語(yǔ)文的隨筆

　　無(wú)論是在學(xué)校還是在社會(huì)中，大家都知道隨筆吧？隨筆是散文的一種，可以不受體裁的限制，靈活多樣，不拘一格。那么，怎樣才能寫(xiě)好隨筆？下面是小編收集整理的語(yǔ)文的隨筆，希望對(duì)大家有所幫助。

語(yǔ)文的隨筆1

　　這一堂課，是孩子和我最喜歡上的“口語(yǔ)交際”，我信心百倍的走進(jìn)教室，這次交際的內(nèi)容，很貼近孩子們的生活，對(duì)生活中幫助過(guò)自己的人表示感謝，對(duì)需要安慰的人進(jìn)行安慰，這個(gè)話(huà)題有助于引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)本組課文所獲得的情感、態(tài)度、價(jià)值觀進(jìn)行遷移，并聯(lián)系自己的生活實(shí)際，體驗(yàn)關(guān)愛(ài)他人、幫助他人的快樂(lè)，同時(shí)鍛煉口語(yǔ)交際能力和人際交際能力。我想，孩子們?cè)诔砷L(zhǎng)過(guò)程中，得到過(guò)多少人的幫助啊，一定會(huì)有話(huà)說(shuō)，倒是現(xiàn)在的嬌寶寶們，會(huì)關(guān)愛(ài)別人嗎？他們會(huì)安慰別人嗎？我心中很忐忑······

　　“同學(xué)們，在你的生活中，曾得到多哪些人的幫助？”一雙雙小手忽的一下就舉了起來(lái)！“我得到過(guò)黃舒平的幫助�！薄拔业玫竭^(guò)肖沁怡的幫助。”“我們都得到過(guò)楊老師的幫助”·······“是的，同學(xué)們，我們?cè)�得到過(guò)很多人的幫助，那么他是在什么情況下幫助你的，當(dāng)時(shí)您的心情如何？”我見(jiàn)孩子們說(shuō)的太簡(jiǎn)單，繼續(xù)啟發(fā)到。這一次，我讓他們多考慮了幾分鐘，一會(huì)兒，李宗航舉起了手，我對(duì)他輕輕點(diǎn)點(diǎn)頭，示意他發(fā)言，他眼睛亮晶晶的，望著我，說(shuō)：“我要感謝楊老師，是您教給我知識(shí)，還教給我做人的道理，我的心里一直很感謝您，楊老師，謝謝您！”說(shuō)完并向我深深地鞠了一躬。我感動(dòng)！接著，剛轉(zhuǎn)來(lái)的張姝潔說(shuō)：“我最感謝黃舒平同學(xué)，因?yàn)槲覄倓倎?lái)到這個(gè)班集體，對(duì)每個(gè)同學(xué)都很陌生，于是很孤獨(dú)很寂寞，是她來(lái)到我的身邊，真誠(chéng)的對(duì)我說(shuō)‘歡迎你來(lái)到四（1）班，讓我們做朋友吧！’現(xiàn)在我們是最好的朋友！黃舒平，在這里我要對(duì)你說(shuō)聲謝謝，是你在我最需要朋友的時(shí)候給了我珍貴的友誼！”黃舒平小臉通紅，激動(dòng)地說(shuō)：“不用謝，這是我應(yīng)該做的！”接著同學(xué)們都說(shuō)起了哪位老師對(duì)自己的幫助，哪位同學(xué)對(duì)自己的幫助。我在這一陣高潮過(guò)后，輕聲說(shuō)：“孩子們，其實(shí)，老師和同學(xué)都只是在某些時(shí)候給了你幫助，請(qǐng)你們想一想，除了老師和同學(xué)們，還有誰(shuí)最最關(guān)心你們？關(guān)心你們的身體，關(guān)心你們的學(xué)習(xí)，是誰(shuí)在下雪天會(huì)想到你是否會(huì)冷？是誰(shuí)在你失敗時(shí)給你鼓勵(lì)？是誰(shuí)在你生病時(shí)徹夜守護(hù)在你的身旁？誰(shuí)最關(guān)愛(ài)我們，為我們付出最多，我們就該感謝誰(shuí)，對(duì)嗎？”聽(tīng)了我一席話(huà)，同學(xué)們都默默無(wú)語(yǔ)，我知道這是一片可貴的沉默�！拔蚁Ｍ�，你們能把對(duì)他們的感謝在今天的課堂上說(shuō)出來(lái)，好嗎？”接著，我就安排孩子們四人小組交流，把自己最真實(shí)的感受，心靈深處最真摯的情感表達(dá)出來(lái)，小組推選一個(gè)人向大家展示，看誰(shuí)說(shuō)的感謝的話(huà)語(yǔ)最真誠(chéng)，最動(dòng)人！我在其間巡視，聽(tīng)見(jiàn)有人說(shuō)要感謝自己的爸爸、媽媽?zhuān)�有人要感謝自己的`爺爺、奶奶，（尤其是幾個(gè)留守兒童），有人要感謝自己的姨媽?zhuān)�（媽媽在外工作，隨姨媽�。�······孩子們知道了感謝自己的親人，不再認(rèn)為他們無(wú)微不至的照顧是理所當(dāng)然，我欣慰��！

　　忽然，我發(fā)現(xiàn)黃兆煜眼瞼里滿(mǎn)是淚水，她在拼命地抑制自己，不讓淚水流下來(lái)，和她同小組的同學(xué)也眼圈紅紅的。我快步走過(guò)去，輕聲詢(xún)問(wèn)她：“你怎么了？”她搖搖頭說(shuō)沒(méi)什么，旁邊的同學(xué)說(shuō)：“她說(shuō)的感謝她爸爸的話(huà)，把我們都感動(dòng)了！”哦，原來(lái)是這樣��！全班交流的時(shí)候，他們這小組果然是她被推選上了！只見(jiàn)她慢慢走上講臺(tái)，站定，還沒(méi)開(kāi)始說(shuō)，兩眼就蓄滿(mǎn)淚水，還有點(diǎn)躁動(dòng)的教室，瞬間安靜下來(lái)。 “不要緊，慢慢講，把想對(duì)爸爸說(shuō)的話(huà)都說(shuō)出來(lái)，好嗎？”我鼓勵(lì)她�！班�！”她乖巧的應(yīng)到�！拔易罡兄x的人是我的爸爸，我從小就在爸爸深切的關(guān)愛(ài)和溫暖的懷抱中長(zhǎng)大，爸爸不讓我吃一點(diǎn)苦，不讓我受一點(diǎn)委屈······”她停了一下，繼續(xù)說(shuō)到：“爸爸，身體本身就不好，可是最近他的身體，嗚嗚······”我知道她的情況，父母在她一年級(jí)的時(shí)候就離異了，她一直跟爸爸一起生活，她爸爸身體不是很好，得了比較嚴(yán)重的肝病，可是對(duì)她確實(shí)盡心盡力，無(wú)微不至的關(guān)懷。她又抽噎起來(lái)，“別哭，把話(huà)說(shuō)完，好嗎？”我聽(tīng)見(jiàn)自己的聲音在顫抖，“他最近病情又加重了，前幾天到武漢去檢查了。爸爸一直最擔(dān)心我的學(xué)習(xí)，可是這一學(xué)期，我的學(xué)習(xí)又下降的這么厲害······嗚嗚······爸爸，我對(duì)不起你！嗚嗚······”我輕輕地用紙巾擦去她的淚水，送她上位，才發(fā)現(xiàn)自己已淚流滿(mǎn)面，大多數(shù)孩子也已經(jīng)淚水漣漣，教室里唏噓一片！

