農(nóng)村小學美術(shù)教育論文
農(nóng)村小學美術(shù)教育論文提出美術(shù)課程學習是提高學生審美能力和審美情趣最基本、最直接的手段，也是對學生進行美學熏陶的捷徑。
農(nóng)村小學美術(shù)教育論文【1】
關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學;美術(shù)教育;因地制宜
農(nóng)村小學由于硬件實施的落后，再加上學校一般沒有專職美術(shù)教師或者美術(shù)課不在考試范圍之內(nèi)而得不到應(yīng)有的重視。
由于以片面追求升學率的應(yīng)試教育為考核的主要依據(jù)，學校雖開設(shè)這門課程，但到“關(guān)鍵”時刻，如期末復習考試、畢業(yè)復習，這些課程就讓位于“主”科。
在農(nóng)村小學，學校雖開設(shè)美術(shù)課，但由于專業(yè)教師缺乏，學校只好用不懂美術(shù)知識的教師任教，教師既不會講美術(shù)知識，又不會給學生范畫。
一上課，只能讓學生把紙拓在課本上拓畫或蒙在玻璃窗子上描畫，自己亂涂亂抹。
然而，農(nóng)村孩子卻喜歡上美術(shù)課，很多孩子對繪畫非常感興趣，這是客觀存在的事實。
和城市孩子相比，農(nóng)村孩子接受美術(shù)課學習的時間是少之又少。
因此，農(nóng)村孩子一旦有美術(shù)課，他們便會很高興很珍惜那一周甚至兩周才有的一節(jié)美術(shù)課時間。
只要從電視媒體中看到一些東西，或者從課文中學過一些東西，在課后一點業(yè)余時間就在用自己的想法表現(xiàn)出來，就在這時，我想，如果這些孩子也能像城里孩子那樣充分地享受到美術(shù)的陽光，他們同樣可以綻放出美麗的花朵來。
農(nóng)村孩子喜歡美術(shù)課，這給我們美術(shù)教師也提出了更高的要求，那么如何利用農(nóng)村現(xiàn)有的條件去豐富農(nóng)村小學的內(nèi)容，完成大綱教學任務(wù)，如何更好地開展農(nóng)村學校的美術(shù)教育工作，結(jié)合自己的經(jīng)驗以及查閱資料談幾點認識。
一、教師要改變教育思想和教育觀念
美術(shù)與人的天性息息相通，是人與人心靈交流的重要手段，可由于農(nóng)村的教學條件普遍較差，師資力量較弱，教學質(zhì)量還有待提高，應(yīng)改變思想、改變觀念，我們的美術(shù)教育并不是把孩子培養(yǎng)成畫家，也不是為了應(yīng)付一節(jié)課或簡單地哄孩子玩，因此，在課堂教學中不能以太高的標準來要求學生，而是看他的畫是否反映了學生的內(nèi)心感受，是否獨特，多給學生一些權(quán)利。
二、靈活運用教學法、因材施教，活用教材
針對不同的學生要采取不同的教學方法，應(yīng)抓住學生的心理特征，為學生創(chuàng)造一個輕松愉悅、有趣的學習環(huán)境，消除學生心中的學習壓力，在上每一節(jié)課時，要認真思考。
美術(shù)課的準備絕不僅僅是教具的準備，它要有更廣泛的內(nèi)容。
面臨農(nóng)村學校的特殊性，我們不能只盯著教材上的內(nèi)容，我們還可以添加學生們熟悉的鄉(xiāng)土教學內(nèi)容，激發(fā)孩子們的興趣。
三、在生活中培養(yǎng)學生的美術(shù)興趣
人們常說：藝術(shù)源于生活，在生活中去培養(yǎng)。
因此教師最重要的是抓住學生的心理特點，想辦法讓他們從要你畫變成我想畫、我要畫。
比如在美術(shù)課上，我們應(yīng)該鼓勵學生自由創(chuàng)作，讓學生從興趣開始――先畫自己喜歡的，從而產(chǎn)生“階段性”的成果。
