關(guān)于簡簡單單教語文的隨筆

　　于老師雖然頭發(fā)花白，但是精神矍鑠。每次聆聽于永正老師的課，那種質(zhì)樸總讓人感到沁入心脾的清新，讓人回味無窮，真真正正深刻地感受到了于老師的“簡簡單單教語文”。

　　《秋天的懷念》是著名作家史鐵生寫的一篇懷念母親的文章，很感人，但對于五年級的學(xué)生來說，內(nèi)容也比較深。于老師在教學(xué)中重點強調(diào)用“讀”來理解課文，品味人物。在于老師扎實到位的引領(lǐng)下，學(xué)生不僅學(xué)得簡單，也學(xué)得扎實透徹。

　　縱觀這節(jié)課的教學(xué)流程，大體分以下步驟：解決生僻的字詞——初讀課文——再讀課文，了解課文大意——抓重點詞、句、段深入理解文本，體會感情——再回到整篇課文。令我感受最深的就是朗讀。在講解完生字詞以后，于老師就要求學(xué)生把課文讀通讀順。每個學(xué)生的朗讀，老師都給予了到位的點評，并不厭其煩地糾正學(xué)生的讀音，指導(dǎo)學(xué)生再讀，直到每位學(xué)生都讀準(zhǔn)、讀順了為止。學(xué)生讀完以后，于老師又范讀。雖然已是年過60高齡老人，然而，于老師讀起課文來卻毫不含糊，沒有煽情的背景音樂，沒有動人的訣別畫面，但是于老師憑借深厚的基本功，將文章讀得是催人淚下。學(xué)生自然也受到了于老師的感染。這一環(huán)節(jié)，就花了30分鐘左右。但是我卻覺得這是必要而有效的。扎實到位的朗讀指導(dǎo)，使學(xué)生準(zhǔn)確地把握了文章的情感基調(diào)，也使得后面的教學(xué)環(huán)節(jié)得以水到渠成。

　　在熟讀課文的基礎(chǔ)上，于老師抓住文中的幾個關(guān)鍵詞，指導(dǎo)學(xué)生對母愛進行深入的解讀。在這一環(huán)節(jié)中，于老師緊扣語言文字重錘敲擊，去演繹母愛豐富而具體的內(nèi)涵。他的每個詞語都抓得特別準(zhǔn)，精選的每一個細節(jié)都能由小見大，從不同側(cè)面映射出母愛博大的內(nèi)涵。他一步步引領(lǐng)學(xué)生思索感悟，從一個“躲”字品讀出母愛是理解；從一個“擋”字，悟出母愛是體貼入微的呵護；從一個“笑”字品出母愛的寬容；從一小小的問好品出母愛是商量；從母親臨終前的話語中讀出母愛是無休無止的牽掛。正如于老師說的：“如果把母愛比作大海，那一個個細節(jié)，就是大海中的一滴滴水。就是這一個個細節(jié)鑄成了偉大的母愛，就像一滴滴水匯成大海�！比绱思氈氯胛⒌钠纷x，學(xué)生感受到的母愛不再是籠統(tǒng)的偉大無私，而是博大而具體的。這樣的解讀，真可謂力透紙背，入木三分。

　　于老師的課，就是平實，可是在這平實之中，學(xué)生的各項語文知識與能力在扎扎實實地落實，學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)貫穿在教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)之中。這“簡簡單單”的背后，是語文本色的回歸，更是于老師扎實深厚的基本功的體現(xiàn)，爐火純青的教學(xué)技藝的展示。

　　在這幾個月的語文教學(xué)過程中,我僅把自己平時的一點心得寫出來與大家探討，希望大家能給予指導(dǎo)與幫助。在我個人認為，傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)是枯燥乏味，毫無生趣的。記得我小時候在語文課堂上時不時思想就跑別處去了，或困乏了。但是，如果把音樂,美術(shù)和表演帶到語文課堂教學(xué)當(dāng)中去，其效果卻是迥然不同的，充分抓住學(xué)生的心理，這樣可以達到很好的效果。畢竟小學(xué)生生性活潑好動，他們對音樂,美術(shù)的興趣好比學(xué)語文的興趣濃厚。

　　一、設(shè)情景,渲染課堂氣氛.

