兒歌特質(zhì)進(jìn)行兒歌創(chuàng)作

時(shí)間：2022-10-05 19:23:18 學(xué)前教育畢業(yè)論文我要投稿

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　　兒歌特質(zhì)進(jìn)行兒歌創(chuàng)作【1】

　　摘要：兒歌具有兒童喜愛、與兒童生活息息相關(guān)的、具有診治教育功能三方面的特質(zhì)，在進(jìn)行兒歌創(chuàng)作時(shí)，既要遵循原有的基本方法，讓兒歌富含童趣，同時(shí)更要注意合理分節(jié)、正確處理節(jié)奏韻律、適當(dāng)運(yùn)用藝術(shù)技巧等策略。

　　關(guān)鍵詞：兒歌特質(zhì)創(chuàng)作

　　一、兒歌的特質(zhì)

　　(一)為兒童所喜愛。

　　兒歌作為人一生中最早接觸的文學(xué)形式，嬰兒期就進(jìn)入了孩子的生活。

　　雖然他們不會(huì)說話，但聽覺逐漸發(fā)達(dá)，他們喜歡聽優(yōu)美、有節(jié)奏的聲音，喜歡聽成人吟唱簡(jiǎn)單的歌謠。

　　幼兒階段不僅能獨(dú)立朗誦兒歌，而且能和同伴合作，邊玩游戲邊說，那份愜意其樂融融。

　　(二)與兒童生活息息相關(guān)。

　　《智慧樹》以兒歌開場(chǎng)，兒童娛樂設(shè)施用兒歌吸引顧客，幼兒園課程里到處充滿著兒歌，如：體育《老狼老狼幾點(diǎn)鐘?》，音樂《小兔子乖乖》，語言《天上七顆星》、進(jìn)園《早安歌》、入廁《洗手歌》、進(jìn)餐《吃飯歌》、離園《再見歌》等。

　　(三)具有診治、教育功能。

　　鑒于兒童對(duì)兒歌的熱愛，創(chuàng)作者據(jù)此對(duì)兒歌的教育功能進(jìn)行了深入挖掘，使兒歌不僅具有愉悅兒童、幫助幼兒建構(gòu)知識(shí)、啟迪思維、增進(jìn)文學(xué)修養(yǎng)、發(fā)展想象力的特質(zhì)，還賦予兒歌糾偏矯行、陶冶性情、養(yǎng)成親社會(huì)性行為的功能，對(duì)幼兒的終身發(fā)展大有裨益。

　　如：培養(yǎng)勇敢精神的《小熊過橋》、培養(yǎng)謙讓意識(shí)的《李小多分果果》、考察糾偏能力的《奇怪歌》。

　　二、兒歌創(chuàng)作的依據(jù)

　　兒歌的創(chuàng)作有其自身的樣兒和味兒。

　　“樣兒”指形式整齊、排列規(guī)范、字?jǐn)?shù)規(guī)律;“味兒”指瑯瑯上口、和諧動(dòng)聽。

　　其創(chuàng)作的基本方法主要包括：分節(jié)、句式和字式、節(jié)奏韻腳、藝術(shù)手法等。

　　幼兒期，孩子們的思維以直覺行動(dòng)思維為主，他們的認(rèn)知具體、形象，因此，在進(jìn)行兒歌創(chuàng)作時(shí)，既要把握基本方法，又要貼近兒童生活，捕捉新穎題材與靈氣，以淺顯、生動(dòng)的語言進(jìn)行直觀表述，唯有如此，才能在傳承的基礎(chǔ)上進(jìn)行適度創(chuàng)新。

