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中職生物理學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)
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中職生物理學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)【1】
摘 要 文章針對中職生的學(xué)習(xí)狀況，論述了如何激發(fā)中職生的物理學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)中正確處理主體與主導(dǎo)的關(guān)系，激勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)等策略方面進(jìn)行了探討。
關(guān)鍵詞 中職生;物理;教學(xué);興趣;激發(fā)
中職物理是理工類專業(yè)學(xué)生的一門重要文化基礎(chǔ)課，中職物理中大多數(shù)是基本概念和定律，針對中職學(xué)生的文化基礎(chǔ)水平，這些知識內(nèi)容和要求對于中職生來說比較難學(xué)，并且枯燥無味，在課堂教學(xué)中，只有很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能使課堂教學(xué)興趣盎然，學(xué)習(xí)效果顯著。
怎么樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力、探索精神以及良好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，怎么樣激發(fā)他們強(qiáng)烈的求知欲和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的主動性、自覺性和積極性，因此，物理學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。
一、激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)積極性
興趣，是人類認(rèn)識客觀世界的一種心理表現(xiàn)，是一個人獲得知識、開闊視野、推動學(xué)習(xí)的一種強(qiáng)勁的驅(qū)動力。
濃厚的興趣是產(chǎn)生學(xué)習(xí)積極性最重要的因素，興趣也是學(xué)習(xí)最好的老師。
如在講到電容時，電容具有充電和放電的特性時，可以給學(xué)生舉些例生活中常見的例子，也可以做些實(shí)驗(yàn)，通過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象來觀察電容的工作特性，讓學(xué)生覺得科學(xué)離我們并不遠(yuǎn)、并不抽象、并不難懂，在學(xué)生觀察、思考及通過老師的演示、講解、引導(dǎo)，使課堂氣氛活躍起來，讓學(xué)生感覺到知識的趣味性、實(shí)際性、科學(xué)性，因此，教師要充分利用物理這門課程的特點(diǎn)，運(yùn)用直觀性、趣味性、多樣性、動態(tài)性來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的求知欲。
二、改進(jìn)教法，精心導(dǎo)入
1.改進(jìn)教法，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性
教師在教學(xué)過程中，根據(jù)授課內(nèi)容的情況采取合適的教學(xué)方法，是激發(fā)學(xué)生學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的源頭。
采用什么樣的教學(xué)方法，要根據(jù)學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)要求，提出各種難異程度不同的問題，一步一步地引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生，層層推進(jìn)，使學(xué)生由簡單的感知進(jìn)入到深層次的復(fù)雜思辨，讓不同程度的每位學(xué)生都參與到教學(xué)中去。
在教學(xué)過程中要特別謹(jǐn)慎，要尊重每一位學(xué)習(xí)，贊賞每一位學(xué)生，保護(hù)學(xué)生的自尊心，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，想辦法讓學(xué)生獲得成功的條件，體驗(yàn)成功的快樂，得到情感的認(rèn)同，是教師樂教，學(xué)生樂學(xué)。
2.精心導(dǎo)入，激發(fā)興趣
新課導(dǎo)入時課堂教學(xué)不可忽視的一個重要環(huán)節(jié)。
每節(jié)課開始時，學(xué)生的興奮點(diǎn)還停留在上節(jié)課的內(nèi)容和課間所從事的活動中，如何讓學(xué)生從知識上和心理上過度過來，使學(xué)生發(fā)散的注意力迅速的聚焦到新課程來，就需要教師在新課導(dǎo)入上下功夫。
恰當(dāng)?shù)男抡n導(dǎo)入，能給學(xué)生一個積極的第一印象，多激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，提升學(xué)習(xí)效率，，有著顯著的作用。
三、以學(xué)生為主體，以老師為主導(dǎo)
應(yīng)該樹立“三個一切”的教育理念，即“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生一切，為了一切學(xué)生”的中心定位，以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，在教學(xué)中要面向?qū)W生，以學(xué)生的發(fā)展為本。
因此，教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)環(huán)境等諸多要素，都要以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)，具體體現(xiàn)和落實(shí)到教學(xué)上，就是要改變以教師為中心的教學(xué)觀，樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)觀。
