- 相關(guān)推薦
淺談教育行政管理的優(yōu)秀畢業(yè)論文
第1篇：教育行政管理應(yīng)為教學(xué)服務(wù)
目前我國(guó)的學(xué)校管理系統(tǒng)從小學(xué)到大學(xué)都是分為組織、教學(xué)和后勤這三大類，但管理者一般是兩類，組織和教學(xué)，后勤除了大學(xué)外都?xì)w組織管理，隨著教育改革的推進(jìn)，教育行政管理如何為教學(xué)服務(wù)已經(jīng)成為教育界的主要改革目標(biāo)。
1 教育行政管理與教育目標(biāo)的關(guān)系
教育目標(biāo)指的是各學(xué)校的教育任務(wù)，各學(xué)校要根據(jù)自己的學(xué)校特點(diǎn)，結(jié)合國(guó)家教育方針，確定自己的辦學(xué)質(zhì)量和標(biāo)準(zhǔn)。各級(jí)學(xué)校都有不同的教學(xué)目標(biāo)，像中小學(xué)的教學(xué)目標(biāo)就是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)基礎(chǔ)知識(shí)，以及在德育上應(yīng)該掌握的內(nèi)容。到了高中就有較大變化，都要為學(xué)生的高考做好準(zhǔn)備，而高職和大學(xué)則要根據(jù)自己的學(xué)校特征為社會(huì)培養(yǎng)專業(yè)人才，除了要強(qiáng)化學(xué)生的技能培養(yǎng)之外，還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德培養(yǎng)，這樣才能使他們更好地融入到社會(huì)中。
教育行政管理的主要作用就是服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)，無論是作為組織管理的行政部門，還是教學(xué)管理的行政部門，目的都是一樣，都是為了使被培養(yǎng)的人達(dá)到規(guī)定的方向和規(guī)格而共同努力。組織部門的行政管理主要從生活和思想方面進(jìn)行管理，教學(xué)行政則是從學(xué)科教學(xué)方面進(jìn)行管理。
從我國(guó)目前的學(xué)校教育行政管理方面來看，現(xiàn)實(shí)和理念想去甚遠(yuǎn)，行政管理方面，組織行政管理和教學(xué)管理沒有達(dá)到和諧統(tǒng)一，也就是組織行政管理的權(quán)利過大，削弱了教學(xué)行政管理，使行政管理沒能更好地為教學(xué)服務(wù)。
2 教育行政管理的現(xiàn)狀
我國(guó)的教育行政管理目前存在的最大問題就是行政管理權(quán)利的泛化，一所規(guī)模較大的學(xué)校，無論是中小學(xué)還是高校，都存在這這種現(xiàn)象。盡管我國(guó)在這方面進(jìn)行過改革，改的`只是單位減少，人員減少，對(duì)于這種管理體制沒有從根本上改變。因此隨著學(xué)校的不斷發(fā)展，規(guī)模不斷變化，高層管理的權(quán)利過于集中的現(xiàn)象仍然存在，這樣就容易產(chǎn)生一系列不良后果。
2.1機(jī)構(gòu)膨脹下的冗員過多
目前的學(xué)校行政管理中，在組織方面有校長(zhǎng)、副校長(zhǎng)、教導(dǎo)主任以及各類副職，在教學(xué)方面，有語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)各類課題的教學(xué)組長(zhǎng)之類，還有各年級(jí)的行政領(lǐng)導(dǎo)，大學(xué)比其他學(xué)校更多。這樣一來，就使得一線教師被多層領(lǐng)導(dǎo)管理著。而這些領(lǐng)導(dǎo)太多，各負(fù)責(zé)一項(xiàng)，反而顯得工作效率低下。這些領(lǐng)導(dǎo)在實(shí)際工作中沒有將主要精力投入到教學(xué)中，都用在個(gè)人的升遷上。負(fù)責(zé)教學(xué)管理的希望成為組織管理，組織管理者希望由副職成為正職。一線教師有什么新想法要付諸實(shí)踐，需要經(jīng)過多道手續(xù)，結(jié)果嚴(yán)重挫傷了他們的積極性。
