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教師數(shù)字化教學素養(yǎng)心得體會
我們得到了一些心得體會以后，寫心得體會是一個不錯的選擇，這樣能夠讓人頭腦更加清醒，目標更加明確。那么寫心得體會要注意的內(nèi)容有什么呢？下面是小編精心整理的教師數(shù)字化教學素養(yǎng)心得體會，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
教師數(shù)字化教學素養(yǎng)心得體會1
為鼓勵探索開展理科實驗教學的新方法、新思路，推動數(shù)字化探究實驗在中學理科教學中的應(yīng)用，提高教師對數(shù)字化實驗使用的基本技能，本月9日起，在師大附中，舉行了為期三天的如何使用中學物理數(shù)字化實驗室的培訓活動。
在培訓過程中，培訓教師給我們介紹了數(shù)字化實驗設(shè)備；講解和練習數(shù)字化實驗設(shè)備的基本使用方法；教材中能夠利用數(shù)字化實驗設(shè)備進行的教學內(nèi)容介紹；選擇典型實驗分組進行操作，采集實驗數(shù)據(jù)、分析實驗現(xiàn)象，得出實驗結(jié)果，從而體驗研究過程。
數(shù)字實驗室由“輸出終端＋傳感器＋配套教具”組成。數(shù)字實驗室克服了傳統(tǒng)實驗儀器和實驗方式的某些弊端，實現(xiàn)了信息技術(shù)與常規(guī)教學、探究性實驗的結(jié)合。
在中學物理新課程教材中，不少教學模塊中都有數(shù)據(jù)采集、分析處理、實驗教學探究等內(nèi)容的應(yīng)用，中學物理教師能實際操作數(shù)字化實驗儀器，是一項必需掌握的教學技能。
下午培訓機構(gòu)的教師分別演示了牛頓第三定律、法拉第電磁感應(yīng)定律、等用傳統(tǒng)實驗器材做起來現(xiàn)象不是很明顯的實驗，用數(shù)字化實驗演示時效果非常明顯，使用起來也非常方便。第二天的實際操作中也是如此，甚至有些較為復雜的計算過程也都由計算機軟件代替了，為學生對實驗過程的探究節(jié)省了時間。培訓結(jié)束后，與同時培訓的物理老師進行了交流，了解一下老師們對數(shù)字化實驗的感受。老師們對數(shù)字化實驗的感覺總結(jié)一下有下面幾點：
（1）數(shù)字化實驗室中的傳統(tǒng)測量儀器大多以傳感器測量儀器來代替，而我們的課本上講的都是傳統(tǒng)測量儀器的使用方法，注意事項，如果使用數(shù)字化實驗器材如何解決課本和實驗過程中的沖突問題怎么解決。不過數(shù)字化實驗傳感器也有它的獨到之處，比如可以用微電流傳感器來測量閉合線圈切割地磁場時產(chǎn)生的感應(yīng)電流。這樣就可以很好的'提高學生對物理實驗課的興趣。
�。�2）數(shù)字化實驗輸出終端，也就是電腦上帶有做實驗時采集數(shù)據(jù)的專用軟件，這些專用軟件一般都可以做到只輸入數(shù)據(jù)就可以得出結(jié)論，而忽略了中間各物理量之間的關(guān)系，而物理實驗要求注重實驗的過程，所以這種面向結(jié)果的實驗器材對學生而言是利大于弊，還是弊大于利。或者說我們?nèi)绾胃玫睦脭?shù)字化實驗室提高物理實驗教學是不久將來所有物理老師要面對的新挑戰(zhàn)。
總之，通過這次培訓，我對數(shù)字化實驗室有了一些了解，我們既需要操作方便，且實驗現(xiàn)象明顯的實驗儀器，又不想拿到的僅僅是面對實驗結(jié)果的“傻瓜式”實驗系統(tǒng)，教育之路任重而道遠，而提高物理實驗教學水平是物理教學中很重要的部分。所以我們期待數(shù)字化實驗室能幫助教師提高物理實驗教學水平。
