【實(shí)用】場(chǎng)景描寫(xiě)作文4篇
無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都不可避免地要接觸到作文吧，作文是通過(guò)文字來(lái)表達(dá)一個(gè)主題意義的記敘方法。那么問(wèn)題來(lái)了，到底應(yīng)如何寫(xiě)一篇優(yōu)秀的作文呢？下面是小編為大家整理的場(chǎng)景描寫(xiě)作文4篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
場(chǎng)景描寫(xiě)作文 篇1
場(chǎng)景一：戰(zhàn)場(chǎng)
這是一片草原，又是一處硝煙亂飛的戰(zhàn)場(chǎng)。這里沒(méi)有花，沒(méi)有車(chē)，只有一群傷痕累累的戰(zhàn)士們。空中時(shí)不時(shí)散發(fā)出血腥味和炮硝味，讓人一聞就難受。這里看不到綠樹(shù)成蔭的大樹(shù)；看不到清澈見(jiàn)底的湖水，只有滿(mǎn)地綠草如茵的小草，被敵人和戰(zhàn)士們踏過(guò)留下的血跡。不規(guī)則的坑里站著許多戰(zhàn)士，拿著戰(zhàn)旗，吹著嘹亮的出戰(zhàn)聲，時(shí)不時(shí)站起來(lái)抬頭瞄準(zhǔn)敵人。對(duì)面的小山丘停著幾輛正在燃燒的戰(zhàn)車(chē)和炮車(chē)，冒著的滾滾濃煙飄散在天空中，如同云霧一般繚繞著。我軍戰(zhàn)士們掉落的兵器隨處可見(jiàn)：弓箭、斷刀。殘破的戰(zhàn)旗仍迎風(fēng)飄揚(yáng)，在烈火般的熱風(fēng)中證明自己的存在。戰(zhàn)馬正迎難而上，敵軍們卻怕得瑟瑟發(fā)抖，但幾只傷痕累累的戰(zhàn)馬已倒在戰(zhàn)場(chǎng)上，永遠(yuǎn)離開(kāi)世間……夕陽(yáng)西下，戰(zhàn)場(chǎng)上遺落下的尸體很多；流落在地上的血跡很多：掉落的兵器也很多……
場(chǎng)景二：醫(yī)院
凌晨三四點(diǎn)，醫(yī)院里的人來(lái)來(lái)往往。隨處可見(jiàn)家人們?cè)谧呃冗呺S地而坐，看上去，一個(gè)個(gè)人面如土色，顯然這天他們已經(jīng)經(jīng)歷了很多事。護(hù)士站里的護(hù)士們正輪流休息，她們累得時(shí)不時(shí)發(fā)出輕輕的嘆氣聲。急救科中的醫(yī)生們有的在打針，傳出病人哭泣的聲音；有的在做緊急按壓，在與死神沖刺；總而言之，醫(yī)院總是涼颼颼的，深夜空蕩的`病房傳來(lái)點(diǎn)滴落下的聲音……
場(chǎng)景三：菜市場(chǎng)
早上六點(diǎn)鐘，菜市場(chǎng)已是摩肩接踵，人山人海的狀態(tài)了。趕著買(mǎi)菜的大媽們帶著微笑討價(jià)還價(jià)。他們的孫子帶著氣球，追逐打鬧，發(fā)出歡笑聲。門(mén)口趕著上班的人們一買(mǎi)完菜，急匆匆就往單位走了。各種麥麥生、吆喝聲交織在一起。雖然很嘈雜，但卻熱鬧非凡。從菜市場(chǎng)走出去的人，總是大包小包，提著他們的戰(zhàn)利品回家。
場(chǎng)景描寫(xiě)作文 篇2
師：這回我不會(huì)請(qǐng)人分享了，因?yàn)槟銈兪亲骷衣铮?lái)吧，我們把作文再放一放，咱們還是閱讀《地震中的.父與子》這段文字，看看你還能發(fā)現(xiàn)什么？（這次標(biāo)紅里面所有表示先后順序的地方，這些地方為老師在授課需要是進(jìn)行的改編）
生：我們學(xué)得教材中沒(méi)有這些地方。
師：那為什么老師會(huì)加上這些內(nèi)容呢？
生：是為了讓我們感受到場(chǎng)景描寫(xiě)中要注意先后順序。
師：一針見(jiàn)血呀！你們知道該干什么了嗎？
生：知道，5分鐘，修改，寫(xiě)出順序來(lái)。
師：錯(cuò)！3分鐘，修改，寫(xiě)出順序來(lái)。（生笑，開(kāi)始修改，老師巡視指導(dǎo)）
場(chǎng)景描寫(xiě)作文 篇3
�。ㄕn前交流，緩解學(xué)生緊張情緒，拉近師生距離）
師：同學(xué)們，知道我們今天要上的是什么課嗎?