2.2教育資源的浪費(fèi)
一些學(xué)校的行政管理由于會(huì)議多，文件多，組織學(xué)習(xí)的時(shí)間也多，這些活動(dòng)對(duì)于教學(xué)并沒有實(shí)質(zhì)作用。在一些中小學(xué)，有的行政管理者是因?yàn)楣ぷ鞒錾疟惶岚蔚叫姓块T，他們同時(shí)還要完成自己的教學(xué)任務(wù)。本來是工作在一線的骨干教師，成為行政管理者之后，工作上反而退居到二線，主要工作是行政管理，對(duì)于自己擅長(zhǎng)的教學(xué)工作反而放棄了，成為兼職。這對(duì)于教學(xué)來說，是一種嚴(yán)重的資源流失。
2.3缺乏民主，積極性喪失
在一些中小學(xué)，校長(zhǎng)的任命是由當(dāng)?shù)卣块T委任的，有的是從外校調(diào)入而來，校長(zhǎng)一時(shí)難于和教師在思想上融合，教師也沒有真正認(rèn)識(shí)校長(zhǎng)的才干，不能從內(nèi)心深處接受被領(lǐng)導(dǎo)，這樣就使得教師積極性難于提高，對(duì)教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生影響。
要改變這種現(xiàn)狀，首先要根據(jù)目前的形式進(jìn)行，我國(guó)從計(jì)劃型經(jīng)濟(jì)發(fā)展到市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)已經(jīng)有不少年了，但在教育行政管理方面卻一直沒有做到開放管理，只有學(xué)校管理也和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)一樣，做到民主化、科學(xué)化、現(xiàn)代化的高透明度的管理，才能保證教育管理朝著教學(xué)目標(biāo)管理發(fā)展。
3 教育行政化管理為教學(xué)服務(wù)的主要途徑
教育行政管理的最初目標(biāo)就是為教學(xué)服務(wù)，出現(xiàn)目前這種狀況，主要是管理中存在的落后方式導(dǎo)致而成，要改變目前這種現(xiàn)狀，必須從多方面做起。
3.1精簡(jiǎn)機(jī)構(gòu)，遏制權(quán)利泛化
我國(guó)這幾年對(duì)于政府部門的改革已經(jīng)達(dá)到了一定效果，像追責(zé)制的實(shí)行，窗口服務(wù)的改善，通過群眾監(jiān)督，使一些官僚作風(fēng)和辦事難的現(xiàn)象得到遏制。這種方式也應(yīng)該用到教育改革方面。
我國(guó)在上世紀(jì)末就提出要實(shí)行校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，但由于我國(guó)的國(guó)情原因，校長(zhǎng)對(duì)教師的管理權(quán)還是有限制的，一個(gè)教師出了問題，校長(zhǎng)無法對(duì)他實(shí)行制裁，既不能開除，也不能將他的工資降低，這樣也影響了校長(zhǎng)的工作。而作為一線的教師，接受監(jiān)督的范圍不大，除非體罰學(xué)生過分，被學(xué)生家長(zhǎng)舉報(bào)，在教學(xué)方面似乎無法監(jiān)督。
鑒于這些特征，我國(guó)的教育行政應(yīng)該要進(jìn)行機(jī)構(gòu)改革，校長(zhǎng)不應(yīng)該以貫徹政府意志為主要工作目標(biāo)，應(yīng)該以學(xué)校管理為主。所有學(xué)校組織行政管理者也不能以上級(jí)指示為主要工作目標(biāo)，應(yīng)該要進(jìn)行明確分工，在教學(xué)工作、道德教育、師德方面進(jìn)行管理。這樣一來，學(xué)校管理就不用分組織和教學(xué)管理，可以精簡(jiǎn)機(jī)構(gòu)，讓擅長(zhǎng)教學(xué)的優(yōu)秀教師回到教學(xué)崗位，發(fā)揮他們的優(yōu)勢(shì)。
3.2教育行政管理專業(yè)化
