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地方綜合性高校土木工程專(zhuān)業(yè)辦學(xué)優(yōu)勢(shì)與特色研究論文
摘 要：在地方綜合性高校中，土木工程專(zhuān)業(yè)多數(shù)以非優(yōu)勢(shì)專(zhuān)業(yè)出現(xiàn)，大多存在有學(xué)校重視程度不夠，師資條件相對(duì)薄弱以及發(fā)展定位不清等問(wèn)題。本文以長(zhǎng)江大學(xué)為例，通過(guò)對(duì)常見(jiàn)問(wèn)題的剖析，提出了地方綜合性高校土木工程專(zhuān)業(yè)的發(fā)展應(yīng)以地域特色、學(xué)校特色及專(zhuān)業(yè)特色為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，通過(guò)進(jìn)行課程體系優(yōu)化、教學(xué)模式改革等方式來(lái)形成特色明顯的產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合教學(xué)體系，提升專(zhuān)業(yè)辦學(xué)優(yōu)勢(shì)。該研究成果將為地方綜合性高校土木工程專(zhuān)業(yè)辦學(xué)提供參考。
關(guān)鍵詞：地方高校；綜合性高校；土木工程；辦學(xué)優(yōu)勢(shì)；辦學(xué)特色
[基金項(xiàng)目] 湖北省高等學(xué)校省級(jí)教學(xué)研究項(xiàng)目“地方綜合性高校土木工程專(zhuān)業(yè)辦學(xué)優(yōu)勢(shì)與特色研究”（項(xiàng)目編號(hào)：20070235）
[中圖分類(lèi)號(hào)] G647 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A
一、引言
隨著近年來(lái)我國(guó)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)如火如荼的開(kāi)展，良好的就業(yè)形勢(shì)促使全國(guó)開(kāi)辦土木工程專(zhuān)業(yè)的高校已有400多所，在校生規(guī)模達(dá)20余萬(wàn)人[1]。但隨著人才保有量的日益飽和，市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)將日趨激烈，地方綜合性高校土木工程專(zhuān)業(yè)由于其自身的特殊性，面臨著較國(guó)家高校和專(zhuān)業(yè)高校更大的發(fā)展困境，因此，對(duì)地方綜合性高校土木工程專(zhuān)業(yè)的研究具有更加深刻的意義。
二、地方綜合性高校土木工程專(zhuān)業(yè)發(fā)展的困境
�。ㄒ唬⿲W(xué)科發(fā)展地位之困
在地方綜合性高校中，土木工程專(zhuān)業(yè)多數(shù)屬于非主干專(zhuān)業(yè)，辦學(xué)歷史短、師資力量弱，加之其工程類(lèi)學(xué)科的科研弱勢(shì)，科研成果相對(duì)也較少，在綜合性高校里長(zhǎng)期處于“弱勢(shì)群體”，投入長(zhǎng)期不足。同時(shí)，由于所在城市經(jīng)濟(jì)和發(fā)展條件的限制，在高層次人才引進(jìn)及先進(jìn)實(shí)驗(yàn)設(shè)備的購(gòu)置方面，均無(wú)法與財(cái)力雄厚的國(guó)家高校和能夠充分認(rèn)識(shí)到土木工程專(zhuān)業(yè)發(fā)展重要性的專(zhuān)業(yè)院校相比，教學(xué)質(zhì)量的提升壓力巨大。
（二）學(xué)科發(fā)展定位之困
地方綜合性高校多以普通本科教育層次為主，土木工程專(zhuān)業(yè)在發(fā)展地位上處于重點(diǎn)院校土木工程專(zhuān)業(yè)與高等專(zhuān)科學(xué)校土木工程相關(guān)專(zhuān)業(yè)之間，因此，其發(fā)展空間亦受到兩者的夾擠[2]。在發(fā)展定位上，既無(wú)法與重點(diǎn)院校土木工程專(zhuān)業(yè)爭(zhēng)科研，又無(wú)法降低層次與專(zhuān)科學(xué)校爭(zhēng)實(shí)踐，在發(fā)展定位上處于“上不去、下不來(lái)”的尷尬境地。
�。ㄈ⿴熧Y引進(jìn)之困
土木工程學(xué)科作為一門(mén)實(shí)踐性工程學(xué)科，在國(guó)家“大興土木”的背景下，高學(xué)歷、高資歷的高端人才集中在工程領(lǐng)域和重點(diǎn)科研院校中，收入不菲。地方綜合性高校的工資收入往往無(wú)法吸引到足夠的高端人才，加之人才引進(jìn)上客觀存在的“馬太效應(yīng)”，高端人才往往更愿意受聘于重點(diǎn)高校，客觀上更是限制了地方綜合性高校土木工程專(zhuān)業(yè)發(fā)展層次的提高。