　　按計(jì)劃，我下一步教學(xué)的內(nèi)容是：在生活中，你遇到過(guò)需要安慰的人嗎？你會(huì)怎么安慰她？我忽然意識(shí)到這正是我要進(jìn)行下一步教學(xué)的最好素材和契機(jī)！我對(duì)孩子們說(shuō)：“同學(xué)們，黃兆煜同學(xué)的爸爸，現(xiàn)在正遭受到了不幸，請(qǐng)大家來(lái)安慰安慰她，讓她鼓起克服困難的勇氣，好嗎？”“好！”同學(xué)們異口同聲答道。幾分鐘過(guò)后，小作家向詩(shī)怡說(shuō)：“黃兆煜，你不要哭了，人生那會(huì)一帆風(fēng)順，都會(huì)遇到困難和挫折，你要堅(jiān)強(qiáng)��！”小詩(shī)人李詩(shī)睿說(shuō)：“黃兆煜，你要知道，你爸爸最擔(dān)心的是你的學(xué)習(xí)，你只要好好學(xué)習(xí)，考出滿(mǎn)意的成績(jī)就是你爸爸治病的良藥，你爸爸的病一定會(huì)有轉(zhuǎn)機(jī)的！”小淘氣金利輝說(shuō)：“我相信你的爸爸雖然遠(yuǎn)在武漢，但是心一定和你緊緊地連在一起，只有你快樂(lè)，你爸爸才會(huì)快樂(lè)，所以你一定要堅(jiān)強(qiáng)，不要再哭了，好嗎？”小組長(zhǎng)黃舒平說(shuō)：“黃兆煜，人生不如意十之八九，你一定要正確面對(duì)困難，相信你爸爸一定會(huì)早日康復(fù)的，你要有信心！”聽(tīng)著孩子們一句句暖人心的話(huà)語(yǔ)，我忐忑的心早已放下，誰(shuí)說(shuō)他們都是嬌寶寶，只會(huì)等別人愛(ài)，不會(huì)愛(ài)別人？看著不斷舉起的小手，我知道孩子們都想對(duì)黃兆煜說(shuō)上幾句暖人心的話(huà)安慰她，表達(dá)自己的關(guān)愛(ài)之情。我于是決定讓孩子們把你想對(duì)她說(shuō)的好寫(xiě)在紙上，送給黃兆煜。那一次我發(fā)現(xiàn)孩子們寫(xiě)得極其認(rèn)真，有的還在安慰她的話(huà)旁邊畫(huà)上了美麗的圖畫(huà)，有的把紙折成了千紙鶴的形狀，祝她爸爸早日康復(fù)！有的把祝福的話(huà)語(yǔ)寫(xiě)在卡片上，滿(mǎn)篇都是愛(ài)心······

　　我感動(dòng)著孩子們的感動(dòng)，孩子們的情感，態(tài)度，價(jià)值觀在這一刻得到了充分的體現(xiàn)！原來(lái)，教育的契機(jī)，教學(xué)的契機(jī)，就在這感動(dòng)的一瞬間！

語(yǔ)文的隨筆2

　　小學(xué)課本中編排了一些內(nèi)容淺顯的古文，學(xué)生借助注釋就很容易翻譯成現(xiàn)代文，但我認(rèn)為為了培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)地廣泛閱讀古代的文學(xué)作品的興趣，有必要結(jié)合課文積累文言實(shí)詞、文言虛詞、通假字、詞類(lèi)活用、古今異義、句法等知識(shí)，語(yǔ)文教學(xué)隨筆——學(xué)古文 重積累。因?yàn)椋�我們的“教”，是為了明天的“不教”。“授之以魚(yú)”不如“授之以漁”。對(duì)于這些知識(shí)的積累，就得像學(xué)習(xí)英文那樣堅(jiān)持不懈地積累，積累多了，才能活用。我記得我上初中、高中時(shí)，每學(xué)一篇古文，不管是文言實(shí)詞、虛詞、句法特點(diǎn)，以及全篇古文都要倒背如流的，至今還記憶猶新，受益匪淺。

　　下面結(jié)合課文談?wù)勅绾畏e累

　　例如教學(xué)《學(xué)奕》時(shí)的積累案例。

　　1．為了激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，可借助肢體語(yǔ)言解釋并牢記 “學(xué)奕”“援弓”中的`文言實(shí)詞：“奕”和“援”

　　2．根據(jù)句意積累的虛詞有：“之”“乎”“者”“也”“惟”“俱”等詞的用法。

　　3．根據(jù)翻譯的順序記住句式：賓語(yǔ)前置：“惟奕秋之為聽(tīng)”引導(dǎo)記住“惟…”的翻譯方法，這種句式掌握了，對(duì)于以“惟…”開(kāi)頭的成語(yǔ)也就不難解釋了，教育論文《語(yǔ)文教學(xué)隨筆——學(xué)古文 重積累》�？磥�(lái)學(xué)古文對(duì)于解釋成語(yǔ)也是很有幫助的。

　　教學(xué)《兩小兒辯日》積累的案例

　　先讓學(xué)生自學(xué)：①熟讀②說(shuō)說(shuō)古文的大概意思③逐句理解④談感悟通理。

　　然后匯報(bào)。

　　在匯報(bào)過(guò)程中，以肢體言的形式讓學(xué)生記牢“探湯”之意，從而記住古今異義的名詞“湯”，即熱水。借助語(yǔ)言表情記牢“孰為汝多知乎”的語(yǔ)言特點(diǎn)，從而牢記特殊疑問(wèn)句“孰…乎”的翻譯方法。

　　總之，在小學(xué)教學(xué)古文時(shí)，要在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的前提下，要培養(yǎng)學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中養(yǎng)成善于積累的好習(xí)慣，為廣泛閱讀古典文學(xué)作品，去鑒賞古代文學(xué)作品中的燦爛文化打下基礎(chǔ)。