我國(guó)目前學(xué)校的教育行政管理人員大多數(shù)都是“教而優(yōu)則仕”，是作為對(duì)優(yōu)秀教師的獎(jiǎng)賞而提拔的。這樣做其實(shí)后果并不理想，首先，浪費(fèi)了教師資源。教師教學(xué)出色是和他的天賦以及后天努力分不開的，但教得好的人不一定有管理能力，將優(yōu)秀的教師提拔為行政管理者，他在新的崗位上不一定出色。其次，根據(jù)中國(guó)傳統(tǒng)的官本位思想，提拔后的教師再回到原來的崗位上無論是他自己，還是別人都覺得從高處跌下來了，這樣真正的后果是浪費(fèi)了人才。
要改變這種現(xiàn)象，就要在教育行政管理人才培養(yǎng)上下功夫，要培養(yǎng)一批具有專業(yè)水平的教育行政管理人才，這樣的人才不僅要有管理素質(zhì)，還要學(xué)會(huì)心理學(xué)，善于和學(xué)生溝通。要在教學(xué)中對(duì)于后進(jìn)學(xué)生善于從心理上循循善誘，幫助任課教師做好師生溝通工作。要有班主任不能解決的問題行政管理老師可以解決這樣的作用。此外，這樣的管理者還要具有一定的專長(zhǎng)，或者是語(yǔ)文，或者是數(shù)學(xué)，或者是英語(yǔ)，這樣他們?cè)诠芾斫虒W(xué)工作時(shí)就能有的放矢，能將管理工作落實(shí)到實(shí)處，改變以前那種龍多不治水的局面。
3.3調(diào)整心態(tài)，轉(zhuǎn)變行政管理觀念
長(zhǎng)久以來，我國(guó)的教育行政管理人員和普通教師相比，都具有在資歷和水平方面有一定優(yōu)勢(shì)的特點(diǎn)，特別是那些擔(dān)任一定領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)的人員。他們走到這一步都是努力競(jìng)爭(zhēng)的結(jié)果，讓一個(gè)“官員”放下身段來為教學(xué)服務(wù)，在情感上還不能轉(zhuǎn)過這個(gè)彎來。這就需要作為教育行政管理者首先要調(diào)整心態(tài)，重新認(rèn)識(shí)教育行政的實(shí)質(zhì)。
首先要提高認(rèn)識(shí)，在教育部門，工作的主要目標(biāo)就是培養(yǎng)人才，提高教學(xué)質(zhì)量。而這些工作并不能完全依靠教師去完成，需要各部門協(xié)助，教育行政管理部門就是教師的堅(jiān)強(qiáng)后盾。
其次要擺正心態(tài)，在教育界，行政管理和一線教學(xué)都是教育者的職能，為教學(xué)服務(wù)是行政工作的目標(biāo)，這兩者是互相共存的，不存在高低貴賤之分。要改變那種為別人服務(wù)就是低人一等的陳腐觀念。
3.4行政管理要用心盡力地為教學(xué)服務(wù)
教育行政為教學(xué)服務(wù)，首先要淡化“管”的思想概念，強(qiáng)化服務(wù)觀念。要改變過去那種大權(quán)在握，高高在上的盛氣凌人的態(tài)度，利用自己掌管的權(quán)利和資源為教學(xué)服務(wù)，和一線教師相比，行政管理人員沒有課業(yè)負(fù)擔(dān)，相對(duì)要輕松一些。因此，行政管理部門就要和一線教師密切合作，幫教師完成沒法辦到的事，比如做學(xué)生的思想工作，了解學(xué)生的思想心理狀況等。
其次，教育行政部門要在教學(xué)工作中與教師緊密聯(lián)系，做到分工明確，盡心盡力完成自己的職責(zé)。要做好事，辦實(shí)事，不能生搬硬套地搬制度，自己不動(dòng)腦筋，也不深入調(diào)查研究。這樣就會(huì)影響教學(xué)效率。教育行政管理者在為教學(xué)服務(wù)時(shí)一定要真情投入，將自己的工作經(jīng)驗(yàn)毫無保留地傳授給別人，做到讓學(xué)生信任，教師滿意才算盡責(zé)。
最后，為教學(xué)服務(wù)要從小事做起。所謂的小事，在學(xué)生方面，要了解學(xué)生的心理，和學(xué)生做朋友，讓學(xué)生可以將自己的疑惑說出來，然后給予正確引導(dǎo)。在教師方面，不僅要幫助教師完成教學(xué)任務(wù)，還要在生活上關(guān)心教師，對(duì)于教師的交通問題、職稱問題、工資問題都要關(guān)心，解決教師的后顧之憂，讓他們?nèi)膿湓诮虒W(xué)崗位上。同時(shí)要積極做好機(jī)制創(chuàng)新工作，做好教師考核工作，這樣才能激勵(lì)教師更好地工作。