　　三、兒歌創(chuàng)作的策略

　　兒歌既然是給兒童看的，首先應(yīng)富含童趣，率真、率性，通俗、淺顯，切忌成人化。

　　如《老鼠畫貓》，貓鼠原本是冤家，老鼠用“小、少、短、翹”丑畫貓，且讓貓不長(zhǎng)牙齒。

　　詩(shī)歌妙就妙在四個(gè)“要” 和一個(gè)“不要”，既寫出了老鼠丑畫小貓的真正目的，又突出了老鼠的淘氣可愛，整首兒歌童趣盎然。

　　其次，還應(yīng)講究以下三種策略：

　　(一)合理分節(jié)

　　根據(jù)節(jié)數(shù)的不同，我們可將兒歌分為一節(jié)、二節(jié)和多節(jié)式。

　　一節(jié)式兒歌能在一節(jié)中將所有內(nèi)容全盤托出，一氣呵成。

　　如：《眼睛》：“上邊毛，/下邊毛，/中間一顆黑葡萄。”二句內(nèi)容言簡(jiǎn)意賅，以簡(jiǎn)短、淺顯、直白的語言形象地描繪出眼睛的主要特征。

　　再如：《小老鼠上燈臺(tái)》：“小老鼠，/上燈臺(tái)，/偷油吃，下不來。/喵喵喵，/貓來了，/嘰哩咕嚕滾下來。”一節(jié)式兒歌文字精煉，內(nèi)容生動(dòng)、風(fēng)趣，同時(shí)還告訴孩子們一個(gè)道理：做事莽撞，顧前不顧后，不但辦不成事，還會(huì)造成各種不好的后果。

　　二節(jié)式兒歌往往采用對(duì)比或重復(fù)手法，使兩節(jié)中表達(dá)的思想內(nèi)容前后呼應(yīng)。

　　如《雨來了》：“雨來了，快回家!/小蝸牛，說不怕，/我把房子背來了!/雨來了，快回家!/小蘑菇，說不怕，/我已備好傘一把。”

　　多節(jié)式兒歌一般內(nèi)容都比較豐富。

　　如《草兒洗澡歌》，“草兒草兒起得早，/露水里頭洗個(gè)澡。/洗個(gè)澡，一身好。

　　草兒草兒來洗澡!/露水來了不要跑!/洗個(gè)澡，一身好。

　　草兒草兒來洗澡!/跑得太快要跌倒!/洗個(gè)澡，一身好。

　　草兒草兒不要跑!/春風(fēng)姐姐笑你了!/洗個(gè)澡，一身好。

　　草兒草兒真正好!/露水里頭洗個(gè)澡。/洗個(gè)澡，一身好。”小孩子都不愛洗澡，媽媽就拿小草打比方，一邊念，一邊洗，連續(xù)五節(jié)講明一個(gè)道理：寶寶干凈了，洗澡一身好。

　　對(duì)幼兒進(jìn)行兒歌教學(xué)或創(chuàng)作時(shí)，我們一般采用一節(jié)式創(chuàng)作手法，它簡(jiǎn)短、上口，易于理解，便于識(shí)記，符合低幼兒童的年齡特點(diǎn)。

　　(二)正確處理節(jié)奏和韻律

　　兒歌應(yīng)講究節(jié)奏和韻律，好的兒歌，之所以能夠廣為流傳，就是因?yàn)樗泄?jié)奏感、合轍押韻，這樣的兒歌節(jié)奏鮮明、朗朗上口，易于小讀者誦讀、記憶。

　　如：

　　《小松樹》是一則兩拍加三拍式的兒歌，可以念成兩個(gè)字或三個(gè)字一頓：“小松樹，/點(diǎn)點(diǎn)頭，雨來/洗洗臉，風(fēng)來/梳梳頭，太陽/公公/一出來，伸手/又抬頭。”

　　《客人走》是一則文字相等，可“切”開、可停頓”的兒歌。

　　“握握手，客人走，/小狗送客到門口。/搖搖尾，點(diǎn)點(diǎn)頭，/客人走前它走后。”四句詩(shī)的字?jǐn)?shù)是三三七、三三七，字?jǐn)?shù)相等，朗讀時(shí)我們可以把它“切”成：“握握/手，客人/走，/小狗/送客/到門/口。/搖搖/尾，點(diǎn)點(diǎn)/頭，/客人/走前/它走/后。”每一句詩(shī)“切”成四節(jié)，即四拍，也就是停頓四次，這樣，整首兒歌朗讀時(shí)的節(jié)奏感明顯增強(qiáng)。

