多媒體教學(xué)心得體會
當(dāng)我們對人生或者事物有了新的思考時，就十分有必須要寫一篇心得體會，這樣就可以總結(jié)出具體的經(jīng)驗和想法。一起來學(xué)習(xí)心得體會是如何寫的吧，下面是小編幫大家整理的多媒體教學(xué)心得體會，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
多媒體教學(xué)心得體會1
這個學(xué)期我校組織教師進行暢言交互式多媒體教學(xué)系統(tǒng)使用的培訓(xùn)，系統(tǒng)包括授課和備課兩部分。主要具有功能：電子課本，資源庫，智能語音應(yīng)用，智能板書，劃詞搜索的功能。通過使用以有以下心得體會：
一、操作簡便靈活。
暢言交互式多媒體教學(xué)系統(tǒng)使用方法十分簡便，也很容易掌握。教師在上課時可以直接打開電子課本，給學(xué)生進行課本講解。電子書的單雙頁切換、放大縮小、上下翻頁、課本點讀、音量調(diào)節(jié)、語速調(diào)節(jié)等操作都十分簡單易用。專門設(shè)計的聚焦、手寫板等功能，也滿足了老師日常上課的各種需求；學(xué)科工具更是各科老師上課的好幫手。
該系統(tǒng)將傳統(tǒng)的課本放到白板上，既能讓學(xué)生一目了然，也方便老師進行課本講解和標(biāo)注，語言類學(xué)科可實現(xiàn)即點即讀，比傳統(tǒng)方式更容易操作；
二、提高教學(xué)效率。
通過該套產(chǎn)品，教師上課時能夠?qū)⑺v的重難點展示在白板上，并可以將隨寫板和智能板書界面上的板書保存成卡片，將本堂課講過的重難點保存下來，供下次復(fù)習(xí)使用。而傳統(tǒng)黑板卻不能保存板書，對教學(xué)的效果多少有一些影響。
三、提高課堂互動性具有趣味性。
“暢言交互式多媒體教學(xué)系統(tǒng)”使我們的教學(xué)變得更加簡單、直觀，人機互動極大地調(diào)動了學(xué)生的積極性。老師也可以通過更多的`方法，比如調(diào)用資源庫中的相關(guān)資源，來提高互動效果。例如測評卡片既能夠評測學(xué)生的水平，也能夠鼓勵學(xué)生在課堂上多開口。
自從使用本產(chǎn)品進行課堂教學(xué)之后，老師用信息化手段進行教學(xué)的能力得到顯著提升，學(xué)生上課的積極性也大大增強，比傳統(tǒng)教學(xué)更有成效。讓我們的教學(xué)水平更上一個臺階。
多媒體教學(xué)心得體會2
在過去的一年中，我嘗試應(yīng)用多媒體技術(shù)輔助語文教學(xué)，在這一領(lǐng)域有了一些初淺的體會，以下試作一概括。
第一、語文教師應(yīng)重視多媒體技術(shù)的使用。信息時代呼喚著語文教育技術(shù)的更新。多媒體的運用，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能提高語文課堂教學(xué)效率。在以往的教學(xué)中，教師們只是一本書，一張嘴，一支筆，或者再多上一張掛圖、一塊小黑板。教師教得累，學(xué)生學(xué)得也累。有些學(xué)生甚至失去了學(xué)習(xí)的興趣�，F(xiàn)代多媒體技術(shù)介入課堂，以它豐富的多媒體形式最大程度地調(diào)動了學(xué)生的視聽感官系統(tǒng)，充分展示了教學(xué)手段的多樣化，彌補了傳統(tǒng)語文教學(xué)的枯燥和乏味，豐富了學(xué)生的直觀感受，讓學(xué)生在無意識下主動、輕松地接受語文知識。科學(xué)研究資料證明：人們從語言信號獲得的知識，能夠記憶15%，而從圖象信號獲得的知識，能夠記憶25%，如果同時使用這兩種傳遞知識的工具，就能夠接受知識內(nèi)容的65%。多種媒體的綜合運用能拓寬教學(xué)時空，向?qū)W生提供與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的詳實、典型的具體經(jīng)驗或感性材料，為思維活動的展開構(gòu)筑堅實基礎(chǔ)。多媒體的語文課件以課本內(nèi)容為依托，借助計算機采集、加工、存儲、輸出信息極為快捷的優(yōu)勢，對教學(xué)內(nèi)容進行開放式的充實，，增加文字、聲音、圖形、圖象、動畫、視頻等，有利于突破教學(xué)重點難點。教學(xué)效果也有了顯著的提高�，F(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)的加盟，必然將給過去沉悶的語文審美教學(xué)注入美的無限生機。新編初高中語文教學(xué)大綱都對現(xiàn)代教學(xué)手段的開發(fā)和利用做了很明確規(guī)定。由此可見，運用多媒體課件進行語文教學(xué)，制作更好、更高質(zhì)量的課件去適應(yīng)教學(xué)要求，將逐漸成為語文教師的一項基本功。
第二、合理運用課件，教師角色不可異化。實現(xiàn)CAI教學(xué)，必須借助課件�，F(xiàn)在許多課件由計算機專業(yè)人士開發(fā)制作，他們?nèi)狈σ痪�的工作體驗，忽略教學(xué)過程設(shè)計的科學(xué)化，有的就是教材教參或習(xí)題集的搬家，而成為一堆語文文獻盤片化的資料庫。因此要運用所購課件，教師要根據(jù)學(xué)生的具體情況，以直觀實用為標(biāo)準(zhǔn)合理利用。不可硬搬進教室，或讓學(xué)生放任自流地去看資料庫，那樣達不到培養(yǎng)思維之目的。最好的方法是一線教師自己編制課件�？蛇\用所購買課件的有用部分，再加進自已設(shè)計的內(nèi)容，適時適當(dāng)?shù)卣{(diào)用以輔助教學(xué)。這就需要教師們會制作課件，但無論怎么會制作課件，語文教師的定位還是語文教師，不是定位在我這堂課用沒用電腦，或是我是多么善于制作課件上。這就需要語文教師把握好分寸，不可舍本逐末，忽視了精心構(gòu)思教學(xué)設(shè)計、合理使用教學(xué)方法，忽視了對學(xué)生的正確引導(dǎo)、激勵。要做到合理使用媒體，必須考慮以下幾個要求：1、目的性：即運用教學(xué)媒體要達到什么教學(xué)目標(biāo)。2、必要性：用和不用效果一樣的就不用，用了能提高教學(xué)效率、取得更好的教學(xué)效果的.才用。3。實效性：媒體運用要講求實際效果，不能只是簡單演示，走過場。
第三、上多媒體課應(yīng)緊扣主題。學(xué)生的接受能力反應(yīng)能力畢竟有限，過多的資料使他們目不暇接，一些重要的內(nèi)容學(xué)生往往還未抄下來就一閃而過，不少多媒體課堂常出現(xiàn)學(xué)生的筆記不完整的情況。如果與課堂教學(xué)無關(guān)的插圖、動畫、音響充斥整個課件，刺激了學(xué)生的無意注意，嚴(yán)重地影響學(xué)生對課堂知識的注意力，學(xué)生表面看似興趣盎然，課堂看似活躍，但實際上教學(xué)的效果可能并不好。語文老師應(yīng)尊重學(xué)科特點，制作課件時，切忌濫用畫面來代替學(xué)生對語言文字進行深入細致的體驗和理解。在教學(xué)過程中需要特別注意教學(xué)手段與教學(xué)內(nèi)容的有機結(jié)合。同時也注意到在運用多媒體教學(xué)過程中，教師要注意多媒體教學(xué)的應(yīng)用目的不在于給學(xué)生灌輸了多少知識，而在于側(cè)重于學(xué)生能力的培養(yǎng)，應(yīng)根據(jù)教學(xué)要求來進行課件設(shè)計這樣才有助于提高多媒體教學(xué)的質(zhì)量。應(yīng)關(guān)注學(xué)生接受了什么，學(xué)到了什么方法，是否有助于學(xué)生掌握理解文章。我們在制作多媒體課件的時候，必須充分認識多媒體課件的特性，從語文學(xué)科的特點出發(fā)，從學(xué)生的認知規(guī)律出發(fā)，從發(fā)揮學(xué)生的主體作用出發(fā)，從培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力出發(fā)，從優(yōu)化教學(xué)過程出發(fā)，嚴(yán)格遵循實用性原則，恰當(dāng)性原則，綜合性原則，輔助性原則和啟發(fā)性原則。只有這樣，才能真正凸現(xiàn)出計算機多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)越性，使之逐步從幼稚走向成熟，實現(xiàn)多媒體課件與語文教學(xué)的最佳整合。例如，在《蘇州園林》一文的教學(xué)中，我精心制作了課件，對于本課的重點—蘇州園林的圖畫美，我做了如下設(shè)計：首先通過錄像片段展示蘇州園林的美麗風(fēng)光，讓學(xué)生從中直觀地感受出蘇州園林的美，引出了本課的教學(xué)內(nèi)容。
第四、多媒體教學(xué)不是減輕了教師的勞動的強度，而是向我們提出了更高的要求。上多媒體課不是讓學(xué)生看電影。老師必須督促學(xué)生在上多媒體課時，牢牢抓住教學(xué)重點，勤于思考，學(xué)會記錄，積極參與課堂活動。不要把教學(xué)的雙邊活動變成教師指揮課件播放、學(xué)生死盯屏幕的過程。如果學(xué)生得不到教師生動言語的誘導(dǎo)、形象神態(tài)的感染，從頭至尾只聽到音箱里的聲音、看見銀幕上的圖像；教師只顧忙著操作機器，播放事先制作好的課件，不能深入到學(xué)生中間了解學(xué)生對知識掌握的情況，那么，課堂教學(xué)效果將大打折扣。例如：在《琵琶行》的教學(xué)中要充分而恰當(dāng)?shù)倪\用多媒體教學(xué)，首先，我們得找到一支感天動地、旋律跌宕起伏的琵琶曲，讓學(xué)生在欣賞中領(lǐng)會課文中的摹聲比喻；還可以配上一幅秋江月夜圖，去分析課文中如詩如畫的景物烘托。但對于這一千古名篇，顯然還遠遠不夠，還需要教師巧妙地去"導(dǎo)"、去"引"，去探尋江州司馬與琵琶女兩個人物的關(guān)系，去研究作者是怎樣刻畫兩個人物形象的，去思考何以"座中泣下誰最多，江州司馬青衫濕。"……當(dāng)學(xué)生的主體地位得以最大限度確立的時候，教師的主導(dǎo)地位就得到了最大限度的認同。多媒體教學(xué)仍處于探索階段，我們在使用的過程中應(yīng)著眼于其"輔助"作用，正確運用于課堂教學(xué)。如果喧賓奪主，把課堂變成毫無生機的"人機對話"，或為追求時尚，借此來嘩眾取寵，裝點門面，將會使現(xiàn)代化的教學(xué)手段失去其積極的意義。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中多次提到"體驗"一詞，這個體驗包含很多的過程，其中不乏：動腦思考，動口讀說，動手寫做，調(diào)動全身感官表演。"入乎耳，箸乎心，布乎四體，行乎動靜"，進而達到心領(lǐng)神會的境界。
第五、不要因制作課件耽誤了教學(xué)的常規(guī)工作。制作語文課件往往花去很多時間，本人在學(xué)習(xí)用Flash MX制作課件之初，一個課件要花十多個小時才能初步完成。如果想一鼓作氣盡快完成，就難免加班加點，甚至通宵達旦。以致上班時間疲憊不堪，影響了備課、批改作業(yè)等常規(guī)工作的正常進行。在使用多媒體課件的過程中，有的老師一味地花時間在課件制作上，而忽略了教學(xué)過程中的一個至關(guān)重要的環(huán)節(jié)——備課，他們錯誤地認為制作課件的過程便是備課的過程。而事實上，備課是尋找、搜索、構(gòu)造、備選教學(xué)方法的過程，同時也是一個檢驗、評價、挑選滿意教學(xué)方案的過程。也可以說，備課是整個教學(xué)過程的總策劃和總設(shè)計，要備教材、備學(xué)生、備課堂，而制作課件只是設(shè)計教學(xué)局部的過程，并不能也不可能代替?zhèn)湔n。由于當(dāng)前語文科現(xiàn)成的共享課件很少，資料庫也并不健全，且大多數(shù)教師對于課件制作及電腦操作仍不甚熟練，準(zhǔn)備一個課件往往要花費很多的時間和很大的精力，因而不可能深入鉆研教材，分析了解學(xué)生情況，設(shè)計教學(xué)方法。
第六、多媒體輔助教學(xué)設(shè)計應(yīng)給學(xué)生留出思考的余地。僅僅采用直觀手段來組織教學(xué)，對學(xué)生思考力、想象力、聯(lián)想力是一種極大的限制。為避免此種弊端，常用的辦法是：①、借助圖文資料，激發(fā)學(xué)生的想象。如簡介作者，可選取作者不同時期的照片，并配以文字資料的介紹。這樣可以促使學(xué)生去思考、去想象作者的生平事跡及其精神品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。也可以簡介文章的寫作背景，截取些背景資料，最好能配上聲音，引領(lǐng)學(xué)生進入作品的境界中去品讀作品。②、設(shè)計一些開放性的問題，供學(xué)生思考。為了使多媒體教學(xué)不至于束縛學(xué)生的思維，我們在制作多媒體課件時，可以設(shè)計一些開放性的問題供學(xué)生探討，不要求有標(biāo)準(zhǔn)答案，只要學(xué)生能暢所欲言，各圓其說就行。其實問題設(shè)計得好，多媒體手段更能啟發(fā)學(xué)生積極地思考，開拓思維空間，發(fā)展思維能力。如教讀課文《咬文嚼字》時，可以設(shè)計以下問題供學(xué)生思考以啟發(fā)學(xué)生發(fā)表各自的見解：文中舉了多個例子各說明什么道理？你同意作者的分析嗎？請說說各自的見解。