第2篇：高中教育行政管理存在的問題及對(duì)策
一、教育行政管理職能的含義
教育行政管理職能是教育行政活動(dòng)本身所具有的能力和作用，其中包括教育行政機(jī)關(guān)為實(shí)現(xiàn)國(guó)家下達(dá)的教育使命執(zhí)行的職務(wù)活動(dòng)。首先教育行政機(jī)關(guān)是政府的一個(gè)分支，是管事教育事務(wù)的一個(gè)職能機(jī)構(gòu)。教育行政機(jī)構(gòu)為完成學(xué)校的或國(guó)家的行政任務(wù)由相關(guān)的各個(gè)部門、成員、因素之間相互合作和作用而形成的一個(gè)有機(jī)的整體。其次，這種管理活動(dòng)是由行政的目標(biāo)、和行政本身的規(guī)律性決定的。
二、高中教育行政管理中存在的問題
我國(guó)現(xiàn)在社會(huì)環(huán)境和經(jīng)濟(jì)環(huán)境都有了很大的發(fā)展和變化，所以高中教育也會(huì)相應(yīng)的發(fā)生改變。尤其是新課標(biāo)公布并實(shí)施以來，我國(guó)的教育教學(xué)方式和主導(dǎo)方向都不不斷的調(diào)整，另外，現(xiàn)在高中院校也在不斷的擴(kuò)大規(guī)模，使教學(xué)質(zhì)量也有所下降，要想提高教學(xué)質(zhì)量，就需要對(duì)現(xiàn)行的高中教育的內(nèi)環(huán)境和外環(huán)境進(jìn)行細(xì)致的分析。
1.擴(kuò)招降低了教學(xué)質(zhì)量，忽略了辦學(xué)特色
現(xiàn)階段我國(guó)高中院校也開始大規(guī)模招生，高中學(xué)校在沒有形成自身獨(dú)特的教學(xué)模式的前提下，進(jìn)行大規(guī)模的招生活動(dòng)帶來的負(fù)面影響是大幅度降低教學(xué)質(zhì)量。我國(guó)現(xiàn)行的高中分為三中模式，即民辦高中、綜合高中及公辦高中。其中民辦高中是一種集合社會(huì)力量辦起來的高中院校，這類學(xué)校有別于公辦學(xué)校，具有自己的辦學(xué)特色；而綜合高中不但要求在學(xué)校內(nèi)開設(shè)普通高中的課程，還要求在教學(xué)過程中開設(shè)專業(yè)課程，在綜合高中內(nèi)，學(xué)生不但可以選擇繼續(xù)升學(xué)，也可以選擇直接就業(yè)。在師資金力量不變的前提下，不斷的擴(kuò)大招生，勢(shì)必會(huì)為現(xiàn)行高中的教育帶來沖擊和影響，使很多學(xué)校只注重學(xué)生量的增加，而忽視了對(duì)學(xué)生質(zhì)的培養(yǎng)，使高中教育出現(xiàn)各種不同的問題。
2.形成了復(fù)雜的高中教育
隨著新課標(biāo)的推行和招生的不斷擴(kuò)大，使高中教育要素不斷更新，形成了我國(guó)現(xiàn)在特殊的高中教育的復(fù)雜性，而這種復(fù)雜性的存在原因也是多方而的：1.高中生情況的復(fù)雜性。這一時(shí)期的高中生正處于人生觀、價(jià)值觀和世界觀確立的時(shí)期，心理浮動(dòng)和生理變動(dòng)都很大。從心理上講，處于這個(gè)時(shí)期的學(xué)生有很強(qiáng)的心理敏感性和不斷增強(qiáng)的獨(dú)立意識(shí)，同時(shí)情緒波動(dòng)也很大。2.階段教育的矛盾性。高中是中學(xué)教育的高級(jí)階段，這個(gè)時(shí)期下處于承上啟下的關(guān)健階段。這一階段需要保證學(xué)生知識(shí)的鞏固和完善，還要保證提高的'學(xué)生思想素質(zhì)。雖然我國(guó)現(xiàn)階段新課標(biāo)教學(xué)已經(jīng)全面鋪開，但是高考仍是考核高中教學(xué)重要的指標(biāo)，因此有很多高中學(xué)校為追求高升學(xué)率，給學(xué)生增加了更多的負(fù)擔(dān)，這種行為本身就嚴(yán)重的阻礙了學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。3.高中教育受關(guān)注程度的廣泛性。高中階段教育是面臨高考的關(guān)健時(shí)期，不僅僅是家庭還是社會(huì)都對(duì)這一時(shí)期教育給予了很大的觀注。高中教育的好壞，能否進(jìn)入高等學(xué)府再受教育是每個(gè)家庭關(guān)注的焦點(diǎn)，也是社會(huì)關(guān)注的重點(diǎn)。