我們要及時表揚和肯定學生所取得的成績。
四、把握有利條件，因地制宜
1.農(nóng)村有得天獨厚的自然風光，這就給我們培養(yǎng)學生的藝術(shù)才能，把學生引向工藝美術(shù)的殿堂提供了絕好的條件
如，可利用同學們身邊的材料學習美術(shù)知識，比如利用雞蛋皮、麻繩、石子、樹葉、樹枝等進行貼畫造型藝術(shù)教學。
因為在農(nóng)村的小河旁、小山上，石子隨處可見，在教學中，可以引導學生收集一些相關(guān)材料整理干凈、修剪整齊，指導學生進行制作，設(shè)計精美的圖案。
2.農(nóng)村環(huán)境優(yōu)美、空氣清新，所以一定要利用好這得天獨厚的條件
經(jīng)常有組織、有紀律地帶領(lǐng)學生走出課堂，到校園里，到大自然中自由自在、無拘無束地畫畫。
可以畫小河上的獨木橋、石橋，可以畫一些老房子，對于農(nóng)村小學生來說，可以把自己家的院子或家禽家畜畫出來，讓學生對周圍的形、色進行辨識，培養(yǎng)他們的想象力和創(chuàng)造力以及熱愛祖國美好河山的純凈心靈。
綜上所述，我認為，我們只有根據(jù)農(nóng)村小學的實際情況，從自身出發(fā)，轉(zhuǎn)變觀念，真正地做到重視美術(shù)教育，有效利用教學工具，因地制宜，了解學生，培養(yǎng)他們的興趣，讓他們積極主動地參與美術(shù)學習。
這樣，才能開展好我們的農(nóng)村美術(shù)教育，才能造就全面發(fā)展的具有綜合素質(zhì)的現(xiàn)代人才。
農(nóng)村小學美術(shù)教育【2】
摘要：教育是一門遺憾的藝術(shù)，在一次次教學課堂探索中我們總感到有許多的不足與遺憾!我覺得，美術(shù)教育是一門即遺憾的又很美的藝術(shù)，在一次次的遺憾中我找到美的不足。
如果我們的。
美育能夠?qū)崿F(xiàn)平等對話、民主融洽、師生互動的心智對流。
那么，一顆顆跳動的活潑的火花瞬間就會被點燃。
教師用愛心施教的同時，要給學生創(chuàng)設(shè)適宜的人際環(huán)境，給學生主動學習的空間，給學生提供自我發(fā)展的舞臺，讓學生在實踐中求知，在實踐中創(chuàng)造。
關(guān)鍵詞：美術(shù)教育
“美術(shù)”，本身就是在不斷創(chuàng)新中成長的，學校的美術(shù)課堂里就更離不開創(chuàng)新了。
發(fā)揮學生的創(chuàng)造欲望就更能夠在美術(shù)課堂上淋漓盡致地體現(xiàn)出來，我相信教師有著創(chuàng)新欲望，學生們會更加熱衷于創(chuàng)新的。
教師不斷鼓勵學生進行創(chuàng)造，給他們相應(yīng)的自信心，學生的創(chuàng)新思維會更加地活躍。
美術(shù)教學不只注重對學生審美能力的培養(yǎng)，還注重激發(fā)學生的創(chuàng)新精神和培養(yǎng)學生的實踐能力，并努力使學生對美術(shù)產(chǎn)生持久的興趣。
而在農(nóng)村小學的美術(shù)課堂中呈現(xiàn)出來的現(xiàn)象卻是：教師用簡單的講解代替學生的感悟，仍然只重視單純的技能與技巧的訓練，而且輕視美術(shù)文化的學習，只重視教師的示范演習，輕視了學生自主探索的學習過程。
我們今天培養(yǎng)的孩子們，就是明天的建設(shè)者和創(chuàng)造者。
他們將面臨21世紀的高科技和快速的社會前進步伐。
因此，他們既要腳踏實地，又要高瞻遠矚。
既要有一技之長，又要多才多藝。
美術(shù)，就是他們多才多藝之中不可缺少的一抹彩虹。
今天，孩子們在美術(shù)課堂上既要學習真、善、美，又要認識假、惡、丑。