第七、語文多媒體輔助教學(xué)應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)一個良好的教學(xué)情境。詩歌和散文情感豐富，意境優(yōu)美，除了運用誦讀的手段之外，更重要的就是運用多媒體手段進行時空造境。借用多媒體的光、影、聲、像等信息傳達出形象而又具體的物象，再啟迪學(xué)生動用想象的翅膀，進入詩情畫意之中，品味詩文的美。戲劇作品則涉及到舞臺說明、人物的扮演和出場、環(huán)境的烘托等內(nèi)容。借用多媒體手段進行舞美設(shè)計，燈光設(shè)計、音像設(shè)計等，使戲劇藝術(shù)能更好地體現(xiàn)出其作為綜合藝術(shù)的特點，則有利于學(xué)生對戲劇作品的理解和把握。制作和使用課件應(yīng)重視節(jié)奏美。節(jié)奏是一種音樂語言，它指各音在進行時的長短關(guān)系和強弱關(guān)系。教學(xué)的節(jié)奏美，表現(xiàn)在教學(xué)速度適度，對教材內(nèi)容的處理與安排富有彈性，即有疏有密，有起有伏，有張有弛，就如音樂的節(jié)奏一樣，密的地方教學(xué)內(nèi)容多，速度快，學(xué)生注意力要集中，疏的地方坡度緩，進度慢，讓學(xué)生靜觀默想，只有這樣，才能符合學(xué)生的生理、心理的特點。使用音樂要適當(dāng)。音樂是人類心靈的詩章。真正的音樂，它所獨具的藝術(shù)魅力，具有強烈的感染力，人們隨著音樂的律動，旋律的變幻起伏，或喜或悲，或驚或嘆。科學(xué)研究證明，人的左右大腦，各司其職，左右大腦的適時調(diào)用，有利于大腦的平衡發(fā)展，而音樂正促進了大腦的平衡使用。背景音樂，是多媒體課件中必不可少的要素。平時要積累較好的課件素材。課件素材包括圖片素材、聲音素材（尤其是課文朗讀）、文字素材等。只有平時積累了豐富的素材，制作課件時才能得心應(yīng)手。我在教學(xué)過程中注意收集中學(xué)課文的朗讀錄音，與課文有關(guān)的圖片和背景知識（包括與課文有關(guān)的評論文、同一題材的文章等等）。這樣，制作課件時，若需要用到的素材便可信手拈來，方便地使用。比如把課文錄音導(dǎo)入到課件中，可以省去了提錄音機和準(zhǔn)備磁帶等一系列的麻煩事，而且朗讀的效果比用錄音機要好得多，更不會出現(xiàn)卡帶等現(xiàn)象。用多媒體創(chuàng)設(shè)一個良好的教學(xué)情境，學(xué)生的感受就會具體、深刻得多。
第八、語文教學(xué)不可過多依賴多媒體技術(shù)。語文教學(xué)的最終目的就是提高學(xué)生運用語言文字的水平，使學(xué)生的口頭、書面表達規(guī)范、生動、有說服力。而要想達到這個目的，只通過多媒體課件的教學(xué)難以實現(xiàn)。而傳統(tǒng)的語文教學(xué)方法——閱讀教學(xué)是不可缺少的。學(xué)習(xí)語言，不用心讀是不會有收益的，而這一點多媒體幫不了多少忙。茅盾能背整部《紅樓夢》；古今中外的作家、作品文學(xué)典故錢鐘書能了如指掌，順手拈來；毛澤東深厚的古詩文功底，才使他文章佳句疊出，文采斐然。由此可見語文學(xué)習(xí)中閱讀的重要性。如果一味的想靠多媒體來提高學(xué)生的語文水平，恐怕難以達到預(yù)期目標(biāo)。語文課不是政治課，也不是藝術(shù)欣賞課。它和數(shù)、理、化等別的科學(xué)也不同。其它學(xué)科，師生雙方主要是在課上研究語言媒體所承載著的各種知識信息，而語文則是研究承載各種信息的語言媒體本身，研究語言媒體的組合規(guī)律，語文教學(xué)的終極任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生運用語言文字的能力，語文課的主要媒介只能是傳統(tǒng)的語言文字。多媒體技術(shù)中的聲、像、畫永遠替代不了教材、文章以及師生雙方的語言交流。有些東西，只可"意會"，是很難用聲音和畫面來表現(xiàn)的。我們盡可以利用多媒體教學(xué)手段來營造氣氛，喚起情感，引導(dǎo)想象，但決不能用屏幕、畫面來代替文學(xué)意境。文字提供的想象空間遠遠大于直觀。我們在運用現(xiàn)代化教學(xué)手段的同時，不能忽略語文學(xué)科本身具有的特點和傳統(tǒng)的教學(xué)規(guī)律，應(yīng)該根據(jù)實際需要，尋找合適的切入點。CAI課件對教學(xué)中的重點、難點必須著力渲染，對一些疑難的問題，關(guān)鍵的過程要側(cè)重設(shè)計處理，真正體現(xiàn)課件的長處和輔助教學(xué)的功能。
多媒體教學(xué)心得體會3
作為教師應(yīng)學(xué)會如何巧妙自然地寓英語學(xué)習(xí)于生活體驗之中，把新理念推向課堂班級層面，從而改變學(xué)生的學(xué)習(xí)和思維方式，釋放學(xué)生的創(chuàng)造潛能。同時隨著多媒體教學(xué)的深入開展，可以看出運用多媒體輔助課堂教學(xué)是課堂教學(xué)發(fā)展的必然趨勢。多媒體課堂教學(xué)的直觀性、趣味性可以提高教學(xué)質(zhì)量和效果，但其并不能完全取代傳統(tǒng)的教學(xué)手段與方法。
為此在教學(xué)中我進行了一些嘗試，也從中感受到了多媒體教學(xué)方式的實效。下面來談一下我運用多媒體教學(xué)的感受：
一、運用多媒體教學(xué)的優(yōu)點
1.多媒體英語教學(xué)是一套全新的教學(xué)模式，能激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，
多媒體不僅使抽象的、枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成形象的、有趣的、可視的、可聽的動感內(nèi)容，而且在講解抽象的課文時，還可以為學(xué)生提供直觀的形象的場景，這不但增強了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且也便于學(xué)生理解、記憶。它克服了傳統(tǒng)英語教學(xué)的弊端：傳統(tǒng)的英語教學(xué)雖用簡筆畫，圖片等創(chuàng)設(shè)情景，但不能隨意變化，缺乏生動性和逼真性，多媒體制作的精美課件，將聲音、圖片、文字等很好的結(jié)合起來，使學(xué)生聞其聲、觀其形、臨其境，這樣就更加生動逼真，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的欲望。多媒體課堂教學(xué)模式，由于利用了現(xiàn)代的聲、光、電創(chuàng)造出一種形象、直觀的現(xiàn)代氛圍，使語言教學(xué)從單調(diào)的文字描述中解放出來，在學(xué)生面前展現(xiàn)的是文字、語音、形象、色彩這一新奇的美，這種美感會吸引學(xué)生注意力，從而激發(fā)濃厚的學(xué)習(xí)興趣�！芭囵B(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣”是新課標(biāo)中新列入的教學(xué)任務(wù)。
2.能開啟創(chuàng)造性思維能力，培養(yǎng)良好的學(xué)生素質(zhì)
新課標(biāo)明確指出:中學(xué)英語教學(xué)的目的是“使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運用能力;培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想像能力和創(chuàng)新精神”。眾所周知，在諸多能力素質(zhì)中，創(chuàng)造思維能力是促成其他能力形成的核心機制。
傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式培養(yǎng)的是僵化的思維定勢，它桎梏著學(xué)生的創(chuàng)造力。而多媒體教學(xué)模式，由于能全方位地、多元化地調(diào)動學(xué)生的視覺、聽覺、動覺，多層地啟發(fā)學(xué)生、引導(dǎo)思維、拓寬思維境界、引發(fā)發(fā)散性思維，使思維的廣闊性、深刻性、獨立性、敏捷性等方面得到訓(xùn)練，從而發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)造能力，培養(yǎng)出良好的學(xué)生素質(zhì)，達到教育的最終目標(biāo)。
3.多媒體英語教學(xué)豐富了教學(xué)的內(nèi)容，提高了教學(xué)的效率
心理學(xué)研究表明，學(xué)生從聽覺獲得知識，能夠記憶15%;從視覺獲得的知識能夠記憶25%;如果同時使用這兩種手段，可以使學(xué)生接受知識內(nèi)容65%。而多媒體向?qū)W生提供多種感官的綜合刺激，產(chǎn)生一種新的圖文并茂、豐富多彩的人機交互方式。 它不僅改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式， 還能使聲音與圖像在極短的時間內(nèi)傳輸、儲存、提取或呈現(xiàn)出大量的語言、圖片、動畫等。 如多媒體可以提供各種體育運動的圖片、資料,從而激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,最終達到提高教學(xué)效率的目的。
4.多媒體突出英語教學(xué)重點，突破難點
英語教學(xué)，詞匯是一個難點，但多媒體可以使口語，文字，聲像等有機的結(jié)合在一起，生動形象地展示認識的對象。如利用多媒體的先進性、直觀性等閃爍，變色某個單詞，字母，詞組，聲光同步的動畫畫面，擴大或縮小、拉長或縮短某個句子等，這都能調(diào)動學(xué)生的觀察能力和記憶能力。比如：在單詞教學(xué)上，把重要的單詞、詞組用黑體加大或用不同的顏色展示在大屏幕上，每個單詞、詞組跟著 相關(guān)的解釋或圖片，然后帶學(xué)生讀幾遍，再讓他們以單句翻譯加強鞏固，這樣單詞在語音，語調(diào)，拼寫，釋義，運用等方面得到加強，記住它也就不成問題了。再如，在鞏固了舊課，熟悉了單詞后，就要對新課加以處理了，這時，你可用簡明的圖片，將課文的大概情況作一個解釋，輔助學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)，并且可以在聽課文的同時，將課文內(nèi)容以問題的形式展示在大屏幕上，讓學(xué)生聽的同時，思考問題。問題的設(shè)計盡量的貼近課文的內(nèi)容，這樣可以起到訓(xùn)練學(xué)生聽力和對課文理解力的雙重目的.。 5.因材施教或個性化教學(xué)得到了更好地體現(xiàn)。
因材施教或個性化教學(xué)是我們不斷追求的一種教學(xué)狀態(tài)，但在傳統(tǒng)的班級授課中，教師不可能完全顧及幾十個學(xué)生的不同情況，即便人們探索出分層教學(xué)，差異教學(xué)等教學(xué)方式，也只是在一定程度上的改進，難以做到適合每一個學(xué)生。然而計算機網(wǎng)絡(luò)可以實現(xiàn)對學(xué)生個性化的較全面的關(guān)照，學(xué)生能從課件中選擇適合自己特點的教學(xué)服務(wù)，計算機網(wǎng)絡(luò)的便捷可以使學(xué)生得到適合的教師指導(dǎo)和同伴交流。 6.多媒體英語教學(xué)的運用有利于教育思想，教育觀念的更新和完善
多媒體英語教學(xué)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)特定的狀態(tài)和語言情景，有利于培養(yǎng)學(xué)生對問題的探索精神和對目的語言的感悟和反應(yīng)能力。其次，它是語言學(xué)習(xí)的課程，同時又是學(xué)習(xí)者提高使用語言的能力培養(yǎng)過程。
三、運用多媒體教學(xué)應(yīng)注意的問題
1、多媒體教學(xué)應(yīng)當(dāng)和傳統(tǒng)教學(xué)有機結(jié)合起來
多媒體課堂教學(xué)的直觀性、趣味性可以提高教學(xué)質(zhì)量和效果，但其并不能完全取代傳統(tǒng)的教學(xué)手段與方法。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是廣大教育工作者經(jīng)過長期的課堂實踐所總結(jié)出來的教學(xué)經(jīng)驗、教學(xué)方法、教學(xué)手段的結(jié)晶，具有一定的科學(xué)性與實用性。我們不能一味地去追求表面的美觀和大容量，一味地去追求新穎和現(xiàn)代化，結(jié)果可能分散了學(xué)生的注意力或搞得學(xué)生在課堂上顧此失彼，導(dǎo)致降低了課堂效率。剛開始接觸多媒體時，我為了讓自己的課有“新意”，能夠體現(xiàn)自己跟得上現(xiàn)代化的腳步，勉強地將課本上的知識堆積到計算機上，把本屬于教師自然過渡提示的語言內(nèi)容都制作成計算機課件，使得一節(jié)課幾乎全是播放演示，學(xué)生只是觀看或做練習(xí)，而沒有時間思考，這樣的課堂教學(xué)效果可想而知。
我們在應(yīng)用多媒體進行教學(xué)的過程中，要客觀地考慮傳統(tǒng)方面的優(yōu)勢，如傳統(tǒng)教師的板書、啟發(fā)、演示、講讀、指導(dǎo)、引導(dǎo)、學(xué)生討論、理解、歸納總結(jié)等合理的教學(xué)手段，都使得教學(xué)效果達到最佳化。所以只有將兩者有機地結(jié)合起來，才能取得好的教學(xué)效果。
2、在多媒體教學(xué)過程中要注重突出教學(xué)重點與難點
我們在應(yīng)用多媒體教學(xué)的過程中，一定要緊扣教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，借助其交互優(yōu)勢和視聽優(yōu)勢，從聽覺、視覺、空間等多種視聽途徑將抽象的、難以直接用語言來表達的概念和理論以形象的易于接受的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，從而加強學(xué)生的聽課效果、思維效果。然而，有不少教師在制作課件時，只注重漂亮花哨的表現(xiàn)形式，注重大容量，注重內(nèi)容的全面性，課件中的動畫修飾太多、圖標(biāo)太多、聲音太多、顯示窗口太多，最終導(dǎo)致課件的內(nèi)容多、雜、亂。這樣既淡化了主題，又分散了學(xué)生的精力。
所以我們不僅要遵循學(xué)生的心理特點、感知規(guī)律、注意規(guī)律和記憶規(guī)律，還要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容恰當(dāng)?shù)剡\用多媒體技術(shù)，這樣可以更大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，恰到好處處地化解難點、消除疑點，對個別的重點、難點知識以特殊的方式、特殊效果來激發(fā)學(xué)生的視覺、聽覺，加強學(xué)生的聽課效果，可以起到事半功倍的效果。
3、正確靈活地處理好教師、學(xué)生、教材與媒體的關(guān)系
剛開始接觸多媒體教學(xué)時，我也曾因為觀念沒更新，用的多想的少，只是把別人的多媒體課件生吞活剝地搬到自己的教學(xué)課堂上來，我往講臺上一站，操作電腦一屏一屏地顯示，學(xué)生在下面靜悄悄地看，屏幕上光影閃爍、色彩斑斕，伴隨著悅耳動聽的聲音，非常有趣，但卻是華而不實，收不到很好的教學(xué)效果。因此在使用多媒體輔助教學(xué)之前，教師應(yīng)作必要的講解和啟發(fā)，使學(xué)生知道看什么，怎么看，聽什么，怎么聽，在教師的精心指導(dǎo)下，引導(dǎo)學(xué)生思考，吸引學(xué)生的注意力，使他們主動地積極地從中獲得知識，充分體現(xiàn)出教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，突出多媒體的輔助功能，決不能讓多媒體簡單地替代教師的授課。
