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小學(xué)低年級(jí)德育教育初探論文
【摘要】低年級(jí)小學(xué)生處在智力發(fā)育以及道德品質(zhì)養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期。在如此特殊階段，他們能夠接受怎樣的教育往往決定著其后的發(fā)展方向以及所獲取成就的大小。因此，在教育教學(xué)中，我們必須要以高雅的舉止影響小學(xué)生、以真誠(chéng)的話語(yǔ)鼓勵(lì)小學(xué)生以及以良好的品質(zhì)塑造小學(xué)生，幫助他們奠定人生輝煌的根基。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)低年級(jí)；德育教育；具體策略
隨著素質(zhì)教育得到越來(lái)越多的人認(rèn)可，學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)成為教育教學(xué)中極為重要的一件事情。對(duì)于處在教育初級(jí)階段的小學(xué)生而言，他們更需要的是良好行為習(xí)慣以及道德品質(zhì)的培養(yǎng)，而非知識(shí)的強(qiáng)化記憶和吸收。因此，作為小學(xué)教育工作者，我們必須對(duì)小學(xué)生進(jìn)行有效的德育教育，使之能夠通過(guò)該階段的學(xué)習(xí)不斷取得更好的成就與效果。
一、以高雅的舉止影響小學(xué)生
由于強(qiáng)烈的好奇心以及強(qiáng)大的模仿能力，相較于課本上講授的知識(shí)內(nèi)容，低年級(jí)小學(xué)生更容易受到教師言談舉止等方面的影響。在教學(xué)過(guò)程中，他們也會(huì)有意無(wú)意地模仿自己所熟悉的教師的某些口頭禪或者習(xí)慣性行為等。再加上低年級(jí)的小學(xué)生往往不具備較強(qiáng)的辨別能力，他們往往對(duì)自己的“所見(jiàn)所聞”不加辨別地模仿，甚至因此形成不良的行為習(xí)慣或者錯(cuò)誤的思想價(jià)值觀念等，從而給自己的學(xué)習(xí)與生活造成極大的困擾。
作為長(zhǎng)期奮戰(zhàn)在教育教學(xué)一線的教育工作者，我們必須在與低年級(jí)小學(xué)生接觸的過(guò)程中嚴(yán)于律己，規(guī)范自身的言談舉止，使自己成為他們學(xué)習(xí)的“優(yōu)秀榜樣”，為他們提供可以臨摹的“行為范本”，使之能夠有正確的行為標(biāo)準(zhǔn)課參考。
二、以真誠(chéng)的話語(yǔ)鼓勵(lì)小學(xué)生
由于感性認(rèn)識(shí)往往占據(jù)著主要地位，低年級(jí)小學(xué)生在生活、學(xué)習(xí)的過(guò)程中往往會(huì)以情感為出發(fā)點(diǎn)來(lái)看待問(wèn)題、理解問(wèn)題、解決問(wèn)題。因此，無(wú)論是在面對(duì)一些犯錯(cuò)的低年級(jí)小學(xué)生時(shí)，還是在處理低年級(jí)小學(xué)生之間的一些“意外糾紛”時(shí)，我們必須在“以理服人”的同時(shí)做到“以情動(dòng)人”。如此一來(lái)，我們才能讓學(xué)生在深刻領(lǐng)悟自身失誤的同時(shí)也能夠了解到我們的一片苦心以及一片愛(ài)心，進(jìn)而在我們真誠(chéng)的安慰與鼓勵(lì)之下繼續(xù)前行，不斷取得鮮花和掌聲。