也可以說，美術(shù)教學是利用藝術(shù)對孩子們進行社會主義人生教育的大課堂。
從課堂教學來說，不論教師將自己的教學過程設(shè)計得多么豐富、生動，缺少了充足的資源供給，也只能是紙上談兵。
與城里的學校相比，農(nóng)村小學在上美術(shù)課時往往受條件限制，學生的學具材料很難齊全，常常令教師犯難。
其實教師只要肯動腦筋，充分利用好身邊的環(huán)境資源，就可以指導和帶領(lǐng)學生根據(jù)季節(jié)和地域特征，就地取材來拓寬美術(shù)課的課程資源，培養(yǎng)農(nóng)家孩子的審美意識。
在農(nóng)村，要讓學生配齊所有的美術(shù)用品不太可能的，但可以讓一部分學生先。
富”起來。
有些學生的家長對孩子的培養(yǎng)很重視，教育投資意義比較強，抓住家長這個心理，就可以向家長做思想工作，為孩子買好一點美術(shù)學習用品以此來帶動班里其他同學的進步。
當然，教學內(nèi)容不能面面俱到，就該因地制宜作些調(diào)整，發(fā)揮農(nóng)村自身的資源優(yōu)勢。
農(nóng)村的田野春意盎然，一派生機。
教師們可以利用好身邊的自然環(huán)境資源，組織孩子們開展“走進大自然”的課程活動，指導孩子把這美麗的春天帶回學校，裝扮教室，讓小朋友時刻感受到大自然帶來的美麗。
比如，讓孩子們采摘些自己喜愛的鮮花雜草和青青的柳條，隨手編個花環(huán)、插只花籃，將它擺放在教室的特色欄里;或者還可帶領(lǐng)孩子到附近的小池塘里撈幾尾活潑可愛的小蝌蚪放在自然角的玻璃缸中，觀察它們?nèi)绾巫杂勺栽诘厮χ舶妥分疰覒�，這樣既能培養(yǎng)學生的觀察思維能力，又為學生表現(xiàn)春天，描繪春天打下了基礎(chǔ)。
花草的芬芳伴孩子度過了美麗的春天，當迎來瓜果溢香的夏季，農(nóng)家小院的窗戶上爬滿了各種藤條時，教師可讓孩子將自家栽種的各種瓜果和蔬菜帶到學校，指導孩子將它們布置成一個個小小的“爪果超市。
那色彩紛呈、形狀各異的爪果、蔬菜定能成為美術(shù)課程資源的新角色：紅紅的西紅柿把碧綠的菜葉當假發(fā)戴在頭上，再貼上亮亮的眼睛和嘴巴就變成了漂亮的小娃娃。
紫色的茄子也裝扮成了可愛的“藍精靈;長豆兒成了小精靈們爭著玩耍的“秋千架……在布置過程中，孩子們想象豐富、創(chuàng)意疊出。
一個個小故事就在一邊動手一邊敘述中誕生。
置身于這樣的活動中，你不能不佩服孩子們的“創(chuàng)意”，也就不會再羨慕城里孩子花錢購買材料了。
樹葉也是農(nóng)村到處可見的，用各種各樣的樹葉制作樹葉畫，學生特別有興趣。
秋天，美術(shù)課上的材料可以由各種美麗的落葉和孩子們撿來的樹種、花籽、稻草來幫忙。
你可別小看了這田間隨處可見的材料，將它收集起來，洗干凈了，與孩子們一起動手，就能賦予這些材料以新的生命力：可以讓孩子將這些落葉貼在鉛化紙上，將稻草兒涂上顏色變成了樹桿，指導孩子們將一些形象的樹葉描繪、剪貼成小動物，再用菜籽、樹種當眼睛，在樹上為它們安個“家”。
或者，在你的指導下，讓孩子將撿來的大些的樹種或草桿子用線穿起來，就成了一件件作品：可以大到門簾、窗簾，小到工藝品項鏈、手鏈等裝飾品。
這樣不僅能完成美術(shù)課程目標，還可以利用學到的美術(shù)知識，美化我們的生活，使新課程產(chǎn)生無窮的動力和生命力，使新課程更豐富、更完善。
冬天的農(nóng)村看似單調(diào)，但只要開動腦筋，也能與小朋友們一起找到豐富美術(shù)課程資源的材料：臘月，正是農(nóng)家宰殺生畜的時候，我們可以發(fā)動小朋友回家找來家禽家畜的羽或毛，再帶領(lǐng)小朋友到附近小山坡上找來一些干樹皮、小松果、松針等，用這些材料啟發(fā)孩子大膽想象，將美術(shù)書上的秋景換成有趣的畫面：厚厚的樹皮成了小房屋的屋頂，金黃的稻草編織成帆船、小橋，松果瓣成了米老鼠的大門牙，松針則變成了小動物的尖胡須，各種羽毛就成了一群群小動物的“外衣”……