總之，多媒體英語教學(xué)不僅很好的彌補了傳統(tǒng)英語教學(xué)的缺陷，還可以極大的提高教學(xué)的質(zhì)量和效率，對于培養(yǎng)學(xué)生的聽，說，讀，寫能力有著積極的作用。其次,它對于素質(zhì)教育的推行，學(xué)生和教師負擔(dān)過重問題的解決，都是一項有著重大意義的大事。但由于多媒體英語教學(xué)是一個全新的事物，在教學(xué)實踐中不免會遇到各種各樣的問題，因此，我們應(yīng)該不斷的探索，交流，使多媒體英語教學(xué)更加完善，這不僅可以改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，深化教學(xué)改革，還可以使教師充分認識現(xiàn)代教育技術(shù)對教育現(xiàn)代化的影響，明確教育信息時代的要求。
多媒體教學(xué)心得體會4
隨著經(jīng)濟和社會的發(fā)展，電腦多媒體也進入了小學(xué)教學(xué)領(lǐng)域。不少老師在教學(xué)之余，制作多媒體課件，并應(yīng)用于課堂教學(xué)中，收到了良好的教學(xué)效果。應(yīng)用多媒體教學(xué)的觀摩課，課件展示和評比等活動也產(chǎn)生了。最近，我校也舉行了此類活動，老師們各顯其能，制作的課件各有特色，表現(xiàn)出較高的水平。但在具體課堂的應(yīng)用中，與學(xué)生認知發(fā)展的吻合程度看，還存在著一些不盡人意的地方，那么該如何來充分運用好媒體，如何恰當(dāng)?shù)挠煤妹襟w，真正發(fā)揮媒體的功能，起好輔助教學(xué)的作用呢？
一、從實際出發(fā)，避免追求表面，處處濫用
多媒體計算機雖然具有多媒體、超媒體的功能，但在教學(xué)過程中它僅僅是一種媒體的作用�？捎械睦蠋熣`認為是一種“全能媒體”。他們沒有從媒體的角度來看待多媒體電腦，整堂課不任是課題、例題，還是課文中的字、詞、句等等，一切由電腦來完成，一堂課上下來，黑板上不留一點痕跡。電腦成了另一本供學(xué)生觀看的“課本”，我們知道，多媒體功能的發(fā)揮是有賴于一定的條件的，并不是說在教學(xué)中采用了多媒體就一定能改善教學(xué)，更不是說多媒體用得越多越好，還需多考慮在什么條件下用，如何使用，而不是處處濫用。
既然多媒體是為課堂教學(xué)服務(wù)的，所以課件的好壞應(yīng)該體現(xiàn)在其使用效果上，使用課件時，必須從實際出發(fā)，注重實效。那種為了趕時髦，為運用而運用的做法將會造成教學(xué)的失誤。有一位教師在一堂課里，僅使用了5分鐘的多媒體手段，然而， 聽課的老師幾乎都認為那是一節(jié)最成功的多媒體教學(xué)課�？梢娒襟w使用不再于多而在于精。如“圓的認識”的一堂課上，為讓學(xué)生建立圓的概念，先呈現(xiàn)出幾個實物，再把實物慢慢抽象化，這樣使學(xué)生通過實物展示和逐步抽象的過程中正確建立了圓的概念。因此，恰當(dāng)運用多媒體手段還需鉆透教材，找準(zhǔn)最佳作用點進行有的放矢，起到畫龍點睛的作用。
二、緊扣教材重點，避免隨意呈現(xiàn)，喧賓奪主
課堂教學(xué)過程中，多媒體的運用能夠把被感知的對象形象直觀地呈現(xiàn)出來，通過音響、色彩、動態(tài)畫等刺激學(xué)生的多種感官，不斷激發(fā)學(xué)生的興趣，使他們的注意力更為集中、穩(wěn)定、持久，思維更為積極活躍，從而達到預(yù)期的教學(xué)目的。但在許多課堂實踐中，有些課件卻或多或少地偏離了教學(xué)目標(biāo)。如：在一堂教學(xué)課上，一位教師想讓學(xué)生計算幾道進位加法題，呈現(xiàn)出一副迷宮內(nèi)寫著算式的畫面，然后問：“你能計算這些題嗎？”沒幾個學(xué)生回答。原因是大部分學(xué)生被那迷宮吸引住了，根本沒看到那幾道算式。再如有些語文課件在介紹與課文有關(guān)的背景資料時，大量調(diào)用一些音像圖片資料。某些歷史題材的影片剪輯，人物講話錄音、圖片文字資料等。適當(dāng)?shù)匾檬潜匾�，但如果引用過多就會沖淡教學(xué)主題。在不失時機發(fā)揮媒體作用的同時，還需考慮展示媒體的最佳時機，以最佳的方式呈現(xiàn)，從而幫助學(xué)生解決問題，切不可隨意呈現(xiàn)，喧賓奪主。
合理使用電腦多媒體，能有效地彌補傳統(tǒng)教學(xué)的不足，化抽象為具體，把難以理解的內(nèi)容或不容易觀察到的事物用媒體充分顯示出來，調(diào)動學(xué)生的視覺直觀功能，為突破難點創(chuàng)造出良好的氛圍。在數(shù)學(xué)課上，數(shù)學(xué)知識都比較抽象，往往使學(xué)生感到枯燥乏味，而計算機則能將靜態(tài)的數(shù)學(xué)知識動態(tài)化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深對數(shù)學(xué)知識的理解。如：數(shù)學(xué)課上教學(xué)“相遇應(yīng)用題”時，運用了兩輛車同時從兩地出發(fā)的直觀動態(tài)演示，顯現(xiàn)兩車相遇的全過程。通過幾次演示后給學(xué)生留下深刻印象。弄清了速度和相遇時間、相距路程之間的關(guān)系。再如小學(xué)低段教學(xué)數(shù)“一堆方塊有幾塊”時，由于孩子空間觀念較差，很難數(shù)出幾塊，這時運用多媒體動態(tài)演示疊方塊和移方塊的過程，學(xué)生掌握起來就容易多了。這樣使靜態(tài)的知識動態(tài)化，而動態(tài)的畫面與學(xué)生的思維活動緊密相聯(lián)，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性得到發(fā)揮，思維能力和空間想象力得到發(fā)展。
三、精心制作，避免粗制濫造，無的放矢
運用多媒體，就是希望在聲、光、色、圖的配合下，來營造一種賞欣悅目的氛圍，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。但有的.課件就不能盡如人意，反而影響了課堂效果。如有一堂語文課，為了展示春天的美麗景色，競跳出了一幅水粉畫，色彩黯淡，模糊不清，真是大煞風(fēng)景，還是不畫蛇添足的好。有的課件，由于制作時未能找到合適的音樂，便湊合著找一段用上與課文本身的感情基調(diào)不相吻合，甚至相互抵觸。如忽視了課文的感情基調(diào)，只為“湊”點音響，不僅無助于學(xué)生準(zhǔn)確把握作品的思想情感，反會“以音害人”。所以說在多媒體課件制作中，千萬不可粗制濫造，不然的話效果會適得其反。
在制作課件過程中，既要講究科學(xué)性，還要講究美學(xué)性。如我在教學(xué)“年、月、日”時為了讓學(xué)生感知“年、月、日”各是怎樣產(chǎn)生的。我運用這三維做了一個動態(tài)圖。這時太陽、地球、月亮都動起來了，可是色彩很差，球是光禿禿的，而且畫面是一次呈現(xiàn)較難觀察，于是我就給它們粘貼上符合太陽、地球、月亮的顏色，改變了呈現(xiàn)方法，又配上了具有神秘色彩的音響，其效果就好多了。運用電腦媒體創(chuàng)設(shè)出優(yōu)美的情境，能營造出一種求知氛圍，激發(fā)學(xué)生興趣，還能吸引學(xué)生注意力。
多媒體教學(xué)作為一種重要的教學(xué)手段已越來越體現(xiàn)它的優(yōu)越性了。但如何真正運用好媒體，發(fā)揮它的真正的輔助教學(xué)功能，還有待于繼續(xù)探索、研究。
多媒體教學(xué)心得體會5
這次培訓(xùn)活動的主題是“多媒體環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計與資源應(yīng)用”，分理論上課學(xué)習(xí)和上機操作時間兩種學(xué)習(xí)形式，我在本次培訓(xùn)學(xué)習(xí)中最大的收獲就是將自己漫無目的教學(xué)附注了一個系統(tǒng)的理論指導(dǎo)，我堅信有了這次學(xué)習(xí)我會在今后的教學(xué)路上走的更穩(wěn)，更精彩！
下面的我將從多媒體資源和多媒體資源下的教學(xué)設(shè)計兩個方面分享一下自己的心得。
一、多媒體資源與教學(xué)內(nèi)容的完美整合
（一）、多媒體教學(xué)資源的建設(shè)要依賴于創(chuàng)新的教學(xué)形式和手段
“創(chuàng)新教學(xué)”課程教學(xué)資源的建設(shè)與先進的教學(xué)形式和手段不可分割。因此，為了適應(yīng)遠程開放教育學(xué)生的協(xié)作學(xué)習(xí)和小組學(xué)習(xí)形式，“創(chuàng)新教學(xué)”課程教師一定要在教學(xué)資源的建設(shè)中恰到好處地應(yīng)用圖、文、聲、像、動畫等多媒體的豐富的表現(xiàn)方法及的交互優(yōu)勢，充分應(yīng)用現(xiàn)代心感知規(guī)律和注意規(guī)律提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，運用記憶規(guī)律增強學(xué)生的記憶效果，突破教學(xué)難點，強化教學(xué)重點，有利于學(xué)員對學(xué)科知識的理解和記憶。
�。ǘ┒嗝襟w教學(xué)資源建設(shè)必須處理好理論與應(yīng)用共享的關(guān)系
多媒體教學(xué)資源建設(shè)的最終目的'就是服務(wù)于教學(xué)，以提高教學(xué)質(zhì)量為基本目標(biāo)。因此，多媒體教學(xué)資源的建設(shè)，必須在科學(xué)學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)下確定明確的建設(shè)目標(biāo)，圍繞資源建設(shè)目標(biāo)，通過多種途徑，積極開發(fā)理論性和實踐性都比較突出的學(xué)習(xí)資源。這里尤其要處理好各種教學(xué)資源新建、改造和引進的關(guān)系，處理好多媒體資源建設(shè)的共建與共享關(guān)系。
（三）網(wǎng)絡(luò)資源的科學(xué)選擇和合理優(yōu)化
“創(chuàng)新教學(xué)”的課程網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源多數(shù)應(yīng)考慮以動態(tài)Web頁的形式向?qū)W生發(fā)布，包括電子教案、多媒體課件、教學(xué)大綱、教學(xué)實施方案、課程內(nèi)容輔導(dǎo)、作業(yè)題、教學(xué)案例等形式。但在具體應(yīng)用過程中，必須根據(jù)“創(chuàng)新教學(xué)”課程各個部分的具體內(nèi)容、性質(zhì)、教學(xué)條件、師資素質(zhì)的差異性，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源各種媒體自身的優(yōu)點和局限性，靈活選用。在這個問題上，我們要研究、掌握各種媒體特點和功能，注意發(fā)揮所選媒體的優(yōu)勢，強調(diào)媒體使用的合理性、適用性和有效性。
�。ㄋ模┙⒍嗝襟w教學(xué)資源建設(shè)反饋與評估制度
現(xiàn)代表明，教學(xué)資源在整個教學(xué)過程中效果的好壞，最有發(fā)言權(quán)的當(dāng)然是學(xué)生。事實上，一個好的教學(xué)資源一般是通過反饋、應(yīng)用、修訂而逐步完善的。所以，教學(xué)資源的應(yīng)用與共享對提高資源質(zhì)量是十分重要的。由于評估制度的不斷科學(xué)化，對“創(chuàng)新教學(xué)”課程多媒體教學(xué)資源進行評估，不僅能積累充足的實驗數(shù)據(jù)和經(jīng)驗以及反饋意見，而且能為改進、完善已建資源以及今后的教學(xué)資源建設(shè)起指導(dǎo)作用。
二、多媒體教學(xué)的教學(xué)設(shè)計，一般應(yīng)注意以下幾點：
1。 首先要把多媒體與其它多種媒體同樣看待，研究多媒體與其它多種媒體的有機組合，因為多媒體不是萬能的，有優(yōu)勢也有不足，它只是綜合了其它媒體的優(yōu)勢，而沒有達到其它媒體的最佳表現(xiàn)力。如幻燈的高清晰度和電視大容量的活動圖像和動態(tài)表現(xiàn)力。因此，在教學(xué)中要合理設(shè)計、搭配、應(yīng)用多媒體和其它媒體，共同發(fā)揮出綜合效益。
2。 選擇適合發(fā)揮多媒體特性的教學(xué)內(nèi)容，制作多媒體教材，如形態(tài)學(xué)內(nèi)容，微觀、宏觀的教學(xué)內(nèi)容，機理抽象復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容，實習(xí)教學(xué)內(nèi)容，實驗技能訓(xùn)練課內(nèi)容，使有限的制作能力用在關(guān)鍵的地方，好鋼用在刀刃上。
3。 根據(jù)不同的教學(xué)要求，采取不同的多媒體教學(xué)手段，科學(xué)設(shè)計多媒體教材的系統(tǒng)功能，如電子提綱型，綜合演示型，實驗操作型，考試測驗型，資料工具型，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)型，充分發(fā)揮各種功能的優(yōu)長，做到媒體優(yōu)勢與效益的有機結(jié)合。
4。 多媒體的各種特性的發(fā)揮，不應(yīng)以花樣翻新或計算機技術(shù)的難度來評定優(yōu)劣，不能認為多媒體教材做的越復(fù)雜，技術(shù)難度越高就越好，其簡單和復(fù)雜的程度，應(yīng)重在準(zhǔn)確、簡捷和恰到好處。
總之，通過本次培訓(xùn)我對課件制作產(chǎn)生了濃厚的興趣，尤其是制作技巧有了質(zhì)的提高。老師們在課件制作方面不在是散亂的了。分組教學(xué)的模式和任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)方法得到各位教師們的一致好評。分班組到好處是老帶新，熟帶生，培養(yǎng)合作意識。相信在不久的將來，我的教學(xué)會因本次學(xué)習(xí)更上一個新臺階。