此外，對(duì)于那些性格較為內(nèi)斂的孩子，我們更要付出真誠(chéng)的愛(ài)心與耐心，引導(dǎo)他們一步步地展現(xiàn)自身的才華與優(yōu)勢(shì)，進(jìn)而學(xué)會(huì)如何與集體更加和諧地相處，使學(xué)習(xí)、生活變得更加豐富多彩。比如，在筆者所執(zhí)教的班級(jí)中，有一個(gè)小學(xué)生性格比較內(nèi)向，甚至連班級(jí)集體活動(dòng)的時(shí)候，他都有意無(wú)意地往角落里躲。在某次的班級(jí)教學(xué)提問(wèn)過(guò)程中，當(dāng)筆者問(wèn)到某個(gè)課外問(wèn)題時(shí)，全班學(xué)生頓時(shí)鴉雀無(wú)聲，唯有他半舉著小手。但是當(dāng)他看清楚這些周圍學(xué)生的狀況（都沒(méi)有舉手）時(shí)，又悄無(wú)聲息地放了下去。于是，筆者便借口隨機(jī)選一名優(yōu)秀的學(xué)生作答并選中他。剛開(kāi)始，他很緊張，之后終于在筆者的再三鼓勵(lì)之下鼓足勇氣說(shuō)出正確答案，而筆者也借機(jī)作出鼓勵(lì)與獎(jiǎng)勵(lì)，使之在班級(jí)其他同學(xué)艷羨的目光中逐漸找回了在人前展示自我的信心和勇氣。
由上述內(nèi)容可知，真誠(chéng)的鼓勵(lì)是我們?cè)诘湍昙?jí)小學(xué)生德育教育過(guò)程中極為重要的一種教育途徑，它不僅讓師生之間相處更為融洽，還讓低年級(jí)小學(xué)生能夠在真誠(chéng)的態(tài)度影響之下不斷地突破自我，獲得前進(jìn)的勇氣和動(dòng)力。
三、以良好的品質(zhì)塑造小學(xué)生
良好品質(zhì)的形成是惠及小學(xué)生終身的財(cái)富。想要塑造小學(xué)生良好的品質(zhì)，我們必須要在小學(xué)低年級(jí)階段開(kāi)始大力貫徹德育教育，使低年級(jí)小學(xué)生能夠通過(guò)該階段的學(xué)習(xí)培養(yǎng)自己良好的道德品質(zhì)以及優(yōu)秀的文化修養(yǎng)。那么，如何才能使德育教育在低年級(jí)小學(xué)生中發(fā)揮應(yīng)有的教育功能呢？筆者以為我們不放從低年級(jí)小學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的娛樂(lè)形式入手：
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眾所周知，兒歌是一種低年級(jí)小學(xué)生非常喜歡的藝術(shù)表達(dá)形式。因此，我們可以篩選一些富含教育意義的兒歌來(lái)教小學(xué)生，使之在兒歌中正確思想價(jià)值觀念的影響下能夠潛移默化的培養(yǎng)高尚的品質(zhì)。比如，“我在馬路邊，撿到一分錢”這首兒歌就潛移默化地傳遞給小學(xué)生拾金不昧的思想認(rèn)知。
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由于天性活潑，低年級(jí)小學(xué)生很難乖巧、老實(shí)地坐在教室中安安分分地聽(tīng)課。即便能夠老老實(shí)實(shí)地坐在教室中，他們也未必能對(duì)教師講述的內(nèi)容全身心地參與其中。因此，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中務(wù)必要遵循其生長(zhǎng)規(guī)律，在教學(xué)中給予他們更多“課外活動(dòng)”的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)诰唧w的游戲?qū)嵺`中感悟互幫互助、團(tuán)結(jié)友愛(ài)的力量，在此氛圍影響之下，他們逐漸學(xué)會(huì)了設(shè)身處地地為他人著想，進(jìn)而獲得更多人的歡迎。
總之，低年級(jí)的小學(xué)生正處在智力萌芽、“三觀”初步形成的重要時(shí)期。倘若能夠把握這一重要時(shí)期，我們便能夠?yàn)樾W(xué)生將來(lái)的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，使之在優(yōu)秀品質(zhì)與道德情操的影響下不斷取得優(yōu)秀成績(jī)。
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