學(xué)前教育辦學(xué)多元化

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　　學(xué)前教育辦學(xué)多元化【1】

　　【關(guān)鍵詞】學(xué)前教育；多元化辦學(xué)；發(fā)展歷程；問(wèn)題；成因

　　一、我國(guó)學(xué)前教育多元化辦學(xué)的發(fā)展歷程與總體概貌

　　學(xué)前教育多元化辦學(xué)是指舉辦學(xué)前教育的主體多元。

　　這里所指的辦學(xué)主體主要有國(guó)家(政府)、企事業(yè)單位、個(gè)人以及多種主體的混合。

　　我國(guó)學(xué)前教育多元化辦學(xué)走過(guò)了一個(gè)十分曲折的發(fā)展歷程。

　　從新中國(guó)成立到20世紀(jì)80年代，我國(guó)學(xué)前教育總體上以國(guó)家包辦為主。

　　1963年至1965年，國(guó)家開(kāi)始實(shí)施學(xué)前教育多元化辦學(xué)政策。

　　調(diào)整公辦幼兒園，發(fā)展民辦幼兒園。

　　80年代中后期，隨著中國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的逐步確立，出現(xiàn)了各類社會(huì)力量舉辦幼兒園的局面。

　　2002年，《中華人民共和國(guó)民辦教育法》出臺(tái)，政府實(shí)行積極鼓勵(lì)、大力支持發(fā)展民辦教育的政策。

　　2003年，教育部等10個(gè)部門(mén)聯(lián)合發(fā)布的《關(guān)于幼兒教育改革與發(fā)展的指導(dǎo)意見(jiàn)》提出，學(xué)前教育以社會(huì)力量興辦的幼兒園為主體，公辦與民辦、正規(guī)與非正規(guī)教育相結(jié)合。

　　此后，我國(guó)學(xué)前教育多元化辦學(xué)的進(jìn)程加快。

　　目前，已基本形成了以政府辦學(xué)為示范，公辦與民辦共同發(fā)展的多元化辦學(xué)格局。

　　據(jù)統(tǒng)計(jì)，2009年全國(guó)共有13.8萬(wàn)所幼兒園，其中公辦幼兒園數(shù)量約占總數(shù)的40%，在園人數(shù)約占總?cè)藬?shù)的60%；民辦幼兒園數(shù)量約占總數(shù)的60%，在園人數(shù)占總?cè)藬?shù)的40%。

　　2010年，《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010～2020年)》指出：“建立政府主導(dǎo)、社會(huì)參與、公辦民辦并舉的辦園體制。大力發(fā)展公辦幼兒園。積極扶持民辦幼兒園�！睘榻鉀Q幼兒“入園貴，入園難”的問(wèn)題，2010年國(guó)務(wù)院發(fā)布了《關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見(jiàn)》，提出要“加大學(xué)前教育投入，擴(kuò)大學(xué)前教育資源，鼓勵(lì)社會(huì)力量辦園”。

　　以上法律法規(guī)和政策的頒布促進(jìn)了我國(guó)學(xué)前教育的多元化辦學(xué)。

　　二、多元化辦學(xué)存在的問(wèn)題及成因

　　近十年來(lái)，我國(guó)學(xué)前教育呈多元化辦學(xué)態(tài)勢(shì)，但多元化辦學(xué)存在以下三個(gè)問(wèn)題：一是由于企事業(yè)單位辦的幼兒園退出了歷史舞臺(tái)，導(dǎo)致公辦幼兒園急劇減少，二是民辦幼兒園良莠不齊，三是幼兒教育總量嚴(yán)重不足。

　　2007年，我國(guó)學(xué)前三年幼兒毛入園率只有44.6%，2008年是47.3%，2009年也只有50.9%。

　　可以說(shuō)，目前我國(guó)學(xué)前教育的發(fā)展現(xiàn)狀并不令人滿意，有人形象地將目前我國(guó)學(xué)前教育的辦園狀況形容為“公退民進(jìn)，拐子走路，兩腿不協(xié)調(diào)”。

