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淺析小學(xué)班主任教師的自我教育論文
在教師專業(yè)化的大背景下，教師開展自我教育已經(jīng)成為教師專業(yè)發(fā)展的必然選擇�；厥滓酝恼n程改革歷程，大都以失敗告終，這其中的一個重要原因就是教師在課程改革中的重要性被忽略掉了，且常常被提亮口號的教師培訓(xùn)基本都是在統(tǒng)一的“填鴨式”模式下進(jìn)行的，脫離了教師的個性和專業(yè)差異，造成教師的積極性普遍不高，進(jìn)而成為紙上談兵，淪為擺設(shè)。筆者認(rèn)為，小學(xué)班主任教師不應(yīng)當(dāng)僅僅是一個課程的被動傳遞者，而應(yīng)當(dāng)是一個主動的研究者和創(chuàng)造者，應(yīng)當(dāng)不斷在教學(xué)中反思，追求進(jìn)步。
一、小學(xué)班主任教師自我教育的內(nèi)在含義
小學(xué)班主任教師自我教育，也就是小學(xué)班主任教師在自身職業(yè)發(fā)展的過程中以及從事教育教學(xué)的實(shí)踐中，結(jié)合自身和社會發(fā)展的需求，在自我認(rèn)識的基礎(chǔ)上，客觀地評價自我，再根據(jù)自身發(fā)展中出現(xiàn)的問題，積極地進(jìn)行自我發(fā)展規(guī)劃設(shè)計，進(jìn)而完善和提高自身的教學(xué)品質(zhì)和教學(xué)能力的過程。從某種意義上講，小學(xué)班主任教師的自我教育是從教師這一特定職業(yè)出發(fā)來要求教師努力實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展，它能夠較好地體現(xiàn)教師的專業(yè)和個性。
二、小學(xué)班主任教師進(jìn)行自我教育的必要性
筆者認(rèn)為，小學(xué)班主任教師進(jìn)行自我教育具有一定的必要性，這是由以下兩個方面決定的：
（一）“以師為本”的理念要求小學(xué)班主任教師自我教育的積極參與
如果把“以人為本”的理念貫徹到小學(xué)班主任教師的專業(yè)化發(fā)展中就是要“以師為本”�！耙詭煘楸尽钡膶I(yè)化發(fā)展理念主張小學(xué)班主任教師的專業(yè)化不是以知識和能力為本位，而是以他們自身為本位。除此之外，“以師為本”的專業(yè)化發(fā)展理念認(rèn)為，小學(xué)班主任教師是其專業(yè)化發(fā)展的根本性動力，所以他們要依靠自己的力量獲得發(fā)展，也就是要進(jìn)行自我教育，要打破傳統(tǒng)的教育觀，確立“以師為本”的新理念，這些都離不開小學(xué)班主任教師自我教育的積極參與。
（二）自我教育是小學(xué)班主任教師專業(yè)化發(fā)展的重要途徑和必然選擇
現(xiàn)階段，我國的小學(xué)班主任教師教育體系主要是師范教育和繼續(xù)教育，無論哪一種都是依靠外部力量施與的教育，是一種“外來的教育”，是教師專業(yè)化發(fā)展的外部因素。但是，我們知道，外因必須通過內(nèi)因起作用。而這一目前最缺乏的內(nèi)因就是自我教育，它是外因發(fā)揮作用的基礎(chǔ)，其重要性不言而喻。很長一段時間以來，我國被“填鴨式”的教學(xué)方式所主導(dǎo)，課堂和班級成為班主任教師的“一言堂”，學(xué)生相對被動，這受到了社會各界的強(qiáng)烈批判。但是通過自我教育，教師能夠清楚地認(rèn)識到自身專業(yè)化發(fā)展的欠缺而自覺且有意識地開展自我教育，只有這樣才能不斷推動教師的專業(yè)化發(fā)展。
三、小學(xué)班主任教師自我教育的策略
尋找小學(xué)班主任教師自我教育的策略，是小學(xué)班主任教師當(dāng)前的首要任務(wù)。下面，筆者結(jié)合自身的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，談?wù)剮讉�值得借鑒的策略。
