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農(nóng)村小學(xué)寄宿制教育的喜與憂論文
摘要：國務(wù)院在2001年5月頒布了《關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》，其中規(guī)定了“農(nóng)村義務(wù)教育管理體制實行在國務(wù)院領(lǐng)導(dǎo)下，由地方政府負責(zé)，分級管理，以縣為主的體制”，農(nóng)村的義務(wù)教育得到了一定的發(fā)展，取得了初步成效。本文首先提出農(nóng)村小學(xué)教育寄宿制教育的背景，從而對農(nóng)村小學(xué)寄宿制教育存在的優(yōu)點及缺陷進行分析，進而提出具體對策，以解決其存在的缺陷，保證農(nóng)村小學(xué)教育合理、有序、可持續(xù)發(fā)展。
關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)，寄宿制，教育優(yōu)點及缺陷，對策
一、農(nóng)村小學(xué)實行寄宿制教育的背景。
隨著我國社會的發(fā)展，計劃生育等政策的實施，當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)已經(jīng)面臨著生源逐年減少的窘境，部分學(xué)校面臨著“破產(chǎn)”的危險，農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)設(shè)施、辦學(xué)條件、教學(xué)質(zhì)量等比城市差一大截，素質(zhì)教育的推廣受到了嚴重的阻礙，因此，國家為了集中教育資源進行了學(xué)校布局調(diào)整，即合校并點，在農(nóng)村小學(xué)推進寄宿制教育，有效地整合教育資源、優(yōu)化教育資源配置、可以提高農(nóng)村小學(xué)教學(xué)效益，有利于促進教育公平的實現(xiàn)和社會主義和諧社會的構(gòu)建。
二、農(nóng)村小學(xué)寄宿制教育存在的優(yōu)點。
1、通過合校并點，學(xué)校許多資源得到了優(yōu)化配置。
由于以前部分小學(xué)的生源不足，通過進行合校并點后，多所小學(xué)合并，教師資源優(yōu)秀，教師隊伍得到了優(yōu)化配置；學(xué)校的教學(xué)樓，宿舍等資源也得到了優(yōu)化；教學(xué)資源得到了優(yōu)化，許多學(xué)校的合并，其實驗室、微機室、圖書館、語音室等資源可以共享；由于學(xué)校的教學(xué)資源和教師隊伍得到了優(yōu)化配置，因此，學(xué)校有條件開齊小學(xué)生所需要的各種課程，同時小學(xué)生的課外活動也增加了，這樣學(xué)生展示自己的平臺就增加了，學(xué)生的綜合素質(zhì)也得到了相應(yīng)的提升，對國家的現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)人才打下了堅實的基礎(chǔ)。
2、為寄宿學(xué)生創(chuàng)造了較好的學(xué)習(xí)生活條件，有利于擴大學(xué)生的知識面，提高學(xué)生的成績。
由于寄宿制教育施行后，學(xué)生們在學(xué)校的時間就更多了，加上“合校并點”后，學(xué)校間的圖書館資源得到了優(yōu)化，學(xué)生就有條件閱讀更多的課外書籍，增長自己的知識，擴大學(xué)生的知識面，加強了學(xué)生的綜合素質(zhì)。同時，學(xué)生有更多的時間讓老師來輔導(dǎo)自己，同學(xué)之間也可以相互學(xué)習(xí)，最終提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。
3、加強孩子的集體觀念，促進孩子間加強交流。
在農(nóng)村小學(xué)教育沒有實行寄宿制之前，孩子放學(xué)后都是獨自回家，同學(xué)之間缺乏必要的交流，他們之間的聯(lián)系也可能不是不密切。但是，在寄宿制實行之后，孩子全部是“集體生活”化管理，同學(xué)之間朝夕相對，孩子不是想以前一樣，放學(xué)后回到家中“面壁”，而是可以和更多的孩子進行交流，通過有效地溝通可以使孩子學(xué)會怎么樣和別人進行相處。
