群眾文化輔導(dǎo)的評估

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　　摘要：群眾文化輔導(dǎo)評估，是輔導(dǎo)的重要環(huán)節(jié)，它的最終目的是評估輔導(dǎo)效果如何。通過評估，使輔導(dǎo)者了解各階段輔導(dǎo)的實(shí)際情況，為改進(jìn)輔導(dǎo)工作，調(diào)節(jié)輔導(dǎo)計(jì)劃提供有效的反饋信息。

　　關(guān)鍵詞：群眾文化 輔導(dǎo) 評估

　　一、輔導(dǎo)過程的評估

　　輔導(dǎo)過程，是指群眾文化輔導(dǎo)的全過程。這個(gè)過程沒有固定的模式，它是由輔導(dǎo)者根據(jù)自己的學(xué)識(shí)涵養(yǎng)和思維能力來設(shè)計(jì)和掌握的。因此，輔導(dǎo)者的不同，輔導(dǎo)的過程也就千差萬別。由于過程的不規(guī)范，它會(huì)影響到輔導(dǎo)效果評估的科學(xué)性。所以，用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和方法，對輔導(dǎo)過程的內(nèi)容進(jìn)行評估，就是要促進(jìn)整個(gè)群眾文化輔導(dǎo)活動(dòng)的科學(xué)化，規(guī)范化。群眾文化輔導(dǎo)工作是一項(xiàng)有計(jì)劃、有目的、有組織地對輔導(dǎo)對象進(jìn)行傳授知識(shí)，開發(fā)智力，提高素質(zhì)的活動(dòng)，具有系統(tǒng)的整體性，所以說，科學(xué)化、規(guī)范化的輔導(dǎo)過程就顯得尤為重要。輔導(dǎo)過程的評估，在輔導(dǎo)過程中起著督導(dǎo)作用，它對輔導(dǎo)者的輔導(dǎo)計(jì)劃，課程安排，方式方法，計(jì)劃進(jìn)程都進(jìn)行督導(dǎo)并反饋意見，確保輔導(dǎo)者對誤差進(jìn)行矯正，使輔導(dǎo)取得最佳效果。對輔導(dǎo)過程進(jìn)行全面評估，必須要運(yùn)用辯證的系統(tǒng)方法考察輔導(dǎo)過程評估因素設(shè)計(jì)是否科學(xué)。

　　(一)用整體的觀點(diǎn)來看輔導(dǎo)過程

　　所謂整體的觀點(diǎn)就是把輔導(dǎo)過程看做是由相互作用，相互依賴的各個(gè)成分所組成的有機(jī)整體。根據(jù)這一觀點(diǎn)要先看輔導(dǎo)者綜合完成輔導(dǎo)過程的各項(xiàng)基本任務(wù)，即給輔導(dǎo)對象傳授知識(shí)、技能、培養(yǎng)輔導(dǎo)對象政治觀點(diǎn)，道德品質(zhì)，發(fā)展輔導(dǎo)對象的智力、意志，激發(fā)輔導(dǎo)對象的學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)造潛能等。只有全面實(shí)現(xiàn)上述基本任務(wù)，才能提高輔導(dǎo)在人的全面發(fā)展中的作用。輔導(dǎo)中不可忘記某一項(xiàng)任務(wù)，也不可過分夸大某一項(xiàng)任務(wù)而忽略了其他任務(wù)。否則，就會(huì)影響整體效應(yīng)的發(fā)揮。在這種評估中，一方面要綜合考慮輔導(dǎo)過程所受到的三個(gè)方面因素的影響。即：社會(huì)方面的因素(目的、內(nèi)容);心理方面的因素(動(dòng)機(jī)、意志、情緒、思維)控制方面的因素 (計(jì)劃、組織、調(diào)整、檢查)。完整的輔導(dǎo)過程結(jié)構(gòu)，必然包括以上幾種成分。如果沒有目的和內(nèi)容，輔導(dǎo)就失去了意義，沒有動(dòng)機(jī)、意志，輔導(dǎo)就缺乏了推動(dòng)力，沒有方式方法，輔導(dǎo)就無法進(jìn)行，沒有控制，輔導(dǎo)就會(huì)雜亂無章。另一方面就是要綜合運(yùn)用輔導(dǎo)原則和輔導(dǎo)方法。輔導(dǎo)過程是具有整體性的，綜合性的，在輔導(dǎo)過程中，不能把輔導(dǎo)原則和輔導(dǎo)方法之間絕對化。只有總體實(shí)施，最優(yōu)結(jié)合，才能相輔相成。充分發(fā)揮每個(gè)輔導(dǎo)原則和每種輔導(dǎo)方法的作用。

