最新學(xué)習(xí)教育心得體會
當(dāng)在某些事情上我們有很深的體會時,應(yīng)該馬上記錄下來,寫一篇心得體會,通過寫心得體會,可以幫助我們總結(jié)積累經(jīng)驗(yàn)。那么寫心得體會要注意的內(nèi)容有什么呢?下面是小編為大家收集的最新學(xué)習(xí)教育心得體會,僅供參考,歡迎大家閱讀。
最新學(xué)習(xí)教育心得體會1
通過對《高等教育政策法規(guī)》的學(xué)習(xí),我對高等教育政策法規(guī)有了一定的了解,對于自身定位有一定認(rèn)識,高等教育政策法規(guī)以教育法為基礎(chǔ),教育法規(guī)的研究的主體是教育體系,教育法規(guī)以馬克思主義、教育學(xué)理論、政治學(xué)為理論基礎(chǔ),通過社會調(diào)查、歷時考察、比較分析、個案研究的等方法發(fā)現(xiàn)教育體系中存在的問題,把問題反饋給國家教育部門,教育部門通過制定新的法規(guī)不斷的完善我國的教育政策法規(guī)從而推動我國高等教育的發(fā)展。在高等學(xué)校教育法規(guī)中高等學(xué)校、教師、學(xué)生三者的地位、權(quán)利、義務(wù)是本文著重要闡述的。
一、教育法規(guī)相關(guān)的基礎(chǔ)性知識
高等教育法的研究,是依法管理高等教育事業(yè)的必要手段,同時,教育法制也是我國社會主義法制制度的一個重要組成部分。認(rèn)真學(xué)習(xí),掌握以及運(yùn)用教育法規(guī),是推進(jìn)我國教育制度發(fā)展的重要前提之一。我國教育法的基本原則,主要體現(xiàn)在以下幾個方面:
1、保證教育社會主義方向的原則;
2、受教育機(jī)會平等的原則;
3、堅持教育公益性的原則;
4、權(quán)利和義務(wù)相一致的原則;
5、教育與終身學(xué)習(xí)相適應(yīng)的原則。
二、高等學(xué)校、高校教師和高校學(xué)生的相關(guān)法律問題
高等學(xué)校的相關(guān)法律問題,如高校的法律地位,即高等學(xué)校在法律上所享有的權(quán)利能力、行為能力及責(zé)任能力,具有辦學(xué)自主性、財產(chǎn)獨(dú)立性、機(jī)構(gòu)公益性的特征,通常是由法律規(guī)定的權(quán)利和義務(wù)而確定。高等學(xué)校的法律地位依據(jù)在不同關(guān)系中的不同特征分為兩大類,一類是以權(quán)力服從為基本準(zhǔn)則,以領(lǐng)導(dǎo)與被領(lǐng)導(dǎo)為主要內(nèi)容的教育行政關(guān)系;另一類是以平等有償為原則,以財產(chǎn)所有和流轉(zhuǎn)為主要的教育民事關(guān)系。高等學(xué)校在辦學(xué)過程中與社會、教師、學(xué)生之間都會發(fā)生法律關(guān)系。所以高等學(xué)校的法律地位包括高等學(xué)校在民事法律關(guān)系中的地位和其在行政法律關(guān)系中的地位。因此,高等教育的法律地位也包括其在民事和行政法律關(guān)系中的地位。高等學(xué)校教師的相關(guān)法律問題,如法律地位,高校教師的權(quán)利和義務(wù),考核,培訓(xùn)等。高等學(xué)校學(xué)生的相關(guān)法律問題包括學(xué)生的法律地位,特點(diǎn),基本權(quán)利和義務(wù)等核心問題。
(一)高等學(xué)校的法律地位及權(quán)利與義務(wù)
高等學(xué)校的法律地位具有辦學(xué)自主性、財產(chǎn)獨(dú)立性、機(jī)構(gòu)公益性等特征,通常是由法律規(guī)定的權(quán)利和義務(wù)而確定。高等學(xué)校的法律地位依據(jù)在不同關(guān)系中的不同特征分為兩大類,一類是以權(quán)力服從為基本準(zhǔn)則,以領(lǐng)導(dǎo)與被領(lǐng)導(dǎo)為主要內(nèi)容的教育行政關(guān)系;另一類是以平等有償為原則,以財產(chǎn)所有和流轉(zhuǎn)為主要的教育民事關(guān)系。并且高等學(xué)校的法律地位在不段變遷,分為三個階段:第一階段即改革前的高等學(xué)校,是計劃體制的一個縮影。作為國家全額撥款事業(yè)單位高等學(xué)校實(shí)際上具有一種類似國家行政機(jī)關(guān)的性質(zhì)。第二階段是1985—1995年的高等學(xué)校體制改革。這一時期學(xué)校的法律地位雖然有了諸多細(xì)微的變化,卻沒有得到根本性的改變,仍然具有典型的強(qiáng)制性和計劃性特征。第三階段是1995年以后的教育體制改革。確立了學(xué)校的法人地位,賦予了教育界舉辦的高等學(xué)校法人資格,使高等學(xué)校真正擁有了自主辦學(xué)的實(shí)體地位。