　　之所以出現(xiàn)這一狀況主要有以下幾方面原因。

　　1、對(duì)學(xué)前教育的性質(zhì)定位不準(zhǔn)，導(dǎo)致公辦園萎縮

　　隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)體制改革的深入，機(jī)關(guān)企事業(yè)單位逐步剝離了后勤服務(wù)，曾經(jīng)是城市學(xué)前教育主力軍的企事業(yè)單位辦園逐步與單位分離。

　　大部分企事業(yè)單位辦園與原主辦單位分離后，被簡(jiǎn)單套用企業(yè)改制的做法，推向了市場(chǎng)，原主辦單位減少或停止了對(duì)其的投入，導(dǎo)致絕大部分企事業(yè)單位辦園逐漸消失。

　　2007年，深圳市就將22家公辦幼兒園改為企業(yè)，江蘇宿遷市則將全市337家幼兒園全部改制為民營(yíng)。

　　c3~2008年，昆明市委、市政府聯(lián)合出臺(tái)政策，要求“像辦公辦教育那樣大辦民辦教育，到2010年，民辦學(xué)前教育在園(班)人數(shù)所占比重達(dá)到90%以上”。

　　這種“一刀切”激進(jìn)的做法嚴(yán)重削弱了學(xué)前教育的公益屬性，導(dǎo)致教育資源大量流失，教師隊(duì)伍不穩(wěn)定，教育質(zhì)量明顯下降。

　　同時(shí)，隨著農(nóng)村義務(wù)教育管理體制改革的推進(jìn)和中小學(xué)布局的調(diào)整，附設(shè)在小學(xué)的幼兒園和學(xué)前班也大量停辦或被合并，導(dǎo)致農(nóng)村幼兒園數(shù)量急劇減少。

　　目前，我國(guó)農(nóng)村70%以上的適齡兒童存在入園難問(wèn)題。

　　2、對(duì)多元化辦學(xué)認(rèn)識(shí)、管理不到位，民辦園發(fā)展混亂

　　近十年來(lái)，我國(guó)各種社會(huì)力量辦的幼兒園，如街道園、股份制園、合資園、獨(dú)資園等大量出現(xiàn)，而且發(fā)展迅速。

　　從2004年起，我國(guó)民辦幼兒園數(shù)量已經(jīng)超過(guò)了公辦幼兒園的數(shù)量。

　　轉(zhuǎn)制園、園中園(或分園、連鎖園)之類的介于公辦和民辦之間的幼兒園也占有相當(dāng)?shù)谋壤��?/p>

　　在我國(guó)，多元化辦學(xué)是教育體制改革過(guò)程中出現(xiàn)的新事物，雖然多元化辦園已成為趨勢(shì)，但政府和社會(huì)往往不能一視同仁地對(duì)待公辦民辦兩類幼兒教育機(jī)構(gòu)。

　　民辦園難以得到健康發(fā)展。

　　當(dāng)前，政府對(duì)民辦幼兒園的布局以及數(shù)量缺乏宏觀規(guī)劃與微觀指導(dǎo)，管理不到位或者缺失導(dǎo)致民辦園之間無(wú)序競(jìng)爭(zhēng)，民辦園發(fā)展良莠不齊，甚至出現(xiàn)某種混亂局面。

　　此外民辦園內(nèi)部管理也存在很多問(wèn)題，如資金投入和使用問(wèn)題，保教質(zhì)量問(wèn)題，教師隊(duì)伍建設(shè)問(wèn)題，等等。

　　這些問(wèn)題從多個(gè)側(cè)面反映出民辦園缺乏有效管理。

　　3、經(jīng)費(fèi)籌措制度不完善，公辦園、民辦園都面臨發(fā)展困境

　　辦園經(jīng)費(fèi)直接關(guān)系到學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的可持續(xù)性發(fā)展問(wèn)題。

　　我國(guó)學(xué)前教育經(jīng)費(fèi)近十年來(lái)一直處于徘徊不前狀態(tài)，在全國(guó)教育經(jīng)費(fèi)總量中所占的比率一直持續(xù)偏低(僅占1.2%～1.3%)，難以有效支持學(xué)前教育事業(yè)的健康發(fā)展。