生：展示課、作文課
師：害怕寫(xiě)作文嗎？
生：（大部分學(xué)生說(shuō)害怕，也有學(xué)生說(shuō)不怕）
師：來(lái)過(guò)咱們學(xué)校的電教室嗎？
生：沒(méi)有
師：電教室啊，是我們學(xué)校舉行重大活動(dòng)時(shí)才用的場(chǎng)所，你們能來(lái)這里上課，說(shuō)明你們是多么優(yōu)秀的學(xué)生。
師：看到這么多的聽(tīng)課老師害怕嗎？
生：（有學(xué)生說(shuō)，有點(diǎn)怕，眾笑）
師：不要怕，這些聽(tīng)課老師是給老師打分的（眾笑）。
師：聽(tīng)說(shuō)，咱們班剛獲得了健身操比賽的冠軍，那咱班是冠軍班啊，我是冠軍我怕誰(shuí)，拿出你冠軍的霸氣來(lái)，不怕這里的環(huán)境，也不怕寫(xiě)作文，好嗎？讓我們大聲讀出今天的講課內(nèi)容：讓場(chǎng)面描寫(xiě)動(dòng)起來(lái)
師：先來(lái)看我們這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)（課件出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、知道一點(diǎn)常識(shí)：什么是場(chǎng)面描寫(xiě)
2、學(xué)得一些寫(xiě)法：場(chǎng)面描寫(xiě)的基本寫(xiě)法
3、增強(qiáng)一種意識(shí)：讓場(chǎng)面描寫(xiě)動(dòng)起來(lái)）
師：請(qǐng)?jiān)郯嗟恼Z(yǔ)文課代表領(lǐng)讀一下這個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，你讀前半句，全班同學(xué)讀后半句。
生：（學(xué)生讀目標(biāo)）
一、情境導(dǎo)入，渲染氣氛
師：讀的真好，老師請(qǐng)你們先看一段視頻（播放學(xué)生課間操表演視頻后），我看見(jiàn)同學(xué)們都很興奮，是不是看見(jiàn)你了？這就是場(chǎng)面，用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容這個(gè)場(chǎng)面。
生：壯觀，恢弘，熱鬧，有氣勢(shì)——
師：同學(xué)們說(shuō)的很好，顯然，老師今天不是請(qǐng)你們來(lái)看視頻的，要做什么呢？對(duì)，學(xué)習(xí)怎樣把這種場(chǎng)面用文字寫(xiě)出來(lái)。為了完成這個(gè)任務(wù)，老師安排了三個(gè)活動(dòng)需要你們參與，來(lái)，一起讀一讀：
生：1、你問(wèn)我答；2、你薦我賞；3、你寫(xiě)我評(píng)。
師：首先進(jìn)入第一個(gè)活動(dòng)：你問(wèn)我答
二、學(xué)生活動(dòng)，拾級(jí)而上
1、你問(wèn)我答
師：請(qǐng)同學(xué)們看導(dǎo)學(xué)案上這部分內(nèi)容，經(jīng)過(guò)自學(xué)和小組合作學(xué)習(xí)，你一定收獲到了有關(guān)場(chǎng)面描寫(xiě)的知識(shí)，也一定還有疑問(wèn)未能解決，我們以展示的形式，七嘴八舌地說(shuō)出來(lái)吧，可以說(shuō)一點(diǎn)知識(shí)提一點(diǎn)疑問(wèn)。
生：我了解到了什么是場(chǎng)面描寫(xiě)？場(chǎng)面描寫(xiě)，是對(duì)一個(gè)特定的時(shí)間與地點(diǎn)內(nèi)許多人物活動(dòng)的總體情況的描寫(xiě)，場(chǎng)面描寫(xiě)要傳達(dá)出一種特定的氣氛。我的疑問(wèn)是：場(chǎng)面描寫(xiě)有什么作用？
