小學(xué)家庭教育論文[精選]

　　在日常學(xué)習(xí)、工作生活中，大家都經(jīng)常接觸到論文吧，借助論文可以有效訓(xùn)練我們運(yùn)用理論和技能解決實(shí)際問題的的能力。那么你有了解過論文嗎？下面是小編為大家整理的小學(xué)家庭教育論文，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

小學(xué)家庭教育論文1

　　摘要：

　　小學(xué)教育是啟蒙教育，這就決定小學(xué)教育中“育人”要比“教書”更為重要。其中，感恩是我國(guó)的傳統(tǒng)美德，也是小學(xué)生形成真、善、美性格的必備品質(zhì)，更是小學(xué)德育課程的基本內(nèi)容，對(duì)小學(xué)生的性格、道德、品質(zhì)、個(gè)性等都將產(chǎn)生直接的影響。因此，小學(xué)班主任必須重視感恩教育，并將感恩這種品質(zhì)逐步轉(zhuǎn)化為小學(xué)生的行為習(xí)慣，進(jìn)而從整體上來提升小學(xué)生的品德素養(yǎng)。本文將從課堂教學(xué)中滲透感恩、家校合作中踐行感恩、生活實(shí)踐中落實(shí)感恩三個(gè)角度，來分析小學(xué)班主任應(yīng)如何實(shí)施家庭教育中的感恩教育。

　　關(guān)鍵詞：小學(xué)德育；感恩教育；實(shí)施策略

　　現(xiàn)代小學(xué)生身上的獨(dú)生子女特性十分突出，他們習(xí)慣與心安理得地接受教師、家長(zhǎng)、長(zhǎng)輩的愛與關(guān)懷，卻很少想過回報(bào)，不懂感恩。造成這種現(xiàn)象的主要原因是小學(xué)生的生活環(huán)境變得越來越好，許多家長(zhǎng)錯(cuò)誤地認(rèn)為應(yīng)該要滿足孩子的一切需求，認(rèn)為自己的奮斗價(jià)值就是要讓孩子過上好日子，所以開始溺愛、放縱孩子。這種做法會(huì)逐漸讓小學(xué)生失去感恩之心，且一味滿足小學(xué)生的欲望會(huì)讓他們不知滿足，進(jìn)而導(dǎo)致感恩文化的缺失。為了改變這個(gè)問題，重新喚起小學(xué)生內(nèi)心的感恩之情，小學(xué)班主任也必須要采取有效的德育策略，讓“感恩”這面旗幟重新在小學(xué)家庭教育中飄揚(yáng)[1]。

　　一、課堂教學(xué)中滲透感恩。

　　課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)是最主要的學(xué)�；顒�(dòng)，小學(xué)生在學(xué)校中的生活大多數(shù)都是在課堂中進(jìn)行的。因此，重視在課堂上滲透感恩教育，讓小學(xué)生明確了解為什么要進(jìn)行感恩、該感恩誰、感恩什么、怎樣感恩，是十分重要的；也是實(shí)施感恩教育的基本條件。比如，我們結(jié)合各學(xué)科教師，充分挖掘教材中與“感恩”父母有關(guān)的德育資源，以便讓小學(xué)生潛移默化地受到感恩教育；結(jié)合《游子吟》《燭光里的媽媽》《母親的呼喚》等學(xué)科資源，引導(dǎo)小學(xué)生主動(dòng)搜集他們的'學(xué)科學(xué)習(xí)中與感恩父母有關(guān)的學(xué)習(xí)資料，并以此作為班會(huì)主題，引導(dǎo)小學(xué)生講述他們與父母之間的動(dòng)人故事。

　　在班會(huì)活動(dòng)中，小學(xué)生可進(jìn)行感恩演講，表達(dá)自己對(duì)如何回報(bào)父母、孝敬父母與感恩父母的學(xué)習(xí)心得。當(dāng)然，除了專門開展的“回饋父母”、“反哺父母”等感恩主題活動(dòng)之外，也可聯(lián)合其他學(xué)科教師進(jìn)行感恩教育，比如：語文教師要利用教材中與歌頌與弘揚(yáng)父母之情的課文來進(jìn)行情感教育，突出感恩主旨；小學(xué)音樂教師可以歌頌父母之愛、親情之偉大的歌曲來讓小學(xué)生用心體會(huì)歌曲的內(nèi)涵等，使小學(xué)生時(shí)時(shí)刻刻受到感恩教育的影響，使其在良好的感恩環(huán)境下樹立感恩意識(shí)[2]。

　　二、家校合作中踐行感恩。

　　家庭教育是針對(duì)家庭問題展開的德育教育活動(dòng)，而家庭教育中的感恩教育也需要在家長(zhǎng)的支持下才能真正落到實(shí)處。因此，小學(xué)班主任應(yīng)該重視以有效的家校合作形式，來踐行感恩教育，根據(jù)家長(zhǎng)的反饋，來確定感恩教育的方向與重點(diǎn)，切實(shí)提高感恩教育的實(shí)效。在感恩教育中，適時(shí)組織召開家長(zhǎng)會(huì)，向?qū)W生家長(zhǎng)詢問孩子在家庭中的行為表現(xiàn)，了解感恩計(jì)劃的實(shí)施效果。

　　另外，除了家長(zhǎng)會(huì)之外，也可利用微信、QQ等與學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，幫助學(xué)生家長(zhǎng)解決家庭教育問題。曾有一位家長(zhǎng)向筆者表述，由于其過于“溺愛”，從不懂得拒絕孩子的要求，所以孩子變得十分自私，且小小年紀(jì)便表現(xiàn)出了強(qiáng)烈的物質(zhì)欲與攀比欲望，只要是別人有的，自己也一定要有，從不懂得考慮與體恤家長(zhǎng)。實(shí)際上，這位學(xué)生家長(zhǎng)所面臨的問題并不是個(gè)案，幾乎每個(gè)小學(xué)生都有自私、虛榮等心理問題。對(duì)此，組織有同樣困惑的家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，向他們講述“溺愛”的危害，為他們制訂“學(xué)會(huì)拒絕孩子要求”的家庭教育計(jì)劃，并監(jiān)督家長(zhǎng)實(shí)施。同時(shí)，老師可抓住這個(gè)契機(jī)，專門針對(duì)學(xué)生進(jìn)行感恩教育，通過大量“回報(bào)父母”資料來讓他們學(xué)會(huì)體恤與感恩[3]。

　　三、生活實(shí)踐中落實(shí)感恩。

　　從本質(zhì)上說，家庭教育中的感恩教育是小學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活與成長(zhǎng)問題，所以要想落實(shí)家庭教育中的感恩教育，小學(xué)班主任就應(yīng)該在生活中予以落實(shí)與踐行，使其在實(shí)踐中真正懂得識(shí)恩、感恩與施恩，進(jìn)而從整體上優(yōu)化感恩教育質(zhì)量。另外，德育教育是對(duì)小學(xué)生的心靈與精神進(jìn)行教育與熏陶的課程，所以，重視以生活實(shí)踐來組織感恩活動(dòng)，更易于對(duì)小學(xué)生的行為習(xí)慣產(chǎn)生影響。為了讓小學(xué)生學(xué)會(huì)感恩父母，班主任可組織過“職業(yè)體驗(yàn)”活動(dòng)，讓小學(xué)生通過模擬自己父母的職業(yè)任務(wù)，使其感受到父母工作之不易；并以此作為控制學(xué)生攀比欲與物質(zhì)欲的切入點(diǎn)，以便讓小學(xué)生學(xué)會(huì)珍惜與尊重。另外，還可邀請(qǐng)家長(zhǎng)到校體驗(yàn)學(xué)生生活，讓小學(xué)生以“父母”角色來幫助家長(zhǎng)，比如給父母做飯、盛飯、飯后收拾餐具等。在實(shí)踐活動(dòng)結(jié)束之際，還鼓勵(lì)學(xué)生親親父母、抱抱父母，向父母表達(dá)自己的愛。相信在這項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)中，家長(zhǎng)們?cè)谙硎堋氨徽疹櫋迸c孩子真情交流的同時(shí)，感恩之火種也會(huì)播進(jìn)孩子幼小的心靈；并以燎原之勢(shì)，溫暖他們的人生。

　　總而言之，感恩父母、感恩長(zhǎng)輩、感恩生活，甚至感恩挫折與磨煉，是感恩教育、家庭教育、學(xué)校教育的重要組成部分。小學(xué)班主任應(yīng)重視家庭教育中的感恩教育，利用校園這個(gè)平臺(tái)，將知恩、感恩意識(shí)滲透到學(xué)生心靈深處；并以有效的感恩實(shí)踐活動(dòng)激起學(xué)生感恩的欲念，逐步改變小學(xué)生不良的行為習(xí)慣，讓他們懂得回報(bào)與付出，進(jìn)而為構(gòu)建和諧家庭、奠基孩子幸福的人生做好教育支持。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]鄒吉娟。讓感恩教育閃亮小學(xué)校園[J]。吉林教育，20xx，（Z2）：56。

　　[2]趙軼竹。淺談小學(xué)生感恩教育實(shí)踐與研究[J]。課程教育研究，20xx，（03）：61—62。

小學(xué)家庭教育論文2

　　雖然“雙減”工作已經(jīng)宣傳了很久，但是說實(shí)話，直到前不久，我才弄明白雙減都減什么。直到今天，認(rèn)真研讀了學(xué)校下發(fā)的關(guān)于我校實(shí)施雙減工作具體實(shí)施方案兩遍之后，我才搞清楚雙減到底是怎么回事。我個(gè)人覺得我校的方案已經(jīng)安排的非常詳細(xì)，從目標(biāo)到原則，從內(nèi)容到要求，都給出了具體的指導(dǎo)意見。比如，學(xué)生每晚作業(yè)總量不超過90分鐘，比如課后服務(wù)時(shí)間為40分鐘等等。想來想去，我只能夠從本學(xué)科本年級(jí)組出發(fā)，結(jié)合課內(nèi)課外談幾點(diǎn)不成熟的看法。

　　一、關(guān)于減少學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)

　　1、教師精心備課，提高課堂效率，爭(zhēng)取課上能完成的絕不留到課下。

　　以前我們都會(huì)把口語100的跟讀作業(yè)布置在課下學(xué)生獨(dú)立完成，教師負(fù)責(zé)第二天檢查，這至少要10分鐘時(shí)間，以后可以把跟讀模仿發(fā)音任務(wù)課上完成。大部分老師課上教授完新單詞，就把背誦單詞留作家庭作業(yè)，第二天聽寫，現(xiàn)在可以當(dāng)堂背誦當(dāng)堂聽寫。這樣，課下在家10分鐘才能記住的單詞，課上5分鐘就可以搞定。

　　2、精簡(jiǎn)作業(yè)形式，分層布置作業(yè)。

　　有的老師認(rèn)為學(xué)生必須動(dòng)筆寫單詞才能記得住單詞短語，于是便會(huì)要求每晚“三英一漢”“五英三漢”等。其實(shí)，可以不限制學(xué)生到底用什么方式，怎樣去做，只要完成學(xué)習(xí)任務(wù)即可。善于動(dòng)筆的寫多少遍無所謂，不需要?jiǎng)庸P的可能一個(gè)字都不寫也能聽寫滿分。比如，對(duì)話背誦，創(chuàng)設(shè)新對(duì)話這類作用都可以在課上完成，遠(yuǎn)比課下花費(fèi)的時(shí)間少。分層布置作業(yè)，可以有效保持孩子們學(xué)習(xí)熱情學(xué)習(xí)興趣，減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)�！斗桨浮分刑岬剑�作業(yè)可以細(xì)分為必做、鼓勵(lì)做和選做三層。執(zhí)行這個(gè)措施的關(guān)鍵是老師的檢查反饋也要分層，如果檢查時(shí)還是統(tǒng)一要求，知行不一，最后就是形同虛設(shè)。

　　3、堅(jiān)決做到親批親改，不再給家長(zhǎng)留作業(yè)。

　　我們很多英語老師想著提高作業(yè)質(zhì)量，在聽寫檢測(cè)前會(huì)要求家長(zhǎng)提前聽寫簽字。這個(gè)從這學(xué)期起必須避免。

　　4、作業(yè)形式多樣，嚴(yán)格把控作業(yè)總量。

　　英語是一門語言學(xué)科，需要聽說讀寫相輔相成，但每晚作業(yè)形式最多兩種，作業(yè)總量不得超過30分鐘。

　　二、關(guān)于減少校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)

　　學(xué)校設(shè)計(jì)課后服務(wù)每晚40分鐘對(duì)作業(yè)進(jìn)行集體或者個(gè)體輔導(dǎo)，這是我們義不容辭的責(zé)任。即便是在非課后服務(wù)時(shí)間，只要學(xué)生有需求，只要不被看成增加學(xué)生負(fù)擔(dān)，我們每一個(gè)英語老師都會(huì)盡心盡力，毫無怨言。從教師層面，關(guān)于減輕校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)這一減，我們也只能做到這里。

　　實(shí)施“雙減”工作對(duì)學(xué)生和老師來說都是好事，如果在執(zhí)行過程中真的落到實(shí)處，真的做到家校統(tǒng)一，共同抵擋住升學(xué)壓力，都能千方百計(jì)向課堂要質(zhì)量，而不是靠課下給學(xué)生加壓，那教育將迎來一片蔚藍(lán)的天。

　　開學(xué)季，上好“雙減”第一課卸下過重負(fù)擔(dān)、逃離題海戰(zhàn)術(shù)，讓孩子們“返璞歸真”，這才是童年該有的樣子。

　　暑假即將結(jié)束，很多同學(xué)真切感受到了“雙減帶來的“驚喜”一一校外培訓(xùn)做“減法，業(yè)余時(shí)間做“加法”，孩子們有更多時(shí)間去追尋童年的“詩和遠(yuǎn)方”。20xx年秋季學(xué)期是中小學(xué)全面落實(shí)“雙減”相關(guān)部署要求的第一個(gè)學(xué)期，“雙減”大禮包為孩子們送上開學(xué)“見面禮”，家長(zhǎng)們也更加期待全新的打開模式。開學(xué)季，如何讓“雙減”在校園里與暑期有機(jī)銜接，持續(xù)推動(dòng)減負(fù)政策在校園里落地，孩子關(guān)心，家長(zhǎng)注重，全社會(huì)關(guān)切。教育部門、學(xué)校應(yīng)把“雙減”政策貫穿到新學(xué)期的教育任務(wù)當(dāng)中，精心準(zhǔn)備好“雙減第一課。把各項(xiàng)“硬舉措”落地落實(shí)，首先要深刻把握“雙減”重點(diǎn)，對(duì)標(biāo)對(duì)表，把舉措與實(shí)踐有機(jī)銜接起來，嚴(yán)格把控好書面作業(yè)量，探索推出延時(shí)托管服務(wù)等，讓“雙減政策與教育改革同頻共振，打開更多新場(chǎng)景，為孩子們快樂學(xué)習(xí)、健康成長(zhǎng)創(chuàng)造更加良好的條件�！半p減”落地，關(guān)鍵看行動(dòng)，更要看力度。

　　各地要細(xì)化措施，從嚴(yán)監(jiān)管，讓好政策見到好效果。當(dāng)前，很多地方積極采取行動(dòng)，紛紛推出“課后服務(wù)細(xì)則，讓“雙減走進(jìn)校園擁有更具體、更有針對(duì)性的政策“工具箱”。比如，江蘇推出暑期托管“服務(wù)套餐，規(guī)范課堂教學(xué)，不超綱、不超標(biāo)、不超進(jìn)度，協(xié)助雙職工核心家庭解決“三點(diǎn)半難題”；西安推出“三個(gè)課堂”，通過名校幫帶、好課推優(yōu)、名師領(lǐng)航等質(zhì)量提升系列行動(dòng)，突出課堂教學(xué)主陣地，向課堂要質(zhì)量，在“提質(zhì)增效”上下功夫；上海嚴(yán)禁組織中小學(xué)生參加聯(lián)考、月考，著力破除“唯分?jǐn)?shù)“論排名等功利性教育行為。開學(xué)季，是推動(dòng)“雙減從文件到實(shí)施的重要節(jié)點(diǎn)。減輕作業(yè)壓力，卸下過重學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，重點(diǎn)要提升課堂質(zhì)量，讓校園和課堂真正成為教學(xué)的“主陣地”。各地應(yīng)在課程優(yōu)化、教學(xué)改革、師資配置等方面下功夫，用足用好有限的校園時(shí)間，充分調(diào)動(dòng)廣大教師積極性、創(chuàng)造性，提升課堂“含金量”，讓孩子們?cè)谛��?nèi)享受優(yōu)質(zhì)教育，促動(dòng)學(xué)生健康成長(zhǎng)，形成家校減負(fù)合力。“雙減”政策從推出到現(xiàn)在，僅有一個(gè)多月時(shí)間，當(dāng)前尚處于探索實(shí)踐階段。教育系統(tǒng)、各地方應(yīng)把“雙減”作為教育改革的重要抓手來推動(dòng)，種好“試驗(yàn)田”，即時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，推廣有效做法。

　　最近關(guān)于政府下來的雙減政策，猶如一顆深水炸彈，將波瀾壯闊的培訓(xùn)行業(yè)，炸出底部。而關(guān)于雙減政策對(duì)于教培行業(yè)影響的解讀，更是鋪天蓋地的來襲。拍手叫好聲，異義聲，痛苦掙扎聲。這一切，其實(shí)無論是眾意沸騰還是探討為什么發(fā)布這個(gè)政策，都是無用的，與其糾結(jié)于這些，還不如，想想未來的影響。因?yàn)檫@是國(guó)家政策，是堅(jiān)決要做下去的。

　　對(duì)于“雙減”家長(zhǎng)拍手叫好，覺得國(guó)家終于要治理這個(gè)造成父母辛苦的罪魁禍?zhǔn)琢耍挥袘n愁未來孩子怎么辦的；也有無所謂后面再看情況的。以上的看法不一而論，但是有幾個(gè)問題我們總規(guī)是要面對(duì)的：