三、加強(qiáng)教育行政管理的對(duì)策
1.建立健全行政管理隊(duì)伍
政府部門對(duì)于高中教育的行政職能其中最主要的一項(xiàng)就是，為高中教育的實(shí)施創(chuàng)造良好的教育教學(xué)環(huán)境，保證高中教育向著科學(xué)化和有序的規(guī)�；较虬l(fā)展。教育行政管理中的一個(gè)重要的因素就是行政管理隊(duì)伍的健全性和高素質(zhì)化。而就我國(guó)目前來講，行政管理隊(duì)伍的素質(zhì)并不高。因此需要政府部門通過有力的方法的手段為高中教育落實(shí)出力，從而保證高中教育實(shí)施有一個(gè)良好的環(huán)境。同時(shí)還要提高行政管理隊(duì)伍人員的素質(zhì)，使工行政管理人員高效工作。
2.加強(qiáng)職能策劃
出口貿(mào)易能策劃在整個(gè)教育行政領(lǐng)域中的作用是承上啟下的。其職能策劃作用不僅決定了整個(gè)教育的行政管理部門的戰(zhàn)略和目標(biāo)。所以，在高中教育中能夠加強(qiáng)教育行政管理職能策劃是保障教育行政管理得以有效實(shí)施的重要方式。
3.有效的整合了教育資源
我國(guó)新課標(biāo)的教育的推行，對(duì)我國(guó)高中教育產(chǎn)生了深入遠(yuǎn)的影響，所以應(yīng)當(dāng)整合在新課標(biāo)下的高中教育資源，使我國(guó)高中教育資源在改革動(dòng)力下的優(yōu)良性。在新課標(biāo)推行下的高中教育改革，首先應(yīng)當(dāng)將對(duì)教師的培訓(xùn)作為重點(diǎn)，通過對(duì)高中教師的科學(xué)生有序的進(jìn)行培訓(xùn)，提高教師的教學(xué)水平，幫助教師通過合理的有序化的手段來滿足新課標(biāo)的新的教學(xué)要求，從而進(jìn)一步保證高中教育教學(xué)的有效的和科學(xué)性的實(shí)施。同時(shí)學(xué)校還需要根據(jù)自己的實(shí)際情況，將現(xiàn)有資源進(jìn)行科學(xué)整合，并制定出科學(xué)的、合理有效的教育機(jī)制，同時(shí)為實(shí)現(xiàn)進(jìn)一步的擴(kuò)大招生奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
四、結(jié)論
高中教育是我國(guó)義務(wù)教育和高等教育的轉(zhuǎn)折時(shí)期，因此，高中教育的發(fā)展也直接影響到我國(guó)整個(gè)教育的發(fā)展，而高中教育行政管理的好與壞對(duì)高中教育發(fā)展的前景影響也很大。在高中教育階段應(yīng)該對(duì)現(xiàn)行教育存在的問題進(jìn)行細(xì)致的分析，同時(shí)提出相應(yīng)的解決方案，通過社會(huì)各界和各方面的有利的和積極的配合，才能保證高中教育教學(xué)質(zhì)量的有效提向，從而促進(jìn)高中教育行政管理能夠科學(xué)有效的實(shí)施。
【淺談教育行政管理的優(yōu)秀畢業(yè)論文】相關(guān)文章：
教育行政管理畢業(yè)論文10-26
淺談電大開放教育法律專業(yè)畢業(yè)論文的寫作10-26
行政管理專業(yè)畢業(yè)論文08-03
淺談本科畢業(yè)論文的存廢問題10-26
淺談小學(xué)教育10-26
淺談獨(dú)立學(xué)院學(xué)前教育的優(yōu)秀論文10-10
淺談網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷畢業(yè)論文（通用6篇）09-27
行政管理畢業(yè)論文選題題目大全10-26