生：我來(lái)回答他的問(wèn)題，場(chǎng)面描寫(xiě)的作用有：渲染氣氛，烘托事物；塑造人物，表現(xiàn)主題。
生：我了解到了常見(jiàn)的場(chǎng)面描寫(xiě)有哪些：常見(jiàn)的有勞動(dòng)場(chǎng)面、戰(zhàn)斗場(chǎng)面、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)面以及各種會(huì)議場(chǎng)面等。我也有個(gè)疑問(wèn)是：怎樣把場(chǎng)面描寫(xiě)淋漓盡致的表現(xiàn)出來(lái)？
師：淋漓盡致這個(gè)詞用得好。
生：我的問(wèn)題也是：用什么方法能把場(chǎng)面描寫(xiě)寫(xiě)的更生動(dòng)？
師：老師也預(yù)設(shè)了幾個(gè)問(wèn)題，只是你們把老師的問(wèn)題都給講出來(lái)了，可以為師矣。（師邊出示課件邊說(shuō)），還有一個(gè)問(wèn)題同學(xué)們沒(méi)有提出來(lái)，老師講一下:場(chǎng)面描寫(xiě)與環(huán)境描寫(xiě)的區(qū)別:環(huán)境描寫(xiě)是描寫(xiě)人物活動(dòng)的客觀環(huán)境，是“靜態(tài)”的描寫(xiě)； 而場(chǎng)面描寫(xiě)是以人物活動(dòng)為中心的“動(dòng)態(tài)”的描寫(xiě)。把人物描寫(xiě)和環(huán)境描寫(xiě)融為一體的才是場(chǎng)面描寫(xiě)。
師：收獲了一些知識(shí)后，我們師生共同解決大家的疑問(wèn)，進(jìn)入活動(dòng)二環(huán)節(jié)。
2、你薦我賞
師：這個(gè)環(huán)節(jié)我們通過(guò)賞析兩段例文來(lái)總結(jié)歸納場(chǎng)面描寫(xiě)的方法，請(qǐng)看一段視頻（播放安塞腰鼓的視頻）
師：語(yǔ)段描寫(xiě)了什么場(chǎng)面？
生：安塞腰鼓
師：說(shuō)成一句完整的話(huà)。
生：打安塞腰鼓
師：在什么地方？連成一句話(huà)。
生：在黃土高原表演安塞腰鼓。
師：營(yíng)造出了一種怎樣的氣氛?能否用一個(gè)詞語(yǔ)概括。
生：熱烈，火爆，宏偉，氣勢(shì)磅礴——
師：你能否會(huì)用文字描寫(xiě)出這樣的氣氛？
生：（搖頭或不語(yǔ)）
師：有位名家就用文字淋漓盡致地描繪出了這幅畫(huà)面，（出示：
看！——一捶起來(lái)就發(fā)狠了，忘情了，沒(méi)命了，百十個(gè)斜背響鼓的后生，如百十塊被強(qiáng)震不斷擊起的石頭，狂舞在你的面前，驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)；旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇，亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿 。黃土高原上，爆出一場(chǎng)多么壯闊、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇——安塞腰鼓！ 劉成章《安塞腰鼓》 ）
師：請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀這段文字，注意文字所表現(xiàn)的氣勢(shì)。
生：（讀課文，沸沸揚(yáng)揚(yáng)）
師：聽(tīng)了同學(xué)們朗讀，我覺(jué)得氣勢(shì)還是沒(méi)能夠表現(xiàn)出來(lái)，氣氛也沒(méi)有渲染出來(lái)。我們采用分部分朗讀的形式來(lái)讀，注意你要讀的句子的語(yǔ)氣。（分配朗讀任務(wù)，間以朗讀指導(dǎo)）
生：（按要求讀）
