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關(guān)于低年級(jí)識(shí)字教學(xué)有效性的探究
畢業(yè)論文是每一個(gè)大學(xué)生都需要去完成的一項(xiàng)任務(wù)，這也是你能夠拿到學(xué)位證書的重要一點(diǎn)。下面小編給大家提供小學(xué)教育畢業(yè)論文范文一篇，歡迎閱讀!
摘要：識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中一項(xiàng)重要而艱巨的任務(wù)。漢字是音、形、義的統(tǒng)一體，要遵循從簡(jiǎn)到繁、從易到難的過(guò)程，先獨(dú)體字后合體字，充分利用漢字的形聲聯(lián)系、形意聯(lián)系、聲義聯(lián)系設(shè)計(jì)教學(xué)，應(yīng)用多種方法，激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)漢字的熱情，輔以識(shí)字規(guī)律指導(dǎo)，為學(xué)生上好識(shí)字入門課。
關(guān)鍵詞：識(shí)字教學(xué) 快樂(lè)學(xué)字 方法
小學(xué)一、二年級(jí)總共要求認(rèn)識(shí)1800個(gè)常用字并采用認(rèn)寫分開的形式編排，目的是讓學(xué)生提早閱讀。識(shí)字量大了，課文篇幅長(zhǎng)了，在識(shí)字教學(xué)方面的時(shí)間多了，其它語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)就無(wú)法完成。在識(shí)字教學(xué)過(guò)程中，要引導(dǎo)學(xué)生切實(shí)掌握好規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容，做到會(huì)讀會(huì)寫，并能在生活中初步使用。如果時(shí)間少了，又無(wú)法完成教學(xué)目標(biāo)。
如何更好地進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的識(shí)字興趣，提高學(xué)生的識(shí)字效率?下面結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談?wù)勛约旱淖龇ā?/p>
一、音形義是打開識(shí)字教學(xué)的金鑰匙
一般來(lái)說(shuō)，在識(shí)字教學(xué)的最初階段，學(xué)生識(shí)字的主要障礙是字形。因?yàn)榻^大多數(shù)生字是常用的實(shí)詞，學(xué)生對(duì)部分字詞的音、義是熟悉的，但獨(dú)立分析字形的能力還比較低，因此，在這種情況下，識(shí)字教學(xué)應(yīng)以字形識(shí)字為主。在學(xué)了一段時(shí)間后，兒童掌握字音、字形的能力提高了，但由于虛詞和含義較深的字詞不斷增多，字義理解逐漸成為學(xué)生識(shí)字的主要障礙。這里涉及一個(gè)教學(xué)材料的彈性、針對(duì)性、持續(xù)性和整合性的問(wèn)題，教學(xué)材料和教學(xué)方式的取舍，都是緊緊圍繞字的音形義進(jìn)行的。
教學(xué)中，教師要抓住漢字的音、形、義之間的聯(lián)系，教給學(xué)生識(shí)字的方法及規(guī)律，使學(xué)生具備分析字形、自主識(shí)字的能力。仔細(xì)研究低年級(jí)教材中的識(shí)字部分不難發(fā)現(xiàn)，教材本身更尊重學(xué)生的識(shí)字規(guī)律，更貼近學(xué)生的生活，這為引導(dǎo)學(xué)生“多識(shí)字，快識(shí)字，識(shí)好字”創(chuàng)造了條件。
二、革新識(shí)字教學(xué)方法，讓學(xué)生輕松愉快地識(shí)字
布魯納說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)的最大興趣，是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣。”通過(guò)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，設(shè)計(jì)靈活多樣的教學(xué)形式，能吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在輕松有趣的玩耍氛圍中記住漢字。
1.游戲識(shí)字。如“釣魚”，在第三冊(cè)識(shí)字的教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)教師在黑板上畫了很多帶生字的小魚，然后把學(xué)生分成小組，要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音并組詞，看哪個(gè)小組釣的魚最多。