�。ㄋ模┡囵B(yǎng)模式之困
在強(qiáng)調(diào)“素質(zhì)教育”的今天，土木工程專(zhuān)業(yè)由于其專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域門(mén)類(lèi)的豐富性，是地方綜合性高�！皩捒趶�、厚基礎(chǔ)”通才式教育的一個(gè)理想藍(lán)本。但事物的發(fā)展都有其兩面性，在“強(qiáng)調(diào)通才教育、弱化專(zhuān)才教育”的培養(yǎng)模式下，往往也會(huì)帶來(lái)很多問(wèn)題：
1. 由于地方綜合性高校土木工程專(zhuān)業(yè)辦學(xué)時(shí)間短，還未形成完整的有特色的學(xué)科體系，在有限的課時(shí)內(nèi)，通才教育的模式可能會(huì)導(dǎo)致專(zhuān)業(yè)概念的泛化，反而不利于學(xué)生今后的工作選擇。
2. 過(guò)分強(qiáng)調(diào)“通才”教育也不一定適合我國(guó)國(guó)情。受經(jīng)濟(jì)和社會(huì)環(huán)境所限，我國(guó)大學(xué)后繼續(xù)教育體制很不完善，而且市場(chǎng)對(duì)人才的急需也很難容許學(xué)生出校后還要再進(jìn)行培訓(xùn)。如果在校期間沒(méi)有得到某方面系統(tǒng)的訓(xùn)練，可能導(dǎo)致“什么都懂、什么都不大懂”的后果。
3. 在有限的四年內(nèi)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容越來(lái)越多，必然忽略了能力培養(yǎng)、工程訓(xùn)練和實(shí)踐技能學(xué)習(xí)，而將專(zhuān)業(yè)工程師的訓(xùn)練移向用人單位也不符合國(guó)情，當(dāng)今企業(yè)招聘人才時(shí)強(qiáng)調(diào)工作經(jīng)驗(yàn)也充分體現(xiàn)了這一點(diǎn)。
三、發(fā)展困境的求解
長(zhǎng)江大學(xué)作為一所典型的地方綜合性高校，自1987年開(kāi)辦土木工程本科專(zhuān)業(yè)以來(lái)，在辦學(xué)過(guò)程中一直在致力于教學(xué)改革與發(fā)展的研究，并取得較好的效果。本文以該校為例，對(duì)地方綜合性高校土木工程專(zhuān)業(yè)辦學(xué)優(yōu)勢(shì)與特色進(jìn)行研究，為其它類(lèi)似高校的專(zhuān)業(yè)建設(shè)提供參考。
在專(zhuān)業(yè)發(fā)展初期，該校采用了國(guó)內(nèi)某重點(diǎn)大學(xué)的教學(xué)體系和人才培養(yǎng)模式，但在實(shí)際應(yīng)用中發(fā)現(xiàn)，由于學(xué)科積墊的不對(duì)等和學(xué)生生源的差別，導(dǎo)致畢業(yè)生不能很好的滿(mǎn)足社會(huì)需求，表現(xiàn)為特色不鮮明、優(yōu)勢(shì)不明顯、實(shí)踐能力較差、解決工程實(shí)際問(wèn)題的能力較差、畢業(yè)后工作適應(yīng)期長(zhǎng)、綜合競(jìng)爭(zhēng)力差等，對(duì)學(xué)校、學(xué)生、社會(huì)以及專(zhuān)業(yè)的發(fā)展極為不利。近年來(lái)，為適應(yīng)學(xué)科專(zhuān)業(yè)發(fā)展，該校調(diào)整思路，對(duì)專(zhuān)業(yè)定位進(jìn)行了重新梳理，爭(zhēng)取一切可利用的資源，努力從地域特色、學(xué)校特色及專(zhuān)業(yè)特色等方面挖掘潛力，取得了良好的效果。
（一）以生產(chǎn)促科研，以實(shí)力提地位
土木工程專(zhuān)業(yè)作為一門(mén)實(shí)踐學(xué)科，其特色在于在實(shí)踐性，而且，往往是實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)越豐富的教師，在教學(xué)時(shí)越受到學(xué)生的喜歡，越能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，長(zhǎng)江大學(xué)土木工程專(zhuān)業(yè)確定了以設(shè)計(jì)研究院發(fā)展作為教學(xué)的補(bǔ)充的思路，通過(guò)設(shè)計(jì)研究院的建設(shè)，為教學(xué)和實(shí)踐提供相應(yīng)的平臺(tái)。