《教育法》規(guī)定,學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)行使的權(quán)利有:
1、按照章程自主管理,組織實(shí)施教育教學(xué)活動;
2、招收學(xué)生和其他受教育者,對受教育者進(jìn)行學(xué)籍管理,實(shí)施獎勵或處分;對受教育者頒發(fā)相應(yīng)的學(xué)業(yè)證書;
3、聘任教師及其他職工,實(shí)施獎勵或者處分;
4、管理和使用本單位的設(shè)施和費(fèi)用,拒絕任何組織和個人對教育活動的非法干涉;
5、法律、法規(guī)規(guī)定的其他權(quán)利!
同時,《教育法》具體規(guī)定,學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)應(yīng)履行下列義務(wù):
1、遵守法律、法規(guī);貫徹國家的教育方針,執(zhí)行國家教育教學(xué)標(biāo)準(zhǔn),保證教育教學(xué)質(zhì)量;
2、維護(hù)受教育者、教師及其他職工的合法權(quán)益;
3、以適當(dāng)方式為受教育者及其監(jiān)護(hù)人了解受教育者的學(xué)業(yè)成績及其他有關(guān)情況提供便利;
4、遵照國家有關(guān)規(guī)定收取費(fèi)用并公開收費(fèi)項目;
5、依法接受監(jiān)督。
。ǘ└叩葘W(xué)校的教師和學(xué)生
教師和學(xué)生是教育的主體,在教育法規(guī)中對這兩個主體也著重提到。教師教書育人,為社會培養(yǎng)人才。教師個人素質(zhì)對學(xué)生的影響十分的大,從而教師不但要提高自身的教學(xué)水平,還要提高自身的思想道德素質(zhì),在教學(xué)中尊重學(xué)生人格、保護(hù)學(xué)生。教師也有相應(yīng)的權(quán)利如接受培訓(xùn)等。學(xué)生作為教育體系中最大的群體,也是教育法規(guī)的主要對像,但隨著我國教育的發(fā)展現(xiàn)代競爭激烈的社會所需要的是自立、自信、自強(qiáng)的新一代大學(xué)生,為自己爭取應(yīng)有的權(quán)利、待遇和機(jī)會則正是大學(xué)生自立、自信、自強(qiáng)的體現(xiàn)。法規(guī)就應(yīng)更加注重大學(xué)生在個性方面意識的配養(yǎng)和在傳統(tǒng)文化的教育。
三、我國教育基本制度:學(xué)歷制度和學(xué)位制度
學(xué)歷制度和學(xué)位制度對我國教育的基本制度進(jìn)行了詳細(xì)的界定和劃分,同時吸收了與時俱進(jìn)的特點(diǎn),對于當(dāng)前多種多樣的在教育形式均有相關(guān)的描述,嚴(yán)明了證書的管理和發(fā)放,督導(dǎo)等各個環(huán)節(jié)的細(xì)節(jié)問題。這些政策與法規(guī)的制定,使關(guān)于學(xué)歷和學(xué)位證書的嚴(yán)謹(jǐn)和公平合理性得到了極大的提高。
四、職業(yè)教育和成人教育制度
職業(yè)教育是給學(xué)生從事某種職業(yè)或生產(chǎn)勞動所需要的知識和技能的教育。隨著我國生產(chǎn)力發(fā)展水平和我省自身的發(fā)展需求來看,教育結(jié)構(gòu)應(yīng)適當(dāng)?shù)恼{(diào)整,當(dāng)前應(yīng)加大職業(yè)教育的`發(fā)展。我國的職業(yè)教育包括職業(yè)學(xué)校教育、職業(yè)培訓(xùn)和職前培訓(xùn)。對小學(xué)、初中、高中后未能升學(xué)的青少年進(jìn)行就業(yè)前培訓(xùn),提高其職業(yè)適應(yīng)性和職業(yè)技能,有利于發(fā)展生產(chǎn)。通過改革逐步形成和普通教育相互銜接、共同發(fā)展、比例合理的新格局。成人教育的是學(xué)校教育的繼續(xù)、補(bǔ)充和延伸,是終身教育的組成部分。它具有多方面的職能,它使未受教育的人們受基礎(chǔ)教育;使受過不完全教育的人們補(bǔ)受初等、中等文化教育和職業(yè)技術(shù)教育;使已經(jīng)受過相當(dāng)教育的人們充實(shí)新的知識;使任何人根據(jù)自己的需要和興趣,進(jìn)行學(xué)習(xí),發(fā)展個性,增長知識才能和道德修養(yǎng)。