語(yǔ)文的隨筆3

　　摘要:隨著經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展和社會(huì)的不斷進(jìn)步，國(guó)家對(duì)人才的培養(yǎng)目標(biāo)也在不斷的完善和更新。語(yǔ)文作為我國(guó)教育教學(xué)的重要內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展具有重要的影響。初中作文教學(xué)是初中語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，而隨筆訓(xùn)練作為一種重要的訓(xùn)練形式，對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作具有至關(guān)重要的作用。本文筆者分析了初中語(yǔ)文隨筆訓(xùn)練的特點(diǎn)，并對(duì)如何提高初中語(yǔ)文隨筆訓(xùn)練及作文教學(xué)的措施進(jìn)行了總結(jié)，以供參考。

　　關(guān)鍵詞:初中語(yǔ)文;隨筆訓(xùn)練;作文教學(xué)

　　初中作文教學(xué)是初中語(yǔ)文教學(xué)的重要模塊，對(duì)語(yǔ)文教育教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施具有重要的意義。作文主要是通過(guò)給定命題或者自由創(chuàng)作，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文字和語(yǔ)文邏輯的掌握能力。隨筆訓(xùn)練是語(yǔ)文作文的一種重要的訓(xùn)練形式，主要是讓學(xué)生通過(guò)即興的創(chuàng)作，提高自己的寫(xiě)作技巧，豐富自己的寫(xiě)作靈感，為作文的開(kāi)展打下良好的基礎(chǔ)。因此，在初中作文教學(xué)過(guò)程中教師一定要重視學(xué)生的隨筆訓(xùn)練，不斷提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。

　　一、初中語(yǔ)文隨筆訓(xùn)練的特點(diǎn)

　　(一)形式靈活，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感

　　在初中作文訓(xùn)練中有很多種訓(xùn)練形式，但是隨筆訓(xùn)練的形式更加的靈活。隨筆訓(xùn)練在內(nèi)容和形式上沒(méi)有過(guò)多的.要求，主要就是通過(guò)這種訓(xùn)練方法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作技巧，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感，而且這種訓(xùn)練模式尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生能夠在創(chuàng)作的過(guò)程中大膽的發(fā)揮，不斷的豐富學(xué)生的知識(shí)準(zhǔn)備。

　　(二)思想自由，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力

　　思想是寫(xiě)作的重中之重，作文主要就是鍛煉學(xué)生對(duì)思想的總結(jié)。隨筆訓(xùn)練的形式，不局限學(xué)生的寫(xiě)作思想，學(xué)生可以在創(chuàng)作中盡情的發(fā)揮，大膽的進(jìn)行思想表達(dá)。學(xué)生還可以將社會(huì)現(xiàn)實(shí)中的情況在創(chuàng)作中如實(shí)的進(jìn)行表達(dá)和還原，充分的展現(xiàn)學(xué)生的真實(shí)思想，這對(duì)提高學(xué)生的寫(xiě)作能力具有很大的幫助作用。

　　(三)拓展思維，提高學(xué)生的寫(xiě)作素養(yǎng)

　　思維是寫(xiě)作的重點(diǎn)，學(xué)生只有掌握了正確的思維模式，擁有了正確的寫(xiě)作想法，才能創(chuàng)作出優(yōu)秀的作品。隨筆訓(xùn)練在形式和思想上較為自由，這就在一定程度上影響著寫(xiě)作思維的延伸，對(duì)學(xué)生寫(xiě)作思維和創(chuàng)作靈感都有很大的促進(jìn)作用。隨筆訓(xùn)練要求學(xué)生在創(chuàng)作過(guò)程中不拘束、能夠隨性的發(fā)揮，這些都有利于拓展學(xué)生的寫(xiě)作思維，提高學(xué)生的寫(xiě)作技巧，促使學(xué)生創(chuàng)作出更好的作品。

　　二、提高初中語(yǔ)文隨筆訓(xùn)練及作文教學(xué)的措施

　　(一)以學(xué)生為中心，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣

　　學(xué)生是教師教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，教師的教育教學(xué)活動(dòng)都是圍繞著學(xué)生展開(kāi)的，因此教師在教學(xué)活動(dòng)中要以學(xué)生為中心，尊重學(xué)生的主體地位。在作文教學(xué)中，教師要充分的了解學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的生理特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，制定靈活的教學(xué)方案。作文教學(xué)不同于其他的教學(xué)，在作文的創(chuàng)作過(guò)程中學(xué)生需要大量素材和靈感，這樣才能保證學(xué)生的創(chuàng)作成果。在隨筆訓(xùn)練及作文教學(xué)中教師在以學(xué)生為中心的同時(shí)，還要不斷的利用靈活的教學(xué)方法和教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，讓學(xué)生對(duì)寫(xiě)作產(chǎn)生好奇，促使學(xué)生產(chǎn)生寫(xiě)作的想法，提高學(xué)生的自主創(chuàng)作能力。在隨筆訓(xùn)練的教學(xué)中，教師可以在課堂上根據(jù)教學(xué)內(nèi)容給學(xué)生設(shè)計(jì)趣味的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在好奇心的促使下，養(yǎng)成隨筆訓(xùn)練的習(xí)慣，而且趣味課堂也可以為學(xué)生的創(chuàng)作提供靈感，培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)作能力。

　　(二)以素材為依托，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作技巧

　　寫(xiě)作主要是學(xué)生通過(guò)一定的素材，進(jìn)行自我情感的一種表達(dá)方式。所以在學(xué)生隨筆訓(xùn)練及作文教學(xué)中學(xué)生對(duì)素材的積累極為重要。只有創(chuàng)作靈感，而缺失素材的積累，學(xué)生的作文就會(huì)特別的空洞，沒(méi)有思想。在教學(xué)過(guò)程中教師可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀資料、報(bào)紙，觀看新聞、影視作品等進(jìn)行素材的收集和積累，然后在進(jìn)行隨筆訓(xùn)練和作文寫(xiě)作。學(xué)生在素材收集時(shí)一定要進(jìn)行素材的整理和記錄，并在這一階段進(jìn)行隨筆訓(xùn)練，這樣不僅可以提高自己對(duì)素材的掌握，還可以通過(guò)隨筆訓(xùn)練，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作技巧，讓學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中豐富自己對(duì)素材的理解。

　　(三)以生活為媒介，鍛煉學(xué)生的寫(xiě)作能力

　　寫(xiě)作主要是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)一種事物或者行為的看法和觀點(diǎn)。在隨筆訓(xùn)練及作文教學(xué)中不能脫離實(shí)際生活，要以實(shí)際生活為媒介，讓學(xué)生在生活中獲得靈感和素材，鍛煉學(xué)生的寫(xiě)作能力。例如:七年級(jí)作文專(zhuān)題一“寫(xiě)人作文指導(dǎo)”，教師在進(jìn)行作文指導(dǎo)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生以人物的實(shí)際生活事例為主，在寫(xiě)作中要真實(shí)的體現(xiàn)人物的語(yǔ)言和行為，并且引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)際生活中的真人真事進(jìn)行隨筆訓(xùn)練。通過(guò)這種教學(xué)方法，學(xué)生可以將實(shí)際生活貼切的通過(guò)隨便訓(xùn)練及作文寫(xiě)作的形式展現(xiàn)中來(lái)，而且創(chuàng)作素材來(lái)源于生活，更加的真實(shí)，有利于訓(xùn)練學(xué)生的寫(xiě)作能力，提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。

