應用型通信工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案改革

時間：2022-10-08 11:18:57 通信工程畢業(yè)論文我要投稿

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應用型通信工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案改革

　　摘要：以大連理工大學城市學院為例，結合其應用型人才培養(yǎng)的目標，對通信工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案中的人才定位、培養(yǎng)目標、理論體系、執(zhí)行體系等進行了深入探索，并在實踐中取得了良好的效果，為應用型人才培養(yǎng)奠定堅實的基礎。

　　關鍵詞：應用型人才;多元化;培養(yǎng)體系

　　人才培養(yǎng)是大學永恒的任務。

　　要抓好人才培養(yǎng)工作，必須首先明確培養(yǎng)目標。

　　培養(yǎng)目標具體反映教育思想，直接引領教育實踐，同時也是整個教育工作的歸宿。

　　學校應根據(jù)自身辦學條件、學生生源和社會需求，確定通信工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標，制訂培養(yǎng)計劃，根據(jù)培養(yǎng)計劃明確培養(yǎng)途徑并不斷進行動態(tài)調(diào)整，以培養(yǎng)具有職業(yè)競爭力的人才。[1]

　　一、人才定位、特征及培養(yǎng)目標

　　大連理工大學城市學院(以下簡稱“我院”)的人才培養(yǎng)定位于培養(yǎng)應用型人才，根據(jù)學生個人優(yōu)勢的不同，在人才培養(yǎng)體系上設置多元化培養(yǎng)目標，即培養(yǎng)應用研究型、應用技術型、應用復合型人才。

　　在通才教育的基礎上，應用研究型人才突出培養(yǎng)學習能力，部分理論課教學的深度與難度加大，這些學生的學習目標是考取研究生。

　　應用技術型人才突出培養(yǎng)其實踐技能，通過參與M個項目或作品的設計實踐，考取N個證書來提高職業(yè)競爭力。

　　復合型人才突出培養(yǎng)知識的綜合、融匯能力，通過跨專業(yè)課程的學習，提高職業(yè)素質(zhì)。

　　這些人才的特征是：專業(yè)理論基礎牢固，動手實踐能力突出，個性綜合素質(zhì)較高。

　　二、通信工程專業(yè)人才培養(yǎng)體系的建立

　　明確了人才培養(yǎng)目標后，需要確定藍圖，建立一整套多元化人才培養(yǎng)體系，包括理論體系、執(zhí)行體系，如圖1所示。

　　建立多元化人才培養(yǎng)理論體系，明確了學生的知識層次及業(yè)務水平與能力構成，為執(zhí)行體系具體操作提供了方案，以全方位培養(yǎng)多元化人才。

　　三、通信工程專業(yè)人才培養(yǎng)理論體系

　　多元化人才培養(yǎng)，應遵循“專業(yè)理論基礎牢固，動手實踐能力突出，個性綜合素質(zhì)較高”的培養(yǎng)目標要求，按照“3+1”教學模式構建學生的知識結構與專業(yè)能力。

　　前兩年完成通才教育，應用研究型人才突出培養(yǎng)學習能力，應用技術型人才突出培養(yǎng)職業(yè)技能，應用復合型人才突出培養(yǎng)知識綜合融匯能力。

　　為培養(yǎng)以上能力，需要建立一個綜合的教育培養(yǎng)平臺，細化為基礎教育平臺、專業(yè)教育平臺、通識教育平臺和實踐創(chuàng)新教育平臺。

　　基礎教育平臺完成的是共性教育。

　　一是培養(yǎng)學生扎實的專業(yè)基礎知識與實踐創(chuàng)新能力，二是培養(yǎng)學生的良好個人素質(zhì)。

　　課程設置分為公共基礎課與專業(yè)基礎課。

　　專業(yè)教育平臺完成的是專才培養(yǎng)。

　　學生可以根據(jù)自己的愛好及就業(yè)方向，選修專業(yè)課及方向課，以提供多元化的特色教學。

　　通識教育平臺完成的是個性素質(zhì)教育，學生可以根據(jù)自己的愛好，從多類通識課中選修規(guī)定的幾類課程，以提供個性化教學。

　　通識教育平臺可以拓展學生的知識面，培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)。

　　實踐創(chuàng)新教育平臺完成的是職業(yè)技能教育，使學生掌握基本的工程分析、研究、設計和管理方法，具有系統(tǒng)工程實踐的能力。

　　創(chuàng)新源于實踐，實踐教學是提高學生的綜合素質(zhì)、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神的重要途徑。