五、學(xué)歷證書的分類和獲取的資格
1、學(xué)歷證書是學(xué)業(yè)證書的主題,是學(xué)制系統(tǒng)內(nèi)的教育機(jī)構(gòu),對完成學(xué)制系統(tǒng)內(nèi)一定階段的學(xué)習(xí)任務(wù)的受教育者所頒發(fā)的文憑,分畢業(yè)證書、結(jié)業(yè)證書、肄業(yè)證書三種。
2、普通高等教育學(xué)歷證書是普通高等學(xué)校,以及承擔(dān)研究生教育任務(wù)的其他機(jī)構(gòu)發(fā)給學(xué)生受教育程度的憑證。
3、對具有學(xué)籍的學(xué)生,學(xué)完教學(xué)計劃規(guī)定的全部課程,考試成績合格(或修滿學(xué)分),德智體育合格,準(zhǔn)予畢業(yè)者,可取得畢業(yè)證書。
4、對具有學(xué)籍的學(xué)生,學(xué)完教學(xué)計劃規(guī)定的全部課程,其中有一門以上課程補(bǔ)考后仍不及格,但不屬于留級范圍內(nèi)或未修完規(guī)定的學(xué)分,德智體育合格者,準(zhǔn)予結(jié)業(yè),可取得結(jié)業(yè)證書。
5、對具有學(xué)籍的學(xué)生,學(xué)滿一學(xué)年以上而未完成教學(xué)計劃規(guī)定的課程,和中途退學(xué)者(被開除學(xué)籍者除外),可取得肄業(yè)證書。
6、高等教育自學(xué)考試和高等教育學(xué)歷文憑考試畢業(yè)證書;7、普通高等學(xué)校接受的進(jìn)修生,進(jìn)修結(jié)束后可取得進(jìn)修證明書;
8、普通高等學(xué)校未按國家招生規(guī)定,而自行招收的學(xué)生,以及舉辦的各種培訓(xùn)班的學(xué)生,學(xué)習(xí)結(jié)束后學(xué)校只能發(fā)給學(xué)習(xí)證明書,不得頒發(fā)畢業(yè)證書。
9、此外,隨著高等教育辦學(xué)形式的日趨多樣化,在教育部相關(guān)規(guī)定中,特別規(guī)定了對于高校中一些特殊的辦學(xué)形式的畢業(yè)或肄業(yè)證書的填寫要求。
教師是人類文化科學(xué)知識的繼承者和傳播者,是學(xué)生個性的塑造者、智力和技能的開發(fā)者。在教學(xué)過程中,教師起主導(dǎo)作用,教師工作質(zhì)量的好壞,直接影響學(xué)校人才培養(yǎng)的質(zhì)量。因此我作為一位剛走到教師工作崗位上的新人,有責(zé)任有義務(wù)認(rèn)真閱讀并學(xué)習(xí)《教師教學(xué)工作規(guī)范》,以提高和規(guī)范自身的修養(yǎng)水平及業(yè)務(wù)能力,從此做一名現(xiàn)代職業(yè)教育的合格教師。
通過學(xué)習(xí)《教師教學(xué)工作規(guī)范》,我了解到在高等職業(yè)教育中,教師的主要教學(xué)工作有:理論課程教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)、課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計(論文)、職業(yè)技能培訓(xùn)和鑒定等重要環(huán)節(jié)。其中,我重點(diǎn)學(xué)習(xí)了理論課程教學(xué)這一環(huán)節(jié)的內(nèi)容,以下是我的學(xué)習(xí)心得匯報。
理論課課程教學(xué)是所有教學(xué)工作的基礎(chǔ),是在教室進(jìn)行、并以教師講授為主的教學(xué)工作。理論課程教學(xué)主要向?qū)W生傳授理論知識,在此過程中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及相關(guān)技能。
