- 相關(guān)推薦
中職幼師專(zhuān)業(yè)音樂(lè)教學(xué)
中職幼師專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)音樂(lè)課的目的主要是對(duì)學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)技能即教學(xué)能力的培養(yǎng)，而培養(yǎng)依據(jù)是根據(jù)學(xué)生的就業(yè)需求來(lái)確定的，并為學(xué)生的就業(yè)服務(wù)的。
中職幼師專(zhuān)業(yè)音樂(lè)教學(xué)【1】
【摘要】職業(yè)教育通俗的理解就是“就業(yè)教育”，要使學(xué)生在掌握必需的文化知識(shí)的同時(shí)，具有熟練的職業(yè)技能和適應(yīng)職業(yè)變化的能力。
中職幼師專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)音樂(lè)課的目的主要是對(duì)學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)技能即教學(xué)能力的培養(yǎng)，而培養(yǎng)依據(jù)是根據(jù)學(xué)生的就業(yè)需求來(lái)確定的，并為學(xué)生的就業(yè)服務(wù)的。
因此，積極探索科學(xué)的、系統(tǒng)的、實(shí)用的中職幼教專(zhuān)業(yè)的音樂(lè)教學(xué)方法勢(shì)在必行。
【關(guān)鍵詞】中職幼師 音樂(lè)教學(xué)
一、做好學(xué)情分析，上好第一節(jié)音樂(lè)課。
首先，許多人都認(rèn)為讀中職的學(xué)生都是“學(xué)困生”，即學(xué)習(xí)上很吃力、或是在學(xué)習(xí)成績(jī)上沒(méi)有上進(jìn)心的學(xué)生。
我個(gè)人認(rèn)為，學(xué)生學(xué)習(xí)上吃力，絕大多數(shù)并非是真正的愚鈍或完全自甘落后、不思進(jìn)取。
除了許多來(lái)自社會(huì)、家庭、個(gè)人等諸多因素外，大多數(shù)孩子還是一個(gè)“怕”字以及自信心不足而導(dǎo)致的的學(xué)習(xí)落后。
其實(shí)，每一個(gè)學(xué)生都不愿意自甘落后。
受打工潮的影響，現(xiàn)在大多數(shù)的孩子都是留守少年，父母對(duì)她們的關(guān)愛(ài)極少，又由于學(xué)習(xí)差而得不到老師的重視。
長(zhǎng)期以來(lái)，許多優(yōu)秀的孩子由于得不到父母和老師的關(guān)愛(ài)而導(dǎo)致其不自信，感到自己永遠(yuǎn)一無(wú)是處，情緒極度低沉，內(nèi)心深處就很難樹(shù)立起戰(zhàn)勝困難的決心，從而一落千丈而耽誤了她們學(xué)習(xí)的好時(shí)光。
其次，大多數(shù)學(xué)生對(duì)自己所讀的幼師專(zhuān)業(yè)不是太了解，并且，自己為什么選擇這個(gè)專(zhuān)業(yè)的目標(biāo)不明確;而有的學(xué)生又擔(dān)心她們現(xiàn)在在學(xué)校所學(xué)習(xí)的知識(shí)畢業(yè)以后實(shí)不實(shí)用;畢業(yè)后的工作去向怎樣等等很多困惑。
導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中目標(biāo)不明確，進(jìn)而對(duì)學(xué)習(xí)失去信心、興趣。
因此，一個(gè)稱(chēng)職的教師不但要傳道授業(yè)解惑，更應(yīng)該了解學(xué)生的心理狀況.