　　目前，我國(guó)公辦園的教育經(jīng)費(fèi)主要來(lái)源于政府的財(cái)政撥款和幼兒家長(zhǎng)繳納的保育費(fèi)，政府撥款存在嚴(yán)重的偏向性。

　　優(yōu)質(zhì)園、上等級(jí)園獲得的財(cái)政支持較多，而普通公辦園得到的財(cái)政支持十分有限，普通公辦園面臨突出的辦學(xué)資金不足的問(wèn)題。

　　民辦園辦園經(jīng)費(fèi)基本靠收取幼兒家長(zhǎng)繳納的保育費(fèi)，雖然某些地區(qū)政府通過(guò)“教育券”等形式給予民辦園一定的財(cái)政補(bǔ)助，但不能解決絕大多數(shù)民辦園資金來(lái)源單一有限的問(wèn)題；此外，民辦園不容回避的是要以營(yíng)利為目的，政府監(jiān)管不力容易導(dǎo)致經(jīng)費(fèi)使用和管理的混亂。

　　這些因素都導(dǎo)致了民辦園難以持續(xù)健康發(fā)展。

　　三、相關(guān)建議及思考

　　1、確保公辦園的主體地位

　　學(xué)前教育本質(zhì)上是一項(xiàng)社會(huì)公益事業(yè)，它不僅對(duì)個(gè)體的終身發(fā)展具有重要的奠基意義，而且對(duì)于國(guó)家和社會(huì)發(fā)展具有長(zhǎng)效的收益和補(bǔ)償功能，發(fā)展學(xué)前教育是政府義不容辭的職責(zé)。

　　在學(xué)前教育多元化辦學(xué)中，公辦園理應(yīng)成為最主要的辦園主體，辦好公辦園不僅可以為廣大幼兒提供接受學(xué)前教育的機(jī)會(huì)，還可以為民辦園起到示范引領(lǐng)作用。

　　政府應(yīng)當(dāng)深刻認(rèn)識(shí)和準(zhǔn)確定位公辦學(xué)前教育的性質(zhì)與重要地位，明確公益性是學(xué)前教育的根本屬性。

　　2010年頒布的《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010～2020年)》提出“要建立政府主導(dǎo)、社會(huì)參與、公辦民辦并舉的辦園體制。大力發(fā)展公辦幼兒園，積極扶持民辦幼兒園�！敝挥姓嬲�落實(shí)這一政策，我國(guó)學(xué)前教育多元化辦學(xué)才能按照正確的軌道發(fā)展。

　　2、加強(qiáng)對(duì)民辦園的管理與扶持

　　民辦園的迅速發(fā)展是我國(guó)學(xué)前教育發(fā)展的必然。

　　民辦學(xué)前教育的興起迅速擴(kuò)大了我國(guó)學(xué)前教育的辦學(xué)規(guī)模，其在教育歷史上的貢獻(xiàn)是不可否認(rèn)的。

　　因此，我國(guó)發(fā)展學(xué)前教育，不該在公辦與民辦之間進(jìn)行非此即彼的選擇，而應(yīng)在確保公辦學(xué)前教育為主體的前提下，承認(rèn)民辦學(xué)前教育的合法性、合理性和必要性。

　　在多元化辦學(xué)過(guò)程中，不論園所性質(zhì)如何，只要有助于擴(kuò)大教育規(guī)模、提高教育質(zhì)量、滿足人民群眾對(duì)學(xué)前教育的需求，政府就應(yīng)鼓勵(lì)和支持。

　　因此，政府要切實(shí)轉(zhuǎn)變過(guò)去主要依靠行政手段管理民辦教育的做法，綜合運(yùn)用立法、監(jiān)督評(píng)估、信息服務(wù)、資助與獎(jiǎng)懲等手段管理民辦學(xué)前教育。

