【實(shí)用】語(yǔ)文作文集合7篇
在日復(fù)一日的學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家一定都接觸過(guò)作文吧，作文是從內(nèi)部言語(yǔ)向外部言語(yǔ)的過(guò)渡，即從經(jīng)過(guò)壓縮的簡(jiǎn)要的、自己能明白的語(yǔ)言，向開(kāi)展的、具有規(guī)范語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的、能為他人所理解的外部語(yǔ)言形式的轉(zhuǎn)化。怎么寫作文才能避免踩雷呢？下面是小編幫大家整理的語(yǔ)文作文7篇，歡迎閱讀與收藏。
語(yǔ)文作文 篇1
語(yǔ)文的美就像一首古典與現(xiàn)代音樂(lè)完美結(jié)合的樂(lè)曲。給人一種絕妙的美的享受。
我在古詩(shī)中享受著美。古詩(shī)如同古典音樂(lè)時(shí)而悠揚(yáng)，時(shí)而低沉的旋律，緩緩流入我的'心中。我喜歡在雨天讀詩(shī)……
鑒開(kāi)半畝方田，拉上雨做的窗簾，便彌漫起一派古典的詩(shī)意。遠(yuǎn)離塵世的喧囂，獨(dú)自鉆進(jìn)屬于自己的小屋，讓倦怠了的雙眼在古詩(shī)的韻律中休憩。
古詩(shī)中有相思淚，點(diǎn)點(diǎn)滴滴，沾濕芭蕉的故鄉(xiāng)情，迷迷蒙蒙，籠上阡陌，彈奏絲竹的旋律。淋淋瀝瀝，親吻驛站的友人。
古詩(shī)中有客舍，有柳色，有溪橋，有鳴蛙。有杏花村，有酒旗風(fēng)，有巴山夜，有西窗燭。有天街皇都，有野徑黑云，有江船獲明。有牧童的短笛，有漁翁的蓑笠，有山間的翠綠。
杜甫春夜吟誦，李白月下思鄉(xiāng)，放翁臥聽(tīng)夜闌，東坡舉杯祝福，易安居士嘆綠肥紅瘦，誠(chéng)齋主人賞荷心呈珠。
一首散發(fā)著稻香的宋詞，記錄田野最清亮動(dòng)聽(tīng)的歌，一首竹鞋敲打出的穿林打葉曲，和著煙雨的豪放，裊裊的唱響了千年。
古詩(shī)的細(xì)雨，芬芳了時(shí)空。古詩(shī)的陽(yáng)光，溫暖了人心。古詩(shī)給讀者最美的享受。
語(yǔ)文作文 篇2
沉浮于默然的天地，
我回望你慈愛(ài)的眼，
感受到你那帶著淡淡墨香的鼻息。
夢(mèng)啊！
盛夏碩果，
埋藏了你我起初的年少輕狂，
我甘愿在你懷里安然入夢(mèng)。
盼��！
三年韶光，
風(fēng)干了那時(shí)你在我耳后的低音淡唱，
我誠(chéng)心在你手邊安謐期盼。
拾一片銀杏的.殘葉，
那是一春秋輪回過(guò)后的記憶照片，
你已是我心頭揮之不去的胎記，
與吾同生，
與吾同升！
同升是塊土壤，肥沃——
無(wú)論種子優(yōu)質(zhì)與否，她溫暖的懷抱，總會(huì)催化你激情的萌芽；
同升是片天空，蔚藍(lán)——
無(wú)論花朵美麗與否，她明媚的笑容，總能點(diǎn)染你燦爛的光澤；
同升是沉淀池，深邃——
無(wú)論時(shí)光荏苒流轉(zhuǎn)，她的磁場(chǎng)，總是眷刻你綿延的記憶。
“同生”、“同升”，巧妙的諧音，寫盡小詩(shī)人無(wú)盡的情感。
語(yǔ)文作文 篇3
一、中學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)存在問(wèn)題的分析
�。ㄒ唬┲夭僮�，輕體驗(yàn)，教學(xué)模式存在雷同化傾向
筆者認(rèn)為，很多老師容易把寫作訓(xùn)練課上成閱讀鑒賞課、寫作技法指導(dǎo)課。許多學(xué)生只會(huì)寫三股文：提出問(wèn)題---分析問(wèn)題---解決問(wèn)題，既沒(méi)有思想，又沒(méi)有創(chuàng)新，且模式雷同化現(xiàn)象嚴(yán)重。更為重要的是這樣做對(duì)學(xué)生的創(chuàng)作是一種干擾和束縛。教學(xué)中我們?cè)谟幸鉄o(wú)意之間替學(xué)生制造出一個(gè)框子，沒(méi)有根據(jù)學(xué)生的思想實(shí)際激發(fā)他們的寫作動(dòng)機(jī)，喚醒他們的生活體驗(yàn)，調(diào)動(dòng)他們的寫作思維。