二、根據(jù)學(xué)情，制定其實(shí)可行的三年音樂(lè)教學(xué)計(jì)劃
職業(yè)教育與普通教育的最大區(qū)別就在于其鮮明的職業(yè)針對(duì)性。
中職幼師專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的是未來(lái)的幼兒教師，音樂(lè)教學(xué)培養(yǎng)的目標(biāo)是“使學(xué)生懂得幼兒音樂(lè)教育的重要意義及基本特點(diǎn)，掌握幼兒教育專(zhuān)業(yè)必備的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)和彈、跳、唱、等各科教育教學(xué)技能，具有較強(qiáng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力以及幼兒音樂(lè)教學(xué)能力的“幼兒園教師”。
在音樂(lè)教學(xué)不斷發(fā)展的今天，作為中職音樂(lè)教師一定要考慮得長(zhǎng)遠(yuǎn)，切記不要讓學(xué)生畢業(yè)后在幼兒教學(xué)工作實(shí)踐中顯得力不從心，面對(duì)幼兒不知如何展開(kāi)教學(xué)，這就要求我們?cè)诮虒W(xué)中要做到“兩全其美”，即既要考慮怎樣讓學(xué)生有興趣學(xué)習(xí)、學(xué)得懂;又要考慮我們教給她們的知識(shí)、方法她們?cè)谝院蟮慕虒W(xué)中適不適合、實(shí)不實(shí)用。
因此，制定一個(gè)長(zhǎng)遠(yuǎn)的音樂(lè)教學(xué)計(jì)劃是很重要的。
(一)一年級(jí)，主要進(jìn)行視唱能力培養(yǎng)
幼師學(xué)生都是從初中畢業(yè)生中免錄取招進(jìn)來(lái)的，她們當(dāng)中大多都來(lái)自農(nóng)村，普遍不識(shí)各類(lèi)音符、不知什么是節(jié)奏、沒(méi)有視唱能力，缺乏起碼的音樂(lè)常識(shí)，而且學(xué)習(xí)習(xí)慣也較差。
針對(duì)這一情況，在一年級(jí)首先要對(duì)學(xué)生進(jìn)行節(jié)奏、音準(zhǔn)以及基本音樂(lè)常識(shí)的教學(xué)，即視唱能力教學(xué)。
“節(jié)奏、音準(zhǔn)”是幼師班新生的一大難題，為了解決這一難題，在教學(xué)中我采用柯達(dá)伊教學(xué)法中多種教學(xué)形式進(jìn)行教學(xué)(柯達(dá)伊教學(xué)法的運(yùn)用范圍之廣、教學(xué)效果之好，已經(jīng)成為了音樂(lè)教師教學(xué)的一項(xiàng)必不可少的內(nèi)容)，如用手勢(shì)進(jìn)行二聲部視唱訓(xùn)練，幫助學(xué)生調(diào)整音準(zhǔn);采用節(jié)奏時(shí)值讀法進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練;以及多聲部節(jié)奏卡農(nóng)、默唱、固定節(jié)奏型、個(gè)人多聲部等等訓(xùn)練學(xué)生的音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)。
通過(guò)幾個(gè)周的教學(xué)，學(xué)生的音準(zhǔn)、節(jié)奏有了可喜的進(jìn)步。
為了很好的驗(yàn)證了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和效果，在班上成立幫帶小組，教師指定幾個(gè)視唱能力較強(qiáng)的學(xué)生當(dāng)組長(zhǎng)，每組的組長(zhǎng)定期的對(duì)自己所帶的同學(xué)進(jìn)行輔導(dǎo)，檢查。
我認(rèn)為這是一個(gè)兩全其美的辦法，首先，能讓學(xué)生之間取長(zhǎng)補(bǔ)短，鍛煉了她們的能力;其次，增進(jìn)了班級(jí)內(nèi)同學(xué)間的感情，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，營(yíng)造了一個(gè)很好的班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍。
教師也不定期的對(duì)各組長(zhǎng)的工作進(jìn)行檢查。
(二)二年級(jí)，主要進(jìn)行演唱能力和欣賞教學(xué)
首先，我們要引導(dǎo)學(xué)生，作為未來(lái)的幼兒園老師，不但要掌握科學(xué)的聲樂(lè)發(fā)聲技巧，具備一定的歌唱能力及歌唱教學(xué)能力;還要具備一定的文學(xué)修養(yǎng)，能正確地分析、處理常見(jiàn)的不同體裁風(fēng)格的歌曲，特別是幼兒歌曲，幼兒欣賞歌曲;懂得幼兒歌唱發(fā)聲的特點(diǎn)。
其次，采用演唱實(shí)踐與欣賞相結(jié)合的形式讓學(xué)生鞏固自己所學(xué)的知識(shí)。
當(dāng)學(xué)生基本掌握了演唱理論和方法，有了一定的聽(tīng)辨能力后，定期觀(guān)看聲樂(lè)錄像資料，包括兒童聲樂(lè)錄像，開(kāi)闊學(xué)生的聲樂(lè)視野，加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，啟發(fā)學(xué)生音樂(lè)創(chuàng)新的潛在靈性。
