【必備】語(yǔ)文作文匯編八篇
無(wú)論在學(xué)習(xí)、工作或是生活中，大家或多或少都會(huì)接觸過(guò)作文吧，借助作文可以提高我們的語(yǔ)言組織能力。還是對(duì)作文一籌莫展嗎？下面是小編為大家收集的語(yǔ)文作文8篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
語(yǔ)文作文 篇1
個(gè)性是廣闊的大海，是深邃的天空；
個(gè)性是清晨的霞光，是傍晚的流嵐；
有的人幽默，一句話能催綻滿園花朵，那么幽默便是個(gè)性；
有的人博學(xué)，一張口能抖落滿天星光，那么博學(xué)就是個(gè)性；
有的人多情，一抒懷能使長(zhǎng)河澎湃，山岳潛形，那么多情就是個(gè)性。【運(yùn)用整句，整齊對(duì)稱，文采斐然，開(kāi)篇不凡】
就如同世上無(wú)完全一樣的兩片樹(shù)葉一般，每個(gè)人都擁有自己獨(dú)特的'一面。雖說(shuō)“無(wú)規(guī)矩不成方圓”，但循規(guī)蹈矩的大眾化卻再也適應(yīng)不了當(dāng)今社會(huì)的快速發(fā)展 。而縱觀古今，五彩繽紛的個(gè)性文化已慢慢滲入了生活中的各個(gè)領(lǐng)域，于是我們懂得，只有擁有自己獨(dú)特的個(gè)性，才能演繹不同的輝煌。
大觀園中，我們驚嘆著：寶釵端莊，黛玉優(yōu)雅，湘云開(kāi)朗，妙玉清高，熙鳳潑辣，個(gè)性迥異，卻各具魅力。風(fēng)雨輕舟上，寒鴉仍“揀盡寒枝不肯棲”。那個(gè)“一蓑煙雨任平生，何妨吟嘯且徐行”的行者卻高唱著“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物”，蘇東坡是那樣的淡薄從容，曠達(dá)豪邁，不與世俗同流合污的獨(dú)立清高，向世人展示著自己的獨(dú)立個(gè)性�！驹忈尅笆裁词莻�(gè)性？”】
而詩(shī)人汪國(guó)真曾感言：“保持自身的個(gè)性和尊重別人的個(gè)性同樣重要。”那我們又該如何弘揚(yáng)自己的個(gè)性呢？“狹隘的人總想扼殺別人的個(gè)性，軟弱的人隨意改變自己的個(gè)性，堅(jiān)強(qiáng)的人自然袒露真實(shí)的個(gè)性�！笔堑�，追求時(shí)尚，盲目模仿，隨波逐流，并不是個(gè)性；奇裝異服，怪模怪樣，不是個(gè)性，叛逆裝酷，毫無(wú)內(nèi)涵，更不是個(gè)性。個(gè)性應(yīng)是性格上、精神上的與眾不同。就如同畫(huà)家的個(gè)性在畫(huà)中，詩(shī)人的個(gè)性在詩(shī)中，他們的作品美不勝收又流芳百世，每個(gè)人都虔誠(chéng)的瞻仰著他們的熠熠生輝的個(gè)性。
播種一種行動(dòng)，收獲一種習(xí)慣，播種一種習(xí)慣，收獲一種個(gè)性，播種一種個(gè)性，收獲一種命運(yùn)。你是否還記得梵高變幻莫測(cè)的抽象藝術(shù)？又是否還記得貝聿銘美不勝收的頂級(jí)建筑？請(qǐng)別再為了他人的光芒嘖嘖稱奇，踏上屬于自己的征程，向著自己的流光溢彩堅(jiān)定奮進(jìn)，即使斗轉(zhuǎn)星移，層巒險(xiǎn)壑，不要停止腳步，我們的篤定與無(wú)悔，也是個(gè)性！【解讀“怎樣塑造個(gè)性？”】
百花園陽(yáng)光蔓延，花影斑駁，我們綻放著獨(dú)一無(wú)二的美麗，而風(fēng)霜，雨雪，陽(yáng)光，煙霞，都將共同見(jiàn)證著個(gè)性的花朵永世芬芳。
語(yǔ)文作文 篇2
我國(guó)有位著名的學(xué)者說(shuō)過(guò)："生活中處處有語(yǔ)文，時(shí)時(shí)可以學(xué)語(yǔ)文。"
語(yǔ)文在哪里？
在大自然優(yōu)美的春色里。"碧玉妝成一樹(shù)高，萬(wàn)條垂下綠絲絳。"春姑娘來(lái)了�？矗∷┲利惖拈L(zhǎng)裙，踏著溫柔的春風(fēng)輕輕地走來(lái)；"春眠不覺(jué)曉，處處聞啼鳥(niǎo)。"聽(tīng)！一陣陣清脆的鳥(niǎo)叫聲把萬(wàn)物喚醒，"春天來(lái)了，春天來(lái)了……"
語(yǔ)文在哪里？
在大自然優(yōu)美的春日里。"綠樹(shù)蔭濃夏日長(zhǎng)，樓臺(tái)倒影入池塘。"翠綠的樹(shù)木，濃密的陰涼，知了在一棵棵高大的枝丫上興致勃勃地鳴唱……"小娃撐小艇，偷采白蓮回。"小女孩撐起了小船，劃入池塘，偷偷地采回一支潔白的蓮花，她開(kāi)心得嘴巴都笑道頭頂上去了。
語(yǔ)文在哪里？
在大自然優(yōu)美的秋色里。"停車坐愛(ài)楓林晚，霜葉紅于二月花。"秋天的楓葉美輪美奐，比二月的紅花還要鮮艷；"湖光秋色兩相知，潭面無(wú)風(fēng)鏡未磨"月色空名，山水朦朧……
語(yǔ)文在哪里？