�。ǘ╇S意性大，教學(xué)設(shè)計(jì)存在單一化的傾向
一是執(zhí)教者按部就班，有引人入轂之嫌。寫作是一種個(gè)性化很強(qiáng)的思維活動(dòng)，教師預(yù)設(shè)過(guò)多，難免會(huì)使學(xué)生的思維朝一個(gè)方向發(fā)展，導(dǎo)致的結(jié)果就是思維的僵化，寫作千人一面，缺少個(gè)性色彩。二是教師授課隨意性大，沒(méi)有系統(tǒng)的環(huán)節(jié)設(shè)置和教學(xué)要求，雖然整體目標(biāo)大都明了，但各階段達(dá)到什么樣的目的，并不十分明確。這樣的訓(xùn)練程序僵化呆板，訓(xùn)練手段陳舊單調(diào)，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。
�。ㄈ┲匦问蕉鲆晝�(nèi)容，教學(xué)效果存在空洞化傾向
重形式的創(chuàng)新，輕內(nèi)容的充實(shí)，已經(jīng)成為高中作文教學(xué)的一大特色。在實(shí)際作文教學(xué)中，大部分教師將更多的時(shí)間放在作文結(jié)構(gòu)布置、寫作技巧上，而忽視了最根本的作文內(nèi)容的充實(shí)。這樣就會(huì)讓學(xué)生的作文缺少感情，表述蒼白無(wú)力，寫的東西大都有一個(gè)固定的模式套子，無(wú)論寫什么文體，幾十個(gè)人都差不多，有時(shí)連語(yǔ)調(diào)都是一樣的，完全沒(méi)有個(gè)性和情感。
二、中學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)存在問(wèn)題的解決方法探究
�。ㄒ唬┰诮虒W(xué)方式的選擇上突出對(duì)話性特點(diǎn)
在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師僅僅對(duì)作文進(jìn)行寫作角度的分析和寫作方法的指導(dǎo)，而沒(méi)有與學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面交流或者讓學(xué)生也參與到作文寫作的討論之中，這樣的作文指導(dǎo)課起到的效果是極其微弱的。新課改下，教師要與時(shí)俱進(jìn)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)和諧民主的教學(xué)氛圍，注重寫作指導(dǎo)課的對(duì)話性教學(xué)�？梢酝ㄟ^(guò)富有鼓勵(lì)性的對(duì)話教學(xué)，為之后的授課做很好的感情鋪墊。
另外，寫作的對(duì)話性教學(xué)還體現(xiàn)在老師在與學(xué)生的交流對(duì)話中把脈學(xué)情和學(xué)生的思維，激活其生活積累，進(jìn)而引導(dǎo)、打開(kāi)其寫作和創(chuàng)作的思路，讓學(xué)生有情可抒，有話可說(shuō)。比如，在上課前讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)學(xué)語(yǔ)文最頭疼的事和平時(shí)最喜歡看的電視節(jié)目，自然而然地將學(xué)生的注意力集中到"看動(dòng)畫，寫作文"上來(lái)；再如，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)心中的美景，學(xué)生或多或少都能說(shuō)一些，師生在"聊"的過(guò)程中，雙向互動(dòng)，慢慢打開(kāi)了思維。
�。ǘ┰诮虒W(xué)環(huán)節(jié)的'設(shè)置上體現(xiàn)層遞性的特點(diǎn)
