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如何找到影響孩子學(xué)習(xí)的因素
學(xué)習(xí)一段時(shí)間以后，難免有這樣的問(wèn)題：為什么我的成績(jī)提升不上去，那些學(xué)霸看起來(lái)整天都在玩，成績(jī)卻那么好?或者這次考試成績(jī)進(jìn)步了，連自己都不知道是為什么。這些問(wèn)題有解么?下面請(qǐng)參考如何找到影響孩子學(xué)習(xí)的因素!
如何找到影響孩子學(xué)習(xí)的因素
學(xué)習(xí)內(nèi)容
跟前面說(shuō)到的正好相關(guān)，學(xué)生如果很努力很認(rèn)真的學(xué)習(xí)卻還是學(xué)不會(huì)，我們就要看看是不是學(xué)習(xí)的內(nèi)容不合適。
過(guò)難的內(nèi)容對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)不易掌握，過(guò)易的內(nèi)容又降低了學(xué)習(xí)效率。
有的家長(zhǎng)會(huì)覺(jué)得報(bào)班就要給學(xué)生報(bào)最難的，才能“提”著學(xué)生往前走，這不正好符合“拔苗助長(zhǎng)”這個(gè)成語(yǔ)么。
學(xué)習(xí)就跟買(mǎi)鞋一樣，不能因?yàn)閮r(jià)錢(qián)一樣就買(mǎi)大號(hào)的，要合適的才是最好的。
學(xué)習(xí)過(guò)程
學(xué)生的學(xué)習(xí)方法是否存在問(wèn)題?有的同學(xué)學(xué)數(shù)學(xué)公式時(shí)不去嘗試推導(dǎo)和理解，只一味死記硬背，或者干脆也不背下來(lái)，平時(shí)做題就翻手冊(cè)，考試的時(shí)候就翻白眼。
每個(gè)學(xué)科都有自己的學(xué)科特點(diǎn)，學(xué)數(shù)學(xué)就需要通過(guò)不斷做題來(lái)熟練掌握各種解題技巧和思考方式，而有的同學(xué)恰恰最怕做題，總試圖找不做題的學(xué)習(xí)方法，最終碰壁。
學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，有沒(méi)有好的預(yù)習(xí)、有沒(méi)有及時(shí)的復(fù)習(xí)、有沒(méi)有認(rèn)真總結(jié)錯(cuò)題?這些地方都體現(xiàn)了學(xué)生之間不同的學(xué)習(xí)過(guò)程。
學(xué)習(xí)效果
學(xué)習(xí)最終要體現(xiàn)為知識(shí)的掌握和運(yùn)用才算有效果。
簡(jiǎn)單的說(shuō)，成績(jī)要提升。
想讓學(xué)習(xí)有意思，最好是通過(guò)老師認(rèn)真的備課、貼心的提問(wèn)、細(xì)致的引導(dǎo)、清晰的邏輯，讓學(xué)生感受到掌握知識(shí)本身的樂(lè)趣，既達(dá)到了學(xué)習(xí)效果，又提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
通過(guò)嘩眾取寵去營(yíng)造所謂的課堂“氣氛”，卻徘徊于真正的教學(xué)之外，不能算是有意義的課堂。
一般來(lái)說(shuō)，家長(zhǎng)和學(xué)生會(huì)通過(guò)考試分?jǐn)?shù)來(lái)關(guān)注學(xué)習(xí)效果，但是考試是一種規(guī)模大、頻率低的檢驗(yàn)方式。
平時(shí)每次上完課，就馬上回憶一下自己學(xué)過(guò)的知識(shí)、重溫一下題目，這都是檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果的手段。
學(xué)習(xí)環(huán)境
學(xué)習(xí)環(huán)境是多方面的，就像“孟母三遷”，家長(zhǎng)都會(huì)努力給自己的孩子爭(zhēng)取最好的學(xué)校和班級(jí)，這是學(xué)校環(huán)境。
學(xué)習(xí)環(huán)境還包括社會(huì)環(huán)境和家庭環(huán)境，而這其中對(duì)孩子影響最大的其實(shí)是家庭環(huán)境。
最簡(jiǎn)單的說(shuō)，家庭相處是否和諧，孩子很難在父母吵架的時(shí)候安心看書(shū)。
更重要的，父母是否能以身作則成為孩子的學(xué)習(xí)榜樣。
父母整天看電視打牌，卻要求孩子悶頭看書(shū)，孩子一定有抵觸情緒。
父母是否能傳遞正能量、鼓勵(lì)提問(wèn)和思考、愿意培養(yǎng)孩子的動(dòng)手能力、創(chuàng)造力和社交能力，都是一種家庭教育環(huán)境。
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