　　三、結(jié)束語(yǔ)

　　綜上所述，初中語(yǔ)文隨筆訓(xùn)練對(duì)初中作文教學(xué)具有十分重要的影響。教師在教學(xué)過(guò)程中一定要結(jié)合語(yǔ)文隨筆訓(xùn)練的特點(diǎn)，尊重學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行素材積累，充實(shí)學(xué)生的寫(xiě)作內(nèi)容，結(jié)合生活實(shí)際，鍛煉學(xué)生的寫(xiě)作能力，為學(xué)生寫(xiě)作水平的提高保駕護(hù)航。

　　作者:羅福權(quán) 單位:貴州省凱里學(xué)院附屬中學(xué)

　　參考文獻(xiàn):

　�。�1］王茜．初中語(yǔ)文隨筆訓(xùn)練及作文教學(xué)的實(shí)踐探索［J］．讀與寫(xiě)(上，下旬)，20xx，13(3):360－361．

　�。�2］王永軍．初中語(yǔ)文隨筆訓(xùn)練及作文教學(xué)分析［J］．都市家教(下半月)，20xx，(10):30－30．

語(yǔ)文的隨筆4

　　每天你都有機(jī)會(huì)和很多人擦肩而過(guò)，或許他們?cè)��?jīng)給你留下美好的回憶而你或者早已將他們忘卻�！�—題記

　　時(shí)間的車(chē)輪滾滾而過(guò)，如流水般帶走從前。但，抹不掉曾經(jīng)美好的回憶。

　　人與人之間真的很奇妙，不知怎的，在這緊張的復(fù)習(xí)階段又遇見(jiàn)了你——我的老朋友。你可知當(dāng)年，我們有多親熱啊!回望過(guò)去，我們一起在球場(chǎng)上奔跑，揮汗如雨下，卻絲毫不知疲倦。你我經(jīng)常漫步在清晨的路上，呼吸清新的空氣，享受陽(yáng)光的滋潤(rùn)。也許在別人看來(lái)，你是一個(gè)不太愛(ài)學(xué)習(xí)的孩子，但我寧愿視你為放縱自我。激情展示你的不羈，拼搏詮釋你的性格，屈伸顯示你的智慧，灑脫折射你的氣魄。在不期而遇中，我發(fā)現(xiàn)了友情的美。

　　時(shí)間沖不淡真情的酒。距離拉不開(kāi)思念的手。雖然這一年來(lái)與你分居兩校，但我也不曾孤單。時(shí)常翻翻那本影集，看著我們昔日的歡樂(lè)時(shí)光，我便又想起了你。雖然這次匆匆地與你邂逅，但卻是美的。我們漫步于林中，風(fēng)打柳條，發(fā)出“沙沙”的響聲，鳥(niǎo)鳴枝頭，又是那么的動(dòng)聽(tīng)悅耳。那時(shí)真的`好安靜啊!仿佛這就是單獨(dú)給咱倆開(kāi)辟的樂(lè)園。我們就那樣肩并著肩，一起說(shuō)笑，一起奔跑，一起回收過(guò)去，一起展望未來(lái)……擁有過(guò)方曉輕重，沉浸過(guò)才知深淺。在這段美好時(shí)光里，我的確浸入了，而且浸得如此深沉，不能自拔。在不期而遇中，我發(fā)現(xiàn)了友情的美。

　　期中考試的腳步越來(lái)越近，可我無(wú)過(guò)多的時(shí)間去想你，只得托這秀氣的筆尖刻出所有瑰麗的風(fēng)景和你我最初的樣子。我們不愿做神的孩子，上天的眷顧，我們需要自己去拼搏努力。雖一路艱險(xiǎn)，但要用自己獨(dú)特的旋律，舞出自己輝煌的未來(lái)!朋友，無(wú)論身在何處，我都會(huì)托那朵美麗的云彩，給你帶去一份祝福。

　　友情，是一杯珍藏多年的美酒，雖只細(xì)細(xì)一品，卻回味無(wú)窮。我細(xì)心整理我的記憶倉(cāng)庫(kù)，讓這不期而遇的美一直溫存于我的心底。

　　在不期而遇中，我發(fā)現(xiàn)了友情的美!

語(yǔ)文的隨筆5

　　嶙峋怪狀的石頭，壓在地球中央，好沉，好沉……

　　英語(yǔ)老師在講臺(tái)上講著語(yǔ)法的重點(diǎn)，學(xué)好英語(yǔ)的秘訣。語(yǔ)文老師說(shuō)著寫(xiě)作要多看，多寫(xiě);科學(xué)老師……數(shù)學(xué)……社會(huì)……哦，慢點(diǎn)，老天，慢些啊。這可全都是精華，讓我先好好的消化吧!

　　“娜，不是爸想說(shuō)，不說(shuō)，我心里放不下呀!此刻這社會(huì)，你不上好大學(xué)去哪兒找好的工作?不上重點(diǎn)中學(xué)，你上大學(xué)有幾分把握?孩子，努力，考好的學(xué)校，為爸爸爭(zhēng)光，你哥哥他們都么沒(méi)有認(rèn)真學(xué)習(xí)，此刻就只有你了”每次爸爸打電話(huà)過(guò)來(lái)，總少不了這幾句，我都聽(tīng)得快喘但是氣了。

　　怪狀的'石頭，越來(lái)越大地聳立在地球中央。看吧。它奇丑無(wú)比，黑色的石。傍無(wú)一根草，光禿禿的，令人望而生畏。卻硬把它

　　抱在懷里，聽(tīng)吧。它在狂笑，哈哈哈……人們因我而活著，世界因我而存在!多么狂妄!可我卻無(wú)法用事實(shí)將它駁倒!心中一陣凄涼。人呵，為什么一生下來(lái)，就注定要抱上這塊怪石?為什么要使它日益增加?

　　石頭是沒(méi)有直覺(jué)的，它不管周?chē)�的天空因它而變色，不顧世界因它而沉默，依舊瘋狂的增長(zhǎng)。

　　許多恐怖的聲音匯成一點(diǎn)，不斷在我的耳邊嘶吼：你務(wù)必考上重點(diǎn)，考上重點(diǎn)，考上重點(diǎn)……

　　不明白此刻自己變得如何了，但我相信我變“壞”了，此刻似乎對(duì)我來(lái)說(shuō)一切都沒(méi)有那么的重要，就如我哥哥說(shuō)我一樣“此刻，你的思想已經(jīng)不行了�！被蛟S吧!