教師數(shù)字化教學素養(yǎng)心得體會2
新一論課改對教育現(xiàn)代化提出了強烈的需求。在校園多媒體硬件建設(shè)迅速發(fā)展的前提下，軟件建設(shè)——數(shù)字化教學資源庫建設(shè)及管理成為教育現(xiàn)代化發(fā)展的瓶頸。
本文所說的數(shù)字化教學資源庫包括電子備課庫、課件庫、題庫、案例庫、學籍成績庫、科研成果庫、學生學習社區(qū)、教師學習資源庫等。一所學校若具有完備的校園網(wǎng)、校園閉路電視系統(tǒng)、校園廣播系統(tǒng)和多媒體教室，但配套軟件資源缺乏或管理不善，會導致設(shè)備使用率低下，造成極大的浪費。建設(shè)數(shù)字化教學資源庫，就是為了最大限度地實現(xiàn)資源共享，從而使學生接受數(shù)字化學習生活體驗，提高學習興趣，學會主動學習；把教師從傳統(tǒng)的、低效的工作狀態(tài)中解放出來，使他們有更多的精力研究教與學，提升專業(yè)化水平。
一、數(shù)字化教學資源庫建設(shè)的方法
建設(shè)數(shù)字化教學資源庫，必須發(fā)動學校各個職能部門和廣大教師積極參與，不能依靠少數(shù)人。資源庫建設(shè)是一個動態(tài)的過程，需要隨時充實和更新，不可能一勞永逸。因此，建設(shè)的總思路是把任務(wù)分解到各年級備課組，以年級為單位進行資源的積累，按備課組——教研組——教務(wù)處——網(wǎng)管中心的順序逐級驗收上傳，由網(wǎng)管中心負責技術(shù)處理。
二、數(shù)字化教學資源庫的管理
科學管理是提高數(shù)字化教學資源庫應(yīng)用效率的保證。為了有序地進行資源庫的建設(shè)和管理，應(yīng)該成立領(lǐng)導小組、管理小組、資源開發(fā)小組，各司其職，并建立各種合理的制度，完善教師培訓體系。
教學資源庫是為教學服務(wù)的，因此要幫助教師了解網(wǎng)絡(luò)資源的特點、組織形式以及應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)實現(xiàn)教學資源共享的途徑，要加強培訓，使教師掌握通過網(wǎng)絡(luò)共享教學資源的'方法和課件制作技術(shù)，并能熟練運用電子備課系統(tǒng)進行教學設(shè)計，有效開展多媒體輔助教學和網(wǎng)絡(luò)教學。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，新的系統(tǒng)、新的技術(shù)將層出不窮，因此對教師的培訓也不可能一勞永逸，學校有必要完善教師培訓體系，滿足教師及時更新知識和技能的需求。
數(shù)字化教學資源庫的建設(shè)與管理是一項系統(tǒng)工程，涉及的資源門類繁多，我們可以成熟一塊上一塊，不求快而求精，不求全而求特色，切忌形式主義，關(guān)鍵在于實用。在數(shù)字化教學資源庫的建設(shè)中，領(lǐng)導的重視和正確引導會起到?jīng)Q定作用，引入考核制度則是有待繼續(xù)探索的問題。
教師數(shù)字化教學素養(yǎng)心得體會3
根據(jù)課題研究計劃，近期仔細研讀了《數(shù)字化教學資源管理》一書。書中主要對數(shù)字化教學資源管理的基本概念、基本方法與技術(shù)進行闡釋與探討。內(nèi)容包括數(shù)字化教學資源管理概述，數(shù)字化教學資源管理的理論基礎(chǔ)，硬件教學資源管理，軟件教學資源管理，系統(tǒng)集成環(huán)境管理，項目管理在數(shù)字化教學資源管理中的應(yīng)用以及數(shù)字化教學資源評價與管理技術(shù)等。本人在讀到數(shù)字化教學資源、教師、學生三者的關(guān)系這一節(jié)時頗有感觸。