師：你看，同學(xué)們讀的多好呀，讀得好還源于作者寫(xiě)得好，對(duì)嗎？現(xiàn)在我們就來(lái)賞析
作者運(yùn)用了哪些手法把這個(gè)的場(chǎng)面描繪得淋漓盡致的？
生：我認(rèn)為運(yùn)用了比喻的修辭，如“百十個(gè)斜背響鼓的后生，如百十塊被強(qiáng)震不斷擊起的石頭，狂舞在你的面前”，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了打腰鼓的后生強(qiáng)勁有力的特點(diǎn)，烘托了人物形象。
生：我認(rèn)為用了排比的修辭，如“驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)；旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇，亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿 ”五個(gè)排比句連用，增強(qiáng)了文章氣勢(shì)，渲染了熱烈氣氛。
生：我還認(rèn)為有夸張的修辭，如“捶起來(lái)就發(fā)狠了，忘情了，沒(méi)命了”，當(dāng)然這句話(huà)中還有排比的修辭。
師：同學(xué)們說(shuō)的都很好，能從修辭角度來(lái)賞析文段的妙處，誰(shuí)還能換個(gè)角度評(píng)析？
生：我認(rèn)為還運(yùn)用了抒情的句子，如結(jié)尾句“黃土高原上，爆出一場(chǎng)多么壯闊、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇——安塞腰鼓！”
師：你獨(dú)具慧眼啊！能看出還有抒情這種——
生：表達(dá)方式
師：這點(diǎn)是不是也能告訴我們，場(chǎng)面描寫(xiě)中也可以有抒情，議論等表達(dá)方式。
師：再看看還有哪些寫(xiě)法值得我們學(xué)習(xí)？比如結(jié)構(gòu)上——
生：總分總結(jié)構(gòu)
師：是啊，先總的概括一句，再分寫(xiě)細(xì)細(xì)描畫(huà)。這種手法在寫(xiě)作上叫點(diǎn)面結(jié)合。
師： 同學(xué)們賞析的很好啊，那我們用這種方法再賞析一段。
�。ǔ鍪荆� 忽一人大呼“火起”，夫起大呼，婦亦起大呼，兩兒齊哭。俄而（不一會(huì)兒）百千人大呼，百千兒哭，百千犬吠。中間（其中夾雜著）力拉崩倒之聲，火爆聲，呼呼風(fēng)聲，百千齊作；又夾百千求救聲，曳屋許許（hǔ）聲，搶奪聲，潑水聲。凡所應(yīng)有，無(wú)所不有。 《口技》 ）
師：這篇文章是文言文中場(chǎng)面描寫(xiě)的典范，思考這幾個(gè)問(wèn)題，并回答。（課件出示問(wèn)題）
生：描寫(xiě)的是失火場(chǎng)面。
生：深夜失火場(chǎng)面
生：慌亂
生：緊張
生：嘈雜生：熱鬧
師：這個(gè)詞不合適，人家失火，你看熱鬧啊。（眾笑）
師：作者是怎樣描繪這個(gè)緊張、慌亂、嘈雜場(chǎng)面的？
生：排比的修辭
生：夸張的修辭
生：人很多，有男人、女人、孩子等百千人等
生：聲音也很多，百千人大呼聲、百千兒哭聲、百千犬吠聲、火爆聲、呼呼風(fēng)聲、百千求救聲、曳屋許許聲、搶奪聲、潑水聲等。
師：說(shuō)得真好，人多，聲音多，亂極了。哪個(gè)同學(xué)能把這段精練的文言文段，這個(gè)失火場(chǎng)面口頭翻譯出來(lái)，注意，最好是創(chuàng)意翻譯。
生：在一個(gè)月黑風(fēng)高的夜晚，風(fēng)呼呼地吹，誰(shuí)家的門(mén)咯吱咯吱地響，時(shí)而傳來(lái)幾聲狗叫聲，人們都沉浸在甜蜜的'夢(mèng)鄉(xiāng)中。忽然有一個(gè)人大喊：“起火了，快來(lái)救火呀！”夫婦二人“嗖地”從床上跳起來(lái)嗎，兩個(gè)孩子嚇得大哭起來(lái)。隨即，巷子里陷入一片混亂：人們的呼喊聲、孩子的哭鬧聲、各家的狗叫聲、呼呼風(fēng)聲，火爆聲，房屋倒塌聲、嘩嘩的潑水聲——