想要完成好理論課程教學(xué),首先就要做好課前準(zhǔn)備。其一,課程標(biāo)準(zhǔn)的準(zhǔn)備。課程標(biāo)準(zhǔn)是教學(xué)工作的指導(dǎo)性文件,教師在備課前應(yīng)該認(rèn)真鉆研課程標(biāo)準(zhǔn);明確課程性質(zhì)和定位、課程目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)時安排、各章節(jié)的知識要求和技能要求等;在執(zhí)行中,任課教師不得輕易變動課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,如需變動,須提出申請,報院系審核批準(zhǔn)后方可執(zhí)行。其二,教材和教學(xué)參考資料準(zhǔn)備。每門課程都要有教材
或講義,任課教師在開課前應(yīng)選定教材或講義,教材或講義應(yīng)符合課程標(biāo)準(zhǔn)要求,并配備有利于學(xué)生融會貫通所學(xué)知識的練習(xí)題和思考題,以便學(xué)生復(fù)習(xí)和鞏固所學(xué)知識。其三,學(xué)期授課計劃準(zhǔn)備。教師應(yīng)按照課程標(biāo)準(zhǔn)要求,認(rèn)真制定好學(xué)期授課計劃,杜絕教學(xué)的隨意性。其四,教案講稿準(zhǔn)備以及教學(xué)條件準(zhǔn)備。教案是教學(xué)實(shí)施的方案,一般以2學(xué)時為單位準(zhǔn)備;教案應(yīng)包括教學(xué)目標(biāo)和要求,教學(xué)重難點(diǎn),教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)過程設(shè)計,作業(yè)布置和課后總結(jié)幾項內(nèi)容;教案的準(zhǔn)備是課前準(zhǔn)備的重點(diǎn),特別是教學(xué)過程設(shè)計,應(yīng)體現(xiàn)教師組織教學(xué)的個性和特色,不應(yīng)照抄照搬千篇一律。而講稿是在教案的基礎(chǔ)上更為詳盡的準(zhǔn)備,可根據(jù)個人的習(xí)慣和經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備,也可溶入教案。其五,教學(xué)條件準(zhǔn)備。教師應(yīng)當(dāng)在課前通過教務(wù)管理系統(tǒng)熟悉和了解所承擔(dān)課程的安排表,掌握上課的時間和地點(diǎn),并結(jié)合課程教學(xué)的實(shí)際需要,做好相應(yīng)的教學(xué)條件準(zhǔn)備,如教具、掛圖、幻燈、錄像以及多媒體課件和教室的設(shè)施是否完好等。
其次,在教學(xué)過程中,教師應(yīng)該做好教學(xué)組織和講授,輔導(dǎo)與答疑,作業(yè)批改和課后總結(jié)。
最新學(xué)習(xí)教育心得體會2
一、我對英特爾未來教育的認(rèn)識
1、“英特爾未來教育”是研究的過程
“英特爾未來教育”注重學(xué)習(xí)的過程。在“英特爾未來教育”模塊教學(xué)中,學(xué)員自己選擇不同的學(xué)科單元計劃,是積極主動的學(xué)習(xí)者;而主講教師充分發(fā)揮組織者、支持者、促進(jìn)者等角色的作用,如:組織研討、交流;提供使用計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的技術(shù)支持;鼓勵獨(dú)立探索與相互評價,完成模塊要求,促進(jìn)全員提高。通過模塊教學(xué),幫助學(xué)科教師“擴(kuò)展創(chuàng)造思維,從而達(dá)到讓學(xué)生們發(fā)揮創(chuàng)造力,擺脫課堂束縛的目的”,“使教師們知道如何把計算機(jī)技術(shù)應(yīng)用到他們所教的課程中去,從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,提高學(xué)業(yè)成就”。通過學(xué)習(xí)、研究、探討,學(xué)員不僅獲得知識,還掌握了學(xué)習(xí)方法和實(shí)踐技能,培養(yǎng)了創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
2、“英特爾未來教育”是不斷變化的學(xué)習(xí)過程