首先是數(shù)字化教學資源與學生之間的關(guān)系。文中指出“學生作為數(shù)字化教學資源的最終服務(wù)對象，不管是資源開發(fā)企業(yè)開發(fā)的數(shù)字化資源，還是教師根據(jù)具體的教學情景設(shè)計、開發(fā)的數(shù)字化教學資源，都必須最終滿足學生的需求，滿足大多數(shù)學生提高學習效率的需要。學生成了數(shù)字化教學資源質(zhì)量的試金石與最終檢驗者”。 因此，教學設(shè)計必須基于學生的需求分析，基于不同學生的`差異需求分析，設(shè)計符合學生認知特點、學習規(guī)律和個體差異的數(shù)字化教學資源。比如，在制作課件時，一定要精心篩選素材，選取最具有典型性、代表性的材料。這樣的素材能緊扣教材中心，突出重難點，寧可少而精，切莫泛而濫。這樣在課堂上，學生才有主體參與教學活動的時間、空間和機會，多媒體課才能達到其“輔助”教學之宗旨。并且在導入時就讓學生主體參與，在制作《機械制圖》基本幾何體這節(jié)課時，課件中展示由多種基本幾何體構(gòu)成的常見的零件，讓學生分析由哪些形體組成。上課一開始，學生積極參與思考，調(diào)動了學生的主動性。同時，制作課件時宜精不宜多，也不適宜使用太多的動畫，這樣會分散學生的注意力，使得學生沒有思考問題消化知識的時間。
其次是數(shù)字化教學資源與教師之間的關(guān)系。文中指出“教師是學生學習過程的幫助者、促進者和引導者，利用數(shù)字化教學資源積極‘旁觀’、引導、幫助和促進學生通過自主觀察、實驗或討論、或經(jīng)歷各種學習體驗，形成經(jīng)驗，實現(xiàn)有意義的建構(gòu)學習，并讓這些體驗、經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為知識和能力。從這個角度看，數(shù)字化教學資源仍只是教師教學的輔助工具或手段”。 我個人認為，多媒體課件是教師用來激發(fā)學生學習興趣、調(diào)動學生學習積極性、幫助學生更好地理解教學內(nèi)容的工具和手段。教師不能過分依賴課件，更不能讓課件牽著鼻子走，也沒必要把要說的、要講的都做到課件上。這樣的教學，教師光顧著播放課件了，學生光顧著看課件了。教師的課件做得很漂亮，學生看得眼花繚亂，教學內(nèi)容和重難點反而成次要的了。因此，教師應(yīng)充分發(fā)揮主導作用，根據(jù)教學內(nèi)容和重難點來設(shè)計和制作課件，使課件具有針對性，很好的引導和幫助學生掌握重點、突破難點，這才能充分發(fā)揮數(shù)字化教學資源輔助教學的作用。
第三是數(shù)字化教學資源與師生共同的關(guān)系。文中指出“數(shù)字化教學資源可以幫助教師和學生優(yōu)化教學和學習過程，同時也可以阻礙教學和學習過程。教師可以利用數(shù)字化教學資源對學生的學習起穿針引線和畫龍點睛的作用，學生可以在教師的引導幫助下利用數(shù)字化教學資源完成意義建構(gòu)。因此，從建構(gòu)主義觀點來看，數(shù)字化教學資源與教師和學生之間是相互制約、相輔相成的關(guān)系”。在使用多媒體課件教學的課堂，就好比賽龍舟。教師是龍頭上的指揮，每一位學生都是槳手，數(shù)字化教學課件就是龍舟。龍舟做的再好看，如果設(shè)計不合理，影響了指揮和槳手的交流和溝通，勢必影響龍舟前進的方向和速度。在課堂上，多媒體課件也不能過分吸引學生的注意力和教師的精力。這樣，教師和學生之間就會缺乏交流和互動，教師不能及時掌握學生的想法和對內(nèi)容的理解程度，學生也不能專注地聽教師講解，更不能進行獨立的思考。雖然熱熱鬧鬧、忙忙碌碌一節(jié)課，但效果很差。