　　韻律就是指押韻，它要求兒歌的每一句的最后一個(gè)字的收音必須是同一韻母。

　　《駱駝》就是其中的范本：“駱駝駱駝志氣大(da)，風(fēng)吹日曬都不怕(pa)。走沙漠，運(yùn)鹽巴(ba)，再苦再累不說話(ha)。”這首兒歌的一、二、三、四句的最后一個(gè)字的收音，都是“a”音韻母，讀起來不拗口，這就叫合轍押韻。

　　(三)適當(dāng)運(yùn)用藝術(shù)技巧

　　比興。

　　如《太陽和月亮》：“太陽哥哥要下山，忙叫妹妹來接班。

　　月亮妹妹羞答答，躲在簾里巧打扮。

　　巧打扮，怕露面，邀來星星當(dāng)伙伴。

　　哥哥見了瞇瞇笑，挑起燈籠就下山。

　　太陽哥哥慢點(diǎn)走，請(qǐng)到我家吃晚飯。”這首兒歌前兩句起興，將太陽比作哥哥，將月亮比作妹妹，將星星比作伙伴，采用擬人的手法描述了一個(gè)充滿童真、童趣的“邀請(qǐng)――躲藏――吃飯”的情境，將原本再平常不過的“太陽落山、月亮升起”的事件表達(dá)得極富情趣，深受孩子們喜歡。

　　擬人和摹狀。

　　擬人指把自然界的事物擬人化，賦予它們?nèi)说母星�、人的�?dòng)作，既生動(dòng)形象有趣，又易于幼兒理解。

　　摹狀指在兒歌中摹擬自然界的天然性狀，可分為摹聲、摹形、摹色三種。

　　如《大船和小船》：“大船像媽媽，小船像娃娃，大船開――嗚嗚嗚!小船追――嘩嘩嘩!”兒歌既運(yùn)用了擬人的手法，把船比作媽媽和娃娃，又使用了摹聲的手法，用“嗚嗚嗚、嘩嘩嘩”表現(xiàn)出大船小船開動(dòng)，娃娃追媽媽的場(chǎng)景。

　　《小狗》：“小狗真勇敢，像個(gè)小保安。

　　不怕苦和累，夜班連白班。

　　小狗真仔細(xì)，像個(gè)報(bào)警器。

　　見了生人來，‘汪汪’告訴你。”這里把小狗擬人化比作負(fù)責(zé)的“保安”，寫出了它對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度。

　　又以摹聲的方法，再現(xiàn)小狗忠于主人、忠實(shí)看家的精神。

　　夸張。

　　把本來的事物進(jìn)行強(qiáng)化、擴(kuò)大，造成強(qiáng)烈、鮮明的形象。

　　也可分為三類：夸大事物的性質(zhì)程度、夸大數(shù)量、夸大時(shí)間。

　　如《種葵花》：“大海連青天，山高接藍(lán)天。

　　我來種葵花，種滿高山巔。

　　葵花葉，綠油油，葵花瓣，黃燦燦。

　　葵花桿子如竹竿，離天只有三尺三。

　　要砍葵花盤，需坐大火箭。

　　掉下一顆籽，漁人當(dāng)小船。” 將葵花子夸張成有船那么大，又新穎，又獨(dú)特!