室外寒氣襲人，教室里孩子們熱情高漲，小手不停地剪貼，不停地爬上爬下，忙個不停，他們正精心地營造一個個暖暖的童話……物換星移，四季交替。
農(nóng)村廣闊的田野、豐富的自然環(huán)境為農(nóng)村的美術(shù)教育提供了生動的課程資源。
為美化和豐富學校的活動環(huán)境提供了材料。
不僅使身處農(nóng)村的孩子們感受到了美術(shù)課的生動有趣，還更有效地促進了低年級學生的創(chuàng)新意識，堅定了農(nóng)村孩子健康向上的生活態(tài)度，從而培養(yǎng)了農(nóng)家孩子感受美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的情趣和能力，為其終身發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。
美術(shù)教育對培養(yǎng)學生敏銳的觀察能力和良好的思維能力、想象力、創(chuàng)造力的培養(yǎng)和發(fā)展都有非常大的作用，對學生進行審美教育。
提高審美能力，促進智力發(fā)展，有著獨特的教育功效。
是提高學生素質(zhì)、改變校風、校貌的重要途徑之一，也是社會發(fā)展的需要的農(nóng)村美術(shù)教育淺見。
學校應(yīng)對美術(shù)教學引起重視，購置一些教學用具，創(chuàng)設(shè)好的美術(shù)教學環(huán)境。
與此同時，適時開展美術(shù)展覽、競賽、課外活動等，給學生以展現(xiàn)自我、發(fā)揮自我的空間。
教育是一門遺憾的藝術(shù)，在一次次教學課堂探索中我們總感到有許多的不足與遺憾!我覺得，美術(shù)教育是一門即遺憾的又很美的藝術(shù)，在一次次的遺憾中我找到美的不足。
如果我們的。
美育能夠?qū)崿F(xiàn)平等對話、民主融洽、師生互動的心智對流。
那么，一顆顆跳動的活潑的火花瞬間就會被點燃。
教師用愛心施教的同時，要給學生創(chuàng)設(shè)適宜的人際環(huán)境，給學生主動學習的空間，給學生提供自我發(fā)展的舞臺，讓學生在實踐中求知，在實踐中創(chuàng)造。
農(nóng)村小學美術(shù)教育研究論文【3】
摘 要：農(nóng)村小學美術(shù)教學是實施素質(zhì)教育的途徑之一，其重要性不言而喻。
目前，由于學校重視不夠，美術(shù)教師及各種硬件設(shè)施配備不完善等因素的影響，農(nóng)村小學美術(shù)教育存在著許多的問題。
要想進一步促進農(nóng)村小學美術(shù)教育的發(fā)展就必須做好美術(shù)教學工作，在這一過程中美術(shù)教師的工作尤為重要。
文章從小學美術(shù)教育的現(xiàn)實意義入手，結(jié)合農(nóng)村小學美術(shù)教學的現(xiàn)狀，提出了幾點加強農(nóng)村小學美術(shù)教學的策略。
關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學美術(shù)教育;現(xiàn)實意義;現(xiàn)狀;策略
美術(shù)教育并不以培養(yǎng)小畫家為目的，它主要是對學生進行心理、思想情操和人格的教育，培養(yǎng)他們感知美、發(fā)現(xiàn)美的能力，屬于素質(zhì)教育。
