通信工程研究生認證方法論文

　　第1篇：信息與通信工程學科的專業(yè)認證方法研究

　　我國高等工程教育已經(jīng)歷了幾百年的發(fā)展過程，由單一學科門類逐步發(fā)展成為多種形式的多學科門類齊全的工程教育體系，目前為止我國普通高校工科畢業(yè)生數(shù)以及工科專業(yè)布點數(shù)的總規(guī)模已位居世界第一。工程教育通信工程研究生在社會進步以及國家的現(xiàn)代化進程中，對多學科協(xié)同發(fā)展、交叉學科門類門的完善以及完整的工程結(jié)構(gòu)體系的形成與發(fā)展發(fā)揮了不可替代的作用。作為近年來飛速發(fā)展的信息與通信工程學科，到目前為止，全國已有大部分高等院校開設了信息與通信工程專業(yè)，而且該專業(yè)的招生人數(shù)和招生規(guī)模均排在各專業(yè)前列，受到各大高校的普遍重視。全國高等院校本科的教學改革工程中已把專業(yè)認證列為專業(yè)建設的首要內(nèi)容，并提出了通過實施專業(yè)認證，培養(yǎng)一大批在專業(yè)標準、專業(yè)論證和特色專業(yè)建設上位于國內(nèi)外前列的學科平臺，培養(yǎng)具有國際競爭力的專業(yè)人才[1]。

　　21世紀現(xiàn)代通信的快速發(fā)展，使得信息技術(shù)已經(jīng)成為社會的支柱之一，尤其是科學技術(shù)的進步使得信息與通信工程專業(yè)的技術(shù)人才成為社會亟需人才。因此，如何培養(yǎng)出優(yōu)秀且具有高素質(zhì)的信息通信技術(shù)人才，是關(guān)系到我國在信息與通信工程學科專業(yè)建設上能否躋身世界前列的重要環(huán)節(jié)，是涉及到如何提高我國綜合國力的重要因素。由于目前國內(nèi)高等院校的信息與通信工程學科的生源比較豐富，各院校的教學方法、教學質(zhì)量存在較大差異，但社會需求卻十分迫切，尤其是信息通信技術(shù)的發(fā)展速度快，使得本學科的專業(yè)人才要不斷地學習新知識并鍛煉新能力，這也使得不同院校在專業(yè)建設方面更要體現(xiàn)出自身特色，不僅能滿足社會經(jīng)濟發(fā)展的需求，而且要切合自身專業(yè)建設的目標和要求。

　　從本科階段的課題設置以及研究生入學階段專業(yè)課考試的側(cè)重點就可以看到不同院校的強勢研究方向。盡管不同院校在培養(yǎng)目標、培養(yǎng)體系、培養(yǎng)要求等方面存在著較大的差異，但因?qū)�業(yè)本身存在較大的共性這為信息與通信工程專業(yè)認證提供了較好的條件[1]。本文從信息與通信工程專業(yè)的專業(yè)認證標準和方法、專業(yè)認證需解決的若干問題以及解決方法等方面進行了闡述。

　　1.專業(yè)認證的標準和方法

　　信息與通信工程的專業(yè)認證是一種資格認定，是為了對達到或超過既定教育質(zhì)量標準的高�；�?qū)�業(yè)給予認可，通過專業(yè)認證可以保障和提高高等院校專業(yè)教育質(zhì)量的方法和途徑。建立專業(yè)認證制度的核心是建立認證標準，專業(yè)認證標準是是工程教育的基本質(zhì)量規(guī)范和實地考察的重要依據(jù)，因此，專業(yè)認證的合理實現(xiàn)其首要任務是制定一個科學客觀的認證標準[2]。目前國外的專業(yè)認證體系已經(jīng)發(fā)展得比較完善，尤其是美國、德國等發(fā)達國家。我國可以根據(jù)這些發(fā)達國家的專業(yè)認證制度，制定出既能達到國際水平的認證標準，又能體現(xiàn)出中國特色的專業(yè)認證體系。

　　近年來，我國已經(jīng)完成的專業(yè)認證大多參考美國的工程教育認證標準。目前，美國的工程教育專業(yè)認證中專業(yè)標準等制度的制定和完善由工程認證委員會負責，信息與通信工程專業(yè)必須證實其所培養(yǎng)畢業(yè)生具有11種能力[3]。我國教育部于2006年3月正式成立了工程教育專業(yè)認證專家委員會，目前為止，全國部分高等院校的專業(yè)認證已成功實施。然而認證標準及實施方案的設計及改進已成當務之急。因此，本文通過分析和研究我國經(jīng)濟社會發(fā)展對工程教育的戰(zhàn)略需求，提出了既能體現(xiàn)中國特色又能與國際接軌的專業(yè)認證體系，該專業(yè)認證標準如下：