　　設(shè)問。

　　如《筆》：“哥哥拿來一支筆。

　　什么筆?――毛筆。

　　什么毛?――羊毛。

　　什么羊?――山羊。

　　什么山?――高山。”除這種問答歌外，不少兒歌也會(huì)用到設(shè)問，設(shè)問可在開頭、中間，也可在結(jié)尾。

　　設(shè)問在開頭，開門見山，提問在中間，承上啟下，設(shè)問在結(jié)尾，可點(diǎn)明主題。

　　反復(fù)。

　　疊詞、疊句的使用，使兒歌的節(jié)奏感和音樂美感增強(qiáng)，符合兒童的語言習(xí)慣和發(fā)音規(guī)律。

　　在兒歌中，每句的尾部重復(fù)使用同一個(gè)字，有時(shí)也可以達(dá)到意想不到的效果。

　　如子字歌《砍蚊子》：“樹下鋪張大席子，狗熊睡上一陣子。

　　飛來一只大蚊子，叮得狗熊伸脖子。

　　狗熊氣得拿斧子，用足力氣砍蚊子。

　　砍出一身汗珠子，也沒砍死大蚊子。

　　狗熊不肯動(dòng)腦子，兩腳一蹬扔斧子。

　　急急忙忙卷席子，卷好席子當(dāng)房子。”子字的反復(fù)增添了兒歌的韻律感和趣味性，使兒童仿佛清晰地看到了笨狗熊忙碌而無助的憨態(tài)。

　　參考文獻(xiàn)

　　[1]周兢早期閱讀發(fā)展與教育研究，北京：教育科學(xué)出版社，2007：33

　　[2]唐燕兒兒童語言學(xué)習(xí)心理，暨南大學(xué)出版社，2012：6

　　兒歌創(chuàng)作方法研究【2】

　　兒歌語言淺顯、明快、通俗易懂、口語化，有節(jié)奏感，便于幼兒吟誦，是幼兒最早接觸、最易接受的文學(xué)形式。

　　反復(fù)吟誦兒歌，能幫助幼兒矯正發(fā)音，正確把握概念語義，培養(yǎng)他們的語言表達(dá)能力。

　　兒歌是幼兒園語言教學(xué)的重要內(nèi)容，但是目前在很多幼兒園中，兒歌教學(xué)的內(nèi)容主要來源于教材，離幼兒的生活較遠(yuǎn)，兒歌教學(xué)大多僅限于誦讀，缺少幼兒的自主創(chuàng)編，其中的一個(gè)重要原因是因?yàn)榻處熥陨砣狈焊鑴?chuàng)作的知識(shí)和能力，當(dāng)然就難以結(jié)合幼兒的實(shí)際生活創(chuàng)編新兒歌，也難以在教學(xué)活動(dòng)中引導(dǎo)幼兒仿編、續(xù)編、創(chuàng)編兒歌。

　　從2011年開始，我校的幾位教師開展了兒歌創(chuàng)編的研究，首先是搜集了大量的兒歌作品，從中選出比較優(yōu)秀的兒歌作為研究的對(duì)象。

　　通過對(duì)比、分析，總結(jié)兒歌的創(chuàng)作規(guī)律。

　　然后，嘗試組織和指導(dǎo)幼師學(xué)生和幼兒教師學(xué)習(xí)創(chuàng)編兒歌。

　　實(shí)踐證明，經(jīng)過學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，這些學(xué)生到幼兒園后，不僅能結(jié)合幼兒的生活實(shí)際創(chuàng)編兒歌，還能在兒歌教學(xué)活動(dòng)中有效引導(dǎo)幼兒進(jìn)行即興創(chuàng)作，大大促進(jìn)了幼兒語言的發(fā)展，受到了幼兒園的歡迎。

　　幼兒教師可以參考下面的策略，嘗試創(chuàng)編兒歌。

　　一、誦讀優(yōu)秀兒歌，體會(huì)兒歌的創(chuàng)作要素

　　學(xué)習(xí)兒歌創(chuàng)編的初期，教師可以大量地誦讀優(yōu)秀兒歌，誦讀要綜合運(yùn)用朗誦的技能技巧，并配合態(tài)勢(shì)語，將兒歌的各種不同的語調(diào)、情緒、節(jié)奏充分地表現(xiàn)出來，在深刻的情感體驗(yàn)中理解和把握兒歌的特點(diǎn)，尋找創(chuàng)作規(guī)律。