　　通過(guò)立法，鼓勵(lì)社會(huì)各界和公民個(gè)人出資辦園，保證辦園者、在園教職工和在園幼兒的合法權(quán)益。

　　要對(duì)民辦幼兒園實(shí)施積極的扶持政策，以促進(jìn)民辦學(xué)前教育的健康發(fā)展。

　　在這方面，浙江平陽(yáng)、上海、重慶等地的經(jīng)驗(yàn)值得推廣。

　　比如浙江平陽(yáng)通過(guò)統(tǒng)一規(guī)劃、經(jīng)費(fèi)減免、園舍支持、經(jīng)費(fèi)扶持、評(píng)優(yōu)評(píng)先、委派公辦教師等方式對(duì)民辦幼兒園給予全面有效的支持。

　　上海閔行區(qū)和浦東新區(qū)分別出臺(tái)《閔行區(qū)對(duì)公建配套民辦幼兒園實(shí)行財(cái)政補(bǔ)貼方案(試行)》、《浦東新區(qū)學(xué)前教育階段政府向民辦幼兒園購(gòu)買(mǎi)服務(wù)的實(shí)施意見(jiàn)(試行)》，從體制管理和資金支持等方面積極推進(jìn)民辦學(xué)前教育的發(fā)展。

　　重慶雙橋區(qū)采用“民辦公助”方式，促進(jìn)了民辦學(xué)前教育良性發(fā)展，2009年，該區(qū)學(xué)前一年幼兒入園率和學(xué)前三年幼兒入園率分別達(dá)到96.5%和91.4%。

　　3、保證學(xué)前教育的財(cái)政投入

　　實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)表明，保障對(duì)學(xué)前教育的財(cái)政投入是促進(jìn)學(xué)前教育快速發(fā)展的根本途徑。

　　當(dāng)前，我國(guó)的財(cái)力已從1978年的138億元增長(zhǎng)至今天的4萬(wàn)億元，國(guó)民生產(chǎn)總值連續(xù)20年以近10%的速度大幅增長(zhǎng)，應(yīng)該說(shuō)，國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平已使政府具備了增加學(xué)前教育財(cái)政投入、承擔(dān)起更多學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展職責(zé)的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)。

　　因此，政府必須突出公共財(cái)政的公共特征，承擔(dān)起對(duì)學(xué)前教育事業(yè)的公共責(zé)任，逐步建立與政府責(zé)任相適應(yīng)的學(xué)前教育投入體系。

　　比如在中央財(cái)政預(yù)算中單列學(xué)前教育經(jīng)費(fèi)，確保國(guó)家對(duì)學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展的資金投入。

　　各地區(qū)教育行政部門(mén)要會(huì)同當(dāng)?shù)氐奈飪r(jià)、財(cái)政部門(mén)積極改革幼兒園的收費(fèi)制度，建立起政府的財(cái)政撥款和辦學(xué)成本分擔(dān)機(jī)制，按成本核算，實(shí)行以質(zhì)定級(jí)，按級(jí)收費(fèi)，以保證多元化學(xué)前教育辦學(xué)的健康發(fā)展。

　　學(xué)前教育專業(yè)存在的問(wèn)題及對(duì)策【2】

　　一、學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)技能培養(yǎng)存在的問(wèn)題

　　1、課程設(shè)置結(jié)構(gòu)不合理，脫離基礎(chǔ)教育實(shí)際現(xiàn)在，教育課程都在進(jìn)行全面的改革，在教育的課程上也進(jìn)行了大速度的調(diào)整，除了保留一些很重要的傳統(tǒng)學(xué)科外，還增加了學(xué)生們的科學(xué)素養(yǎng)以及實(shí)用技能課程。

　　校方很注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)和綜合實(shí)踐方面的培養(yǎng)。

　　目前，對(duì)幼兒教育的課程以綜合性為主，從多方面對(duì)幼兒進(jìn)行綜合性教育。

　　但現(xiàn)階段中，高校中的學(xué)前教育專業(yè)的設(shè)置還是按照傳統(tǒng)的教育模式以及教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行，缺少相關(guān)幼兒教育的綜合性課程和實(shí)踐性課程，與現(xiàn)在的幼兒教育具體情況相背而行。