教師應(yīng)該時刻認識到自己的主導地位和學生的主體地位，認清多媒體課件只是一種輔助教學的工具，是用來輔助教師教學、學生學習的。多媒體不是課堂的主體，更不可能取代教師。如果教師重視情境創(chuàng)設(shè)，注重情感交流，以引導者的角色充分發(fā)揮自己在多媒體課堂教學中的主導作用，那么教學一定能取得最好的效果。
教師數(shù)字化教學素養(yǎng)心得體會4
隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體教學成為活躍課堂、調(diào)動學生學習積極性的一種主要手段。教育局為提高教師的業(yè)務(wù)水平提供了良好的平臺，為教師專業(yè)發(fā)展提供了契機。不管是現(xiàn)在還是將來每個教育者應(yīng)不斷地加強，不斷地給自己“充電”，才能不斷的開拓進取，發(fā)展創(chuàng)新，不會被社會所淘汰。
現(xiàn)在社會高科技發(fā)展日新月異，需要老師掌握一定的計算機知識，利用網(wǎng)上的教育資源為教學服務(wù)，促進學生的發(fā)展。這個學期教育局舉辦了計算機培訓，我積極參加了培訓。學到了很多知識，可以說我很好的完成這次學習任務(wù)。對于計算機，我可以說既熟悉又陌生。雖說經(jīng)常使用，但其中好多東西都還不懂，但我對計算機特別感興趣。經(jīng)過老師的講解，使我對網(wǎng)絡(luò)世界有了更進一步的了解，可以說讓我大飽眼福，大開眼界。學習中，我學會了如何下載各種軟件，如建立了自己的博客，擁有了自己的郵箱。學習是辛苦的，但我認真地把主要內(nèi)容學好，認真完成學習任務(wù)。這次培訓，從教師的實際出發(fā)，做到了通俗易懂，由淺入深。學習了計算機操作和許多網(wǎng)絡(luò)知識。本次培訓時間雖然不長，但對我來說確實受益匪淺。這次培訓為全市教師搭建了相互學習，相互交流的平臺，使我們在相互交流和合作中不斷提高和成長。我們將在以后的教學活動中熟練運用這些知識，不斷提高自己的教學水平，為孩子們的成長帶來福音。
雖然這次培訓的視頻時間比較長，但我們都很有耐心，也很有收獲。我不僅明白了信息技術(shù)在教育教學中的應(yīng)用，提高了專業(yè)技術(shù)水平。我清楚地認識到隨著以計算機為核心的信息技術(shù)在教育中的廣泛應(yīng)用，教師不再像以前那樣，單憑一張嘴、一支粉筆、一塊黑板即可進行教學，而是要綜合應(yīng)用多媒體技術(shù)，利用多媒體和微機網(wǎng)絡(luò)，開展教學。所以這種教學必然要打破傳統(tǒng)的`傳授式的教學模式，而構(gòu)建出適應(yīng)信息社會的新型教學模式。我深深的體會到信息技術(shù)與各學科的密切聯(lián)系，信息技術(shù)今后將成為教師教學和學生學習的重要工具。在新課程改革的形勢下，未來教育不僅要融入先進的教學理念與最新的信息技術(shù)，而且要致力于信息技術(shù)在課堂上的有效應(yīng)用，才能提高課堂教學效果。
教師數(shù)字化教學素養(yǎng)心得體會5
一、領(lǐng)導重視，認真做好培訓前期的準備工作
學校接到通知后，主管業(yè)務(wù)的副校長在領(lǐng)導組會議上進行了專題匯報，統(tǒng)一思想，引起全體領(lǐng)導對此次培訓活動的高度重視，并對此項工作進行了詳細安排。培訓前，安排教務(wù)科負責師訓工作的`教師進行了參加培訓人員的信息統(tǒng)計和網(wǎng)上報名；安排負責電教工作的教師在5月2日認真做好培訓前的設(shè)備檢測和直播測試。
二、教師積極參與，培訓工作有序進行