　　情景能發(fā)展人的思維,能給人以最大限度的聯(lián)想,并且給人無限的美感，讓人盡情想象，思索，潛移化地發(fā)展思維能力．在語文課堂教學(xué)中適當(dāng)?shù)靥砑有┮魳�，或配樂朗誦，或讓學(xué)生唱一些與課文有關(guān)的歌曲，人僅能調(diào)節(jié)課堂氣氛，給人輕松愉快的感覺，還能調(diào)動學(xué)生的積極性。如：在教學(xué)《搭船的鳥》一課時，導(dǎo)入部分播放一只鳥在一條船上歡快地歌唱的圖片及鳥叫聲，使學(xué)生感受到人與動物是好朋友，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性。

　　二、插入表演，激發(fā)學(xué)生的參與意識．

　　教學(xué)是師生雙方的交流，但學(xué)生是教學(xué)的主體，教學(xué)效果的好壞，關(guān)鍵看學(xué)生掌握了多少知識，對小學(xué)生來講，如果能采用一種調(diào)動其積極性教學(xué)方法，將會起到事半功倍的效果．孩子的天性就愛動，有一種先天的表演欲望，我們在教學(xué)中如果能利用這一點做文章，有時會收到意想不到的效果．如：在教學(xué)《盲人摸象》這一課的最后幾段的時候，讓學(xué)生充分地通過表演，更好的去理解課文的真諦。可見，課堂的內(nèi)容已以一種生動可見的形式深入孩子的心靈。

　　三、安排繪畫，增添課堂情趣．

　　語言文字是一種抽象的符號形式，美術(shù)卻是直觀的藝術(shù)形式，而且美術(shù)在啟發(fā)人的形象思維能力和抽象概括能力等方面有其獨到的效果．在語文課堂教學(xué)中合理地安排學(xué)生進行繪畫，不僅能很好的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，而且能更深地理解課文的內(nèi)容．例如：在教學(xué)古詩《山行》這一課中，我在講解前兩句“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花�！边@一句時，先理解了詞義，接著又根據(jù)詞義畫了楓林姿態(tài)的畫面，讓學(xué)生通過圖，不但了解楓林是什么樣子的，還從課文上簡單的文字來理解，他們對此體會的很到位。打破傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)模式，溝通語文學(xué)科與音樂，美術(shù)學(xué)科的聯(lián)系，達到理想的教學(xué)效果。

　　他來到班級那天,是兩個姐姐陪他來的。坐在教室最后一排，和班里個子最高的同學(xué)一桌，形成一座山峰。

　　兩節(jié)語文課，同學(xué)們在輕松愉快的氣氛中不知不覺過去了。他在那里不說不笑也不動，靜靜的一點表情都沒有。從長相到身材可以看出他是初一這批孩子中最沉穩(wěn)的一個。

　　經(jīng)驗告訴我，越是這樣的學(xué)生，越應(yīng)多加注意，當(dāng)他把環(huán)境和對方都了解清楚之后，再跳起來，那就是“撐桿跳”。況且在特區(qū)的環(huán)境里，不覺讓我有些頭暈。

　　課間，我遞過去一份《學(xué)生情況調(diào)查表》，讓他填給我。他接過去，很自然地放在桌子上，仍然一句話沒有，一點表情不帶。我也不想多問他什么，心想：插班生好壞都不算成績，沒什么了不起，靜觀其變。

　　轉(zhuǎn)身回到辦公室。還沒等我打開教案寫課后記，班長急匆匆來叫我：“新來的大個子哭了�！蔽液荏@訝：“為什么？”他回答：“不知道�！�

　　班長一溜煙跑了。我又匆匆的跑回教室。同學(xué)們剎時靜下來。我看到的還是那張靜默的臉，低頭彎背的姿勢也沒有改變，只是那發(fā)呆的眼神更加呆滯，淚水像滴管中的滴液，不停地滴落。

　　我拍了拍他的肩膀，低聲問道：“為什么哭��？”他終于開口了：“他……們……笑……我……”

　　教室里又一陣笑聲。我也控制不住自己，也笑了起來。又問他：“同學(xué)們笑你什么？”“不……知……道……”

　　我的頭似乎被麻醉了。真是好命，遇上這樣一位好學(xué)生。

　　從《學(xué)生情況調(diào)查表》歪歪斜斜的字跡中得知：鄔瀟，男，1990年12月出生……19歲了，是整個初一學(xué)年年齡最大的一個;有病，也是智商最低的一個。我屆時宣布一條班規(guī)：以后，任何同學(xué)不可以和鄔瀟開玩笑，更不允許發(fā)生口角，如果出現(xiàn)矛盾，都是你的錯。同學(xué)們應(yīng)多關(guān)心他、幫助他，并給他調(diào)換了座位，讓品德、行為都很優(yōu)秀的馮鑫波同學(xué)和他一座，作他的保護人。