也可以為學(xué)生創(chuàng)建藝術(shù)實(shí)踐平臺(tái)，采取匯報(bào)演出的形式讓每個(gè)學(xué)生都能單獨(dú)上臺(tái)演唱，同學(xué)之間可以相互評(píng)價(jià)，還可以請(qǐng)聲樂(lè)老師加以分析、點(diǎn)評(píng)，使學(xué)生在了解自己演唱存在的不足的同時(shí)，有可以鑒別其他同學(xué)演唱的優(yōu)點(diǎn)和不足。
同時(shí)在音樂(lè)教學(xué)中我們必須做到技能與情感并重，教學(xué)與生活結(jié)合，使學(xué)生在掌握一定的音樂(lè)知識(shí)和能力的同時(shí).去感受情感熏陶。
從而使審美水平和精神境界得到同步提升，這在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中很重要。
(三)三年級(jí)，主要進(jìn)行幼兒音樂(lè)教學(xué)法教學(xué)
對(duì)于中職幼教專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，她們必須要知道并懂得以下幾方面的內(nèi)容：1、音樂(lè)教育對(duì)幼兒身心發(fā)展的作用;2、幼兒音樂(lè)教育的任務(wù);3、幼兒音樂(lè)能力發(fā)展的特點(diǎn);4、學(xué)會(huì)科學(xué)的選擇運(yùn)用幼兒音樂(lè)教材;5、有創(chuàng)造性的科學(xué)運(yùn)用幼兒音樂(lè)教學(xué)法。
國(guó)外影響廣泛且先進(jìn)而獨(dú)特的音樂(lè)教學(xué)法，如柯達(dá)伊教學(xué)法、奧爾夫教學(xué)法、達(dá)爾克羅茲體態(tài)律動(dòng)學(xué)等，其先進(jìn)的音樂(lè)教育理念、生動(dòng)的教學(xué)手段等對(duì)音樂(lè)教育領(lǐng)域的理論研究和教學(xué)實(shí)踐產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。
他們用兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的和兒童易于接受的形式培養(yǎng)兒童的樂(lè)感，使兒童能夠感受到音樂(lè)帶來(lái)的快樂(lè)，從而喜愛(ài)音樂(lè)。
這些都是值得我們學(xué)習(xí)和借鑒的。
在對(duì)學(xué)生進(jìn)行幼兒音樂(lè)教學(xué)法的教學(xué)過(guò)程中我分四步進(jìn)行：唱兒歌——鼓勵(lì)學(xué)生轉(zhuǎn)變角色表演——引導(dǎo)學(xué)生如何教兒歌——評(píng)價(jià)、總結(jié)。
在這過(guò)程中首先要求學(xué)生要自己會(huì)譜兒歌;其次對(duì)兒歌進(jìn)行旋律、節(jié)奏以及所適合的年齡段等方面的分析;然后再鼓勵(lì)她們根據(jù)歌曲的旋律特點(diǎn)、歌詞大意上臺(tái)表演，當(dāng)然在這個(gè)過(guò)程中有部分同學(xué)不好意思上臺(tái)或不知道怎么表演，這時(shí)引導(dǎo)她們轉(zhuǎn)變角色就尤為重要了。
在引導(dǎo)學(xué)生如何教兒歌的過(guò)程中我是這樣進(jìn)行的：首先鼓勵(lì)一名學(xué)生轉(zhuǎn)變角色當(dāng)老師，讓她根據(jù)自己對(duì)歌曲的理解用自己的方法教其他的同學(xué)唱歌(前面幾次的效果都不是很好)，然后師生對(duì)其教的效果進(jìn)行客觀(guān)的評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)的過(guò)程中我會(huì)對(duì)學(xué)生在教的方法上提出新的要求，比如：為了激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，可以在教學(xué)中做游戲;兒歌的歌詞大多都能用身體動(dòng)作表現(xiàn);為了增強(qiáng)幼兒的節(jié)奏感可以在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行韻律活動(dòng);在音樂(lè)教學(xué)中對(duì)幼兒身體各部分協(xié)調(diào)統(tǒng)一的訓(xùn)練等。
這樣就很自然的將柯達(dá)伊音樂(lè)教學(xué)法、奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法、達(dá)爾克羅茲體態(tài)律動(dòng)學(xué)穿插到了我的教學(xué)過(guò)程中。
當(dāng)然，以上三個(gè)階段中的任意一個(gè)階段的教學(xué)是不能獨(dú)立進(jìn)行的，而要相互聯(lián)系、融合，只是必須要有側(cè)重的教學(xué)。
對(duì)于我們中職學(xué)校幼師專(zhuān)業(yè)的音樂(lè)教師來(lái)說(shuō)，積極探索、改革音樂(lè)教學(xué)模式， 在教學(xué)中充分體現(xiàn)音樂(lè)課程的審美體驗(yàn)價(jià)值，以及激發(fā)創(chuàng)造價(jià)值，對(duì)學(xué)生進(jìn)行側(cè)重、適應(yīng)時(shí)代要求的實(shí)用性教學(xué)是十分重要和必要的。