5月3日下午2：20全體教師在學校3D導游實訓室進行了數(shù)字化教學及數(shù)字資源應(yīng)用全員培訓。培訓前，學校業(yè)務(wù)副校長就此次培訓目的及要求做了相關(guān)說明，要求每位教師認真遵守培訓紀律，完成各項培訓任務(wù)，按時撰寫發(fā)表培訓心得，及時上報相關(guān)材料。培訓活動如期開始，對于當天下午不能參加培訓的教師要求在5月4日上午通過網(wǎng)絡(luò)點播學習的方式自行參加培訓，掌握培訓內(nèi)容，提高自身數(shù)字化教學應(yīng)用能力。整個培訓過程中，教師認真聽講、做記錄，培訓井然有序，效果反映良好。
三、抓好落實，督促教師完成培訓相關(guān)任務(wù)
培訓結(jié)束后，學校要求教師在5月6日晚之前將個人培訓筆記拍照發(fā)到學校教師微信群，5月10日前通過鄭州教育博客自己賬號發(fā)表個人培訓心得，5月14日將自己的培訓筆記和培訓心得紙質(zhì)材料交教務(wù)科存檔�，F(xiàn)參加培訓的教師已將培訓筆記照片發(fā)到學校微信群，全部已整理到位。此次培訓參加情況將列入到教師目標考核當中，督促教師及時完成相關(guān)培訓任務(wù)，達到培訓預(yù)期目的。
四、幾點想法：
1。培訓過程中，由于網(wǎng)絡(luò)問題，中間時斷時續(xù)，影響了培訓效果，學校應(yīng)該進一步加強網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，提升培訓效率。
2。培訓內(nèi)容是針對中小學教育教學內(nèi)容，如果有針對職業(yè)學校的專題培訓將會更加受到老師歡迎的。
教師數(shù)字化教學素養(yǎng)心得體會6
本學期我們新加了一門新穎的課程——數(shù)字化技術(shù)學習。說實話一開始并不覺得這門課程有多重要，以為就是和以往的計算機課程沒什么差別的那種，所以并沒有太過于重視這門課程。當我們開始這門課的時候令我比較訝異的是并不像以往的計算機課程死板板的——老師站在上面照著書說一些重點，我們坐在下面那比劃下重點就好。
可并不是這樣，老師完全沒有照著書上的教，而是將整個課堂分出了幾個小組，并對我們說本學期的這門課是他說然后我們做，這樣不僅考驗了小組的能力，這也同樣是考驗了個人的能力。
一開始我們都會有疑惑數(shù)字化學習是什么？難道僅僅是學習網(wǎng)絡(luò)上的知識？網(wǎng)上是這么解釋的——數(shù)字化學習也要依托數(shù)字化學習化學習環(huán)境和資源，學習資源建設(shè)是數(shù)字化學習的關(guān)鍵。數(shù)字化學習資源就是經(jīng)過數(shù)字化處理的學習資源，包括文字、圖像、聲音、動畫、可見和視頻等。不同媒體形式的資源之間可以組合成新的資源�？墒枪鈶{著網(wǎng)上的介紹，我們并不能真正的去了解到數(shù)字化學習的意義。這門課的學習我們拋開了書本的死板板的知識，但我們接受了老師向我們傳授的他的知識。于是，這門課就這樣開始了，同樣對我們小組組員的考驗也同樣的開始了。
我們接觸到了Photoshop，屏幕的錄制，微課的制作等。說到Photoshop，大家可能并不陌生，但真正能熟練運用好它的人卻不多。
網(wǎng)上說Photoshop的專長在于圖像處理，而不是圖形創(chuàng)作。圖像處理是對已有的位圖圖像進行編輯加工處理以及運用一些特殊效果，其重點在于對圖像的處理加工；圖形創(chuàng)作軟件是按照自己的構(gòu)思創(chuàng)意，使用矢量圖形等來設(shè)計圖形。這樣的解釋我們可以理解但是在操作上它卻幫不了我們什么，就如老師在課上剛教我們的時候，做各種帶有特殊效果的字，例如“火焰字”，“裂紋字”。我們一開始照著老師說的一步步的做下去還算能跟得上，慢慢的我們對Photoshop的不熟悉體現(xiàn)了出來，老師說的各種工具我們不知道在哪，手忙腳亂的最終跟不上老師的步驟。但這也僅僅是一開始，學習么總會不斷進步的。我們通過多次的練習，掌握了基本的工具位置，學會了幾種特殊字的處理方式。放眼當今社會越來越多的設(shè)計愛好者開始學習Photoshop，并進行具有個人特色與風格的視覺創(chuàng)意。我們可以清楚的意識到數(shù)字化學習在隨著我們的社會進步而進步。