作文教學(xué)課的最大挑戰(zhàn)就是師生之間都需要有一個(gè)相互適應(yīng)、相互磨合的過(guò)程。為了化解這一難題，我們應(yīng)該在授課過(guò)程中注重課堂推進(jìn)由淺入深，層層推進(jìn)，使得課堂教學(xué)如水行舟，自然流暢，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和寫作規(guī)律，我們可以將整個(gè)課堂分為感悟、表達(dá)、寫作三個(gè)大的環(huán)節(jié)，依次對(duì)學(xué)生進(jìn)行感悟能力、口語(yǔ)表達(dá)能力和寫作能力的訓(xùn)練，這樣的教學(xué)步驟，符合學(xué)生的創(chuàng)作思路與規(guī)律。如景物描寫寫作指導(dǎo)課，可以將教學(xué)環(huán)節(jié)分為"慧眼尋景""妙筆繪景""融情于景"三個(gè)部分，由觀察到描述再到情感化的表達(dá)，步步為營(yíng)，逐層深入，最終完成由詞到句到段到篇的寫作訓(xùn)練，不僅訓(xùn)練了學(xué)生的觀察能力、表達(dá)能力，還訓(xùn)練了學(xué)生想象、聯(lián)想和情感融入的創(chuàng)作意識(shí)。
�。ㄈ┰诮虒W(xué)流程的操作上突出寫作的情感性融入
一篇好的作文要做到內(nèi)容充實(shí)、富有情蘊(yùn)，就不能僅僅注重作文的形式的創(chuàng)新而忽視情感的抒發(fā)。作文最忌無(wú)病呻吟，強(qiáng)調(diào)寫出真情實(shí)感，而作文教學(xué)同樣要凸顯情感性。從教師層面，要通過(guò)飽含深情、富有感染力的課堂教學(xué)來(lái)調(diào)動(dòng)、激發(fā)學(xué)生的情感因素，從而誘發(fā)學(xué)生內(nèi)心的真情。通過(guò)設(shè)置一定的教學(xué)情境，從身邊的人、物、景等方面寫起，努力用情感打通學(xué)生的情感世界、生活世界、知識(shí)世界和心靈世界，觸動(dòng)他們的精神，激活他們表達(dá)的內(nèi)驅(qū)力。情感的煽動(dòng)性較強(qiáng)，學(xué)生不僅能發(fā)現(xiàn)生活中人物活動(dòng)的細(xì)節(jié)，還能通過(guò)一定的生活場(chǎng)景發(fā)揮合理的想象和聯(lián)想，完成對(duì)人物細(xì)節(jié)描寫中情感因素的挖掘，情感教育目標(biāo)就可以落實(shí)到位。
參考文獻(xiàn)：
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語(yǔ)文作文 篇4
生活是多姿多彩的，可以說(shuō)生活，的在啟示和機(jī)會(huì)。我生活中的受益者，從那件開(kāi)始，我明白了，那件開(kāi)始，我成熟了，那件。
大約星期天，我都漫步在荔枝公園里，星期日，像往常，漫步在釣魚(yú)區(qū)附近。釣魚(yú)區(qū)邊上，有白發(fā)蒼蒼、慈祥的老，我便的向他走去。不，是我太大聲了，他把頭轉(zhuǎn)向了我，，不客氣了，和他聊了。他我：“整整釣了，只釣到小魚(yú)�！闭f(shuō)著，他又把魚(yú)放回了湖里。我問(wèn)他：“您覺(jué)得太小了嗎?”他一笑，回答：“我乎魚(yú)的大小，可我釣的快樂(lè)!”精彩生哲理啊!從起，我變了，得成熟變穩(wěn)重了。
在福州，我與、最親，，快樂(lè)有限的，的無(wú)窮無(wú)盡的'痛苦與悲傷。每年兩次，每次一周，在永樂(lè)機(jī)場(chǎng)分手時(shí)我和“抱頭痛哭”，而總說(shuō)“你們長(zhǎng)大呢?”，我大了，是“抱頭痛哭”，說(shuō)聲“BYEBYE”我覺(jué)得真好!
曾經(jīng)很在意別說(shuō)法，對(duì)別人的無(wú)禮和漫罵會(huì)固執(zhí)地?fù)?jù)理力爭(zhēng)，好笨，只要不理它，它完全可以像灰塵抹去。走的路，讓別人去說(shuō)吧!