只有這樣，我們教出來(lái)的學(xué)生才能在以后的工作中占有一席之地，成為合格的、受社會(huì)歡迎的幼兒教師。
中職幼師專(zhuān)業(yè)聲樂(lè)課教學(xué)的改革【2】
[摘 要]：聲樂(lè)教學(xué)，是中等職業(yè)學(xué)技學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的一門(mén)主要技能技巧課程之一，在我國(guó)中職學(xué)校的音樂(lè)教學(xué)中普遍存在重理論、技能而輕實(shí)踐應(yīng)用的問(wèn)題。
中職學(xué)校使用的聲樂(lè)教學(xué)模式一直以來(lái)也是較為單一的，一些教學(xué)訓(xùn)練方法和教學(xué)理念同實(shí)踐脫節(jié)，且忽視了中職學(xué)校學(xué)生的自身特點(diǎn)，沒(méi)能做到因材施教。
這樣的教學(xué)模式已不能適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)的變革和經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，且制約和阻礙著聲樂(lè)教學(xué)的發(fā)展步伐。
因此，改革傳統(tǒng)的聲樂(lè)實(shí)踐教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)方式、方法與手段，使聲樂(lè)實(shí)踐教學(xué)成為培養(yǎng)幼師學(xué)生綜合藝術(shù)、表演能力、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力及職業(yè)技能的有效途徑。
[關(guān)鍵詞]：中職 聲樂(lè)課 教學(xué)改革
—、中職幼師專(zhuān)業(yè)聲樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀
1、過(guò)于強(qiáng)調(diào)聲樂(lè)學(xué)科的專(zhuān)業(yè)性
隨著社會(huì)對(duì)幼師人才的要求越來(lái)越嚴(yán)格，培養(yǎng)高水平、高素質(zhì)的幼師人才已經(jīng)成為中職院校幼師教學(xué)的主要目標(biāo)。
聲樂(lè)教學(xué)作為幼師教育重要的組成部分，其教學(xué)即是一種技能培養(yǎng)，也是一種能力塑造。
為適應(yīng)幼師學(xué)生將來(lái)所從事的幼兒教學(xué)，聲樂(lè)教學(xué)也面臨著嚴(yán)峻的考驗(yàn)。
多年來(lái)，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)聲樂(lè)教學(xué)一直陷入一個(gè)誤區(qū)，把聲樂(lè)教學(xué)視為單純的音樂(lè)學(xué)習(xí)，教學(xué)內(nèi)容專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)、難度大、脫離教學(xué)實(shí)際。
多數(shù)專(zhuān)業(yè)教師都片面地追求考試成績(jī)，強(qiáng)調(diào)專(zhuān)業(yè)水平，卻忽略了將來(lái)的實(shí)用性，不能體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)特色，導(dǎo)致許多學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難、學(xué)習(xí)興趣不高等現(xiàn)象。
2、過(guò)于強(qiáng)調(diào)聲樂(lè)技能技巧的訓(xùn)練
聲樂(lè)技能是為學(xué)生將來(lái)從事幼兒園工作必須要具備的多種技能之一。
學(xué)生聲樂(lè)技能掌握的程度并不能決定學(xué)生是否勝任幼兒園工作，而是看在音樂(lè)教學(xué)中能否將所學(xué)的知識(shí)和技能運(yùn)用到幼兒教學(xué)中去。
許多教師把大量時(shí)間都用在單一的聲樂(lè)技能技巧訓(xùn)練上，在應(yīng)對(duì)技能競(jìng)賽時(shí)的確收到了理想效果，但事實(shí)證明，一些音樂(lè)技能很好的學(xué)生在實(shí)習(xí)的過(guò)程中，同樣也出現(xiàn)了面對(duì)幼兒時(shí)不知所措，不知如何上課的問(wèn)題。
可見(jiàn)，專(zhuān)業(yè)技能的高低并不是決定學(xué)生能否勝任幼兒園工作的關(guān)鍵所在。
3、專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)與專(zhuān)業(yè)技能相脫節(jié)
在目前，中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的音樂(lè)教師大都是從音樂(lè)院校的音樂(lè)專(zhuān)業(yè)科班出身，沒(méi)有接觸過(guò)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的相關(guān)知識(shí)，對(duì)幼兒園的工作和性質(zhì)知之甚少，更沒(méi)有在幼兒園實(shí)踐和工作的經(jīng)驗(yàn)。