　　1、那些拍手叫好的基本上是覺得上學(xué)上到什么程度，靠自己孩子就好，不需要太多費(fèi)心，原來都報(bào)，也不得不給孩子報(bào)，現(xiàn)在好了，都不報(bào)，所以也就不用假裝關(guān)心孩子，為孩子報(bào)了，說到底這樣的家長(zhǎng)基本上是讀書無所謂論，并且本身絕對(duì)教育不了孩子的。他們不懂得再優(yōu)秀的孩子是需要給引導(dǎo)的，是需要從課本之外給予人生的體驗(yàn)和認(rèn)知的，這些對(duì)孩子的成長(zhǎng)也很重要。

　　2、那些因?yàn)殡p減政策而過于憂心的`家長(zhǎng)，也沒有必要焦慮過多，等待國(guó)家政策更明晰的配套辦法，看看依靠學(xué)校的力量可否達(dá)成，如果實(shí)在達(dá)不成，辦法總是會(huì)有。

　　站在培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的角度，現(xiàn)在是重新洗牌的時(shí)候，無所謂冤枉不冤枉，是成功的急流勇退還是剛?cè)胄匈r的血本無歸，這些都是這階段造成的一些現(xiàn)象，是沒有辦法的事。未來存活下來的機(jī)構(gòu)，國(guó)家也會(huì)引導(dǎo)其貢獻(xiàn)更多的社會(huì)公益力量，作為教育的有益補(bǔ)充，發(fā)揮正能量。

　　新政策的實(shí)施，愿一切安好，未來更加可期！

　　教育部將“作業(yè)管理”作為“五項(xiàng)管理”的重要內(nèi)容，根據(jù)此次“雙減”工作提出的作業(yè)管理機(jī)制、作業(yè)總量、設(shè)計(jì)質(zhì)量、完成指導(dǎo)等方面的要求，楊校長(zhǎng)和程副校長(zhǎng)提出老師們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)中應(yīng)科學(xué)合理的布置作業(yè)，提高作業(yè)質(zhì)量上下功夫，作業(yè)量減了，但是育人的質(zhì)量要提上去。這就要求教師在作業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量上下真功夫。學(xué)生作業(yè)要達(dá)到鞏固或者提升的效果，不是為了作業(yè)而作業(yè)。要強(qiáng)化教師職責(zé)，切實(shí)減輕家長(zhǎng)負(fù)擔(dān)。

　　對(duì)于學(xué)生作業(yè)量雙減政策給出了明確的標(biāo)準(zhǔn)，小學(xué)一、二年級(jí)不布置家庭書面作業(yè)，可在校內(nèi)適當(dāng)安排鞏固練習(xí)；小學(xué)三至六年級(jí)書面作業(yè)平均完成時(shí)間不超過60分鐘。要求教師認(rèn)真批改作業(yè)，及時(shí)做好反饋，加強(qiáng)面批講解，認(rèn)真分析學(xué)情，做好答疑輔導(dǎo)。不得要求學(xué)生自批自改作業(yè)。對(duì)于課余時(shí)間，鼓勵(lì)從事力所能及的家務(wù)勞動(dòng)，開展適宜的體育鍛煉，開展閱讀和文藝活動(dòng)。保護(hù)好學(xué)生的身體健康、心理健康、家長(zhǎng)要積極與孩子溝通，關(guān)注孩子心理情緒。充分用好課后服務(wù)時(shí)間，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真完成作業(yè)，對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)習(xí)輔導(dǎo)與答疑，為學(xué)有余力的學(xué)生拓展學(xué)習(xí)空間，開展豐富多彩的科普、文體、藝術(shù)、勞動(dòng)、閱讀、興趣小組及社團(tuán)活動(dòng)。不得利用課后服務(wù)時(shí)間講新課。

　　“雙減”工作是站在實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的戰(zhàn)略高度和政治高度作出的重要決策部署，是構(gòu)建教育良好生態(tài)、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，健康成長(zhǎng)的國(guó)之大計(jì)。作為一線教師，更是站在了“雙減”工作的主陣地上，更要認(rèn)真學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)并貫徹到學(xué)習(xí)工作中去。

　　在我看來，“雙減”不是讓學(xué)生遠(yuǎn)離學(xué)習(xí)，虛度光陰，輕視教育，更不是在教育質(zhì)量上做減法，不是在教育責(zé)任上撂挑子。而是對(duì)我們教育工作者提出了更高的要求：我們要提高課堂教學(xué)效率，我們要認(rèn)真?zhèn)湔n，引導(dǎo)學(xué)生敢于質(zhì)疑，提出問題，發(fā)現(xiàn)問題，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究問題，解決問題；要健全作業(yè)模式和形式，減輕學(xué)生過重的作業(yè)負(fù)擔(dān)；同時(shí)轉(zhuǎn)變教育評(píng)價(jià)方式等。

　　雙減政策“五項(xiàng)管理”對(duì)于切實(shí)減輕學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高教師課堂教學(xué)效率，避免校外辦學(xué)機(jī)構(gòu)“喧賓奪主”、還學(xué)生快樂健康的童年有積極的意義。我們積極貫徹落實(shí)“雙減”政策，做好課后服務(wù)等“五項(xiàng)管理”，切實(shí)提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

　　一是關(guān)于手機(jī)管理。通過召開班會(huì)、聯(lián)系家長(zhǎng)等形式及時(shí)宣傳相關(guān)的政策規(guī)定，告知家長(zhǎng)管理好手機(jī)，盡量減少學(xué)生接觸手機(jī)的時(shí)間。除了學(xué)校特殊要求必須用手機(jī)完成的安全作業(yè)等任務(wù)，堅(jiān)決不給學(xué)生布置必須用手機(jī)完成的作業(yè)。對(duì)學(xué)生帶手機(jī)和電話手表入校園進(jìn)行了嚴(yán)格的管理。

　　二是關(guān)于學(xué)生睡眠。小學(xué)生每天睡眠時(shí)間10個(gè)小時(shí)。及時(shí)關(guān)注學(xué)生睡眠時(shí)間，與家長(zhǎng)做好溝通，保障學(xué)生充足睡眠。程度較弱的學(xué)生作業(yè)速度很慢的，老師會(huì)特殊對(duì)待，布置簡(jiǎn)單的作業(yè)，以保證學(xué)生的充足睡眠。

　　三是關(guān)于讀物的管理。按照教育部下發(fā)的不得推薦或選用為中小學(xué)生課外讀物12條負(fù)面清單，我們及時(shí)清查圖書室、辦公室、教室等處的書籍，嚴(yán)格按照規(guī)定管理。班級(jí)成立了圖書角，和圖書管理員。學(xué)生完成各項(xiàng)作業(yè)之后，中午時(shí)間和延時(shí)時(shí)間可以借書閱讀。對(duì)學(xué)生的內(nèi)容、數(shù)量、梯度等作出明確要求。

　　四是關(guān)于作業(yè)方面。我們每天嚴(yán)格落實(shí)作業(yè)時(shí)間，作為班主任，每天不僅要負(fù)責(zé)語文學(xué)科，還要協(xié)調(diào)各科的作業(yè)時(shí)間，作業(yè)總量控制在1小時(shí)。各科老師在上完課之后就提前布置了家庭作業(yè)，每天下午延時(shí)時(shí)間學(xué)生一半以上都能完成所有家庭作業(yè)，而且有的疑難題目學(xué)生也可以隨時(shí)在老師指導(dǎo)下解決。個(gè)別參加社團(tuán)的學(xué)生和作業(yè)速度較慢的學(xué)生也能回家后迅速完成。

　　五是學(xué)生體質(zhì)方面。本學(xué)期每周都有三節(jié)體育課，每天上午20分鐘課間操，下午延時(shí)1小時(shí)陽光體育活動(dòng)課，活動(dòng)形式多樣化，眼保健操、集體跑步，做操訓(xùn)練，以及跳繩打球等項(xiàng)目，足以使學(xué)生每天運(yùn)動(dòng)量達(dá)標(biāo)。

　　昨天，學(xué)習(xí)了陳老師的““雙減”政策下的有效作業(yè)設(shè)計(jì)”，才讓我真正意識(shí)到優(yōu)秀的作業(yè)設(shè)計(jì)能開發(fā)學(xué)生的智力，讓學(xué)生更喜歡數(shù)學(xué)。也使我們一線教師更加堅(jiān)信：“課堂指向核心素養(yǎng)，課后指向更精準(zhǔn)的作業(yè)評(píng)價(jià)，使學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)精準(zhǔn)接軌，這其實(shí)就是學(xué)習(xí)過程教學(xué)評(píng)的有效性”；而作為一線教師作業(yè)評(píng)價(jià)的變革恰是直接顯現(xiàn)“雙減”效度的關(guān)鍵一環(huán)。

　　對(duì)照自己的作業(yè)設(shè)計(jì)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)最多就是逆來順受的被動(dòng)式學(xué)習(xí)，時(shí)間長(zhǎng)了，終會(huì)消磨光孩子的學(xué)習(xí)激情，淪為一種可有可無的事情。這樣的學(xué)生，進(jìn)入初中階段，失去了小學(xué)老師的全程監(jiān)督，很有可能會(huì)不適應(yīng)初中的學(xué)習(xí)模式而影響學(xué)習(xí)效果。所以我們得想辦法提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性。陳老師的講座給我指出了一條道路，那就是趣味題和思維題。首先要認(rèn)識(shí)到的就是這些題目的量不多，一節(jié)課也就一題而已；其次一點(diǎn)，這些題不要太難，要能夠讓學(xué)生們跳一跳，夠得著。這些題目不是如今校外培訓(xùn)班中上的那些特別困難的奧數(shù)題。我們布置的趣味題和思維題，和奧數(shù)題的不同之處就是這些題目帶有童話色彩，不是那種干巴巴的數(shù)學(xué)信息，且和本課知識(shí)有掛鉤。比如陳老師舉的例子：圓形池塘里的老鼠和池塘邊盯著它的那只小貓的故事。就是在學(xué)習(xí)了圓周率的知識(shí)的時(shí)候的一道趣味題。你看，配合上情境，學(xué)生們肯定能學(xué)得開心。學(xué)生們開心了，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣不就來了嗎？感到很驕傲的是，我自己堅(jiān)持幾年的每日一題，和陳特想到一塊去了。當(dāng)然，在趣味性上，我還要繼續(xù)尋找合適的素材，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，讓孩子不排斥，而是期待數(shù)學(xué)、愛上數(shù)學(xué)。

小學(xué)家庭教育論文3

　　摘要:隨著我國(guó)教育體制的變革和發(fā)展，當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)不僅要注重課堂上的有效教學(xué)，同樣應(yīng)該注重家庭教育在小學(xué)語文教學(xué)中的地位。語文是學(xué)習(xí)其他科目的基礎(chǔ)，因此小學(xué)語文教師應(yīng)該積極發(fā)揮家庭教育在小學(xué)語文教學(xué)中的積極作用，從而有效提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力和語文素養(yǎng)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生更加健康、全面的發(fā)展。

　　關(guān)鍵詞:家庭教育;小學(xué)語文教學(xué);地位

　　家庭教育指的是在家庭生活中，學(xué)生家長(zhǎng)給學(xué)生提供的教育。小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，不但需要教師開展有效的教學(xué)活動(dòng)，同時(shí)需要家長(zhǎng)提供良好的家庭教育，因此探究家庭教育在小學(xué)語文教學(xué)中的地位就有著非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。

　　一、家庭教育是小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效延伸

　　語文是一門人文性特別強(qiáng)的學(xué)科，同時(shí)它對(duì)學(xué)生文學(xué)品位和語文素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升都有著非常重要的作用。而小學(xué)語文教材中也包含了大量的人文知識(shí)，并且這些知識(shí)大多都是來源于我們的日常生活和社會(huì)實(shí)踐中，然而學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)還比較匱乏，因此學(xué)生對(duì)這些文化精髓的獲取和吸收都需要語文教師的傳教和指導(dǎo)，但是小學(xué)課堂上的學(xué)習(xí)時(shí)間比較有限，學(xué)習(xí)空間也受到了很大的限制，所以在教學(xué)課堂上的教學(xué)活動(dòng)也就無法很好地滿足學(xué)生對(duì)人文知識(shí)和人文精神的學(xué)習(xí)和需求了。

　　同時(shí)，小學(xué)生的思維還沒有完成形成，而人文知識(shí)和人文精神中有很多內(nèi)容都比較抽象，再加上課堂教學(xué)的制約性，就使得小學(xué)生很難通過課堂上的教學(xué)活動(dòng)有效獲取并吸收這些人文知識(shí)。然而這些人文知識(shí)通常都來源于我們的日常生活和社會(huì)實(shí)踐，這時(shí)家庭教育的積極作用就突顯出來了。家庭的`環(huán)境、家長(zhǎng)的生活習(xí)慣以及行為規(guī)范等都會(huì)對(duì)小學(xué)生產(chǎn)生一定的影響，因此可以說家庭教育是小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)的有效延伸。

　　如在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師要激發(fā)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，然而教學(xué)課堂上的時(shí)間比較有限，學(xué)生投入到閱讀活動(dòng)中的時(shí)間也很少，這時(shí)教師就可以引導(dǎo)學(xué)生的家長(zhǎng)跟學(xué)生一起閱讀，可以給學(xué)生布置一些課外閱讀作業(yè)，讓家長(zhǎng)跟學(xué)生一起閱讀，這樣家長(zhǎng)在輔導(dǎo)學(xué)生閱讀的過程中，他們的文化素養(yǎng)也能得到很好的提升，也能更好地輔導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，從而促使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時(shí)家長(zhǎng)的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)也比較豐富，他們可以利用自身的行為規(guī)范，將一些抽象的知識(shí)生動(dòng)形象化，引導(dǎo)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。

　　二、家庭教育是小學(xué)語文課程內(nèi)容的拓展

　　語文是學(xué)習(xí)其他科目的基礎(chǔ)，并且它的綜合性很強(qiáng)，涉及到很多其他學(xué)科領(lǐng)域的知識(shí)，所以小學(xué)語文目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，僅僅依靠教學(xué)課堂上的學(xué)習(xí)是很難完成的。小學(xué)生的思維和行為規(guī)范還沒有完全形成，如果只是依靠學(xué)生的自制力是很難補(bǔ)充教學(xué)課堂上內(nèi)容的缺失的。

　　而小學(xué)生除了白天在學(xué)校學(xué)習(xí)之外，其余時(shí)間都是在家庭中，因此家庭的教育是非常重要的。特別是周末，以及寒假暑假，小學(xué)生在家里的時(shí)間就更多，所以，家長(zhǎng)可以充分利用這段時(shí)間來有效培養(yǎng)并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣或是學(xué)生在其他一些領(lǐng)域的興趣，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更好地發(fā)現(xiàn)、探究、學(xué)習(xí)，從而有效拓展學(xué)生的知識(shí)面，進(jìn)而促使學(xué)生更加健康、全面的發(fā)展。

　　如家長(zhǎng)周末可以帶孩子去動(dòng)物園、植物園、博物館等去參觀、展覽，積極跟孩子進(jìn)行有效溝通，了解他們的興趣愛好，還可以在這些活動(dòng)之后，引導(dǎo)學(xué)生將自己的感悟?qū)懴聛�，從而有效培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的記筆記習(xí)慣，這樣也能有效提升學(xué)生的寫作能力。同時(shí)，暑假、寒假的時(shí)間很長(zhǎng)，家長(zhǎng)可以在條件允許的情況下，帶孩子去旅游、參加一些拓展活動(dòng)，從而更好地開拓學(xué)生的視野，增長(zhǎng)學(xué)生的見識(shí)。通過這些具體的實(shí)踐活動(dòng)，有效提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，也促使他們更加積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)語文知識(shí)。

　　三、家庭是小學(xué)語文實(shí)踐教學(xué)的場(chǎng)所

　　語文是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，而家庭是小學(xué)生展開社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的重要載體，因此家長(zhǎng)應(yīng)該努力提升自己的綜合素質(zhì)，并根據(jù)小學(xué)生的發(fā)展需求，有效補(bǔ)充語文實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中的不足，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行更加有效的課外輔導(dǎo)。課外輔導(dǎo)不僅包括教師布置的課外作業(yè)的輔導(dǎo)，還包括小學(xué)語文實(shí)踐教學(xué)的有效實(shí)施。小學(xué)語文教學(xué)課堂上，教師給學(xué)生提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)很少，并且學(xué)校所提供的實(shí)踐教學(xué)設(shè)備也比較有限，這樣都會(huì)制約小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力的有效提升。

　　但是在家庭中，小學(xué)語文的實(shí)踐機(jī)會(huì)很多，并且家長(zhǎng)也可以給學(xué)生提供更多參與到實(shí)踐活動(dòng)中的機(jī)會(huì)，這樣學(xué)生在參與實(shí)踐活動(dòng)的過程中，也能有效理解并掌握一些語文知識(shí)。家長(zhǎng)可以利用生活中的每一件小事，積極開展一些實(shí)踐活動(dòng)，從而促使學(xué)生積極參與到這些實(shí)踐活動(dòng)中，進(jìn)而促使他們更加全面的發(fā)展。如在吃飯的時(shí)候，家長(zhǎng)可以告訴學(xué)生要養(yǎng)成飯前洗手的好習(xí)慣，并給學(xué)生做好榜樣，這樣就會(huì)促使學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣;周末去公園玩耍的時(shí)候，家長(zhǎng)可以告訴學(xué)生不能亂扔垃圾，要隨手將垃圾扔進(jìn)垃圾桶，并身體力行的去執(zhí)行這些，還應(yīng)該積極監(jiān)督學(xué)生的一些行為，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣;坐公交的時(shí)候，可以告訴學(xué)生要積極給老人讓座等。

　　家長(zhǎng)只有積極為學(xué)生做好榜樣，才能有效規(guī)范學(xué)生的個(gè)人行為，幫助他們養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。總之，家庭教育在小學(xué)語文教學(xué)中的地位是毋庸置疑的，而且家庭教育在小學(xué)語文教學(xué)中的積極作用也是非常顯著的，因此小學(xué)語文教師應(yīng)該積極發(fā)揮家庭教育在教學(xué)中的積極作用，有效提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力和語文素養(yǎng)，進(jìn)而推動(dòng)小學(xué)語文教育事業(yè)的健康、穩(wěn)定發(fā)展。

　　參考文獻(xiàn):

