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物理學困生的轉(zhuǎn)化
物理學困生的轉(zhuǎn)化【1】
摘要：常言說“寸有所長，尺有所短，月有圓缺，學有遲速”。
學生的差異必然存在，教師必須承認并尊重這種差異。
為此，教師必須對這些“學困生”進行轉(zhuǎn)化。
結(jié)合本人多年物理教學實踐，我認為可從如下幾方面做起：
關(guān)鍵詞：物理 學困生 轉(zhuǎn)化
一、上好“引言”課激發(fā)“學困生”的學習興趣
俗話說：“良好的開端是成功的一半”。
對高中學生來說，物理不是一門新學科，基礎(chǔ)差異并不大，且與其它學科聯(lián)系也不大，就象百米賽跑一樣，大家都在同一起跑線，同一起點，教師要列舉最近讀過的一些其它學科很差、而物理學得較好的學生來鼓勵“學困生”，幫他們樹立學習的信心，也可在上新課前采用幾個典型的實驗把學生帶入學科的大門，還可在上課時對學生說我們先來看兩個魔術(shù)，然后將一個用插頭接好的電燈插亮，故意在線上留下一個很松的接頭，輕輕一拉就不斷的冒出火花。
然后問學生誰敢站在地上用手直接來把這個線頭接牢，此時再用手輕輕拉動電線，使接頭不斷的冒出火花，增加緊張氣氛，過一會看看沒有人回答再說：“教師敢“，然后故意裝做很害怕的樣子，手要觸到電線又立刻縮回來，反復兩次，最后很自然地把線頭用手直接接牢，用膠布包好，然后再三警告學生這個實驗目前大家絕對不能做，是有生命危險的，到學了安全用電以后，大家知道注意事項就可以做了，然后拿出一個杯子和一張紙讓學生檢查一下是不是普通的杯子和紙。
然后裝滿一杯水，把紙放到上面，再問學生，杯子倒過來后紙會不會落下，水會不會流出，讓學生議論一會后，再做出倒杯紙托水實驗，此時學生都會發(fā)出贊嘆聲，感到一種從未有過的驚異和喜悅，這些直觀的演示，可激發(fā)“學困生”的好奇心、求知欲及高漲的情緒，為新課的講授奠定基礎(chǔ)。
二、以成功體驗激發(fā)“學困生”的學習興趣
使成功的體驗與學習形成良性循環(huán)，有興趣才會主動，然而學習興趣的持久取決于成功的體驗。
一般說來，在剛開始進入高中，學生學習物理的興趣是很濃的，如果有了收獲又得到自己和他人的好評就會使興趣得到加強。
因此在平時的測驗中試題的易中難比例盡量協(xié)調(diào)，使“學困生”也能得到一個好分數(shù)，并且每次考試后不純看分數(shù)只要看到進步都要進行表揚、鼓勵;平時上課針對他們設(shè)計的問題應盡量簡單些，如在講長度測量時可讓他們回答，長度的主要單位是什么?長度測量的工具是什么?2米等于多少分米等，他們回答后說這些也是今后檢測的內(nèi)容，你們能回答出很不錯，這些問題在高考中也會出現(xiàn)，讓他們也能享受到成功的喜悅，品嘗到學習的樂趣，建立起學好物理的信心。
三、用“肯定、承認和贊揚”激發(fā)學困生的學習興趣
改變用“一個標準”來衡量所有學生，采用多元智力理論關(guān)注不同類型的學生，從而多幾把尺子，開發(fā)學生多種發(fā)展?jié)撃堋?/p>
在教學中努力地去發(fā)現(xiàn)“學困生”的優(yōu)點、長處、能力等，適當?shù)刭澝?ldquo;學困生”，不僅教師可以獲得學生的好感，而且還可以使教學雙方在心理和感情上靠攏，縮短彼此問的距離。
幾乎沒有人不喜歡他人的肯定、承認和贊揚，只要不是過份的吹捧，人們聽了都會心花怒放，贊美之詞如同照耀人們心靈的陽光，如在學生主動回答時答錯了，受到同學“噓”聲時，我會說，雖然他答錯了，但說明他上課時很專心，他勇敢大膽，我們應向他學習，這時同學們就會向他投去羨慕的目光，培養(yǎng)了他的自信心和主動性。
四、以名人學習的曲折經(jīng)歷激發(fā)“學困生”的學習興趣