在教學(xué)中，主要沿襲音樂(lè)學(xué)院的教學(xué)方式，很難給學(xué)生以針對(duì)性的指導(dǎo)。
因此，在新形勢(shì)下，中職學(xué)校必須采取切實(shí)措施進(jìn)行有效改革，通過(guò)拓寬專(zhuān)業(yè)知識(shí)途徑、更新教學(xué)觀(guān)念、開(kāi)拓多元化的音樂(lè)課程、調(diào)整課程結(jié)構(gòu)和教學(xué)內(nèi)容，使中職學(xué)校的聲樂(lè)教學(xué)能夠?qū)崿F(xiàn)良性發(fā)展。
二、中職幼師專(zhuān)業(yè)聲樂(lè)課教學(xué)改革路徑探索
1、構(gòu)建多元化的授課體系
中職學(xué)校聲樂(lè)教學(xué)老師應(yīng)從教育對(duì)象的實(shí)際特點(diǎn)出發(fā)，遵循學(xué)生身心成長(zhǎng)的自然規(guī)律，根據(jù)學(xué)生不同年齡和知識(shí)接受能力的實(shí)際情況，通過(guò)構(gòu)建多元化的聲樂(lè)授課體系來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
中職學(xué)校聲樂(lè)課程的開(kāi)設(shè)形式要盡量做到多元化，具體到教學(xué)實(shí)踐中可以把當(dāng)前流行的小組課和以前通行的個(gè)別課進(jìn)行融合。
其中的個(gè)別課主要是用來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能水平，提高學(xué)生的發(fā)聲技巧和藝術(shù)表現(xiàn)能力。
聲樂(lè)教學(xué)采用小組課的目的是能讓學(xué)生觀(guān)察到教師進(jìn)行的個(gè)別輔導(dǎo)過(guò)程，這樣學(xué)生可以了解教師是如何對(duì)不同學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)的，從老師的指導(dǎo)過(guò)程中找到自己存在的不足，然后采用有效的辦法來(lái)彌補(bǔ)自己的不足，同時(shí)盡最大努力發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)。
2、遵循因材施教的原則，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
應(yīng)對(duì)中職學(xué)校的學(xué)生，聲樂(lè)課要做到因材施教。
要對(duì)學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)的、科學(xué)的和正確的訓(xùn)練，逐步提高中職學(xué)生的聲樂(lè)專(zhuān)業(yè)水平。
聲樂(lè)演唱藝術(shù)是一種復(fù)雜的而又富有創(chuàng)造性的思維活動(dòng)，要求演唱者積極熱情地投入，所以，教師要努力激發(fā)和培養(yǎng)中職學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂(lè)藝術(shù)的興趣。
如：善于運(yùn)用多媒體信息技術(shù)來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
中職學(xué)校的學(xué)生基礎(chǔ)比較差，基本處于聲樂(lè)啟蒙教育階段。
這一階段需要學(xué)生去多看和多聽(tīng)，多媒體信息技術(shù)恰恰有集視、聽(tīng)、唱于一體的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。
聲樂(lè)教師應(yīng)通過(guò)播放名家的范唱來(lái)感染學(xué)生，讓學(xué)生從內(nèi)心產(chǎn)生共鳴，同時(shí)還可以讓學(xué)生邊聽(tīng)邊進(jìn)行模仿，以便能了解和把握演唱的真諦。
這樣就可以大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
此外，教師應(yīng)認(rèn)真分析學(xué)生的個(gè)體差異，然后分類(lèi)分層次教學(xué)，讓每個(gè)學(xué)生都能在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中體會(huì)到參與和被重視的快樂(lè)，這樣才能使學(xué)生都有飛躍性的提高。
3、注意教學(xué)內(nèi)容的選擇
中職學(xué)生入學(xué)時(shí)，音樂(lè)基礎(chǔ)普遍較差，相當(dāng)一部分學(xué)生存在不同程度的音準(zhǔn)問(wèn)題，甚至有先天性音準(zhǔn)缺陷。
因此，適當(dāng)?shù)倪x擇教材和降低教材的難度也是非常必要的。
畢竟聲樂(lè)課的目的不是培養(yǎng)歌唱家，不求學(xué)生學(xué)的過(guò)深，而要強(qiáng)調(diào)學(xué)會(huì)、會(huì)用、夠用，適應(yīng)以后的教學(xué)工作。