多媒體教學(xué)心得體會6
運用多媒體輔助課堂教學(xué)是課堂教學(xué)發(fā)展的必然趨勢，只要我們將多媒體技術(shù)跟傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)點結(jié)合起來，在透徹研究教材的基礎(chǔ)上，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，科學(xué)地開發(fā)和選擇多媒體課件，就一定能抓住教學(xué)重點，突破教學(xué)難點，很好地完成教學(xué)目的，充分體現(xiàn)多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢，確實實現(xiàn)教育的信息化、現(xiàn)代化。下面我就談?wù)勛约哼\用多媒體教學(xué)的感受。
一、運用多媒體教學(xué)的優(yōu)點
1.能激發(fā)濃厚的學(xué)習(xí)興趣，陶冶美的情操
教學(xué)過程，實際上是學(xué)生在教師指導(dǎo)下的認識過程。學(xué)生是認識的主體，知識的掌握和能力的培養(yǎng)只能在主體自己相應(yīng)的積極自覺活動中才能形成。多媒體課堂教學(xué)模式，由于利用了現(xiàn)代的聲、光、電創(chuàng)造出一種形象、直觀的現(xiàn)代氛圍，使語言教學(xué)從單調(diào)的文字描述中解放出來，在學(xué)生面前展現(xiàn)的是文字、語音、形象、色彩這一新奇的美，這種美感會吸引學(xué)生注意力，從而激發(fā)濃厚的學(xué)習(xí)興趣�！芭囵B(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣”是新課標(biāo)中新列入的教學(xué)任務(wù)。
在多媒體教學(xué)中，教師像是導(dǎo)演，導(dǎo)演出一幕幕場景;教師像是畫家，用斑斕的色彩展開生動的畫面;教師像是導(dǎo)游，引導(dǎo)學(xué)生在語言的海洋中漫游……這種全方位展示著的英語教師氣質(zhì)的美，就是一個強有力的磁場，吸引著學(xué)生，給他們一個愉悅的環(huán)境，使他們對課堂產(chǎn)生審美情感，使他們獲得美的陶冶，從而使整個教學(xué)過程處在美的環(huán)境中，產(chǎn)生良性循環(huán)，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的活力。
2.因材施教或個性化教學(xué)得到了更好地體現(xiàn)。
因材施教或個性化教學(xué)是我們不斷追求的一種教學(xué)狀態(tài)，但在傳統(tǒng)的班級授課中，教師不可能完全顧及幾十個學(xué)生的不同情況，即便人們探索出分層教學(xué)，差異教學(xué)等教學(xué)方式，也只是在一定程度上的改進，難以做到適合每一個學(xué)生。然而計算機網(wǎng)絡(luò)可以實現(xiàn)對學(xué)生個性化的較全面的關(guān)照，學(xué)生能從課件中選擇適合自己特點的教學(xué)服務(wù)，計算機網(wǎng)絡(luò)的便捷可以使學(xué)生得到適合的教師指導(dǎo)和同伴交流。
3.能開啟創(chuàng)造性思維能力，培養(yǎng)良好的學(xué)生素質(zhì)
新課標(biāo)明確指出:中學(xué)英語教學(xué)的目的是“使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運用能力;培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想像能力和創(chuàng)新精神”。眾所周知，在諸多能力素質(zhì)中，創(chuàng)造思維能力是促成其他能力形成的核心機制。
傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式培養(yǎng)的是僵化的思維定勢，它桎梏著學(xué)生的創(chuàng)造力。而多媒體教學(xué)模式，由于能全方位地、多元化地調(diào)動學(xué)生的視覺、聽覺、動覺，多層地啟發(fā)學(xué)生、引導(dǎo)思維、拓寬思維境界、引發(fā)發(fā)散性思維，使思維的廣闊性、深刻性、獨立性、敏捷性等方面得到訓(xùn)練，從而發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)造能力，培養(yǎng)出良好的學(xué)生素質(zhì)，達到教育的最終目標(biāo)。
二、運用多媒體教學(xué)過程中存在的兩個問題
一是現(xiàn)在有些學(xué)校(像我們學(xué)校)由于各種因素的限制，學(xué)校開設(shè)多媒體輔助教學(xué)課并不多，學(xué)生聽說上多媒體課會比較興奮，上課時可能只帶一本書，聽教師講，看老師做，這樣多媒體課對于他們來說成了純粹的娛樂，缺乏主動學(xué)習(xí)主動記錄的意識。經(jīng)過長時間的研究表明，記筆記不僅可以控制學(xué)生的注意，促使學(xué)生對知識的'理解，而且有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)新舊知識的聯(lián)系。這就要求教師在運用多媒體進行輔助教學(xué)的過程中，要注意屏顯的速度和時機，隨時提醒學(xué)生主動記錄摘要，培養(yǎng)他們思考和討論問題的習(xí)慣，如果屏顯過快，學(xué)生沒有思考、討論和記錄的時間，如果屏顯過早，當(dāng)學(xué)生還沒來得及思考和討論時，答案和分析已經(jīng)顯示出來，學(xué)生已經(jīng)沒有思考和討論的興趣。
二是由于多媒體教學(xué)速度快、容量大，新學(xué)的知識難以在學(xué)生頭腦中持久保留。這時應(yīng)利用多媒體的交互性特點，增加課堂上即時反饋頻率，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對所學(xué)內(nèi)容加以鞏固和強化，取得成績立即給予肯定，存在問題及時得到糾正。這樣教師可以知道學(xué)生的掌握程度，也可以充分調(diào)動學(xué)生的積極性，使教學(xué)效果達到最優(yōu)化。
三、運用多媒體教學(xué)應(yīng)注意的問題
1、多媒體教學(xué)應(yīng)當(dāng)和傳統(tǒng)教學(xué)有機結(jié)合起來
多媒體課堂教學(xué)的直觀性、趣味性可以提高教學(xué)質(zhì)量和效果，但其并不能完全取代傳統(tǒng)的教學(xué)手段與方法。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是廣大教育工作者經(jīng)過長期的課堂實踐所總結(jié)出來的教學(xué)經(jīng)驗、教學(xué)方法、教學(xué)手段的結(jié)晶，具有一定的科學(xué)性與實用性。我們不能一味地去追求表面的美觀和大容量，一味地去追求新穎和現(xiàn)代化，結(jié)果可能分散了學(xué)生的注意力或搞得學(xué)生在課堂上顧此失彼，導(dǎo)致降低了課堂效率。剛開始接觸多媒體時，我為了讓自己的課有“新意”，能夠體現(xiàn)自己跟得上現(xiàn)代化的腳步，勉強地將課本上的知識堆積到計算機上，把本屬于教師自然過渡提示的語言內(nèi)容都制作成計算機課件，使得一節(jié)課幾乎全是播放演示，學(xué)生只是觀看或做練習(xí)，而沒有時間思考，這樣的課堂教學(xué)效果可想而知。將所有的英語課都采用多媒體教學(xué)，但這是一種錯誤的做法。多媒體教學(xué)有其很多優(yōu)點，但也有它的弊端。如，容易造成“喧賓奪主”，影響師生交流;機動性，靈活性不夠，不易根據(jù)課堂授課效果調(diào)整教學(xué)進度和方法(因為在課堂上調(diào)整課件內(nèi)容是很難的);在豐富了學(xué)生聽覺、視覺的同時,一定程度上減少了學(xué)生動手，動腦的機會，等等。例如，在人教版八年級上的Unit2的第一個話題——人體部位的時候，我們就無須用多媒體畫張圖告訴學(xué)生哪里是鼻子，哪里是嘴巴，哪里是耳朵，跟學(xué)生玩touch yourself的游戲，比起應(yīng)用多媒體教學(xué)來得更為直觀，易操作，省時高效。學(xué)生在短時間內(nèi)便能記住這些單詞;還有，我們在教學(xué)“問路與指路”時,與其讓學(xué)生觀看簡單的動畫表演角色，還不如讓他們自己分配角色自己表演。能手、口、腦同時使用，肯定比坐在多媒體教室里看教學(xué)片效果要好得多。因此，教師不能對多媒體過于“迷信”，什么課都用多媒體。必須因“材”施教，根據(jù)“教材”即教學(xué)內(nèi)容靈活采取不同的教學(xué)方法和手段,只有這樣才能獲得良好的教學(xué)效果。
我們在應(yīng)用多媒體進行教學(xué)的過程中，要客觀地考慮傳統(tǒng)方面的優(yōu)勢，如傳統(tǒng)教師的板書、啟發(fā)、演示、講讀、指導(dǎo)、引導(dǎo)、學(xué)生討論、理解、歸納總結(jié)等合理的教學(xué)手段，都使得教學(xué)效果達到最佳化。所以只有將兩者有機地結(jié)合起來，才能取得好的教學(xué)效果。
2、在多媒體教學(xué)過程中要注重突出教學(xué)重點與難點
我們在應(yīng)用多媒體教學(xué)的過程中，一定要緊扣教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，借助其交互優(yōu)勢和視聽優(yōu)勢，從聽覺、視覺、空間等多種視聽途徑將抽象的、難以直接用語言來表達的概念和理論以形象的易于接受的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，從而加強學(xué)生的聽課效果、思維效果。然而，有不少教師在制作課件時，只注重漂亮花哨的表現(xiàn)形式，注重大容量，注重內(nèi)容的全面性，課件中的動畫修飾太多、圖標(biāo)太多、聲音太多、顯示窗口太多，最終導(dǎo)致課件的內(nèi)容多、雜、亂。這樣既淡化了主題，又分散了學(xué)生的精力。在一次校級公開課上，我在教學(xué)中運用了多媒體教學(xué)，將整個教學(xué)過程都制成了課件，從復(fù)習(xí)、導(dǎo)入、新授到練習(xí)，全部通過課件一層一層、一題一題地顯示，學(xué)生本應(yīng)逐步討論、逐步思考的知識點問題，都被一次性展示出來，答案映然而出。雖然課件的界面制作的很漂亮，交互性很強、技術(shù)含量很高、容量也很大，但由于在課件中沒有突出重點、難點知識，加之學(xué)生沒有時間思考、鞏固，最后沒有達到預(yù)期的教學(xué)效果。
所以我們不僅要遵循學(xué)生的心理特點、感知規(guī)律、注意規(guī)律和記憶規(guī)律，還要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容恰當(dāng)?shù)剡\用多媒體技術(shù)，這樣可以更大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，恰到好處處地化解難點、消除疑點，對個別的重點、難點知識以特殊的方式、特殊效果來激發(fā)學(xué)生的視覺、聽覺，加強學(xué)生的聽課效果，可以起到事半功倍的效果。
3、正確靈活地處理好教師、學(xué)生、教材與媒體的關(guān)系
剛開始接觸多媒體教學(xué)時，我也曾因為觀念沒更新，用的多想的少，只是把別人的多媒體課件生吞活剝地搬到自己的教學(xué)課堂上來，我往講臺上一站，操作電腦一屏一屏地顯示，學(xué)生在下面靜悄悄地看，屏幕上光影閃爍、色彩斑斕，伴隨著悅耳動聽的聲音，非常有趣，但卻是華而不實，收不到很好的教學(xué)效果。
在進行多媒體教學(xué)時，教師應(yīng)考慮怎樣合理地運用不同的教學(xué)方法可以使得學(xué)生學(xué)到更深、更多和更廣的知識。整個教學(xué)過程要靠教師去組織，多媒體的應(yīng)用要在教師的安排下逐步引入，要使多媒體發(fā)揮高效作用，都取決于教師在教學(xué)中對具體教學(xué)環(huán)節(jié)的調(diào)節(jié)的控制。教學(xué)內(nèi)容和選擇的媒體是固定的，而學(xué)生卻是多種多樣的，當(dāng)某些學(xué)生遇到某個教學(xué)難點或疑點時，若只用多媒體機械地重復(fù)，不能因人而異，不能深入淺出，教學(xué)效果往往大打折扣。這時若能穿插教師的講解，隨點隨講，隨講隨映，這時會因教師語速、語氣的不同，使學(xué)生有新的收獲。因此在使用多媒體輔助教學(xué)之前，教師應(yīng)作必要的講解和啟發(fā)，使學(xué)生知道看什么，怎么看，聽什么，怎么聽，在教師的精心指導(dǎo)下，引導(dǎo)學(xué)生思考，吸引學(xué)生的注意力，使他們主動地積極地從中獲得知識，充分體現(xiàn)出教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，突出多媒體的輔助功能，決不能讓多媒體簡單地替代教師的授課。
四、多媒體課件的開發(fā)要有科學(xué)性、教育性和必要性
隨著多媒體教學(xué)的深入開展，教師通常喜歡用自己開發(fā)的課件，但在開發(fā)過程中必須注意課件的科學(xué)性、教育性和必要性，防止課件的內(nèi)容的文字化、過量化、雜亂化及不可操作性。技術(shù)性高、藝術(shù)性強、具有很強教育性的多媒體課件可強化其視聽教學(xué)效果，增強教學(xué)感染力。如果我們在制作或選用課件之前，沒有透徹地研究教材，在課件中出現(xiàn)科學(xué)性錯誤或者缺乏教育性，會對學(xué)生產(chǎn)生誤導(dǎo)，使學(xué)生興趣遷移，分散學(xué)生注意力，降低了教學(xué)效果，多媒體的優(yōu)點就會變成了缺點。
五、多媒體教學(xué)不等同于高質(zhì)量的教學(xué)