目前長(zhǎng)江大學(xué)設(shè)計(jì)研究院已具有建筑工程設(shè)計(jì)甲級(jí)資質(zhì)，工程勘查乙級(jí)資質(zhì)，有國(guó)家一級(jí)注冊(cè)建筑師4人，國(guó)家一級(jí)注冊(cè)結(jié)構(gòu)師8人。設(shè)計(jì)院的發(fā)展，不僅增加了教師的收入，吸引了更多的人才，同時(shí)，“雙師型”教師豐富的實(shí)踐工程經(jīng)驗(yàn)和理論經(jīng)驗(yàn)，即增強(qiáng)了教學(xué)效果，也提高了設(shè)計(jì)競(jìng)爭(zhēng)力；設(shè)計(jì)院也為學(xué)生提供了一個(gè)良好的實(shí)習(xí)平臺(tái)，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，提升了辦學(xué)實(shí)力。
同時(shí)，由于設(shè)計(jì)院為學(xué)院提供了相應(yīng)的資金支持，學(xué)院在教學(xué)上的投入也可以不僅僅依靠學(xué)校的撥款，有了更大的自主性。比如說(shuō)通過(guò)論文獎(jiǎng)勵(lì)的方式鼓勵(lì)教師進(jìn)行科研和論文的發(fā)表，使以往的科研弱院變成了科研強(qiáng)院，科研實(shí)力的提升，使土木工程專(zhuān)業(yè)在學(xué)校的地位也隨之提高，為爭(zhēng)取學(xué)校更大的發(fā)展支持提供了可能。近五年以來(lái)，僅土木工程實(shí)驗(yàn)中心一項(xiàng)，長(zhǎng)江大學(xué)就已累計(jì)投入了1366萬(wàn)元用于硬件建設(shè)，以實(shí)力的提升來(lái)引導(dǎo)地位的提升，是土木工程專(zhuān)業(yè)走向良性發(fā)展的必由之路。
（二）以差異尋特色，以特色構(gòu)優(yōu)勢(shì)
地方綜合性高校土木工程發(fā)展由于其自身的特色，優(yōu)勢(shì)有三：一是地方的概念明確了其服務(wù)的主體區(qū)域，二是綜合性高校的社會(huì)和行業(yè)資源為其發(fā)展提供了辦學(xué)特色的靈感，三是普通高校的校情決定了學(xué)生有著比國(guó)家重點(diǎn)高校更好的就業(yè)心態(tài)和較專(zhuān)科生更為廣闊的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)。長(zhǎng)江大學(xué)土木工程專(zhuān)業(yè)以此為視野，明確了自身的發(fā)展定位。
1. 明確服務(wù)的地域性，結(jié)合地方建設(shè)，服務(wù)江漢平原小城鎮(zhèn)建設(shè)
該校是江漢平原唯一一所能培養(yǎng)土木工程專(zhuān)業(yè)本科生的學(xué)校，區(qū)域優(yōu)勢(shì)明顯。隨著社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)的推進(jìn)、農(nóng)村城市化步伐的加快，需要大量能設(shè)計(jì)、懂施工、會(huì)管理的小城鎮(zhèn)建設(shè)人才。該校針對(duì)地方需求，結(jié)合地方建設(shè)，有針對(duì)性的培養(yǎng)滿(mǎn)足地方需求的土木工程專(zhuān)業(yè)人才，在教學(xué)中，通過(guò)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，以在小城鎮(zhèn)建設(shè)中能用到的結(jié)構(gòu)知識(shí)為基礎(chǔ)，構(gòu)建學(xué)生知識(shí)體系的廣度。
2. 明確服務(wù)的行業(yè)性，結(jié)合主干專(zhuān)業(yè)，構(gòu)建服務(wù)石油與油田建設(shè)的專(zhuān)業(yè)特色
長(zhǎng)江大學(xué)的構(gòu)成主體之一為原江漢石油學(xué)院，其石油類(lèi)學(xué)科在全國(guó)具有很強(qiáng)的實(shí)力，也是目前長(zhǎng)江大學(xué)的主干專(zhuān)業(yè)之一�？紤]到石油建筑的特殊性和專(zhuān)業(yè)性，土木工程專(zhuān)業(yè)通過(guò)選修課、教學(xué)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)，為有志于相關(guān)領(lǐng)域的學(xué)生提供了一個(gè)相應(yīng)的特殊發(fā)展平臺(tái)，也同時(shí)強(qiáng)化了學(xué)校特色。
�。ㄈ┮詫哟味Ｊ�，因材施教
