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高中物理學(xué)習(xí)成敗歸因
高中物理學(xué)習(xí)成敗歸因
摘要：在對高中學(xué)生物理成敗的歸因和成就動機(jī)調(diào)查的基礎(chǔ)上，根據(jù)韋納歸因理論，提出高中物理學(xué)習(xí)成敗歸因引導(dǎo)。
針對高中物理學(xué)科特點(diǎn)，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，體驗(yàn)成功，形成正確的歸因傾向。
關(guān)鍵詞：歸因 動機(jī) 體驗(yàn)
當(dāng)前，學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)興趣等非智力因素對學(xué)生學(xué)習(xí)的影響，日益引起普遍關(guān)注。
教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個體差異，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識的能力，使每個學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。
教師在教學(xué)過程中，應(yīng)與學(xué)生積極互動、共同發(fā)展，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，促進(jìn)學(xué)生主動地、富有個性地學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生了解自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)成敗進(jìn)行正確的歸因。
一、關(guān)鍵是體驗(yàn)，體驗(yàn)要創(chuàng)造條件
以學(xué)生為本，以學(xué)生發(fā)展為中心，注重物理教學(xué)的策略。
1、注入學(xué)生學(xué)習(xí)的情感動力，使之樹立信心，明確目標(biāo)。
注重學(xué)生的情感，采用“心理暗示”技術(shù)，用書面語言方式注入學(xué)習(xí)的情感動力。
美國心理學(xué)家羅森塔爾曾做過一個實(shí)驗(yàn)：隨機(jī)從學(xué)生名單中抽出一些學(xué)生，讓教師聲稱這些學(xué)生最有發(fā)展前途，將必成大業(yè)。
結(jié)果這部分學(xué)生成績提高較快，智力發(fā)展水平較高，性格開朗，心理健康。
這就是羅森塔爾效應(yīng)，其實(shí)質(zhì)上是情感與期望。
筆者在學(xué)生作業(yè)本封頁寫上醒目的字：“老師相信你一定能成為學(xué)習(xí)和生活的強(qiáng)者!”情感動力的注入，對誘發(fā)學(xué)生的良好情緒狀態(tài)起到一定的促進(jìn)作用。
學(xué)生的身心發(fā)展是有規(guī)律的，教師在進(jìn)行教學(xué)時，不僅要傳授知識和學(xué)習(xí)方法，還要注重情感的投入和情感的傳遞，使學(xué)生一開始就從學(xué)習(xí)中感受老師的信任和期望，樹立信心，激發(fā)求知欲，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，提高學(xué)習(xí)物理的自覺性。
2、啟迪學(xué)生的好奇心，激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)物理的動機(jī)。
學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣是組成學(xué)習(xí)動機(jī)的因素之一，興趣在動機(jī)中處于中心地位，是動機(jī)的最活躍成份。
教師應(yīng)利用教學(xué)內(nèi)容和方法的新穎性來引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性。
物理學(xué)科是一門以實(shí)驗(yàn)和觀察為基礎(chǔ)的學(xué)科，新編高中教材中指出“物理知識來源于實(shí)踐，特別是來源于觀察和實(shí)驗(yàn)。
要認(rèn)真觀察物理現(xiàn)象，分析物理現(xiàn)象產(chǎn)生的條件和原因。”“要通過觀察和實(shí)驗(yàn)，有意識地提高自己的觀察能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?rdquo;由此可見，重視物理實(shí)驗(yàn)，掌握科學(xué)的觀察、實(shí)驗(yàn)方法是物理教學(xué)成功所在。
教師在上物理課時，特別要注重演示實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的趣味性，為學(xué)生做好實(shí)驗(yàn)起到良好示范作用。
在教學(xué)中，要注重培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，勤于思考問題的習(xí)慣。
還可以利用現(xiàn)代教育技術(shù)——多媒體等豐富多彩的直觀教學(xué)手段，指導(dǎo)學(xué)生做小實(shí)驗(yàn)，小制作，開展“研究性學(xué)習(xí)”。
要盡量把形象思維與邏輯思維結(jié)合起來，幫助學(xué)生由具體形象思維向抽象邏輯思維發(fā)展，并維持較高的興趣水平。