現(xiàn)在有些教師感到，只要用了先進的多媒體教學(xué)手段，肯定就提高了教學(xué)質(zhì)量。這是個誤區(qū)。教學(xué)手段的先進，并不代表課的質(zhì)量就一定得到了提高。一堂教學(xué)課程質(zhì)量高不高，并不在于教學(xué)手段是否先進，而在于有沒有調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生能否深刻學(xué)習(xí)，領(lǐng)會授課內(nèi)容，獲取知識，有無實現(xiàn)老師的授課意圖。如果僅僅是用了多媒體，但沒有達到這個根本的教學(xué)目的，也就談不上質(zhì)量的提高。值得提出的是，或許有人會說，我使用了各種各樣的課件來教學(xué)，學(xué)生上得很高興，很投入，這樣難道不是更容易達到教學(xué)目的嗎?教學(xué)質(zhì)量不也自然提高了嗎?這點需要引起老師們的注意。用多媒體上課，在引起學(xué)生興趣的同時，也容易因為課件的美觀、好看，而分散了學(xué)生的注意力，導(dǎo)致“聽課”變成了“欣賞”。學(xué)生欣賞了可愛的動畫，聆聽了美妙的音樂，卻忘了要學(xué)著用英語去思維，用英語去交流，用英語去創(chuàng)造自己的世界，這樣反而影響了教學(xué)質(zhì)量。因此，作為教師必須要恰如其分地使用多媒體進行教學(xué)，使學(xué)生通過另一種方式認識到教師無法在黑板上展示的內(nèi)容，那才是多媒體教學(xué)的作用所在，這樣才能提高教學(xué)質(zhì)量。
最后，必須說明的是，采用多媒體教學(xué)方式，是時代的需要，發(fā)展的必然，象一片沃土，似一棵新芽，值得我們?nèi)バ燎诟拧⒕呐嘤��；诂F(xiàn)代信息技術(shù)的教學(xué)為我們提供了傳統(tǒng)教學(xué)無可比擬的教學(xué)環(huán)境，我們要抓住目前我國大力普及信息技術(shù)的契機，解放思想、開拓思路，將現(xiàn)代信息技術(shù)的教學(xué)與現(xiàn)代教育思想緊密結(jié)合，探索出更多新的教學(xué)模式。
多媒體教學(xué)心得體會7
現(xiàn)如今隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，特別是計算機技術(shù)的推廣和普及，多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用。教育信息化的發(fā)展和素質(zhì)教育的實施，要求教師們必須掌握一定的計算機多媒體技術(shù)來為自己的教學(xué)服務(wù)。通過一段時間 的多媒體應(yīng)用和學(xué)習(xí)，現(xiàn)在對一段時間的多媒體使用進行總結(jié)：
一、老師們要善于接收新的教學(xué)模式，把多媒體教學(xué)納入教學(xué)規(guī)劃中
多媒體技術(shù)作為教學(xué)的一項輔助手段，對我們的教學(xué)工作起到了重要的作用。運用多媒體技術(shù)可以將我們用語言難以表達清楚的問題直觀、形象地展現(xiàn)給學(xué)生，有助于教學(xué)重點和難點的突破;在教學(xué)過程中把豐富多彩的視頻、動畫、圖片等資料展示給學(xué)生，可以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;通過某些問題的設(shè)置，可以培養(yǎng)學(xué)生對教學(xué)過程的參與意識，加深他們對問題的認識和理解程度;選擇合適的媒體進行教學(xué)，可以增大我們的課容量，節(jié)約時間。
如果沒有計算機多媒體技術(shù)，單純靠粉筆、黑板等教學(xué)工具來進行教學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)模式顯然是跟不上現(xiàn)代化教學(xué)的要求的，掌握一定的計算機多媒體技術(shù)，提高自己的課件制作水平對青年教師來說勢在必行。
學(xué)校為青年教師學(xué)習(xí)計算機多媒體技術(shù)提供了良好的條件。一是學(xué)校積極營造學(xué)習(xí)計算機多媒體技術(shù)的氛圍，大力提倡使用多媒體技術(shù)，并且進行專門的課件制作輔導(dǎo);二是學(xué)校準(zhǔn)備給每個辦公室都配備計算機，這為青年教師學(xué)習(xí)多媒體技術(shù)提供了物質(zhì)基礎(chǔ)。
我們青年教師作為學(xué)校教學(xué)的新生力量和中堅力量，有著充沛的精力和積極的創(chuàng)新精神，從這一點講，青年教師也應(yīng)該成為學(xué)習(xí)和使用計算機多媒體技術(shù)的先行者。
二、我們應(yīng)該如何學(xué)習(xí)計算機多媒體技術(shù)和課件制作
1、發(fā)現(xiàn)多媒體教學(xué)的樂趣，不斷研究
多媒體教學(xué)引進時，我作為一名老師已經(jīng)有較長的教學(xué)時間了，起初覺得多媒體教學(xué)不好操作，但是又覺得新型的教學(xué)方法是一種有趣的方法，能顯著提高學(xué)生的興趣，我就覺得課件制作作為一門技術(shù)對教學(xué)的作用是非常大的，我必須掌握這門技術(shù)。
人們常說“興趣是最好的老師”，培養(yǎng)了興趣我就開始下功夫?qū)W習(xí)計算機的使用和課件制作。通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)和實際應(yīng)用，我知道了好多以前根本沒有接觸過的東西，比如制圖軟件photoshop，網(wǎng)頁制作軟件frontpage，還有各種課件制作軟件，如powerpoint、authorware、3dmax、flash等，現(xiàn)在又在老師的專門指導(dǎo)下學(xué)習(xí)了“課件平臺”。在學(xué)習(xí)的過程中我發(fā)現(xiàn)我們常用的課件制作軟件有好多相通之處，學(xué)好了其中的某一個，其他的自己動手、多進行嘗試也會慢慢掌握。
2、不懂勤問，精益求精
學(xué)習(xí)的過程就是一個不斷遇到問題和不斷解決問題的過程。在學(xué)習(xí)和使用各種軟件制作課件的時候，我遇到了很多的問題，遇到問題首先我就自己先琢磨，每個軟件的功能都很多，我們學(xué)會的可能只是這些功能中的一部分，有好多功能需要靠自己嘗試、研究和琢磨。當(dāng)然也有好多問題自己解決不了，我就虛心請教別的老師。我相信，只要我們樂于嘗試，善于思考問題、詢問問題，難題是沒有解決不了的。
工作在教學(xué)第一線的老師們在教學(xué)過程中可能都有這種感覺，我們覺得很簡單的東西有的學(xué)生還要問，我們認為簡單的東西學(xué)生們說不定覺得挺難，所以我們鼓勵學(xué)生多提問問題。課件制作也是同樣的道理，我們初學(xué)者覺得不好解決的問題在別人看來也許是簡單的，所以在學(xué)習(xí)課件制作的過程中多問問題是必要的。
3、親自動手，樂于嘗試
哲學(xué)上講實踐是認識的動力和來源，也是檢驗認識正確與否的唯一標(biāo)準(zhǔn)，把這一觀點應(yīng)用到課件制作上就是要親自動手制作課件。也許我們在某一方面的創(chuàng)意是非常好的，可不親自動手，這方面的創(chuàng)意就實現(xiàn)不了。我們可以先從簡單的做起，由簡單到復(fù)雜，根據(jù)自己的實際水平動手制作幾個完整的課件，只有這樣，自己的'水平才會不斷提高。
三、課件制作過程中應(yīng)注意的幾個問題
1、選擇方便應(yīng)用的媒體�，F(xiàn)在開發(fā)的課件制作軟件有好多，每一種軟件都有它的優(yōu)勢，當(dāng)然也可能在某些方面存在不足，我們在制作課件之前，應(yīng)該通盤考慮所要講授的課程的特點，需要處理的內(nèi)容，然后根據(jù)不同的軟件的優(yōu)點來選擇使用什么平臺�！罢n件平臺”還有flash等都是功能強大的軟件，它們的動畫效果、交互性、對圖片和聲音的處理，都是powerpoint和“蒙泰瑤光”包括authorware所不能達到的。但powerpoint等也是很好的課件制作工具，我們可以有選擇地加以利用。
2、簡潔實用是課件制作的重要原則
不少老師在制作課件時往往將自己的課件做得特別“好看”，在課件中加入大量的小動畫和艷麗的圖片以及很刺激的聲音，我認為這樣不僅起不到應(yīng)有的效果，反而可能會沖淡主題，這些與課堂無直接關(guān)系的東西會過多的吸引學(xué)生的注意力。計算機多媒體技術(shù)畢竟是一種輔助手段，它是用來輔助我們的教學(xué)的。一個好的課件關(guān)鍵在于它的實用性，應(yīng)該說只要是有助于突破重點難點、有助于引起學(xué)生的深刻思考、有助于加深學(xué)生對問題的認識的課件就是好課件。
我們應(yīng)該合理應(yīng)用分配多媒體教學(xué)，豐富教師的教學(xué)環(huán)節(jié)，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
多媒體教學(xué)心得體會8
20xx年8月3日，我有幸參加了教育局組織的《多媒體環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計與資源應(yīng)用》多媒體培訓(xùn)活動。在本次學(xué)習(xí)中通過劉紅強、郭軍禮、羅永剛、馬記剛和馬相軍老師的耐心講解和演示，使我更加深刻地了解了多媒體的特征，理解了教學(xué)設(shè)計的過程，學(xué)習(xí)了課件制作的方法及技巧，提升了多媒體應(yīng)用的能力。
在培訓(xùn)中各位教師運用了我們教學(xué)生的方法：小組合作法，六個人一組，選出水平高的為組長，在學(xué)習(xí)過程中一起研習(xí)多媒體的作用、多媒體教學(xué)環(huán)境、多媒體教學(xué)、多媒體環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計。采取自學(xué)、講解、練習(xí)和小組合作相結(jié)合的方法，采取點名、點組等提問方式，根據(jù)問題回答情況及作業(yè)上交情況進行個人和小組評價，極大的調(diào)動了個人和小組學(xué)習(xí)的極積性和主動性。它不僅是一種學(xué)習(xí)方式，更是一種教育思想和教學(xué)策略，需要我們積極參與。
通過劉紅強老師的講解，使我對教學(xué)資源有了更深層次的認識，它是為師生有效開展教學(xué)提供幫助的'各種可利用的條件。最寶貴的資源是思維方式，最重要的資源是學(xué)生的大腦，最生動形象的資源是多媒體資源，最容易復(fù)制和傳播的資源是數(shù)字化資源。
總之，通過這次學(xué)習(xí)使我學(xué)到了許多知識，不僅開闊了視野，又提高了自己的能力，使自己以后能更好的勝任教育教學(xué)工作。特感謝講解教師在百忙之中給予我們的講解。希望以后，多進行這樣的培訓(xùn)。
多媒體教學(xué)心得體會9
運用多媒體輔助教學(xué)，打破了傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)模式，在數(shù)學(xué)教學(xué)中恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w，對培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思維能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高課堂教學(xué)效果，提高教師教學(xué)能力具有重要作用。
一、運用多媒體進行教學(xué)，有助于加快教學(xué)速度，有效擴展課堂容量，提高教學(xué)效率。
由于現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，知識更新速度明顯加快。學(xué)生需要學(xué)習(xí)的知識也明顯增多，而學(xué)生在校學(xué)習(xí)時間畢竟有限。實行多媒體輔助教學(xué)，可以縮短教師的板書時間，擴展課堂容量。在課堂上有充足的時間讓學(xué)生練習(xí)鞏固。在普通的教室里上課，老師要用粉筆板書教學(xué)內(nèi)容、習(xí)題、解題過程等，這樣浪費了太多的時間。利用多媒體，預(yù)先制作好課件，充分利用好課堂上的每一分鐘。增加教學(xué)的密度；還可以即時反饋，體現(xiàn)反饋的廣度。并可調(diào)動學(xué)生多種感官，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，擴大學(xué)習(xí)容量，保證教學(xué)任務(wù)的順利完成。
二、運用多媒體教學(xué)，更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
俗話說“興趣是最好的老師”，只有學(xué)生對學(xué)習(xí)有了深厚的興趣，在教學(xué)中，老師講得輕松，學(xué)生學(xué)得自如，在教學(xué)中遇到的很多困難也就迎刃而解了。多媒體教學(xué)能向?qū)W生提供生動形象、色彩斑斕的畫面，喚起學(xué)生的好奇心和求知欲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如教學(xué)“行程問題”時，通常采用畫線段示意圖或演示的方法，由于受學(xué)生年齡特點的限制，掌握起來總是很困難，教學(xué)效果不太理想。我在
教學(xué)中利用多媒體化靜為動：先出示一輛車從甲地行駛到已地的動畫，然后出示這輛車返回的過程，邊演示邊講解。使這些問題具體化、形象化，幫助學(xué)生建立豐富的動感表象，使學(xué)生對行程問題當(dāng)中的`速度、路程和時間三個數(shù)量關(guān)系能有一個直觀的感受，增強學(xué)生對這些概念的理解。又如：在教學(xué)《億級數(shù)的讀寫法》時，利用多媒體出示一幅中國地圖，地圖上面有各省市的土地面積，可以根據(jù)地圖上面積的數(shù)字來教學(xué)億級數(shù)的讀、寫法，而且通過地圖，學(xué)生可了解到中國有這么多個省市，又能直觀地對比哪個省市的面積大或小等。這樣用具體、生動、形象的畫面來呈現(xiàn)新知，學(xué)生的興趣和積極性馬上就調(diào)動了起來，注意力高度集中，能收到了良好的教學(xué)效果。
三、運用多媒體教學(xué)，能發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。
運用多媒體教學(xué)，不僅能夠啟發(fā)、誘導(dǎo)學(xué)生進行判斷、推理、抽象、概括、比較、辨析等，而且有助于學(xué)生開拓思維空間，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。如：在執(zhí)教《圓的面積》一課時，就通過多媒體演示：先把一個圓平均分成8份、16份、32份？然后將每個小扇形拉開，拼成一個近似的長方形。讓學(xué)生直觀地感知到等分的份數(shù)越多，拼成的圖形越接近長方形，在此基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)學(xué)生想象無限分割的情形，理解圓能轉(zhuǎn)換成一個面積相等的長方形。這樣既推導(dǎo)出了圓的面積公式，又滲透了無限分割的思想方法。降低了教學(xué)的難度，從而引導(dǎo)學(xué)生主動向知識的深度和廣度探求，調(diào)動了學(xué)生思維的積極性與主動性。