同時(shí)，應(yīng)以《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》為根本，深入調(diào)研，針對(duì)幼兒園的實(shí)際情況，調(diào)整教材方向，把幼兒園的實(shí)際需要與學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的聲樂(lè)教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，選擇難度適中，能夠體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)特色，可以作為學(xué)生今后從事幼兒教學(xué)資料的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
以?xún)焊璧难莩蛣?chuàng)編等內(nèi)容為主，使學(xué)生在掌握基本的、必要的聲樂(lè)技能的基礎(chǔ)上，開(kāi)闊眼界，能夠靈活運(yùn)用所學(xué)的聲樂(lè)知識(shí)和技能。
4、多元活動(dòng)實(shí)踐，豐富情感體驗(yàn)
聲樂(lè)教學(xué)的過(guò)程就是音樂(lè)的藝術(shù)實(shí)踐過(guò)程。
在聲樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中，都應(yīng)激發(fā)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性和創(chuàng)造意識(shí)，重視藝術(shù)實(shí)踐，鼓勵(lì)學(xué)生用各種方式對(duì)音樂(lè)進(jìn)行再創(chuàng)造，通過(guò)多元音樂(lè)活動(dòng)實(shí)踐，增強(qiáng)學(xué)生音樂(lè)表現(xiàn)的自信心，豐富情感體驗(yàn)。
在學(xué)唱《我們都愛(ài)你，地球媽媽》這首歌時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式把自己的感受表達(dá)出來(lái)。
結(jié)果有的學(xué)生用動(dòng)情的演唱來(lái)表達(dá);有的用畫(huà)筆來(lái)深情描繪;有的通過(guò)幻燈片為大家展示一幅幅地球被污染的畫(huà)面;有的同學(xué)表演環(huán)保時(shí)裝秀;有的同學(xué)向全校發(fā)出環(huán)保倡議書(shū)。
最后，學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了歌曲，而且他們的心靈也得到凈化，情感得以升華，情操得以提高。
另外，我還鼓勵(lì)學(xué)生參加校里校外的音樂(lè)表演活動(dòng)、幼師技能大賽、歌手比賽等活動(dòng)，體驗(yàn)到成功的喜悅，豐富情感體驗(yàn)。
參考文獻(xiàn)：
[1]侯俊彩;有關(guān)提高高校聲樂(lè)教學(xué)效率的幾點(diǎn)思考[J];大眾文藝;2012年12期
[2]李明興;淺析中職藝校聲樂(lè)教學(xué)中存在的問(wèn)題與對(duì)策[J];黃河之聲;2012年10期
[3]陳媛媛;新形勢(shì)下中職學(xué)校聲樂(lè)教學(xué)改革創(chuàng)新的思路探索[J];藝術(shù)教育;2011年07期
[4]張可遠(yuǎn);淺探中職音樂(lè)聲樂(lè)技能教學(xué)改革[J];音樂(lè)時(shí)空;2013年04期
中職學(xué)校幼師專(zhuān)業(yè)樂(lè)理教學(xué)【3】
中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校中的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)是以培養(yǎng)學(xué)前教育師資為主的專(zhuān)業(yè)，要求學(xué)生在校期間通過(guò)理論與實(shí)踐的學(xué)習(xí)，在一定程度上達(dá)到學(xué)前教育教師必備的業(yè)務(wù)素質(zhì)。
中職樂(lè)理的教學(xué)是比較困難的，因?yàn)榇蠖鄶?shù)中職學(xué)生都是沒(méi)有音樂(lè)基礎(chǔ)的，他們都是在進(jìn)入中職學(xué)校后才開(kāi)始接觸音樂(lè)理的。
選擇職業(yè)中專(zhuān)上學(xué)的學(xué)生一般都是人們印象中的“后進(jìn)生”“學(xué)困生”，很多學(xué)生對(duì)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)并沒(méi)有很深刻的認(rèn)識(shí)，對(duì)于專(zhuān)業(yè)技能例如樂(lè)理、鋼琴、聲樂(lè)、舞蹈等也只有很少的接觸。
因此，要想使這些學(xué)生在日后的學(xué)前教育工作中成為骨干教師，就要對(duì)他們采用簡(jiǎn)單易懂并且先進(jìn)的教學(xué)方法，使他們對(duì)樂(lè)理的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。
職業(yè)教育只有在做中教才是真正的教，只有在做中學(xué)才是真正的學(xué)。
《關(guān)于中等職業(yè)學(xué)校推行做中學(xué)做中教人才培養(yǎng)模式的意見(jiàn)》中提出：改進(jìn)人才培養(yǎng)模式，提高職業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)的質(zhì)量。