　　(一)兒歌創(chuàng)編要重視激發(fā)幼兒的情趣

　　兒歌要想較好地激活兒童的情趣，就必須從兒童的視角出發(fā)，寫兒童熟悉的生活，越是熟悉的生活，越能激活他們的興趣。

　　還要對(duì)生活特征作較生動(dòng)細(xì)致的描摹，力求形似，以適應(yīng)幼兒直觀性、形象性的思維特點(diǎn)。

　　比如，形狀、色彩、味道、聲音、動(dòng)作等細(xì)節(jié)描寫，就常能形象地再現(xiàn)物象的外在特征以調(diào)動(dòng)幼兒的感官，引起注意的興趣。

　　如兒歌《小黃狗》：小黃狗，汪汪叫，嚇了妹妹一大跳。

　　妹妹轉(zhuǎn)身回頭看，原來哥哥學(xué)狗叫。

　　再比如我校幼師生創(chuàng)作的兩首充滿童趣的兒歌，一首是《我到袋里住一住》：小袋鼠呀小袋鼠，我想跟你換房屋，你到我家玩積木，我到袋里住一住。

　　另一首兒歌《小蚊子》：小蚊子嗡嗡叫，叮住布娃娃狠狠咬。

　　布娃娃嘻嘻笑，蚊子咬得嘴歪了。

　　嘴歪了牙斷了，哭哭啼啼飛走了。

　　兒歌從兒童的心理視角出發(fā)，描述孩子熟悉的生活，通過對(duì)聲音動(dòng)作趣味化的細(xì)描，把孩子帶進(jìn)了一個(gè)快樂有趣的世界。

　　(二)藝術(shù)想象是兒歌創(chuàng)作的成功要素

　　藝術(shù)想象是一項(xiàng)艱苦的勞動(dòng)，是一種需要?jiǎng)?chuàng)新性的高級(jí)思維活動(dòng)，也是兒歌創(chuàng)作是否成功的關(guān)鍵。

　　藝術(shù)想象必須遵循生活的邏輯、兒童情趣的邏輯和兒歌創(chuàng)作的邏輯。

　　想象的途徑之一是對(duì)生活特征作某種變形改造。

　　比如兒歌《小強(qiáng)的頭發(fā)》：小強(qiáng)的頭發(fā)臟又亂，就像亂草一大團(tuán)，小鳥見了飛過來，要到這里來孵蛋。

　　第一句先寫實(shí)，是想象的起點(diǎn);第二句“頭發(fā)”變成了“亂草”，是想象，就是事物的變形;第三、四句順著這一想象的邏輯一路擴(kuò)展下去，最終推出一個(gè)既有趣又荒謬的結(jié)果，連小強(qiáng)自己聽了也會(huì)覺得好笑。

　　事物的變形能更生動(dòng)有趣地表現(xiàn)生活的真實(shí)，藝術(shù)創(chuàng)作的邏輯使之剔除了說教的成分而給人留下了更多的想象空間。

　　再如我校幼師生仿編的兒歌《小剛頭發(fā)長(zhǎng)又長(zhǎng)》：小剛頭發(fā)長(zhǎng)又長(zhǎng)，男孩像個(gè)小姑娘。

　　要是還不去理發(fā)，給你穿件花衣裳。

　　應(yīng)該說，在兒歌創(chuàng)作中，這種變形的想象是相當(dāng)重要而又行之有效的。

　　想象的另一途徑是象征。

　　象征的特點(diǎn)主要是意念上的變化，并以巧喻、暗示等作為聯(lián)系物象外形和作品意念間的橋梁。

　　因此，它不需對(duì)外形特征進(jìn)行改造，或僅作微小的改造。

　　如《小螃蟹》：小螃蟹，真驕傲，橫著身子到處跑。

　　嚇跑魚，撞倒蝦，一點(diǎn)也不懂禮貌。

　　這里螃蟹的外形特征并未變化，但兒歌暗示孩子，這小螃蟹象征著生活中的那種莽撞、不懂禮貌的小朋友，讓孩子能聯(lián)想到自己和小螃蟹的類似行為，從而自覺地改正不良的行為習(xí)慣。