在大自然優(yōu)美的`冬日里。"孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。""墻角數(shù)支梅，凌寒獨(dú)自開(kāi)。"在我的面前仿佛出現(xiàn)了一幅幅別致的水墨畫(huà)……
語(yǔ)文無(wú)處不在，我深深地喜歡它。它就像這春夏秋冬，時(shí)時(shí)伴隨著我的成長(zhǎng)。
語(yǔ)文作文 篇3
這周三，發(fā)生了一個(gè)離奇的失蹤案，請(qǐng)聽(tīng)我娓娓道來(lái)……
那天中午，我像往常一樣做功課。突然，傳出一個(gè)熟悉的聲音：“黃子城，借我用一下語(yǔ)文書(shū)�！蔽姨ь^一看，是宋老師。我不敢怠慢，忙從課桌里拿出語(yǔ)文書(shū)給她。然后我就繼續(xù)寫(xiě)我的作業(yè)了。
因?yàn)橹形绲奈鐣?huì)課過(guò)得很愉快，所以我就漸漸地忘記了那件事，宋老師也忘了，就連同她自己的語(yǔ)文書(shū)拿到辦公室了。
下午第一節(jié)課時(shí)，我發(fā)現(xiàn)右眼皮兒跳了一下，啊哦，有可能有不好的事兒發(fā)生。要注意了！于是，我繃緊實(shí)神經(jīng)，走路都感覺(jué)后面有個(gè)人跟著似的。
終于，到了第三節(jié)課的下課�！班�！”我嘆了一口氣說(shuō)：“終于下課了，沒(méi)有事嘍�！蔽液暗帽容^大聲，所以周圍的.同學(xué)都拿奇怪地眼光看著我，我趕快理好書(shū)包，正準(zhǔn)備去上沙龍班時(shí)，我卻發(fā)現(xiàn)一個(gè)重要的事，那就是……語(yǔ)文書(shū)沒(méi)了！我左找右找……我想：我必須冷靜思考一下……啊！想起來(lái)了，在宋老師那兒，我飛奔到語(yǔ)文辦公室，終于取到了我心愛(ài)的語(yǔ)文書(shū)……
從這件事我懂得，必須冷靜思考，才能解決問(wèn)題。
真是不經(jīng)一事，不長(zhǎng)一智��！
語(yǔ)文作文 篇4
語(yǔ)文融入到我們每天的生活中，故要學(xué)好語(yǔ)文就得把它與生活緊密結(jié)合，從生活中來(lái)，到生活中去。我們的生活五彩斑斕，一個(gè)生活的有心人總能從中發(fā)現(xiàn)和獲得無(wú)限精彩的知識(shí)和素材，并且這些都是最有生命力最富時(shí)代感的。一位外國(guó)著名作家有一次請(qǐng)朋友吃飯，他看見(jiàn)菜單上的菜名起得很有意思，就馬上拿出隨身攜帶的本子記錄起來(lái)，卻忘記了朋友的存在。其實(shí)許多有名的作家都有隨身帶個(gè)本子的習(xí)慣。記些什么?可以記下交談中的連珠妙語(yǔ)，可以記下突發(fā)的思維靈感，可以記下獨(dú)特的事件等。我們不一定要這樣做，但起碼應(yīng)養(yǎng)成一個(gè)善于觀察生活，勤于思考生活，將感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)的良好習(xí)慣。
第二個(gè)積累的途徑是聽(tīng)課和練習(xí)。老師的`授課是相當(dāng)關(guān)鍵的，她給予我們的是經(jīng)過(guò)篩選后的精華，并且有著很強(qiáng)的指導(dǎo)和啟發(fā)意義。練習(xí)也是必不可少的，并且要有一定的量。我們要通過(guò)聽(tīng)課和一系列同步練習(xí)或?qū)ｎ}練習(xí)，將基礎(chǔ)知識(shí)和基本閱讀及寫(xiě)作技巧牢牢掌握。
第三個(gè)積累的途徑是看書(shū)讀報(bào)。只要你肯鉆進(jìn)書(shū)的海洋游歷一番，一段較長(zhǎng)時(shí)間后，你可能發(fā)現(xiàn)曾結(jié)結(jié)巴巴的你居然能出口成章。博覽群書(shū)確實(shí)能快捷有效地積累知識(shí)，能在潛移默化中提高們的閱讀能力和語(yǔ)言的綜合能力。一般來(lái)說(shuō)，閱讀量提高了，語(yǔ)文水平自然也提高了。而看書(shū)也有方法可言。首先應(yīng)選擇好一些優(yōu)秀的讀物;在看書(shū)時(shí)，應(yīng)注意運(yùn)用老師教給們的方法去看;看后亦不妨做些讀書(shū)筆記，摘錄精彩的詞句、語(yǔ)段和有用的材料。
第四個(gè)積累的途徑是習(xí)作。有時(shí)會(huì)讀書(shū)的人不一定能寫(xiě)出好文章，只有通過(guò)自己實(shí)踐練習(xí)，學(xué)以致用才能真正獲得了知識(shí)，知識(shí)積累的過(guò)程才算完成。而習(xí)作形式可以是日記、周記、讀后感、命題作文、隨筆等。
語(yǔ)文作文 篇5
一、教材地位
學(xué)生作文能力的培養(yǎng)由實(shí)踐中來(lái)，在教師的指導(dǎo)下敢寫(xiě)只是作文的第一步，而能否學(xué)會(huì)修改是提高學(xué)生作文能力的關(guān)鍵一步。在修改方面存在的毛病往往是無(wú)從下手，這就需要教師有針對(duì)性地進(jìn)行講評(píng)。基于此點(diǎn)，第一單元“成長(zhǎng)”作文的講評(píng)顯得至關(guān)重要。它決定著學(xué)生“成長(zhǎng)”作文的再提高。又決定著學(xué)生是否能養(yǎng)成修改習(xí)作的良好習(xí)慣。因此，作文講評(píng)要下功夫進(jìn)行，絲毫馬虎不得。