完整意義的教學(xué)過程本來就是“教”與“學(xué)”的統(tǒng)一，“教”為“學(xué)”服務(wù)“，學(xué)”是“教”的落腳點(diǎn)。
教師如何貫徹以學(xué)生為主體的教學(xué)觀，要培養(yǎng)學(xué)生的主體意識和主體精神，使學(xué)生成為主體角色，促使他們產(chǎn)生一種自我概念，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力;要為學(xué)生營造良好和諧的氣氛，教師要形成平等、民主的教風(fēng);要善于引導(dǎo)主體的積極行為，教師應(yīng)有意識地發(fā)揮學(xué)生參與教學(xué)過程的主體性，體現(xiàn)民主性，尊重差異性，增強(qiáng)激勵性。
最后，要培養(yǎng)學(xué)生主體的創(chuàng)造、創(chuàng)新能力，這是教學(xué)設(shè)計(jì)的最終目標(biāo)。
因此，素質(zhì)教育下的學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)該是主動的、獨(dú)立的，方法應(yīng)該是靈活的、有創(chuàng)造性的。
要做到這一點(diǎn)，關(guān)鍵在于教師要擺正自己的地位和作用，讓學(xué)生認(rèn)識和掌握學(xué)習(xí)本質(zhì)、規(guī)律和方法，不但掌握知識，更要掌握進(jìn)入知識大門的鑰匙，提高學(xué)生自學(xué)能力，這才是教學(xué)最本質(zhì)的要求，也是教學(xué)的根本目的。
以學(xué)生為主體并不是降低了教師的主導(dǎo)作用，而是對教師提出更高的要求。
根據(jù)現(xiàn)代教育理念的原則，要真正體現(xiàn)在學(xué)生這個主體上，其突破點(diǎn)是教師教學(xué)觀的轉(zhuǎn)變。
這就要求教師在教學(xué)中從單純傳授知識轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生指導(dǎo)學(xué)習(xí)從課堂專制式轉(zhuǎn)變?yōu)槠降�、討論式，從填鴨注入式轉(zhuǎn)變?yōu)閱l(fā)誘導(dǎo)式，從單向傳播式轉(zhuǎn)變?yōu)殡p向感應(yīng)式。
總之，貫徹以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念。
四、注重學(xué)生實(shí)驗(yàn)方法及能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力
1.注重學(xué)生實(shí)驗(yàn)方法及能力的培養(yǎng)
物理這門學(xué)科的根本特點(diǎn)就是以系統(tǒng)的觀察、實(shí)驗(yàn)和嚴(yán)密的邏輯體系相結(jié)合。
學(xué)習(xí)物理必須從觀察和實(shí)驗(yàn)出發(fā)，把觀察和實(shí)驗(yàn)的結(jié)果進(jìn)行高度的分析和概括，或者運(yùn)用數(shù)學(xué)工具上升到理性認(rèn)識，形成概念，建立物理量之間的定量關(guān)系，從而得到反映客觀事物性質(zhì)的規(guī)律，然后運(yùn)用他們?nèi)シ治龊徒鉀Q實(shí)際問題。
演示實(shí)驗(yàn)為學(xué)生提供感性認(rèn)識材料，興趣盎然的觀察能活躍學(xué)生的思想，學(xué)生在觀察的同時便會伴隨積極的思考，它是訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)造思維的重要契機(jī)。
并在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)探求新知，從而調(diào)動學(xué)生的情緒，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。
為培養(yǎng)學(xué)生觀察現(xiàn)象的能力，對于演示實(shí)驗(yàn)，每一類實(shí)驗(yàn)的原理、裝置、操作等方面總有規(guī)律可循，做演示實(shí)驗(yàn)時，應(yīng)注意把每個演示操作交代清楚，同時要說明道理，即為什么要這樣做，力求做到演示操作規(guī)范、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象明顯、分析表述準(zhǔn)確簡練。
2.注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力
注重實(shí)驗(yàn)實(shí)踐活動，實(shí)踐活動可以使學(xué)生更好地理解科學(xué)探究過程：科學(xué)的探究過程首先要搜集事實(shí)，經(jīng)過思考把事實(shí)組合起來，找出事實(shí)間的內(nèi)部聯(lián)系，并通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，形成理論。
因此科學(xué)實(shí)踐活動是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)，進(jìn)行科學(xué)探究的一種好的學(xué)習(xí)方法，能較好地培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力。
五、結(jié)語
學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體，任何一種教學(xué)模式都要滲透在學(xué)生的學(xué)習(xí)活動中，物理教師都應(yīng)該堅(jiān)持學(xué)生的主體地位，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)情境，發(fā)揮他們的能動作用，積極主動參與科學(xué)探究活動，讓學(xué)生真正地學(xué)會思維，積極地、主動地學(xué)習(xí)。
參考文獻(xiàn)：
[1]郭紅艷.淺談中職物理課調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的策略[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2012，(11).