　　(二)用聯(lián)系的觀點(diǎn)來看輔導(dǎo)過程內(nèi)部和外部的各種因素

　　內(nèi)部的因素有，輔導(dǎo)對象的知識(shí)、技能、技巧的掌握程度，智力、意志、情感的發(fā)展水平以及學(xué)習(xí)態(tài)度、集體影響等。外部因素有社會(huì)的政治、經(jīng)濟(jì)、生產(chǎn)力以及文化背景等。應(yīng)該強(qiáng)調(diào)的是，在輔導(dǎo)過程中，輔導(dǎo)者與輔導(dǎo)對象之間相互作用的聯(lián)系，是具有決定性作用的。只有在這兩者積極的相互作用中，才能取得最佳的輔導(dǎo)效果。再次，是要用動(dòng)態(tài)的觀點(diǎn)去分析整個(gè)輔導(dǎo)過程。任何事物都是處于不斷發(fā)展、變化和運(yùn)動(dòng)之中的。以動(dòng)態(tài)的觀點(diǎn)去研究輔導(dǎo)過程中的主體和客體的活動(dòng)，并研究這些活動(dòng)的發(fā)展和變化，才能揭示輔導(dǎo)過程的動(dòng)態(tài)性實(shí)質(zhì)。例如：輔導(dǎo)者的思想和業(yè)務(wù)水平也應(yīng)與輔導(dǎo)的要求相適應(yīng)，這就促使輔導(dǎo)者本身也要不斷地學(xué)習(xí)，不斷地成長，通過輔導(dǎo)變得越來越有知識(shí)，越來越有經(jīng)驗(yàn)。輔導(dǎo)對象在原來的基礎(chǔ)上，通過輔導(dǎo)，使思想和業(yè)務(wù)水平有了提高。再輔導(dǎo)，再提高，始終處于動(dòng)態(tài)發(fā)展之中。所以，輔導(dǎo)也是一種創(chuàng)造性的勞動(dòng)。最后，是用適應(yīng)環(huán)境的觀點(diǎn)來對待輔導(dǎo)過程的評估。任何一個(gè)系統(tǒng)都是處在一個(gè)更大的系統(tǒng)之中。它的存在和發(fā)展都受到系統(tǒng)外界環(huán)境的客觀條件所制約。輔導(dǎo)過程的評估也是如此，特別是評估的標(biāo)準(zhǔn)決不能干篇一律，應(yīng)該根據(jù)不同的情況分別制定，做到與客觀環(huán)境協(xié)調(diào)一致，密切銜接。

　　二、輔導(dǎo)過程評估的程序——因素設(shè)計(jì)

　　(一)輔導(dǎo)目標(biāo)管理評估因素

　　目標(biāo)，是我們做任何事情都想達(dá)到的境地和標(biāo)準(zhǔn)。確立目標(biāo)對實(shí)行目標(biāo)管理有指向作用、激勵(lì)作用和凝聚作用。群眾文化輔導(dǎo)中的輔導(dǎo)目標(biāo)是輔導(dǎo)者在輔導(dǎo)之前所進(jìn)行的設(shè)計(jì)，它包括輔導(dǎo)目標(biāo)計(jì)劃和輔導(dǎo)實(shí)施計(jì)劃。輔導(dǎo)目標(biāo)計(jì)劃是輔導(dǎo)評估中的首要問題，因?yàn)槟繕?biāo)具有方向性，方向錯(cuò)了，其他一切都白忙。在實(shí)施評估時(shí)要看輔導(dǎo)的目標(biāo)是否明確，輔導(dǎo)對象的情況是否調(diào)查清楚，輔導(dǎo)內(nèi)容是否適度，教材是否充實(shí)等。這些情況，都要在輔導(dǎo)者的輔導(dǎo)目標(biāo)計(jì)劃上反映出來。輔導(dǎo)實(shí)施計(jì)劃是輔導(dǎo)者如何對輔導(dǎo)對象實(shí)施有效輔導(dǎo)的打算。輔導(dǎo)實(shí)施計(jì)劃較為復(fù)雜，它在輔導(dǎo)過程中有幾個(gè)階段。即：感知階段、理解階段、鞏固階段、運(yùn)用階段、檢查階段。每個(gè)階段既獨(dú)立又相互聯(lián)系，既有典型性又不是固定不變的。這需要根據(jù)不同的輔導(dǎo)內(nèi)容及不同的輔導(dǎo)對象靈活地做好具體安排。在輔導(dǎo)實(shí)施計(jì)劃中應(yīng)有輔導(dǎo)進(jìn)度計(jì)劃，這是輔導(dǎo)者完成輔導(dǎo)任務(wù)的保證。輔導(dǎo)進(jìn)度計(jì)劃中包括輔導(dǎo)過程進(jìn)度計(jì)劃、輔導(dǎo)階段計(jì)劃和輔導(dǎo)課時(shí)計(jì)劃。這是對輔導(dǎo)進(jìn)度計(jì)劃的再分解，是一項(xiàng)更為細(xì)致的計(jì)劃。它包含課序、課題、輔導(dǎo)目的、輔導(dǎo)時(shí)數(shù)、技能操作、實(shí)踐活動(dòng)以及階段名稱、階段課時(shí)劃分、重點(diǎn)解決的問題，輔導(dǎo)的方式方法，還有課時(shí)輔導(dǎo)的內(nèi)容及成果記錄。輔導(dǎo)目標(biāo)管理的評估方法可采用個(gè)案法和多元評定法以及其他科學(xué)的評估方法。個(gè)案法是把輔導(dǎo)者的計(jì)劃材料拿來分析，根據(jù)評估設(shè)計(jì)的因素進(jìn)行打分。