　　［1］張花．淺議家庭教育在小學(xué)語文教學(xué)中的地位［J］．科學(xué)導(dǎo)報(bào)，20xx(15):349－349．

　　［2］范利軍．淺談家庭教育對(duì)高效課堂教學(xué)的滲透與作用［J］．小作家選刊(教學(xué)交流)，20xx(6):250．

小學(xué)家庭教育論文4

　　【摘 要】家庭是孩子的第一所學(xué)校，家長(zhǎng)是孩子的第一任教師。孩子從小就生活在家庭里，受到最初的、往往也是最有影響的教育。家庭教育質(zhì)量的高低將對(duì)孩子一生的發(fā)展產(chǎn)生極大的影響，廣大教育工作者及家長(zhǎng)對(duì)此有著深刻的認(rèn)識(shí)。

　　【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué)生 家庭教育 現(xiàn)狀 對(duì)策

　　一、當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)家庭教育存在的問題

　　1．家庭教育目標(biāo)缺乏理性

　　許多家長(zhǎng)給孩子確立家庭教育目標(biāo)時(shí)，總是從自身考慮出發(fā)，以自己的經(jīng)驗(yàn)和愛好作為依據(jù)，而很少考慮孩子的實(shí)際能力和水平以及社會(huì)的需求、現(xiàn)實(shí)的可能性等。所以，出現(xiàn)目標(biāo)定位過高現(xiàn)象。望子成龍、望女成鳳是家長(zhǎng)的普遍心態(tài)。這種高的目標(biāo)的追求，導(dǎo)致孩子心理負(fù)擔(dān)過重、個(gè)性發(fā)展不健康。

　　2．家庭教育內(nèi)容欠合理

　　教育目標(biāo)決定教育內(nèi)容，缺乏理性的教育目標(biāo)必然導(dǎo)致教育內(nèi)容的不合理。重視孩子的身體素質(zhì)，忽視心理素質(zhì)。隨著農(nóng)村生活水平的提高，許多家長(zhǎng)熱衷于給孩子提供優(yōu)越的物質(zhì)條件。他們認(rèn)為只要孩子吃好穿好，父母就是盡責(zé)了，而對(duì)孩子心理健康的關(guān)心卻少之又少。重智力開發(fā)，輕非智力因素和良好品德的培養(yǎng)。受現(xiàn)有的學(xué)校教育、人事制度和社會(huì)傳統(tǒng)觀念的影響，絕大多數(shù)家長(zhǎng)認(rèn)為，高智力是高成就的前提，甚至更有人認(rèn)為高智力等于高成就，將孩子的智力教育放在家庭教育的首位。

　　3．家庭教育方式欠科學(xué)

　　當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)家庭教育存在許多不良的教育方式，主要有四種。第一種是姑息溺愛型。表現(xiàn)為家長(zhǎng)把子女當(dāng)作寶貝，如果是獨(dú)生子女，更是如此。使子女長(zhǎng)期在家庭中處于特殊地位，大人都圍著孩子轉(zhuǎn)。第二種是專制粗暴型。表現(xiàn)為家長(zhǎng)對(duì)子女管教過嚴(yán)過多，大事小事都由家長(zhǎng)說了算。子女稍有差錯(cuò)，或達(dá)不到家長(zhǎng)的要求，輕的嚴(yán)加訓(xùn)斥，重則棍棒相加。第三種是撒手放縱型。表現(xiàn)為家長(zhǎng)對(duì)孩子教育不聞不問、放任自流。第四種是矛盾型。家長(zhǎng)對(duì)孩子先是百依百順、百般寵愛，等到寵壞了孩子，又心急火燎、粗暴專制；或家庭成員嚴(yán)寬不一致，一個(gè)粗暴打罵，一個(gè)護(hù)短溺愛，讓孩子無所適從，學(xué)會(huì)利用“保護(hù)傘”。

　　二、農(nóng)村家長(zhǎng)的素質(zhì)直接影響了家庭教育的`質(zhì)量

　　筆者認(rèn)為可通過家訪、家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)學(xué)校、關(guān)心下一代工作委員會(huì)等途徑來提高家長(zhǎng)的家教水平和素質(zhì)，從而提高家庭教育的質(zhì)量。

　　1．指導(dǎo)家長(zhǎng)具有理性的教育觀念

　　首先要明確，家長(zhǎng)要實(shí)事求是地看待孩子，正確調(diào)整自己的心態(tài)和成材觀，重視孩子的獨(dú)立性，理性地對(duì)家庭教育進(jìn)行定位，民主平等地對(duì)孩子進(jìn)行教育，避免盲目的橫向攀比。

　　2．指導(dǎo)家長(zhǎng)擺正家庭教育的內(nèi)容

　　家長(zhǎng)既要重視孩子的身體素質(zhì)和智力因素，更要重視孩子的心理素質(zhì)、非智力因素和良好品德的培養(yǎng)。培養(yǎng)孩子從小就具有高尚的理想和奮斗目標(biāo)，具有堅(jiān)強(qiáng)的意志和毅力，具有樂觀向上的進(jìn)取精神和自信心、自尊心。

　　3．指導(dǎo)家長(zhǎng)掌握科學(xué)的教育方式

　　許多優(yōu)秀家長(zhǎng)，既有較先進(jìn)的教育理念，又很講究教育方法，很多家長(zhǎng)存在好的愿望，但常因缺少方法而苦惱，當(dāng)前教育方法上有簡(jiǎn)單化的傾向，有些家長(zhǎng)企圖通過說教解決孩子的一切問題，這顯然是不可能的，青少年的成長(zhǎng)是一個(gè)多因素相互影響的復(fù)雜過程，成長(zhǎng)中的不同問題，應(yīng)采取不同方法，這就決定了教育方法的多樣性。要根據(jù)孩子的實(shí)際，從孩子的年齡特征和個(gè)性差異出發(fā)，選擇不同的教育方法。

　　改進(jìn)言教，言教就是通過擺事實(shí)、講道理，使孩子提高認(rèn)識(shí)、明辨是非，雖然言教不能解決一切問題。言教要多鼓勵(lì)、多肯定，不要總盯住缺點(diǎn)和不足不放，要從肯定積極因素入手，善于發(fā)現(xiàn)孩子的微小進(jìn)步，使孩子在肯定中獲得信心，得到經(jīng)驗(yàn)，明確方向，不斷進(jìn)步，談話要講究時(shí)機(jī)，不要總在飯桌上談話。要耐心地反復(fù)做工作，要講究言教藝術(shù)，使談話富于美感和新穎性，同一道理不要簡(jiǎn)單重復(fù)，使孩子感到乏味，影響教育效果。

　　重視身教，身教就是父母用自身的實(shí)際行動(dòng)教育影響孩子，這是一個(gè)不能回避必須解決而又難度較大的任務(wù)，父母是孩子的第一任教師，父母對(duì)孩子的影響最早、最直接、最經(jīng)常，中小學(xué)生模仿性大，可塑性強(qiáng)，對(duì)父母尊敬和信任，他們第一個(gè)也是經(jīng)常模仿的對(duì)象就是父母，父母在孩子眼里是一本無字的教科書，父母的思想品德、行為習(xí)慣、文化修養(yǎng)、個(gè)性特征無時(shí)無刻不在影響著孩子。熏陶感染著孩子，對(duì)孩子的智力發(fā)展，特別是品德的形成起著重要的甚至決定性的作用，有專家指出“家庭教育的主要方法是身教”。也有人說，“一兩身教勝過一噸言教�！彼�是一種身邊的活的榜樣教育，是一種隱性教育，也是一種終身教育，當(dāng)今家庭教育很多問題難以解決好癥結(jié)就在這里。

　　優(yōu)化境教，境教是家庭環(huán)境對(duì)孩子的影響。青少年成長(zhǎng)離不開環(huán)境，孩子出生后，最先接觸到的是家庭環(huán)境，中小學(xué)生大部分時(shí)間是在家庭中度過的。家庭物質(zhì)環(huán)境方面的突出問題就是孩子的消費(fèi)過高。要引導(dǎo)孩子合理消費(fèi)，建立起良好的家庭物質(zhì)環(huán)境。在精神環(huán)境方面，要重視創(chuàng)造良好的家庭情感氣氛，情感氣氛影響孩子的心理發(fā)展，要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)民主平等、愉快寧靜的家庭氣氛和家庭環(huán)境，父母尊重孩子的人格，愛護(hù)孩子的自尊心，平時(shí)用親切的口吻、朋友式的態(tài)度與孩子交流對(duì)話，要重視聽取孩子的意見，允許孩子有不同意見。父母之間要互敬互愛，和睦相處，家庭成員之間互相關(guān)心、互相理解、互相愛護(hù)、互相溝通，形成一種溫馨和睦的家庭情感氣氛，有利于孩子的健康成長(zhǎng)。

　　因此，家長(zhǎng)要重視身教，要求孩子做到的自己首先要做到，用自己的實(shí)際行動(dòng)教育影響孩子。

小學(xué)家庭教育論文5

　　【摘 要】家庭教育在小學(xué)生的成長(zhǎng)中發(fā)揮著重要的作用，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，家長(zhǎng)越來越重視家庭教育。然而，由于種種因素導(dǎo)致了小學(xué)生家庭教育中存在溺愛、不一致、家庭氣氛不好等誤區(qū)。針對(duì)這些誤區(qū)，本為提出了家長(zhǎng)提高自身素質(zhì)、營(yíng)造良好的家庭環(huán)境、家長(zhǎng)與老師建立良好的關(guān)系等對(duì)策。

　　【關(guān)鍵詞】小學(xué)生;家庭教育;誤區(qū);對(duì)策

　　小學(xué)生家庭教育是一個(gè)人所受全部教育的基礎(chǔ)，對(duì)于小學(xué)生發(fā)展具有舉足輕重的作用。然而，在子女教育問題上，由于家長(zhǎng)自身?xiàng)l件的限制，致使家庭教育走入誤區(qū)。在小學(xué)生家庭教育的調(diào)查中，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前小學(xué)生家庭教育中有一些共同性的問題，嚴(yán)重阻礙了家庭教育的成效。因此，必須認(rèn)識(shí)到家庭教育的誤區(qū)，提出對(duì)策，真正發(fā)揮家庭教育對(duì)小學(xué)生的教育功能。

　　一、小學(xué)生家庭教育的誤區(qū)

　　(一)溺愛

　　以溺愛為特征的父母不能掌握感情的分寸，一味滿足孩子的需求，忽視了對(duì)孩子所應(yīng)承擔(dān)的教育責(zé)任和義務(wù)。主要表現(xiàn)有以下幾種：

　　1.對(duì)孩子缺乏客觀評(píng)價(jià)。父母總是認(rèn)為自己的孩子是最好的，不但覺察不到孩子的弱點(diǎn)或不足，而且言過其實(shí)地稱贊孩子的智慧、特長(zhǎng)或外貌特征。當(dāng)孩子發(fā)現(xiàn)他人評(píng)價(jià)與自我評(píng)價(jià)不一致時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生心理沖突，導(dǎo)致孩子自私自利、為所欲為。例如：一位小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生，是家中的小皇帝。經(jīng)常在家里搞破壞，有時(shí)會(huì)砸壞家具。而孩子的父母卻說孩子是在搞發(fā)明創(chuàng)造，以至于孩子不但沒有認(rèn)識(shí)到自己行為惡劣，反而變本加厲，變得為所欲為。

　　2.包辦代替，過于保護(hù)。父母擔(dān)心孩子受苦受累，替孩子做他們力所能及的事情，如幫孩子穿衣服、整理書包。有的孩子做了錯(cuò)事，父母總是幫助孩子承擔(dān)責(zé)任。導(dǎo)致孩子一直處在父母的保護(hù)下，生活不能自理，社會(huì)適應(yīng)性減弱。有調(diào)查表示：很多嬌生慣養(yǎng)的孩子都不愛勞動(dòng)。有的父母竟說：“我疼都來不及，還忍心讓孩子勞動(dòng)?”也有的說：“叫‘小東西’做事更麻煩，還不如我?guī)退�做了�！?/p>

　　(二)不一致

　　以不一致為特征的家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育要求不一樣，家長(zhǎng)自己的言行不一，同時(shí)家長(zhǎng)的教育要求與學(xué)校教育要求背道而馳。

　　1.家長(zhǎng)之間教育意見不一致。表現(xiàn)為家長(zhǎng)對(duì)孩子的要求不統(tǒng)一，或母管父護(hù)，或父嚴(yán)母慈，或父母管祖父母護(hù)，有的家長(zhǎng)甚至因?yàn)榻逃�意見分歧而�?zhēng)吵、打罵。在這種情況下，孩子無法形成明確的是非觀念，無所適從，結(jié)果也就把家長(zhǎng)的教育意見統(tǒng)統(tǒng)當(dāng)作耳旁風(fēng)，不予重視。在一些小學(xué)生的家庭中，有時(shí)爸爸管孩子，媽媽護(hù)著：“不要太嚴(yán)了，他還小呢�！庇械母改附毯⒆樱�奶奶會(huì)站出來說話：“你們不能要求太急，他大了自然會(huì)好;你們小的時(shí)候，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有他好呢!”這樣的孩子當(dāng)然是“教不了”啦!其后果不僅孩子性格扭曲，有時(shí)還會(huì)造成家庭不睦。

　　2.家長(zhǎng)的言行本身相互矛盾。有很多家長(zhǎng)對(duì)自己要求松，不能以身作則，要求孩子做到的，自己卻做不到。家長(zhǎng)教育孩子要尊老愛幼，自己卻不給老人或抱著孩子的乘客讓座;告訴孩子要尊重父母，自己卻不盡贍養(yǎng)父母的義務(wù);告誡孩子要好好聽老師的話，自己卻在背后說三道四……這種環(huán)境下成長(zhǎng)的學(xué)生，會(huì)感覺到困惑，不知道自己怎么樣做是對(duì)的。

　　3.家庭教育與學(xué)校教育要求不一致。目前加強(qiáng)基礎(chǔ)教育已普遍引起了人們的重視，然而社會(huì)、學(xué)校、家庭三位一體的教育還未能達(dá)成統(tǒng)一，存在著較為嚴(yán)重的脫節(jié)現(xiàn)象，特別是家庭教育和學(xué)校教育在手段、態(tài)度等方面不能很好地結(jié)合。例如：一些小學(xué)生跟家長(zhǎng)說老師讓去學(xué)校勞動(dòng)或者交班費(fèi)，但是家長(zhǎng)卻覺得老師的要求不合理，認(rèn)為學(xué)生是去學(xué)校學(xué)習(xí)的，而不是去勞動(dòng)或捐資的。不讓學(xué)生按照老師的要求做。這樣就容易讓學(xué)生陷入困惑，不知道聽誰的`好。

　　(三)不良的家庭氣氛

　　家庭氣氛對(duì)小學(xué)生的智力開發(fā)、情感陶冶、個(gè)性塑造和道德品質(zhì)發(fā)展有潛移默化的影響。不良的家庭氣氛不僅會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和智力發(fā)展，而且會(huì)影響學(xué)生的人格發(fā)展。下面列舉幾種不良的家庭氣氛：

　　1.家庭文化氛圍不濃。據(jù)調(diào)查，很多小學(xué)生的家長(zhǎng)業(yè)余時(shí)間是看電視、上、玩牌、打麻將，家庭生活比較單調(diào)。當(dāng)問到經(jīng)常不寫作業(yè)的孩子為什么沒有完成作業(yè)時(shí)，一些孩子說是自己家里太吵，父母在打麻將，自己寫不進(jìn)去，所以就沒完成作業(yè)。雖然有的孩子是自己比較貪玩，沒有完成作業(yè)，但是不乏有家庭文化氛圍不濃，導(dǎo)致學(xué)生不能安心寫作業(yè)的家庭。

　　2.教育耐性不足，親情溝通不暢。一些家長(zhǎng)教育方法簡(jiǎn)單，態(tài)度粗暴，缺乏耐性，動(dòng)不動(dòng)就發(fā)脾氣，將孩子的學(xué)習(xí)完全交給老師。家長(zhǎng)總是認(rèn)為自己沒有責(zé)任負(fù)責(zé)孩子的學(xué)習(xí)，不主動(dòng)了解孩子的學(xué)習(xí)情況，與孩子溝通不足，導(dǎo)致孩子犯了錯(cuò)不敢告訴家長(zhǎng)。

　　二、改進(jìn)家庭教育方法的對(duì)策

　　(一)家長(zhǎng)要提高自身素質(zhì)。家庭教育中出現(xiàn)的：溺愛、不一致、不良的家庭氣氛等等，與家長(zhǎng)的素質(zhì)有很大的關(guān)系。高爾基說過：“單單是愛孩子們，母雞也會(huì)這樣做�？墒�，要善于教養(yǎng)他們，卻是一件偉大的事業(yè)。從事于這種事業(yè)，必須具有相當(dāng)?shù)牟拍�，必須具備廣博的知識(shí)�！币�避免家庭教育中存在的問題，必須提高小學(xué)生家長(zhǎng)的素質(zhì)。家長(zhǎng)要提高自己的素質(zhì)，最主要的不是靠別人，而要靠家長(zhǎng)自覺不斷地學(xué)習(xí)，不斷地反省，分析教育子女的成功與失誤，積累豐富的經(jīng)驗(yàn)，也可以向?qū)＜易稍儯�閱讀心理學(xué)、教育學(xué)之類的書籍，開闊眼界，增長(zhǎng)知識(shí)。家長(zhǎng)要以身作則，言行一致。用自己的人格品質(zhì)感染小學(xué)生，使小學(xué)生得到健康發(fā)展。

　　(二)營(yíng)造良好的家庭環(huán)境。家庭教育環(huán)境十分重要，上文中指出不良的家庭氣氛也是小學(xué)生家庭教育中的誤區(qū)。為了避免這一誤區(qū)對(duì)小學(xué)生發(fā)展的不良影響。家長(zhǎng)應(yīng)該努力為孩子營(yíng)造一個(gè)良好的家庭環(huán)境。一方面，家長(zhǎng)要在家中創(chuàng)造優(yōu)美的文化環(huán)境。閑暇時(shí)間可以和孩子一起讀書，一起討論。另一方面，家長(zhǎng)要為孩子營(yíng)造良好的心理環(huán)境。在與孩子交流時(shí)要諄諄善誘，說話文明;在為人處事方面要寬容大度，要尊老愛幼。有心理學(xué)研究表明：如果孩子生活在批評(píng)中，便學(xué)會(huì)譴責(zé);如果孩子生活在敵視中，便學(xué)會(huì)好斗;如果孩子生活在鼓勵(lì)中，便學(xué)會(huì)自信;如果孩子生活在受歡迎中，便學(xué)會(huì)喜歡別人;如果孩子生活在友誼中，便學(xué)會(huì)覺得生活是多么美好。