二、教學(xué)目標(biāo)
優(yōu)等生的知識(shí)與能力目標(biāo)：注重語(yǔ)言的錘煉，逐漸提高表達(dá)水平。
中等生的知識(shí)與能力目標(biāo)：賞析成長(zhǎng)的習(xí)作，學(xué)會(huì)取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短。
學(xué)困生的知識(shí)與能力目標(biāo)：能自查文面方面的不足，達(dá)到文面完美的程度。
學(xué)習(xí)方法培訓(xùn)目標(biāo)：讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確修改成長(zhǎng)類作文的方法。
學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、細(xì)心修改作文的良好習(xí)慣。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵
教學(xué)重點(diǎn)：能正確賞析成長(zhǎng)類作文，并精心修改自己的習(xí)作
教學(xué)難點(diǎn)：發(fā)現(xiàn)作文中的不足，并學(xué)會(huì)正確修改
教學(xué)關(guān)鍵：通過(guò)講評(píng)能尋找出自己作文的不足之處
四、教學(xué)方法
積極采用啟發(fā)、引導(dǎo)的方式，采用不同方式的激勵(lì)法。在講評(píng)中抓住典型習(xí)作，巧妙設(shè)置點(diǎn)評(píng)習(xí)作的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生深入思考。并隨時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生的回答。同時(shí)，利用大屏幕圖片、個(gè)人搶答、小組競(jìng)賽等多種手段激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)，養(yǎng)成思考和修改習(xí)慣。
五、學(xué)習(xí)方法
積極采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，通過(guò)研討、暢談、搶答等多種形式，讓每名學(xué)生都有展示自己獨(dú)立思考的'機(jī)會(huì)，并學(xué)會(huì)修改自己習(xí)作的方法，進(jìn)一步寫(xiě)好“成長(zhǎng)”記敘文。
六、教學(xué)過(guò)程
1、定向示標(biāo)。教師出示本節(jié)目標(biāo)，學(xué)生齊讀，讓學(xué)生做到心中有數(shù)，有的放矢。
2、自查體會(huì)。教師出示文面方面的要求，讓學(xué)生做到心中有數(shù)。然后每名學(xué)生再結(jié)合評(píng)語(yǔ)自我反思成長(zhǎng)作文的優(yōu)缺點(diǎn)，對(duì)于文面的不足要認(rèn)真加以修改，學(xué)生查出問(wèn)題并能夠自我糾正即可，如能說(shuō)出關(guān)于成長(zhǎng)作文的大方面如何修改更好，教師隨時(shí)加以點(diǎn)撥，指導(dǎo)。
3、分組交流。在自我反思的基礎(chǔ)上，組長(zhǎng)組織本組內(nèi)交流、評(píng)價(jià)各自的成長(zhǎng)作文，并提出修改意見(jiàn)，對(duì)于優(yōu)等作文要分析精彩之處，結(jié)合自己的成長(zhǎng)，審視作文，汲取長(zhǎng)處，并用到自己作文的修改上。教師巡視指導(dǎo)，對(duì)于各組修改情況做到心中有數(shù)。然后學(xué)生分組到前面匯報(bào)，說(shuō)出自己對(duì)同組內(nèi)別的同學(xué)的指正。教師予以評(píng)價(jià)。
4、范文點(diǎn)評(píng)。教師總評(píng)本次成長(zhǎng)作文的共性優(yōu)點(diǎn)及不足之處，并強(qiáng)調(diào)本次成長(zhǎng)作文的寫(xiě)法。各組之間可以根據(jù)教師的點(diǎn)評(píng)體會(huì)自己的作文。在此基礎(chǔ)上教師出示關(guān)于《我長(zhǎng)大了》的好的習(xí)作，同學(xué)分組加以交流、評(píng)價(jià)，然后各組匯報(bào)自己的賞析程度及修改意見(jiàn)。重在借鑒作文中的優(yōu)點(diǎn)，為己所用。教師再適時(shí)地加以評(píng)價(jià)、歸納，從總體上把握本次作文修改的方向。教師在此基礎(chǔ)上再點(diǎn)評(píng)精彩開(kāi)頭、結(jié)尾，精彩議論及簡(jiǎn)煉事件，讓學(xué)生受到語(yǔ)言方面的熏陶，學(xué)會(huì)運(yùn)用，讓自己習(xí)作的語(yǔ)言變得不再平淡。