緊接著我們學習了屏幕錄制的方法，老師向我們介紹了Camtasia Studio這個軟件。并向我們介紹了這個軟件的一些特點。這個軟件具有強大的視頻播放和視頻編輯功能，可以說有強大的后期處理能力，可在錄制屏幕后，基于時間軸對視頻片段進行各類剪輯操作、如添加各類標注、媒體庫、Zoom—n—Pan、畫中畫、字幕特效、轉(zhuǎn)場效果、旁白、標題剪輯等，當然也可以導入現(xiàn)有視頻進行編輯操作，包括AVI、MP4、MPG、MPEG、WMV、MOV、SWF等文件格式。我們也是第一次接觸到這種軟件，我們是比較好奇的，甚至是迫不及待的。但是，一開始我們的錄制并不順利，老師給我們的軟件是全英文版，而它里面的漢化補丁不適合學校的電腦，我們需要想辦法去解決。我們?nèi)ゾW(wǎng)上百度找到了適合學校電腦的漢化補丁。然后才開始了我們的屏幕錄制學習之旅！包括如何去錄制，如何配音，如何導出，如何轉(zhuǎn)換視屏格式……這些都是需要我們逐一去摸索和學習的。
接下來真正考驗我們小組動手能力的考驗開始了——每個小組都要錄制一節(jié)微課。當然一開始的我們是不了解微課是什么的，所以老師給我們觀看了一個外國留學生所做的微課還有一個數(shù)學老師所做的微課。微課——微課是指按照新課程標準及教學實踐要求，以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學過程中圍繞某個知識點（重點難點疑點）或教學環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學活動全過程。網(wǎng)上的解釋通俗易懂，微課也就是運用視屏錄制的`方法來記錄老師上課的內(nèi)容。所以一開始為了讓我們學會如何制作微課，我們進行了部分的內(nèi)容練習。比如，給我們之前小組錄制的小視頻配上字幕，學習制作片頭和片尾，學習給錄屏配上聲音……簡單的來說是把微課分解開來，把每一個微小的部分進行細致的學習。緊接著，我們運用了之前老師教會我們的屏幕錄制方法錄制了“人”字的寫法，配上了我們的配音，又加上了我們制作的片頭片尾。終于完成了一節(jié)小小的微課。
對于微課我們了解的其實甚少，但我們通過網(wǎng)絡(luò)可以了解到更多。張一春教授認為，“微課”是指為使學習者自主學習獲得最佳效果，經(jīng)過精心的信息化教學設(shè)計，以流媒體形式展示的圍繞某個知識點或教學環(huán)節(jié)開展的簡短、完整的教學活動。它的形式是自主學習，目的是最佳效果，設(shè)計是精心的信息化教學設(shè)計，形式是流媒體，內(nèi)容是某個知識點或教學環(huán)節(jié)，時間是簡短的，本質(zhì)是完整的教學活動。
以上的學習其實都離不開“數(shù)字化”這三個字。 “數(shù)字化”的學習于我們又有何優(yōu)勢？數(shù)字化的發(fā)展是隨著時代的變化而變化的。所以我們需要改進傳統(tǒng)資源，將現(xiàn)有資源進行數(shù)字化升級；購買專業(yè)機構(gòu)開發(fā)的資源，進行二次開發(fā)；教師和學生的優(yōu)秀作品可以直接入庫；網(wǎng)上下載資源充實本地資源庫。對于資源的管理，要動態(tài)跟蹤及時更新，統(tǒng)籌規(guī)劃擴大投入，提高質(zhì)量，豐富數(shù)量，注重學習者的真正需求。