四、運用多媒體教學(xué)，能直觀形象的分析演示，助“知識的理解”。
知識的理解既要重視學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要重視學(xué)習(xí)的過程。而用多媒體制作的圖像既清晰又形象，有很強的啟發(fā)性。在教學(xué)中教師指導(dǎo)學(xué)生認真觀察展示知識建構(gòu)過程，能有效地幫助學(xué)生理解知識，這是其它媒體難以取代的優(yōu)勢。如教學(xué)“射線”這一概念，多媒體演示出電燈的光、太陽的光，更好的是從端點引出一條直線無限延長的動態(tài)過程，配之由強漸弱的音響，聲、形、色于一體，短短幾秒鐘內(nèi)，初步滲透了極限的思想，將射線的內(nèi)涵、特點十分清晰地展示給了學(xué)生，學(xué)生對這一知識理解得輕松、準(zhǔn)確、深刻，低教學(xué)的難度，省時高效。
總之，利用多媒體輔助教學(xué)不僅能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。而且可提供事實、可顯示過程、可舉例驗證、可提供示范，也可設(shè)難置疑，這對理解重點知識，突破難點，提高教學(xué)效果能起到事半功倍的效果。
多媒體教學(xué)心得體會10
教育信息化的發(fā)展和素質(zhì)教育的實施，要求教師必須掌握一定的計算機多媒體技術(shù)來為自己的教學(xué)服務(wù)。通過學(xué)習(xí)，我對多媒體技術(shù)有了進一步的認識，知道了好多以前根本沒有接觸過的東西，收獲很大，下面我就談?wù)勛约旱捏w會。
一、制作高質(zhì)量課件，體現(xiàn)個人教學(xué)風(fēng)格。
為達到良好的教學(xué)效果，體現(xiàn)授課靈活多變的方法和特點，我利用PowerPoint具有功能強大、簡單易用、修改方便等特點制作了多媒體課件。為了滿足教學(xué)的需要，共制作幻燈片近三百張，并且充分利用英特網(wǎng)和光盤上的共享資源，建立了個人課件素材庫。在制作課件過程中，首先，在透徹了解課程內(nèi)容的基礎(chǔ)上，從實現(xiàn)教學(xué)目的、完成教學(xué)任務(wù)的實際需要出發(fā)，突出重點和難點。其次，課件制作的重點放在引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、培養(yǎng)素質(zhì)和提高能力方面。第三，在制作過程中，根據(jù)課程內(nèi)容的特點，選擇合適的文檔，力求使每一張幻燈片的內(nèi)容精練、簡明扼要，使學(xué)生一目了然，比如可根據(jù)授課內(nèi)容的需要，將每一張幻燈片制作成多個文本框，重點和難點處添加特殊顏色和符號；還可根據(jù)需要，將文本框的內(nèi)容制作成動畫效果，同時設(shè)置對象出現(xiàn)的時間和順序。
二、應(yīng)用多媒體課件，改善課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。
我根據(jù)學(xué)生的情況在多媒體教學(xué)中采用不同的教學(xué)方法，改善課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。比如采用啟發(fā)式教學(xué)，使學(xué)生主動參與教學(xué)過程，為此，在多媒體案例教學(xué)中嘗試了“多媒體情景下的`法律診所式教學(xué)方法”，在分析討論的過程中設(shè)置一些學(xué)生感興趣的法律熱點問題，引導(dǎo)學(xué)生查閱有關(guān)資料，讓學(xué)生分組操作，用課件形式完成對案例的分析診斷，然后組織課堂討論，從而大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，活躍課堂氣氛。這種教學(xué)方式可以實現(xiàn)以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)目的，對學(xué)生進行了綜合素質(zhì)的訓(xùn)練，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。
三、完善多媒體課件，發(fā)揮交互性的優(yōu)勢。
在多媒體教學(xué)中，還需要加強教師與學(xué)生之間的聯(lián)系。我經(jīng)常征求學(xué)生的意見，根據(jù)學(xué)生的反饋及時修改、補充和完善多媒體課堂教學(xué)內(nèi)容，以滿足教學(xué)主體——學(xué)生的要求。通過征求學(xué)生的建議，在使用多媒體課件教學(xué)的基礎(chǔ)上，我經(jīng)常根據(jù)教學(xué)的實際需要，把一些學(xué)生感興趣的多媒體音像資料應(yīng)用到教學(xué)中，拓展學(xué)生的知識面。這樣做可以突破課堂教學(xué)的局限性，在更大的范圍內(nèi)創(chuàng)造一個以學(xué)生為主體的多媒體學(xué)習(xí)環(huán)境。
四、應(yīng)用多媒體教學(xué)，促進教育觀念更新。
隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，多媒體技術(shù)越來越多地應(yīng)用到教學(xué)領(lǐng)域中，多媒體教學(xué)對我們教師自身提出了更高的要求。為了更好地進行多媒體教學(xué)，我在課前總是占用很大一
部分時間去收集并設(shè)計處理好各種教學(xué)信息，對每張幻燈片的內(nèi)容、形式及技術(shù)操作等都進行精 心地設(shè)計，從而做到課堂上能熟練操作計算機控制教學(xué)，及時解決教學(xué)中出現(xiàn)的各種問題。在多媒體教學(xué)中，我努力不斷更新和完善自己的知識結(jié)構(gòu)，掌握最新的理論動態(tài)，不斷提高自身素質(zhì)，加強能力培養(yǎng)，以適應(yīng)現(xiàn)代化的教育教學(xué)需要。
多媒體教學(xué)心得體會11
我是一名農(nóng)村小學(xué)教師，由于各種條件的限制，我的多媒體運用知識匱乏。今年暑假，這次我有幸參加了《多媒體環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計》的培訓(xùn)，真是受益匪淺。
首先，樹立了全新的教育理念。傳統(tǒng)教學(xué)重在傳授，以教材、教師、課堂為中心，以教代學(xué)，教給知識重結(jié)論，輕過程，缺少教與學(xué)的互動，忽視學(xué)生充分的思維過程，使教學(xué)過程難以成為創(chuàng)新能力的培養(yǎng)過程。培訓(xùn)教師向我們?nèi)娴闹v解了新的教育理念，運用一些典型的案例形象說明如何轉(zhuǎn)變問題學(xué)生，我知道了一些教育學(xué)心理學(xué)專家的教育思想，比如杜威的“最近發(fā)展區(qū)”,對我們教學(xué)的指導(dǎo)有很重要的`意義。
第二，教師應(yīng)該具有終生學(xué)習(xí)、不斷完善自身的觀念。在信息社會，一名高素質(zhì)的教師應(yīng)具有現(xiàn)代化的教育思想、教學(xué)觀念，掌握現(xiàn)代化的教學(xué)方法和教學(xué)手段，熟練運用信息工具（網(wǎng)絡(luò)、電腦）對信息資源進行有效的收集、組織、運用；在潛移默化的教育環(huán)境中培養(yǎng)學(xué)生的信息意識。這些都要求教師與時俱進不斷地學(xué)習(xí)，才能滿足現(xiàn)代化教學(xué)的需要，才能成為一名滿足現(xiàn)代教學(xué)需要的高素質(zhì)的教師。
另外，我還學(xué)習(xí)并掌握了如何運用教學(xué)摸板進行教學(xué)設(shè)計，如何設(shè)計教學(xué)目標(biāo)，如何選擇媒體，如何編寫教學(xué)目標(biāo)，如何選用教學(xué)方法并開展教學(xué)評價，并且學(xué)會了做博客，知道了很多對教學(xué)有幫助的各地教研網(wǎng)站，如何下載文件，如何處理音頻和視頻文件……這些知識對我的教學(xué)和生活都是非常實用的。學(xué)習(xí)和實踐了這些知識和技能，我在教學(xué)設(shè)計、資源收集、網(wǎng)絡(luò)互動等今后必須或?qū)玫降慕逃夹g(shù)都得到了長足的提高，在教學(xué)工作中更加得心應(yīng)手了。
“路漫漫其修遠兮，我將上下而求索”,在今后的工作中，我一定會更加努力，將上面所學(xué)到的知識充分應(yīng)用于教育教學(xué)的實踐中，不斷探索，不斷實踐，為學(xué)�，F(xiàn)代教育技術(shù)水平的提高，為在多媒體環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計與資源應(yīng)用的進一步發(fā)展，作出自己的貢獻。暑期骨干教師培訓(xùn)心得體會教師參加培訓(xùn)心得體會：做一個幸福的教師教師心理健康培訓(xùn)心得體會
多媒體教學(xué)心得體會12
多媒體技術(shù)在整個化學(xué)教學(xué)過程中的應(yīng)用越來越廣，無論從深度和廣度上都有飛速的發(fā)展，主要依據(jù)是多媒體技術(shù)能夠綜合處理文字、圖形、圖像、聲音、動畫以及視頻等多媒體信息，并使這些信息建立起緊密的邏輯連接，以表達豐富多彩的各類信息，為學(xué)生提供更豐富、更快捷的集圖、文、聲、像于一體且同時作用于學(xué)生各個感官的教學(xué)信息，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，填補了傳統(tǒng)教學(xué)中無法實施和完成的教學(xué)方式，形成了一套較完善的教育教學(xué)手段。。
根據(jù)本人一年來教學(xué)中的實踐經(jīng)驗，特談?wù)勔恍﹤�人的體會。
體會之一——多媒體輔助化學(xué)教學(xué)的優(yōu)越性
1、多媒體輔助化學(xué)教學(xué)集聲音、圖像、動畫、視頻和文字于一身，能產(chǎn)生生動活潑的教學(xué)效果，有助于培養(yǎng)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和記憶能力；同時，充分利用該技術(shù)的表現(xiàn)性、參與性、受控性，既能達到傳授知識，開發(fā)智力，培養(yǎng)能力的要求，又能實現(xiàn)因材施教和個性化教學(xué)的目的，還能使教學(xué)手段邁向新的臺階。
2、對化學(xué)概念和原理的教學(xué)進一步系統(tǒng)化
化學(xué)概念和原理是化學(xué)基礎(chǔ)知識的精髓。學(xué)生如果對概念和原理的學(xué)習(xí)不夠透徹，他們獲得的知識就必然模糊，分析問題，解決問題的能力必然不足，直接影響學(xué)習(xí)的積極性；要更好的解決問題，借助與多媒體對文字、圖象等形象而逼真的處理功能，充分展示概念和原理聯(lián)系，充分進行同類比較，重點強化，形成知識網(wǎng)絡(luò)，突出重點，突破難點，達到比傳統(tǒng)教學(xué)模式更加高效的目的。比如初中化學(xué)中的“酸堿鹽”知識中概念破碎，化學(xué)反應(yīng)繁雜，知識運用能力較強，學(xué)生掌握這部分知識難度較大，編制多媒體課件，利用圖文總結(jié)規(guī)律，揭示反應(yīng)實質(zhì)，區(qū)分不同概念，認識概念的聯(lián)系。采用類比方式，通過化學(xué)方程式的訓(xùn)練，突出各物質(zhì)的性質(zhì)，達到鞏固知識，訓(xùn)練能力的`目的。
3、將抽象知識形象化
制作動畫，將微觀世界展示在學(xué)生面前，可以模擬原子，分子的運動狀態(tài)，化學(xué)反應(yīng)發(fā)生的過程，提高學(xué)生的空間想象能力，完全改變了傳統(tǒng)教學(xué)中只憑口述和模型教學(xué)思維方式上的不足，利用多媒體技術(shù)完全將微觀而抽象的問題形象化，減輕學(xué)生因抽象思維困難而造成的壓力。
4、模擬實驗教學(xué)
化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，化學(xué)實驗教學(xué)是學(xué)習(xí)化學(xué)知識的重要途徑，利用多媒體模擬實驗教學(xué)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生理解概念，掌握規(guī)律，獲得實驗技能，培養(yǎng)觀察能力和實驗?zāi)芰Φ确矫娑加胁豢商娲淖饔�。特別是在一些有污染有危險的實驗，制作多媒體課件進行相應(yīng)的演示，采用規(guī)范操作和準(zhǔn)確語言相結(jié)合，增強學(xué)生的模仿意識，效果更為理想，彌補實驗條件受限而無法完成的實驗。做到了無污染，安全，又達到預(yù)期效果。另外，根據(jù)學(xué)情可設(shè)計一些專題實驗，解決學(xué)生實驗設(shè)計和分析能力不足的缺陷。
5、習(xí)題教學(xué)
該部分主要課件制作的目的是節(jié)省學(xué)生和教師抄寫的時間，達到高效、省時、大容量、大跨度。既突出知識間聯(lián)系，又注重解決問題的思路和方法，是傳統(tǒng)教學(xué)中無法完成的。此舉對培養(yǎng)學(xué)生思考問題和解決問題的能力更加快速，高效。
體會之二——多媒體教學(xué)中的幾個關(guān)系
關(guān)系一：多媒體是輔助教學(xué)過程而不是排斥和替代傳統(tǒng)教學(xué)模式