　　通過實踐能提高學生綜合運用知識的能力，激發(fā)學生的創(chuàng)造能力，同時培養(yǎng)科學嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L和相互合作的團隊精神。

　　通過以上各平臺的課程學習，為多元化人才的素質(zhì)提高與專業(yè)能力的培養(yǎng)提供了保障。

　　這種自頂向下的能力與素質(zhì)培養(yǎng)框架如圖2所示。

　　四、通信工程專業(yè)人才培養(yǎng)執(zhí)行體系

　　人才培養(yǎng)模式的最終實現(xiàn)必須依靠教學內(nèi)容及課程體系的制定，而教學內(nèi)容和課程體系的制定又必須以專業(yè)培養(yǎng)目標為依據(jù)，以學生未來實際工作崗位為需要，以對人才知識、技能、能力、素質(zhì)的要求為出發(fā)點，構建符合我院實際情況、體現(xiàn)時代特征、具有現(xiàn)代教育觀念的課程體系。

　　這一體系突出培養(yǎng)學生解決實際問題的技術應用能力和工程素質(zhì)。

　　課程體系建設在人才培養(yǎng)中起著舉足輕重的作用，人才培養(yǎng)目標只有體現(xiàn)在課程中才能真正落實。

　　為落實理論體系所確定的人才培養(yǎng)目標，建立了一套具有系統(tǒng)性、科學性的多元化理論教學課程系統(tǒng)、實踐教學課程系統(tǒng)，兩套教學系統(tǒng)共同作用，可保證教育任務的圓滿完成，兩套教學系統(tǒng)及教育目標如圖3所示。

　　1.理論教學課程系統(tǒng)

　　多元化理論教學課程系統(tǒng)圍繞以需求為導向的“多元化人才”培養(yǎng)目標，按照“拓寬通識基礎、夯實學科基礎、精練專業(yè)主干”的原則構建。

　　學生從入學開始，首先了解專業(yè)發(fā)展史、專業(yè)發(fā)展最新技術、專業(yè)教育平臺構成、多元化人才培養(yǎng)要求，讓學生盡早確定個人發(fā)展方向及目標;其次學習公共基礎及專業(yè)基礎課程，培養(yǎng)基本的專業(yè)素質(zhì)，使其在專業(yè)領域內(nèi)具有可持續(xù)發(fā)展的能力;再次學習專業(yè)方向課與選修課，培養(yǎng)應用型人才工程實踐能力;最后進行拓展學習，培養(yǎng)學生的專長，提高職業(yè)競爭能力。

　　通過點(專業(yè)基礎)、線(專業(yè)培養(yǎng)線)、面(素質(zhì)知識面)知識縱橫交叉，構成多元化立體教學網(wǎng)。

　　在網(wǎng)絡底層，通過A/B班教學平行培養(yǎng)應用型研究、技術人才;在網(wǎng)絡中層，通過分專業(yè)方向平行培養(yǎng)應用型研究、技術、復合人才;在網(wǎng)絡上層，通過拓展訓練使應用型研究、技術、復合人才快速成長。

　　應用研究型人才的培養(yǎng)從大一入學開始。

　　新生入學后進行英語、數(shù)學考試，將成績排名前25%的學生單獨編到A班，請學術水平高的老師教授分層次課程(多數(shù)為考研課程)，課程的深度與難度與B班不同。

　　分層次的課程見表1。

　　在前三年，A班學生進行動態(tài)調(diào)整，哪學期課程考核不及格就退出A班，由B班的學習尖子補充近來，這樣可以提高學生的競爭意識。

　　在大四，考研的學生參加拓展學習班，深入學習基礎與專業(yè)理論知識，為參加研究生考試做準備。

　　2.實踐教學課程系統(tǒng)

　　多元化實踐教學體系完成的是職業(yè)技能教育，使學生掌握基本的工程分析、研究、設計和管理方法，具有系統(tǒng)工程應用與設計的能力。[2，3]