要改革職業(yè)學(xué)校教學(xué)中理論與實(shí)踐分開(kāi)、課程內(nèi)容與職業(yè)任務(wù)脫離的現(xiàn)狀，堅(jiān)持以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為向?qū)А?/p>
加強(qiáng)立體化的教材建設(shè)，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，建立突出職業(yè)能力和素質(zhì)培養(yǎng)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，變革教學(xué)方法和手段，完善質(zhì)量評(píng)估和管理體系。
使職業(yè)教育滿(mǎn)足企業(yè)實(shí)際崗位和學(xué)生未來(lái)職業(yè)發(fā)展的需要，使人才培養(yǎng)方案、教學(xué)內(nèi)容及培養(yǎng)模式實(shí)現(xiàn)根本性轉(zhuǎn)變，全面提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。
可見(jiàn)，針對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)薄弱的現(xiàn)狀，需要盡快提高學(xué)生技能水平，尤其是樂(lè)理方面，因?yàn)闃?lè)理是學(xué)好其他技能的基礎(chǔ)和前提，它與其他科目有著密不可分的聯(lián)系。
因此，在音樂(lè)理論課的講授中不能只是停留在學(xué)會(huì)概念和練習(xí)習(xí)題就可以了，而是要將音樂(lè)理論與音樂(lè)欣賞、曲式分析、視唱練耳等其他音樂(lè)理論科目相結(jié)合，讓那些枯燥乏味的概念隨著對(duì)音樂(lè)的欣賞等教學(xué)過(guò)程變得易懂易記。
音樂(lè)理論知識(shí)是歌唱、音樂(lè)欣賞、舞蹈練習(xí)等一切音樂(lè)活動(dòng)的基礎(chǔ)，如果掌握得不好，必將會(huì)對(duì)音樂(lè)技能的理解與掌握產(chǎn)生嚴(yán)重的影響。
但是，在一些音樂(lè)教科書(shū)上的理論知識(shí)部分，即使是專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)音樂(lè)的學(xué)生，都會(huì)對(duì)理論部分的學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏難心理，覺(jué)得這些理論知識(shí)枯燥乏味，不容易記憶，難以理解。
那么，怎樣才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂(lè)理論知識(shí)的時(shí)候有興趣呢?教師在教學(xué)時(shí)怎樣才能將那些枯燥乏味的理論概念變得易記易懂呢?針對(duì)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)，筆者歸納出了以下幾點(diǎn)。
一、根據(jù)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教師的職業(yè)特點(diǎn)和要求，要全面客觀(guān)地審視學(xué)生
根據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》和《幼兒園工作規(guī)程》的內(nèi)容要求，想要成為一名合格的幼兒園教師應(yīng)該具備以下基本素質(zhì)：首先，要有健康的身體和心理，能夠樹(shù)立正確兒童觀(guān)、科學(xué)的教育觀(guān)和良好的教師觀(guān)。
其次，要有淵博的文化知識(shí)和必備的專(zhuān)業(yè)技能，幼兒園教師的知識(shí)面要博、要廣。
幼兒園教師要有組織表達(dá)能力和施教能力，有較強(qiáng)的觀(guān)察力和探究能力等。
二、能夠全面正確地分析教材，對(duì)教材的知識(shí)點(diǎn)及授課內(nèi)容可作出及時(shí)的調(diào)整
樂(lè)理這門(mén)學(xué)科是幼兒教育專(zhuān)業(yè)的必修課之一，也是幼兒教師必須掌握的一門(mén)課程。
音樂(lè)理論不僅能夠?yàn)閷W(xué)習(xí)鋼琴奠定基礎(chǔ)，更能使學(xué)生對(duì)舞蹈的節(jié)奏有充分的理解和認(rèn)識(shí)，同時(shí)也給今后的幼兒園靈活多樣的教學(xué)方式奠定了基礎(chǔ)。
目前，我校采用的是人民音樂(lè)出版社出版的，中國(guó)教育學(xué)會(huì)音樂(lè)教育委員會(huì)組編的《基本樂(lè)理》一書(shū)，該教材編寫(xiě)精細(xì)，教學(xué)方法獨(dú)特，循序漸進(jìn)，適用全面。
根據(jù)我校學(xué)生的特點(diǎn)我對(duì)書(shū)中的模塊進(jìn)行編排，大部分保留，對(duì)于幼師專(zhuān)業(yè)實(shí)用性不強(qiáng)的模塊僅作為了解，尤其是對(duì)于在日后的幼兒教育工作中經(jīng)常用到的模塊我會(huì)詳細(xì)講解，不斷練習(xí)，通過(guò)實(shí)踐使學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)感受到學(xué)習(xí)樂(lè)理的樂(lè)趣。
