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淺析小學(xué)信息技術(shù)課學(xué)生興趣的激發(fā)
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摘要：俄國教育家烏申斯基說過：“沒有絲毫興趣的強制性學(xué)習(xí)，將會扼殺學(xué)生探求真理的愿望。”因此，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，是集中學(xué)生注意力、啟迪學(xué)生思維、引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的重要因素。小學(xué)信息技術(shù)課要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就要在愉悅的課堂氛圍中發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)其自信心并實施學(xué)科綜合教學(xué)，從而提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。
關(guān)鍵詞：小學(xué) 信息技術(shù)課 學(xué)習(xí)興趣
小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生對信息技術(shù)的興趣和意識，讓學(xué)生了解和掌握信息技術(shù)基礎(chǔ)知識和技能，了解信息技術(shù)的發(fā)展及其應(yīng)用對人類日常生活和科學(xué)技術(shù)的深刻影響。小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)的一個重要目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)和應(yīng)用信息技術(shù)的興趣。怎樣培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢?
一、創(chuàng)造愉悅的課堂氛圍
美國心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為：“成功的教學(xué)依賴于一種真誠的理解和信任關(guān)系，依賴于一種和諧安全的課堂氣氛。”可見，愉快的教學(xué)氛圍會使學(xué)生心情舒暢，認(rèn)真思考教師所提的問題，積極發(fā)言，從而收到最佳教學(xué)效果。
教學(xué)過程中的師生關(guān)系不單純是知識的傳授，更重要的是情感的交流。教師一走進課堂就必須以飽滿的熱情、良好的情緒和真誠的微笑面對每個學(xué)生，從而使學(xué)生受到感染，并以良好的心態(tài)主動參與課堂學(xué)習(xí)。興趣是小學(xué)生的一種天性，也是學(xué)習(xí)信息技術(shù)的重要前提。而欣賞教學(xué)正是培養(yǎng)和發(fā)展中小學(xué)生對信息技術(shù)的興趣愛好的重要途徑。在課堂內(nèi)，應(yīng)盡量創(chuàng)造寬松、民主的氛圍，通過欣賞教學(xué)，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生對計算機的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的感知能力、想象力和創(chuàng)造力。在課堂內(nèi)“建立民主、平等的師生關(guān)系是開發(fā)潛能重要前提”，要充分發(fā)揚民主寬松的教學(xué)氣氛中應(yīng)有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕田L(fēng)和學(xué)風(fēng)，這樣寬松而不渙散，兩者完美結(jié)合，就能構(gòu)建一種和諧共創(chuàng)的教學(xué)環(huán)境。只有在這種環(huán)境之中，教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用才能充分地發(fā)揮。學(xué)生的個體差異是客觀存在的，為此，教師在教學(xué)中一定要注意個體差異，尊重每個學(xué)生的個性和特長，因材施教，使每個學(xué)生都得到發(fā)展，盡可能給不同層次的學(xué)生提供成功的機會，讓他們經(jīng)常體會到成功的喜悅，使其煥發(fā)出高漲的學(xué)習(xí)熱情。這樣，才能創(chuàng)造出愉悅的課堂氣氛。
二、發(fā)揮學(xué)生的主體作用
在教育過程中要尊重學(xué)生的主體性，注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
作為教師必須改變原有的教學(xué)觀念，樹立“以學(xué)生為中心的教學(xué)觀”，由傳統(tǒng)的以“教”為中心轉(zhuǎn)向以“學(xué)”為中心，構(gòu)建以教師為主導(dǎo)和學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)模式，喚醒學(xué)生的主體意識，提高課堂教學(xué)效率。只有促進學(xué)生主體性的發(fā)展才不會偏離教育教學(xué)改革的目標(biāo)，離開了學(xué)生主體，信息技術(shù)就是一堆廢鐵，甚至是一堆“高級垃圾”。發(fā)揮學(xué)生的主體作用，是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的必然要求，也是教育改革的核心問題。如果依然采用以教師為中心的習(xí)慣模式去施行所謂的以學(xué)生為主體的教學(xué)，那么，以學(xué)生為主體的愿望就始終落不到實處，依舊是“新瓶裝舊酒”、“穿著新鞋走老路”，結(jié)果不能不使學(xué)生落入傳統(tǒng)教學(xué)“三中心”模式的窠臼，也就不可能培養(yǎng)出創(chuàng)新人才。
三、培養(yǎng)學(xué)生的自信心
自信心是一個人成才所必備的良好心理素質(zhì)和健康的個性品質(zhì)，也是一種重要的非智力因素。孩子的自信心不能簡單地說有或無,他可能在某一方面有自信心,也可能在另一方面沒有自信心,即使有自信的方面,也存在差異，因此,我們應(yīng)有針對性地培養(yǎng)孩子的自信心。孩子的自信心不是一下子就形成的,而是要經(jīng)過多次鍛煉、長久地培養(yǎng)才能逐漸形成。為此,我們需要遵循意識的形成規(guī)律,反復(fù)地刺激，加以強化,逐漸形成良好的自信心。不同的孩子,在個性、知識水平、接受能力等方面都有不同,在培養(yǎng)孩子自信心方面,我們也要對不同的孩子施以不同的方法，這樣才能收到良好的效果。尊重孩子的個性和思維方式，是培養(yǎng)孩子自信心的基礎(chǔ);賞識激勵，是樹立孩子自信心最重要和有效的方法。賞識表揚要及時，如果表揚或鼓勵是在第一時間提供的，就會得到最令人滿意的結(jié)果。因為孩子的注意力轉(zhuǎn)向是很快的，因此，我們要時刻關(guān)注學(xué)生的每一點細(xì)微的進步、每一個小小的閃光點，并及時給予夸獎和鼓勵，讓孩子產(chǎn)生成就感和自豪感，促使其不斷進步，從而增強自信。賞識教育主張對孩子多肯定、多鼓勵、少批評，但不等于孩子犯了錯誤就不去批評，依然不斷地賞識。再者，過度賞識，會導(dǎo)致孩子自滿自傲、任性，不能客觀正確地評價自我，若稍遇坎坷便一蹶不振。我們要適當(dāng)把握賞識力度，不同的孩子賞識的程度不同。
四、實施學(xué)科整合
教育部部長陳至立在全國中小學(xué)信息技術(shù)教育會議上指出：“在開好信息技術(shù)課程的同時，要努力推進信息技術(shù)與其他學(xué)科教學(xué)的整合，鼓勵在其他學(xué)科的教學(xué)中廣泛應(yīng)用信息技術(shù)手段，并把信息技術(shù)教育融合在其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中。” 當(dāng)今教育主題的多元化，要求信息技術(shù)教育必須與其他學(xué)科教學(xué)有機地整合起來，形成綜合實踐課，才能有利于提高學(xué)生的整體素質(zhì)。因此，在信息技術(shù)課的教學(xué)中就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)到的計算機知識和操作應(yīng)用于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)和日常生活中，達(dá)到學(xué)以致用。例如在教學(xué)word時，結(jié)合學(xué)生實際，讓他們用計算機進行作文創(chuàng)作、修改等。Internet是一個知識的寶庫，由于它儲存容量大，媒體種類豐富，檢索容易、快捷，不失為學(xué)生各科學(xué)習(xí)的好載體。信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的最終目的是為了提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實踐能力，拓展學(xué)生的知識，達(dá)到全面發(fā)展。
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