5、習(xí)作修改。教師出示“我的修改”要求，各組根據(jù)范文的體會(huì)以及自己習(xí)作的特點(diǎn)，認(rèn)真修改自己的作文，組長(zhǎng)可以組織組員再采用互改的方式進(jìn)行修改，最后組長(zhǎng)再負(fù)責(zé)檢查修改程度。然后各組匯報(bào)改正情況。在修改時(shí)教師巡視，隨時(shí)加以指導(dǎo)。
6、總結(jié)體會(huì)。各小組匯報(bào)本節(jié)課的收獲，重點(diǎn)談出給自己今后作文的啟示。教師對(duì)于各組的表現(xiàn)予以評(píng)價(jià)。并要求學(xué)生課后繼續(xù)修改完善作文。不合格的作文要求學(xué)生課后重寫(xiě)。
七、板書(shū)設(shè)計(jì)。我力求簡(jiǎn)潔、精煉，根據(jù)“文面、內(nèi)容、語(yǔ)言”幾個(gè)關(guān)鍵詞來(lái)讓學(xué)生理解修改習(xí)作的方法。
語(yǔ)文作文 篇6
[寫(xiě)作導(dǎo)航]
同學(xué)們：對(duì)于我們，雨可以說(shuō)是一種最常見(jiàn)的自然現(xiàn)象，但本單元的寫(xiě)作主題：雨的訴說(shuō)，應(yīng)該是非常詩(shī)意的訴說(shuō)。這種詩(shī)意從何而來(lái)？可以來(lái)自你的閱讀積累。自古以來(lái)文人墨客寫(xiě)雨的優(yōu)美詩(shī)文可謂數(shù)不勝數(shù)，“雨”作為一個(gè)抒情意象，浸潤(rùn)著文人墨客們多情多意的心，他們賦予了各種各樣的雨豐富的暗示性和廣博的代表性�？梢詠�(lái)自你的心靈感悟。讀一讀課本上“寫(xiě)作口語(yǔ)交際綜合性學(xué)習(xí)”中提示你去觀察雨景、傾聽(tīng)雨聲的優(yōu)美語(yǔ)句，你的心靈是否有了某種雨情；做一做課本建議你做的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，你是否又感受到了某種雨趣。有了這些，你可以動(dòng)筆寫(xiě)作了：狀雨景，抒雨情。那么，又該怎樣來(lái)寫(xiě)景、狀物、抒情呢？
寫(xiě)景、狀物和抒情在一篇具體的文章中常常是結(jié)合在一起的。因?yàn)閷?xiě)景、狀物離不開(kāi)抒情，而抒情又往往需要借助景和物。這就是所謂“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”、“借景抒情”。如《詩(shī)經(jīng)》中以一個(gè)戍邊征人的口吻吟唱：“昔我往矣，楊柳依依。今我來(lái)思，雨雪霏霏”。一個(gè)征人在連綿的陰雨中回到家鄉(xiāng)，這場(chǎng)景或許是寫(xiě)實(shí)的，但這兒的“雨雪”明顯投影上了征人垂暮之年才返回家鄉(xiāng)，一切都“物是人非”的陰霾心境。
當(dāng)然寫(xiě)景、狀物和抒情在具體的一篇文章中，視其傾向性不同有時(shí)可以有所側(cè)重：或以寫(xiě)景狀物為主要內(nèi)容，抒情只是投影在具體景物上的某種感受，即作者既尊重所寫(xiě)景物的特征，抓住特征進(jìn)行描寫(xiě)，又在景物描寫(xiě)的同時(shí)帶上“我”此時(shí)此地的主觀感受。如：朱自清《春》中描繪的春雨圖。既寫(xiě)出了江南春雨連綿不斷的特征，同時(shí)江南雨景中田園牧歌般情味又是作者滲透在字里行間的主觀感受。或以抒發(fā)某種感情為主線，景物只是借以寄托的一種比擬和象征。如本單元的《雨說(shuō)》；同樣秋瑾在獄中寫(xiě)下“秋風(fēng)秋雨出煞人”這里的“秋風(fēng)秋雨”實(shí)際上象征了當(dāng)時(shí)風(fēng)雨如晦的社會(huì)環(huán)境，所以才“愁煞人”。下面的一篇學(xué)生習(xí)作《聽(tīng)雨》抓住春雨的特點(diǎn)進(jìn)行的思考。也有許多文章將這兩者很好地揉合在一起。如宗璞的《紫藤蘿瀑布》在“借景抒情”前，用大量飽含感情的筆觸去寫(xiě)景狀物，景物的描寫(xiě)細(xì)致生動(dòng)，最后的抒情議論成為畫(huà)龍點(diǎn)睛之筆。