　　二)輔導(dǎo)內(nèi)容適度評估因素

　　在群眾文化輔導(dǎo)活動(dòng)中，至今尚沒有統(tǒng)一的教材，一般都是輔導(dǎo)者根據(jù)輔導(dǎo)對象的要求或根據(jù)不同層次的輔導(dǎo)對象而自己去安排輔導(dǎo)內(nèi)容，編寫輔導(dǎo)教材。輔導(dǎo)者在編寫輔導(dǎo)教材時(shí)要注意以下幾點(diǎn)：一是根據(jù)輔導(dǎo)對象的實(shí)際情況，確定所編寫的主要輔導(dǎo)內(nèi)容。二是編寫在一定范圍內(nèi)完成所提出的知識(shí)、技能輔導(dǎo)任務(wù)的補(bǔ)充教材。三是編寫在一定程度上完成所提出的思想品德輔導(dǎo)任務(wù)的補(bǔ)充教材。四是編寫適應(yīng)各類輔導(dǎo)對象或個(gè)別輔導(dǎo)對象不同需要的補(bǔ)充教材。在輔導(dǎo)內(nèi)容的評估上，也是根據(jù)上述的范圍來進(jìn)行。一是要考慮到教材是否適度，二是要考慮到補(bǔ)充教材是否充實(shí)。評估方法可選用適當(dāng)科學(xué)的評估方法來進(jìn)行。

　　(三)輔導(dǎo)方式方法運(yùn)用適當(dāng)評估因素

　　輔導(dǎo)的方式方法對于完成輔導(dǎo)任務(wù)，提高輔導(dǎo)質(zhì)量來說，是非常重要的。在輔導(dǎo)過程中，輔導(dǎo)對象是否有興趣，輔導(dǎo)效果的好與差等，往往和輔導(dǎo)者采用的方式方法有著直接的關(guān)系，輔導(dǎo)的方式方法是多種多樣的。在輔導(dǎo)的過程中因輔導(dǎo)對象的不同又呈現(xiàn)出方式方法的不同。這就要求評估因素只是對輔導(dǎo)者選擇方式方法的依據(jù)來進(jìn)行評定。一般有以下三個(gè)方面：首先，是否根據(jù)輔導(dǎo)的具體目的任務(wù)去選擇。輔導(dǎo)活動(dòng)一般都分為幾個(gè)階段，輔導(dǎo)者在每一個(gè)輔導(dǎo)階段都有具體的輔導(dǎo)目的任務(wù)，輔導(dǎo)者選擇什么樣的輔導(dǎo)方式方法，都必須從這些具體的輔導(dǎo)目的任務(wù)出發(fā)。例如，輔導(dǎo)任務(wù)是傳授知識(shí)，那就可以選擇講授的方法，如果是鞏固技能的目的，就可以選擇訓(xùn)練的方法，如果是輔導(dǎo)一個(gè)舞蹈，那就可以選擇口傳身授，反復(fù)練習(xí)，操作實(shí)踐等方法。第二，是否根據(jù)輔導(dǎo)內(nèi)容去選擇。輔導(dǎo)的內(nèi)容不同也要選擇不同的方式方法。例如，理論研究輔導(dǎo)，就要采取討論的方法，書法繪畫輔導(dǎo)，就要采取講授、示范和練習(xí)的方法等。第三，是否根據(jù)輔導(dǎo)對象的文化、職業(yè)、年齡等不同層次去選擇。不同文化層次的輔導(dǎo)對象，認(rèn)識(shí)能力的發(fā)展程度不同，年齡層次不同的輔導(dǎo)對象，接受能力和操作能力不同。因此，輔導(dǎo)的方式方法也就要有所區(qū)別。