結(jié)合課本內(nèi)容，向?qū)W生介紹一些科學家學習的曲折經(jīng)歷，在平時我就注意收集學生較為熟悉的偉大物理學家的學習歷程，如愛迪生曾被學校教師一致認為是一個笨蛋，智商太差，不是讀書的料，他在班上讀書不到三個月就被學校教師一致通過讓他退學，他失學后通過自學最終成了發(fā)明大王。
愛因斯坦讀小學時除了物理外其他功課成績都很糟糕，被同學戲稱為“憨直農(nóng)夫”但是經(jīng)過不懈的努力他成功了。
他們的學習也是經(jīng)歷了曲折和失敗，在學生的學習過程中不管任何人都會遇到曲折，關(guān)鍵是要有百折不撓的精神。
我們有些同學雖然現(xiàn)在很差，但將來說不定你就是“愛迪生”和“愛因斯坦”，但要成功同學們就要付出艱苦努力。
五、以知識在生產(chǎn)生活中的應用激發(fā)“學困生”的學習興趣
學習的目的在于應用，由于學校的學生最終大部份要回到農(nóng)村，成為農(nóng)村的建設(shè)者，高中物理教材中的物理知識應用在農(nóng)村生產(chǎn)生活中的實例不少，教師在生活中應注意收集和挖掘，在教學過程中理論聯(lián)系實際，使學生既學習了物理知識，也掌握了生產(chǎn)技能。
如密度的應用，可通過計算水的質(zhì)量是多少?從而引出農(nóng)田噴霧器上標識8L、10L、15L的含意，若要兌農(nóng)藥千分之幾應怎樣計算放藥量。
在講擴散和溫度關(guān)系時，可引入噴灑農(nóng)藥的時間選擇，若是熏殺類農(nóng)藥應選在中午噴灑效果較好的原因，若是觸殺類農(nóng)藥應選擇在傍晚噴灑效果較好的原因。
在學習影響蒸發(fā)快慢因素時，可引導學生分析農(nóng)村地膜覆蓋是怎樣減慢蒸發(fā)的，是什么時候蓋膜，在使用地膜時也應注意當雨水過時時適時揭膜的目的。
六、重視實驗課教學，以實驗激發(fā)“學困生”的學習興趣
物理是一門以觀察實驗為基礎(chǔ)的學科，人們的許多物理知識是通過觀察和實驗認真地總結(jié)思索得來的，在物理課的教學中，教師要多動手做實驗，引導學生做一些有趣的實驗，如在上光學前可布置學生下去觀察“插入水中的筷子”，“隔著水滴看字”等有趣的實驗，插入水中的筷子，看上去是彎的，拿出水后，又是直的，把水滴放到透明塑料紙上，看書上的小字，會看到書上的字變大，學生看到這些奇異的現(xiàn)象后。
即使是“學困生”也會有好奇心和追根究底的心情去看書，去找原因，想知道為什么?變被動學習為主動學習，這也是我們教師最愿看到的結(jié)果。
物理學困生的成因及轉(zhuǎn)化策略【2】
物理學是一門以實驗為基礎(chǔ)的學科，經(jīng)過研究發(fā)現(xiàn)導致物理學科學困生的形成原因有以下三個方面。
第一個方面，學生因素。
(1)學生基礎(chǔ)差。
學生基礎(chǔ)差，對抽象的物理概念和規(guī)律理解困難，導致物理學習中抽象概念、規(guī)律的掌握、理解不到位，影響了物理成績。
(2)極個別學生學習動機不當，主觀學習不努力，缺乏學習興趣，致使物理學習出現(xiàn)滑坡、退步現(xiàn)象，最終導致物理學習困難。
(3)學生無法適應物理學科的抽象性思維，導致理解失誤，影響知識的掌握。
(4)部分學生尤其是女生，對物理學科存畏懼心理，缺乏學好物理的信心、毅力和頑強的意志，這也是影響物理學習的重要因素之一。
第二個方面，教師因素。
物理教師脫離學生實際、偏離大綱，不能因材施教，不能運用適當?shù)慕虒W方法，只重知識傳授，忽視學習方法指導，缺乏對后進生關(guān)照，缺乏對后進生耐心指導，勢必導致出現(xiàn)物理學科學困生。
第三方面，農(nóng)村初中相對落后的實驗設(shè)施，不能適應現(xiàn)行教材需要，影響了實驗的教學，使學生“做中學”受影響。
目前農(nóng)村初中簡陋的實驗場地，不足的實驗儀器配備影響了教師實驗演示，也影響了學生實驗動手操作，最終導致學生不能全部通過實驗獲取和鞏固知識，影響了學生對物理知識的掌握。