師：這是一篇很棒的口頭作文啊，動(dòng)靜描寫(xiě)結(jié)合的多好�。�
生：忽然有一個(gè)人大喊：“失火啦，快來(lái)救火呀！”夫婦二人連忙起身穿衣，驚呼著從屋子里跑了出來(lái)，兩個(gè)孩子看見(jiàn)竄入屋內(nèi)的濃煙，嚇得大哭起來(lái)。一瞬間，成百上千人的驚慌失措，大喊大叫，成百上千孩子在哇哇大哭，成百上千的狗叫聲此起彼伏�；饎�(shì)越來(lái)越大，越來(lái)越猛，“噼里啪啦”的火爆聲、“轟隆隆”的房屋倒塌聲、從屋內(nèi)搶奪財(cái)物的聲音、救火的潑水聲——
師：你的細(xì)節(jié)描寫(xiě)很到位，有身臨其境之感。
師：那么，經(jīng)過(guò)這兩段例文的賞析，我們一起歸納總結(jié)場(chǎng)面描寫(xiě)的方法吧：（出示課件：
一、營(yíng)造特定的氣氛
二、先描寫(xiě)整個(gè)場(chǎng)面（面），再寫(xiě)細(xì)節(jié)（點(diǎn)）， 做到點(diǎn)面結(jié)合
三、注重對(duì)人物的刻畫(huà)（神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言、心理）
四、語(yǔ)言生動(dòng)形象（修辭、寫(xiě)作手法等）
生：（朗讀、體會(huì)）
3、你寫(xiě)我評(píng)
師：前面兩個(gè)活動(dòng)，我們既收獲了知識(shí)，又學(xué)得了方法，下一步該怎么辦呢？對(duì)，光說(shuō)不練那是假把式，進(jìn)入第三個(gè)活動(dòng)：你寫(xiě)我評(píng)。
師： 請(qǐng)同學(xué)們從自己的生活經(jīng)歷中選取一個(gè)記憶猶新或感觸深刻的場(chǎng)面來(lái)描寫(xiě)一下。課件出示要求：1、注意氛圍的營(yíng)造和主題的表達(dá)，最好做到點(diǎn)面結(jié)合。
2、運(yùn)用多種手法凸顯人物特點(diǎn)。
3、150字左右。
師：為了讓同學(xué)們迅速打開(kāi)思路，老師提供幾個(gè)寫(xiě)作話(huà)題，都是你們熟知的場(chǎng)面，請(qǐng)按要求來(lái)寫(xiě)：出示課件1、隨著音樂(lè)的響起，我們的隊(duì)形開(kāi)始---
（課間操跑步或健身操比賽場(chǎng)面）
2、“發(fā)卷紙嘍！”英語(yǔ)課代表抱著一摞卷紙走進(jìn)了教室---
�。ǖ谝淮卧驴己蟀l(fā)試卷的情形）
3、“這節(jié)課同學(xué)們上自習(xí)！” 隨即，老師走出了教室 （自習(xí)課上眾生百態(tài)）
生：（當(dāng)堂寫(xiě)作，10分鐘左右）
師：（看到有學(xué)生舉手，示意完成寫(xiě)作，師巡視，并小聲點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)）
師：有些同學(xué)已經(jīng)寫(xiě)完了，我們奇文共欣賞，哪位同學(xué)來(lái)讀你寫(xiě)的文章。
生：“發(fā)卷紙嘍！”英語(yǔ)課代表抱著一摞卷紙走進(jìn)了教室，同學(xué)們一擁而上，爭(zhēng)著要發(fā)卷紙，教室里一片混亂，“喂！你的卷兒，87分！” “喂，給你的，不及格�！庇械耐瑢W(xué)高舉卷紙，露出得意洋洋的表情，有的同學(xué)正專(zhuān)注的從一堆卷紙中找尋自己的，有的則拿著卷紙一個(gè)勁兒的懊悔。只見(jiàn)小明高興地舉著卷紙，“哈哈，我考了98分，居然考了這么高！小強(qiáng)你看！”他先把卷紙給小強(qiáng)炫耀，又摟在懷里陶醉地笑著。小強(qiáng)則盯著面前的卷紙，48分的紅色數(shù)字，表情沮喪，突然，他把卷紙揉成一團(tuán)，迅速地塞進(jìn)了抽屜里。哎！真是“幾家歡樂(lè)幾家愁”�。。ㄕ坡暎�
