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關(guān)愛(ài)與呵護(hù)教師心得體會(huì)
人所共知，特殊家庭的學(xué)生更加需要注入關(guān)心與呵護(hù)，他們比起同年人少了完整的家的幸福，缺少了爸爸或媽媽的情與愛(ài)。因此，課題組的老師把對(duì)孩子們的關(guān)愛(ài)、溝通與交流視為常態(tài)化的工作，同時(shí)，還時(shí)刻留意著孩子們的家庭情況的變化。李老師和梁老師對(duì)這部分孩子的情感需要有著特別的感觸，例如：家住永豐的xxx同學(xué)，爸爸車(chē)禍后，六年多過(guò)去了才開(kāi)始慢慢的能夠簡(jiǎn)單的生活自理，看看他每挪動(dòng)一步都是如此的小心翼翼、就像一個(gè)蹣跚學(xué)步的孩子一樣。在這期間也許由于工作的需要、也許是有著巨大的心里壓力，小欣媽媽長(zhǎng)期在外工作生活，一個(gè)月能回家一趟已經(jīng)不錯(cuò)了。正因?yàn)槿绱�，小欣特別想媽媽?zhuān)踔猎谡n堂上都出現(xiàn)走神的現(xiàn)象。家訪時(shí)，兩位老師給孩子帶去了水果，閑聊中，耐心暗示孩子多與媽媽溝通、多讓媽媽回家，這既能緩解孩子想媽媽的苦、也能讓家庭多一份歡欣，在整個(gè)過(guò)程中表面健談的爸爸還是掩飾不住心中那份絲絲的憂(yōu)愁。
? 家訪慰問(wèn)工作雖然簡(jiǎn)單，但卻能讓孩子進(jìn)一步體會(huì)老師們對(duì)他們的關(guān)心、能夠增進(jìn)家長(zhǎng)對(duì)老師的信任與期待，但愿這些孩子及家庭能夠在大家的關(guān)懷下越來(lái)越陽(yáng)光、越來(lái)越幸福。
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