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以人為本小學(xué)教育管理論文范文
摘要：在現(xiàn)代教育管理當(dāng)中，小學(xué)教育管理有著非常關(guān)鍵的作用，作為整個教學(xué)管理基礎(chǔ)的小學(xué)教育管理工作對人生具備重要的啟蒙影響。小學(xué)教育管理的中心環(huán)節(jié)是以人為本，為此，本文闡述了以人為本思想的內(nèi)容，以及以人為本的小學(xué)教育管理策略。
關(guān)鍵詞：小學(xué)；教育管理；以人為本；策略
小學(xué)教育管理是現(xiàn)代教育管理的一個必不可少的組成部分，其不僅僅是教育管理體系的起點(diǎn)，還是開展與改革教育管理事項(xiàng)的關(guān)鍵內(nèi)容。在小學(xué)教育管理中滲透以人為本的思想具有重大的現(xiàn)實(shí)意義。下面，筆者對小學(xué)教育管理中以人為本思想的滲透進(jìn)行了簡要地探討。
1以人為本思想的內(nèi)容
早在春秋時(shí)期就出現(xiàn)了以人為本的思想，其應(yīng)用于教育管理當(dāng)中，重點(diǎn)是關(guān)注學(xué)生的主體性差異，在進(jìn)行管理的時(shí)候應(yīng)用一系列先進(jìn)的管理方式，其目的是為了全面地提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，并且通過一系列先進(jìn)的教育制度加以輔助�？傊�，在小學(xué)教育管理中應(yīng)用以人為本思想，重點(diǎn)是處理被管理者與管理者間的關(guān)系以及教育管理的本質(zhì)是什么等一系列的問題。鑒于此，現(xiàn)代教育管理的中心事項(xiàng)就是以人為本。以教育管理者作為視角而言，就是需要廣大的教育工作人員在工作中清楚所有學(xué)生之間的個體差異性，其中涵蓋學(xué)生的行為模式差異、思想模式差異、價(jià)值觀差異，以及個體差異等，根據(jù)學(xué)生的差異性，制定適宜的教育管理模式，進(jìn)而全面地提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。
2以人為本的小學(xué)教育管理策略
2.1有效地體現(xiàn)教師的主體性，健全民主管理
在小學(xué)教育管理當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)有效地體現(xiàn)教師的主體性，開展民主化的管理。在以人為本教育管理思想的影響之下，教師是管理的一大主體，教師不再是傳統(tǒng)意義上教育管理的“被管理者”角色。為此，建構(gòu)以人為本的教育管理模式，就是需要教師積極主動地參與教育管理活動當(dāng)中去�；谝匀藶楸舅枷氲囊龑�(dǎo)，小學(xué)教師應(yīng)當(dāng)遵循由學(xué)生中來至學(xué)生中去的原則，在決策學(xué)校的每一項(xiàng)重大決策前，都應(yīng)當(dāng)普遍地征求教師的建議或者是意見。應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生與教師的發(fā)展實(shí)施決策管理，防止個人獨(dú)斷專行的學(xué)校管理現(xiàn)象出現(xiàn)。小學(xué)管理工作者應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)教職員工代表大會的功能，教職員工代表大會有效地體現(xiàn)了學(xué)校教育管理以人為本的思想，重點(diǎn)是借助民主選舉的形式實(shí)施決策，從而行使民主管理與監(jiān)督的權(quán)利。因?yàn)榻搪殕T工代表大會可以真正地維護(hù)教師的權(quán)利，體現(xiàn)教師最為關(guān)注的話題，像是晉升的問題和待遇薪酬的問題等。針對這一系列牽涉到教職員工自身利益的問題，應(yīng)當(dāng)積極地聽取教職員工代表大會的建議或者是意見，確定具體的議題，然后再向教職工代表大會提交以及通過。針對貫徹實(shí)施通過之后的提案來講，應(yīng)當(dāng)堅(jiān)決不允許出現(xiàn)形式主義的作風(fēng)�？偠灾�，以人為本思想在小學(xué)教育管理中的實(shí)施，就是持續(xù)地健全小學(xué)教育管理制度與民主管理模式，以使如此的管理模式切實(shí)惠及廣大的教師和學(xué)生。
2.2樹立以學(xué)生發(fā)展為本的思想