　　(三)家長(zhǎng)與老師建立良好的關(guān)系。家庭教育與學(xué)校教育不一致也是家庭教育的一大誤區(qū)。因此家長(zhǎng)要及時(shí)與學(xué)生的老師溝通聯(lián)系。其一，家長(zhǎng)要尊重學(xué)生的老師。因?yàn)閷?duì)小學(xué)生而言，老師在他們心目中是很偉大的，很有權(quán)威的。如果家長(zhǎng)不尊重老師，那么老師在學(xué)生心目中美好的形象會(huì)毀滅，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生困惑。其二，家長(zhǎng)要主動(dòng)的與孩子的老師溝通交流。家長(zhǎng)要承擔(dān)起家庭教育的責(zé)任和義務(wù)，不能認(rèn)為孩子的教育是老師的事情，而是要與老師溝通，了解孩子的學(xué)習(xí)。老師也要及時(shí)與家長(zhǎng)交流，了解孩子的家庭狀況。

　　小學(xué)階段是孩子成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，家庭教育對(duì)孩子的成長(zhǎng)更加重要。所以，家長(zhǎng)應(yīng)該重視家庭教育，要不斷改善創(chuàng)新小學(xué)生家庭教育的方法及途徑，以文明科學(xué)的態(tài)度創(chuàng)建孩子健康成長(zhǎng)的環(huán)境，要及時(shí)與老師溝通交流，只有這樣，兩者相互協(xié)調(diào)互補(bǔ)，發(fā)揮教育的整體功能，避免家庭教育中存在的誤區(qū)，最終才能達(dá)到教育的最優(yōu)化，促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展。

小學(xué)家庭教育論文6

　　摘要

　　對(duì)于小學(xué)生來說，家庭是其生活的主要場(chǎng)所之一，家庭成員是其交往的主要對(duì)象。家長(zhǎng)是小學(xué)生感情上的依托者。因此，家庭是小學(xué)生個(gè)體社會(huì)化的極為重要的影響因素。

　　關(guān)鍵詞

　　小學(xué)生；家庭；教育

　　家庭對(duì)兒童個(gè)體社會(huì)化的影響，有其自身獨(dú)特的色彩。將此歸納為三點(diǎn)：第一，家庭教育的內(nèi)容適合實(shí)際生活的需要，即屬于生活的教育。第二，家庭教育是個(gè)別教育。知其子者，莫過其父。父母最了解自己孩子的個(gè)性，因而最能順應(yīng)其個(gè)性而利導(dǎo)之，使其個(gè)性得以充分發(fā)展。第三，家庭教育是感情教育。家庭是一個(gè)整體，它的一切方面都對(duì)兒童社會(huì)化產(chǎn)生一定的影響，但是不同層次的因素對(duì)兒童的影響程度是不同的。

　　1、父母的文化修養(yǎng)。

　　父母的文化修養(yǎng)是影響小學(xué)生個(gè)體社會(huì)化的最主要也是最重要的家庭因素。家庭方面的其他因素，在很大程度上都是由這一因素決定的`。首先，父母的職業(yè)基本上就是由其文化修養(yǎng)決定的，而不同的職業(yè)又決定著其不同的經(jīng)濟(jì)收入，并進(jìn)而決定著家庭的物質(zhì)生活條件。其次，父母的文化修養(yǎng)，決定著父母對(duì)兒童所采取的教育方式以及對(duì)兒童的期望水平等。古人云：“士之子恒為士，農(nóng)之子恒為農(nóng)，工之子恒為工，商之子恒為商�！瘪R克思也曾指出：“孩子的發(fā)展能力取決于父母的發(fā)展�！�

　　2、父母的教育方式和教育態(tài)度。

　　父母對(duì)孩子采取不同的教育方式和教育態(tài)度，對(duì)孩子的個(gè)性形成會(huì)產(chǎn)生不同的影響。這已被多方面的研究和調(diào)查結(jié)果所證實(shí)。心理學(xué)方面的有關(guān)研究指出，父母對(duì)孩子的教育方式可分為三種類型：

　　(1)民主的或?qū)捜莸?

　　(2)權(quán)威的或獨(dú)斷的;

　　(3)放縱的或溺愛的。

　　第一種方式表現(xiàn)為父母對(duì)孩子的活動(dòng)不僅予以保護(hù)，而且給予社會(huì)和文化的訓(xùn)練，對(duì)孩子的要求既給予合理的滿足，又加以一定程度的限制，父母和兒童之間的關(guān)系表現(xiàn)得非常和諧。在這種教育條件下成長(zhǎng)的兒童大多能形成良好的個(gè)性。如謙虛有禮貌，待人和善誠(chéng)懇等。第二種教育方式表現(xiàn)為父母統(tǒng)管了孩子的一切方面，孩子幾乎沒有任何自由的余地，一舉一動(dòng)必須受到大人的限制。一旦孩子在某件事上犯了錯(cuò)誤，父母便嚴(yán)加指責(zé)，甚至予以“武力制裁”。在這樣的教育條件下，很可能使孩子產(chǎn)生嚴(yán)重的恐懼心理，常常為了逃避懲罰而說謊。同時(shí)，經(jīng)常挨打罵的孩子，其性情可能變得暴躁或倔強(qiáng)、任性。第三種教育方式表現(xiàn)為父母對(duì)孩子百般寵愛，百依百順，或者相反，對(duì)孩子不管不問，任其發(fā)展。在這種教育方式下成長(zhǎng)的孩子，一般很難形成良好的個(gè)性。

　　3、家庭關(guān)系狀況——主要指感情氣氛

　　家庭感情氣氛是指在一個(gè)家庭中占主導(dǎo)地位的一般態(tài)度和感受。這種氣氛是由家庭成員共同釀成的，但主要是受夫妻關(guān)系決定的。因?yàn)榫同F(xiàn)代家庭結(jié)構(gòu)而言，小學(xué)生一般都是來自核心家庭的兒童。在核心家庭中，盡管還有親子關(guān)系等，但這些關(guān)系都是由夫妻關(guān)系決定的。如果夫妻關(guān)系十分和諧，夫妻雙方就都樂意付出時(shí)間和精力來培養(yǎng)、教育孩子，親子關(guān)系也就相當(dāng)和諧，父母與子女關(guān)系密切。這樣的家庭氣氛一般都是十分溫暖融洽的。生活在這種家庭氣氛中的小學(xué)生一般都有很強(qiáng)的安全感和幸福感。由此就非常有利于小學(xué)生形成良好的個(gè)性，并使之向理想的社會(huì)化方向發(fā)展。反之，如果一個(gè)家庭中夫妻反目，感情惡化，關(guān)系緊張，夫妻雙方都沒有心思和精力去照顧孩子，有時(shí)甚至拿孩子出氣，或者逼孩子親近自己，疏遠(yuǎn)對(duì)方。生活在這種環(huán)境下的兒童，很容易產(chǎn)生焦慮、緊張和自卑心理(感到不如別的孩子幸福)而且缺乏安全感。這都會(huì)給兒童的社會(huì)適應(yīng)和個(gè)性發(fā)展帶來極為不利的影響。

　　4、家庭生活條件

　　作為影響兒童社會(huì)化的一個(gè)間接因素，家庭生活條件同樣是十分重要的。如果一個(gè)家庭的生活條件優(yōu)越，就可以為孩子購(gòu)置更多的發(fā)展資料(如書籍、報(bào)刊、智力玩具、學(xué)習(xí)機(jī)等等)，還可以帶孩子外出旅游觀光，擴(kuò)大兒童的視野，加速其社會(huì)化的進(jìn)程。不過，父母在為兒童購(gòu)置發(fā)展資料時(shí)，必須有選擇地購(gòu)買，而不能濫購(gòu)，否則，一方面孩子應(yīng)付不過來，另一方面對(duì)那些東西不珍惜。而且，有些東西甚至可能給孩子帶來消極影響。

　　父母的教育方法要注意情感與理智結(jié)合，也要尊重孩子的獨(dú)立人格、創(chuàng)造良好的家庭環(huán)境，此外家長(zhǎng)還要學(xué)會(huì)欣賞與激勵(lì)，學(xué)會(huì)批評(píng)與懲罰，協(xié)同學(xué)校教育、社會(huì)教育。除了重視學(xué)習(xí)外，家長(zhǎng)要重視孩子的心理健康，讓孩子能擁有一個(gè)良好的心理狀態(tài)迎接屬于他們的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。

小學(xué)家庭教育論文7

　　家庭教育的核心目標(biāo)是保證孩子身心的健康發(fā)展，它決定了孩子在成長(zhǎng)過程中的身心發(fā)展。就目前家庭教育現(xiàn)狀來說，過多地強(qiáng)調(diào)了教育理論和方法的學(xué)習(xí)，而忽略了對(duì)教育規(guī)律即教育之“道”、教育之“本”的追尋。

　　家庭教育中，當(dāng)家長(zhǎng)不知道孩子需要怎么教時(shí)，家長(zhǎng)知道教孩子的方法越多、越努力地教，教出問題的幾率就越高。

　　一般的家長(zhǎng)都很關(guān)注“怎么教”的問題，其實(shí)我們更應(yīng)該追問：為何教?教什么?何時(shí)教?何為教?這幾個(gè)問題哪一個(gè)都比“怎么教”重要，哪一個(gè)沒弄明白，再好的方法都可能是教育傷害。

　　針對(duì)以上問題，我在江蘇省昆山市石牌中心小學(xué)校的一年級(jí)和三年級(jí)兩個(gè)年級(jí)段進(jìn)行了一次問卷調(diào)查，以此了解現(xiàn)在學(xué)生家長(zhǎng)在家庭教育中所持的基本觀念。本次調(diào)研對(duì)象為我校一、三兩個(gè)年級(jí)段的860名學(xué)生家長(zhǎng)，涉及四個(gè)家庭教育中的常見問題，收到家長(zhǎng)有效答卷830份，有效答卷覆蓋面達(dá)96.5%。

　　存在問題一：擔(dān)心孩子在新環(huán)境下能否適應(yīng)

　　經(jīng)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，有53.7%的家長(zhǎng)是擔(dān)心的，而有46.3%則并不擔(dān)心。這是一組真實(shí)的數(shù)據(jù)，而這個(gè)數(shù)據(jù)表明，家長(zhǎng)對(duì)孩子的環(huán)境適應(yīng)能力還需要更理性和更科學(xué)的認(rèn)識(shí)。環(huán)境適應(yīng)能力其實(shí)關(guān)系到每一個(gè)孩子的學(xué)習(xí)、生活及成長(zhǎng)。

　　當(dāng)孩子離開家庭，進(jìn)入學(xué)校，孩子是否能很快融入學(xué)校環(huán)境，并能在此環(huán)境中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，遵守各項(xiàng)規(guī)則，建立良好的人際交往直接影響到孩子的學(xué)習(xí)和生活。每年開學(xué)時(shí)的一段時(shí)間內(nèi)，總有部分孩子哭著鬧著不愿意上學(xué)，這就是對(duì)新環(huán)境的不適應(yīng)。而中年級(jí)、高年級(jí)中，也會(huì)出現(xiàn)孩子上課不認(rèn)真，作業(yè)無法獨(dú)立完成，甚至和同學(xué)吵架、打罵，嚴(yán)重的'還會(huì)厭學(xué)，逃學(xué)等現(xiàn)象，這些也都是不能適應(yīng)環(huán)境的后遺癥。

　　應(yīng)對(duì)策略：建議家長(zhǎng)對(duì)孩子在步入學(xué)校后的情況及孩子自身的適應(yīng)能力有必要的關(guān)注，關(guān)心孩子在校的生活及學(xué)習(xí)，與老師保持必要的聯(lián)系，特別是對(duì)孩子在遵守學(xué)校規(guī)章制度、完成作業(yè)、人際交往、獨(dú)立生活及心理情感等方面進(jìn)行了解。這樣才能在孩子新入學(xué)時(shí)，對(duì)孩子的成長(zhǎng)有一個(gè)全面的掌控。

　　存在問題二：擔(dān)心目前教育會(huì)給孩子帶來很大壓力

　　經(jīng)調(diào)查顯示，有77.78%的家長(zhǎng)表示出了擔(dān)憂，只有一小部分的家長(zhǎng)表示無壓力�？梢姡�在孩子們面臨學(xué)習(xí)壓力的同時(shí)，家長(zhǎng)也感覺到了同樣的壓力。如今的學(xué)生們，學(xué)習(xí)壓力確實(shí)挺大，那么這些壓力來自哪里呢?總結(jié)了一下，無非是三個(gè)來源：一是來自學(xué)校教師的壓力。作業(yè)多、成績(jī)差，讓很多孩子疲于應(yīng)付。

　　二是來自社會(huì)的各種壓力。高考是一道從入學(xué)開始就橫在學(xué)生面前的鴻溝。家長(zhǎng)甚至在孩子還沒有懂什么是考試的情況下，就不斷地強(qiáng)化了這一壓力：讓孩子們知道，讀書就是為了高考時(shí)能考上一所好的大學(xué)。在這種情況下，很多孩子早早地背負(fù)上了高考的枷鎖。三是來自家長(zhǎng)們的壓力。家長(zhǎng)們一直堅(jiān)信，誰起跑早誰就能贏，決不能讓孩子輸在起跑線上。于是，對(duì)分?jǐn)?shù)的盲目追求、家長(zhǎng)間的攀比、課外輔導(dǎo)班的訓(xùn)練，讓孩子們感受到了這個(gè)年紀(jì)不該有的沉重。其實(shí)，大家都懂得拔苗助長(zhǎng)的道理，孩子壓力大了，就容易產(chǎn)生許多負(fù)面影響，如影響睡眠、體質(zhì)變差、厭學(xué)等，家長(zhǎng)的各種手段正好起了反作用。

　　應(yīng)對(duì)策略：建議家長(zhǎng)們不要過度擔(dān)憂，減少對(duì)孩子的不合理要求，相信孩子自身的學(xué)習(xí)能力，積極地通過運(yùn)動(dòng)、親子活動(dòng)等方式，幫助孩子放松，尋找到更理想的學(xué)習(xí)方式和生活狀態(tài)，這才是最好的。

　　存在問題三：家庭教育中家長(zhǎng)的教育觀念不一致

　　調(diào)查顯示，83.33%的家長(zhǎng)都認(rèn)同教育觀念必須一致，也有家長(zhǎng)表示有時(shí)很難保持一致�？吹贸觯�大多數(shù)家長(zhǎng)在這方面的理解是正確的。家長(zhǎng)教育觀念統(tǒng)一是孩子成長(zhǎng)過程中最好的保證。因?yàn)�，�?dāng)家長(zhǎng)的意見不統(tǒng)一時(shí)，會(huì)有很多不利的因素出現(xiàn)，就好比帆船遇到了不同方向的風(fēng)后，不知道該往哪走了。家長(zhǎng)的觀念不統(tǒng)一，有時(shí)會(huì)造成孩子在一些事情上無法分辨是非，更可能在遇到事情時(shí)，產(chǎn)生投機(jī)心理，該做的不做，不該做的或做錯(cuò)的為自己尋找借口。當(dāng)然，家長(zhǎng)意見不統(tǒng)一，也會(huì)降低家長(zhǎng)在孩子心目中的形象。

　　應(yīng)對(duì)策略：家長(zhǎng)在教育孩子時(shí)，意見一定要統(tǒng)一，即使有分歧，也應(yīng)該在統(tǒng)一后再告知孩子，而不是當(dāng)著孩子的面進(jìn)行說教或者爭(zhēng)吵。

　　存在問題四：孩子不聽話時(shí)會(huì)受到家長(zhǎng)嚴(yán)厲斥責(zé)或打罵

　　調(diào)查顯示，37.04%的家長(zhǎng)會(huì)打罵孩子，而62.96%的家長(zhǎng)則表示不會(huì)。中國(guó)教育常常有“棍棒底下出孝子”的說法，而這一準(zhǔn)則在生活中也一直被很多家長(zhǎng)信奉著。其實(shí)，在孩子“不聽話”時(shí)，嚴(yán)厲斥責(zé)或者打罵孩子是一種極不理智的行為。且不說孩子不聽話是不是代表著孩子一定做錯(cuò)了什么事，而家長(zhǎng)固執(zhí)地要求孩子無理由服從，這本身就是一種錯(cuò)誤。其次，如果是孩子做錯(cuò)了，那么打罵也不能解決什么問題。當(dāng)然，我們說，孩子犯了錯(cuò)誤，必要的懲罰還是要的，前提是讓孩子知道他哪兒錯(cuò)了，為什么錯(cuò)，讓他們知道以后不再犯這種錯(cuò)，這才能起到教育的作用。

　　應(yīng)對(duì)策略：建議家長(zhǎng)在面對(duì)孩子的不聽話，或者犯錯(cuò)的情況時(shí)，首先要分析孩子的這種行為原因是什么，這樣做是不是合理，其次再對(duì)不合理的行為加以溝通教育，或者施以合理的懲罰，以起到教育效果才是最佳的。

　　縱觀問卷調(diào)查的結(jié)果，不難發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在家長(zhǎng)的家庭教育觀念基本還是正確的，只有少數(shù)家庭的家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育存在著不同的看法與做法。當(dāng)然，我們不能武斷地去判斷哪種做法是對(duì)的或是錯(cuò)的，但我們可以肯定的是，家庭教育是一項(xiàng)長(zhǎng)期而反復(fù)的教育活動(dòng)，需要家長(zhǎng)有足夠的耐心和方法去進(jìn)行教育。當(dāng)然，家長(zhǎng)有時(shí)也會(huì)覺得心有余而力不足，那么，必要時(shí)把學(xué)校、家庭的力量聯(lián)合起來，是很不錯(cuò)的建議。進(jìn)行合理的家校聯(lián)系，在老師們科學(xué)的教育方法指導(dǎo)下，樹立家庭教育的意識(shí)，更新教育觀念，根據(jù)孩子的特點(diǎn)和具體情況來教育孩子，通過言傳身教，使家庭教育達(dá)到實(shí)效，是我們最終的目的。