總之，話：，是生活的!
語(yǔ)文作文 篇5
學(xué)習(xí)語(yǔ)文，就如同品茶，時(shí)而給你清爽的享受，時(shí)而給予你濃厚的醇香，時(shí)而蔓延苦澀，這些味總能帶給你不同的感受，沁人心脾。
在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的路程中，總是有一些事，給人以一種出入苦澀又回甘持久的滋味。
“謝雨弦，把作業(yè)拿來(lái)�！辈怀鑫乙饬�，媽媽要“審查”作業(yè)了。我把作業(yè)一本本拿出來(lái)，突然，我意識(shí)到一個(gè)極其嚴(yán)重的問(wèn)題：周記沒(méi)寫！我直愣在原地�！案墒裁催@么慢呢？”媽媽見(jiàn)我不出去，狐疑地看了我一眼。“沒(méi)啥，剛才忘把本子放哪了，才找到�！卑�，是難逃不過(guò)。
媽媽的目光首先瞄上了周記，完了，估摸著一分鐘后，我就要在責(zé)罵聲中不知所措了。正當(dāng)局勢(shì)火急火燎之時(shí)，一根救命稻草從我心中浮起：哈！不是有一篇補(bǔ)寫的'沒(méi)改嗎？而且主題跟這次差不多！等拿回本，我便沖回房間，劃去原先的題目，匆匆加上幾個(gè)字，“仿制品“就算完成了。在當(dāng)時(shí)一向懶惰的我想到可以少寫一篇，就不禁樂(lè)呵起來(lái)。
沒(méi)想到我的鬼把戲被一眼識(shí)破，我的被展出來(lái)，老師滿面肅容地批評(píng)了我：“這就是懶，不愛(ài)學(xué)習(xí)�！蓖瑢W(xué)們嘲笑的目光逐漸拼湊成一句話：懶惰足以將人活埋。
懶惰固然是罪，但每個(gè)人只要摒棄外表華麗的惰性，發(fā)揮自己的才能，就會(huì)變得優(yōu)秀。
記得初到王老師家，她是這么評(píng)價(jià)我的：“表面上很不專心，愛(ài)講話，但寫起還是蠻有天賦的�！眲傞_(kāi)始時(shí)，我是出于一種不能丟臉的心態(tài)才全力以赴的，可我發(fā)現(xiàn)，每當(dāng)我以這樣的態(tài)度去寫時(shí)，總能寫的好，于是乎，“謝雨弦這次寫得很好”之類的話也便出現(xiàn)的越來(lái)越多，我對(duì)的投入也越來(lái)越高。精心呵護(hù)的麥子遠(yuǎn)比隨意播種的要好，越努力，收獲越大。
在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的途中，總有些事能讓你受到教訓(xùn)，回味的甘甜終會(huì)淡去你初嘗苦澀的不悅，感受到內(nèi)部深刻的韻味，苦盡甘來(lái)后那令人清明的啟迪。
語(yǔ)文作文 篇6
現(xiàn)在有很多學(xué)生不愿意去上語(yǔ)文課，他們認(rèn)為教材中很多文章過(guò)于老舊，沒(méi)有積累的價(jià)值。而對(duì)我而言，上語(yǔ)文課正是我們開(kāi)拓眼界，積累文學(xué)知識(shí)的好機(jī)會(huì)。
“史家之絕唱，無(wú)韻之離騷。”這是魯迅先生評(píng)價(jià)《史記》的一句話�！妒酚洝肥撬抉R遷精髓所在，即使身陷囹圄，遭受“宮刑”之苦，他也執(zhí)著向前，編纂出我國(guó)第一部紀(jì)傳體通史。在閱讀《陳涉世家》時(shí)，你是否感到黎民百姓的痛苦；在閱讀《項(xiàng)羽本紀(jì)》時(shí)，你是否感受到一個(gè)偉大的靈魂正扣擊你的心弦……對(duì)語(yǔ)文教材的選擇無(wú)一不是經(jīng)過(guò)深思熟慮，《史記》雖然年代久遠(yuǎn)，但它是研究歷史的重要文獻(xiàn)。當(dāng)然，它也是我們積累文學(xué)知識(shí)，了解中華文化的重要范本，是歷代文壇哲圣傳承給我們的精神。文章雖已久遠(yuǎn)，但積淀的知識(shí)是一筆財(cái)富。
語(yǔ)文教材的內(nèi)容是多樣的，但總有學(xué)生抱怨語(yǔ)文的無(wú)趣。我認(rèn)為有一顆熱愛(ài)語(yǔ)文、勇于探索的心，才能挖掘出語(yǔ)文的精髓，發(fā)現(xiàn)教材的多姿。
