簡析現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)習(xí)作教學(xué)中的有效運用論文

　　根據(jù)新課改的小學(xué)語文課標(biāo)規(guī)定，對小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)從激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣入手，幫助和引導(dǎo)學(xué)生貼近生活實際進行觀察、思考，培養(yǎng)他們對生活的熱愛和對現(xiàn)實的關(guān)注，使學(xué)生能夠擁有開闊的寫作思路，自主地進行選材，無拘束地進行自由表達。這就要求我們教師充分地將現(xiàn)代教育技術(shù)融入習(xí)作教學(xué)，更好地激發(fā)學(xué)生的興趣，探索出整合習(xí)作課的方法和策略，優(yōu)化小學(xué)習(xí)作教學(xué)。經(jīng)過長時間的探索與實踐，我認為現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)習(xí)作教學(xué)中有如下幾種運用策略。

　　1. 通過現(xiàn)代教育技術(shù)，使小學(xué)習(xí)作課堂教學(xué)內(nèi)容更加充實豐富。教師要多在習(xí)作課堂教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生進行習(xí)作的練習(xí)，借助多媒體深入課堂教學(xué)的優(yōu)勢，充分發(fā)揮多媒體自身的功能，為學(xué)生寫作創(chuàng)設(shè)多種情境，讓學(xué)生通過多媒體，坐在教室里卻走進不同的社會、生活、文化、自然等背景中，通過聲情并茂的視頻，使學(xué)生在廣闊的領(lǐng)域中微觀世界，激發(fā)起學(xué)生的興趣，豐富情感領(lǐng)悟，進而產(chǎn)生表達和寫作的意愿和沖動。教師因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生對自己在課堂多媒體和現(xiàn)實中的所見所聞所悟進行梳理，最后選用不同的表達方式寫作成文。

　　每次習(xí)作課，小學(xué)生表情達意時總是你爭我搶，有聲有色，可一旦落到寫作，卻又不知從何下筆，滿臉畏難。這就說明，小學(xué)生寫作的關(guān)鍵首先是從激發(fā)學(xué)生的聽說欲望入手，且聽說的內(nèi)容應(yīng)是孩子感興趣的。只有從孩子的現(xiàn)實世界、內(nèi)心需求和表達想法出發(fā)，才能進一步引導(dǎo)他們言之有物、言之動情、言之有序，最終才可達到由“要我寫”變?yōu)椤拔乙獙憽�，表達水平和寫作能力才能得到提升。

　　2. 運用現(xiàn)代教育技術(shù)，對小學(xué)生的習(xí)作形式進行創(chuàng)新。對于中年級的學(xué)生來說，他們處于習(xí)作學(xué)習(xí)的初始階段，因此培養(yǎng)他們愛上習(xí)作是提高學(xué)生寫作水平的關(guān)鍵階段，也是整個習(xí)作教學(xué)的重要時刻。通過現(xiàn)代教育技術(shù)的情境創(chuàng)設(shè)，可以更好地激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣，同時學(xué)生又可以在習(xí)作過程中體會到一些寫作技能。利用多媒體的音響效果，讓學(xué)生進行習(xí)作的細節(jié)描寫。在習(xí)作教學(xué)中，利用多媒體給學(xué)生播放一段聲音，讓學(xué)生閉眼，集中精神聆聽，之后教師引導(dǎo)學(xué)生對所聽到的進行細節(jié)發(fā)現(xiàn)與發(fā)掘——心理感觸的、想象到的，或是曾經(jīng)的故事、片段等。教師要善于把握學(xué)生心理，讓學(xué)生把自己心中的所感所想自由甚至天馬行空地去表達，使整個課堂氣氛活躍而高漲。教師也可以根據(jù)所播放的音樂設(shè)置課堂主題，讓學(xué)生根據(jù)音樂主題進一步進行延伸和拓展。通過學(xué)生互動表達的過程，又可給其他學(xué)生新的思路和場景。這樣，不拘一格的習(xí)作在學(xué)生的筆下誕生。

　　3. 充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的作用與優(yōu)勢，提高小學(xué)生習(xí)作能力。小學(xué)生尚處于寫作學(xué)習(xí)的初期，他們在整篇習(xí)作的布局謀篇上缺乏能力。為此，我們教師可以充分借助多媒體計算機從網(wǎng)上引用一些有代表性，學(xué)生喜歡閱讀的文字故事作為例文，采用引路的方式，讓小學(xué)生直觀地領(lǐng)悟到寫作的要領(lǐng)。此外，教師還可以將學(xué)生的“問題作文”按訓(xùn)練點的要求取舍編輯，制成課件，在課堂上展示出來，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生找出問題，再對照自己習(xí)作中類似的問題進行比較分析，提出自己的修改意見，現(xiàn)場修改，以克服學(xué)生習(xí)作中常見的錯誤。

　　( 1) 依樣畫瓢，掌握寫法。在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生習(xí)作大都“閉門造車”。所寫文章沒有章法，表達不夠清楚明白。而利用現(xiàn)代教育技術(shù)可以營造民主、輕松、愉快的教學(xué)氛圍，搜集大量的范文，分析學(xué)習(xí)其表達方法，從仿寫到創(chuàng)新，步步攀升，形成自己的寫作風(fēng)格，自由清楚地表達自己的思想感情，達到言之有序。許多人對模仿有一種不正確的認識，覺得模仿缺少創(chuàng)意，沒有創(chuàng)新精神。其實不然，翻開仿生學(xué)，我們就會發(fā)現(xiàn)有不少發(fā)明都是在模仿中實現(xiàn)的。另外，學(xué)生也出示了各自從互聯(lián)網(wǎng)上搜集到的喜愛的描寫自然景物的文章，分析學(xué)習(xí)其寫法。從許多范文中汲取營養(yǎng)，運用到自己的寫作中來。自然，在接下來的寫作過程中，學(xué)生思路就會開拓。

　　( 2) 賞評有招，提高表達。我們倡導(dǎo)學(xué)生寫自由之文、天性之文，并不意味著對學(xué)生習(xí)作的放任自流。習(xí)作是一個反復(fù)雕琢的過程，反映事物的文章自然也要反復(fù)修改，以達到對事物的確切描述。葉圣陶說過: “‘改’和‘作’關(guān)系密切，‘改’的優(yōu)先權(quán)應(yīng)屬于作文的本人�！彼�以習(xí)作教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生自己修改習(xí)作的能力。如在習(xí)作評改時，我們以“賞”“評”“改”為三大抓手，將各種習(xí)作策略融于平常的習(xí)作教學(xué)中。我們可以憑借多媒體網(wǎng)絡(luò)，讓“評改”更方便，更高效。首先可進行例文“共評”，我們會選出典型例文在大屏幕顯示出來，就習(xí)作中的優(yōu)缺點讓學(xué)生討論，進而提出修改意見。讓學(xué)生學(xué)會從字詞句段篇等方面進行推敲，反復(fù)修改，力求文章表達清楚明白、生動具體。通過自己修改、同學(xué)互改、老師批改等一系列的修改，極大地提高了學(xué)生表情達意的習(xí)作水平。