多媒體教學(xué)是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的改進和發(fā)展，是傳統(tǒng)教學(xué)在方法和方式上的更新，是傳統(tǒng)教學(xué)模式在現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)條件下的發(fā)展，即教育教學(xué)過程更加科學(xué)化的體現(xiàn)，切忌不能以多媒體技術(shù)全面代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)模式而放棄了傳統(tǒng)教學(xué)模式的優(yōu)越性。應(yīng)采取傳統(tǒng)教學(xué)模式的優(yōu)點，多媒體技術(shù)手段，通過教師個人的特色和理解，將其有機的結(jié)合在一起，使整個教學(xué)過程科學(xué)化，為將來教學(xué)效果的提高創(chuàng)造有利條件，為教學(xué)質(zhì)量的突破提供有力的支持，為教學(xué)方式的創(chuàng)新建立科學(xué)的平臺，這樣才能體現(xiàn)教學(xué)的優(yōu)越性。
關(guān)系二：多媒體輔助教學(xué)必須有助于突破重難點
在化學(xué)教學(xué)中使用多媒體技術(shù)，必須有助于重難點的突破，而不是為了嘩眾取寵。把抽象的、難以用語言表達的概念和理論以直觀的、感性的知識表達出來，給學(xué)生以清晰、直觀的思維方式去理解，如分子、原子等的結(jié)構(gòu)，通過微觀解剖，放大成宏觀可見的模擬狀態(tài)，使學(xué)生理解起來容易，充分體現(xiàn)深入淺出的效果，為學(xué)生提供了可以從視覺、聽覺、觸覺等各種感官來獲得抽象、枯燥無味的理論知識，是對傳統(tǒng)教學(xué)中無法實現(xiàn)這一手段的補充，符合認知的規(guī)律。
關(guān)系三：正確處理各要素的關(guān)系
化學(xué)教學(xué)主要包括四大因素：教師的主導(dǎo)作用、學(xué)生的主體作用、教材的體現(xiàn)和提高作用、多媒體的輔助作用，四大要素相互聯(lián)系，相互制約，形成一個有機的整體，以達到預(yù)期的教學(xué)效果。教師是教學(xué)過程的組織者，引導(dǎo)者和知識意義建構(gòu)的倡導(dǎo)者、促進者，而不是主動施教知識的灌輸者；學(xué)生是知識意義的主動建構(gòu)者、探索者，而不是外界刺激的被動接受著、知識灌輸?shù)膶ο螅唤滩氖菍W(xué)生獲取知識的大綱，是給學(xué)生提供主要知識的模板，而不是向?qū)W生灌輸知識的內(nèi)容；多媒體是創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境，是給學(xué)生提供獲取知識的途徑、方法，是學(xué)生主動學(xué)習(xí)，協(xié)作學(xué)習(xí)，探索完成知識意義構(gòu)建的工具，而不是向?qū)W生灌輸所使用的手段。由此可見，多媒體輔助教學(xué)不能以多媒體代替知識的傳授，應(yīng)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，同時突出多媒體的輔助作用，只有這樣，才能使多媒體在整個教學(xué)中起主要作用。
體會之三——多媒體應(yīng)用中的反思
反思一：根據(jù)學(xué)情選擇適當(dāng)?shù)恼n題。課題選擇的原則以學(xué)生接受知識的效果為目的，做到充分圍繞知識內(nèi)容而設(shè)計課件，并符合學(xué)生思維方式，做到直觀形象。例如：
�。�1）比較抽象的概念，微觀結(jié)構(gòu)等用一般方法不能解決的問題，可通過動畫模擬，使之直觀形象化。
�。�2）模擬放大化學(xué)實驗
（3）復(fù)習(xí)課、習(xí)題課，可制作課件濃縮內(nèi)容，突出重難點。
反思二：平時多收集素材，并對素材分類研究，找出素材的主題及揭示的化學(xué)規(guī)律和現(xiàn)象；結(jié)合教學(xué)實際與社會、科學(xué)、環(huán)境、生活等諸多方面更貼近，符合化學(xué)教學(xué)的目的。
反思三：課件制作時，要適當(dāng)處理好文本、圖形、圖像、音頻、動畫、視頻等。
反思四：制作好的課件要進行反復(fù)調(diào)試，應(yīng)具備以下幾個特征：
（1）符合課堂教學(xué)的內(nèi)容要求
�。�2）知識的重難點把握準(zhǔn)確
�。�3）圖、文、聲、畫、像要清晰流暢
�。�4）思路清晰，富有活性及趣味性
�。�5）易于操作，運行穩(wěn)定
反思五：充分發(fā)揮集體備課的優(yōu)勢，與同行多探討，多交流。有必要時多鼓勵學(xué)生也參與課件制作過程，增強了教學(xué)的雙邊互動性，培養(yǎng)了學(xué)生探索知識的精神。
總之，在化學(xué)教學(xué)中，要從實際出發(fā)，從化學(xué)學(xué)科自身特點出發(fā)，重視多媒體的教學(xué)功能，研究化學(xué)教學(xué)與多媒體使用的最佳切入點，最大限度地發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)作用，提高課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。
多媒體教學(xué)心得體會13
多媒體技術(shù)是指通過計算機技術(shù)把文字、圖形、圖像、活動影像和聲音等多媒體信息，進行綜合處理和管理，使計算機成為能以人類習(xí)慣的方式提供信息服務(wù)的一種新技術(shù)。利用多媒體技術(shù)能給學(xué)生提供界面友好、形象直觀的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境，能給學(xué)生提供圖文聲并茂的多重感官綜合刺激，還能讓學(xué)生按超文本方式組織與管理各種教學(xué)信息和學(xué)科知識，這將對學(xué)生認知結(jié)構(gòu)的形成與發(fā)展起到積極的作用。
當(dāng)前科技發(fā)展異常迅猛，每個人，不管是教師還是學(xué)生都必須不斷學(xué)習(xí)。現(xiàn)代化教學(xué)手段能利用多種媒體組合，優(yōu)化教學(xué)過程，突破教學(xué)重點、難點，提高教學(xué)質(zhì)量和效率，學(xué)生參與和學(xué)習(xí)積極主動性，也可以得到充分的發(fā)揮。教師首先通過自學(xué)及時掌握最新的科技成果，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量，改變滿堂灌的教學(xué)模式，在給學(xué)生提供自學(xué)條件的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)。
當(dāng)今社會要求教師本身徹底轉(zhuǎn)變自己的教育思想觀念：一方面改變過去的"應(yīng)試教育"為現(xiàn)今的"素質(zhì)教育";另一方面，要徹底改變老一套的"填鴨式教學(xué)法"，也就是說弄清"教"與"學(xué)"的辯證關(guān)系，變老師主動"教"為學(xué)生主動"學(xué)"。這就要求教師首先要提高自己的素質(zhì)，然后對學(xué)生"授之以漁"， 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生的主觀能動性。孔子曰："知之者不如好之者，好之者不如樂之者。"如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？教師要利用現(xiàn)有的現(xiàn)代化教學(xué)條件去創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的情境。多媒體輔助教學(xué)是教師創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的情境的首選設(shè)備。多媒體教學(xué)軟件集聲、光、動畫為一體，為學(xué)生提供生動逼真的學(xué)習(xí)情境，促使學(xué)生眼、耳、手、腦等多種器官同時接受刺激，有利于學(xué)生思維的發(fā)展，更有利于學(xué)生素質(zhì)的全面提高。
一、利用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生的參與意識。
恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境能喚起學(xué)生強烈的求知欲望，促使他們能保持持久的學(xué)習(xí)熱情，從而獲得最佳的教學(xué)效果。創(chuàng)設(shè)一種使學(xué)生主體參與，興趣濃厚的課堂教學(xué)學(xué)習(xí)氛圍是喚起學(xué)生主體參與的前提和保證。學(xué)生在愉快而輕松的學(xué)習(xí)氛圍中容易積極參與教學(xué)活動，并且能激發(fā)內(nèi)在的學(xué)習(xí)要求。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高往往離不開生動形象的教育素材。多媒體正是具有形聲、動畫兼?zhèn)涞膬?yōu)點，在創(chuàng)設(shè)情境，營造氛圍方面比其他媒體來得更直接、更有效。例如：教學(xué)"平行四邊形和梯形的面積"這一章的第一節(jié)"面積和面積單位"時，首先要引導(dǎo)學(xué)生通過觀察物體的表面后，再歸納出面積的含義。于是我先讓學(xué)生觸摸桌面、書本面、文具盒的表面，而后用電腦出示一些物體，并讓學(xué)生用鼠標(biāo)點擊這些物體的表面。點對的會得到電腦的夸獎："真聰明，點對了！"，同時觀察到物體的表面變成了另外一種顏色。而點錯的學(xué)生會聽到電腦的提示："再看看，再來一次。"多媒體的這種設(shè)置不僅使做對的學(xué)生得到成功的喜悅也會使做錯的學(xué)生不氣餒從而產(chǎn)生積極尋求正確答案的意識。
二、利用多媒體的直觀演示，容易突破教學(xué)的重點難點。
在教學(xué)中，有些重點難點往往不易突破，主要原因是少年兒童的生活經(jīng)驗不豐富，觀察事物不容易全面具體。因此教師要采用比較容易使學(xué)生接受的教學(xué)過程，達到知識的遷移。例如：在教學(xué)"1平方厘米"這個面積單位時，利用多媒體演示：先出現(xiàn)一條線段，并閃爍兩次，線段下面出現(xiàn)"1厘米"幾個字。然后由四個同樣是1厘米的線段圍成一個正方形，正方形下面顯示一句話"邊長1厘米的正方形"。最后整個正方形的內(nèi)部閃爍兩次，并涂滿顏色。在"邊長1厘米的正方形"這句話的后面顯示"它的面積是1平方厘米"。
多媒體的演示讓學(xué)生感受到"1厘米"是長度單位，是一條線。。而"1平方厘米"是一個面，是面積單位。這樣的對比演示，使學(xué)生把舊知識"長度"和新知識"面積"既區(qū)分開來又建立相互間的聯(lián)系，使之系統(tǒng)化。教學(xué)面積單位的重點與難點就在于面積單位是測量物體表面的大小的尺子。學(xué)生往往會把長度單位與面積單位混淆在一起。經(jīng)過多媒體的直觀演示，學(xué)生在頭腦里建立起自己的認知結(jié)構(gòu)，更好地掌握所學(xué)的知識的特征，強化了對新知識的印象。同時，教師也突破了教學(xué)的重點、難點，完成了教學(xué)目標(biāo)。
三、利用多媒體輔助教學(xué)，容易拓寬學(xué)生的`解題思路，適應(yīng)學(xué)生的個性差異，注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。
學(xué)生學(xué)習(xí)能力的形成與學(xué)習(xí)的方法有著密切的關(guān)系。能力的培養(yǎng)主要通過思維和操作形成。多媒體輔助教學(xué)，能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個多向思維的情境。因為它有聲形并茂，生動有趣的特點，提出與新知有關(guān)的問題后往往在新知與學(xué)生的求知心理之間制造矛盾沖突，進而激發(fā)學(xué)生的強烈的求知欲望。學(xué)生在這種情境之中會積極思考，在活動中會主動參與操作。
四、利用多媒體提供多層次的練習(xí)，能有效利用有限的教學(xué)空間，并能加大練習(xí)密度。
課堂練習(xí)是學(xué)生鞏固所學(xué)新知的重要環(huán)節(jié)。學(xué)生對所學(xué)新知的掌握情況也從課堂練習(xí)中體現(xiàn)出來。教師對課堂練習(xí)要精心設(shè)計，不但能減輕學(xué)生的作業(yè)負擔(dān)，而且能提高教學(xué)質(zhì)量。教師在設(shè)計課堂練習(xí)時，要充分發(fā)揮多媒體圖文并茂的優(yōu)勢，設(shè)計多層次的習(xí)題，讓每一個學(xué)生都能在輕松愉快的情境中練習(xí)。在設(shè)計習(xí)題時，要照顧全體學(xué)生，就要把習(xí)題分成多層。一般來說，第一層是與所講例題相仿的練習(xí)，目的照顧比較差一點的學(xué)生;第二層是基本知識的變式練習(xí)，目的解決重、難點知識問題，照顧中等學(xué)生;第三層是要稍微動腦筋的思考性練習(xí)，目的照顧優(yōu)秀學(xué)生。這種多層次的練習(xí)，讓差生"吃得了"，中等生"吃得好"，優(yōu)等生"吃得飽吃得好"。學(xué)生在做題時不但不感到乏味反而會產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。老師也達到了培養(yǎng)學(xué)生整體素質(zhì)的目的。
總之，多媒體輔助教學(xué)有許多優(yōu)勢。同時它對教師的教學(xué)活動提出了更高的要求。要給孩子們一個享受快樂學(xué)習(xí)的機會，只有把多媒體輔助教學(xué)納入整體優(yōu)化素質(zhì)教育中，合理安排教學(xué)過程，充分發(fā)揮多媒體的特殊功能和藝術(shù)魅力，才能達到提高學(xué)生素質(zhì)，優(yōu)化課堂教學(xué)，全面提高教學(xué)質(zhì)量的目的。
多媒體教學(xué)心得體會14
信息技術(shù)使多媒體課件的制作成為可能，而多媒體課件是目前實施形象化教學(xué)的主要手段，極大地提升了教與學(xué)的效率。教學(xué)課件中的基本要素主要有如下幾類：文字、流程圖、表格、線圖、結(jié)構(gòu)圖形、實踐過程。在這幾個方面合理地使用現(xiàn)代信息技術(shù)，將使學(xué)生們更加喜聞樂見，達到更佳的教學(xué)效果。