伴隨著高校的擴(kuò)招浪潮，目前地方綜合性高校的學(xué)生普遍已不再是以前的“精英式”人才，因此無(wú)法將學(xué)生的主體培養(yǎng)定位于科研型人才，但也不能因?yàn)槭袌?chǎng)壓力而走職業(yè)化教育的路子。在確定培養(yǎng)模式時(shí)，長(zhǎng)江大學(xué)土木工程專(zhuān)業(yè)在低年級(jí)時(shí)，堅(jiān)持以“大土木”方向培養(yǎng)，而在高年級(jí)時(shí)，則因材施教，通過(guò)對(duì)學(xué)生能力及發(fā)展意向的摸底，將學(xué)生分為3種發(fā)展類(lèi)型，對(duì)不同學(xué)生在素質(zhì)培養(yǎng)、能力培養(yǎng)上有不同的側(cè)重。
1. 厚基礎(chǔ)型。對(duì)于有志于繼續(xù)深造的學(xué)生，重點(diǎn)加強(qiáng)理論基礎(chǔ)、創(chuàng)新思維及科研潛質(zhì)的培養(yǎng)，專(zhuān)業(yè)深化工作將在研究生階段進(jìn)行強(qiáng)化。
2. 專(zhuān)業(yè)強(qiáng)化型。對(duì)于立志于從事一線施工或設(shè)計(jì)方向的學(xué)生，重點(diǎn)加強(qiáng)工程意識(shí)、實(shí)踐能力及自主能力的培養(yǎng)。
3. 復(fù)合型。在保障必須的專(zhuān)業(yè)能力和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)加強(qiáng)綜合素質(zhì)、人文精神及管理能力的培養(yǎng)，學(xué)生畢業(yè)后可從事相關(guān)管理工作[3]。
針對(duì)以上三種類(lèi)型學(xué)生，該校針對(duì)學(xué)生的興趣及個(gè)體狀況，在高年級(jí)時(shí)提供相應(yīng)的“組合套餐”，有效發(fā)揮了“通才教育”和“專(zhuān)才教育”相結(jié)合的優(yōu)勢(shì)。
（四）以實(shí)踐促教學(xué)，產(chǎn)學(xué)研協(xié)調(diào)發(fā)展
根據(jù)土木工程學(xué)科的特點(diǎn)和長(zhǎng)江大學(xué)土木工程學(xué)科的專(zhuān)業(yè)特色，該校在專(zhuān)業(yè)建設(shè)過(guò)程中，不斷的探索合作教育之路，大膽的采用了“一年三學(xué)期，工學(xué)交替[4]”的模式進(jìn)行產(chǎn)學(xué)研合作教育試驗(yàn)，將暑假定位為“實(shí)踐學(xué)期”，低年級(jí)由學(xué)校教師和合作單位的“實(shí)踐導(dǎo)師”進(jìn)行引導(dǎo)，高年級(jí)則針對(duì)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)模式的不同，由教師協(xié)助安排相應(yīng)的實(shí)踐工作崗位，提升學(xué)生的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。
四、結(jié)語(yǔ)
通過(guò)對(duì)地方綜合性高校土木工程專(zhuān)業(yè)發(fā)展困境的分析，結(jié)合長(zhǎng)江大學(xué)土木工程學(xué)科的發(fā)展情況，我們可以看出，在地方綜合性高校土木工程專(zhuān)業(yè)辦學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該不等不靠，通過(guò)內(nèi)部挖潛來(lái)提升專(zhuān)業(yè)地位，尋找發(fā)展機(jī)遇；同時(shí)，通過(guò)正確認(rèn)識(shí)地域特色、學(xué)校特色及專(zhuān)業(yè)特色給學(xué)科發(fā)展帶來(lái)的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，尋找適合自身發(fā)展的正確定位；最后，通過(guò)對(duì)學(xué)生情況的分析，因材施教，走“工學(xué)交替”的合作教育之路，制定合理的培養(yǎng)模式。通過(guò)以上舉措，將有效提升學(xué)生的專(zhuān)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和學(xué)校的專(zhuān)業(yè)聲譽(yù)，形成辦學(xué)優(yōu)勢(shì)與特色，促進(jìn)地方綜合性高校土木專(zhuān)業(yè)的良性發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
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