那么，怎樣才能有效轉(zhuǎn)化物理學困生呢?實踐證明，以下幾個方面尤為重要。
一、深入了解學困生是轉(zhuǎn)化的先決條件
俗話說：“知人才能善教，善教定要知人。”要提高學困生成績，首先要了解學生成績落后的原因。
一般造成其成績落后的原因可概括為：生理因素影響、家庭因素影響、教師因素影響，自身學習習慣不良、方法不當?shù)挠绊憽?/p>
教師應針對不同學生成績落后的原因，做好針對性工作，這為你的轉(zhuǎn)化工作做好了充分的準備。
二、充分尊重學困生是轉(zhuǎn)化的基本保證
第一，從學習上關(guān)心指導。
學生的主要任務是學習，從學習上關(guān)心后進生才是真心的關(guān)心，要對學困生傾注多于優(yōu)生的關(guān)愛，讓他們盡快還清學習上的欠賬、脫離差的隊伍。
要做好這項工作，教師就要針對每個學生的具體情況，剖析學科落后的關(guān)鍵所在，在課堂教學、課后指導上應多提問引導、輔導指點，讓學生有更多機會獲取知識。
第二，思想上加以鼓勵、引導。
人要求進步是客觀世界提出的必然要求，學困生僅因為某些原因而束縛其前進的步伐，影響其學習情緒，甚至有的出現(xiàn)消極情緒，這是矛盾的特殊反映，并非說明他們不要求進步。
學困生也同樣具有強烈的自尊心，希望表現(xiàn)自己，也希望得到別人的尊重、贊揚。
教者要抓住契機，開導啟發(fā)、鼓勵他們向合理的目標奮進，讓他們步步登上新臺階。
第三，生活上熱心照顧，對學困生給予更多的關(guān)愛，讓他感受老師的重視，促其內(nèi)心感觸有所轉(zhuǎn)化。
第四，允許其反復，力求總體呈上升轉(zhuǎn)化趨勢。
三、培養(yǎng)學困生的自尊心、自信心是轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵
在教學中教師應對學困生傾注更多的時間和精力，表現(xiàn)出更大的耐心和熱情，要為學困生創(chuàng)造良好的情緒背景。
教師要善于發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，對他們的點滴進步給予及時的表揚與鼓勵。
在課堂提問時要多考慮到學困生，當他們回答不出時，不應惡意批評，傷害學生的自尊心，可提幾個輔助性問題加以啟發(fā)，直到學生答出為止。
這樣他們就會產(chǎn)生發(fā)自內(nèi)心的成就感，從而建立自信心。
四、強化學困生在學習中的主體地位是轉(zhuǎn)化學習困難生的保障
要教學成功，就要充分發(fā)揮“教”和“學”兩方面的積極性，并把兩者有機地結(jié)合起來并貫穿于教學過程始終。
學困生只有主動學習，才有可能獲得知識、發(fā)展能力、提高素質(zhì)。
為使學困生學得主動，教師要了解他們的心愿、動態(tài)，了解他們學習困難所在，進行必要的教育引導、學習指導，讓他們主動看書、動手實驗、獨立完成作業(yè)，解決自己能解決的問題，從而獲取知識、積累知識。
五、耐心輔導、持之以恒是提高學困生學習成績的有效途徑
實踐證明，針對物理學困生，只要教育者能高瞻遠矚，把握整個教材的重點難點，熟悉各類考題的考查思路，有效地對學生進行針對性輔導，就能取得較好的效果。
要保證輔導的到位，就要建立學困生的輔導檔案，記下待輔導學生的不懂之處，選取突破點，分類型過關(guān)。
當然輔導工作是項長期艱巨的工作，要教師持之以恒，才能收到預期效果，對每個學困生要逐階段輔導過關(guān)，保證不出現(xiàn)輔導的真空。
總之，以上僅為本人平時分析所得的農(nóng)村初中所出現(xiàn)的物理學科的學困生的成因和一些不成熟的方法，還有待完善。
讓我們共同努力來轉(zhuǎn)化好每一個學困生，為祖國的明天多培養(yǎng)合格的人才。
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