那么在具體的寫(xiě)作中，我們?cè)鯓觼?lái)用好運(yùn)用這兩種方法呢？前者的關(guān)鍵是以物傳情，描寫(xiě)景物時(shí)應(yīng)抓住景物的特征，帶上你的心中情，寫(xiě)出你的眼中景。怎樣做到這一點(diǎn)呢？要在字里行間能加上自己的感覺(jué)，并在語(yǔ)言形式上要恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用修辭手法和富有表現(xiàn)力的動(dòng)詞把這些感覺(jué)寫(xiě)出來(lái)，這樣才能形象生動(dòng)。與其說(shuō)“春雨又多、又細(xì)、又密”，不如像朱自清先生那樣說(shuō)“像花針、像細(xì)絲、像牛毛”；與其說(shuō)“春雨把我淋濕了”，不如像下面羅蘭文章中寫(xiě)的那樣：“撲在那柔細(xì)清涼的雨絲里，讓它沖刷撫慰著你的頭頸，和你赤裸的背”。后者的關(guān)鍵就是觀物思理，如何做到這一點(diǎn)？學(xué)會(huì)思辨，并對(duì)這種思辨進(jìn)行由此及彼的聯(lián)想。例如：張曉風(fēng)在觀察“立在城市飛揚(yáng)的塵土里德行道樹(shù)身上”思考聯(lián)想到了奉獻(xiàn)精神；宗璞在“紫藤蘿瀑布”前悟到“花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸，但生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的”。借對(duì)花的觀察，表達(dá)了對(duì)人生的思辨；又如下面的小作者，在春雨的韌勁這一特點(diǎn)中，進(jìn)行思考，聯(lián)想到了自己在小小的挫折面前應(yīng)不氣餒，文章就有了比較深刻的中心。
[文題導(dǎo)示]
“好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生”，在杜甫筆下，雨是如此的善解人意；“清明時(shí)節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂”，杜牧雨中孤行，心境難免有些凄迷紛亂；“東邊日出西邊雨，道是無(wú)晴還有晴”，劉禹錫發(fā)現(xiàn)的不是自然界的雨，更是少女心中如漣漪一般一圈一圈的情……現(xiàn)在，就讓我們踏“雨”而行，走進(jìn)雨的世界，以“雨”為話題作文，文題不限，題目自擬，600字左右。
[寫(xiě)作指津]
寫(xiě)“雨的作文”，既可以從身邊的雨聲入筆，也可以聯(lián)系古詩(shī)詞中的雨著手，更可以描繪雨中的故事。下面的三項(xiàng)任務(wù)，就是本次作文的參照?qǐng)?zhí)行。
任務(wù)一，探訪研究，走進(jìn)雨世界。
仔細(xì)聆聽(tīng)過(guò)落雨的聲音嗎？曾經(jīng)思索過(guò)雨的來(lái)龍去脈嗎？注意到不同時(shí)節(jié)雨的變化嗎？如果你的答案的否定的，那更應(yīng)該從現(xiàn)在做起，在有雨的日子里，有意識(shí)的細(xì)心聆聽(tīng)，揣摩體會(huì)。要是天氣暖和的牛毛細(xì)雨，我們也可以真正走進(jìn)雨中，感受細(xì)雨的溫情，體會(huì)雨中漫步的情趣。如果條件允許，我們更可以將不同時(shí)令季節(jié)、不同大小的雨聲錄制下來(lái)，慢慢的比較鑒別，欣賞體會(huì)。
任務(wù)二，搜集整理，品讀雨韻味。
自古以來(lái)，人們對(duì)于雨的贊頌就沒(méi)有停止過(guò)，從杜甫的《春夜喜雨》到汪國(guó)真的《江南雨》，從“夜闌臥聽(tīng)風(fēng)吹雨，鐵馬冰河入夢(mèng)來(lái)”的古詩(shī)吟詠到《風(fēng)中有朵雨做的云》的今人演唱。關(guān)于雨的詩(shī)文資料浩如煙海，學(xué)會(huì)搜集整理吧，進(jìn)新華書(shū)店，上圖書(shū)館，或者登錄互聯(lián)網(wǎng)，在現(xiàn)在這個(gè)信息社會(huì)，只要你愿意做有心人，就不會(huì)沒(méi)有地方淘金。搜集這些資料，再按照季節(jié)或者心情來(lái)分類整理，不僅可以凈化我們的心靈，更能在作文時(shí)做到厚積薄發(fā)。
任務(wù)三，辯證分析，探訪雨功過(guò)。
“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”，是人們對(duì)于春雨無(wú)聲無(wú)息滋潤(rùn)萬(wàn)物的贊嘆。雨，既有“春雨貴如油”的珍惜和喜悅，也有暴雨成災(zāi)的瘋狂和暴虐。滋潤(rùn)大地、解決干旱的是雨，提供淡水、凈化空氣的.是雨，泛濫成災(zāi)、沖毀橋梁的也是雨。整理雨“功”和“過(guò)”的資料，并分析原因，提出建議，如合理開(kāi)發(fā)、保護(hù)水土資源，高瞻遠(yuǎn)矚、自然和諧發(fā)展等，為避免災(zāi)難的再次發(fā)生做出我們應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
[名著擷英]
傾盆大雨從變黑了的天空里傾斜下來(lái)。這不是雨，而是亂響的、叫人站不住腳的傾瀉下來(lái)的水，是狂暴的充滿了旋卷的黑暗的水旋風(fēng)，從四面八方傾瀉下來(lái)。