《煉金術(shù)士》那篇文章，是小說(shuō)原著中的一個(gè)章節(jié)�？粗潭痰膸醉�(yè)文字，想象著主人公所經(jīng)歷的一切，我感受到了追夢(mèng)人遠(yuǎn)大的抱負(fù)。終于盼到了假期，一頭扎進(jìn)圖書館，開(kāi)始如饑似渴的尋找那本原著。雖然最終沒(méi)有找到，但它也激勵(lì)著我不斷追求夢(mèng)想。我想編輯在選這篇文章時(shí)，大概也想激勵(lì)我們勇敢追夢(mèng)吧。懷著一顆勇于探索的心去學(xué)習(xí)語(yǔ)文，在不知不覺(jué)中，在不斷追求下，你已愛(ài)上了她！
小說(shuō)，戲曲，古詩(shī)詞，曲賦，新聞，傳記……在豐富多彩的教材里，凝聚著中華文化的結(jié)晶，只要有一顆熱愛(ài)文學(xué)的心，這些結(jié)晶就會(huì)融入你的文化精髓里。
學(xué)習(xí)語(yǔ)文好似品味一杯龍井。有的'人只是急于功成，草草瀏覽了精選的教材，那么他品嘗到的只有茶的苦澀；有的人雖然分析了每一篇教材，卻只為應(yīng)付考試，那么他品嘗到的只有涼茶的無(wú)味。只有深入教材，細(xì)細(xì)品味的人，才能品嘗到開(kāi)水泡好的龍井散發(fā)著的濃郁茶香。
一片片的茶葉展開(kāi)，一縷縷的茶香溢出……泡好的茶水是積淀的文化，是古人的智慧，是哲圣的結(jié)晶。只有品味好一杯茶，才能感受到語(yǔ)文的無(wú)窮，才能感受到“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”的豪情壯志。
文章不在于新舊，在于經(jīng)典。讓我們?cè)谔剿髦懈惺苷Z(yǔ)文的奧秘，在積淀的文化中尋找到屬于我們自己的財(cái)富，讓中華文化之魂在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中深深扎入我們的靈魂中吧！
語(yǔ)文作文 篇7
語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)當(dāng)充滿情趣。只有情趣盎然的課堂才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只有情趣盎然的氛圍才能引領(lǐng)生進(jìn)入語(yǔ)文的自由王國(guó)。
———于永正
一切以學(xué)生為本，以讀書為本，以創(chuàng)新為本，剛剛實(shí)施的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的性質(zhì)有了新的定位，給我們廣大的語(yǔ)文教育工作者指明了新的方向。它強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文是工具性與人文性的統(tǒng)一，提出了全新的語(yǔ)文課程的基本理念，語(yǔ)文教育要致力于全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律。
語(yǔ)文作文教學(xué)一直是我們教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)， 也是當(dāng)前我們大力提倡的語(yǔ)文素質(zhì)教育的核心。我把我在作文教學(xué)中的一些做法與各位同仁交流一下：
首先通過(guò)語(yǔ)文課本進(jìn)行作文教學(xué)。在我們的語(yǔ)文課本中有許多名篇佳作， 這就需要語(yǔ)文教師指導(dǎo)學(xué)生去欣賞它的美 。從內(nèi)容，表現(xiàn)手法，語(yǔ)言，修辭，藝術(shù)效果等方面去領(lǐng)悟。讓學(xué)生把好的詞語(yǔ)，句子，段落摘抄在筆記本上，經(jīng)常的看一看，對(duì)于好的句子， 段落，還可讓學(xué)生在課堂上仿寫，給他們展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，對(duì)于他們的回答要多肯定，多鼓勵(lì)，多表?yè)P(yáng)。 以激發(fā)他們創(chuàng)作的激情，表現(xiàn)的欲望。。教給學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法，引導(dǎo)學(xué)生敢疑、善思、能說(shuō)、會(huì)悟、勤積累、勤動(dòng)筆，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。有些文章我們還可以讓學(xué)生補(bǔ)寫開(kāi)頭和結(jié)尾。如小說(shuō)《我的叔叔于勒》、《孔乙已》讓學(xué)生再敘寫一個(gè)結(jié)尾，學(xué)生對(duì)此很感興趣，創(chuàng)作激情很高，讓學(xué)生感到有話可說(shuō)，有事可寫，并把他們的作品在課常上交流，讓他們感受到了成功的喜悅。