　　此刻最后發(fā)現(xiàn)能打敗自己的只有自己。

語(yǔ)文的隨筆6

　　我今天實(shí)在太累。一天上了5節(jié)課，外加午睡管理、大課間活動(dòng)。

　　但今天又很開(kāi)心，因?yàn)樯狭怂哪昙?jí)，今天第一次體會(huì)到了以前那種上課時(shí)和孩子們?nèi)诤系母杏X(jué)，孩子們注意力集中，我也上得投入。讓孩子們體會(huì)描寫(xiě)大榕樹(shù)的順序，以及大榕樹(shù)的特點(diǎn)。茂盛和生命力旺盛，孩子們一下子就悟到了。那種美好的感覺(jué)他們也能體會(huì)到，因此課堂上朗讀大榕樹(shù)的這段話(huà)，是他們開(kāi)學(xué)以來(lái)朗讀最好的一次。寫(xiě)鳥(niǎo)的這段，我們也是探究了規(guī)律，學(xué)習(xí)了點(diǎn)面結(jié)合的寫(xiě)法以及好處。我給孩子們舉了例子，孩子們還是挺能接受的，而且也很開(kāi)心。印象最深的是一處：兩個(gè)鳥(niǎo)影的發(fā)現(xiàn)。第一處一個(gè)鳥(niǎo)影，突出的是沒(méi)有一只鳥(niǎo)的寂寞；第二處鳥(niǎo)影，卻是實(shí)在太多，只能看到鳥(niǎo)影的繁華。這樣一來(lái)，孩子們都挺驚奇，原來(lái)同樣的詞，放在不同的地方意思不一樣，心情也不一樣。語(yǔ)言的妙處就在這不可言喻之間。

　　正因?yàn)槿绱�，課堂效率也很高，原本以為上不完的內(nèi)容在課內(nèi)上完了。這樣的感覺(jué)真的很舒服。接下去的課把作業(yè)也寫(xiě)完了，兩處鳥(niǎo)的天堂的'含義有些難，重點(diǎn)講解了下。

　　值得驚喜的是，云的字突然有所改觀了，他得筆畫(huà)不差，只是寫(xiě)得過(guò)窄過(guò)斜，今天就盯牢他寫(xiě)，囑咐橫寫(xiě)長(zhǎng)，豎寫(xiě)直，沒(méi)想到一下子寫(xiě)好了，比原來(lái)的好100倍。我還特意讓別的孩子看，都說(shuō)好多了，看出云很開(kāi)心，但是還是硬憋著，裝作不開(kāi)心的樣子。這樣的孩子有時(shí)讓人討厭至極，有時(shí)讓人愛(ài)不釋手。忍不住用力摸了摸他得腦袋，呵呵。不過(guò)堅(jiān)持才好�。�

　　這些天要準(zhǔn)備公開(kāi)課，很忙，好在我還是有很多時(shí)間和孩子們?cè)谝黄穑�這樣的感覺(jué)真好！

語(yǔ)文的隨筆7

　　又到了周三的作文課時(shí)間，我可是要連上三節(jié)課。但為了使學(xué)生呈現(xiàn)出一篇篇精彩的文章，我也是卯足了勁兒。

　　本次的作文題目是《我最熟悉的一個(gè)人》，要求寫(xiě)一件事表現(xiàn)人物的特點(diǎn)。或許，這是大多數(shù)人看來(lái)最容易的一次習(xí)作，但對(duì)于剛剛升入上三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，就顯得不那么容易了。

　　課前，我認(rèn)真琢磨：如何激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的欲望，如何開(kāi)頭、如何寫(xiě)好人物的外貌、如何把一件事寫(xiě)具體、如何結(jié)尾……我都絞盡腦汁。最后，決定站在學(xué)生的角度，寫(xiě)了一片范文《我的爸爸》，從嚴(yán)厲和慈愛(ài)兩個(gè)角度體現(xiàn)父親對(duì)我的關(guān)愛(ài)，以這篇范文作為突破口。

　　范文解讀、同桌交流、全班交流、老師補(bǔ)充……教學(xué)流程進(jìn)行的有條不紊、碰撞的火花四濺。孩子們?yōu)槲矣幸粋�(gè)嚴(yán)慈相濟(jì)的`爸爸熱烈鼓掌，我為學(xué)生的精彩表現(xiàn)真誠(chéng)點(diǎn)贊。第一節(jié)課在輕松和諧的氛圍中結(jié)束了，我如釋重負(fù)。

　　第二節(jié)課，大部分學(xué)生順利完成了作文。

　　第三節(jié)，我想趁熱打鐵，邀請(qǐng)孩子們上臺(tái)讀一讀自己的作文�？吹胶⒆觽円粡垙埑錆M(mǎn)自信、興奮的笑臉；一雙雙高高舉起的手，一聲聲迫切的“老師，讓我讀！”，我知道，我和孩子們成功了。

　　孩子們的作文精彩紛呈：勤儉持家的奶奶、嗜書(shū)如命的姐姐、嘮叨慈愛(ài)的媽媽……孩子們欣賞的同時(shí)，我稍作評(píng)價(jià)。課堂開(kāi)展的如火如荼，我們又一次沉浸其中。

　　突然，我發(fā)現(xiàn)在座位的第一排，一名小男孩舉起了手、又放下來(lái)、一會(huì)兒又舉起來(lái)，可見(jiàn)內(nèi)心是多么糾結(jié)。

　　小男孩名叫王天一。之所以讓他坐到第一排是有原因的：不是作業(yè)沒(méi)寫(xiě)完，就是沒(méi)帶紅領(lǐng)巾；不是沒(méi)做眼保健操，就是校園亂跑；不是跟同桌說(shuō)話(huà)，就是跟同學(xué)打架……最致命的一次是，他用拳頭猛擊一位女同學(xué)的面部。于是，我將它放在第一排，以便將他的言行舉止盡收眼底。

　　帶著疑惑，我輕輕地走到他身邊，一眼便看見(jiàn)她的作文題目《我的張老師》.我好生納悶，經(jīng)常遭我訓(xùn)斥的孩子，我在他眼中會(huì)是什么樣子呢？

　　懷著強(qiáng)烈的好奇心，我拿起了她的作文本看了起來(lái)，我驚詫了！孩子眼中的我竟如此美麗：張老師身材不胖不瘦，眉毛像彎彎的月牙，眼睛比媽媽的還大，頭發(fā)微微的卷著，好看極了！接下來(lái)記述了他肚子疼時(shí)，我?guī)状稳�番給他媽媽打電話(huà)來(lái)接他，而后詢(xún)問(wèn)他病情的種種情景。語(yǔ)句流暢、情真意切；最后還寫(xiě)到：我要好好表現(xiàn)，為張老師爭(zhēng)光，我喜歡我的張老師！

　　接下來(lái)，我讓他在同學(xué)面前大聲讀自己的作文，他聲音洪亮，驕傲的像只大公雞。讀完后我抱著她的小腦袋真誠(chéng)地說(shuō)：“孩子，你也是老師最喜歡的人！”他抬起頭，臉笑成了一朵花。接下來(lái)，有很多孩子也大聲說(shuō)：“老師，我寫(xiě)的也是你啊，讓我讀吧!”孩子們的呼喚讓我有了前所未有的成就感。