小學(xué)家庭教育論文8

　　摘要：小學(xué)生厭學(xué)的事件屢見不鮮，表現(xiàn)為學(xué)生對(duì)學(xué)校生活積極性不高，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦情緒和逃避行為，若置之不理長(zhǎng)此以往不僅會(huì)使成績(jī)下降而且容易產(chǎn)生心理問題。本文從家庭教育角度，從家庭中學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)置的方面來分析問題成因并提出對(duì)策。

　　關(guān)鍵詞：小學(xué)生；家庭教育；厭學(xué)

　　1小學(xué)生厭學(xué)的成因分析

　　杜威在《民主與教育》中指出：任性和反復(fù)無常是一種猛然的爆發(fā)，是對(duì)環(huán)境適應(yīng)不良引起的，凡是外力強(qiáng)迫的或聽從命令的行為，而且行為者在聽命行事中沒有自己的目標(biāo)可達(dá)到，或者不明白該行為與其他行為有何關(guān)聯(lián)，就會(huì)反復(fù)無常的任性表現(xiàn)[1]。由此可見，對(duì)兒童厭學(xué)的“任性行為”可以在一定程度上理解為學(xué)習(xí)目標(biāo)出現(xiàn)問題。

　　1.1家庭中的學(xué)習(xí)目標(biāo)不合理

　　當(dāng)兒童產(chǎn)生厭學(xué)情緒時(shí)，首先要考慮養(yǎng)育者為兒童制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)是否合理。杜威認(rèn)為，如果教育目標(biāo)是不切實(shí)際的，惡果之一就是因?yàn)楦�本行不通而�?dǎo)致胡亂利用眼前條件。望子成龍是天下父母心，比如養(yǎng)育者均希望兒童在學(xué)習(xí)成績(jī)上成為“第一名”“名列前茅”，常常以此為兒童的學(xué)習(xí)目標(biāo)。然而這種情況會(huì)產(chǎn)生兩方面的問題：（1）養(yǎng)育者會(huì)因?yàn)樵撃繕?biāo)而急切地為兒童報(bào)各種昂貴的課后補(bǔ)習(xí)班，而忽略兒童自身實(shí)際，也不計(jì)補(bǔ)習(xí)班的真實(shí)效果。倘若脫離了兒童自身情況，兒童也會(huì)為此痛苦，上課走神，學(xué)校效果不佳，徒增學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。（2）兒童缺乏為此學(xué)習(xí)的動(dòng)力。比如兒童的成績(jī)?cè)谥械茸笥�，但養(yǎng)育者要求每一次考試都達(dá)到“第一名”，顯然不具備現(xiàn)實(shí)可行性。管理學(xué)中期望理論說激勵(lì)動(dòng)力等于期望值乘以效價(jià)，對(duì)結(jié)果的渴望和達(dá)成結(jié)果的難度同樣重要[2]。也就是指即使達(dá)到目標(biāo)的獎(jiǎng)勵(lì)回報(bào)再豐厚，當(dāng)目標(biāo)遙不可及的時(shí)候，動(dòng)力值依然不高。即無論采取何種獎(jiǎng)勵(lì)與回報(bào)，當(dāng)為兒童制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)難度過大時(shí)，兒童學(xué)習(xí)的動(dòng)力依然不強(qiáng)，不愿付之行動(dòng)。由此可見，脫離實(shí)際的目標(biāo)會(huì)造成兒童產(chǎn)生畏難情緒、打消學(xué)習(xí)積極性，失去動(dòng)力。

　　1.2兒童個(gè)人目標(biāo)不受重視

　　《民主與教育》中提到，兒童的養(yǎng)育者往往定下他“自己的”目標(biāo)當(dāng)作孩子應(yīng)有的成長(zhǎng)目標(biāo)。兒童的學(xué)習(xí)目標(biāo)多為養(yǎng)育者或者學(xué)校、老師代替兒童制定，屬于外定的目標(biāo)，而非兒童根據(jù)當(dāng)下自身經(jīng)驗(yàn)和自身情況得出的目標(biāo)。兩種目標(biāo)沒能有效的協(xié)調(diào)而產(chǎn)生矛盾讓兒童無所適從。兒童天性被壓抑，也因此難以調(diào)動(dòng)積極學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。

　　1.3對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)缺乏溝通和理解

　　兒童厭學(xué)也可能是出于對(duì)他人訂立的學(xué)習(xí)目標(biāo)的不理解。兒童尚處在成長(zhǎng)階段，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)缺乏，對(duì)于養(yǎng)育者要求其積極學(xué)習(xí)不能夠清楚的理解———比如“為什么要好好學(xué)習(xí)”“學(xué)習(xí)有什么用”———因而困惑不解，沒有學(xué)習(xí)的積極性。但有部分養(yǎng)育者認(rèn)為道理淺顯無需與兒童進(jìn)行這方面的溝通，或者“長(zhǎng)大了就明白了”，或者認(rèn)為成人這樣說兒童自然就會(huì)理解，并沒有站在兒童的角度來看待問題。這種分歧自然而然就造成了兒童無法理解學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)其感到困惑，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力。

　　2小學(xué)生厭學(xué)的對(duì)策

　　2.1合理化家庭中的學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　針對(duì)兒童厭學(xué)情況，養(yǎng)育者應(yīng)當(dāng)合理的制定家庭中兒童的.學(xué)習(xí)目標(biāo)，從兒童自身出發(fā)，不宜不切實(shí)際，比如，先進(jìn)步兩到三個(gè)名次，再進(jìn)步一到兩個(gè)名次，逐步前進(jìn)，并且可根據(jù)實(shí)際情況適當(dāng)調(diào)整和修改。這樣有助于讓兒童看到完成目標(biāo)的希望，一方面愿意付出努力去達(dá)成目標(biāo)，另一方面可憑借完成目標(biāo)而產(chǎn)生成就感，肯定自身價(jià)值，繼而激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性。當(dāng)兒童一步步完成目標(biāo)、發(fā)揮才能的時(shí)候，兒童的未來也就無需養(yǎng)育者過多擔(dān)憂了，因?yàn)椴⒉恍枰�養(yǎng)育者直接為兒童訂立一個(gè)宏大的、遙不可及的目標(biāo)，更宜將兒童的學(xué)習(xí)目標(biāo)制定得符合實(shí)際，這樣才能夠有效激發(fā)兒童學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

　　2.2重視兒童的個(gè)人目標(biāo)

　　蒙臺(tái)梭利在研究中發(fā)現(xiàn)，兒童對(duì)玩具、糖果等物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)并不感興趣，激發(fā)他們能力的是自由的天性發(fā)展[3]。因此當(dāng)兒童出現(xiàn)厭學(xué)現(xiàn)象時(shí)，物質(zhì)刺激并非最優(yōu)方式，而是養(yǎng)育者應(yīng)找出兒童的個(gè)人目標(biāo)，與教育目標(biāo)相結(jié)合。（1）養(yǎng)育者應(yīng)理解并尊重兒童的個(gè)人目標(biāo)，面對(duì)兒童的自身目標(biāo)養(yǎng)育者不要輕易否定，不要把養(yǎng)育者的人生目標(biāo)強(qiáng)加在兒童身上。人人生而不同，兒童有自身的天性發(fā)展需求，可能和自己的兄弟姐妹以及養(yǎng)育者都不相同。養(yǎng)育者將自己認(rèn)為適當(dāng)?shù)哪繕?biāo)強(qiáng)加于兒童只會(huì)違背兒童發(fā)展的天性，造成兒童的痛苦，有損兒童的心理健康，而其真正的天性則得不到發(fā)展。（2）兒童正處于身心的發(fā)育期，尚未成熟，其社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足，因此兒童的個(gè)人目標(biāo)可能并不明確，不是“想成為戰(zhàn)地記者”“希望當(dāng)遺傳學(xué)家”這樣能夠?yàn)槌扇松鐣?huì)迅速接受并精確定位的目標(biāo)。兒童的個(gè)人目標(biāo)可能表現(xiàn)為一種愛好、一種專長(zhǎng)，在其生活中體現(xiàn)出來，此時(shí)需要養(yǎng)育者用心觀察，并借助成人豐富的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)加以分析，幫助兒童明確個(gè)人目標(biāo)。比如美國(guó)檢察官梅琳達(dá)，從小最喜歡并且擅長(zhǎng)的事情是與人吵架[4]。在以上兩點(diǎn)的基礎(chǔ)上，養(yǎng)育者應(yīng)當(dāng)讓兒童個(gè)人與家庭和學(xué)校設(shè)立的學(xué)習(xí)目標(biāo)相結(jié)合，從根本上激發(fā)兒童學(xué)習(xí)、進(jìn)步的興趣，積極發(fā)掘自身潛能，樂于學(xué)習(xí)。蒙臺(tái)梭利指出，兒童懂得“自我教育”，當(dāng)設(shè)定目標(biāo)之后，兒童不需要成年人的干涉，會(huì)主動(dòng)修正自己的行為。因此讓兒童目標(biāo)和家庭中的學(xué)習(xí)目標(biāo)相結(jié)合，能夠幫助兒童從自身克服消極厭學(xué)情緒。

　　2.3加強(qiáng)溝通和理解

　　養(yǎng)育者需要尊重兒童并理解兒童，站在兒童的角度進(jìn)行溝通，耐心講解，才能有效的為兒童解釋學(xué)校和家庭設(shè)立的學(xué)習(xí)目標(biāo)的理由和與之帶來的好處，幫助其理解和認(rèn)同。若是將成人的觀點(diǎn)強(qiáng)加于兒童硬要求兒童理解并贊同，比如“好大學(xué)”“能賺大錢”“找好工作”，對(duì)于成長(zhǎng)中的兒童而言，目標(biāo)從近在眼前的“取得好成績(jī)”“考試成績(jī)前三名”變成了遙遠(yuǎn)未來十分不確定又不具體的事物，更加模糊，反而不易理解并付諸努力。因此成人要站在兒童的角度進(jìn)行溝通和講解，當(dāng)兒童理解并認(rèn)同了學(xué)習(xí)目標(biāo)的時(shí)候，便會(huì)在一定程度上克服厭學(xué)情緒，自發(fā)的進(jìn)行學(xué)習(xí)。

　　參考文獻(xiàn)：

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　　[2]周三多.管理學(xué)(第三版)[M].高等教育出版社，20xx.

　　[3]蒙臺(tái)梭利.童年的秘密[M].北京理工大學(xué)出版社，20xx.

　　[4]唐艾里姆，珍妮艾里姆.養(yǎng)育女兒[M].北京出版社，20xx.

小學(xué)家庭教育論文9

　　隨著時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，人們?cè)絹碓疥P(guān)注教育問題。家庭教育作為學(xué)生早期教育中不可或缺的一部分，對(duì)學(xué)生終身的成長(zhǎng)和發(fā)展都有著重要的意義，然而，近年來，隨著城市化步伐的加快以及生活節(jié)奏的加快，小學(xué)生與家長(zhǎng)在一起的時(shí)間越來越少，家庭教育出現(xiàn)了明顯的缺失，作為一名小學(xué)生的班主任，在日常工作中，除了傳授小學(xué)生應(yīng)知應(yīng)會(huì)的知識(shí)外，往往更加關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心需要，彌補(bǔ)家庭教育的缺失。教師針對(duì)小學(xué)生的特性，總結(jié)出幾點(diǎn)關(guān)于小學(xué)生家庭教育的策略，目的在于為小學(xué)生的家庭教育提供理論依據(jù)，促使小學(xué)生家庭教育更有效果。

　　一、注重親情陪伴，與學(xué)生共度美好時(shí)光

　　小學(xué)生的依賴心理比較強(qiáng)，缺乏安全感，因此，小學(xué)生對(duì)于家長(zhǎng)以及班主任有較強(qiáng)的依賴，小學(xué)生希望自己的父母以及教師能夠多一些時(shí)間陪伴自己，并且能與自己一起學(xué)習(xí)、一起游戲。但是，現(xiàn)實(shí)是不少家長(zhǎng)工作繁忙，學(xué)生都是爺爺奶奶在照看，父母陪學(xué)生的時(shí)間短是造成小學(xué)生家庭教育缺失的重要原因，這就會(huì)導(dǎo)致不少學(xué)生孤僻、內(nèi)向，不愿意與別人交流的現(xiàn)象，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)十分不利。因此，家長(zhǎng)要注重親情陪伴，與學(xué)生共度美好時(shí)光。例如，在家庭生活中，教師每天都會(huì)用15分鐘到1小時(shí)的時(shí)間來陪學(xué)生閱讀，在閱讀《賣火柴的小女孩》時(shí)，學(xué)生會(huì)天真的提出“為什么小女孩的家人不管她呢？爺爺奶奶、外公外婆呢？”等類似的問題，此時(shí)，正是家長(zhǎng)與學(xué)生溝通交流的最好時(shí)機(jī)，“賣火柴的小女孩沒有親人了，她并不像你這么幸福，你現(xiàn)在可以和親愛的家人一起喝茶一起讀書，而世界上還有很多小朋友正在遭受苦難，你要有一顆感恩的心，快快長(zhǎng)大，快快懂事，不調(diào)皮，不讓家人擔(dān)心……”，學(xué)生會(huì)在交流中發(fā)表自己的.見解和看法，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤的思路和想法做出指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠分清是非，并且對(duì)于家長(zhǎng)的教導(dǎo)牢記于心，陪伴對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展有著重要的意義。親情的陪伴是現(xiàn)代小學(xué)生最需要也是缺失最嚴(yán)重的，作為家長(zhǎng)，要想真正將家庭教育做到位，花費(fèi)時(shí)間和精力陪伴學(xué)生是必不可少的。

　　二、創(chuàng)造和諧氛圍，為學(xué)生提供溫馨環(huán)境

　　對(duì)于小學(xué)生而言，家的溫馨是任何環(huán)境都無法替代的，因此，在家庭教育中，創(chuàng)造和諧的家庭氛圍，為學(xué)生提供溫馨的家庭環(huán)境是十分重要的。然而，現(xiàn)代社會(huì)中，人與人之間冷漠的社會(huì)關(guān)系往往也在潛移默化地影響著學(xué)生的父母，進(jìn)而影響著家庭生活，學(xué)生的父母回家后，和學(xué)生交流少，長(zhǎng)時(shí)間抱著手機(jī)過個(gè)人生活或者長(zhǎng)期沉浸于復(fù)雜的社交環(huán)境，習(xí)慣晚歸,往往也會(huì)引發(fā)家庭的不和諧，這就容易對(duì)學(xué)生的心靈造成影響。在日常生活中，父母要?jiǎng)?chuàng)造和諧的氛圍，也要做出表率，讓學(xué)生當(dāng)作標(biāo)桿和榜樣去模仿。學(xué)生的母親做飯時(shí)，父親可以和學(xué)生協(xié)商，一起幫母親摘菜，摘菜的過程中，家長(zhǎng)可以有更多的話題和時(shí)間與學(xué)生進(jìn)行交流：“今天在學(xué)校學(xué)了什么？”“其他小朋友回家后也幫媽媽摘菜嗎？”不僅能夠了解學(xué)生的生活，同時(shí)也能夠讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握生活技能，飯后，父母還可以陪學(xué)生做游戲，游戲的輸家負(fù)責(zé)洗碗，不僅促使學(xué)生更加熱愛生活，同時(shí)，也可以讓家長(zhǎng)與學(xué)生更加親密。生活中,父母精心地為學(xué)生創(chuàng)造和諧的家庭氛圍，可以讓學(xué)生感受到愛和溫暖，家長(zhǎng)也在不知不覺中高效地完成了家庭教育。

　　三、重視挫折教育，鍛煉學(xué)生的適應(yīng)能力

　　隨著生活水平的提高，不少家庭出現(xiàn)了溺愛學(xué)生的現(xiàn)象，由于父母工作忙，陪學(xué)生的時(shí)間短，不少父母認(rèn)識(shí)到自己沒有承擔(dān)起家庭教育的責(zé)任，于是，為了彌補(bǔ)學(xué)生缺失的家庭教育和親情，往往對(duì)學(xué)生百依百順，甚至到了過分溺愛的程度。這些溫室里的花朵往往會(huì)形成以自我為中心的性格，在校園里往往會(huì)出現(xiàn)“孤芳自賞”的情況，沒有良好的人際關(guān)系，遇到問題也沒有人幫忙解答，很難適應(yīng)校園生活，而面對(duì)更加復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境更是不言而喻。因此，父母對(duì)學(xué)生進(jìn)行挫折教育，可以促使學(xué)生的適應(yīng)能力得到提升。例如，在日常生活中，家長(zhǎng)可以有意識(shí)地為學(xué)生設(shè)置困難，適當(dāng)性地不滿足學(xué)生的需求。某次其中考試，教師已經(jīng)許諾學(xué)生數(shù)學(xué)考試成績(jī)高于95分，送給學(xué)生一個(gè)兒童手表作為禮物，因?yàn)椴糠挚荚囶}目超出了學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍，學(xué)生考取了92分，但已經(jīng)是全班第一的成績(jī)，出于挫折教育的目的，盡管對(duì)學(xué)生的成績(jī)十分滿意，已經(jīng)準(zhǔn)備好的兒童手表還是被鎖在了抽屜里，并與學(xué)生進(jìn)行了長(zhǎng)達(dá)2小時(shí)的溝通，鼓勵(lì)學(xué)生面對(duì)挫折，要有勇氣邁過去，期末考試中，學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)考取了全校唯一的滿分。挫折教育往往會(huì)讓學(xué)生更加獨(dú)立，也能夠促使學(xué)生的心智更加成熟，家長(zhǎng)要讓學(xué)生在困難中樹立信心，戰(zhàn)勝挫折，在挫折的歷練中逐漸成長(zhǎng)、成熟。小學(xué)生還沒有形成科學(xué)的世界觀與人生觀，可謂是一張白紙，父母是在這白紙上第一個(gè)下筆的人，因此，家庭教育是十分關(guān)鍵的。家庭教育并不是一蹴而就的，而是在日常生活中慢慢滲透給學(xué)生的，學(xué)生將要成為一個(gè)什么樣的人、有什么樣的性格都與學(xué)生接受的家庭教育息息相關(guān)，作為一名小學(xué)班主任，教師深刻體會(huì)到家庭教育缺失的學(xué)生成長(zhǎng)是不健康的，從這一角度而言，父母重視家庭教育，給學(xué)生最溫馨、最直接的愛與幫助往往會(huì)讓學(xué)生終身受用。

