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以個人視角看當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)教育論文
農(nóng)村小學(xué)教育發(fā)展到現(xiàn)在的水平得益于改革開放，源于國家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會的進(jìn)步和國家對農(nóng)村教育的重視。筆者所在的小學(xué)就經(jīng)歷了這樣一個發(fā)展進(jìn)程。
吉林省公主嶺市八屋中心小學(xué)是所東北平原上的普通鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校，當(dāng)初是個擁有千余學(xué)生，下轄十個村小(每個村小在校生約三四百人)，教職工總數(shù)近200人的中心校。校舍全是當(dāng)?shù)丶t磚灰瓦結(jié)構(gòu)的地房，桌凳緊張多破損，教師來源和水平參差不齊。學(xué)校開設(shè)科目受師資所限極難開全，中心校相對好一些，除語文、數(shù)學(xué)、體育外，音樂、美術(shù)、思品科學(xué)之類科目，就有開的，有不開的即便是開了也很難說得上課堂質(zhì)量�？捎幸粯邮乾F(xiàn)在無法比擬的，就是課外活動、少年隊活動明顯比現(xiàn)在多。學(xué)校每年都組織學(xué)生參加全鄉(xiāng)全民運動會、全鄉(xiāng)文藝匯演、野外找寶等活動，還組織學(xué)生參加支農(nóng)活動。
歷經(jīng)多年發(fā)展，如今的學(xué)校的確發(fā)生了巨大的變化。這些變化大多是與時俱進(jìn)的積極變化，同時也存在消極的甚至是令人痛心的變化。
一、校園、校舍設(shè)施提升
這一方面的變化明顯又巨大，單就數(shù)量和布局而言大不一樣了。昔日十個村小，如今只存在兩個，且沒有幾個學(xué)生，學(xué)生大多都集中到了中心校或流向了市區(qū)小學(xué)，中心校出現(xiàn)了寄宿生。
如今的中心校教室是三層的暖氣樓，寢室、食堂一應(yīng)俱全，師生再也不用生火扒灰取暖了。昔日的土操場變成了水泥的，學(xué)生活動區(qū)沒有露土的地方，學(xué)生上下課鈴聲都變成了數(shù)字音響傳遞出的悅耳的輕音樂。兩個村小也是花園式的，課桌也整齊化一。
二、有紀(jì)律性的上下學(xué)方式
過去是三一伙、倆一串的步行，現(xiàn)在是在家長的陪護(hù)下專車接送，大多是乘坐校車。黃色的校車遍地跑，家長省時掏腰包，避開風(fēng)吹和雨打，可自身能力弱化了。
三、教師隊伍中引入高學(xué)歷人才
過去教師多為本土作戰(zhàn)，且學(xué)歷校低，多為中師、高中學(xué)歷�，F(xiàn)在絕大多數(shù)都是大專以上學(xué)歷。最近幾年上崗的教師均是大學(xué)本科畢業(yè)生，且跨地區(qū)分配工作，住校從教。這些青年教師學(xué)歷高、知識廣、專業(yè)素質(zhì)好，為農(nóng)村教育增添了活力。
四、學(xué)生課外活動明顯減少甚至取消了
隨著市場經(jīng)濟(jì)、商品經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府的管理功能受到?jīng)_擊，全民運動會不知從何時起消失得無影無蹤。計劃生育政策使得在校生大多變成獨生子女，家長的寵愛，上級行政部門對學(xué)校和教師的約束，加之來自于社會和法律責(zé)任方面的壓力，造成學(xué)校只能把學(xué)生圈住，不敢組織大型活動、校外活動。學(xué)生喜歡參加的運動賽事、野炊、野游、找寶、支農(nóng)等實踐活動早就不組織了，學(xué)生合作意識、實踐能力和勇敢精神的培養(yǎng)受到了局限。作為學(xué)校管理者也著實進(jìn)退兩難，無所適從。特別是聽新聞報道中屢見不鮮的因校方組織活動而出現(xiàn)的責(zé)任事故或?qū)е录m紛時，學(xué)校更是縮手縮腳，談之色變。
五、鄉(xiāng)村學(xué)校少年宮職能融入
曾幾何時，有多少極具天賦的孩子，因沒有人引路指導(dǎo)而終生埋沒于民間，好似含苞欲放的花蕾缺少養(yǎng)分的滋養(yǎng)而漸枯下去。從2013年開始，我們這里起動了鄉(xiāng)村學(xué)校少年宮職能，學(xué)校在正常教學(xué)活動外又開設(shè)了精典誦讀班、剪紙班、聲樂班、器樂一班(電子琴)、器樂二班(葫蘆絲)、書法班，組織籃球運動隊、乒乓運動隊、鼓樂隊等。孩子們的興趣愛好得以發(fā)展和展示，特長有了發(fā)揮和延伸的機(jī)會，真正展現(xiàn)了讓孩子們?nèi)姘l(fā)展，也真正貼近了素質(zhì)教育的總目標(biāo)。遺憾的是設(shè)備具備了，真正掌握它并能將駕馭它技藝傳授給學(xué)生的好教師還不夠用，亟待培養(yǎng)和充實。再就是活動空間和場地明顯不夠用，需完善的地方還有很多。
六、學(xué)科得以擴(kuò)展，師生角色發(fā)生變化
英語課、微機(jī)課和一些別具特色的地方課、校本課，豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，大屏幕教學(xué)手段走進(jìn)了課堂，大大提高了課堂教學(xué)結(jié)果。教師早已不是一言堂的灌輸者，成了教學(xué)活動的策劃者、指導(dǎo)者、參與者、合作者，學(xué)生已成為教學(xué)活動的主體，自主合作式的學(xué)習(xí)成了常態(tài)。
近年來，鄉(xiāng)鎮(zhèn)級政府對學(xué)校管理的參與度越來越淡了，主要是來自教育局的縱向管理，從學(xué)校的總體辦學(xué)方向，到具體的教學(xué)、德育、后勤、工會等方方面面都按教育局的部署和要求去做。客觀地講，各校在教育局的統(tǒng)一管理下，把握住了辦學(xué)方面，展現(xiàn)了政令統(tǒng)一，為教育的均衡發(fā)展提供組織保障。
農(nóng)村小學(xué)是國家基礎(chǔ)教育的重要陣地，是農(nóng)村少年兒童健康成長的主體場所，是國家各級政府傾心關(guān)注的地方，希望她是孩子們樂于學(xué)習(xí)，教師們安心工作的樂園。
總之，以上是我所熟悉的農(nóng)村小學(xué)發(fā)展進(jìn)程，從中看出政府部門對教育的投入越來越大，越來越重視教育，孩子們健康成長的環(huán)境正在向好的方向轉(zhuǎn)化。相信農(nóng)村小學(xué)的明天會更好。
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