在小學階段的美術(shù)學習中，我們希望培養(yǎng)每個孩子對美術(shù)的興趣及其積極主動的學習態(tài)度。
在教學中，我們發(fā)現(xiàn)小學三年級以下學生對美術(shù)大都有濃厚的興趣，但隨著年級的升高，部分學生開始對美術(shù)失去興趣，這與我們采取的教學方法和手段有著密切的關(guān)系。
眾所周知，課程改革已向教師提出了這樣一個基本命題，即我們必須改變原有的教育觀念和教學方式，建立一種新的教學理念。
我認為美術(shù)教師應(yīng)該多琢磨一下自己的主導作用，完整地去了解教育的性質(zhì)和意義，進入到所從事的美術(shù)教育、教學的情境之中，把“面向全體”的基礎(chǔ)美術(shù)教育和“呈現(xiàn)個體”的自我價值實現(xiàn)有機地結(jié)合起來，挖掘美術(shù)教學中的“引子”，探索其實際效應(yīng)，這樣才能更好地進行美術(shù)教學。
在農(nóng)村美術(shù)教學中，我們應(yīng)針對農(nóng)村孩子的特點，從農(nóng)村的現(xiàn)有條件出發(fā)，摸索規(guī)律，走出困境，找到一些切實有效的方法，最大限度地提升美術(shù)教學質(zhì)量。
一、小學美術(shù)教育的現(xiàn)實意義
小學美術(shù)課是對學生進行美育的重要途徑。
美術(shù)教育中，學生不僅僅掌握了美術(shù)技能，更學會了感知美的事物，學會了從生活中發(fā)現(xiàn)美，創(chuàng)造美。
正如學語文不是為了一定要成為文學作家一樣，美術(shù)教育從古至今都是為了完善人內(nèi)在尋求美的渴望。
在素質(zhì)教育實施的今天，美術(shù)教育更是必不可少的培養(yǎng)學生審美能力的主要途徑，它補充了其他學科沒有涉及到的方面，擴大了學生的藝術(shù)視野，陶冶了學生的藝術(shù)情操，促進了學生全面發(fā)展。
(一)美術(shù)教育可以培養(yǎng)學生的想象力
小學階段，學生的想象力特別豐富，對社會環(huán)境、自然環(huán)境的感知非常敏銳和獨特。
美術(shù)教學中，教師不能束縛學生的天性，要引導他們展開想象的翅膀，讓他們在學會審美的同時，畫出心中之美。
尤其是教育教學資源相對貧乏的農(nóng)村地區(qū)更要拓寬課本內(nèi)容，用發(fā)散性思維去啟發(fā)學生，這對學生今后的發(fā)展會產(chǎn)生長遠的促進效應(yīng)。
(二)美術(shù)教育可以激發(fā)小學生的創(chuàng)新欲望
小學低年級的學生還沒有造型概念，他們手里拿著畫筆，只是在紙上隨意涂鴉，畫出的大都是無規(guī)律的線條。
在我們看來毫無頭緒和美感，對于孩子來說卻是一種新奇的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造之旅，能給他們帶來極大的快樂。
美術(shù)教學中，教師不能用成人的眼光看待孩子的涂鴉畫作，應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，及時給予他們肯定和贊賞。
這樣，他們才會興趣大增，信心高漲，不停地涂涂畫畫，產(chǎn)生新的創(chuàng)作欲望。
二、農(nóng)村小學美術(shù)教學的現(xiàn)狀
在很多家長和教師眼中，美術(shù)就是單純的畫畫，是一門技法，卻沒有意識到美術(shù)教育對學生審美能力培養(yǎng)的重要性。
素質(zhì)教育要求學生德、智、體、美、勞全面發(fā)展，其中就有美育，但是大多數(shù)領(lǐng)導和家長都忽視了“美”這個要求，甚至不知道“美”所包涵的意義，只是強調(diào)“智”的教育。