大雨，（前蘇聯(lián)）綏拉菲摩維支《鐵流》
秋雨霏霏，飄飄灑灑。如絲，如絹，如霧，如煙。落在臉上涼絲絲，流進(jìn)嘴里甜津津，像米酒，像蜂蜜，使人如醺，如夢(mèng)，如癡，如醉。
秋雨，郭寶林《八月，成熟的故鄉(xiāng)》
傍晚時(shí)候，牛毛細(xì)雨下起來(lái)了。群眾叫“籮面雨”。那雨像絲線一樣細(xì)，像面粉一樣輕，隨著輕柔的春風(fēng)，在天空中飄灑著，揚(yáng)落著。有時(shí)候細(xì)起來(lái)像一陣薄霧，籠罩在柳林中、河面上、葦棵里。
細(xì)雨，李準(zhǔn)《黃河?xùn)|流去》
[參考題目]
1、雨中漫步
2、四季雨聲
3、風(fēng)雨與詩(shī)詞
4、風(fēng)雨中，_________
【佳作范例】
例文1：
走過(guò)雨季
每當(dāng)聽(tīng)到17歲那年的雨季我感慨萬(wàn)千，也許少了童年的稚氣，但是那風(fēng)舞的季節(jié)總是無(wú)情，牽動(dòng)落淚的絲緒！
我感動(dòng)過(guò)，因?yàn)橛赂艺叩男袨樘?hào)召世人邁著前進(jìn)的步伐！回想往事，我便少了一份童真，其實(shí)這也是一種流逝！
不管純真年代是否還存在，我都不會(huì)去追問(wèn)青春無(wú)悔！5.12大地震讓我追隨那勇敢者的魅力，親吻偉大祖國(guó)！
歲月似流水，生命如夏花！也許我記念過(guò)去崇尚未來(lái)！上天總喜歡開(kāi)玩笑，而人們喜歡傻笑，那我喜歡微笑于他人！
我時(shí)時(shí)走在熱鬧的大街上，不時(shí)回望那一張張不熟悉的臉，也許是年領(lǐng)的限定，我總是生活在疼痛與憂傷的季節(jié)里！
那也正如實(shí)而不華的佳果，也如美釀！
詩(shī)云：
青春逝了，雨季別了！
我愿追風(fēng)而舞了！
我如愿丟失去了！
我不知前路的去向了！
風(fēng)在舞動(dòng)，我心飛翔！
她走在雨季中了！
他追著去了！
他她們沉醉其中了！
不經(jīng)意的逝去了，
我卻盼望了，
雨季就這么走了，
而我們也成長(zhǎng)了！
我輕松走過(guò)雨季，回望來(lái)時(shí)的路，也是別樣景色！總是一份憂傷自擾，何必多一些煩惱，少了一份寧?kù)o呢？路在腳下，
我們得一步一個(gè)腳印的走下去！那么一路瘋狂，一路向陽(yáng)！
例文2：
雨的自述
風(fēng)中的云，輕飄飄的在空中游蕩。漸漸的，云厚了，重了，灰了。而我就在此時(shí)離開(kāi)了她，來(lái)到這給世界，我輕飄飄的落在田圃，滋潤(rùn)田野，落到長(zhǎng)河中，交織出悠揚(yáng)的曲子，落入海洋里，成為永不會(huì)消失的水。
我剛烈，無(wú)所畏懼，伴著霹靂，帶著風(fēng)的怒吼，雷的咆哮，來(lái)到北方的土地上，編奏著自己的交響樂(lè)。我打在屋頂上，濺起層層水花，打在窗戶上，啪啪直響。我像一片巨大的瀑布，從東南橫掃著北方的土地。雷在低低的云層中轟響著，為我伴奏，閃電時(shí)而用它那耀眼的白光，劃破黑沉沉的夜空，照出狂風(fēng)中狂亂地?cái)[著的田禾，一條條金線似的鞭打著大地的我和在雨中吃力地邁動(dòng)著腳步的人影，我雖然無(wú)所畏懼，但我的生命卻很短，只有短短一剎那，漸漸的我就被那剛從云后跳出的太陽(yáng)征服了。
我輕輕柔柔，纏纏綿綿，淅淅瀝瀝，絲絲縷縷，我迷戀江南的景色，遠(yuǎn)山近水，亭臺(tái)樓閣，水面無(wú)波，垂柳婀娜，一片靜謐，我迫不急待的爭(zhēng)脫云的士束縛，進(jìn)入這畫(huà)中世界，去聆聽(tīng)、去欣賞、去感觸。所以我總是輕輕柔柔，綿綿，淅淅瀝瀝，絲絲縷縷，朦朦朧朧，人們筆下的江南，天地間煙雨茫茫，茫茫煙雨，雨也朦朧，景也朦朧，人也朦朧，
待雨過(guò)天晴，被我洗滌一新的江南又出現(xiàn)在藍(lán)瑩瑩的碧空下，變得豐姿綽約，宛若剛出的美人，碧玉般潔凈，蘭花般可愛(ài)，亭亭玉立，脈脈含情，呵，江南如此嬌美，不也有我一份功勞嗎，
世界上沒(méi)有相同的兩片葉子，我也一樣，我有不同心靈，不同性格，不同的形狀和不同的聲音，因?yàn)槲铱偸莵?lái)自不同風(fēng)中的不同的云。
例文3：
雨的自述
我是雨，當(dāng)你看到黑黑的云兒聚攏在一起的時(shí)候啊，說(shuō)明我就要來(lái)到你們的身邊了。我悄悄地來(lái)了……
我來(lái)到一個(gè)姑娘身邊，她靜靜地倚靠在窗邊，她淡淡的笑容總讓我舍不得離去，她的面容說(shuō)不上是美麗，但是卻讓我感到很舒服，我竟會(huì)感到幸福，因?yàn)樗陟o靜地欣賞我。人們對(duì)我有不少的說(shuō)法，有人說(shuō)：上帝流的幾滴眼淚就變成了我來(lái)到人間。有的人說(shuō)我是天使向人間撒的透明花瓣。而我認(rèn)為我是幸福的使者。我有時(shí)太貪玩了，舍不得離開(kāi)，所以才給人們帶來(lái)了一些麻煩，可是我也滋潤(rùn)著萬(wàn)物的生長(zhǎng)啊，所以高興地迎接我的到來(lái)吧，雨后的空氣不是更清新嗎？雨后的彩虹難道不美麗嗎？你如果靜靜地觀察我，你會(huì)發(fā)現(xiàn)我在對(duì)你微笑。