“英特爾未來教育”培訓(xùn)過程中,要求作為“教師角色”的你在學(xué)習(xí)過程中不斷制訂、修改有關(guān)單元計劃和單元支持材料及關(guān)于學(xué)生作品的評價量規(guī),以對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行正確合理的指導(dǎo)。要求作為“學(xué)生角色”的你在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)能根據(jù)教師提出的基本問題和單元問題做出研究方案并進(jìn)行研究,并將學(xué)習(xí)以電子稿和網(wǎng)站的形式進(jìn)行匯報,在研究過程中,學(xué)生共同即時調(diào)整研究的思路和方法。英特爾未來教育是建立在機(jī)—機(jī)交流、人—機(jī)交流、人—網(wǎng)交流、人—人交流基礎(chǔ)之上的新的教學(xué)方式。“英特爾未來教育”要求教師能獨(dú)立完成“教學(xué)設(shè)計”并將“教學(xué)設(shè)計”具體運(yùn)用到課堂教學(xué)中,提高班級教學(xué)水準(zhǔn),達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。這個“教學(xué)設(shè)計”包括:與教學(xué)大綱相符的單元計劃(Unit Plan)、學(xué)生多媒體演示文稿范例及多媒體評價工具、學(xué)生網(wǎng)站范例及網(wǎng)站評價工具、單元計劃支持材料,如教師演示文稿、網(wǎng)站等,單元實(shí)施計劃、課堂管理文檔。完成這個教學(xué)設(shè)計項目,需要參與者做大量工作。最后,參與者會有一個最終能夠應(yīng)用于課堂教學(xué)的,融入了技術(shù)的產(chǎn)品,并且能夠清楚地知道如何在教學(xué)中合理應(yīng)用技術(shù)。
3、“英特爾未來教育”是一種互動學(xué)習(xí)的過程
交流、合作與資源共享是“英特爾未來教育”重要特征之一。所以,“結(jié)對共享”和“教法研討”兩項是每一位教師必不可少的活動。通過“結(jié)對共享”老師們可以就教學(xué)(學(xué)習(xí))方法、教學(xué)(學(xué)習(xí))內(nèi)容、教育(學(xué)習(xí))資源等進(jìn)行交流、切磋、幫助!敖谭ㄑ杏憽弊尳處熡懻撛趯(shí)際的教學(xué)實(shí)踐中將要或可能遇到的問題、困難等。眾人拾柴火焰高。在“任務(wù)”面前,只有互相幫助,才能高效率、高質(zhì)量、自覺地完成任務(wù)!坝⑻貭栁磥斫逃迸嘤(xùn)就充分地體現(xiàn)了這一點(diǎn)。
4、“英特爾未來教育”強(qiáng)調(diào)學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)的整合
在學(xué)習(xí)過程中,不僅要求學(xué)員能熟練地使用Internet等教學(xué)資源為學(xué)習(xí)服務(wù),還要求學(xué)員能將作品做出電子稿和網(wǎng)頁的形式與他人交流,真正做到了學(xué)科知識與信息技術(shù)的整合。此過程是對師生信息技術(shù)應(yīng)用能力的檢驗(yàn),有助于促進(jìn)師生能力的提高。
二、英特爾教育培訓(xùn)給我的啟迪
1、我既是教育者,也是學(xué)習(xí)者
“英特爾未來教育”培訓(xùn)使我真正認(rèn)識到:我既是教育者,也是學(xué)習(xí)者。我只有不斷的學(xué)習(xí),才能不斷的發(fā)展。在今后的教學(xué)中,我會更重視師生互動、互評,師生平等對話,鼓勵學(xué)生以團(tuán)隊合作、解決問題和交流討論的方式完成學(xué)習(xí)目標(biāo),強(qiáng)調(diào)互助互學(xué),師生相互評價,強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)中師生的平等地位,使師生之間能夠?qū)崒?shí)在在的交流,共同提高學(xué)習(xí)的`效果。
2、計劃是行動的燈塔,行動是實(shí)現(xiàn)計劃的唯一途徑
在培訓(xùn)過程中,每一個模塊的學(xué)習(xí)都要求學(xué)員首先作計劃,討論計劃的可實(shí)施性,然后再實(shí)施。計劃為行動指明了方向,提供了具體的實(shí)施方法,活動才能夠迅速完成。