（一）堅(jiān)定地樹立正確的教育信念，勾畫崇高的自我形象
教育信念是教育工作者在一定認(rèn)識的基礎(chǔ)上確立的對教育理念堅(jiān)信不疑的心理態(tài)度和精神狀態(tài)，且能夠?qū)榷ǖ哪繕?biāo)身體力行。毋庸置疑，小學(xué)班主任教師應(yīng)以真、善、美作為自己的永恒價值追求，要時刻堅(jiān)守自己的職業(yè)道德和底線，做一個現(xiàn)代社會的正面人物和高尚代表，對自己教育工作無怨無悔，才能更好地體現(xiàn)自己在社會中的價值。當(dāng)具備了堅(jiān)定的教育信念后，教師就要在自己的頭腦中勾畫出理想的自我形象，進(jìn)而向這個形象靠攏，不斷反躬自身的形象，真正提高自身的修養(yǎng)。不斷進(jìn)行自我塑造和自我完善，心中永葆正確的人生價值觀，這樣在自己的教育實(shí)踐活動中才能教會學(xué)生如何做一個正直和有價值的人。
（二）注重對教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累，開展行動研究
小學(xué)班主任教師的工作對象是小學(xué)生，是班集體，因此必須明確掌握小學(xué)生的心理特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律，這就要求教師具備一定的研究能力，尤其是教育教學(xué)研究能力。我們知道，教師的學(xué)習(xí)、思考和教學(xué)實(shí)踐是緊密聯(lián)系的，只有不斷加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，積極進(jìn)行教育思考，才能在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)存在的各種問題，并找到癥結(jié)所在和解決辦法。簡單地說，就是要求小學(xué)班主任教師要自主地學(xué)習(xí)各種知識，并有針對性地將這些知識積累起來，最終將自學(xué)所學(xué)知識聯(lián)系到實(shí)際的教育教學(xué)活動中，這樣自己學(xué)來的理論就會通過實(shí)踐加以證實(shí)，既強(qiáng)化了學(xué)習(xí)效果，又加深了理解，最關(guān)鍵的是形成了真正屬于自己的實(shí)踐性知識體系。鑒于此，筆者認(rèn)為，小學(xué)班主任教師應(yīng)當(dāng)將學(xué)習(xí)和研究有機(jī)結(jié)合起來，并著重研究活動的開展。
（三）重視教學(xué)中的自我反思，為理論和實(shí)踐搭建平臺
作為教育工作者，應(yīng)當(dāng)清楚地認(rèn)識到，教學(xué)不僅僅是教育學(xué)生學(xué)習(xí)知識，它同時也是提升自己、反省自己的一個機(jī)會，是一種十分重要的自我教育途徑，甚至可以說絕大多數(shù)教學(xué)過程中的自我教育都是通過反思來實(shí)現(xiàn)的。只有不斷進(jìn)行教學(xué)中的自我反思，才能改進(jìn)自己教學(xué)中的不足，才能突破自我，重新審視自我的過程事實(shí)上就是對自己的重新洗禮，讓自己在以后的教育實(shí)踐過程中做得更好。
結(jié)束語
總的來說，小學(xué)班主任教師自我教育是教師個體對自我負(fù)責(zé)、對學(xué)生負(fù)責(zé)的一種態(tài)度，是教師個人成長的一種積極感悟，是他們極富社會責(zé)任心的一種表現(xiàn)，也是作為一名小學(xué)教師應(yīng)當(dāng)具備的一種積極的教育觀念。在終身學(xué)習(xí)思想的倡導(dǎo)下，小學(xué)班主任教師也要活到老，自我教育到老，這樣才能更好地適應(yīng)社會發(fā)展的需要，為我國的教育事業(yè)做貢獻(xiàn)。
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