　　創(chuàng)新源于實踐，實踐教學是提高學生的綜合素質(zhì)、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神的重要途徑。

　　通過實踐能提高學生綜合運用知識的能力，激發(fā)學生的創(chuàng)造能力，同時培養(yǎng)科學嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L，相互合作的團隊精神。

　　實踐教學體系的構建，是從課內(nèi)到課外、校內(nèi)到校外多方位完成的。

　　課內(nèi)開展系統(tǒng)的技能訓練，課外開展自助式、開放式競賽訓練;校內(nèi)開展全過程的專業(yè)訓練，校外開展專業(yè)實習等職業(yè)訓練。

　　多元化實踐教學體系是各專業(yè)教學極為重要的一個教學環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學生實踐能力、工程能力及創(chuàng)新能力的主要手段和途徑。

　　為了體現(xiàn)“多元化人才培養(yǎng)”目標，針對多元化理論教學體系的實施方案，各專業(yè)在實踐環(huán)節(jié)上分為低年級的共性培養(yǎng)階段和高年級的多元化培養(yǎng)階段，從學生的共性與個性上共同強化多元化培養(yǎng)的完整性特征。

　　在教學環(huán)節(jié)安排上，實踐教學體系設計思路清晰，對實踐性較強的課程，都安排了專用實踐周，集中實踐性教學周數(shù)累計達40周，第7學期安排學生在實踐崗位進行畢業(yè)實習，第8學期為畢業(yè)設計時間。

　　通信工程專業(yè)的實踐教學課程系統(tǒng)如圖4所示。

　　其實踐教學模式遵循一般的教學規(guī)律：從實驗擴展到實訓，再擴展到校外基地實習，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)理論教學與實踐教學，注重學生創(chuàng)新實踐活動，為學生搭建進一步施展才能的擴展平臺，提升學生的綜合培養(yǎng)質(zhì)量，滿足地方經(jīng)濟對專業(yè)實踐創(chuàng)新人才的需求。

　　通信工程專業(yè)針對學生的層次與特點，在大一開展專業(yè)興趣培養(yǎng)，讓學生動手改造玩具作品并產(chǎn)生成就感，進而產(chǎn)生興趣，培養(yǎng)對專業(yè)課程的學習熱情;在大二開展專業(yè)能力培養(yǎng)，從單元電路的分析入手，進而設計小型產(chǎn)品電路，體驗設計成功的樂趣;在大三進行專業(yè)能力強化訓練，從不同專業(yè)方向培養(yǎng)多元化人才;在大四結合校外實踐基地進行職業(yè)能力訓練，為多元化人才提供出口。

　　專業(yè)培養(yǎng)計劃進一步落實1+N+M目標。

　　實行1+N+M多證制，一能通過認證考試檢驗教學的合理性，二能明確教學目標，三能進一步提高學生對知識的應用能力。1+N+M目標實施見表2。

　　五、結束語

　　我院通信工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制訂是以《高等學校電子信息科學與工程類本科指導性專業(yè)規(guī)范》為依據(jù)，堅持“3+1”人才培養(yǎng)模式，落實“多元化”人才培養(yǎng)目標，完善“1+N+M”培養(yǎng)要求，做好人才培養(yǎng)的頂層設計。

　　將學生的能力與素質(zhì)培養(yǎng)貫徹到理論與實踐教學體系中。

　　科學制訂培養(yǎng)計劃，深化理論教學，優(yōu)化實踐教學，實現(xiàn)通信特色人才[4]的培養(yǎng)。

　　參考文獻：

　　[1]張玉玲，等.通信工程專業(yè)應用型人才培養(yǎng)模式改革初探[J].中國科教創(chuàng)新導刊，2013，(2).

　　[2]陳建軍，等.通信工程專業(yè)的實踐教學研究[J].現(xiàn)代教育技術，2012，(4).

　　[3]鄭玉甫，等.通信工程專業(yè)”三維一體”教學法的研究與實踐[J].現(xiàn)代教育技術，2010，20(1).

　　[4]劉穎，等.通信工程特色專業(yè)建設方案研究與探索[J].中國大學教學，2009，(10).

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