　�。�1）能夠積極響應中國共產(chǎn)黨的號召、擁護社會主義、堅持四項基本原則具有濃厚的愛國主義情操和全心全意為人民服務的思想品德；

　�。�2）樂于助人，積極向上；

　�。�3）遵紀守法，熱愛所學專業(yè)和所從事工作；

　　（4）具有扎實的綜合理論基礎和專業(yè)技術(shù)實踐能力；

　�。�5）具有良好的團隊合作意識和協(xié)調(diào)交流能力；

　�。�6）具有終身學習的意識和行動；

　�。�7）具有分析和解決專業(yè)復雜工程問題的能力；

　　（8）實時了解并掌握本專業(yè)的國內(nèi)外發(fā)展趨勢。

　　2.信息與通信工程學科專業(yè)認證需解決的若干問題

　　從全球范圍來看，各國高等院校的專業(yè)認證大多集中在本科層次，較少涉及碩士研究生或者博士研究生層次，究其原因是因為工程師群體的基本受教育情況多大處于本科學歷，尤其是在教育體系尚不完善的發(fā)展中國家，保證從業(yè)人員的基本知識和技能水平是關(guān)系到國家教育事業(yè)健康發(fā)展的前提[4]。然而，目前國內(nèi)的專業(yè)認證也存在一些問題亟需解決，例如：

　�。�1）大多數(shù)高校忽視了專業(yè)認證促進專業(yè)建設的真正作用，把認證視為貼了教育部標簽的項目，而不是將其作為高校專業(yè)建設的有效手段；

　�。�2）一些高校將專業(yè)認證視為教學管理人員的工作和責任，忽視了專業(yè)認證是一個復雜的系統(tǒng)，在確定教學管理人員地位和作用的同時，需要教學管理人員和其他工作人員的協(xié)作完成；

　　（3）專業(yè)認證的貫徹和建設缺乏延續(xù)性，很多高校視國內(nèi)985、211院校的發(fā)展為風向標，缺乏對專業(yè)認證和專業(yè)建設相互促進的認識，尤其通過認證后會放松常態(tài)化的管理，對于專業(yè)認證中發(fā)現(xiàn)的問題未做積極和切實的改進。

　　鑒于專業(yè)認證中存在的諸多問題，本文建議專業(yè)認證過程中應遵循以下原則：

　�。�1）發(fā)展性原則。鑒于專業(yè)認證對學科和專業(yè)發(fā)展的作用，認證標準應具有發(fā)展性，有利于促進高校的可持續(xù)發(fā)展。同時，隨著時代的發(fā)展和社會的進步，專業(yè)認證應根據(jù)新技術(shù)的發(fā)展而與時俱進，引導大學對社會發(fā)展新要求作出積極性響應。

　�。�2）開放性原則。專業(yè)認證不僅僅是高校教學管理人員的責任，更需要各個部門的有效配合，通過政府的調(diào)控和社會力量的監(jiān)督，培養(yǎng)學生的工程實踐能力，加強產(chǎn)學研合作，力求獲得社會各界的廣泛參與和認可[5]。

　　（3）科學性原則。建立工程教育專業(yè)認證制度，培養(yǎng)優(yōu)秀的工程技術(shù)人才，其根本目的是保證我國工程教育的質(zhì)量。因此，我國的專業(yè)認證體系不要照搬其他國家的專業(yè)認證標準，要在保障與國際社會接軌的前提條件下，培養(yǎng)出具有中國國情和社會主義特色的工程技術(shù)人才，建立可持續(xù)發(fā)展的專業(yè)認證體系。

　　基于以上原則，本文建議在作者所提標準和準則的基礎上，以信息與通信工程專業(yè)和學科建設為核心，以全國高等院校的辦學水平和教育管理體制為前提和保障，構(gòu)建科學合理、客觀公正、符合中國國情并且與國際社會接軌的可持續(xù)發(fā)展的社會主義專業(yè)認證標準體系[6]。因此，我國高等院校必須分析和研究我國的經(jīng)濟和社會發(fā)展對專業(yè)認證帶來的影響和挑戰(zhàn)，根據(jù)社會生產(chǎn)力的發(fā)展需要，使我國的專業(yè)認證標準逐步趕超世界發(fā)達國家，培養(yǎng)出具有顯著優(yōu)勢且國際競爭力強的工程技術(shù)人才。

　　第2篇：案例教學在通信工程專業(yè)課程中的應用研究與實踐

　　案例教學最初應用于法學和醫(yī)學，后來哈佛商學院將其成功應用于商學，后來又推廣到管理學等文科教學中。自上個世紀90年代中后期又進一步擴展到工學教學，事實證明它是高等工程教育的重要教學手段，它能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、工程素質(zhì)和工程能力。本文對案例教學方法在通信工程專業(yè)課程中的應用展開討論與研究。