將“數(shù)字化”的學習優(yōu)勢擴展開來。在當今世界里，數(shù)字化學習資源是相當豐富的，我們應(yīng)該如何利用和發(fā)展他們呢？我們在展示課堂知識時，以視頻、動畫、圖片、文本、聲音等方式來表征，促進數(shù)字化學習資源建設(shè)，以滿足不同學習這需要，達到學習目的。在數(shù)字化學習資源建設(shè)的過程中，注重學習資源的多樣化和權(quán)威性，以保證數(shù)字化學習資源的準確性。數(shù)字化學習是可持續(xù)發(fā)展的，是社會發(fā)展的必然，是我們學生掌握新知識的有效方法。注重應(yīng)用過程中對數(shù)字化學習資源質(zhì)量及效果的反饋，實現(xiàn)數(shù)字化學習資源應(yīng)用的可持續(xù)發(fā)展。
數(shù)字化學習在現(xiàn)在這個信息化發(fā)展的社會來說是十分重要的。以往的信息技術(shù)課程的學習不過是為數(shù)字化學習做好了鋪墊。不因為其他，只是因為信息技術(shù)課程比其他學科更有條件為學生提供數(shù)字化的學習環(huán)境，讓師生在共建的數(shù)字化學習環(huán)境下展開學習，變革教與學的模式，可以為師生共同發(fā)展創(chuàng)造廣闊的空間。數(shù)字化學習要求師生是互動的它對我們學生的要求更高。電腦與互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)和快速發(fā)展，給我們帶來許多的變化，最為顯著的是隨著這種新媒體的出現(xiàn)，許多信息的呈現(xiàn)、存儲、交流的方式改變了——我們進入了數(shù)字化的時代。信息時代，個體的學習將是終身的，確定繼續(xù)學習的目標，并有意識地自我計劃、自我管理、自主努力通過多種途徑實現(xiàn)學習目標的過程。網(wǎng)絡(luò)上的信息是源源不斷的，有好的也有壞的，但是如果失去了網(wǎng)絡(luò)的連接，我們也許會失去更多知識的學習機會。放眼當下，如果沒有網(wǎng)絡(luò)也許我們的社會也不會發(fā)展的如此迅速。
在我們現(xiàn)在這個信息飛速發(fā)展的時代來說傳統(tǒng)的教育模式已經(jīng)遠遠不能夠滿足我們當代大學生對于知識汲取的渴望。我們要突破傳統(tǒng)教育的束縛，數(shù)字化課堂上，以學生討論為主，老師教授為輔，通過小組學習討論完成老師布置的任務(wù)，后通過作業(yè)，訓練鞏固上課內(nèi)容。我們這學期的學習模式就是這樣的，說實話，這樣的模式一開始我們是不能接受的。因為總覺得我們是學生，而老師是老師，如果老師不教我們，我們怎么可能學會，光是同學的討論有能學到什么呢。然而，到了學期末才明白了，同志學之間的學習程度是不一樣的，與同學之間的互相學習，相對于老師的教導來說更加容易更加簡單。
通過了這學期的學習，我相信對數(shù)字化的了解遠遠不還不夠，但我明白學習是永不停止的，即使是出了學校依然可以繼續(xù)學習。我們生活在數(shù)字化的年代，所以我們不能被動保持與社會發(fā)展的同步，更不可以落后于先進的技術(shù)。數(shù)字化的學習是可持續(xù)的也代表著我們的學習也是可持續(xù)的！
教師數(shù)字化教學素養(yǎng)心得體會7
以數(shù)字化學習為核心的信息技術(shù)與課程的整合，不同于傳統(tǒng)的學習方式，具有如下鮮明的特點：
�、賹W習是以學生為中心的，學習是個性化，能滿足個體需要的；
�、趯W習是以問題或主題為中心的；
③學習過程是進行通訊交流的，學習者之間是協(xié)商的、合作的；
�、軐W習是具有創(chuàng)造性和再生性的；
⑤學習是可以隨時隨地終身的。