[2]宗紅梅.淺談“問題解決”課堂教學(xué)模式下學(xué)生潛能的開發(fā)[J].物理教師，2013，(2).
職校學(xué)生物理學(xué)習(xí)狀況調(diào)查【2】
摘 要：根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)，對職校學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和動機(jī)進(jìn)行了分析，并提出了提高學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣和動機(jī)的策略。
關(guān)鍵詞：興趣;物理;學(xué)習(xí)動機(jī)
為掌握職校學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的態(tài)度，一段時間以來，我對機(jī)電、汽修、電子三個專業(yè)的學(xué)生共589人，進(jìn)行了問卷調(diào)查。
一、職校學(xué)生物理學(xué)習(xí)狀況
1.學(xué)習(xí)興趣不同
學(xué)習(xí)興趣是內(nèi)在動機(jī)在學(xué)習(xí)上的體現(xiàn)，它伴隨著求知的動機(jī)、理智的情感和積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度。
學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)積極性的一個重要方面。
調(diào)查表明，75.3%的學(xué)生對學(xué)習(xí)物理是有興趣的，有的甚至達(dá)到“志趣”階段。
而多數(shù)學(xué)生是處在“樂趣”階段，認(rèn)為“學(xué)好它，對于生活中會有所幫助的”。
如，“學(xué)了電學(xué)，能進(jìn)行簡單的照明電路的安裝”。
“學(xué)習(xí)物理，能增長能力和智力，使頭腦更靈活”等。
以上兩種間接興趣對學(xué)習(xí)物理有較大的推動力，且較持久穩(wěn)定。
但有相當(dāng)一部分學(xué)生只是對物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生直接興趣，覺得“物理本身就是有趣的科目”“物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芤鹞业呐d趣”，有的僅是師生間情感交融而產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，如，“老師講課生動活潑，深深吸引我”。
對于已產(chǎn)生直接興趣的學(xué)生，既要精心呵護(hù)他們發(fā)自內(nèi)心的學(xué)習(xí)愿望，還要使他們的學(xué)習(xí)需要得到不斷地滿足，以不斷產(chǎn)生新的學(xué)習(xí)興趣，推動學(xué)習(xí)活動的深入發(fā)展。
而且要特別注意從發(fā)展能力的角度出發(fā)去傳授物理知識，鼓勵他們多思考、多提問。
而對于只有間接興趣的學(xué)生，要正確引導(dǎo)他們認(rèn)識學(xué)習(xí)物理知識的重要性，把間接興趣轉(zhuǎn)化為直接興趣。
有25.4%的學(xué)生對物理學(xué)習(xí)不喜歡。
有的學(xué)生把學(xué)物理難學(xué)的原因歸結(jié)為“數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差，不會分析題意”，“教師對學(xué)生要求太高”。
看來影響他們學(xué)習(xí)興趣的因素不是學(xué)習(xí)的需要，而是學(xué)習(xí)的障礙。
職校學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)普遍較差，必須在“以智引趣”方面多下工夫。
在教學(xué)要注重聯(lián)系實(shí)際，多讓學(xué)生學(xué)到新的又是感興趣的知識，用科學(xué)的教學(xué)方法激發(fā)他們的求知欲;在講授新課之前，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生基礎(chǔ)，有目的地覆蓋一些與新課內(nèi)容有關(guān)的初中物理知識，以幫助他們掃除學(xué)習(xí)上的障礙，促使學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上得到提高，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的成功感，變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”，真正提高學(xué)習(xí)成績。
2.學(xué)習(xí)動機(jī)基礎(chǔ)的差異
學(xué)習(xí)動機(jī)是推動學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的內(nèi)在原因，是激勵、指引學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動力。