　　一、通信工程專業(yè)課程運用案例教學的必要性分析

　　1.案例教學的優(yōu)勢

　　所謂案例教學是指在教師的指導下，根據(jù)教學目的要求，組織學生通過對案例的調(diào)查、閱讀、思考、討論和交流等活動，教給他們分析問題、解決問題的方法和理論，進而提高他們分析問題、解決問題的能力，加深他們對基本原理和概念理解的一種特定的教學方法。[1]和傳統(tǒng)的教學方式相比，它主要具有以下優(yōu)點：

　　（1）它是一種啟發(fā)式、討論式、互動式的教學方式，而不是一種“填鴨式”和“滿堂灌”的教學方式，教學形式的靈活性能增強學生的學習興趣和積極性。

　　（2）它具有工程真實性和知識遷移性的特點。[2]案例內(nèi)容來自于真實環(huán)境和工程，和實際情況相符，能增強學生的實踐能力和工程能力；案例運用中包含某種原理和概念，通過案例分析達到某種知識傳授的教學目標。

　�。�3）它是一種以學生為主導的教學方式，教師在其中只起到引導作用，學生要完成案例討論、分析、案例實踐，需要先行學習部分知識，也需要和教師、同學進行充分的交流。因此這種教學方式能更好地發(fā)揮學生學習的主動性，也能更好地激發(fā)學生學習的潛能。

　　2.通信專業(yè)課程的特點

　�。�1）通信工程是信息與通信工程、電子科學與技術(shù)、計算機科學與技術(shù)等學科交叉融合的專業(yè)，其專業(yè)課程所涉及的知識面廣。

　�。�2）通信工程專業(yè)課程是工程性很強的課程，如“移動通信”“光纖通信”“數(shù)據(jù)通信”“程控交換”等，其知識和教學內(nèi)容起源于工程實踐或者本身就是要解決工程問題。

　　3.通信工程師培養(yǎng)需要適合工程培養(yǎng)的教學方法

　　“教育回歸工程，教學回歸實踐”正成為當代高等工程教育改革的主流趨勢，[3]教育部也正在積極推行“卓越工程師計劃”和“工程認證專業(yè)”教育。通信工程專業(yè)本科教育需要培養(yǎng)通信工程師，即能從事通信系統(tǒng)和網(wǎng)絡的研究、設計、制造、安裝、測試和維護的工程人才，其專業(yè)課程教學貼近于工程教學，需要尋找適合于工程人才培養(yǎng)的教學方法，比如前面分析的案例教學法。

　　二、通信工程專業(yè)課程教學實施案例教學的方法

　　1.選取適合案例教學的專業(yè)課程和教學內(nèi)容

　　在制訂教學大綱和構(gòu)建教學體系時，要充分考慮通信工程專業(yè)各門專業(yè)課程的特點，選取適合專業(yè)課程或者某門專業(yè)課程中部分教學內(nèi)容來實施案例教學。教學內(nèi)容選取的原則是看案例能否通過其移植性涵蓋教學內(nèi)容中的知識點和理論，以實現(xiàn)學習的有效遷移。通常，通信原理、信號與系統(tǒng)、信息論與編碼等理論性強且各知識點高度相關(guān)的專業(yè)課適合于采用傳統(tǒng)教學方法；而移動通信、數(shù)據(jù)通信等工程應用性課程更適合案例教學；除理論課外，部分課程設計、實習實訓也適合引入案例教學。

　　2.編寫或選取合適的案例

　　案例是完成教學目標的載體，編寫或選取合適的案例是實施案例教學的基礎。[4]通常先從課程教學內(nèi)容中提煉出需要掌握的知識點，再根據(jù)知識點設計出對應的案例，這些成系列的案例關(guān)聯(lián)在一起就能完成知識建構(gòu)。好的案例需要具有完備性（包括真實性、典型性、時效性和完整性）、移植參照性和綜合性。

　　3.把握好案例教學實施過程中的幾個要點

　�。�1）發(fā)揮好教師的組織引導作用。在案例教學過程中，教師即要當好“演員”，又要當好“導演”。作為“演員”能解說、分析好案例，能調(diào)動學生的學習興趣，做好提問、傾聽、反饋工作；作為“導演”能把控好教學流程，能把學生引導到正確的教學軌道中，防止課堂成為一個漫無目的的閑聊場所。

　　（2）發(fā)揮好學生學習的主動性。要提高案例教學的效果，學生應該積極參與到案例教學過程中。學生一方面要在課前做好前期知識的儲備學習，另一方面在課中要積極參與討論，善于觀察與思考，適時給出自己的分析，多和教師以及同學進行交互，課后還要做好知識的提煉和歸納工作，為今后的工作實踐積累經(jīng)驗。