小學(xué)家庭教育論文10

　　父母是孩子的第一任老師，他們不僅給了孩子生命，而且在日常生活中不斷地給予孩子以各種影響和教育，在孩子世界觀的形成、道德品質(zhì)的養(yǎng)成和生活習(xí)慣的養(yǎng)成等方面起著無可替代的重要作用。但在目前的家庭中，不少父母在教育孩子的問題上往往缺少必要的方法，常常出現(xiàn)這樣兩種極端的情況：一是事事管、時(shí)時(shí)管，做了很多事，效果卻不好；二是什么都不管，什么都不做，放任自流，不聞不問，結(jié)果更不好。作為一名小學(xué)教育工作者，我認(rèn)為教師可以從以下幾個(gè)方面去幫助孩子的父母教育孩子：

　　一、幫助家長(zhǎng)和孩子建立良好適度的親子關(guān)系。

　　教育的本質(zhì)是一種交往活動(dòng)，好的關(guān)系勝過許多教育。父母什么時(shí)候與孩子關(guān)系好，對(duì)孩子的教育就容易成功；什么時(shí)候與孩子關(guān)系不好，對(duì)孩子的教育就容易失敗。而建立良好的親子關(guān)系，其關(guān)鍵在于“定位”。作為教師，我們應(yīng)該幫助父母在“養(yǎng)育”和“教育”的關(guān)系中準(zhǔn)確地定位。

　　1、家長(zhǎng)不應(yīng)只是管理者，還應(yīng)是示范者。

　　班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，人是通過觀察和模仿他人的行為進(jìn)行學(xué)習(xí)的。這個(gè)理論對(duì)于家庭教育是非常重要的，因?yàn)樵诩彝ブ懈改傅囊谎砸恍卸际呛⒆幽７碌膶?duì)象，家長(zhǎng)的優(yōu)良品質(zhì)和不良習(xí)慣都會(huì)在孩子身上得到復(fù)制。所以，家長(zhǎng)首先要做一個(gè)好的示范者，他的生活態(tài)度、言談舉止都是孩子源源不斷的學(xué)習(xí)資源。

　　2、家長(zhǎng)不應(yīng)只是“法官”，更應(yīng)該做孩子的支持者。

　　有些父母看到孩子身上存在一些問題，總是以“法官”自居，這對(duì)孩子的教育是無益的。孩子的內(nèi)心世界豐富多彩，父母要積極地影響與教育孩子，不了解其內(nèi)心世界便無從談起。而了解孩子的第一要訣是呵護(hù)其自尊，維護(hù)其權(quán)利，成為其信賴和尊敬的朋友。這樣在孩子遇到問題的時(shí)候，你便能夠以孩子的“支持者”不斷施加教育影響力，這樣更能幫助孩子建立自信心，而這正是家庭教育的核心任務(wù)。

　　二、幫助家長(zhǎng)培養(yǎng)孩子的良好習(xí)慣

　　習(xí)慣決定孩子的命運(yùn)，再也沒有什么比習(xí)慣養(yǎng)成更重要了。父母如果不注重培養(yǎng)孩子的良好習(xí)慣，無疑是在葬送孩子美好的未來。作為教師，一定要幫助家長(zhǎng)樹立“行為形成習(xí)慣、習(xí)慣塑造品格、品格決定命運(yùn)”的觀念。

　　1、家庭教育從習(xí)慣培養(yǎng)開始

　　大量事實(shí)證明，習(xí)慣是一種頑強(qiáng)的力量，可以主宰人的一生。孩子的一切都從習(xí)慣培養(yǎng)開始。教師要幫助家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到習(xí)慣在家庭教育中的重要性，解決好這個(gè)問題是家庭教育成功的開端。

　　2、習(xí)慣養(yǎng)成絕非一日之功

　　習(xí)慣是個(gè)大問題，是大智慧。良好習(xí)慣的養(yǎng)成絕非一日之功，其主要原則是：低起點(diǎn)，嚴(yán)要求，小步子，快節(jié)奏，多活動(dòng)，求變化，快反饋，勤矯正。習(xí)慣養(yǎng)成關(guān)鍵在頭三天，決定在一個(gè)月。父母要充分尊重孩子的權(quán)利，讓孩子在習(xí)慣養(yǎng)成中發(fā)揮主人作用。教師要使家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到教育是一個(gè)長(zhǎng)期、反復(fù)的過程，塑造人是一個(gè)無比復(fù)雜的勞動(dòng)，一定要有耐心、信心和恒心。

　　3、通過習(xí)慣培養(yǎng)鑄造品格

　　家庭教育的一個(gè)核心任務(wù)就是培養(yǎng)孩子成為一個(gè)真正的人。但人格的培養(yǎng)問題通常很難落實(shí)到具體操作上來。教師要幫助家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到人格是與習(xí)慣相輔相成的，習(xí)慣是影響人格形成的最重要因素。勤勞、誠(chéng)實(shí)、愛心、合作等品格都可以通過習(xí)慣培養(yǎng)來鑄造，在家庭教育中要注意通過一些細(xì)節(jié)習(xí)慣的培養(yǎng)來鑄造孩子的品格。

　　三、幫助家長(zhǎng)引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)

　　吸引孩子熱愛學(xué)習(xí)、引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是父母的一項(xiàng)重要職責(zé)，也是父母的真正魅力所在。那么怎樣幫助家長(zhǎng)引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)呢？

　　1、樹立孩子學(xué)習(xí)的自信心。

　　在家庭教育中過程中，樹立孩子的自信心是很重要的。自信心是進(jìn)取心的支柱，是有無獨(dú)立能力的心理基礎(chǔ)。自信心對(duì)孩子健康成長(zhǎng)和各種能力的發(fā)展，都有十分重要的意義，少兒期的自信心對(duì)一個(gè)人一生具有舉足輕重的作用。所以教師要幫助家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到通過賞識(shí)教育來建立孩子自信心的重要性，杜絕那種把嘮叨數(shù)落，肆意打罵等不明智的做法當(dāng)作教育的做法，因?yàn)槟菢又粫?huì)使孩子越來越不愛學(xué)習(xí)。

　　2、激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)潛能

　　孩子缺乏求知欲，通常不是父母的`要求不夠嚴(yán)格，而是不良的家庭教育阻塞了孩子的興趣。教師要幫助家長(zhǎng)通過培養(yǎng)學(xué)生良好的心境、利用暗示、目標(biāo)、計(jì)劃等策略去激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的欲望。潛能開發(fā)雖沒有絕對(duì)的“時(shí)間表”，但也有步驟，比如建立目標(biāo)、控制情緒、磨礪意志、專注于一點(diǎn)等都是非常重要的。

　　3、培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　在家庭中，家長(zhǎng)不可能事必躬親地教給孩子所有的知識(shí)，但是家長(zhǎng)可以通過培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。家長(zhǎng)要培養(yǎng)孩子愛讀書的習(xí)慣和專注學(xué)習(xí)、提高學(xué)習(xí)效率的習(xí)慣。可以說，在這個(gè)方面花再多的工夫，都是值得的，因?yàn)檫@將成為孩子走向成功的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

　　四、引導(dǎo)家長(zhǎng)重視營(yíng)造健康的家庭文化氛圍

　　家長(zhǎng)是家庭文化的創(chuàng)造者和傳播者，優(yōu)化家庭文化環(huán)境，建設(shè)健康，文明，積極的家庭文化環(huán)境，是家長(zhǎng)的重要責(zé)任，家長(zhǎng)應(yīng)努力創(chuàng)造一種與現(xiàn)代社會(huì)融合，合拍的家庭氛圍。家庭成員之間要互相尊重，平等相待，特別要重視孩子的合理意見。不要強(qiáng)迫孩子按父母的要求發(fā)展，而是去發(fā)展孩子的個(gè)性傾向，興趣志向，促使其健康成長(zhǎng)。家長(zhǎng)把希望寄托在子女身上是正確的，但不要去為子女設(shè)計(jì)未來，而應(yīng)該鼓勵(lì)他們自由的成長(zhǎng)，這種和諧民主的家庭氛圍十分有利于孩子自主意識(shí)和責(zé)任心的養(yǎng)成。生活中，家長(zhǎng)要樹立積極向上的生活態(tài)度。努力創(chuàng)造豐富家庭生活，如看電視，閱讀，家庭書法，繪畫，攝影，旅游，體育鍛煉等等，不僅能增長(zhǎng)知識(shí)，鍛煉能力，還有利于家人的身心健康，有利于孩子發(fā)展多方面的情趣和多維學(xué)習(xí)。

　　總之，教師要引導(dǎo)家長(zhǎng)不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)，真正發(fā)揮家長(zhǎng)作為“示范者、引領(lǐng)者、教育者、管理者”的作用，給孩子創(chuàng)造一個(gè)良好的家庭教育環(huán)境，促進(jìn)孩子健康的成長(zhǎng)。

小學(xué)家庭教育論文11

　　摘要：在小學(xué)教學(xué)過程中，語文是所有學(xué)科當(dāng)中最重要的一門基礎(chǔ)教學(xué)學(xué)科，是集人文、實(shí)踐及道德修養(yǎng)于一體的綜合性教育。小學(xué)語文教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，進(jìn)而提高學(xué)生的語文水平，優(yōu)化語文課堂教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。新課改實(shí)施后，對(duì)小學(xué)語文教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)提出了更高的要求，不僅學(xué)校方面要進(jìn)行教育改革，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，而且還要求家庭教育與學(xué)校教育相結(jié)合的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好培養(yǎng)。結(jié)合新課改的要求，將詳細(xì)探討關(guān)于小學(xué)語文教學(xué)中家庭教育的重要性。

　　關(guān)鍵詞：語文教學(xué)；綜合性教育；學(xué)習(xí)習(xí)慣；家庭教育

　　隨著新課改的不斷推行，我國(guó)小學(xué)語文教學(xué)發(fā)生了根本性變化，新課改的實(shí)施對(duì)小學(xué)語文教學(xué)過程提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)小學(xué)語文教育工作者來說是一個(gè)較大挑戰(zhàn)。小學(xué)語文教師需要將學(xué)校教育與家庭教育進(jìn)行良好結(jié)合，并在這一過程中與家長(zhǎng)進(jìn)行有效溝通、交流，成為學(xué)校教育良好的輔助力量。由于家長(zhǎng)沒有經(jīng)驗(yàn)，很多方面不知道如何配合學(xué)校，多少有些盲目，針對(duì)這些問題，本文作者結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，為教育工作者及家長(zhǎng)獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，為提升小學(xué)生語文教學(xué)水平提供更多的幫助。

　　一、家庭教育在小學(xué)語文教學(xué)中的地位

　　1.家庭教育是小學(xué)語文課堂教學(xué)的延伸

　　與其他小學(xué)課堂教學(xué)不同，小學(xué)語文教學(xué)具有明顯的人文性特點(diǎn)。小學(xué)語文教學(xué)課堂對(duì)學(xué)生的人文素養(yǎng)及思想品德教育的培養(yǎng)具有重要作用，最明顯的表現(xiàn)形式就是小學(xué)語文課堂中幾乎全部都是關(guān)于我國(guó)五千年文明傳承下來的人文知識(shí)以及文化素養(yǎng)，通過小學(xué)語文教學(xué)課堂的傳遞，一代代相傳下去，影響著我們每一代人，也成為我們生活中的衡量標(biāo)準(zhǔn)。我們擁有五千年的文化精髓，僅僅通過簡(jiǎn)短的課堂時(shí)間根本無法很好地傳達(dá)，也無法滿足學(xué)生對(duì)知識(shí)的需求。再加上有很多知識(shí)看上去是比較抽象化的，需要學(xué)生經(jīng)過一定的時(shí)間和空間思考過程，這樣才能很好地掌握其重要知識(shí)。為了給學(xué)生營(yíng)造更好的學(xué)習(xí)氛圍，提供更多的學(xué)習(xí)空間和時(shí)間，家庭教育為此成為重要載體，為學(xué)生還原更真實(shí)的課堂知識(shí)內(nèi)容，使生活與實(shí)踐教學(xué)達(dá)到有效的結(jié)合。同時(shí)，家庭教育對(duì)學(xué)生的影響更加深遠(yuǎn)，比如，家庭的家風(fēng)、家規(guī)，父母以及長(zhǎng)輩們的為人處世、勤儉持家、道德情操都會(huì)成為小學(xué)生效仿的對(duì)象，對(duì)小學(xué)生的一生有著重要的影響。近年來，對(duì)于我國(guó)傳統(tǒng)文化的重視程度逐漸加強(qiáng)，尤其是社會(huì)各界組織全民閱讀活動(dòng)，喚醒了一批又一批的有志之士，開始逐漸重視對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)文化的傳承。全民閱讀不僅使家長(zhǎng)成為小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的'榜樣力量，影響小學(xué)生認(rèn)識(shí)閱讀學(xué)習(xí)存在于生活中的時(shí)時(shí)刻刻、點(diǎn)點(diǎn)滴滴中，要養(yǎng)成合理的學(xué)習(xí)習(xí)慣，要培養(yǎng)小學(xué)生熱愛讀書、熱愛學(xué)習(xí)，成為一名合格的小學(xué)生。同時(shí)，家長(zhǎng)通過全民閱讀活動(dòng)，自身的文化素質(zhì)也得到了一定的提高，正所謂讀書使人明智、讀萬卷書行萬里路。家長(zhǎng)要以身作則，成為小學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，與小學(xué)生一同學(xué)習(xí)、一同進(jìn)步，使學(xué)習(xí)成為一個(gè)家庭的良好風(fēng)氣，指引著每個(gè)家庭世世代代相傳下去。

　　2.家庭教育是小學(xué)語文課程內(nèi)容的拓展

　　與其他小學(xué)課堂教學(xué)不同，小學(xué)語文教學(xué)具有明顯的綜合性特點(diǎn)。小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容涉及的面相當(dāng)廣泛，比如，語言、歷史、文學(xué)、建筑、美學(xué)、音樂、科學(xué)等各種領(lǐng)域應(yīng)有盡有。新課改標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施后，對(duì)于小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)提出了更高的衡量標(biāo)準(zhǔn)，單靠教師的一臂之力顯得微不足道，所以要結(jié)合各方力量，共同為社會(huì)培養(yǎng)更多合格的人才作出貢獻(xiàn)。小學(xué)生的一個(gè)重要特點(diǎn)就是受到年齡的限制，可能思想和行為不太容易受到自己的控制，可能容易出現(xiàn)課堂教學(xué)效果不佳的狀況。而且小學(xué)生的大部分時(shí)間都是在家中度過，比如，周末、寒暑假等。在這段時(shí)間內(nèi)，家長(zhǎng)完全可以培養(yǎng)學(xué)生某種特殊的興趣愛好，培養(yǎng)學(xué)生探索未知的世界，使小學(xué)生掌握更多的知識(shí)技能。例如，家長(zhǎng)可以帶領(lǐng)小學(xué)生參觀博物館、游樂園、看電影等活動(dòng)，然后針對(duì)一天的活動(dòng)進(jìn)行感受的描述，這就為小學(xué)語文作文教學(xué)提供了依據(jù)，培養(yǎng)了學(xué)生的寫作能力，也為學(xué)生提供了更多的寫作素材，避免了小學(xué)生出現(xiàn)無從說起的情況。同時(shí)，也使得小學(xué)生認(rèn)識(shí)到語文教學(xué)知識(shí)離不開生活，生活中處處都可以學(xué)到新的知識(shí)，從而使學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，小學(xué)生在課堂上就會(huì)全神貫注地傾聽教師講解，進(jìn)而提升小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量。

　　二、小學(xué)語文家庭輔助教育內(nèi)容淺探

　　1.語文求知欲的培養(yǎng)

　　家庭教育對(duì)小學(xué)生語文教學(xué)的輔助作用就是培養(yǎng)小學(xué)生的求知欲望，類似于十萬個(gè)為什么。要培養(yǎng)的就是小學(xué)生遇到問題、想要解決問題及如何解決問題的過程。所以，針對(duì)以上家庭教育的培養(yǎng)內(nèi)容，教師可以與家長(zhǎng)進(jìn)行良好的溝通，對(duì)于如何培養(yǎng)學(xué)生的求知欲進(jìn)行詳細(xì)的探究。其實(shí)培養(yǎng)的方法有很多，比如，結(jié)合小學(xué)生年齡小的情況、思想尚未成熟，可以以故事手段作為一個(gè)良好的開門磚，將知識(shí)融入小學(xué)生特別熟悉的自然現(xiàn)象等其中，激發(fā)學(xué)生的想象力及求知欲望。但是，家長(zhǎng)還要考慮小學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解程度，對(duì)知識(shí)的引入不宜太過科學(xué)性、復(fù)雜性，最好是簡(jiǎn)單、易懂的。比如，一些簡(jiǎn)單的科學(xué)技術(shù)也可以成為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，比如，飛機(jī)如何飛起來的、火車是如何發(fā)動(dòng)跑起來的等。

　　2.良好語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

　　家庭教育對(duì)小學(xué)生影響最大的就是小學(xué)生是否形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。有很多小學(xué)生通過家庭教育的熏陶，養(yǎng)成了熱愛學(xué)習(xí)、熱愛生活的好素養(yǎng)。家庭教育重點(diǎn)是對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、聯(lián)系實(shí)際、學(xué)以致用以及學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)。家長(zhǎng)要從四個(gè)方面入手，首先是學(xué)習(xí)態(tài)度的培養(yǎng)，從小培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)要專心致志、一心不可二用等教育觀念，寫字要工整、簡(jiǎn)潔明了，今日事今日畢的行為習(xí)慣，也要有不怕困難，遇到困難想辦法解決的決心和勇氣。其次，要培養(yǎng)學(xué)生放學(xué)自覺完成作業(yè)的良好習(xí)慣，作業(yè)中遇到不會(huì)的題型要及時(shí)解決，不要放任不會(huì)的問題。再次，要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣，在保持質(zhì)量的前提下，提高時(shí)間的利用率。最后，培養(yǎng)學(xué)生綜合性的能力。比如，小學(xué)生的記憶能力、思考能力、寫作能力及預(yù)習(xí)水平、復(fù)習(xí)能力等。