三、農(nóng)村小學(xué)寄宿制教育存在的缺陷。
1、缺少母愛，小學(xué)生自理能力差。
小學(xué)階段，正是孩子們需要母愛的時候，寄宿制教育的實施，學(xué)生大部分時間都呆在學(xué)校，可能造成母愛缺失。由于計劃生育政策的實施，目前，大多數(shù)小學(xué)生來自獨生子女家庭，由于父母長期的溺愛，孩子獨自生活的能力不強，即使是來自農(nóng)村的孩子，大部分學(xué)生也不會做家務(wù)，不會洗自己的衣服，不能很好的料理好自己的飲食和起居。
2、學(xué)生的生活存在較大的問題。
由于學(xué)校缺少專業(yè)的生活教師，沒有必要的營養(yǎng)師，學(xué)生的飲食單調(diào)，很容易造成學(xué)生營養(yǎng)不良先想到發(fā)生。由于是寄宿制教育，學(xué)生一下子全部“涌進”學(xué)校居住，可能會造成學(xué)校的住宿床位“供不應(yīng)求”，從而給學(xué)校的正常教學(xué)帶來壓力。
3、學(xué)生的安全問題突出，家長的負擔(dān)也相應(yīng)加重。
部分學(xué)校的醫(yī)藥設(shè)備不是很完善，加上大部分學(xué)生一下子“涌進”學(xué)校居住，學(xué)生能否及時就醫(yī)根本就能得到有效地保證。部分學(xué)生經(jīng)過周末的休息返校后，大多數(shù)“黑車”接送，因而學(xué)生的安全問題可想而知。由于學(xué)生的寄宿制教育，學(xué)生平常的飲食起居都是在學(xué)習(xí)里面進行的，因此，學(xué)生家長就必須負責(zé)還在的伙食及周末回家的車費，這給本來就不是很富裕的農(nóng)村家庭帶來不小的困擾。
4、學(xué)生的心理問題凸顯。
現(xiàn)代教育理論認為：家庭教育的任務(wù)應(yīng)該重于學(xué)校教育，良好的家庭教育氛圍，有利于培養(yǎng)身心健康的親少年。小學(xué)生正處在身心健康發(fā)展的關(guān)鍵時期，在這一過程中出現(xiàn)的煩惱和沖突，我們需要及時幫助他們進行分析，并加以正確的領(lǐng)導(dǎo)。但是，由于寄宿制教育的管理，孩子長時期與家長“隔絕”，沒有能夠及時和他們的父母進行交流；老師平時的教學(xué)任務(wù)，也很大程度上不能及時的發(fā)展他們的情緒變化；加上農(nóng)村寄宿制學(xué)校的教育理念、辦學(xué)條件不能很好的對學(xué)生進行心理教育。這對寄宿學(xué)生的身心發(fā)展極為不利，可能引發(fā)各種心理疾病。
四、農(nóng)村小學(xué)推行寄宿制的對策。
積極在農(nóng)村小學(xué)推行寄宿制教育；加大投入力度，同時多渠道籌措經(jīng)費，搞好標(biāo)準(zhǔn)化硬件設(shè)施建設(shè)；在人員編制上給予政策傾斜，配齊校醫(yī)、保安、炊事和生活管理員；提高寄宿制學(xué)生補助標(biāo)準(zhǔn)，為學(xué)生開辟勞動實踐基地；建立健全相應(yīng)的規(guī)章制度，并加強對農(nóng)村寄宿制小學(xué)的管理；為了使小學(xué)生更快地適應(yīng)寄宿生活，還應(yīng)設(shè)立心理輔導(dǎo)室，協(xié)調(diào)好寄宿學(xué)生人際關(guān)系；營造積極向上的校園文化；教師多與家長溝通，彼此了解孩子的情況。通過及時溝通了解，向家長宣傳正確對待和教育子女的方式，讓他們對子女的期望適中，不斷提高家長的心育意識與水平。父母加強與孩子的溝通。作為寄宿孩子的父母，要加強與孩子的聯(lián)系，同時應(yīng)該注意溝通方式，進行耐心地詢問、了解，鼓勵孩子的每一個進步，要注意讓孩子宣泄心中的“郁悶”，同時教給孩子一些對策，使他們能夠主動排遣自己的“郁悶”。
結(jié)束語：
綜上所述，在農(nóng)村小學(xué)推行寄宿制的教育，符合農(nóng)村教育科學(xué)發(fā)展的需要，也符合科學(xué)發(fā)展觀，符合構(gòu)建社會主義和諧社會的要求，是農(nóng)村小學(xué)教育改革和發(fā)展的方向和趨勢所在。
參考文獻：
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