首先，尊重學(xué)生的個性差異，個性差異是人之本性。因此在小學(xué)教育管理的過程中堅(jiān)持以學(xué)生為本，即應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的個性，完善學(xué)生存在的缺陷，引導(dǎo)學(xué)生健康地發(fā)展與進(jìn)步。其次，遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，尤其是針對小學(xué)生來講，其身心發(fā)展具備相應(yīng)的規(guī)律，揠苗助長是非常不利的。當(dāng)前小學(xué)素質(zhì)教育就是使學(xué)生自由地發(fā)展，結(jié)合學(xué)生的個性差異安排教學(xué)進(jìn)度與確定講解知識，以及實(shí)時(shí)地進(jìn)行調(diào)整，實(shí)現(xiàn)學(xué)生應(yīng)變能力的提高，全面地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。最后，要想推動學(xué)生的全面發(fā)展，學(xué)校教育管理的目的并非僅僅為了講解知識，而是需要推動學(xué)生的全面發(fā)展。
2.3積極地創(chuàng)設(shè)以人為本的學(xué)校氣氛和環(huán)境
首先，應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)以人為本的學(xué)校人文環(huán)境，實(shí)施以人為本的環(huán)境保障是建設(shè)校園文化。形成的學(xué)校文化可以影響到教師的心理，是每一名教師都應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持的校園準(zhǔn)則，為此，應(yīng)當(dāng)樹立良好的校風(fēng)，建設(shè)和諧的人際關(guān)系，從而對教師與學(xué)生實(shí)施人性化地管理。其次，創(chuàng)設(shè)以人為本的課堂與教學(xué)環(huán)境，學(xué)校工作的關(guān)鍵方面是管理與教育工作，而學(xué)校的管理能力關(guān)乎學(xué)校教學(xué)質(zhì)量，因而是學(xué)校發(fā)展與生存的保障。最后，追求人性化的管理制度，以人為本思想的中心環(huán)節(jié)是注重人性化，尤其是在小學(xué)教育管理當(dāng)中，因?yàn)閷W(xué)生的年齡比較小，思想比較幼稚，缺少穩(wěn)定的因素，因此學(xué)校的教育管理人員對學(xué)生實(shí)施人性化地管理，有利于學(xué)校與學(xué)生的發(fā)展。
2.4以人為本的小學(xué)教育管理應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生的身心健康
首先是安全事項(xiàng)。安全事項(xiàng)是所有工作的立足點(diǎn)，只有確保學(xué)生的安全，才可以實(shí)現(xiàn)教育質(zhì)量的提升，才可以對學(xué)生實(shí)施素質(zhì)教育，才可以推動學(xué)生的全面發(fā)展。其次，小學(xué)生恰恰處在關(guān)鍵的身心發(fā)展階段，學(xué)生對人生與社會的看法比較幼稚，承受挫折的能力比較差。為此，對小學(xué)生的心理健康進(jìn)行關(guān)注顯得非常關(guān)鍵。鑒于此，應(yīng)當(dāng)以家庭走訪、拉家常、談心等方式，對學(xué)生的所愛、所想進(jìn)行了解，明確學(xué)生關(guān)注的問題，只有如此，才可以更加有針對性與目的性地開展學(xué)生教育管理工作。當(dāng)然，也能夠建設(shè)心理咨詢室，組織心理健康教育課程等等，倘若具備條件，需要盡量地做好，然而尤為重要的是，走進(jìn)學(xué)生中間，實(shí)時(shí)地洞察學(xué)生的心理動機(jī)，從而實(shí)時(shí)地搞好教育管理工作。
綜上所述，在小學(xué)教育管理當(dāng)中，以人為本的思想具備重大的實(shí)際價(jià)值與作用，當(dāng)然，在具體的實(shí)施過程當(dāng)中難免會存在一些問題。為此，作為小學(xué)教育管理工作人員來講，務(wù)必在滲透以人為本思想的過程中由多個方面加以完善，更加有效地貫徹實(shí)施以人為本的思想，從而提高以人為本的教育管理質(zhì)量。
作者:李永濤 單位:甘肅省慶陽市慶城縣南莊學(xué)區(qū)
參考文獻(xiàn):
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