3、培養(yǎng)、鼓勵學(xué)生敢于質(zhì)疑和批判，敢于探索和標(biāo)新立異。
知識經(jīng)濟(jì)的靈魂就是創(chuàng)新，創(chuàng)新就是最大限度的發(fā)揮個人的才能。
因而要調(diào)動學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，引導(dǎo)他們?nèi)W(xué)習(xí)、思考、選擇，敢于質(zhì)疑，敢于批判，敢于探索和標(biāo)新立異，并且通過社會環(huán)境的潛移默化的影響，使之上升為理性的東西，把科學(xué)的理論與自己的思想相融合，成為指導(dǎo)自己行動的指南。
只有這樣，學(xué)生才能沿著正確的目標(biāo)，孜孜不倦、鍥而不舍地去探索，去努力工作。
卡耐基說過，我們每個人的生活面貌都是由自己塑造的，如果我們能學(xué)會接受自己，看清自己的長處，明白自己的短處，便能踏穩(wěn)腳步，達(dá)到目標(biāo)。
每一個人都蘊(yùn)藏著巨大的發(fā)展?jié)撃埽河械娜藵撃鼙话l(fā)掘出來，得到發(fā)展，這個人就是成功者;有的人潛能沒有被發(fā)掘出來，而被埋沒了，這個人就平庸。
因此，在物理教學(xué)過程中，必須要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生的積極性、創(chuàng)造性和主動性，培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，使之樂觀向上，積極進(jìn)取，形成具有一定情緒調(diào)控能力的堅(jiān)強(qiáng)意志，迎接困難、戰(zhàn)勝困難，知難而進(jìn)，樂而忘返。
讓學(xué)生在探究物理知識和規(guī)律的過程中體驗(yàn)自己解決問題，學(xué)會學(xué)習(xí)的愉悅;即使實(shí)驗(yàn)探究不成功，也應(yīng)教會學(xué)生正確地認(rèn)識失敗，應(yīng)付失敗，形成正確的歸因傾向。
二、培養(yǎng)自學(xué)能力，注重因材施教
1、注意學(xué)生的歸因傾向。
隨著生理成熟、心理發(fā)展和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累，學(xué)生學(xué)習(xí)成敗歸因在教育的積極影響下，大都傾向于把積極的結(jié)果歸于自己的內(nèi)部，而把消極的結(jié)果歸于外部。
這種傾向在心理學(xué)上稱為“自我服務(wù)的偏向”。
對一個事情的歸因，應(yīng)該客觀、實(shí)事求是，該是外因就是外因，若是內(nèi)因也不要硬往外因上推，這樣才真正有利于自己的進(jìn)步和問題的積極解決。
2、注重因材施教，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
教育的目的是促使學(xué)生發(fā)展。
教育的一切行為都要經(jīng)過學(xué)生自身的體驗(yàn)、認(rèn)同、內(nèi)化才能真正起到作用，因此，學(xué)生的主體地位是不容替代的。
學(xué)校的一切教育行為，都是為這個主體的發(fā)展服務(wù)的，都是為這個主體的發(fā)展提供條件。
因此，教師是使學(xué)生有序發(fā)展的指導(dǎo)者、服務(wù)者、組織者。
學(xué)生發(fā)展的全面性與特異性是互相統(tǒng)一的。
所謂全面性，是指注重德、智、體、美諸方面在學(xué)生身心發(fā)展中的相互有機(jī)滲透，從而培養(yǎng)學(xué)生有正確的人生信念，堅(jiān)韌不撥的奮斗意志，崇高純潔的道德品質(zhì)，超凡脫俗的審美視角，寬廣博厚的文化素養(yǎng)和敏捷靈巧的技能。
所謂發(fā)展的特異性，包括兩個方面的含義：第一、在全面發(fā)展的過程中，要因材施教，充分發(fā)展學(xué)生在某一方面才能的優(yōu)勢。
第二、充分發(fā)展學(xué)生個性，學(xué)生是發(fā)展的人。
教師應(yīng)對每一個學(xué)生從心底產(chǎn)生熱愛之情，對他們充滿期望和信心，創(chuàng)造條件引導(dǎo)他們發(fā)展。
根據(jù)教育心理學(xué)規(guī)律，學(xué)業(yè)成敗歸因和學(xué)習(xí)動機(jī)是直接推動學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種內(nèi)部動力。
學(xué)習(xí)動機(jī)的培養(yǎng)和激發(fā)，正確歸因傾向的形成，一是要通過學(xué)習(xí)目的的教育，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)需要和自覺性。
二是要盡可能地讓學(xué)生學(xué)會、學(xué)懂，讓他們嘗到成功的喜悅。
三是要積極而又謹(jǐn)慎地利用自我提高的動機(jī)，把它激活到一定的強(qiáng)度;高中學(xué)生有著日趨強(qiáng)烈的自尊心，應(yīng)加以正確引導(dǎo)，使他們認(rèn)識到，只有努力奮斗去獲得成功才有真正的自尊。
四是培養(yǎng)和養(yǎng)成正確歸因傾向，促使學(xué)生形成“自我服務(wù)的傾向”歸因，在對學(xué)生評價(jià)時要強(qiáng)化努力的歸因，在付出同樣努力時，能力低的應(yīng)得到更多的獎勵。
能力低而努力的人受到最高評價(jià)，而能力高而不努力的人則受到最低評價(jià)。
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