(一)重視度不夠
很多學校尤其是農(nóng)村小學忽視了美術(shù)教育對學生進行美育的重要性，認為美術(shù)教育對學生的認知發(fā)展影響不大，沒有安排專職美術(shù)教師，以至于美術(shù)課變成了點綴，甚至被占用，其作用與價值沒有得到充分發(fā)揮。
(二)教學觀念陳舊
雖然我國已經(jīng)實施素質(zhì)教育很多年了，但是由于長期受應(yīng)試教育思想的影響，社會、學校、教師、家長仍然只重視語、數(shù)等學科的教學質(zhì)量，而忽視了對美術(shù)等其他藝術(shù)學科的探索。
另外，由于教育教學資源匱乏，教師只能讓學生參加最基礎(chǔ)的美術(shù)活動，掌握最基礎(chǔ)的繪畫技能，根本不能有效發(fā)展他們的實踐能力、創(chuàng)新能力，培養(yǎng)他們正確的情感、態(tài)度和價值觀等。
這種陳舊的教學觀念導致美術(shù)在偏遠山區(qū)仍然屬于薄弱學科。
(三)美術(shù)課“照葫蘆畫瓢”情況普遍
部分學校把美術(shù)教育作為純繪畫性的技能訓練，省略了貫穿整個教材主線的作品欣賞課教學，以繪畫教學代替美術(shù)教育，千篇一律對著課本臨摹，“照葫蘆畫瓢”度過45分鐘，甚至有的農(nóng)村學校干脆不開設(shè)美術(shù)課。
這種做法，忽略了美術(shù)教育的豐富性與多樣性，不可能發(fā)揮小學美術(shù)教育的功能。
美術(shù)課不光光是學習美術(shù)技能，更多是讓學生擁有創(chuàng)造能力，開發(fā)自己的右腦，得到藝術(shù)的熏陶。
三、加強農(nóng)村小學美術(shù)教學的幾點策略
(一)強化領(lǐng)導意識，提高各級領(lǐng)導的美術(shù)認知水平
素質(zhì)教育的今天，學校對于美術(shù)教育在素質(zhì)教育中的重要地位的充分認識很重要。
尤其是學校領(lǐng)導對于美術(shù)課態(tài)度尤為重要。
學校應(yīng)明確美術(shù)課程在基礎(chǔ)課程中的地位，改變過去的大課、小課或主課、副課之分，給美術(shù)等藝術(shù)教育應(yīng)有的地位和待遇。
(二)加大教學設(shè)備投入，要改善美術(shù)教師的教學條件
1.加大農(nóng)村美術(shù)教學設(shè)備投入，改善教育資源投入不均衡、不合理的現(xiàn)狀。
應(yīng)加強鄉(xiāng)村中小學的軟、硬件設(shè)施配備，加大對廣大鄉(xiāng)村中小學的教育資金投入，配齊美術(shù)專業(yè)師資，合理利用教育資源，適當增加多媒體、網(wǎng)絡(luò)信息資源等的應(yīng)用。
同時，還要改善農(nóng)村美術(shù)教師的教學條件，每學期應(yīng)提供一定的教學業(yè)務(wù)經(jīng)費，以保證美術(shù)課教學活動的順利開展。
2.改善農(nóng)村學校的教學條件，以保證農(nóng)村美術(shù)教學活動的順利開展。
在美術(shù)教師的評職、評優(yōu)、晉級、獎金等方面要與其他學科的教師一視同仁，并能根據(jù)美術(shù)學科的特點，建立相應(yīng)的、公平的考核考績制度。
美術(shù)教師的外出寫生、參觀展覽也要形成制度。
另外，學校要尊重美術(shù)教師的教學勞動和科研成果，鼓勵、支持他們外出交流學習、進修、函授等，以提高美術(shù)教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)。
參考文獻：
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