎo)的,因?yàn)閷W(xué)生的課外閱讀,不僅要求每次閱讀一定的質(zhì)量,培養(yǎng)認(rèn)真讀書的習(xí)慣,還要求學(xué)生盡量多讀些,開拓眼界.
3.讓學(xué)生花費(fèi)一定時(shí)間進(jìn)行閱讀
古人云:"文貴自得,書忌耳傳."只有利用一定時(shí)間進(jìn)行課外閱讀,才有助于閱讀能力的培養(yǎng)和閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成,在增長(zhǎng)知識(shí)、提高閱讀能力的同時(shí)也享受到無盡的樂趣和快樂.著名文學(xué)詩人郁達(dá)夫年青時(shí)每天在閱覽室就要看五個(gè)小時(shí)以上的書,為他在以后的文學(xué)創(chuàng)作上起到了積極的作用.
( 三)注重指導(dǎo)學(xué)生形成和保持良好的語文課外閱讀習(xí)慣
這里所說的良好的語文課外閱讀習(xí)慣是指:小學(xué)生在課外能主動(dòng)地,有選擇地去進(jìn)行閱讀,并在閱讀過程中,對(duì)信息加以鑒別,以促進(jìn)自己語文素養(yǎng)的提高和身心健康發(fā)展的一種自覺的行為習(xí)慣.
在學(xué)生語文課外閱讀指導(dǎo)過程中,教師必須注重指導(dǎo)學(xué)生形成并保持良好的語文課外閱讀習(xí)慣,使學(xué)生在多次的反復(fù)、強(qiáng)化中逐步把課外閱讀當(dāng)成自己生活的一個(gè)重要內(nèi)容,從而自覺地、主動(dòng)地去進(jìn)行閱讀.在形成和保持小學(xué)生良好課外閱讀習(xí)慣的過程中,我們要注意以下幾點(diǎn):
第一、在語文課外閱讀指導(dǎo)中,要讓學(xué)生學(xué)會(huì)選擇.這里包含兩個(gè)方面,一方面要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)選擇適合自己閱讀的讀物.目前,市場(chǎng)上各種小學(xué)生讀物琳瑯滿目,但不是都適合小學(xué)生去閱讀,教師需要指導(dǎo)孩子去選擇那些積極的思想健康的讀物來閱讀,在這一過程中,除了教師要向?qū)W生提供或推薦優(yōu)秀的少兒讀物外,還需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)的指導(dǎo),使其配合老師,教會(huì)孩子選擇讀物.另一方面,還要教學(xué)生在有益的讀物中學(xué)會(huì)選擇自己有用的信息.盡管是一部好作品.但其中的內(nèi)容、觀點(diǎn)未必都適合自己。
第二,在語文課外閱讀指導(dǎo)中給學(xué)生以適當(dāng)?shù)?quot;強(qiáng)制".葉圣陶先生曾說:"養(yǎng)成良好習(xí)慣必須實(shí)踐.換句話說,那不僅是知識(shí)方面的事,心里知道怎樣怎樣,未必就養(yǎng)成好習(xí)慣,必須怎樣怎樣去做,才可以養(yǎng)成好習(xí)慣".由此可見,學(xué)生知道了課外閱讀的重要性,有了濃厚的閱讀興趣,具備了一定的鑒別和選擇能力,但未必就形成了良好的習(xí)慣,還有必要在學(xué)生日常的課外閱讀指導(dǎo)中,通過一定的"強(qiáng)制",使學(xué)生達(dá)到"知行合一".所謂"強(qiáng)制",在這里是指給學(xué)生規(guī)定相應(yīng)的課外閱讀任務(wù),通過一些必要的手段,對(duì)學(xué)生的課外閱讀進(jìn)行監(jiān)督.這種"強(qiáng)制",在小學(xué)生良好的語文課外閱讀習(xí)慣尚未完全形成之前,是十分有效的.通過適當(dāng)來自于教師或家長(zhǎng)的外部強(qiáng)制,逐步使學(xué)生過渡到自我"強(qiáng)制",即強(qiáng)制自己按照良好的課外閱讀態(tài)度、方法去閱讀.這樣,天長(zhǎng)日久,習(xí)慣成自然,從而達(dá)到自動(dòng)化的程序,以至于某一天沒有進(jìn)行有益的課外閱讀,沒有獲取到新的信息,倒覺得別扭、不舒服.
第三、嚴(yán)格要求,持之以恒.在學(xué)生語文課外閱讀指導(dǎo)中,要養(yǎng)成學(xué)生良好的語文課外閱讀習(xí)慣,不可能一蹴而就,要重視抓好開端,由易到難,逐步養(yǎng)成.首先,要根據(jù)不同學(xué)段的學(xué)生的身心特點(diǎn),向他們提出不同的閱讀要求,做到有計(jì)劃地循序漸進(jìn).其次,教師一旦提出某種要求,就必須堅(jiān)定不移,不允許有一次違反,不允許學(xué)生有一次后退.尤其是在個(gè)別學(xué)生身上表現(xiàn)出不良傾向的時(shí)候,更須嚴(yán)格要求,毫不放松.再次,教師要堅(jiān)持以正面引導(dǎo)為主,特別留心去發(fā)現(xiàn)學(xué)生中由于好的課外閱讀行為而取得好的效果的典型,給予積極的正確的評(píng)價(jià),讓個(gè)別學(xué)生的成功成為良性的刺激,潛移默化地促進(jìn)學(xué)生良好的語文課外閱讀習(xí)慣的形成,進(jìn)而提高學(xué)生的語文素養(yǎng).
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