師：你的人物描寫(xiě)，形象突出。
生：“這節(jié)課上自習(xí)！”說(shuō)完，老師就走出了教室。俗話(huà)說(shuō)得好：山中無(wú)老虎，猴子稱(chēng)大王。老師剛走，班里就亂起來(lái)，兩個(gè)學(xué)習(xí)好的同學(xué)為了一道題爭(zhēng)得面紅耳赤，互不相讓?zhuān)蛔诤笈诺耐瑢W(xué)嘰嘰喳喳的不知道在說(shuō)些什么；班里的“睡神”也早已進(jìn)入了夢(mèng)鄉(xiāng)，口水流了一桌子。忽然有一個(gè)人大叫“老師來(lái)了！”班里立刻安靜下來(lái)，無(wú)敢嘩者，只剩下筆尖在紙上劃過(guò)的沙沙聲。
師：（笑）原來(lái)你們就是這樣和老師打游擊的。（眾笑）
生：看！——一跳起來(lái)就發(fā)狠了，忘情了，沒(méi)命了，百十個(gè)身穿白衫的學(xué)生，如百十個(gè)紛飛的蝴蝶，歡舞在你的面前，仙女一樣，是翩翩的舞姿，群蟻一樣，是蹦跳的腳步。旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的風(fēng)姿。學(xué)校操場(chǎng)上，爆出一場(chǎng)多么豪放、多么熱烈、多么激情的舞蹈啊——健身操�。ū娦�，掌聲）
師：這位同學(xué)很聰明，他采用了仿寫(xiě)的方式來(lái)寫(xiě)。其實(shí)，我們的寫(xiě)作就是從模仿開(kāi)始的，你可以先比著葫蘆畫(huà)——生：瓢——
師：不是，還畫(huà)葫蘆，畫(huà)著畫(huà)著，就發(fā)現(xiàn)自己畫(huà)成了瓢，等你能夠“比著葫蘆畫(huà)出葡萄”時(shí)，你就自成一家了。（眾笑）
三、課堂小結(jié)，回顧反思
師：經(jīng)過(guò)這三個(gè)活動(dòng)，看我們的目標(biāo)完成了沒(méi)？老師用順口溜的方式總結(jié)出了場(chǎng)面描寫(xiě)的方法，（出示課件，）我們齊讀：
場(chǎng)面描寫(xiě)并不難, 抓住要素是關(guān)鍵.
敘事一言巧帶過(guò), 寫(xiě)人分清點(diǎn)與面.
巧用人物來(lái)烘托, 場(chǎng)面氣氛才出現(xiàn).
描寫(xiě)方法要靈活, 勤奮練筆人人贊.
生：（齊讀）
師：老師還有兩句話(huà)送給同學(xué)們，希望同學(xué)們能有所領(lǐng)悟。（課件出示：一切學(xué)習(xí)，皆從模仿開(kāi)始！多仿多練，從此，讓你愛(ài)上寫(xiě)作！）同學(xué)們這節(jié)課表現(xiàn)非常精彩，謝謝你們，下課！
生：老師再見(jiàn)！
場(chǎng)景描寫(xiě)作文 篇4
教學(xué)內(nèi)容：人教語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)8單元習(xí)作
上課地點(diǎn)：貴州省黎平縣第一民族中學(xué)
執(zhí)教者：中天北京小學(xué) 趙飛
執(zhí)教時(shí)間：20xx年11月22日早上 8:10——8:50
聽(tīng)課人：國(guó)培教師
第一部分：課前交流 鋪墊思辨
師：同學(xué)們，今天老師要和大家一起度過(guò)40分鐘的學(xué)習(xí)時(shí)光，先相互認(rèn)識(shí)一下，站在你們面前的這位老師吧。（課件出示都敏俊的照片）這是年輕時(shí)的我。
生：好帥呀！這是 都教授的照片，不是你。
師：那算我盜圖吧！看看我的資料吧！
（課件出示幾行字：1.我叫趙飛，來(lái)自貴陽(yáng)，今年28歲，和語(yǔ)文打了整整20年的交道。2. 我喜歡孩子們，孩子們也喜歡我，他們叫我飛哥。3.這學(xué)期我擔(dān)任校長(zhǎng)，還教一個(gè)畢業(yè)班的語(yǔ)文。4.我喜歡讀書(shū)，寫(xiě)文章。讀過(guò)一千本書(shū)，寫(xiě)了幾十萬(wàn)字的文章。 ）
