小學語文信息技術教學

　　將信息技術與小學語文教學進行結合，不僅可以提高學生的學習積極性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和團隊合作能力，還可以提高學生對語文知識的識記能力，提高學習成績。

　　第一篇：信息技術在小學語文中運用

　　一、能夠豐富課堂內(nèi)容，拓展延伸教學空間

　　多媒體教學不僅僅能夠更好的提高教學信息強度，還可以更好的使得這些教學內(nèi)容的可見性、可聞性更高，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)，來用網(wǎng)上豐富的教學資源，來進行現(xiàn)在課堂教學，

　　使得我們的教學過程是一個豐富多彩的教學過程，不僅僅使得我們的教學過程的容量有了極大的提高，也使得教學過程是一個具有趣味性、學習性的過程，進而更好的加強了師生之間的教學交流。

　　二、能夠及時實踐，提高學生的寫作能力

　　我們知道，作文是語文學科的重中之重，而怎樣提高學生的寫作熱情和寫作能力，一直也是語文教師鉆研的一個重點。

　　其實寫作成功的一個關鍵就是不斷嘗試和修改。

　　以前傳統(tǒng)的作文輔導課上，我只是講些寫作思路，教學生如何審題，再就是讀一讀優(yōu)秀的或是差的文章，然后讓學生來品評。

　　三、能夠化抽象為形象，突破語文教學中的重難點

　　小學語文課本所選的教學素材范圍越來越廣，出來記敘文、說明文，也涉獵了古詩、小文言文，喜劇、相聲等。

　　譬如《只有一個地球》這篇說明文，要求學生通過調(diào)查地球的資源以及地球所受到污染的有關信息，了解地球的有關知識，懂得人類的生存“只有一個地球”，學過之后還要掌握相關的說明方法，用多媒體教學，把地球在大屏幕上顯現(xiàn)，教師結合圖片給學生講解學生就覺得不是那么抽象了。

　　四、能夠注重參與、強化主體，充分體現(xiàn)學生的主體作用

　　現(xiàn)代認知心理學認為：學生是認知的主體;學生認識決定學習效果;學生認知是主動的信息加工過程，這種過程是學生感知、控制、記憶反應的互動聯(lián)結過程。

　　第二篇：小學語文與信息技術結合

　　一、將信息技術與小學語文教學有效結合的方法

　　1.充分利用網(wǎng)絡資源，豐富教學內(nèi)容

　　網(wǎng)絡技術日新月異的發(fā)展，不僅便利了我們的日常生活，還提高信息掌握的時效性和完整性。

　　由此語文教師在授課的過程中，不能僅局限于課本中的知識，還要向學生傳授網(wǎng)絡中的知識，擴展學生的眼界，幫助學生樹立正確的學習觀念。

　　比如，教師在每次課程之前，要首先介紹作者的情況，而在網(wǎng)絡中，不僅有作者的詳細介紹，還會有一些關于該作者的趣聞，教師可以充分利用這些知識，在學生注意力不集中的時候，講授該作者的一些趣聞，來吸引學生的注意力，緩解識記知識中前攝抑制的影響，提高知識識記的效率。

　　此外，由于網(wǎng)絡中資源的良莠不齊，小學語文教師應該有針對性地選取與課程教學相關，并且具有積極引導作用的知識，引導學生積極成長。

　　2.擴展溝通渠道，加強溝通與合作

　　隨著信息技術的發(fā)展，一些新型傳媒方式走入歷史舞臺，并且隨著計算機、智能手機的普及，參與網(wǎng)絡溝通的人越來越多。

　　因此，教師可以利用信息技術，建立語文知識討論群，倡導學生表達學習過程中面臨的問題，然后有針對性地進行解答。

　　此外，通過這種溝通，可以及時給予學生強化，提高學生對知識的掌握能力。

　　并且，教師以朋友的身份，與學生進行溝通和交流，鼓勵學生暢所欲言，逐步實現(xiàn)助人自助的，實現(xiàn)教師、學生的共同進步。

　　3.多感官呈現(xiàn)知識，促進學生創(chuàng)新能力的發(fā)展

　　小學語文教師應該根據(jù)學生思維發(fā)展水平以及課程教學內(nèi)容，有針對性地選擇教學模式，提高教學效果。

　　比如，對于低年級的學生，他們思維發(fā)展水平有限，在教學活動中應該以直觀呈現(xiàn)為主，概括學習為輔。

　　同時，教師應該根據(jù)教學內(nèi)容的不同，選擇合適的呈現(xiàn)方式。

　　比如，許多學者研究表明，在傳授知識的過程中，增加多感覺通道的參與，可以提高提高學生知識掌握的效率，提高課堂時間的利用率。

　　并且通過圖文并茂以及試聽結合等都中方式，不僅可以吸引學生的注意力，提高知識的生動性、形象性，還可以促進學生思維的發(fā)展，提高學生的創(chuàng)新能力，幫助學生更加深刻地理解知識。

　　4.利用信息技術，培養(yǎng)學生的學習興趣

　　隨著國家對學習和教學活動越來越重視，國內(nèi)外大量學者進行研究，提出了不同的教學模式。

　　其中，情境性教學模式由于其具備的形象、生動性受到廣大教師和學生的喜愛，尤其對于小學語文教學活動來說，采用情境性教學的方法，不僅可以發(fā)揮學生的主導地位，還可以培養(yǎng)學生的學習興趣，促進學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

　　教師可以利用信息技術開展情境性教學，激發(fā)學生學習的積極性和求知欲，為將來其他課程的學習打下基礎。

　　二、結語

　　將信息技術與小學語文教學進行結合，不僅可以提高學生的學習積極性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和團隊合作能力，還可以提高學生對語文知識的識記能力，提高學習成績。

　　因此將信息技術與小學語文教學進行結合是一舉兩得的事情，可以起到事半功倍的效果。

　　但如果成功地將信息技術與小學語文教學進行結合，還是值得繼續(xù)商榷的問題，需要小學語文教師發(fā)揮自己的能力，引導學生學習。

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