　　3.家庭作文的輔導(dǎo)

　　小學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)在家庭教育中也是必不可少的，并且也是家庭教育中最好管理的一部分知識(shí)內(nèi)容。家庭輔助教育中對(duì)輔導(dǎo)小學(xué)生的作文內(nèi)容要結(jié)合小學(xué)生年齡，太小的小學(xué)生寫作能力主要靠口述，家長(zhǎng)要引導(dǎo)小學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容理解透徹，然后再幫助小學(xué)生積累寫作案例。大一點(diǎn)的小學(xué)生可以對(duì)寫作的學(xué)習(xí)更加細(xì)化，對(duì)字、詞的積累更多，將寫作的內(nèi)容一點(diǎn)點(diǎn)涉獵到文字中。再高一點(diǎn)的小學(xué)生家長(zhǎng)是引導(dǎo)小學(xué)生閱讀更多的書籍，從書籍中找到重點(diǎn)思想，學(xué)會(huì)分析文章脈絡(luò)，不斷拓展文章內(nèi)容。通過分段管理、培養(yǎng)，對(duì)小學(xué)生作文能力的指導(dǎo)提供了可能性。綜上所述，為了更好提高小學(xué)語文教育質(zhì)量，家庭式教育是典型的案例，培養(yǎng)小學(xué)生的語文求知欲，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使閱讀能力、寫作能力等綜合能力都得到一定的提升和發(fā)展，為社會(huì)培養(yǎng)更多的合格人才。

　　參考文獻(xiàn)：

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　�。�2］成常貴.新課改語境下小學(xué)語文家庭輔助教育內(nèi)容淺探［J］.新課程導(dǎo)學(xué)，20xx．

小學(xué)家庭教育論文12

　　【摘要】孩子的健康成長(zhǎng)離不開教育，小學(xué)教育則是孩子成長(zhǎng)教育的基礎(chǔ)。而父母作為孩子的第一任老師，對(duì)孩子的影響會(huì)伴隨其一生。家庭教育從孩子出生就對(duì)其有所影響，為了給孩子打一個(gè)穩(wěn)定的基礎(chǔ)就要注重小學(xué)階段家庭教育的作用。本文就小學(xué)階段家庭教育現(xiàn)狀進(jìn)行分析并提出應(yīng)對(duì)措施。

　　【關(guān)鍵詞】小學(xué)教育；家庭教育現(xiàn)狀；問題；對(duì)策

　　為了提高全民族自身的素質(zhì)，培養(yǎng)出符合時(shí)代要求的人才，重視小學(xué)階段的家庭教育是目前我們要考慮的重要教育問題之一。家庭是社會(huì)的一部分，家庭對(duì)孩子的影響最終會(huì)反映到社會(huì)上。本文就小學(xué)階段家庭教育的現(xiàn)狀分析及對(duì)策進(jìn)行研究。

　　一、小學(xué)階段家庭教育的重要性

　　教育不單包括學(xué)校教育，還有家庭教育與社會(huì)教育。家庭教育雖然是整個(gè)教育系統(tǒng)中的分支，但他的影響卻滲透于學(xué)校與社會(huì)的教育當(dāng)中，也是作為學(xué)校與社會(huì)的基礎(chǔ)而存在的。小學(xué)階段是孩子心理和生理發(fā)展的最初階段，他們對(duì)任何事有極大的熱情，對(duì)事物充滿好奇心。專家認(rèn)為，十二歲以下的時(shí)期，是孩子自我觀念發(fā)展的最重要的時(shí)期，也是個(gè)性形成的重要時(shí)期。由于小學(xué)階段的特殊性，小學(xué)階段的家庭教育就顯得尤其重要，我們要重視小學(xué)階段的家庭教育。

　　二、小學(xué)階段家庭教育的現(xiàn)狀分析及存在的問題

　　1.過度關(guān)注智力教育

　　由于現(xiàn)在的考試制度，從而產(chǎn)生了應(yīng)試教育。孩子家長(zhǎng)為了讓孩子通過考試或取得一個(gè)好的成績(jī)，讓孩子參加大量的補(bǔ)習(xí)班，做大量的習(xí)題。據(jù)統(tǒng)計(jì)有超過百分之九十的孩子會(huì)參加課外輔導(dǎo)班，百分之七十以上的孩子會(huì)參加三個(gè)以上的班，有超過百分之九十八的孩子有一本課外習(xí)題冊(cè)，有百分之六十以上的孩子有兩本以上的課外習(xí)題冊(cè)，這就證明了如今的素質(zhì)教育還沒有完全落實(shí)，應(yīng)試教育還是家庭教育中占主導(dǎo)。素質(zhì)教育的提出，家長(zhǎng)們認(rèn)識(shí)到了素質(zhì)教育的重要，開始讓孩子們上各類的特長(zhǎng)班，如美術(shù)，音樂，書法等等。但是這并不是真正的素質(zhì)教育，這樣培養(yǎng)的不能使孩子內(nèi)在得到提升。數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)有百分之七十的孩子犧牲休息時(shí)間來參加特長(zhǎng)班，但是他們對(duì)特長(zhǎng)的喜愛卻沒有，這些只是家長(zhǎng)給他們的任務(wù)就要完成。

　　2.孩子自理能力差

　　當(dāng)今的孩子的生活自理能力差是普遍的現(xiàn)象，由于現(xiàn)在的生活水平提高了，孩子家長(zhǎng)將自己小的時(shí)候沒有實(shí)現(xiàn)的理想加注在孩子的身上，對(duì)孩子過分溺愛，除了學(xué)習(xí)一概都有家長(zhǎng)包攬，他們認(rèn)為孩子的任務(wù)就是好好學(xué)習(xí)，上名校，這樣才能有經(jīng)濟(jì)實(shí)力和社會(huì)地位。長(zhǎng)此以往，孩子就會(huì)認(rèn)為這是理所當(dāng)然的，也就不愿去自立，據(jù)在孩子的自理問題調(diào)查所統(tǒng)計(jì)，有百分之三十五以上的孩子存在不同程度上的依賴現(xiàn)象。

　　三、面對(duì)問題的對(duì)策

　　1.改變家長(zhǎng)的教育方式與教育思想

　　家長(zhǎng)是對(duì)孩子起榜樣的作用。家庭教育最重要的傳播途徑就是言傳身教。推己及人，只有讓家長(zhǎng)對(duì)自己有一個(gè)嚴(yán)格的要求他才能在對(duì)孩子的要求上有話語權(quán)，才能讓孩子真的聽他的。家長(zhǎng)可以利用一些獎(jiǎng)勵(lì)制度來鼓舞孩子學(xué)習(xí)，獎(jiǎng)勵(lì)制度不但要有物質(zhì)的還要有精神上的，物質(zhì)的再豐富也彌補(bǔ)不了精神上的孤獨(dú)。在現(xiàn)階段的社會(huì)背景下，家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育方式要作出調(diào)整，平衡學(xué)習(xí)與休息的時(shí)間。小學(xué)階段的孩子正是身體發(fā)育的階段，繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)會(huì)對(duì)孩子的健康成長(zhǎng)有危害，身體是一切的前提，有一個(gè)好的身體才可以在以后的競(jìng)爭(zhēng)中有基礎(chǔ)的實(shí)力。家長(zhǎng)可以在這個(gè)階段多與老師溝通，改變自己陳舊的教育思想，要根據(jù)當(dāng)今時(shí)代的發(fā)展思路來制定家庭教育計(jì)劃，也要及時(shí)與孩子交流，雖然孩子的心理與智力都很稚嫩，也要給孩子一定的獨(dú)立思考的空間，家長(zhǎng)不能為孩子制定一生的.計(jì)劃，以后的路還是要靠孩子自己。一屋不掃何以掃天下，只有現(xiàn)在培養(yǎng)好孩子獨(dú)立自主的能力，才能在日后的生活和發(fā)展中不被瑣事打敗。

　　2.加強(qiáng)孩子的心理素質(zhì)的教育

　　孩子的心理健康一直都是學(xué)校教育的一個(gè)重點(diǎn)，在以后的競(jìng)爭(zhēng)中，競(jìng)爭(zhēng)壓力會(huì)很大，有一個(gè)良好的心理素質(zhì)才能很好地適應(yīng)各種環(huán)境。現(xiàn)在的小孩子的生活內(nèi)容更加豐富，他們對(duì)新的環(huán)境，新的事物的心理承受能力更強(qiáng)。但作為獨(dú)生子女，421的家庭模式使得他們獲得更多的愛，使得他們出現(xiàn)了以自我為中心，脾氣暴躁，自制力差等不健康的心理狀態(tài)。全球的小孩子心理素質(zhì)調(diào)查報(bào)告中顯示，中國(guó)的小孩子心理素質(zhì)合格率為百分之二十，這僅是美國(guó)的一半，日本的三分之一。對(duì)于孩子的心理素質(zhì)要從小培養(yǎng)。小學(xué)階段是孩子心理發(fā)展的一個(gè)重要階段。這時(shí)，孩子家長(zhǎng)要密切注意孩子的心理上的變化，培養(yǎng)孩子積極樂觀陽光的生活態(tài)度，培養(yǎng)孩子面對(duì)失敗的心理承受能力，不要一味地溺愛孩子，把孩子一直養(yǎng)在溫室里，小鳥終有離巢之時(shí)，為了不讓以后孩子承受大的痛苦就要現(xiàn)在去培養(yǎng)孩子的抗壓能力。也不要時(shí)時(shí)刻刻都在孩子的耳邊嘮叨，時(shí)刻打擊孩子的信心，這樣會(huì)使孩子產(chǎn)生逆反心理，更加不利于孩子的成長(zhǎng)。這個(gè)衡量的標(biāo)準(zhǔn)要由孩子的家長(zhǎng)自己把握�？偠�言之，家庭教育是為孩子的發(fā)展提供一個(gè)良好的環(huán)境，小學(xué)階段的家庭教育更是對(duì)孩子的今后發(fā)展有著至關(guān)重要的作用，所以家長(zhǎng)與老師要加強(qiáng)對(duì)小學(xué)階段的家庭教育的重視。

　　【參考文獻(xiàn)】

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　　作者：朱新娟 單位：河北省藁城市朱家莊小學(xué)

小學(xué)家庭教育論文13

　　摘要：家庭教育對(duì)人一生的發(fā)展具有巨大的影響，讓孩子接受良好的家庭教育，為他們一生發(fā)展奠定基礎(chǔ)，已成全社會(huì)的共識(shí)。但是，家庭教育主要包括哪些內(nèi)容，怎樣實(shí)施家庭教育，卻有著不同的理解和看法，從而也產(chǎn)生了不同的教育效果。

　　關(guān)鍵詞：小學(xué)生;家庭教育;生活習(xí)慣

　　家庭教育對(duì)人一生的發(fā)展具有巨大的影響，讓孩子接受良好的家庭教育，為他們一生發(fā)展奠定基礎(chǔ)，已成全社會(huì)的共識(shí)。但是，家庭教育主要包括哪些內(nèi)容，怎樣實(shí)施家庭教育，卻有著不同的理解和看法，從而也產(chǎn)生了不同的教育效果。

　　1.家庭教育的誤區(qū)

　　多數(shù)家長(zhǎng)對(duì)孩子的成長(zhǎng)十分關(guān)心，對(duì)孩子的家庭教育也非常重視，但是，不少家長(zhǎng)忽視了孩子的年齡特點(diǎn)和個(gè)性差異，使家庭教育走入了誤區(qū)，難以取得預(yù)期的效果。

　　1.1 填鴨型家庭教育。許多父母“望子成龍”、“望女成鳳”心切，認(rèn)為對(duì)孩子的教育項(xiàng)目越全越好，于是不顧孩子的喜好和感受，自覺或不自覺地給孩子施加壓力，強(qiáng)迫孩子學(xué)習(xí)外語、打字、繪畫、舞蹈、樂器等等，還美其名曰“全面發(fā)展”，造成許多孩子喪失了學(xué)習(xí)興趣。

　　1.2 放任自流型家庭教育。部分家長(zhǎng)依據(jù)自己小時(shí)候父母很少管教的經(jīng)歷，采取順其自然的家教方式，還有些家長(zhǎng)認(rèn)為自己沒有什么文化，教育不了孩子，干脆放手不管。孩子就是孩子，自覺性和辨別是非的能力比較欠缺，個(gè)性培養(yǎng)、學(xué)習(xí)態(tài)度及良好習(xí)慣的養(yǎng)成都需要家長(zhǎng)的指導(dǎo)和幫助，放任自流的家教方式有可能導(dǎo)致孩子迷失正確的發(fā)展方向。

　　1.3 過度溺愛型家庭教育。德國(guó)教育家盧梭說：“你知道怎樣使得你的孩子備受折磨嗎?這個(gè)方法就是百依百順”。父母對(duì)孩子過度溺愛，一切圍著“小太陽”轉(zhuǎn)，對(duì)孩子有求必應(yīng)，過度保護(hù)，使孩子處于家庭“核心”地位，必然影響?yīng)毩⒁庾R(shí)的形成，往往會(huì)造成孩子任性、自私、逆反心理。

　　1.4 保姆型家庭教育。父母過于保護(hù)孩子，處處干涉、限制孩子的活動(dòng)，不僅禁錮了孩子智力的發(fā)展，而且束縛了孩子個(gè)性的形成。在這種環(huán)境中長(zhǎng)大的孩子膽小、怕事、神經(jīng)過敏，在當(dāng)今充滿競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)里很難立足。

　　1.5 智力中心型家庭教育。片面注重智力的開發(fā)培養(yǎng)，忽視了孩子的個(gè)性培養(yǎng)。在應(yīng)試教育的背景下，很多家長(zhǎng)對(duì)孩子的期望過高，對(duì)幼兒智力開發(fā)愈來愈早，難度也愈來愈高，無視孩子心理發(fā)展特點(diǎn)和個(gè)體差異，盲目進(jìn)行智力教育攀比，忽視孩子個(gè)性的培養(yǎng)。這種以犧牲孩子個(gè)性培養(yǎng)為代價(jià)的教育往往得不償失。

　　2.家庭教育的重點(diǎn)

　　家庭教育與學(xué)校教育既有相同部分，又各有側(cè)重，而且有些方面是學(xué)校教育難以奏效的，這就要求家庭教育要突出重點(diǎn)，把握關(guān)鍵環(huán)節(jié)。2.1 培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣。孩子總要長(zhǎng)大，總要踏入社會(huì)，良好的生活習(xí)慣不僅對(duì)于孩子的身心成長(zhǎng)、個(gè)性形成和品質(zhì)培養(yǎng)等等產(chǎn)生積極影響，甚至還能使其受益終身。第一，要培養(yǎng)孩子健康的起居習(xí)慣。規(guī)律性的起居、充足的睡眠，不僅有利于孩子的身體成長(zhǎng)，還有利于孩子智力的發(fā)展;第二，要培養(yǎng)孩子良好的飲食習(xí)慣。不挑食、營(yíng)養(yǎng)均衡是孩子身體健康發(fā)育的基礎(chǔ);再次，要培養(yǎng)孩子獨(dú)立人格，引導(dǎo)孩子做一些力所能及的事。飯來張口、衣來伸手的生活方式會(huì)導(dǎo)致孩子生活能力差、依賴性強(qiáng)、心理承受國(guó)差，挫敗感較強(qiáng);第三，還要培養(yǎng)孩子的勞動(dòng)觀念。這是家庭教育最容易忽視的問題，許多初、高中生還不會(huì)做家務(wù)勞動(dòng)，說明家長(zhǎng)在小學(xué)階段就忽視了勞動(dòng)觀念的培養(yǎng)。要讓孩子在勞動(dòng)中學(xué)會(huì)自信、自強(qiáng)，培養(yǎng)他們的獨(dú)立生活能力，使他們能勤奮好學(xué)，自食其力。

　　2.2 培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣從小就要培養(yǎng)，家庭教育起著至關(guān)重要的作用。第一，要培養(yǎng)孩子良好的時(shí)間觀念。有些孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，邊學(xué)習(xí)邊玩，半個(gè)小時(shí)能做完的作業(yè)卻用了一個(gè)小時(shí)，效果不好，長(zhǎng)大后做什么事都會(huì)拖拖拉拉。所以家長(zhǎng)要讓孩子從小就養(yǎng)成良好的時(shí)間觀念。第二，培養(yǎng)孩子濃厚的學(xué)習(xí)興趣。有些孩子存在不熱愛學(xué)習(xí)，缺少求知欲，逃學(xué)、厭學(xué)的現(xiàn)象，這跟家長(zhǎng)有很大關(guān)系。對(duì)待孩子提出一些稀奇古怪的問題，要耐心細(xì)致的回答，回答不了的可以帶她們?nèi)ゲ殚営嘘P(guān)資料，增強(qiáng)他們的求知欲，而不可用搪塞的辦法應(yīng)付甚至直接訓(xùn)斥。第三，培養(yǎng)孩子課外學(xué)習(xí)的習(xí)慣。家長(zhǎng)要有的放矢地介紹一些課外讀物，指導(dǎo)孩子閱讀，養(yǎng)成課外學(xué)習(xí)的習(xí)慣，拓展孩子的知識(shí)面。第四，鼓勵(lì)孩子獨(dú)立完成作業(yè)和自我評(píng)價(jià)。完成作業(yè)，是學(xué)生最基本、最經(jīng)常的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，是學(xué)生鞏固知識(shí)、形成技能的`主要手段。要求孩子做到規(guī)范書寫、坐姿端正、獨(dú)立思考、認(rèn)真審題、自我檢查，切不可嫌麻煩、圖省事而越俎代庖或放任不管。