　　一個(gè)經(jīng)常挨我批評(píng)的學(xué)生，竟然這樣愛(ài)戴她的老師。

　　孩子，是不是比大人更寬容呢？我一直在思考。

語(yǔ)文的隨筆8

　　一、劃分段落層次

　　段有自然段和意義段。自然段也叫小段或小節(jié)。它是作者在表達(dá)內(nèi)容時(shí)，圍繞一個(gè)意思說(shuō)一句話(huà)或幾句連貫的話(huà)，是構(gòu)成篇章的最小單位。意義段又叫邏輯段，它可以由一個(gè)自然段組成，也可以由幾個(gè)相關(guān)的自然段合并而成。自然段著重文字表達(dá)的需要，意義段著眼思想內(nèi)容的劃分。

　　我們學(xué)習(xí)段，一是弄懂怎樣把話(huà)一句一句地連起來(lái)，表示一個(gè)主要意思；二是進(jìn)行思維訓(xùn)練，培養(yǎng)概括能力。

　　自然段如何分層和概括段意呢？

　　自然段劃分層次，就是通過(guò)對(duì)一段話(huà)的分析，看出這段在有個(gè)意思，這幾個(gè)意思又是怎樣一層一層有順序地寫(xiě)下來(lái)的。

　　自然段常見(jiàn)的組合方式有：

　　１、順承式。

　　即按事情或動(dòng)作的先后順序表達(dá)。

　　例如：７月２７日凌晨?jī)牲c(diǎn)，九江賽城湖的大堤塌陷了。//４００多名官兵聞?dòng)嵹s到。支隊(duì)長(zhǎng)一聲令下：上！頓時(shí)，一條長(zhǎng)龍?jiān)诒浪�的堤壩下出現(xiàn)了。官兵們肩扛沉重的沙包，在泥水中來(lái)回穿梭。有的為了行走快捷，索性赤腳奔跑起來(lái)。嶙峋的片兒石割破了腳趾，他們?nèi)�然不顧，心中只有一個(gè)念頭：大堤，保住大堤！//狂風(fēng)卷著巨浪，猛烈地撕扯著堤岸。戰(zhàn)士們高聲喊道：狂風(fēng)為我們吶喊！暴雨為我們助威！巨浪為我們加油！一個(gè)個(gè)奮勇跳入水中，用自己的血肉之軀筑起了一道人墻。//經(jīng)過(guò)幾個(gè)小時(shí)的鏖戰(zhàn)，大堤保住了，官兵們渾身上下卻是傷痕累累。風(fēng)聲雨聲濤聲，聲聲震耳；雨水汗水血水，水水相融。這是人民子弟兵在這場(chǎng)驚心動(dòng)魄的大決戰(zhàn)中的真實(shí)寫(xiě)照。

　　這一自然段共有四層意思，把四層意思?xì)w納起來(lái)概括段意：

　　當(dāng)九江賽城湖大堤塌陷時(shí)，官兵們聞?dòng)嵹s到，扛沙包，筑人墻，終于保住了大堤。

　　２、并列式。

　　在一段話(huà)中，分別寫(xiě)幾種事物的幾個(gè)方面，它們層與層之間的關(guān)系是并列存在的。

　　例如《精讀與泛讀》第五自然段：如果面對(duì)一大堆讀物，我們可以將每本書(shū)的內(nèi)容提要、前言、章節(jié)目錄等很快地從頭到尾看一遍，這樣就能大致了解每本書(shū)的梗概、特點(diǎn)及應(yīng)用范圍等。//對(duì)一本讀物來(lái)說(shuō)，可以幾段幾段地粗讀，也可以幾頁(yè)幾頁(yè)地翻閱，而不必逐一探究某個(gè)字、詞或句子的意思。俗話(huà)說(shuō)的一目十行，就是指這種走馬觀花式的快速閱讀方法。

　　這一段前后兩部分分別介紹了面對(duì)許多讀物和一本讀物時(shí)不同的讀書(shū)方法。前后顯然是并列并系的。

　　３、總分式。

　　先總述后分述或先概括敘述后具體敘述，也包括先總述再分述最后總結(jié)以及先分述再總結(jié)。

　　如《爺爺?shù)奶J笛》第１自然段。在強(qiáng)強(qiáng)的相象里，爺爺?shù)男￠l屋是個(gè)好玩的地方：碧藍(lán)碧藍(lán)的海水就踩在腳下。白天，成群的海鳥(niǎo)在窗外翱翔；夜晚，天上的星星映在海水中，如千萬(wàn)點(diǎn)螢火閃閃爍爍。更有趣的是，海水長(zhǎng)著一大片一大片的蘆葦。一張普普通通的葦葉，經(jīng)爺爺三折兩卷，就成了一支蘆笛。吹奏起來(lái)，曲調(diào)是那樣婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)，還帶著一股濃濃的海水味。這一段先總述爺爺?shù)男￠l屋是個(gè)好玩的地方，再具體描繪周?chē)�景色之美、蘆笛曲調(diào)動(dòng)聽(tīng)。

　　再如《夾竹桃》第三個(gè)自然段。先總述我們家常見(jiàn)的花應(yīng)有盡有，再分述春、夏、秋三季花兒依次開(kāi)放的景象，最后總結(jié)園子里一年三季，花開(kāi)花落，萬(wàn)紫千紅的盛景。

　　４、轉(zhuǎn)折式。

　　全段分兩部分，前后兩部分意思轉(zhuǎn)折，常用但是、可是、而等轉(zhuǎn)折詞分開(kāi)。

　　例如《灰椋鳥(niǎo)》第一自然段。早就聽(tīng)說(shuō)林場(chǎng)的灰椋鳥(niǎo)多。我想，灰椋鳥(niǎo)尖尖的嘴，灰灰的.背，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去黑乎乎的，有什么好看的呢？可是一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)，我看了關(guān)于灰椋鳥(niǎo)的電視錄像，就再也忍不住了，決定親自去看一看。

　　這一段可概括為：原以為灰椋鳥(niǎo)沒(méi)什么好看的，可是自從看了關(guān)于灰椋鳥(niǎo)的電視錄像，我決定去看看。有時(shí)，前后兩部分內(nèi)容間沒(méi)有轉(zhuǎn)折詞，但其中的轉(zhuǎn)折關(guān)系仍顯而易見(jiàn)。

　　如《煙臺(tái)的海》第一個(gè)自然段：中國(guó)的沿海城市，東面或南面臨海的居多，北面臨海的卻很少。煙臺(tái)恰是北面臨海。所以便有了一份獨(dú)特的海上景觀。

