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如何有效做好中小學(xué)英語教育銜接論文
摘要：英語雖然走進(jìn)中小學(xué)很長時間，但是小學(xué)英語似乎只是成了一種娛樂性的科目，并沒有真正發(fā)揮它的作用。所以，中小學(xué)英語的銜接是個值得重點關(guān)注的問題，讓學(xué)校所設(shè)的科目都能發(fā)揮它的作用。
關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；中學(xué)英語；銜接
一、精心設(shè)計課堂教學(xué)
1．在英語課上設(shè)計新穎的導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在英語教學(xué)中，如何使課文教學(xué)有一個良好的開端，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)新課之前，就對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，促使他們以極大的熱情投入學(xué)習(xí)，以期收到良好的教學(xué)效果。在《LostandFound》這一課中，我巧妙安排教材，創(chuàng)設(shè)情境，讓擅長表演的學(xué)生來給大家演示，表演的學(xué)生演的惟妙惟肖，其他學(xué)生在快樂中輕松地領(lǐng)會了課文內(nèi)涵，收到了良好的教學(xué)效果。另外，我采用一些直觀、有趣的教具及一些夸張的簡筆畫來吸引學(xué)生的注意力，通過玩、演、唱等生動活潑的活動形式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2．補(bǔ)充豐富有趣的課外知識，激發(fā)學(xué)生對西方文化的好奇心，開拓其知識視野。在講授“England”時，讓學(xué)生們自己查閱有關(guān)英國的各種標(biāo)志性建筑和著名的人士。由同學(xué)們組成4人小組合作學(xué)習(xí)，進(jìn)行分工、總結(jié)、歸納和匯報，并由此評選出最佳信息獎，學(xué)生的積極性被調(diào)動起來了，他們總結(jié)匯報的許多知識讓人大開眼界，大到著名的theBuckinghamPalace，theBigBen，theＲiverThames，theHidePark等，小到英國的人口、英國的著名學(xué)府、英國最富有的州等等，學(xué)生的這種自我學(xué)習(xí)和合作能力讓我真切地感受到探究活動在他們身上激發(fā)出的學(xué)習(xí)熱情。
3．開展形式多樣的活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。初中生天性好動，樂于參與各種游戲活動。在課堂上開展Groupwork、Pairwork、BoysTeam、GirlsTeam等接龍游戲，如開火車、猜謎、繞口令和快速拼寫等游戲，這些游戲簡單易行，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，他們主動參與到活動中來，對失利積極總結(jié)，為每一次的勝利而歡呼。這樣，學(xué)生能在快樂的氛圍中學(xué)到英語，學(xué)習(xí)興趣也因此不斷地產(chǎn)生，不斷地增強(qiáng)。
二、注重教學(xué)評價的銜接，深化教學(xué)
1．在課堂上多用肢體語言，少用評價語言。初中階段的學(xué)生正處在青春期，他們的情緒、情感和學(xué)習(xí)積極性很大程度上依賴于興趣。這就需要我們教師多改變評價，不斷使學(xué)生感到學(xué)習(xí)的樂趣。例如，對于不專心聽講的學(xué)生，教師可以走到他們身旁，輕輕地摸摸他們的頭，然后給他們一個會意的微笑，使他們把注意力收回到課堂教學(xué)中來，這種教學(xué)手段常常具有此時無聲勝有聲的良好效果。
2．適當(dāng)運用物質(zhì)獎勵代替口頭表揚(yáng)。在教學(xué)中，單一陳舊的教法很難使學(xué)生的注意力長時間處于興奮點，因此不時給學(xué)生一些小獎勵，可以有效地調(diào)動學(xué)生的積極性。例如，在學(xué)生復(fù)述英語課文時，表現(xiàn)好的學(xué)生會得到一塊巧克力糖或一個簡單的工藝品，學(xué)生為了得到喜愛的小禮物，都會爭先恐后地舉手復(fù)述課文，精彩之處教師要帶頭鼓掌，讓學(xué)生得到物質(zhì)和精神的雙豐收。
3．以鼓勵性的語言評價學(xué)生作業(yè)。對學(xué)生作業(yè)的批改，教師可以運用一些漂亮的簡筆畫或恰當(dāng)?shù)呐Z，盡量避免用單調(diào)的√和×來評判。比如，對學(xué)生的作業(yè)時，滿意，可以畫個可愛的小笑臉，不滿意時，可以畫個傷心的哭臉，還可以把鼓勵性的話語送給學(xué)生，送給馬虎大王———細(xì)心一點，相信你一定是最棒的;送給有進(jìn)步的學(xué)生———很高興看到你的進(jìn)步，加油啊!這種方法雖然加大了教師的工作量，但可以大幅度提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
三、積極創(chuàng)造班級文化氛圍，打開西方文化之窗
語言學(xué)習(xí)最重要的就是環(huán)境和氛圍。有的同學(xué)認(rèn)為英語難學(xué)，主要原因就在于沒有外部環(huán)境的支撐，所以利用有限的條件創(chuàng)建班級文化氛圍至關(guān)重要。例如，教師可以利用班級的黑板報開設(shè)“EnglishCorner”，發(fā)動大家供稿介紹西方的習(xí)俗和節(jié)日，西方人的生活習(xí)慣和社會生活狀況，等等。這樣，學(xué)生的英語語感和思維得到熏陶，學(xué)習(xí)英語就更加有趣，并把所學(xué)應(yīng)用于日常的生活中，起到了很好的中小學(xué)銜接作用。同時，也開拓了他們的視野，培養(yǎng)了閱讀和收集信息的好習(xí)慣。
四、建立良好的師生交流平臺
只有建立良好的師生關(guān)系，教師才有可能真正了解學(xué)生的情感和學(xué)習(xí)狀況，學(xué)生才有可能愿意與教師進(jìn)行交流和探討。以學(xué)生為本，融入他們的世界，教學(xué)效果會顯現(xiàn)的更加明顯。另外，師生的情感交流不應(yīng)脫離英語學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)過程，課上教師應(yīng)多給學(xué)生一份耐心，一些鼓勵，一些呵護(hù);課下對于暫時落后的學(xué)生，采用分層輔導(dǎo)的方法。對不同程度的學(xué)生提不同的問題，做不同的要求，留不同的作業(yè)。這樣可使每個學(xué)生都覺得各有所學(xué)，各有所獲，使每個學(xué)生以自己實際程度為基礎(chǔ)進(jìn)行學(xué)習(xí)實踐，創(chuàng)造適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境�？傊�，中小學(xué)英語教學(xué)銜接，是英語教學(xué)改革中的一個熱點，我們應(yīng)該給與高度重視，并積極加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變思想觀念，創(chuàng)新教學(xué)方式和教學(xué)手段，通過多種方式實現(xiàn)中小學(xué)英語教學(xué)的緊密銜接，推動和促進(jìn)學(xué)生英語素質(zhì)和綜合能力的提高。
參考文獻(xiàn):
［1］卞文萍．中小學(xué)英語教學(xué)銜接問題研究［D］．曲阜師范大學(xué)，2011．
�。�2］黃阿賓．中小學(xué)英語教學(xué)銜接問題研究［D］．東北師范大學(xué)，2008．
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