　　除此之外，受傳統(tǒng)幼兒教育課程理論知識(shí)過(guò)多，且內(nèi)容陳舊的影響，再加上學(xué)生們平時(shí)的實(shí)踐課程較少，畢業(yè)前期實(shí)習(xí)的時(shí)間較短，不能充分運(yùn)用所學(xué)到的知識(shí)來(lái)解決在實(shí)時(shí)中對(duì)幼兒教育時(shí)，遇到的具體問(wèn)題，造成在畢業(yè)生沒(méi)有自信勝任幼兒教育的工作，對(duì)以后的工作產(chǎn)生恐懼和擔(dān)憂。

　　2、教學(xué)技能培養(yǎng)觀念落后，形式單一經(jīng)過(guò)教育改革，現(xiàn)在的教育具有對(duì)學(xué)生的教育以“以人為本”的理念以及個(gè)性化為教學(xué)目標(biāo)。

　　與傳統(tǒng)教學(xué)的技能培養(yǎng)的陳舊觀念形成鮮明對(duì)比，又由于學(xué)生們學(xué)期受到傳統(tǒng)教育的思想影響，學(xué)校不能在極短的時(shí)間內(nèi)調(diào)動(dòng)好學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的主動(dòng)性和積極性的現(xiàn)代教育要求。

　　學(xué)前教育專業(yè)本是綜合性和應(yīng)用型都較強(qiáng)的專業(yè)，在教學(xué)技能水平方面對(duì)老師有很高的要求。

　　如果高校一直采用傳統(tǒng)學(xué)前教育專業(yè)的模式，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生將無(wú)法從事現(xiàn)代幼兒教育的工作，對(duì)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展也造成了很大程度的影響。

　　3、學(xué)生素質(zhì)不高，學(xué)習(xí)主動(dòng)性不足從事幼兒教育的學(xué)生，一般是由普通高中學(xué)校中，學(xué)習(xí)成績(jī)多為中下游的學(xué)生構(gòu)成。

　　這些學(xué)生成績(jī)之所以不是很好，一方面是由于他們不喜歡學(xué)習(xí)，另一方面可以是在學(xué)習(xí)上，沒(méi)有潛能。

　　但這兩者從事幼兒教育專業(yè)來(lái)說(shuō)，也不是很大的問(wèn)題。

　　因?yàn)�，不喜歡學(xué)習(xí)的人，如果在學(xué)這些專業(yè)時(shí)，可以用心的來(lái)學(xué)習(xí)，將會(huì)勝任幼兒教育工作，而在學(xué)習(xí)上沒(méi)有潛力的學(xué)生，在其它技能方面還是有天份的。

　　主要因素還是在學(xué)習(xí)中，他們自主學(xué)習(xí)能力意識(shí)不強(qiáng)。

　　這些學(xué)生在選擇學(xué)校時(shí)，也有存在很多因素。

　　他們真心想從事幼兒教育工作的人并不是很多，一般是受家長(zhǎng)的影響，或者是根據(jù)自己學(xué)習(xí)成績(jī)不好，不能進(jìn)入正式的大學(xué)，以后還想從事一份較輕松的工作，在沒(méi)有全面了解幼兒教育的情況下，選擇了幼兒教育專業(yè)的學(xué)校。

　　這兩種情況在幼兒教育專業(yè)的學(xué)生選擇上是較為常見(jiàn)的問(wèn)題。

　　而現(xiàn)代以及未來(lái)發(fā)展的教育工作中，對(duì)從事教育的工作者有很高的要求，但在待遇方面卻不是很樂(lè)觀，從事教育工作者要花費(fèi)很多的精力在學(xué)生們身上，這與在工作中的實(shí)際付出形成很大的反比。