　　（3）以多樣化的教學手段提高教學效果。教師要盡量營造與教學相長的課堂情境。教學案例的介紹與分析可以采用多媒體手段來表達，使之更形象直觀，加深學生印象，提高課堂傳遞的信息量，并保障信息傳輸?shù)挠行�性�？梢圆捎镁W(wǎng)絡討論、交流的方式延伸案例課堂教學，一方面可以彌補課堂教學的時間不足，另一方面可以給學生更充分的時間去查閱資料、思考和分析，給出的方案將會更精細、全面；方案上傳到網(wǎng)上表述更明確、清晰，有利于學生討論、查驗。

　　三、長沙學院通信工程專業(yè)的案例教學實踐

　　長沙學院通信工程專業(yè)定位于培養(yǎng)應用型工程人才，為加強其工程素質(zhì)和能力培養(yǎng)，在專業(yè)課程教學中積極引入了案例教學實踐，主要采取了以下措施：

　　1.加強研究，制訂計劃，打好基礎，穩(wěn)步開展案例教學方法改革

　　為開展好案例教學方法的改革，通信工程教研室組織專業(yè)教師進行過專題研究和學習，掌握了案例教學的基本理論、課堂場景構(gòu)建方法、實施教學的具體流程、案例構(gòu)建原則和方法，研究了案例教學在通信工程專業(yè)課教學的適應性問題。在2011年、2013年兩次修訂人才培養(yǎng)計劃和教學大綱時，在提煉教學內(nèi)容和歸納知識點的基礎上，開設出一些全案例教學的專業(yè)課，如移動終端應用技術(shù)開發(fā)、移動通信網(wǎng)絡工程、無線網(wǎng)絡規(guī)劃設計與優(yōu)化等；決定數(shù)據(jù)通信與計算機網(wǎng)絡、路由交換技術(shù)、SDH原理與技術(shù)等12門課程的部分教學內(nèi)容引入案例教學。加強校企合作，聯(lián)合開發(fā)教學案例。

　　2.積極培養(yǎng)適應案例教學的師資

　　從以傳授知識、呈現(xiàn)知識為目標的傳統(tǒng)教學方法過渡到以培養(yǎng)能力為目標的案例教學方法，大部分教師也表現(xiàn)出不適應。為此，展開了針對性的師資培訓：一方面安排教師以兼職的形式到企業(yè)參加工程實踐，增加其工程經(jīng)驗；另一方面采用觀摩、專題培訓的方式使教師掌握案例教學的流程和教學技巧。

　　3.建立案例教學的評價體系

　　評價體系分為兩個層面，一是對學生學習效果的評判，不能和傳統(tǒng)教學方法一樣采用試卷測試的方式來進行，需要對學生在案例分析、討論、方案提交、實踐結(jié)果等方面的表現(xiàn)進行綜合評價；再就是對案例教學過程與效果進行全程質(zhì)量監(jiān)控，包括對教師的前期準備情況、案例質(zhì)量、教學實施過程和最終的教學效果進行全面評判。

　　四、工科教學實施案例教學的幾點思考

　　長沙學院的教學實踐表明案例教學適用于工科教學，能發(fā)揮很好的效能。但也要把握以下幾點：

　　1.抓住案例教學的本質(zhì)，而不是其教學形式

　　智慧是不可傳授的，而是需要學習者去“悟”。案例教學提供的是一種親驗型或準親驗型教學模式，需要學生在分析、討論和實踐中去提高能力并獲得知識。不要將其簡單處理為理論課中的舉例教學以及傳統(tǒng)的實驗實訓，教學實踐中要突出其教學目標的明確性，案例的真實性、綜合性、啟發(fā)性和實踐性，教學過程的動態(tài)性，學生學習的主體性。

　　2.擺脫案例教學對象的局限性，發(fā)揮其優(yōu)長

　　研究表明，案例教學在小班教學和職業(yè)教育中能更好地發(fā)揮效能，因此它能更好地適應研究生教育和職業(yè)院校教學，在普通高等院校的本科教學中，就要盡量在高年級本科的專業(yè)課程中開設。

　　3.注意工科教學特點，進行適當變革

　　工科教學有其自身特點，其教學目標強調(diào)問題解決，且往往和工程項目相結(jié)合，學生最終需要“動手”才能培養(yǎng)能力。因此，工程教學中的案例教學需要將其教學過程延長，不是停留在思辨性訓練水平，提交方案后還要進行實踐性訓練和驗證；另外還可以和問題驅(qū)動教學法和項目教學法等其他教學方法相結(jié)合來進行。

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