　　由于孩子的理解力較低，因此，兒歌要有明確的導(dǎo)向，如上述“真驕傲”“一點(diǎn)也不懂禮貌”，能容易使幼兒產(chǎn)生正確的聯(lián)想。

　　(三)兒歌創(chuàng)作要體現(xiàn)單純、集中、短小的特點(diǎn)

　　兒歌的篇幅短小，它要求作者要在狹小的空間里表現(xiàn)一定的生活容量，這就要遵循單純、集中的原則。

　　所以想象必須是奇妙而且單純，以盡可能包容更準(zhǔn)確到位的生活容量，這就要求作者要有想象的高度概括力和駕馭語言的靈活度。

　　如我校幼師生創(chuàng)編的兒歌《春雨》的原文是：滴滴答，滴滴答，沙沙沙，沙沙沙。

　　花兒懶懶伸個(gè)腰，柳條輕輕飄呀飄，小草微微低下頭。

　　螞蟻推門往外瞧：呀――原來春雨來啦。

　　修改后：滴滴答，滴滴答，是誰輕輕把門敲?螞蟻推門往外瞧：呀――原來春雨來報(bào)到。

　　這樣，兒歌雖短小，但顯得更加精致。

　　此外，兒歌創(chuàng)作要重視具有音樂性。

　　幼兒處于學(xué)習(xí)語言、提高表達(dá)能力的階段，但是幼兒不識(shí)字，學(xué)習(xí)兒歌主要是在游戲中通過口耳相傳習(xí)得的，因此兒歌創(chuàng)編必須講究韻律和節(jié)奏，要盡量合理地多用雙聲疊韻詞、疊詞和摹聲詞，善于運(yùn)用比喻、夸張、擬人、對(duì)比、反復(fù)等修辭手法。

　　總之，富有音樂感、節(jié)奏明朗、生動(dòng)活潑的兒歌語言可以引起幼兒的美感、愉悅感，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)兒歌的積極性。

　　二、借助仿編、續(xù)編，打開兒歌創(chuàng)編的思路

　　我國(guó)傳統(tǒng)兒歌在千百年的歷史傳承中，經(jīng)過一代又一代人的潤(rùn)色加工，不斷創(chuàng)新，形成了多種類型的藝術(shù)形式，如搖籃曲、游戲歌、數(shù)數(shù)歌、問答歌、連鎖調(diào)、顛倒歌、滑稽歌、字頭歌、謎語歌等，它們至今仍是兒歌作者汲取營(yíng)養(yǎng)、學(xué)習(xí)借鑒的對(duì)象。

　　一切的學(xué)習(xí)都是從模仿開始的，初學(xué)創(chuàng)作的教師首先要訓(xùn)練仿編能力，一般是按照兒歌的類型進(jìn)行仿編，如搖籃曲、游戲歌、數(shù)數(shù)歌、問答歌、連鎖調(diào)等，仿編的目的是初步掌握各種類型兒歌的特點(diǎn)。

　　其次是進(jìn)行兒歌續(xù)編的練習(xí)。

　　如我們常常把幼師生、幼兒教師分成幾個(gè)小組，分組續(xù)編一首兒歌，比如續(xù)編兒歌《雨來了》，主持人先給出一句：“雨來了，快回家，小蝸牛，說不怕，我把房子背來了。”然后分小組續(xù)編，組員們展開想象，共同商討，最后分享創(chuàng)作成果，如其中一組續(xù)編的內(nèi)容是：雨來了，快回家，小黃牛，說不怕，我在雨里洗刷刷。