　　從事幼兒教育者不僅要有耐心。

　　在技能方面也要全通，例如：唱歌，跳舞，演奏各種樂(lè)器。

　　二、學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生教學(xué)技能的建議

　　1、增加教育技能類課程的設(shè)置

　　考慮到幼兒教育專業(yè)學(xué)生所需要掌握的內(nèi)容，學(xué)�？梢栽诖笠粫r(shí)，給學(xué)生們多開(kāi)設(shè)一些理論教育課程，先讓他們掌握理念基礎(chǔ)，在他們大二時(shí)，可以再增加與幼兒教學(xué)相關(guān)的綜合性課，漸漸對(duì)他們進(jìn)行相關(guān)的技能培養(yǎng)，在他們大三時(shí)期內(nèi)，可以在他們掌握基本理論的基礎(chǔ)之上，重點(diǎn)開(kāi)設(shè)教育技能課程并結(jié)合技能，開(kāi)設(shè)適當(dāng)?shù)膶?shí)踐活動(dòng)課，在他們大四時(shí)期內(nèi)，主要開(kāi)設(shè)實(shí)踐活動(dòng)課，也可以聯(lián)系一些幼兒園，讓他們先進(jìn)行實(shí)習(xí)，通過(guò)真正的實(shí)踐，讓他們了解幼兒教育并有自信從事以后的工作。

　　2、明確教學(xué)技能培養(yǎng)的目標(biāo)，完善教學(xué)技能培養(yǎng)的內(nèi)容

　　從學(xué)前教育的基礎(chǔ)性分析，幼師學(xué)生的發(fā)展要和學(xué)前教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)相一致，學(xué)校要制定出相關(guān)的培養(yǎng)學(xué)生們技能目標(biāo)。

　　豐富專業(yè)知識(shí)，并提高專業(yè)所需要的技能，可以根據(jù)課后時(shí)間參觀實(shí)際教學(xué)模式。

　　幼兒教育專業(yè)的技能主要包括：鋼琴、繪畫(huà)、簡(jiǎn)單樂(lè)器演奏、手工制作、視唱以及舞蹈基礎(chǔ)和創(chuàng)編等，這些技能有助于培養(yǎng)學(xué)生們的唱歌、手工制作、跳舞和彈琴等最基本技能。

　　也可以說(shuō)這些技能是幼兒教育專業(yè)的學(xué)生必須掌握的，這些最基本的技能，對(duì)于學(xué)生以后就業(yè)也有著直接的影響。

　　3、政府和學(xué)校發(fā)揮不同的作用，提高學(xué)生素質(zhì)

　　幼兒教育本是最基本的教育，要改變?nèi)藗儗?duì)幼兒教育專業(yè)以及工作的認(rèn)識(shí)，從政府角度出發(fā)，效果將會(huì)更加顯著。

　　“兩會(huì)”以后，教育部開(kāi)始減少六所師范院校的學(xué)費(fèi)，對(duì)一些省內(nèi)的高師院校學(xué)費(fèi)也進(jìn)行了相關(guān)的制定，這在某種程度主鼓舞了很多成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生向幼兒教育專業(yè)和工作靠近，教育部對(duì)教育者的待遇問(wèn)題也進(jìn)行有相關(guān)的調(diào)整，這將會(huì)吸引更多的有心學(xué)生從事幼兒教育工作，為解決學(xué)前教育的師資質(zhì)量問(wèn)題采取了有效措施。

　　結(jié)束語(yǔ)：受現(xiàn)在高校辦學(xué)的硬件配置影響，推行“試講”還是比較容易的，也就是在學(xué)生的大二時(shí)期內(nèi)，由一位老師負(fù)責(zé)一個(gè)小組，定期進(jìn)行試講活動(dòng)。

　　這種教學(xué)方法不僅讓學(xué)生們扮有老師的角色，同時(shí)，也從“幼兒”學(xué)生的角色出發(fā)，對(duì)教學(xué)中，所需要注重的地方有更深入的了解和認(rèn)識(shí)，對(duì)以后他們從事教育工作來(lái)說(shuō)，也有很大的幫助。

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關(guān)于多元化理念的高職學(xué)前教育聲樂(lè)教學(xué)的論文10-09

我國(guó)學(xué)前教育服務(wù)供給多元化特征研究論文10-08

中職學(xué)前教育專業(yè)多元化人才培養(yǎng)模式探索論文10-08

高職院校學(xué)前教育專業(yè)創(chuàng)新產(chǎn)學(xué)研辦學(xué)的思考論文10-08

淺談企業(yè)多元化戰(zhàn)略10-05

物業(yè)項(xiàng)目多元化管理10-05