　　這一段前后兩句問(wèn)雖無(wú)轉(zhuǎn)折詞，然轉(zhuǎn)折關(guān)系一讀便知。

　　轉(zhuǎn)折式自然段，一般抓轉(zhuǎn)折后的內(nèi)容概括段意。上面這段可概括為由于煙臺(tái)是我國(guó)少數(shù)北面臨海的城市之一，所以便有了一份獨(dú)特的海上景觀。

　　５、因果式。

　　按照事物的原因、結(jié)果的關(guān)系表達(dá)意思的自然段，叫因果式小段。包括先因后果和先果后因兩種情況。

語(yǔ)文的隨筆9

　　從前門(mén)前玩耍，總是抱怨著時(shí)間過(guò)得太快，總是抱怨著夕陽(yáng)落寞后的打擾。幾道題還沒(méi)有結(jié)束，夜已敲進(jìn)了三更。少年的樂(lè)趣總是不夠用的，他們?cè)诎滋炖锎笏翐]灑的精力，在夜里卻又睡的深沉，等到白晝初醒的時(shí)候，才去迎接下一個(gè)開(kāi)始。一點(diǎn)一點(diǎn)的走進(jìn)，生活很慢，慢到了你我看不到的盡頭。用空洞的眼神，尋找著失去的一切。我藏在了太多的時(shí)間里去思索，我想走出這個(gè)軀殼，來(lái)一場(chǎng)告別時(shí)間的旅行，因?yàn)樯�活很慢�?/p>

　　生活很慢，辦公桌上，放置的花盆在去年開(kāi)著，今年也開(kāi)著。四季輪換，仿佛沒(méi)有凋謝的語(yǔ)言。我等不到時(shí)間到來(lái)，就想去離開(kāi)，因?yàn)樯�活很慢。在一�?chǎng)如此之慢的旅行中，我想要等到你，我不斷的看著沿街的風(fēng)景，想要沖掉慢下來(lái)的.時(shí)間給我的乏味的等待。生活很慢，因?yàn)闆](méi)有碰到你，總是覺(jué)得時(shí)間夠用。慢慢的生活，是攪在咖啡里淡淡的味，在咖啡的柔順里，一切都開(kāi)始變得越來(lái)溫暖。時(shí)光總是靜謐的，傾聽(tīng)的聲音從遙遠(yuǎn)的地方悠揚(yáng)的傳了進(jìn)來(lái)，傳進(jìn)我們慢慢的生活里，伸一次懶腰，也許好不自在。有時(shí)喜歡陽(yáng)光落在臉上，整個(gè)城市都在這片照耀之下，一下子推開(kāi)了所有的煩累。

　　城市里到處都是明媚的聲音，所有的來(lái)來(lái)往往，我都看的津津有味。這時(shí)自己手上的事兒，這就像多了一份意義一樣。生活很慢，生活里全是幻想，思維仿佛一下子走過(guò)了所有的時(shí)間。只有在突然回到現(xiàn)實(shí)的時(shí)候，才發(fā)現(xiàn)自己還是如此。被現(xiàn)實(shí)拉扯，有時(shí)一切就像是死氣沉沉一樣，慢慢的腐爛掉的身體，充滿(mǎn)了陳舊氣息的想法。全都在告訴著我無(wú)法離開(kāi)。生活很慢，是我自己的不努力，卻想法太多。

語(yǔ)文的隨筆10

　　今天是周六，去東城景苑溜達(dá)溜達(dá)。這時(shí)一個(gè)熟悉但又覺(jué)得不曾相識(shí)的笑臉出現(xiàn)在視線(xiàn)里。“哦～～？”，我們同時(shí)打著招呼。“張老師！”“嗯，是你呀！”激動(dòng)中摻雜著驚喜。

　　這是我的一位學(xué)生的家長(zhǎng)。那時(shí)孩子從五年級(jí)到六年級(jí)，都是我?guī)У摹�學(xué)生是一個(gè)小女孩，文靜可愛(ài)。不是很聰明，卻也努力。不愛(ài)和老師溝通。我慢慢地去觀察她，發(fā)現(xiàn)孩子語(yǔ)文水平還行。寫(xiě)作語(yǔ)言有一定的文采，但寫(xiě)作沒(méi)有一定的方法。不過(guò)我確信這個(gè)孩子可塑性強(qiáng)。于是常去培養(yǎng)她的語(yǔ)言表達(dá)能力，讓她主持隊(duì)會(huì)。培養(yǎng)她的寫(xiě)作能力，幫她一起研究這句話(huà)怎樣表達(dá)更好。功夫不負(fù)有心人，孩子的寫(xiě)作興趣越來(lái)越濃，還幫她發(fā)表她的作文呢！在所帶的兩年時(shí)間里，從語(yǔ)文能力上提高的特別快，家長(zhǎng)看到我總是連聲感謝，說(shuō)不盡道不完似的。

　　最值得欣慰的.是由于有了寫(xiě)作興趣，到大學(xué)也一直保持，堅(jiān)持寫(xiě)作。 到現(xiàn)在，學(xué)生都已經(jīng)小學(xué)畢業(yè)16年頭了，在北京上大學(xué)，研究生，現(xiàn)在都在北京工作生活了。

　　今天我和這位學(xué)生家長(zhǎng)又見(jiàn)到了一起，家長(zhǎng)還是那樣誠(chéng)心誠(chéng)意。讓我感到了欣慰。比起前幾天在公交車(chē)上遇到的家長(zhǎng)，可是無(wú)法比擬的。是的，有的時(shí)候，我們的職責(zé)是教學(xué)生，育學(xué)生，作為一個(gè)教育者，目的是一樣的，讓每一個(gè)學(xué)生都朝著好的方向發(fā)展。這樣的目的可能得到家長(zhǎng)的支持，有的可能得到家長(zhǎng)的誤解，這都是正�，F(xiàn)象，因?yàn)榧议L(zhǎng)的水平也不一樣啊。

　　一朝引正路，受益終生��！

　　這是我最值得欣慰的時(shí)候……

語(yǔ)文的隨筆11

　　我說(shuō)：“人生就像是一場(chǎng)自習(xí)，沒(méi)有人能促使你進(jìn)步，除了你自己�！�

　　這是一場(chǎng)令人進(jìn)取的自習(xí)。

　　在這節(jié)自習(xí)上，眼前是一道又一道累積起來(lái)仿佛做不完的習(xí)題，它們張牙舞爪，但還好我手中有筆，心中有信念。

　　握著一支筆，開(kāi)著一盞燈，這些題目在我面前便沒(méi)什么可畏懼的了，只聽(tīng)得筆尖沙沙響聲，一排一排整齊的文字便出現(xiàn)在紙張上，一道一道難題便就被這樣解決。