我將教材中的應(yīng)用部分分為幾個(gè)基本模塊：樂(lè)音體系、記譜法、旋律、節(jié)奏節(jié)拍、音程、和弦、大小調(diào)及中國(guó)民族調(diào)式。
以音程為例，音程的音數(shù)并不需要死記硬背，我在教學(xué)中歸納了幾點(diǎn)以便于判斷音程的名稱(chēng)。
我采用的是讓學(xué)生看mi、fa和si、do這兩組在音程中是否出現(xiàn)來(lái)判斷，例如，二度、三度有一個(gè)mi、fa或si、do為小音程，fa——sol沒(méi)有mi、fa也沒(méi)有si、do就是大二度音程。
四度，五度有一個(gè)mi、fa或si、do為純音程，fa——si沒(méi)有mi、fa也沒(méi)有si、do，就是大二度音程。
四度，五度有一個(gè)mi、fa或si、do為純音程，fa——si沒(méi)有mi、fa也沒(méi)有si、do就是增四度音程，有兩個(gè)(就是有mi、fa也有si、do)就是減音程。
六度，七度有一個(gè)mi、fa或si、do為大音程，沒(méi)有(是不存在的)就是增音程，有兩個(gè)就是小音程。
帶升降記號(hào)的可以先不看升降號(hào)，算好再看升降記號(hào)。
這樣學(xué)生就不用死記硬背純一度為0大二度音數(shù)為1等。
三、音樂(lè)課中引入現(xiàn)代音樂(lè)教學(xué)法，提高學(xué)生實(shí)踐能力
奧爾夫音樂(lè)教育是近代最科學(xué)先進(jìn)，同時(shí)也是目前使用最廣泛的教育方法之一。
它通過(guò)音樂(lè)教育來(lái)達(dá)到開(kāi)發(fā)智力和培養(yǎng)健全人格的目的。
奧爾夫音樂(lè)教學(xué)是從人的音樂(lè)本性出發(fā)，以訓(xùn)練節(jié)奏為基礎(chǔ)，集音樂(lè)和歌唱、動(dòng)作、舞蹈、戲劇等藝術(shù)形式為一體，進(jìn)行綜合教學(xué)。
在教學(xué)過(guò)程中注重學(xué)生的感知、參與、體驗(yàn)、即興創(chuàng)作、發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力等來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的集體合作精神。
奧爾夫音樂(lè)教育法自上世紀(jì)80年代初引入中國(guó)以來(lái)，廣大的音樂(lè)教育者從認(rèn)識(shí)到接受，逐漸地運(yùn)用并推廣。
越來(lái)越多的音樂(lè)教育者在教學(xué)工作中使用奧爾夫音樂(lè)教育，特別是在幼兒園的音樂(lè)教育中推廣迅速、需求廣泛。
奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法更適于學(xué)齡前兒童的教學(xué)，因此，對(duì)于學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)奧爾夫音樂(lè)教學(xué)顯得至關(guān)重要。
只有讓學(xué)生親自體驗(yàn)到奧爾夫音樂(lè)帶來(lái)的樂(lè)趣，體驗(yàn)奧爾夫音樂(lè)教學(xué)的互動(dòng)及即興創(chuàng)作，才能讓她們發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，真正了解奧爾夫音樂(lè)教學(xué)的奧秘。
以便于他們?cè)谌蘸蟮挠變航逃龑?shí)踐工作中體現(xiàn)出他們的能力。
為了職業(yè)教育在市場(chǎng)和社會(huì)的需要，為了加強(qiáng)職業(yè)學(xué)校學(xué)生的技能和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，堅(jiān)持以就業(yè)為指導(dǎo)，深化職業(yè)教育改革。
在今后的工作中，我將繼續(xù)深入教育教學(xué)的研究和實(shí)踐，不斷更新教學(xué)方法及內(nèi)容，合理地調(diào)整專(zhuān)業(yè)課各科目的結(jié)構(gòu)，使學(xué)生不僅學(xué)得輕松愉快，而且學(xué)得實(shí)際有用，為培養(yǎng)更多合格的幼兒教師而不懈努力。
【中職幼師專(zhuān)業(yè)音樂(lè)教學(xué)】相關(guān)文章：
中職音樂(lè)教學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)前教育論文10-10
中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)音樂(lè)教學(xué)思考論文10-09
中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)音樂(lè)教學(xué)分析論文10-08
中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)音樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀與對(duì)策論文10-11
幼師學(xué)生音樂(lè)教學(xué)能力的培養(yǎng)10-05
中職建筑專(zhuān)業(yè)的教學(xué)應(yīng)用論文10-06