　　雨來了，快回家，小松鼠，說不怕，我有擋雨大尾巴。

　　雨來了，快回家，小蘑菇，說不怕，媽媽給我傘一把。

　　雨來了，快回家，小青蟲，說不怕，躲在葉下聽滴答。

　　通過仿編、續(xù)編的練習(xí)，可以打開兒歌創(chuàng)編的思路。

　　三、圍繞主題活動(dòng)，開展兒歌創(chuàng)編活動(dòng)

　　許多幼兒園課程的組織形式是主題形式，我們根據(jù)幼兒園常見的活動(dòng)主題，組織學(xué)生和幼兒園教師創(chuàng)編兒歌，他們編出了很多寓教于樂的優(yōu)秀作品，比如為主題活動(dòng)“環(huán)境小衛(wèi)士”創(chuàng)編的兒歌《霧霾》：大公雞喔喔叫，大家起來做早操。

　　樹上小鳥來報(bào)告：霧霾天別亂跑，今天早操要取消。

　　哎呀呀真糟糕，快把霧霾消滅掉。

　　又如《口香糖》：人人愛吃口香糖，吃完請(qǐng)用紙包好，投進(jìn)小小垃圾箱，地球樂得哈哈笑。

　　再如兒歌《去超市》：去超市買零食，自己東西自己拿。

　　塑料袋不要它，我們要做環(huán)保家。

　　為主題活動(dòng)“我會(huì)說普通話”創(chuàng)編的兒歌《你們要說普通話》：小雞小鴨叫哇哇，翹尾咧嘴在吵架。

　　小雞說鴨罵了它，小鴨怪雞笑話它。

　　鸚鵡連忙來勸架：“你們要說普通話。”這幾首兒歌將主題教育的元素和兒歌元素有機(jī)融合，豐富了主題活動(dòng)中語言教育的內(nèi)容。

　　四、開展同題性兒歌創(chuàng)編活動(dòng)

　　每個(gè)人的想象能力、審美眼光、經(jīng)歷背景、知識(shí)儲(chǔ)備和文學(xué)素養(yǎng)等有所不同，圍繞一個(gè)主題創(chuàng)編的兒歌也不同，這些主題相同但風(fēng)格各異的兒歌能開闊作者創(chuàng)編兒歌的視野和思路，做到常寫常新，常寫常奇。

　　所以，我們經(jīng)常組織幼師生、幼兒教師開展同題創(chuàng)編兒歌的活動(dòng)。

　　由于作者的情趣各異，意味不同，創(chuàng)編出的兒歌給聆聽者耳目一新。

　　比如大家都寫《小蝸�！罚渲幸皇祝何伵Ｎ伵Ｄ阏嫔担持鴷教幣�。

　　不如去上幼兒園，和我們一起過家家。

　　唱歌跳舞又畫畫，老師獎(jiǎng)你小紅花。

　　另外一首：小蝸牛，送快遞，背著郵包上樓梯，爬一爬，歇一歇，慢慢悠悠不著急，好長(zhǎng)時(shí)間爬一米。

　　再比如寫《木棉花》，其中一首：小木棉，想媽媽，整天站著不說話。

　　小麻雀，鬧喳喳，站在枝頭說笑話，逗得木棉笑哈哈，長(zhǎng)出朵朵大紅花。

　　另外一首：木棉樹高又大，筆直站著不趴下。

　　春風(fēng)姑娘表揚(yáng)它，給它掛滿大紅花。

　　不同的作者依據(jù)自己的藝術(shù)個(gè)性，想象出不同的畫面和形象，散發(fā)出不同的趣味。

　　我們還鼓勵(lì)幼師生和幼兒園教師多接觸幼兒、觀察幼兒，多搜集素材，做一個(gè)有心人。