培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)是短暫的,但它是改變我的教學(xué)思想和教學(xué)理念的起點(diǎn)。我會將學(xué)到的教育理念及教學(xué)方式,運(yùn)用到今后的教學(xué)實(shí)踐中去,真正促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
國務(wù)院印發(fā)的《國家教育事業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃》提出要遵循教書育人規(guī)律、遵循學(xué)生成長規(guī)律,以學(xué)生為主體,以教師為主導(dǎo),創(chuàng)新育人模式,更新育人理念,創(chuàng)新育人方式,全面提升育人水平,不斷提高學(xué)生思想水平、政治覺悟、道德品質(zhì)、文化素養(yǎng)。要培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人,就必須通過創(chuàng)新人才培養(yǎng)方式,全面提高教育質(zhì)量。
一要堅持正確的育人方向。創(chuàng)新人才培養(yǎng)方式必須以堅持“培養(yǎng)什么樣的人,如何培養(yǎng)人,以及為誰培養(yǎng)人”為前提。立德樹人是教育的根本任務(wù),是中國特色社會主義教育事業(yè)的核心所在,是提高國民素質(zhì)、建設(shè)人力資源強(qiáng)國的戰(zhàn)略行動,也是適應(yīng)教育內(nèi)涵發(fā)展、實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的必然要求。全面落實(shí)立德樹人根本任務(wù)需要創(chuàng)新和改革人才培養(yǎng)方式,創(chuàng)新和改革人才培養(yǎng)方式更需要堅持立德樹人這一正確的政治方向,為不斷提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神與實(shí)踐動手能力,培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人探索更加有效、適合的培養(yǎng)方法、途徑和機(jī)制。
二要構(gòu)建多樣化的人才培養(yǎng)體系。形成更加適應(yīng)全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的現(xiàn)代教育體系,建立大中小學(xué)之間人才培養(yǎng)溝通機(jī)制,鼓勵不同層次和類型的學(xué)校圍繞人才培養(yǎng)開展合作;搭建普通教育與職業(yè)教育銜接溝通的橋梁,建立普通教育與職業(yè)教育學(xué)校之間、學(xué)校與經(jīng)過認(rèn)證的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)之間課程互選、學(xué)分互認(rèn)機(jī)制,打通升學(xué)壁壘。在國家基本學(xué)制下,允許各地試驗(yàn)不同形式的分段培養(yǎng)制度。
三要形成有利于個性發(fā)展的人才培養(yǎng)模式。順應(yīng)時代要求,以社會主義核心價值觀教育為指導(dǎo),繼承和發(fā)揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和世界先進(jìn)文化,緊緊圍繞學(xué)生發(fā)展的核心素養(yǎng)及培養(yǎng)要求,構(gòu)建完善的課程教材體系,深入研究、確定不同教育階段學(xué)生必須掌握的核心內(nèi)容,形成教學(xué)內(nèi)容更新機(jī)制,確保教學(xué)內(nèi)容緊跟時代發(fā)展步伐,滿足文化傳承發(fā)展和學(xué)生健康成長需要;尊重教育規(guī)律和學(xué)生成長規(guī)律,堅持因材施教,注重學(xué)思結(jié)合,引導(dǎo)知行統(tǒng)一,創(chuàng)新教學(xué)方法,推進(jìn)分層教學(xué)、走班制、導(dǎo)師制等教學(xué)管理改革,推廣啟發(fā)、討論、參與的教學(xué)方式,開展自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式;根據(jù)不同階段培養(yǎng)目標(biāo)建立多元化學(xué)生評價標(biāo)準(zhǔn),推廣學(xué)生成長記錄、發(fā)展性評價等多種形式的學(xué)生評價方式,完善學(xué)生評價體系。