2.謎語(yǔ)識(shí)字。即把一些生字編成字謎，讓學(xué)生在猜字謎的過(guò)程中識(shí)記生字。例如：分開是三個(gè)，合起來(lái)無(wú)數(shù)(眾)。
3.說(shuō)兒歌識(shí)字。例如：亂——七嘴八舌發(fā)言，學(xué)習(xí)環(huán)境就會(huì)亂;扎——俯身用手往下打，固定帳篷為駐扎。
4.形體動(dòng)作識(shí)字。即讓學(xué)生利用自己的形體動(dòng)作記憶字形。
例如：把手放在眼睛上——看;雙臂伸直，雙腿并攏——十。
5.圖像識(shí)字。如教學(xué)“采”字，出示鮮艷的畫面，一棵樹上有一些果子，一只手靈活地采摘著樹上的果子。 轉(zhuǎn)
三、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)漢字規(guī)律，激發(fā)其探究創(chuàng)新意識(shí)
漢字?jǐn)?shù)量多，筆畫繁，結(jié)構(gòu)復(fù)雜，難認(rèn)、難記、難寫，如一個(gè)個(gè)死學(xué)，費(fèi)時(shí)低效，枯燥無(wú)趣，但依規(guī)律而學(xué)，就能舉一反三、觸類旁通。如認(rèn)識(shí)一組“品”字構(gòu)字法組成的生字：“品”、“晶”、“森”、“眾”“鑫”“淼”。以“品”為例，教師可以提問(wèn)：“品是由什么字組成的呀?”答曰：“口。”接著設(shè)計(jì)體態(tài)語(yǔ)，喝茶并喝三口，然后問(wèn)學(xué)生：“剛才老師喝了幾口茶?”并告訴學(xué)生：“中國(guó)字有個(gè)特點(diǎn)，就是一個(gè)單字重復(fù)幾次組成一個(gè)字，每重復(fù)一次意思就加強(qiáng)一次。漢語(yǔ)里，‘三’表示多，所以‘品’由三個(gè)‘口’組成，就表示喝了很多口茶的意思。”凡由三個(gè)相同的單字疊加而成的字，就是品字形結(jié)構(gòu)的字。品字形結(jié)構(gòu)的同體會(huì)意字規(guī)律是一字重復(fù)三次，每重復(fù)一次意思就加強(qiáng)一次。以此類推，學(xué)生就不難掌握其他幾個(gè)要學(xué)的字了。
要掌握方法，自主認(rèn)字，創(chuàng)新識(shí)記。識(shí)字教學(xué)與其他教學(xué)一樣肩負(fù)著開啟學(xué)生心扉、發(fā)展學(xué)生智力、促進(jìn)學(xué)生主體發(fā)展的重任。教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力，挖掘?qū)W生大腦中蘊(yùn)藏著的巨大潛能，讓學(xué)生自己想出認(rèn)字的辦法，如編故事、編謎語(yǔ)等。
四、搞好識(shí)字教學(xué)的具體策略
1.讀一讀。(1)借助漢語(yǔ)拼音這一識(shí)字工具，自己讀準(zhǔn)字音并憑借課文內(nèi)容的情節(jié)性，在趣讀中識(shí)字，在美讀中鞏固。(2)在學(xué)生讀準(zhǔn)字音、讀通句子之后，采用帶入情境、繪畫、演示、小組學(xué)習(xí)等方法生動(dòng)活潑地引導(dǎo)學(xué)生理解字、詞、句的含義，喜愛(ài)這圖文并茂的文章;采用范讀、評(píng)議讀、配樂(lè)讀、配課件讀等多種朗讀形式，引導(dǎo)學(xué)生把自己體會(huì)到的情感表達(dá)出來(lái)，使學(xué)生在興致勃勃的多遍朗讀中鞏固字音、理解字義、感知字形。
2.寫一寫。寫字是一項(xiàng)重要的語(yǔ)文基本功，從一年級(jí)起就要求寫得“正確、端正、整潔”。教學(xué)中應(yīng)保證充足的寫字時(shí)間。一般說(shuō)來(lái)，可以采用這樣的步驟：(1)讀貼，讓學(xué)生仔細(xì)觀察田字格中的字，回答在寫這個(gè)字時(shí)應(yīng)注意什么;(2)范寫，即老師在田字格中一筆一畫地寫，邊寫邊提醒學(xué)生應(yīng)注意的地方，學(xué)生在此間不能動(dòng)筆，要求認(rèn)真看仔細(xì)聽;(3)動(dòng)手寫，學(xué)生在田字格中寫兩個(gè)生字，以鞏固字形;(4)反饋，這點(diǎn)在寫字教學(xué)中很重要，老師及時(shí)表?yè)P(yáng)字寫得好(包括字跡工整和書寫習(xí)慣)的學(xué)生，會(huì)大大促進(jìn)學(xué)生的識(shí)字興趣�？傊�，緊緊圍繞漢字的音形義展開教學(xué)，激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣,教給學(xué)生識(shí)字的方法,培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字的能力，才能切實(shí)地提高學(xué)生識(shí)字的質(zhì)量。
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