　　3.家庭教育的方式方法

　　棍棒不能出孝子，強(qiáng)迫學(xué)習(xí)同樣不能出才子，反而會(huì)導(dǎo)致孩子的逆反心理，家庭教育一定要講究方式方法。

　　3.1 循序漸進(jìn)，量力而行。孩子身心發(fā)展具有一定的順序性和階段性，是一個(gè)復(fù)雜的矛盾斗爭(zhēng)的過程，隨著年齡的增長(zhǎng)，在不同的階段會(huì)存在很大差異。因此，在培養(yǎng)孩子良好行為習(xí)慣時(shí)，必須依據(jù)孩子的年齡特征，遵循由易到難逐步提高的順序，做到量力而行，循序漸進(jìn)，決不能急于求成、拔苗助長(zhǎng)。

　　3.2 有的放矢，因材施教。孩子的年齡、個(gè)性發(fā)育程度不同，其生理和心理特征就有所不同，身心發(fā)展水平也存在差異。家長(zhǎng)一定要根據(jù)孩子的具體情況，有針對(duì)性地做好孩子的教育工作。不能不顧孩子的身心發(fā)展水平，只憑主觀臆斷，以主觀主義教育方法對(duì)待孩子，往往達(dá)不到教育效果，甚至事與愿違。

　　3.3 以身作則，持之以恒。家庭教育是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，在培養(yǎng)孩子良好習(xí)慣的過程中，家長(zhǎng)的表率作用很重要，一定要以身作則，給孩子做出榜樣。同時(shí)，習(xí)慣的形成非一朝一夕之功，非反復(fù)練習(xí)不可，一定要按照設(shè)定的標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求，長(zhǎng)期堅(jiān)持，才能取得較好的效果。

　　3.4 善于溝通，寓教于樂。家長(zhǎng)要善于與孩子溝通，走近孩子的內(nèi)心世界，隨時(shí)了解他們的心聲，成為他們最知心的朋友，有時(shí)間要多陪他玩和游戲，在玩的過程當(dāng)中尋找教育機(jī)會(huì)，達(dá)到教育和培養(yǎng)的目的。

小學(xué)家庭教育論文14

　　【摘要】

　　家庭教育對(duì)孩子的身心健康發(fā)展具備直接影響的作用，而且隨著英語的普及力度不斷增強(qiáng)，實(shí)施英語家庭教育的重要性越來越突出，尤其加強(qiáng)家庭英語教育與小學(xué)英語教育相結(jié)合，其重要性更加顯著，但是，目前，我國(guó)英語家庭教育存在諸多問題，如：家長(zhǎng)不重視英語家庭教育、不具備英語家庭教育的條件、家長(zhǎng)不知道如何應(yīng)對(duì)孩孩子的英語學(xué)習(xí)問題等。因此，必須通過各種各樣的方式，促使家長(zhǎng)積極的參與孩子的英語教育活動(dòng)，提升自身的英語素質(zhì)，與小學(xué)英語教學(xué)相配合，幫助孩子樹立正確德爾英語學(xué)習(xí)態(tài)度及習(xí)慣，從而全面的提升孩子的英語綜合素質(zhì)，以便孩子適應(yīng)社會(huì)發(fā)展。

　　【關(guān)鍵詞】英語家庭教育 小學(xué) 作用

　　英語——全世界使用最為廣泛的語言之一，且作為國(guó)際文化交流、經(jīng)濟(jì)、科技往來等重要工具，已經(jīng)滲透在我國(guó)人民日常生活的方方面面，也成為我國(guó)義務(wù)教育階段重要的教學(xué)內(nèi)容，其目的主要是培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力、提升學(xué)生的英語綜合素質(zhì)。隨著英語在我國(guó)教育界的普及率的上升，無論是學(xué)校，還是家庭，都對(duì)孩子的英語學(xué)習(xí)給予了重大的期望，而且，作為學(xué)習(xí)知識(shí)的最佳階段——小學(xué)，單純的依靠學(xué)校課堂英語教學(xué)是不能滿足學(xué)生身心健康發(fā)展需求的，因此，需要加強(qiáng)英語家庭教育，與學(xué)校教育相配合，才能全面的提升孩子的英語綜合素質(zhì)，有利于孩子的身心健康成長(zhǎng)�；�于此，本文對(duì)英語家庭教育在小學(xué)中的作用展開分析闡述，期望能夠?yàn)槲覈?guó)的小學(xué)英語教學(xué)改革提供一定的參考與指導(dǎo)。

　　一、可以有效的優(yōu)化孩子的英語受教育環(huán)境

　　小學(xué)生正處于關(guān)鍵的知識(shí)儲(chǔ)備期，而且由于小學(xué)生具有生性好動(dòng)、好奇心重、求知欲強(qiáng)等特點(diǎn)，若單純的進(jìn)行學(xué)校英語教育(教育環(huán)境受限)，往往難以形成較好的英語學(xué)習(xí)氛圍，而且目前我國(guó)大部分的小學(xué)，在英語教學(xué)的課程安排上，每周只設(shè)置3節(jié)課的英語教學(xué)時(shí)間，不利于濃厚的英語教學(xué)氛圍的形成，也讓孩子感受不到英語的魅力。因此，在學(xué)校教育之外，要不斷的加強(qiáng)英語家庭教育，畢竟小學(xué)生在家里的時(shí)間還是比較充裕的，且家庭對(duì)于孩子的教育具有直接的影響，在家庭里，開展豐富多彩的英語教育，不僅可以豐富孩子的日常生活，而且潛移默化的為孩子創(chuàng)設(shè)更加有利的英語受教育環(huán)境，在濃厚的家庭英語教育環(huán)境之中，能夠全面的提升孩子的英語綜合素質(zhì)，而且在家庭中，適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行英語交流，能夠全面的增強(qiáng)孩子的跨文化交際能力。

　　二、能夠有效的實(shí)現(xiàn)與學(xué)校教育的協(xié)同進(jìn)步，達(dá)到共贏的目的

　　加強(qiáng)英語家庭教育，能夠有效的抵消或者削弱學(xué)校教育的不足，并且家長(zhǎng)與學(xué)校實(shí)時(shí)的進(jìn)行孩子的英語學(xué)習(xí)狀態(tài)溝通交流，能夠形成兩者之間的相互支持與配合的良性關(guān)系，形成教育合力，幫之孩子及時(shí)的糾正錯(cuò)誤的英語學(xué)習(xí)態(tài)度或習(xí)慣，刺激孩子的英語學(xué)習(xí)興趣。加強(qiáng)英語家庭教育與學(xué)校教育的協(xié)調(diào)性，可以實(shí)現(xiàn)最大化的教育功能，當(dāng)孩子感受到家伙在那個(gè)以及學(xué)校對(duì)英語學(xué)習(xí)的重視度，感受到他們之間的協(xié)同努力關(guān)系之后，孩子的內(nèi)心會(huì)產(chǎn)生一種強(qiáng)大的學(xué)習(xí)自信心，受到家長(zhǎng)和學(xué)校的鼓舞，產(chǎn)生積極向上、努力學(xué)習(xí)的動(dòng)力，同時(shí)在他們獲取一點(diǎn)小進(jìn)步時(shí)，便會(huì)感受到強(qiáng)大的成就感，逐漸的將自身的成就感轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的實(shí)際行動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)家庭與學(xué)校教育的共贏，促進(jìn)孩子的身心健康成長(zhǎng)與發(fā)展。

　　三、可以有效的促進(jìn)英語教學(xué)的良性發(fā)展

　　新一輪的教育改革，對(duì)小學(xué)英語教學(xué)提出了新要求，即不僅要培養(yǎng)學(xué)生的英語聽、說、讀、寫能力，更要將英語基礎(chǔ)性的`聽、說、讀、寫技能轉(zhuǎn)化為英語綜合能力(跨文化交際能力)，與此同時(shí)，全面的提升學(xué)生的英語綜合素質(zhì)，其教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育。但是，目前我國(guó)的小學(xué)英語教學(xué)，依然采用傳統(tǒng)的應(yīng)試教育(在人們的思想中根深蒂固)，十分重視學(xué)生的考試成績(jī)，忽視學(xué)生的總額和素質(zhì)培養(yǎng)，其表現(xiàn)在于：學(xué)生的考試成績(jī)雖然很理想，但是學(xué)生幾乎不會(huì)說英語，更別提英語口語交際，因此，單靠學(xué)校教育是不夠的，難以有效的提升學(xué)生的英語綜合能力，不利于英語教學(xué)的良性發(fā)展，需要強(qiáng)化英語家庭教育，學(xué)校要與學(xué)生家長(zhǎng)加強(qiáng)溝通交流，雙方共同努力，適當(dāng)?shù)南魅鯇?duì)孩子考試成績(jī)的關(guān)注度，增強(qiáng)對(duì)孩子綜合能力的培養(yǎng)(著重在于說英語：英語口語交際能力)，而且學(xué)生家長(zhǎng)不單單要在思想認(rèn)識(shí)到上重視孩子的素質(zhì)培養(yǎng)，還要將思想認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)，削弱孩子的學(xué)習(xí)壓力，讓孩子感受到尊重和理解，調(diào)動(dòng)孩子的英語學(xué)習(xí)積極性和主觀能動(dòng)性，全面的提升自身的綜合素質(zhì)，從而促進(jìn)英語教學(xué)的良性發(fā)展。

　　四、結(jié)語

　　總之，加強(qiáng)小學(xué)生的英語家庭教育，強(qiáng)化家庭教育與學(xué)校教育之間的聯(lián)系，對(duì)小學(xué)生實(shí)施素質(zhì)教育，適當(dāng)?shù)目s小應(yīng)試教育的應(yīng)用范圍(或適當(dāng)?shù)南魅鯌?yīng)試教育力量)，為孩子營(yíng)造更加有利于身心健康成長(zhǎng)的英語教育環(huán)境，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)熱情和主觀能動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)家庭教育與學(xué)校教育的共贏，且保障英語教學(xué)的良性發(fā)展，才能滿足孩子內(nèi)在的學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)孩子的身心健康發(fā)展�？偟膩碚f，英語家庭教育在小學(xué)中的作用主要體現(xiàn)在：可以有效的優(yōu)化孩子的英語受教育環(huán)境；能夠有效的實(shí)現(xiàn)與學(xué)校教育的協(xié)同進(jìn)步，達(dá)到共贏的目的；可以有效的促進(jìn)英語教學(xué)的良性發(fā)展等。

　　參考文獻(xiàn)：

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小學(xué)家庭教育論文15

　　摘 要：“不要讓孩子輸在起跑線上”這個(gè)觀念早已深入每一位父母的頭腦中。如何“不讓孩子輸在起跑線上”是不是父母?jìng)兌加星逦�的答案呢？從一位小學(xué)教師的角度來探討“家庭教育”的若干問題，在這幾個(gè)問題上掌握好教育的尺度，理性地實(shí)施“家庭教育”。

　　關(guān)鍵詞：小學(xué)；家庭教育；理性

　　一、發(fā)生在小學(xué)校園的案例

　　案例一：老師經(jīng)常在家中或辦公室中接到家長(zhǎng)打來的類似電話，“老師，您在學(xué)校里多管管這個(gè)孩子。他不愿學(xué)習(xí)，只想著玩，不聽大人的話，光聽老師的�！薄袄蠋煟�您管管俺孩子，給多費(fèi)點(diǎn)心�！毖酝庵�意，比其他的孩子要給予更多關(guān)注，不要忽略。基本上，打電話的這些家長(zhǎng)多是因?yàn)樽约旱暮⒆哟嬖谌舾刹涣剂?xí)慣，或比較調(diào)皮，或?qū)�學(xué)習(xí)不大感興趣的孩子。老師也總是煞費(fèi)苦心、語重心長(zhǎng)地回應(yīng)：“您在家里也要好好地管管孩子�！�

　　案例二：五年級(jí)一班有一位小男孩，天生好動(dòng)，走路都要連蹦帶跳的。有一次，上課時(shí)老師發(fā)現(xiàn)他的左眼角發(fā)青，下課時(shí)眼睛腫脹了起來。老師問他怎么弄的，他把經(jīng)過告訴了老師：是一位同學(xué)和他迎面撞上，來不及躲閃，一下子把他推在了墻壁上�？粗�他那眼睛睜不開的樣子，真是又好氣又好笑。因?yàn)橐呀?jīng)是五年級(jí)學(xué)生，老師叮囑他回家和媽媽好好解釋。第二天，老師問他媽媽怎么說的，他說：“媽媽沒說什么�！边@怎么可能？老師反復(fù)追問他怎么跟媽媽說的，他說：“我騙媽媽說，我去講臺(tái)邊上看課程表時(shí)，不小心摔倒了�！崩蠋熆粗�他笑了一笑，對(duì)這樣的孩子，還能再對(duì)他說些什么呢？想不到的可能是家長(zhǎng)吧！

　　案例三：班上有位男孩幾乎每節(jié)課都被點(diǎn)名，自理性較差。幾位任課老師都普遍反映這名男孩有同樣的毛�。海ㄟ@名男孩坐在第一排）老師一進(jìn)入教室，首先映入眼簾的就是他的書桌前面或座位下面總有廢紙，老師都必須告訴他將廢紙扔到垃圾箱內(nèi)；上課，需要做練習(xí)時(shí)，隨便從書包中取出個(gè)本子，放在書桌上就開始寫。本子下面墊著的不是書包就是一堆課本；寫著寫著，一會(huì)書包掉落在地，一會(huì)課本掉落在地；有時(shí)還經(jīng)常鋼筆不下水，再修理鋼筆。經(jīng)常一節(jié)課下來，他的書桌前面或座位下面亂糟糟一片。

　　以上只是幾個(gè)典型的例子，其實(shí)案例不勝枚舉。當(dāng)我在學(xué)校內(nèi)忙得焦頭爛額、力不從心時(shí)，就經(jīng)常思考是不是存在一個(gè)“事半功倍”的解決辦法，于是試圖在學(xué)校教育的“上游”――家庭教育上推進(jìn)一步，其實(shí)家長(zhǎng)們也非常希望和老師一道共同解決孩子成長(zhǎng)中存在的問題。

　　二、家長(zhǎng)應(yīng)如何有效地幫助孩子快樂成長(zhǎng)

　　1.家長(zhǎng)要把握整個(gè)小學(xué)教育的方向

　　引用彭泗清博士的一句話：“中小學(xué)生的主要任務(wù)不是‘學(xué)習(xí)’，而是‘成長(zhǎng)’�！焙⒆拥奶煨允菍�(duì)一切都感到好奇，當(dāng)然學(xué)習(xí)也不例外，可是造成許多孩子厭學(xué)的.原因之一就是家長(zhǎng)把學(xué)習(xí)上升到至高無上的地位，以學(xué)習(xí)成績(jī)作為衡量一切的標(biāo)準(zhǔn)。確實(shí)，當(dāng)前激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)恐怕是史無前例的。如今就業(yè)壓力如此之大，足以把家長(zhǎng)“逼瘋”、家長(zhǎng)們?yōu)榱撕⒆拥那巴�，不顧一切地逼迫孩子學(xué)習(xí)。但是無論如何我們都不會(huì)回避競(jìng)爭(zhēng)，與其趨之若鶩，倒不如適當(dāng)?shù)�化它，正確地對(duì)待它。試想，當(dāng)孩子處于健康、陽光、上進(jìn)的狀態(tài)時(shí)，他的學(xué)習(xí)成績(jī)不也就會(huì)隨之提高嗎？

　　2.家長(zhǎng)千萬不要把孩子的教育權(quán)拱手相讓，完全寄希望于老師

　　孩子的“成長(zhǎng)”，不僅包括智力的發(fā)展，還包括心理和道德健康，以及精神的豐富和人格的完善等非智力因素。其實(shí)，家庭才是孩子學(xué)習(xí)，特別是非智力因素培養(yǎng)的主要陣地。現(xiàn)在許多家長(zhǎng)在孩子中的威信下滑，總是覺得有求于孩子，可憐巴巴地乞求孩子好好學(xué)習(xí)，像舊社會(huì)大戶人家的丫環(huán)一樣伺候孩子，喪失了家長(zhǎng)應(yīng)有的威嚴(yán)。有時(shí)還會(huì)看到孩子像斥責(zé)仆人一樣給家長(zhǎng)說話，像使喚下人一樣支使父母，而他們的父母居然連大氣也不敢出。試想一下，一個(gè)不懂得尊重父母、孝順父母甚至瞧不起父母、拿父母不當(dāng)回事的孩子，怎么可能成為一名謙和有禮之人呢？因此，家長(zhǎng)要用心教育孩子，千萬不要遷就孩子、討好孩子。

　　3.家庭教育最根本、最重要也是最難做到的，就是靠孩子自己控制自己

　　家長(zhǎng)總會(huì)說：“他才是一個(gè)不到十歲的孩子，還不懂事�！痹S多專家也在新聞媒體中宣傳：孩子是天使，孩子純潔無瑕等等諸如此類的話�！百p識(shí)教育”沒有錯(cuò)，當(dāng)然我們家長(zhǎng)和老師也都不會(huì)做扼殺孩子的天性的“罪魁禍?zhǔn)住�。但是，千萬莫把孩子的責(zé)任推得一干二凈，千萬莫把他們完全當(dāng)做受害者。要知道：對(duì)孩子的控制越多越緊，他的自我控制能力也就會(huì)越差。孩子控制不住自己，管不住自己，那樣家長(zhǎng)會(huì)更累。我們要對(duì)孩子強(qiáng)調(diào)：任何人沒有不接受教育、不讀書的權(quán)利，因?yàn)槲覈?guó)的義務(wù)教育，說白了就是強(qiáng)制教育，不接受教育、不讀書就是違犯國(guó)家法律的。當(dāng)然，這是戰(zhàn)略上的把握，在具體操作手段要盡可能地靈活，盡可能地讓孩子自愿、自覺地接受。凡是存在孩子有希望管控好自己的契機(jī)，家長(zhǎng)千萬要把握好，不要畫蛇添足。孩子只有自己戰(zhàn)勝自己，戰(zhàn)勝懶惰、退縮，抵御各種誘惑，才有可能真正強(qiáng)大起來。家長(zhǎng)應(yīng)該幫助孩子努力戰(zhàn)勝自我，而不是“劍拔弩張”地試圖戰(zhàn)勝孩子。

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