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交互式教學(xué)下的學(xué)前教育視唱練耳和聲樂教學(xué)探討論文
【摘要】隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們對(duì)學(xué)前教育的重視程度也越來越高。音樂教學(xué)是學(xué)前教育專業(yè)中的一門基礎(chǔ)課程，主要包括視唱練耳、樂理、音樂欣賞、合唱等多方面的基礎(chǔ)知識(shí)，是一門較為廣泛，綜合性比較強(qiáng)的課程。本次研究首先對(duì)學(xué)前教育視唱練耳課程以及聲樂教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行探究，然后分析交互式教學(xué)下學(xué)前教育專業(yè)視唱練耳和聲樂教學(xué)的具體策略，以供參考。
【關(guān)鍵詞】交互式教學(xué)；學(xué)前教育；視唱練耳；聲樂教學(xué)
交互式教學(xué)是一種以語(yǔ)言為綱，幫助學(xué)生自我監(jiān)控，提升閱讀理解能力的一種現(xiàn)代教育方式。將交互式教學(xué)運(yùn)用于學(xué)前教育專業(yè)視唱練耳和聲樂教學(xué)當(dāng)中，能夠有效提升學(xué)生對(duì)音樂的記憶力和感知力，培養(yǎng)學(xué)生演唱技巧，提升學(xué)生表演和演唱能力，是一種行之有效的新型教學(xué)模式。因此，教師在開展視唱練耳和聲樂教學(xué)過程中，可以將教學(xué)內(nèi)容與交互式教學(xué)方式相結(jié)合，充分提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。
1.學(xué)前教育專業(yè)視唱練耳課程、聲樂教學(xué)的教育現(xiàn)狀
學(xué)前教育主要是幫助幼兒開發(fā)智力、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)興趣與習(xí)慣。隨著人們生活水平的不斷提高，對(duì)學(xué)前教育的重視程度也在不斷提升。學(xué)前教育專業(yè)也成為普通高校和師范院校的熱門專業(yè)[1]。音樂教學(xué)是學(xué)前教育專業(yè)的基礎(chǔ)學(xué)科和必修學(xué)科，而在音樂教學(xué)當(dāng)中，視唱練耳課程與聲樂教學(xué)又是其中的重要組成部分。在實(shí)際當(dāng)中，學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生大多沒有音樂基礎(chǔ)，而視唱練耳課程與聲樂教學(xué)涉及到樂理、演唱技巧等多方面的音樂基礎(chǔ)知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，理解和掌握的難度比較大。例如在練習(xí)視唱練耳作品時(shí)，很多學(xué)生因?yàn)樽陨硪魳坊A(chǔ)的欠缺，導(dǎo)致難以準(zhǔn)確把握作品的節(jié)奏和音準(zhǔn)，甚至有些學(xué)生因?yàn)樽R(shí)譜速度較慢，影響學(xué)習(xí)效率等等。此外，還有一些學(xué)生認(rèn)為音樂教學(xué)不是專業(yè)課程，導(dǎo)致學(xué)生的重視程度不高，很多學(xué)生在上視唱練耳課程和聲樂教學(xué)當(dāng)中，普遍存在應(yīng)付的心態(tài)，學(xué)校效率不高。事實(shí)上，在學(xué)前教育當(dāng)中，音樂教學(xué)是一門綜合性比較強(qiáng)的學(xué)科，對(duì)于學(xué)生音樂、戲劇、舞蹈等多方面基礎(chǔ)知識(shí)都有一定的要求，也是提高學(xué)生綜合素質(zhì)，為學(xué)生以后的就業(yè)奠定良好基礎(chǔ)的重要學(xué)科。
2.交互式教學(xué)下的學(xué)前教育視唱練耳和聲樂教學(xué)策略
2.1將視唱練耳和聲樂教學(xué)不斷進(jìn)行結(jié)合
在音樂教學(xué)當(dāng)中，視唱練耳和聲樂教學(xué)具有一定的相似性，兩者的訓(xùn)練基礎(chǔ)均涉及到旋律、節(jié)奏、音高、音準(zhǔn)等方面，也是音樂教學(xué)當(dāng)中的重要組成部分[2]。因此，將交互式教學(xué)方式運(yùn)用于學(xué)前教育視唱練耳和聲樂教學(xué)當(dāng)中，教師首先可以找出兩者之間的關(guān)系，然后將兩者進(jìn)行不斷的融合。目前，大多數(shù)學(xué)前教育專業(yè)的教師為了突出學(xué)前專業(yè)的前瞻性和專業(yè)性，視唱練耳與聲樂教學(xué)往往是通過單科集體授課教學(xué)的方式進(jìn)行教學(xué)。這種教學(xué)方式能夠前瞻性和專業(yè)性，但是對(duì)于學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生而言，實(shí)用性不大。由于學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生大多為非音樂專業(yè)學(xué)生，單科集體授課的教學(xué)方式不能將教材與幼兒充分的聯(lián)合起來，也沒有考慮到幼兒在音樂專業(yè)知識(shí)方面的不足。導(dǎo)致在教學(xué)過程中，幼兒理解和掌握難度增加。將視唱練耳與聲樂教學(xué)不斷融合能夠在音樂教學(xué)活動(dòng)中，增加與教育專業(yè)息息相關(guān)元素，進(jìn)一步降低教學(xué)難度。同時(shí)，音樂教材的專業(yè)性也會(huì)逐漸被淡化，通俗性和實(shí)用性將會(huì)不斷提高，幫助幼兒更好地理解和掌握相關(guān)教學(xué)內(nèi)容。