學(xué)生的學(xué)習(xí)活動是由各種不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容組成的。
它包括：學(xué)習(xí)的需要，對學(xué)習(xí)的必要性的認(rèn)識及信念，學(xué)習(xí)興趣、愛好或習(xí)慣等。
進(jìn)行學(xué)習(xí)活動，除要有學(xué)習(xí)的需要外，還要有滿足這種需要的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
由于學(xué)習(xí)目標(biāo)指引著學(xué)習(xí)的方向，可把它稱為學(xué)習(xí)的誘因。
學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)生的需要共同構(gòu)成學(xué)習(xí)動機(jī)的重要因素。
二、物理學(xué)習(xí)與專業(yè)學(xué)習(xí)的關(guān)系
1.學(xué)習(xí)物理與所學(xué)的專業(yè)有關(guān)
有的學(xué)生學(xué)習(xí)物理是因?yàn)槲锢碇R中有較多與技術(shù)、服務(wù)、管理有關(guān)的內(nèi)容，有的是出于自己求知欲與好奇心，如，物理學(xué)和日常生活中遇到的某些事有關(guān)，“物理學(xué)教我不要靠近高壓電，不接觸低壓電”等，對他們既要進(jìn)行生動的、深刻的學(xué)習(xí)目的教育，把學(xué)習(xí)和祖國需要結(jié)合起來，變“務(wù)實(shí)性”動機(jī)為長遠(yuǎn)的、持久的高層次的學(xué)習(xí)動機(jī)。
又要進(jìn)一步培養(yǎng)他們對學(xué)習(xí)的責(zé)任感，把責(zé)任感與求知欲結(jié)合起來，促進(jìn)內(nèi)在動機(jī)和外在動機(jī)有機(jī)結(jié)合。
在教學(xué)中要根據(jù)職業(yè)物理教學(xué)內(nèi)容選擇原則(打好基礎(chǔ)、培養(yǎng)能力、樹立觀點(diǎn))，盡量挖掘與專業(yè)特點(diǎn)確定教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，把學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)課時所涉及的雙基(基礎(chǔ)知識和基本理論)講清楚，強(qiáng)化實(shí)用性，提供有效的學(xué)習(xí)誘因。
2.學(xué)習(xí)物理處于“朦朧狀態(tài)”
這類學(xué)生沒有意識到自己是學(xué)習(xí)活動的主體。
因此應(yīng)利用他們自我意識在發(fā)展的特點(diǎn)，動員社會、家庭和學(xué)校配合，來強(qiáng)化他們的主體意識，變“被動地讀讀”為“主動地讀”。
在教學(xué)中，應(yīng)加強(qiáng)應(yīng)用知識教學(xué)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，介紹與專業(yè)相關(guān)的物理知識、科普知識、科技信息，盡量讓他們多做實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)他們實(shí)驗(yàn)操作技能，通過組織課外興趣小組，開展“小發(fā)明、小制作、小論文”活動，培養(yǎng)與提高他們應(yīng)用知識解決問題能力，使他們充分認(rèn)識到學(xué)習(xí)物理知識的重要性。
3.學(xué)習(xí)物理缺乏內(nèi)部動力
對這類學(xué)生，我們千萬不能歧視，而應(yīng)通過朋友式的交談讓他們認(rèn)識到，物理知識對于他們學(xué)習(xí)和生活的重要性。
通過多種途徑使他們意識到物理學(xué)習(xí)會提高他們的綜合素質(zhì)，切實(shí)關(guān)系到他們將來的前途。
根據(jù)他們具有歸屬動機(jī)的特點(diǎn)，樂于聽信同輩人的意見，因此也可以利用班集體的力量，開展“幫學(xué)”活動、“現(xiàn)身說法”，讓他們充分認(rèn)識到自身的潛力所在，進(jìn)而產(chǎn)生學(xué)習(xí)好物理的學(xué)習(xí)動力。
另外，可以利用他們對某項(xiàng)科學(xué)領(lǐng)域或活動有較強(qiáng)烈的愛好，遷移到對物理學(xué)習(xí)的愛好上來。
在教學(xué)中，教師要充分運(yùn)用物理知識本身是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的特點(diǎn)，使學(xué)生感到物理知識不僅有用、還有趣好玩，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。
盡管職校學(xué)生的基礎(chǔ)參差不齊，但只要我們善于對癥下藥，一定會促進(jìn)全體職校學(xué)生的共同進(jìn)步，改善職校物理學(xué)習(xí)的困境。
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