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小學教育中發(fā)揮家長的重要作用論文
論文摘要：教育是學校、社會和家庭三方共舉才能成功的大事。小學是人生習慣、心態(tài)等養(yǎng)成的關鍵階段，但學校主要實施的是共性教育，所以家庭個性教育是葉它有效而又必不可少的補充，因此家長必須學會正確處理孩子從學校帶回的細節(jié)問題，發(fā)揮其應有的作用，孩子的健康人生塑造才有保障。
論文關鍵詞：教育質量 家庭教育 共性教育 個性教育
小學階段是教育的關鍵階段，這個階段，既是孩子長知識的階段，又是孩子長身體的階段，還是奠定孩子人生品性根基的階段。俗話說“三歲看大，七歲看老”，可見小學階段教育的重要性。這個時期孩子收獲如何，將直接影響他的終生。因而家長要善于配合、支持學校教育，以形成教育合力，促進學生的健康成長。同時家庭教育在孩子成長中具有奠基性，學校有責任對家長進行培訓。
本來無憂無慮的孩子，隨著父母充滿希望的視線走進學校，背著沉重的書包，在傾盡心血的父母的期待中，小學階段很快就過去了�？墒窃谕瑯拥沫h(huán)境，同樣的老師，同樣的教育方式下，為什么結出不同樣的果實。幾年以后，孩子們之間漸漸有了差距。有的孩子學到了知識，增長了才干，個子長高了，身體結實了，更加充滿自信;而有的孩子學到了知識，卻面色蒼白，身體變得贏弱;還有的孩子沒有了笑聲，失去了自信，對讀書感到厭倦，甚至沾染上了不良習氣……
作為從事小學教育多年的我，對這個過程耳聞目睹許多，同時也思考和實踐許多。最終從常理中尋求到了答案，即教小學教育必須有家長的精心主動配合。現(xiàn)今，牧區(qū)教育中，家長的作用沒有發(fā)揮出來，導致教育質量一直上不去，針對這些情況，我談談教育中家長作用的重要性。
牧區(qū)教育存在很多問題，首先我區(qū)各地牧區(qū)學前教育發(fā)展不平衡，學前教育形勢不容樂觀，許多地方仍處于“起步階段”，個別地方甚至處于“死角”。這種情況制約著與我區(qū)經(jīng)濟社會的發(fā)展和社會主義新農村的建設。當前影響我區(qū)牧區(qū)學前教育的原因是多種多樣的，既有機制上的原因，也有牧民自身素質和認識上的問題。家長沒有意識到學生上學的重要性，往往把四五歲的兒童謊報年齡，往學校一塞就完事，兒童在沒有任何學前教育的前提下就開始小學課程，由而教學質量很難提高。
其次，現(xiàn)在在牧區(qū)小學中，家長不支持教育，到學校不問學生學習的好壞，而是看孩子是否吃飽，是否受到欺負而已。由而教師的負擔很重，從生活到學習上都得操心，加上一般班級的人數(shù)都比較多，老師無法在方方面面，都讓每一個學生和家長佩服滿意。同時，學生由于年齡的緣故，也無法完全理解老師的某些做法，因此誤解便油然而生。誤解如果不解除，如骨鰻在喉，做什么事情可能都沒有心情，兒童雖沒有成人反應那么激烈，但是影響亦非淺，同時小學教育是共性教育，關注每一個是不太可能的，孩子總有被忽略的時候。這種情況處理的好壞，可能影響孩子對老師以及一項活動本身的態(tài)度，厭惡某個老師，抵觸某項活動。雖然我們在日常的生活中，經(jīng)常祝福別人萬事如意，但是在現(xiàn)實的生活中卻是不如意十之八九。教書育人，教書的同時，更重要的可能是育人。但是育人不僅是學校的責任，而且還有家庭和社會，尤其是家庭，是孩子成長過程中待的時間最多的地方，所以家長的育人角色非常重要，甚至比老師還要重要，因為那是面對面、一對一的直接的教育，更有針對性，更有效果。 再次，學生的厭學情緒往往反映了家長對教育缺乏興趣。部分家長送子女上學并非因為他們有這種需求，而是由于受到政府、行政措施的限制。在問及學生家長為什么送孩子上學的問題時，我們屢次聽到這樣的回答:孩子不上學家庭要挨罰，所以都上學。這個回答也許不能完整反映牧民的想法，但其中透露出這樣一個信息，那就是，對一些人而言，子女上學并非出于“我要上學”的意愿，而出于“要我上學”的無奈。家長的教育觀念對子女的學習態(tài)度產生相當大的影響，尤其在他們處于需要家長為之做決定的年齡段的時候。子女年齡漸大，學習興趣是增加還是減少，無疑受更多主客觀因素的影響，但家長的態(tài)度依然是其中的重要因素。一般來說，厭學、逃學在小學階段發(fā)生率較低，在小學生中比較嚴重。由于部分牧民不支持年齡較大的子女繼續(xù)上學。我縣教育部門面臨著最棘手的問題就是:“雖然我縣2010年兩基，驗收進入國檢，但問題是，現(xiàn)在還是有輟學生，很多農牧民不愿子女上學�！�
最后，不少家長認為:“養(yǎng)子過學堂，養(yǎng)女各爹娘”，把青少年的教育責任全推脫到學校身上，分裂了家庭、學校以及社會三方面聯(lián)合教育對青少年身心發(fā)展的作用，這種思想是錯誤的。家庭是孩子最早踏入的“課堂”，家長是孩子最早的“啟蒙老師”。家庭成員的一言一行都會直接影響孩子的人格造就。因此，家長必須根據(jù)孩子的年齡特征，把握有效的教育時機，采取相應的教育方法，塑造孩子的優(yōu)良人格。
在小學里的很小的偏差，如果沒有得到及時的矯正，就可能因為當時的“差之毫厘”，而造成孩子成年以后的“失之千里”。教育是學校、社會和家庭三方共舉才能成功的大事。小學是人生習慣、心態(tài)等養(yǎng)成的關鍵階段，但學校主要實施的是共性教育，所以家庭個性教育是對它有效而又必不可少的補充，因此家長必須學會正確處理孩子從學校帶回的細節(jié)問題，發(fā)揮其應有的作用，孩子的健康人生塑造才有保障。在此，我呼吁，小學教育中，家長應充分而正確的發(fā)揮自己的協(xié)助作用，為了孩子，為了孩子的將來。
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