聽(tīng)爺爺、奶奶說(shuō)，古代的人們對(duì)我們就有不同的看法，還為我們建造過(guò)一個(gè)“苦雨亭”和一個(gè)“喜雨亭”。
每當(dāng)我來(lái)到時(shí)，那位姑娘總會(huì)靜靜地望著我，我也安靜地看著她，在她柔波似的眸里，我看到了一顆溫柔的心。人們啊，當(dāng)你們靜靜地讀懂我的祝福時(shí)，我會(huì)快樂(lè)地離去。
語(yǔ)文作文 篇7
1. 文章頭尾照應(yīng)中心明確結(jié)構(gòu)完整
2. 全文酣暢淋漓一氣呵成蘊(yùn)藏著歡樂(lè)與期盼真摯感人開(kāi)頭出手不凡
3. 文章真實(shí)感強(qiáng)立體感強(qiáng)可讀性強(qiáng)趣味性強(qiáng)以敏銳的社會(huì)洞察力以童話反映現(xiàn)實(shí)陰暗面并以生動(dòng)的語(yǔ)言描繪出一幅幅貪婪眾生相稱得上入木三分
4. 本文以…為線索使用權(quán)文章連貫流暢銜接自然同時(shí)通過(guò)前后具體事例的對(duì)比抨擊了……文章語(yǔ)言生動(dòng)豐富可讀性強(qiáng)
5. 文章有理有據(jù)說(shuō)服力強(qiáng)突出人物個(gè)性上下文過(guò)渡自然條理清晰首尾照應(yīng)結(jié)尾點(diǎn)題突出中心思想
6. 作者對(duì)…觀察仔細(xì)描寫(xiě)細(xì)膩語(yǔ)言生動(dòng)活潑表現(xiàn)手法富有新意
7. 全文語(yǔ)言樸實(shí)結(jié)構(gòu)自然…文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)首尾呼應(yīng)
8. 語(yǔ)言詼諧有趣情節(jié)安排曲折生動(dòng)開(kāi)頭與結(jié)尾的呼應(yīng)巧妙本文篇幅雖短但內(nèi)容生動(dòng)具體段落明確語(yǔ)言樸實(shí)通俗易懂
9. 文中一系列表現(xiàn)人物動(dòng)作的動(dòng)詞運(yùn)用得準(zhǔn)確襯托手法運(yùn)用得好
10. 本文采用了第一人稱的寫(xiě)法使得…具有很大的優(yōu)勢(shì)對(duì)于塑造人物表現(xiàn)中心起到了良好的作用讀起來(lái)親切自然可信思路清晰節(jié)奏明快
11. 本文事情過(guò)程寫(xiě)得具體明晰條理清楚作者在敘事的同時(shí)加入了恰當(dāng)?shù)男睦砻鑼?xiě)充分表達(dá)了…
12. 文章用孩子的'語(yǔ)言敘事顯得自然樸素猶如一股清泉結(jié)尾點(diǎn)題起到了畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用
13. 文章真實(shí)生動(dòng)情真意切特別是…使用權(quán)文章極具感染力發(fā)人深思
14. 敘述事情條理清晰能正確地使用動(dòng)詞運(yùn)用比喻貼切生動(dòng)獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策讀后能從中受到教育
15. 樸實(shí)自然的童心體現(xiàn)在文中使文章散發(fā)著清新活潑的氣息
16. 這篇文章以具體的事例生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言新穎別致的寫(xiě)法表現(xiàn)了對(duì)美好心靈的由衷贊
17. 本文主要優(yōu)點(diǎn)有三:本文能緊扣題目要求完整地寫(xiě)了…的過(guò)程結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)重點(diǎn)突出語(yǔ)言樸實(shí)簡(jiǎn)潔流暢開(kāi)頭和結(jié)尾都很自然準(zhǔn)確
18. 開(kāi)頭簡(jiǎn)潔自然結(jié)構(gòu)清晰心理描寫(xiě)真實(shí)體現(xiàn)出作者良好的語(yǔ)言駕馭能力
19. 這篇短文的特點(diǎn)可概括為親切溫馨雋永
20. 文中描繪的…清新活潑歡快明朗字里行間跳動(dòng)著的童心使文章也有了生命力
語(yǔ)文作文 篇8
作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要組成部分,在平時(shí)作文教學(xué)中,發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生一聽(tīng)到“作文”兩個(gè)字,就感到頭痛。那么如何才能提高學(xué)生的寫(xiě)作興趣和水平呢?我在教學(xué)中主要采取了以下幾點(diǎn)做法:
一、 提高寫(xiě)作興趣。有位名人說(shuō)過(guò):“興趣是最好的老師�！睘榱颂岣邔W(xué)生的寫(xiě)作興趣，我在班上成立了寫(xiě)作興趣小組,組織班上學(xué)生訂閱了一些報(bào)刊,指導(dǎo)學(xué)生積極投稿,先后有幾十位同學(xué)在《中國(guó)校園文學(xué)》《語(yǔ)文報(bào)》《新課程報(bào)》《作文導(dǎo)報(bào)》《學(xué)習(xí)報(bào)》《百家作文指導(dǎo)》《青少年文藝》《小溪流》《搖籃報(bào)》《時(shí)代小》《潯陽(yáng)晚報(bào)》等全國(guó)各級(jí)報(bào)刊上發(fā)表了作品，還組織學(xué)生參加全國(guó)各類作文競(jìng)賽，并多次獲獎(jiǎng)，激發(fā)了同學(xué)們的寫(xiě)作興趣。
二、 鼓勵(lì)課外閱讀。古人云：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神�！睘榱素S富學(xué)生的課外知識(shí)，擴(kuò)大學(xué)生的視野，積累寫(xiě)作素材，鼓勵(lì)學(xué)生多看一些課外書(shū)籍。如古今中外文學(xué)名著，尤其是有關(guān)寫(xiě)作方面的書(shū)，使學(xué)生掌握寫(xiě)作方法和寫(xiě)作技巧，使學(xué)生的思路得到開(kāi)闊，并從中受到啟發(fā)，從而提高了學(xué)生的欣賞水平和寫(xiě)作能力。
三、 加強(qiáng)作文指導(dǎo)。俗話說(shuō):師傅引進(jìn)門,修行在個(gè)人。”為了提高學(xué)生的寫(xiě)作水平,在寫(xiě)作之前,先對(duì)學(xué)生進(jìn)行作文指導(dǎo)。如審題和立意、選材和組材、開(kāi)頭和結(jié)尾、過(guò)渡和照應(yīng)等。在加強(qiáng)對(duì)學(xué)生指導(dǎo)時(shí)，常常配合課文或范文，讓學(xué)生進(jìn)行模仿訓(xùn)練，并做到舉一反三，有所創(chuàng)新。
四、 堅(jiān)持寫(xiě)作訓(xùn)練。俗話說(shuō)：“拳不離手，曲不離口�！币胝嬲岣邔W(xué)生的`寫(xiě)作水平，還必須多寫(xiě)多練。我要求學(xué)生每周寫(xiě)一篇周記，半個(gè)月寫(xiě)一篇作文，按時(shí)交給老師檢查批改。并做到持之以恒，從初一開(kāi)始一直堅(jiān)持到初三畢業(yè)。從而使學(xué)生的寫(xiě)作水平逐漸得到提高。
五、 注意批改方法。俗話說(shuō)：“金無(wú)足赤，人無(wú)完人�！蓖瑯�，學(xué)生的作文也不可能是完美無(wú)缺的。因此作為老師，對(duì)學(xué)生的作文不能求全責(zé)備，也不能要求太高。而應(yīng)該學(xué)會(huì)欣賞，學(xué)會(huì)鼓勵(lì)。老師的作文評(píng)語(yǔ)應(yīng)以鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)為主，適當(dāng)指出不足之處。作文的分?jǐn)?shù)不能打得太低，以免挫傷學(xué)生的積極性。
六、 重視作文講評(píng)。古人云：“他山之石，可以攻玉”。因此作文講評(píng)，是作文教學(xué)中不可忽略的重要環(huán)節(jié)。老師把一些寫(xiě)得較好的學(xué)生作文，拿到班上宣讀講評(píng)，然后再讓學(xué)生進(jìn)行評(píng)議。這樣既可以使這些同學(xué)得到鼓勵(lì)，又可以讓其他同學(xué)從中受到啟發(fā)和借鑒，取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短。從而提高學(xué)生的欣賞水平和寫(xiě)作水平。
一分耕耘，一分收獲。功夫不負(fù)有心人，辛勤的耕耘結(jié)出了豐碩的果實(shí)。在老師的精心指導(dǎo)下，先后有50多位學(xué)生在全國(guó)各級(jí)報(bào)刊上發(fā)表了200多篇優(yōu)秀作品，并輔導(dǎo)學(xué)生參加全國(guó)各類作文競(jìng)賽，先后有100多人次獲得了“春蕾杯”“茅盾杯”“新星杯”“希望杯”“中華杯”“長(zhǎng)城杯”“小天鵝杯”“中國(guó)小作家杯”“中國(guó)少年作家杯”“中國(guó)校園文化大賽”“全國(guó)中學(xué)生話題作文競(jìng)賽”“手拉手全國(guó)青少年作文大賽”一、二、三等獎(jiǎng)和優(yōu)秀獎(jiǎng)。我本人也多次榮獲“優(yōu)秀指導(dǎo)教師獎(jiǎng)”“全國(guó)校園文學(xué)園丁獎(jiǎng)”等榮譽(yù)稱號(hào)，為學(xué)校贏得了榮譽(yù)。
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