四要完善優(yōu)異學(xué)生選拔和培養(yǎng)機(jī)制。對成績優(yōu)異的學(xué)生跳級、轉(zhuǎn)學(xué)、提前畢業(yè)、選修高學(xué)段課程、轉(zhuǎn)換專業(yè)等制定特殊支持政策;建立中小學(xué)與大學(xué)、大學(xué)與大學(xué)、大學(xué)與企業(yè)在優(yōu)異學(xué)生培養(yǎng)方面的合作機(jī)制,開展跨學(xué)科、跨學(xué)校、跨國別的教學(xué)與研究;鼓勵高等學(xué)校探索創(chuàng)新人才培養(yǎng)的新途徑、新模式,加大對學(xué)生創(chuàng)新活動的支持和資助力度。
五要建立開放多元的評價體系。改革宏觀層面的人才評價和選人用人制度,引導(dǎo)社會用人克服單純追求學(xué)歷的導(dǎo)向,為人才培養(yǎng)營造良好環(huán)境;鼓勵學(xué)校根據(jù)實(shí)際制定多樣化教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn),支持學(xué)校自主開展教育質(zhì)量評價和教學(xué)診斷活動,同時培育相對獨(dú)立的第三方教育認(rèn)證機(jī)構(gòu)和評價機(jī)制,參與對學(xué)校教育質(zhì)量的評價,以及教學(xué)診斷活動的指導(dǎo)。
創(chuàng)新人才培養(yǎng)方式需要全社會共同努力。創(chuàng)新和改革人才培養(yǎng)方式是一個復(fù)雜的、專業(yè)的、系統(tǒng)的工程,需要有針對性的、持續(xù)的專業(yè)支持和指導(dǎo),要發(fā)揮教育科研的智庫作用,凝聚專業(yè)團(tuán)隊進(jìn)行長期專門研究。人才培養(yǎng)方式創(chuàng)新和改革必須依賴于在教育教學(xué)改革過程中的經(jīng)驗(yàn)積累,要鼓勵各地開展區(qū)域教育實(shí)驗(yàn),允許試點(diǎn)先行,鼓勵各校大膽突破,在課程設(shè)置、內(nèi)容選擇、教學(xué)組織形式、課堂形態(tài)和考試評價等方面進(jìn)行前瞻性探索和試驗(yàn)。此外,還要加強(qiáng)宣傳引導(dǎo),使全社會都能夠樹立正確的教育觀念和人才成長觀念,徹底轉(zhuǎn)變唯學(xué)歷的選人用人觀念,轉(zhuǎn)變唯分?jǐn)?shù)、唯智育的教育教學(xué)觀念,為人才成長營造良好的社會環(huán)境。
我于今年春天參加遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)。在當(dāng)今世紀(jì),網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展迅猛,它在我們生活的各個方面都產(chǎn)生了一定的影響。而我經(jīng)過半年的培訓(xùn)學(xué)習(xí),回想學(xué)習(xí)過程中的自己所付出的努力及得到的收獲,使我感觸頗深。
經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí),知道了自己掌握的知識還是太少,應(yīng)該學(xué)的還有很多很多。正如我們古人說的:活到老,學(xué)到老!而通過遠(yuǎn)程教育培訓(xùn),我進(jìn)一步掌
握了信息技術(shù)等有關(guān)基礎(chǔ)知識及其應(yīng)用,雖然不是面對面教學(xué),但我依然覺得很充實(shí)。因?yàn)槲以谶@輕松的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)到了必須掌握的知識和技能。遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)與學(xué)校學(xué)習(xí)有所不同,它是完全考自主自覺的一種學(xué)習(xí)方式。我認(rèn)為要取得一個好成績,必須有端正的學(xué)習(xí)目的。我是一名幼兒園教師,為了是自己綜合素質(zhì)得到提高,也為了自己不被社會所淘汰,一直摸索著不斷創(chuàng)新,不斷學(xué)習(xí)來充實(shí)自己。為了進(jìn)一步提高自己,我直接選擇了“繼續(xù)教育”。