　　第二天上間操，我們班和鄰班同時被體育主任留在操場上受罰。原因是鄔瀟不會踏步走，更不會做操，逗得同學(xué)們大笑，影響了間操質(zhì)量。我了解情況后真不知如何是好，到班上還沒等我站穩(wěn)，鄔瀟就像孩子一樣走到我跟前，拉著我的手告狀：“他……們……笑……我�！闭f完，又裂開嘴哭上了。我用眼光暗示同學(xué)們，又耐心地安慰他止住哭聲回到座位。

　　我很激動：“同學(xué)們，他愿意這樣嗎？他的家長愿意他這樣嗎？你們哪一位又愿意像鄔瀟這樣呢？恐怕誰也不愿意。同學(xué)們，如果沒想到的話，我們看到了吧，大家開心一笑換回來的卻是他傷心的眼淚，公平嗎？……”

　　從那天起，我批準(zhǔn)他可以不上間操，在班級值日。誰知，他連掃地都不會。油然，我聯(lián)想到“生存”二字的艱難。于是手把手地教他掃地、收垃圾。掃完一組，讓他自己掃下一組時，他很認真，卻掃不干凈。我又教他，反復(fù)三四次才把地掃干凈，到第二天他又不會了。主要是兩手配合不起來，協(xié)調(diào)性太差。于是我又細致的教他，把“掃”和“收”分開作，先掃完再收。每天看著他、鼓勵他，在規(guī)定的時間完成任務(wù)，并給以獎勵，堅持了一個月，現(xiàn)在終于可以獨立完成值日工作了。

　　一天，我領(lǐng)同學(xué)們上完間操回到教室，見他不但地掃得干凈，而且還能把黑板擦得干凈，我和同學(xué)們一起以熱烈的掌聲向他表示感謝和祝賀，他那張沒有表情的臉露出了笑容。從此，班級里不再有同學(xué)笑他，更沒有同學(xué)和他過不去，他在班級里也覺得開心了，還不時地找同學(xué)們交流一些問題，冷漠哭泣的面龐變成和同學(xué)們一樣笑盈盈的臉。

　　國慶節(jié)前的一天下午，天熱得同學(xué)們懶得說更懶得動。教室里很靜，我信步來到班級，見鄔瀟又在哭，臉哭得通紅，我以為是誰欺負他了。一問得知是他拿10元錢買一桶飲料，食雜店老板沒找他錢。我問他是哪一家店，他說不清楚，拉著我的手非要我和他一起去要錢。我相信他不會說謊，更理解同學(xué)們一雙雙睿智期望的目光。我立刻決定幫他找回自信。

　　他領(lǐng)我來到食雜店，從老板娘冰冷的面孔上，我感到想要回錢沒那么容易。我問他：“是這位老板嗎？”他很自信的點頭。我讓他先出去在外面等，我向老板娘說明來意，她不承認，冰冷的面孔變得鐵青。我無心因10元錢和他爭吵，很熱情地跟他說：“找錢不是目的，關(guān)鍵是為孩子找回自信，讓家長放心，對家長有個交待，請您配合我一下。只要他認出是哪種飲料，您把余下的錢退給他，然后我給你補上。讓孩子找回自信,堅定信心是幾塊錢,幾十塊錢,幾百塊錢買不來的�！甭犃宋业脑�，老板娘鐵青的臉有了春色。

　　回來的路上，他的心情自然很高興。找回了錢，手里又拿一桶我給買的飲料，很輕快的和我一起走。我告訴他要買東西，先看好價，用多少錢就向父母要多少，兜里不可多放錢，千萬記住�；氐桨嗬�，同學(xué)們看鄔瀟樂了，用熱烈的掌聲歡迎我們。不知為什么，我的眼睛濕了。

　　國慶節(jié)那天，他樂呵呵地找到我，送給我兩個疊好的紙片，我問他是什么，他說是兩顆小五星。一顆是我，一顆是他。我仔細一看，既不是五角，也不是六角，我急忙打開，多么希望能有一行文字，可是一個字也沒有。但我還是很感動，因為他心中有我，我已經(jīng)成了他的朋友。

　　也許我對鄔瀟的幫助,感動了我的同學(xué)們,他們接受我了,愿意和我聊天、親近,從不給我惹麻煩。我真的成了他們的朋友。

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