教學(xué)是為了實現(xiàn)一定的教學(xué)目標(biāo)所進行的課堂活動。教師在課堂上所采用的任何教學(xué)手段都是為了能更好地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。我們必須針對不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，精心篩選和運用適合的教學(xué)手段，如果采用傳統(tǒng)的教學(xué)手段如板書、直觀教具的演示或類比等直接或間接方法能夠達到良好教學(xué)效果的，就沒必要花大量的精力去設(shè)計課件。例如數(shù)學(xué)這一課程涉及很多公式的推導(dǎo)，采用多媒體的方式反而不如以黑板書寫的方式，更能夠讓學(xué)生清楚推導(dǎo)的過程，增強印象。濫用多媒體不僅讓授課老師加重備課的負擔(dān)，還會引起學(xué)生的反感。一些教師制作的教學(xué)課件只是把書上的文字利用幻燈片的方式呈現(xiàn)出來，在課堂上照本宣科的念，并沒有科學(xué)地利用多媒體的圖文并茂、動靜結(jié)合等特點來吸引學(xué)生的注意力或者增加條理性。幻燈片上出現(xiàn)過多的文字很容易讓學(xué)生產(chǎn)生視覺和心理的雙重疲倦甚至產(chǎn)生抵觸情緒。所以設(shè)計課件時要避免出現(xiàn)過多文字，盡量以畫面、流程圖等方式進行表現(xiàn)，以體現(xiàn)多媒體課件生動活潑的特點。
多媒體課件可以利用聲音、圖像、文字等帶來豐富多彩的視聽效果，極大程度地滿足了學(xué)生的視聽等感官需求，可以增強教學(xué)直觀性和生動性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但是，有很多教師容易忽略心理學(xué)中的"有意注意與無意注意規(guī)律"。在多媒體課件中頻繁地出現(xiàn)與教學(xué)內(nèi)容無關(guān)的畫面、聲音和小動畫，雖然能夠達到吸引學(xué)生興趣的目的，然而過于繁雜的畫面和動畫往往使學(xué)生分散注意力，不能專注于所學(xué)的內(nèi)容，最終效果適得其反。因此，在設(shè)計課件時，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認知規(guī)律，適當(dāng)選用多媒體效果。要避免采用與教學(xué)內(nèi)容無關(guān)的動畫，以免分散學(xué)生的注意力。
傳統(tǒng)板書教學(xué)中，對于邏輯推理性的問題，在由形象向抽象、由感性向理性轉(zhuǎn)換時，有經(jīng)驗的教師總是讓學(xué)生自己去思考、推理，師生根據(jù)一條非常明晰的思路逐漸推進，直至得出結(jié)論，最終實現(xiàn)思維能力的培養(yǎng)。多媒體方式下，有些教師的課件無法體現(xiàn)循序漸進、步步深入的推理過程，只是擺列出相應(yīng)的結(jié)論，進行直線思維，根本沒有留出空間讓學(xué)生獨立地思考，學(xué)生只能順應(yīng)教師的思維方式作一些簡單的應(yīng)答。這種做法很容易抑制學(xué)生的抽象思維能力和想象能力的發(fā)展，教師如果掌握了制作技巧完全可以通過流程的設(shè)計和采用動畫的形式很好地演示出邏輯推理過程，甚至做的比板書的過程更好。
有的教師在使用多媒體手段教學(xué)時忽略了多種教學(xué)手段的綜合運用，對多媒體教學(xué)依賴性比較強，很少用或者不用板書，其實很多課程的很多時候是需要多種教學(xué)手段共同配合使用的，板書作為一種傳統(tǒng)又實用的教學(xué)手段有其靈活的一面，不應(yīng)該徹底放棄。應(yīng)該注意搭配使用，在強調(diào)一些重點內(nèi)容、進行邏輯推理演算的時候都可以配以板書的方式。不過需要注意的是，多媒體手段與其他教學(xué)手段共同使用時，應(yīng)該交替順暢，銜接自然。
自己的教學(xué)設(shè)計，哪怕是最簡單的，上課之前總得想一想我該講什么，怎么講（現(xiàn)在叫學(xué)生學(xué)什么，怎么讓學(xué)生學(xué)會這節(jié)課的內(nèi)容）這就是教學(xué)設(shè)計，但是就是這么簡單的一想，里面已經(jīng)包含了很多東西了：這節(jié)課的內(nèi)容，學(xué)生的已有知識水平，我想達到的目標(biāo)都在這里面了。在多媒體環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計就是在此基礎(chǔ)上去考慮一下我要使用什么樣的媒體，選擇什么樣的媒體能很順利的達到這一課的教學(xué)目標(biāo)，準(zhǔn)備使用的媒體確定下來之后再思考這種媒體所需要的資源我有沒有，有的話，深入思考用多少？怎么用？如果沒有的話，從哪兒
能找到。找到又怎么能為我所用？所以多媒體環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計是需要大量時間來支持的。但是為了我們的學(xué)生的未來，我們花費這些時間是值得的。也是樂意的心甘情愿的。從學(xué)生對多媒體的反應(yīng)態(tài)度上我們也可以有所思考，為什么我們的學(xué)生們一聽說要到多媒體教室上課就表現(xiàn)出來異常興奮，這里面雖然不排除有部分學(xué)生把在多媒體上課當(dāng)成看熱鬧的成分，但是更多的我們應(yīng)該思考的是，這畢竟是先進的東西，比傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)備要有新穎性，更能吸引學(xué)生，學(xué)生在原來的普通教室里每堂課都是看著眼前的那塊黑板，久而久之也會厭倦的，他們會產(chǎn)生黑板還是那塊黑板，老師還是那些老師，書是書本是本，我們的學(xué)校啥時能變個樣？人都是這個樣子，對于新鮮的事物就愿意接受，何況是學(xué)生正處于年少時期，如果某節(jié)課換了新老師，或者教室里多些聽課的人，他們的反應(yīng)就很是激動，注意力馬上集中起來了，很認真聽課。何況多媒體教室能給他們帶來什么未知的東西他們并不能想象出來，所以就充滿了好奇和期待，這就有了學(xué)習(xí)的動機有了學(xué)
習(xí)的興趣，我們不就是要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣嗎，孩子們的學(xué)習(xí)興趣有了，我們就要好好利用好，讓他們得到他們所期待的東西。所以如果說我們的課要是用多媒體設(shè)備能更好的完成教學(xué)目標(biāo)，突出教學(xué)重點突破教學(xué)難點的話，還是在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上多使用一下多媒體設(shè)備。畢竟教育要面向未來。
鼓勵大家用多媒體技術(shù)上課就牽扯到另外一個問題那就是資源的問題，沒有新的豐富的資源慢慢的我們的學(xué)生對多媒體就失去了新鮮感，失去了興趣，這是很可怕的，二十一世紀(jì)是信息時代，我們的學(xué)生是這個信息時代的真正主人，他們獲取信息的渠道不比我們少。我有好些學(xué)生的QQ級別都是很高的，他們大多都擁有一個太陽以上的級別。這說明他們的在線時間比較長，他們的空間里收錄的文章真的豐富多彩，可見他們的`思想并不是想我們想象的那樣簡單，不要以為學(xué)生考試的時候就考那么幾分，是不是就是腦袋里一片空白什么都沒有啊，有，而且很多。不過他們頭腦里的資源雖然很是豐富，但是并不是全部有利于他們成長的。所以這就需要我們做老師的來獲取更多的有利于他們成長的資源，并且把這些資源提供給我們的學(xué)生。我們獲取資源的能力決定了學(xué)生能否健康的成長。為了青少年的健康成長，國家給我們建立了很多資源庫，例如：國家基礎(chǔ)教育資源網(wǎng)，學(xué)科網(wǎng)，各省市也有自己的教育網(wǎng)站，像河南省基礎(chǔ)教育資源網(wǎng)等。還有農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠程教育工程，已經(jīng)建到了很多基層學(xué)校，還對部分老師進行使用管理培訓(xùn)。如果我們能夠把這些資源充分的利用起來，我相信我國教育現(xiàn)狀會有比較大的改觀的。
多媒體課件可以利用聲音、圖像、文字等帶來豐富多彩的視聽效果，極大程度地滿足了學(xué)生的視聽等感官需求，可以增強教學(xué)直觀性和生動性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但是，有很多教師容易忽略心理學(xué)中的"有意注意與無意注意規(guī)律"。在多媒體課件中頻繁地出現(xiàn)與教學(xué)內(nèi)容無關(guān)的畫面、聲音和小動畫，雖然能夠達到吸引學(xué)生興趣的目的，然而過于繁雜的畫面和動畫往往使學(xué)生分散注意力，不能專注于所學(xué)的內(nèi)容，最終效果適得其反。因此，在設(shè)計課件時，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認知規(guī)律，適當(dāng)選用多媒體效果。要避免采用與教學(xué)內(nèi)容無關(guān)的動畫，以免分散學(xué)生的注意力。
總之，多媒體技術(shù)和傳統(tǒng)的教學(xué)絕不是割裂的、對立的、水火不相容的，而應(yīng)該是互補的，有機的結(jié)合在一起的，一節(jié)課用了多媒體設(shè)備就不能再用粉筆黑板顯然是個誤區(qū)。在今后的工作中，我一定會更加努力，將學(xué)到的知識充分運用到教育教學(xué)實踐中，不斷探索，不斷實踐，為學(xué)�，F(xiàn)代教育技術(shù)的提高，為在多媒體環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計與資源應(yīng)用的進一步發(fā)展，作出自己的發(fā)展。
多媒體教學(xué)心得體會15
參加本次培訓(xùn)后，我受益頗深。
從中明白了信息技術(shù)與學(xué)科課程整合的重要性，它是中小學(xué)信息技術(shù)教育的核心和發(fā)展重點。
在本人從事語文課的教學(xué)實踐中，在認真學(xué)習(xí)遠程教育培訓(xùn)的指導(dǎo)下，我一直在努力嘗試把多媒體整合于學(xué)科課程教學(xué)實驗中，取得了一定的效果。
以下是我參加學(xué)習(xí)后的一些體會和心得。
使用多媒體于教學(xué)，主要是為了增加教學(xué)的生動性形象性和直觀性，利用電腦設(shè)計好板書，可以使板書更加工整清晰，條理分明，邏輯性強，可以節(jié)省書寫的時間，使一堂課里增大信息量，學(xué)到更多的東西，記得更透徹，理解更深刻。
這是使用多媒體教學(xué)的優(yōu)點，也是目的。
現(xiàn)代化課堂教學(xué)過程中主要四個要素教師學(xué)生教材媒體。
四要素彼此聯(lián)系，相互作用，形成一個有機的整體。
運用多媒體輔助課堂教學(xué)，必須要正確處理好四要素之間關(guān)系。
教師教學(xué)過程的組織者指導(dǎo)者知識意義建構(gòu)的幫助者促進者，而不是主動施教的知識灌輸者學(xué)生知識意義的主動建構(gòu)者，而不是外界刺激的被動接受者及知識的灌輸?shù)膶ο蠼滩乃峁┑闹R是學(xué)生主動建構(gòu)的對象，而不是教師向?qū)W生灌輸?shù)膬?nèi)容媒體是創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，是學(xué)生主動學(xué)習(xí)協(xié)作控索完成知識意義建構(gòu)的認識工具而不是教師向?qū)W生灌輸所使用的手段方法。
可見多媒體輔助課堂教學(xué)仍然要充分體現(xiàn)出教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，還要突出多媒體的輔助功能。
不能讓多媒體來簡單地代替教師的授課。
運用多媒體輔助課堂教學(xué)是課堂教學(xué)發(fā)展的必然趨勢，只要我們正確處理好課堂四要素之間的關(guān)系，科學(xué)地開發(fā)多媒體軟件，就是一定能抓住教學(xué)重點，突破難點，達到運用多媒體輔助課堂教學(xué)的目的。
利用多媒體技術(shù)教學(xué)的優(yōu)勢首先在于能夠用視頻圖像圖畫特別是動畫音頻主要是聲音來調(diào)動學(xué)生的多種感官去接受信息，給他們提供一個更加真實的環(huán)境，更有利于學(xué)生對知識的掌握和理解。
其次，多媒體技術(shù)能最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性傳統(tǒng)的教學(xué)方式往往受學(xué)生人數(shù)教師精力授課時間統(tǒng)一的課程進度等一系列因素的制約，不可能給學(xué)生很多的參與機會，也不利于因材施教挖掘不同層次學(xué)生的潛能。
利用多媒體技術(shù)進行互動教學(xué)時，每個學(xué)生都能獨立地應(yīng)用課件進行學(xué)習(xí)。
在學(xué)習(xí)的`每一個步驟中，每一個學(xué)生都能參與到教學(xué)活動中去，更多地發(fā)揮自己的主觀能動性。
另一方面，利用多媒體技術(shù)這一現(xiàn)代化教學(xué)手段，可以適應(yīng)不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。
不同程度的學(xué)生，可以根據(jù)自己的實際情況對學(xué)習(xí)速度或教學(xué)內(nèi)容的難度加以調(diào)節(jié)和控制，使每個學(xué)生都能在自己原有的基礎(chǔ)上得以提高。
這樣，最大限度地挖掘出每一個學(xué)生的潛能，有利于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。
記得剛來學(xué)校工作時候，還沒有安裝多媒體設(shè)備，教師也只能以書本教學(xué)為主，很多時候需要用到一些教具或者視頻圖片以及資料作為輔助教學(xué)，卻只能自己制作或者去市場花錢買，我感覺非常的費時費力。
自從裝了多媒體設(shè)備之后，之前教學(xué)的缺陷全得到了部彌補，從教學(xué)的效果發(fā)現(xiàn)，課堂氣氛明顯比以前活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也提高了不少。但學(xué)習(xí)效果卻不是很好，在經(jīng)過這次培訓(xùn)后，結(jié)合到實際教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)效果有很大提升。
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