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今天,可以這樣做教師經(jīng)典讀書心得
學(xué)期將近尾聲,回想每一學(xué)期的開學(xué)第一天,似乎還是昨日之事,每一年,經(jīng)歷兩個循環(huán),兩個小循環(huán)走上一個新臺階。在循環(huán)之中,是徘徊不前還是螺旋上升,教師的思與行并行。
當(dāng)我捧起《今天,可以這樣做教師》這本書時,我一下子被書中一個個鮮活的故事所吸引,掩卷沉思,受益非淺。一個故事述說著一個教育的智慧,這份智慧讓人深思,給人啟迪。
開學(xué)第一天,在很多教師眼里,是再平常不過的事情,對于大多數(shù)教師而言,一般的做法不外乎點(diǎn)名,打掃衛(wèi)生,發(fā)新書,強(qiáng)調(diào)班級紀(jì)律等。這些行為是教師熟悉的,也是學(xué)生熟悉的,沒有任何不妥之處,像每天的日出日落一樣平淡無奇,沒有給學(xué)生留下深刻的印象,更無法走進(jìn)學(xué)生的生命深處。
然而,在開學(xué)第一天這一特殊的日子里,有一些老師不循常規(guī),以自己的獨(dú)特方式,給學(xué)生帶來無比的驚喜。
如文中的俞玉萍老師,自1997年擔(dān)任班主任至今的十幾年里,為了迎接開學(xué)第一天,她前一天晚上往往很少睡覺,因?yàn)樗獮槊恳粋�學(xué)生設(shè)計(jì)胸卡。胸卡正面上端印著紅色字體“我要開花,是因?yàn)槲抑牢矣忻利惖幕ā?卡片的正中是三顆淡藍(lán)色的星星,是讓孩子們自己寫名字的地方,下端是幾朵盛開的潔白的百合�？ǖ谋趁鎰t根據(jù)學(xué)生的名字寫上個性化的寄語。到了開學(xué)的這一天,她早晨6點(diǎn),準(zhǔn)時到教室,學(xué)生陸續(xù)來到,她讓第一個到的學(xué)生引導(dǎo)第二個學(xué)生到座位上坐好,第二個引導(dǎo)第三個,以此類推,直到所有學(xué)生到來坐好。接下來請學(xué)生閱讀卡片,猜星星的用處。請學(xué)生說說自己名字的由來及含義。之后,俞玉萍老師會為學(xué)生朗誦一個故事,林清玄的《心田上的百合花開》。就這樣,俞玉萍老師在開學(xué)第一天,就將一朵美麗而堅(jiān)韌的百合花深深地種植在學(xué)生的心田,這個看似不起眼的小細(xì)節(jié)俞玉萍老師十五年如一日的堅(jiān)守,這種堅(jiān)守的難能可貴之處,正是俞玉萍老師的魅力所在。
我們很多老師都愛學(xué)生,像桂賢娣老師這樣懂愛,會愛,讓學(xué)生感受到愛的應(yīng)該為數(shù)不多。從教多年,她經(jīng)常問自己三個問題:“你愛你的學(xué)生嗎?你會愛你的學(xué)生嗎?你的學(xué)生感受到你的愛了嗎?”經(jīng)過長期的思考和實(shí)踐,她將學(xué)生按照不同的特征分為十類,提出了“因生給愛十法”。即病殘生愛在得體、體弱生愛在關(guān)心、過失生愛在信任、屢錯生愛在嚴(yán)厲、向師生愛在珍惜、背師生愛在主動、個性生愛在尊重、普通生愛在鼓勵、進(jìn)步生愛在賞識、后進(jìn)生愛在鞭策。一個老師光有愛是不夠的,沒有哪一個學(xué)生會喜歡一個教學(xué)能力不強(qiáng)的老師,哪怕你再愛他們。在某種意義而言,教學(xué)水平高,讓學(xué)生在課堂上學(xué)到實(shí)實(shí)在在的東西,才是對他們最好的愛。桂賢娣老師就是這樣一個老師,她不僅懂愛會愛,她還是一位頗具教學(xué)藝術(shù)的老師,她獨(dú)創(chuàng)的情感教學(xué)法得到了專家和老師們的高度評價。
還有前蘇聯(lián)教師阿莫納什維利,他能在開學(xué)第一天神奇地叫出每一個學(xué)生的名字,他的這一行為讓孩子們感到驚訝而又溫馨。
其實(shí),很多時候,優(yōu)秀教師與普通教師的差別并無想象中的那么復(fù)雜與神秘,教育教學(xué)中一些不易為人覺察的細(xì)節(jié),幾十年如一日的堅(jiān)守,愛心與執(zhí)著,已經(jīng)足以說明一切。他們幸福著學(xué)生的幸福,快樂著學(xué)生的快樂。
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