　　(四)輔導(dǎo)對象學(xué)業(yè)成績測驗(yàn)科學(xué)性評估因素

　　輔導(dǎo)過程的最后一個(gè)階段，就是對輔導(dǎo)對象的學(xué)業(yè)成績進(jìn)行測驗(yàn)，以此來衡量輔導(dǎo)效果如何。測評的方法很多，有個(gè)別測驗(yàn)，有集體測驗(yàn)，有書面測驗(yàn)，有操作測驗(yàn)等。無論是采取什么方法，都要注意測驗(yàn)方法的科學(xué)性。否則，測驗(yàn)的成績就缺乏可靠性。

　　首先，是測驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)化評估。標(biāo)準(zhǔn)化是指進(jìn)行測評時(shí)，測驗(yàn)的條件和程序要始終保持一致，保證所有被測驗(yàn)者都能在完全相同的條件下接受測驗(yàn)，決不能隨心所欲。其次，是測驗(yàn)客觀化評估。客觀化是指測驗(yàn)題的客觀化，應(yīng)該按照輔導(dǎo)對象的實(shí)際水平，選擇一些難度適宜的測驗(yàn)題，過難過易都不能準(zhǔn)確反映輔導(dǎo)對象的實(shí)際水平。再次，是測驗(yàn)可靠性評估。所謂可靠性，是指測驗(yàn)的成績可信度要達(dá)到一定的標(biāo)準(zhǔn)。這種標(biāo)準(zhǔn)的確定，可采用科學(xué)的手段來進(jìn)行。最后，是測驗(yàn)有效性評估。

　　有效性指測驗(yàn)本身能有效地反映了期望預(yù)測的程度。它有內(nèi)容效度，機(jī)構(gòu)效度之分。內(nèi)容效度要求測驗(yàn)項(xiàng)目囊括所有要的內(nèi)容。結(jié)構(gòu)效度，要求測驗(yàn)結(jié)果能說明運(yùn)用知識(shí)的能力結(jié)構(gòu)。

　　三、輔導(dǎo)效果的評估原則輔導(dǎo)效果

　　輔導(dǎo)效果是指輔導(dǎo)在社會(huì)上產(chǎn)生的效應(yīng)和收益。輔導(dǎo)效果，是輔導(dǎo)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，也是衡量輔導(dǎo)者能力和成果的綜合尺度。輔導(dǎo)活動(dòng)，輔導(dǎo)者是主體，作為輔導(dǎo)者，在進(jìn)行輔導(dǎo)活動(dòng)前，必須考慮如何從效果出發(fā)。對輔導(dǎo)者的能力和水平的考察，唯有通過輔導(dǎo)評估，在分析輔導(dǎo)效果時(shí)，要考慮主客觀條件，不能離開具體條件去孤立地進(jìn)行評估。只有進(jìn)行科學(xué)地評估，才能有助于鼓勵(lì)先進(jìn)、鞭策后進(jìn)、探索科學(xué)輔導(dǎo)的規(guī)律，全面提高輔導(dǎo)者的科學(xué)輔導(dǎo)水平。因此，在輔導(dǎo)評估時(shí)必須堅(jiān)持科學(xué)而正確的評估原則。首先，要堅(jiān)持思想要求與業(yè)務(wù)要求統(tǒng)一的原則。在社會(huì)主義條件下，業(yè)務(wù)輔導(dǎo)必須要有正確的方向，要看是否符合黨和國家的大政方針，如果與之相違背，就根本不可能取得為社會(huì)主義事業(yè)所需要的成效。在業(yè)務(wù)中也要按照有關(guān)方針、政策去指導(dǎo)輔導(dǎo) 活動(dòng)，這樣，才能取得適合社會(huì)主義事業(yè)需要的輔導(dǎo)效果。其次，是堅(jiān)持時(shí)效與績效統(tǒng)一的原則。群眾文化輔導(dǎo)活動(dòng)是有時(shí)間進(jìn)度要求的，評估輔導(dǎo)效果時(shí)，要看是否按時(shí)完成規(guī)定的輔導(dǎo)任務(wù)。但是，只看時(shí)效是不夠的，還要看是否做到時(shí)效和績效的相統(tǒng)一。既要有時(shí)效，更重要的是要有績效。再次，是質(zhì)與量統(tǒng)一的原則。在輔導(dǎo)效果的評估中，不僅要看輔導(dǎo)對象知識(shí)量的變化，還要看輔導(dǎo)對象在技能技巧方面質(zhì)的飛躍。從兩個(gè)方面進(jìn)行評估，才能比較全面地衡量出輔導(dǎo)者的輔導(dǎo)效果。

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