其次，要重視學(xué)生課外書籍的閱讀。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)，能開(kāi)擴(kuò)學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)將終生受益。我要求每位學(xué)生堅(jiān)持每周摘抄課外語(yǔ)段，每周寫一篇文章，內(nèi)容可多可少，寫的文章必須是真情實(shí)感的流露。根據(jù)個(gè)人特長(zhǎng)和興趣寫作，力求有個(gè)性、有創(chuàng)意地表達(dá)。鼓勵(lì)學(xué)生到生活中去，拜生活為師，做生活的有心人。我還每周專門拿出一節(jié)課來(lái)讓學(xué)生表演。由學(xué)生到講臺(tái)把自已的作品讀給學(xué)生聽(tīng)，學(xué)生對(duì)此興趣很濃，由于是讓學(xué)生自由去寫，多數(shù)學(xué)生都寫出了自已的真實(shí)感受，展現(xiàn)了自已的生活，我班一個(gè)學(xué)生讀著讀著竟潸然淚下，這不正是她真實(shí)生活的`再現(xiàn)嗎？我還讓學(xué)生們自已組成評(píng)委會(huì)。對(duì)每位學(xué)生的作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，從書寫，閱讀到作品等多方面來(lái)評(píng)價(jià)，這樣調(diào)動(dòng)了全班同學(xué)的積極性。也給同學(xué)們創(chuàng)造了一個(gè)互相交流的機(jī)會(huì)。我則以鼓勵(lì)，肯定為主，重視對(duì)學(xué)生寫作情感與態(tài)度的評(píng)價(jià)，關(guān)注學(xué)生是否有寫作的興趣和良好的習(xí)慣，是否表達(dá)了真情實(shí)感，對(duì)有創(chuàng)意的表達(dá)更是大大的鼓勵(lì)。通過(guò)這些活動(dòng)的開(kāi)展，鍛煉了學(xué)生規(guī)規(guī)矩矩地寫字，正確流暢地朗讀課文，清楚連貫地說(shuō)話，清楚順暢地寫作文，可以說(shuō)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫四個(gè)方面的能力都得到了提高。讓學(xué)生在活動(dòng)中找到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣，在實(shí)踐中運(yùn)用語(yǔ)文，學(xué)好語(yǔ)文。還要向?qū)W生推薦優(yōu)秀書目，引導(dǎo)學(xué)生閱讀，養(yǎng)成良好的讀書慣。”書非借不能讀也”一個(gè)人的力量是小的，群體的力量是巨大的，讓每位學(xué)生找一本書，則班級(jí)就可以成立圖書角。為同學(xué)們提供了一個(gè)很好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。我也會(huì)把一些富有時(shí)代氣息的雜志借給同學(xué)們看，讓他們做好筆記。，讓他們關(guān)注熱點(diǎn)、關(guān)注焦點(diǎn)、關(guān)注生活。
我作為一名語(yǔ)文教師，對(duì)語(yǔ)文作文教學(xué)充滿了信心，。 世界是無(wú)窮的，生活的魅力也沒(méi)有止境，只有讓學(xué)生們用自己年輕、熱情、充滿生命活力的目光去熱烈地感受，大膽地發(fā)現(xiàn)——整個(gè)世界都是屬于他們的。我們的作文教學(xué)就一定能迎來(lái)又一個(gè)陽(yáng)光明媚的春天。
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