遠(yuǎn)程教育可以自主的分配時間。在工作和生活的各種壓力面前,我們很難保證每天有固定的時間參加業(yè)務(wù)學(xué)習(xí),而遠(yuǎn)程教育恰恰在這方面給我們提供了方便,可以讓我們根據(jù)自己的業(yè)余時間合理的安排學(xué)習(xí)時間,完全不受時間限制,更好地提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)。從人才培養(yǎng)上講,遠(yuǎn)程教育資源因?yàn)樵诮虒W(xué)、管理、學(xué)習(xí)方式等教學(xué)環(huán)節(jié)上與一般教學(xué)不同,從過去以課堂教學(xué)內(nèi)容、教材、教師經(jīng)驗(yàn)等為主的課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N包括各種網(wǎng)上課件,充分利用網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢,能夠達(dá)到應(yīng)有的質(zhì)量和效益。學(xué)習(xí)過程中的疑問可以得到老師的全面解答,由于參加的是遠(yuǎn)程教育,因此我盡力掌握這種新型的學(xué)習(xí)方式。開放教育的面授是指導(dǎo)性的,而且進(jìn)度很快,如果全靠指導(dǎo)老師單面指導(dǎo)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,這就要求我們必須充分利用各種輔助課件,把自己在平時中遇到的困難通過上網(wǎng)查詢相關(guān)內(nèi)容、發(fā)送電子郵件在網(wǎng)上與老師、同學(xué)們對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行相互交流,掌握最新的學(xué)習(xí)動態(tài),對于象我們這樣的上班一族來說,學(xué)習(xí)的時間分配更容易把握。
半年多的學(xué)習(xí)我不僅學(xué)到了許多專業(yè)知識,首先是自學(xué)能力:遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)當(dāng)中主要是依靠自學(xué),由于我們主要是利用業(yè)余時間進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí),這就要求我們對所學(xué)知識進(jìn)行自學(xué),將自學(xué)中遇到的問題在系統(tǒng)學(xué)習(xí)時集中提問,老師集中答疑,這半年來充分地鍛煉了自己的自學(xué)能力。自學(xué)能力提高不僅體現(xiàn)在電大的學(xué)習(xí)中,在工作中也充分體現(xiàn)了這一點(diǎn),以前對業(yè)務(wù)知識的文字性文件總是不知其所云,通過遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)之后,能夠充分理解其中意思,從而也提高了自己的工作質(zhì)量,為自己今后的工作打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。
其次是業(yè)務(wù)水平,從事幼兒教育不緊緊跟隨時代的發(fā)展,那就一定會被時代所淘汰,通過學(xué)習(xí)遠(yuǎn)程各種專業(yè)知識,我掌握了最新的教育思想和教學(xué)方法。
在這半年的學(xué)習(xí)中給我的感觸還有很多很多,很難用文字一一表述,我中山大學(xué)給了我這次學(xué)習(xí)的機(jī)會,也感謝河職院的老師們給我的支持和幫助,在今后學(xué)習(xí)中,我一定加倍努力,把學(xué)習(xí)到的知識投入到工作中,以更好的提高工作質(zhì)量和效率。以上就是我學(xué)習(xí)遠(yuǎn)程教育半年來的幾點(diǎn)體會。我相信,只要不斷地繼續(xù)努力和學(xué)習(xí),就一定有意想不到的收獲。Come on!
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