數(shù)字化學習要素
數(shù)字化學習具有三個要素。一是數(shù)字化的學習環(huán)境，也就是所謂信息技術(shù)學習環(huán)境。它經(jīng)過數(shù)字化信息處理具有信息顯示多媒體化、信息傳輸網(wǎng)絡(luò)化、信息處理智能化和教學環(huán)境虛擬化的特征。它包括設(shè)施、資源、平臺、通訊和工具。二是數(shù)字化學習資源。它是指經(jīng)過數(shù)字化處理，可以在多媒體計算機上或網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下運行的多媒體材料。包括數(shù)字視頻、數(shù)字音頻、多媒體軟件、CD—ROM、網(wǎng)站、電子郵件、在線學習管理系統(tǒng)、計算機模擬、在線討論、數(shù)據(jù)文件以及數(shù)據(jù)庫等等。數(shù)字化學習資源是數(shù)字化學習的關(guān)鍵，它可以通過教師開發(fā)、學生創(chuàng)作、市場購買以及網(wǎng)絡(luò)下載等方式獲取。數(shù)字化學習資源具有切合實際、即時可信；可用于多層次探究；可操縱處理；富有創(chuàng)造性等特點。三是數(shù)字化學習方式。利用數(shù)字化平臺和數(shù)字化資源，教師、學生之間開展協(xié)商討論、合作學習，并通過對資源的收集利用、探究知識、發(fā)現(xiàn)知識、創(chuàng)造知識以及展示知識的方式進行學習，具有資源利用、自主發(fā)現(xiàn)、協(xié)商合作和實踐創(chuàng)造幾種途徑。
特點編輯
數(shù)字化學習改變了學習的時空觀念。數(shù)字化學習資源的全球共享，虛擬課堂、虛擬學校的出現(xiàn)，現(xiàn)代遠程教育的興起，使學習不局限在學校、家庭中，人們可以隨時隨地通過互聯(lián)網(wǎng)進入數(shù)字化的虛擬學校里學習。從時間上說，只通過一段時間的集中學習不能獲得夠一輩子享用的知識技能。人類將從接受一次性教育向終身學習轉(zhuǎn)變。所以，數(shù)字化學習要求學習者具有終身學習的態(tài)度和能力。信息時代，個體的學習將是終身的'，個體的終身學習是指學習者根據(jù)社會和工作的需求，確定繼續(xù)學習的目標，并有意識地自我計劃、自我管理、自主努力通過多種途徑實現(xiàn)學習目標的過程。當然，這要求教育必須進行深刻的變革，即教育的內(nèi)涵和功能、培養(yǎng)目標、內(nèi)容和途徑要轉(zhuǎn)向為人們終身學習提供條件。
同時，數(shù)字化學習要求學習者具有良好的信息素養(yǎng)。只有培養(yǎng)學生具備良好的信息素養(yǎng)，才能夠理解信息帶來的知識并形成自己的觀點和知識結(jié)構(gòu)。信息素養(yǎng)也是終身學習者具有的主要特征。我認為，信息素養(yǎng)包含著三個基本點：信息技術(shù)基本知識和應(yīng)用技能，指利用信息技術(shù)進行信息獲取、加工處理以及呈現(xiàn)交流的技能；對信息內(nèi)容的分析、批判與理解能力，即對信息的檢索策略、對所要利用的信息源、對所獲得的信息內(nèi)容都能進行逐一的評估，在接受信息之前，會認真思考信息的有效性、信息陳述的準確性，識別信息推理中的邏輯矛盾或謬誤，確定論點的充分性；能根據(jù)社會需求，整合信息、創(chuàng)造信息以及利用信息，融入到信息社會的態(tài)度和能力，指信息使用者要具有強烈的社會責任心、具有與他人良好合作共事精神，把信息的整合和創(chuàng)造力作為推動社會進步的力量。
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