2.2尊重幼兒的主體地位，充分發(fā)揮教師引導(dǎo)作用
傳統(tǒng)教學(xué)模式當(dāng)中，教師往往處于絕對(duì)的主體地位，幼兒在教學(xué)活動(dòng)中，只能被動(dòng)的接受和掌握相關(guān)知識(shí)和內(nèi)容[3]。隨著新課程改革的實(shí)行，教育部門對(duì)幼兒在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位重視程度也越來越高。交互式教學(xué)模式運(yùn)用于教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，需要改變目前普遍被運(yùn)用的大客授課模式，充分尊重幼兒的主體地位，除了訓(xùn)練幼兒視唱練耳和聲樂等主要內(nèi)容以外，還可以在教學(xué)活動(dòng)中增加互動(dòng)、想象、視唱、聆聽、視唱等教學(xué)環(huán)節(jié)。并且根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，為幼兒創(chuàng)設(shè)出真實(shí)的教學(xué)情境，幫助幼兒學(xué)生更好的理解和掌握音樂作品。聆聽是視唱練耳和聲樂教學(xué)的基礎(chǔ)，教師可以采用互動(dòng)教學(xué)的方式，引導(dǎo)幼兒形成正確的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。演唱是視唱練耳和聲樂教學(xué)的關(guān)鍵，因此，教師在教學(xué)過程中，還需不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，加入更多實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容，將幼兒們的視野進(jìn)行開闊。
例如，教師在開展交互式教學(xué)活動(dòng)時(shí)，可以利用多媒體將教學(xué)所需的音樂作品在課堂中為幼兒播放，要求幼兒邊聽邊默唱，從而培養(yǎng)幼兒對(duì)音樂的審美能力。同時(shí)，教師還可以根據(jù)具體的音樂作品進(jìn)行教學(xué)，提升幼兒的理解能力。在教學(xué)過程中，教師可以通過提問的方式，將不同的樂曲放在一起比較，讓幼兒充分抒發(fā)自身的見解，從而提高幼兒學(xué)習(xí)興趣與自主學(xué)習(xí)能力。
2.3交互合作學(xué)習(xí)，積極創(chuàng)新實(shí)踐
視唱練耳與聲樂教學(xué)中的關(guān)鍵就是演唱，因?yàn)�，在教學(xué)活動(dòng)中，實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容必不可少。為了充分培養(yǎng)幼兒的自主學(xué)習(xí)能力與合作學(xué)習(xí)能力，教師可以利用小組合作學(xué)習(xí)的方式，引導(dǎo)幼兒完成教學(xué)任務(wù)[4]。首先，教師需要充分了解學(xué)生的基本情況，然后根據(jù)學(xué)生具體情況進(jìn)行分組。其次，在日常教學(xué)過程中，教師可以給不同的學(xué)習(xí)小組分配不同的教學(xué)任務(wù)，引導(dǎo)進(jìn)行探討和分析。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過程中，師幼、幼幼之間的交流也會(huì)得到進(jìn)一步的提升。同時(shí)，在小組合作學(xué)習(xí)過程中，幼兒將會(huì)遇到各種各樣的問題，為了解決這些問題，學(xué)生的潛力也會(huì)進(jìn)一步被激發(fā)。因此，在教學(xué)活動(dòng)中，教師需要重視交互式合作學(xué)習(xí)，積極創(chuàng)新實(shí)踐。
例如：教師可以舉辦一些類似合唱比賽等活動(dòng)，在激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，讓幼兒感受到和聲的魅力，從而了解合作的重要性。在活動(dòng)舉辦的過程中，教師可以將主辦權(quán)完全交給幼兒，然后根據(jù)不同幼兒的音色特點(diǎn)，為幼兒分配不同的角色，盡可能給幼兒創(chuàng)造更多實(shí)踐機(jī)會(huì)。
3.結(jié)語(yǔ)
綜上所述，充分尊重幼兒的主體地位是交互式教學(xué)下的學(xué)前教育視唱練耳和聲樂教學(xué)的重點(diǎn)，教師在教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)該充當(dāng)好引導(dǎo)者的角色，重視實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，積極引導(dǎo)幼兒參加實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，拉近師幼之間的距離，從而提高教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)：
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[3]陳宇飛.高師學(xué)前教育專業(yè)視唱練耳教學(xué)問題探析[J].藝術(shù)教育，2015，09（33）：156-157.
[4]張婷.高校學(xué)前教育專業(yè)開設(shè)視唱練耳課程的重要性[J].山西師大學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2015，11（25）：243-245.
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