生：自由讀。
師：這是老師給出的信息，里面有真有假，請(qǐng)大家猜一猜真假，并說(shuō)出理由。
生：自由發(fā)言猜真假并說(shuō)出理由。
師：通過(guò)猜真假老師是想考考大家的思考力與判斷力，這對(duì)于學(xué)習(xí)很重要。這算是課前老師和大家分享的一點(diǎn)東西吧！下面正式開(kāi)始上課。
第二部分：感受場(chǎng)景 自由習(xí)作
師：現(xiàn)在正式考考大家的思考力與判斷力，請(qǐng)看大屏幕。（課件出示一頭怪獸的圖片）誰(shuí)知道它的名字。
生：亂說(shuō)一通。
師：繼續(xù)出示課件，巨腳猥。請(qǐng)大家一起讀讀這種動(dòng)物的名字。師教讀。請(qǐng)大家繼續(xù)讀讀有關(guān)這種動(dòng)物的資料。
生：自由讀：“生活在三百萬(wàn)至一萬(wàn)二千年前的荷蘭地區(qū)。經(jīng)�；顒�(dòng)于沼澤地。這種巨腳猥的腳大得驚人，腳印的寬度通常有2.5米，所以叫它巨腳猥。它喜歡吃水中的其他生物，魚(yú)蝦是它的主要食物，一餐就能吃30公斤。至今人類(lèi)還沒(méi)有見(jiàn)過(guò)它真正的樣子，科學(xué)家一直沒(méi)有發(fā)現(xiàn)過(guò)它的化石�！�
師：現(xiàn)在開(kāi)始測(cè)試，請(qǐng)看題目“1.巨腳猥生活在（ ）地區(qū)。2. 巨腳猥喜歡吃（ ）。3.巨腳猥因何得名？”開(kāi)始搶答。
生：生活在荷蘭地區(qū)。
師：錯(cuò)！
生：生活在沼澤地！
師：對(duì)了，你認(rèn)真思考，作出了判斷，但還是錯(cuò)！
生：荷蘭的沼澤地。
師：錯(cuò)！
生：開(kāi)始議論，怎么還是錯(cuò)呢。
生：是湖南。
師：錯(cuò)得離譜！（學(xué)生有點(diǎn)崩潰了）算了做第二題吧！
生：魚(yú)蝦。
師：錯(cuò)！
生：水中的其它生物！
師：錯(cuò)！要不讓你們?cè)倏纯促Y料。
生：好。重新看一次資料。（課堂沸騰了）是這個(gè)答案呀！怎么老是說(shuō)我們錯(cuò)呢？
師：算了，最后一道題目。
生：巨腳猥的腳大得驚人，腳印的寬度通常有2.5米，所以叫它巨腳猥。
師：把資料上的'內(nèi)容都記下來(lái)了，這位同學(xué)真是了不起。還是錯(cuò)！
生：一片嘩然。
生：（突然有人反應(yīng)過(guò)來(lái)）老師，你騙我們，你拿的資料是假的。
師：這位同學(xué)的答案正確了，讓我們?cè)倏纯矗蠋熣f(shuō)要考察大家的什么？
生：思考力和判斷力。
師：對(duì)，重點(diǎn)是思考力與判斷力，不是記憶力。下面請(qǐng)我的助手（課前安排的一位同學(xué)）說(shuō)說(shuō)，剛剛的課堂中有哪些人干了什么？
生：課堂中一共有17名同學(xué)發(fā)言，老師也發(fā)了言，全班同學(xué)一起讀了資料……
師：感謝我的助手作認(rèn)真的觀察。其實(shí)你們剛剛經(jīng)歷的就是場(chǎng)景，大家發(fā)現(xiàn)在場(chǎng)景中最重要的是什么？
生：不同人物的活動(dòng)。
師：好，那就請(qǐng)大家把剛剛發(fā)生的兩個(gè)場(chǎng)景“猜真假”和“答題”任選一個(gè)寫(xiě)一寫(xiě)。萬(wàn)事開(kāi)頭難，老師已經(jīng)為大家考慮到了，請(qǐng)以這樣的句子開(kāi)頭“老師在屏幕上打出了幾行字……”“屏幕上出現(xiàn)了巨腳猥三個(gè)大字……”時(shí)間10分鐘。
第三部分 發(fā)現(xiàn)方法 修改習(xí)作
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