　　一支筆，一份信念，就構(gòu)成了這一節(jié)令人進(jìn)取的自習(xí)。

　　這是一場(chǎng)令人溫暖的自習(xí)。

　　“咣咣”，兩聲清脆的敲門(mén)聲，隨后，媽媽溫柔的聲音在門(mén)外響起：“這么久，累了嗎?出來(lái)喝杯水吧�！�

　　我頭也不抬地奮筆疾書(shū)，隨口應(yīng)了一聲。

　　片刻后，只聽(tīng)吱呀一聲門(mén)響，媽媽端著一杯溫?zé)岬乃�放在我旁邊：“喝杯水——�(jiǎng)e把自己太累著了。”我只覺(jué)得那水中的溫度伴著媽媽的聲音漫過(guò)了心坎，全身上下浸在了暖洋洋的.熱水里一般，那股暖流從心臟迸發(fā)進(jìn)四肢百骸。

　　于是我捧起水喝了一大口，應(yīng)道：“我這就去歇歇——馬上。”一句叮嚀，一杯熱水，就構(gòu)成了這節(jié)令人溫暖的自習(xí)。

　　這是一節(jié)令人感動(dòng)的自習(xí)。

　　窗外的風(fēng)攜來(lái)瓢潑大雨，我望著雨發(fā)愁：沒(méi)帶傘。心神不寧地晃過(guò)了最后一節(jié)課，我磨磨蹭蹭地收拾完書(shū)包，準(zhǔn)備頂著書(shū)包一路冒雨地沖回家中。

　　可當(dāng)我到了操場(chǎng)時(shí)，卻看到了一個(gè)熟悉的人影：是爸爸!他舉著傘，靜靜地站在那里等我。

　　我飛速地奔過(guò)去，接過(guò)他手中的傘，感動(dòng)的水流溢滿(mǎn)了心房。一場(chǎng)大雨，一把傘，就構(gòu)成了這節(jié)令人感動(dòng)的自習(xí)。

　　我曾說(shuō)人生像一場(chǎng)自習(xí)，從來(lái)都是一個(gè)人行走，一個(gè)人奮斗。可現(xiàn)在我終于明白，原來(lái)這一節(jié)“自習(xí)”從來(lái)都有你們的默默陪伴，正是因?yàn)橛辛四銈�，我才能風(fēng)雨無(wú)阻地安心“自習(xí)”，安心前行。

　　在這一場(chǎng)令人進(jìn)取、溫暖、感動(dòng)的自習(xí)中，若你們?yōu)樘炷恍浅�，那我惟愿金烏避世，繁星永存。是你們讓我知道：自�?xí)的路上，我不再孤單。

語(yǔ)文的隨筆12

　　窗外的雨稀稀瀝瀝的下著，夾雜著小孩子游戲的聲音，向窗外望去，一片茫然，我不明白自己在想什么，水?或許吧。我愛(ài)水，這是事實(shí)，雖然我直到此刻還不會(huì)游泳，我時(shí)常把自己想象成一只向往大海的魚(yú)，住在小溪里，想象著大海的遼闊，大海的碧波萬(wàn)頃，但是要到大海去，需要沖出漩渦，繞過(guò)急流，越過(guò)險(xiǎn)灘，最終跳躍龍門(mén)，到達(dá)心中的圣地。路途遙遠(yuǎn)，曲折，終點(diǎn)可望而不可及，但，我要沖，我要試一試，只有盡力的闖一番，才不會(huì)留下遺憾。

　　我不明白前路有多艱險(xiǎn)，也不明白如果到不了終點(diǎn)怎樣辦，但有一點(diǎn)是無(wú)疑的，如果連試都不試一下，永遠(yuǎn)也到不了終點(diǎn)。

　　這似乎僅僅是想象，我敢嗎?我已經(jīng)沒(méi)有勇氣再往上飛，我害怕再受傷，數(shù)學(xué)考27分是我永遠(yuǎn)的傷疤，以前的豪言壯語(yǔ)灰飛煙滅，一切定格在一張不及格試卷上，一張我不敢應(yīng)對(duì)有又無(wú)法回避的試卷上。二十七，二十七!一個(gè)似乎很可笑的`分?jǐn)?shù)，一個(gè)充滿(mǎn)無(wú)奈的分?jǐn)?shù)，一個(gè)令老師和同學(xué)目瞪口呆的分?jǐn)?shù)，一個(gè)讓我啼笑皆非的分?jǐn)?shù)!我完了!

　　窗外的雨還在下，嘀嘀噠噠的敲擊著窗戶(hù)，小孩子的玩鬧聲不知在什么時(shí)候已經(jīng)停止，我忽然想到河邊走走已經(jīng)很長(zhǎng)時(shí)間沒(méi)再去過(guò)河邊了。河水輕輕的流淌，向著遠(yuǎn)方只能說(shuō)是遠(yuǎn)方，河水也不明白他要流向哪里，但是他還是在流淌，靜靜的，靜靜的，走向未知的遠(yuǎn)方。水已經(jīng)變得污濁了，卻并不因此有絲毫的停歇。我想我已經(jīng)明白該怎樣做了。

　　雨停了，我重新審視了自己。打點(diǎn)好行囊，朝著夢(mèng)想出發(fā)吧!

　　天晴了，烏云必須會(huì)散去的。

語(yǔ)文的隨筆13

　　1、榜樣示范——向“班級(jí)小明星”學(xué)習(xí)

　　榜樣示范是以他人的高尚思想、模范行為和卓越成就來(lái)影響學(xué)生思想品德和語(yǔ)言行為的一中方法。其原理在于學(xué)生的模仿性。

　　以前，教室的墻上都貼著偉人、英雄、學(xué)者的像或名言，這些榜樣給學(xué)生以無(wú)窮的力量，幫助他們克服學(xué)習(xí)和生活中所遇到的困難和挫折。但仔細(xì)想，我們平時(shí)教育學(xué)生經(jīng)常是拿自己班或?qū)W校的優(yōu)等生做比較的。為何不以他們這些為榜樣呢?

　　有了這個(gè)想法，就在班上開(kāi)展了活動(dòng)——評(píng)比“班級(jí)小明星”。學(xué)生依據(jù)提出的標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)真、公正地評(píng)出了四位班級(jí)小明星”，統(tǒng)一做成掛牌(配有照片、自我介紹)后掛在教室里，讓他們做大家的榜樣。為了提高實(shí)效性，就根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)臨時(shí)更換。

　　2、目標(biāo)激勵(lì)——評(píng)比“××之星”

　　無(wú)論老師或是學(xué)生都應(yīng)該要有一種積極向上，勇于進(jìn)取的精神。我經(jīng)常對(duì)學(xué)生說(shuō)的一句話(huà)是“不求你們?nèi)巳丝純?yōu)秀，但求你們?nèi)巳说眠M(jìn)步。”老師的.鼓勵(lì)是學(xué)生進(jìn)步的一劑良藥。有時(shí)候，簡(jiǎn)單的一句話(huà)、一個(gè)眼神、一個(gè)微笑卻傳遞了豐富的信息。它傳達(dá)著教師對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)、信任、肯定和支持，同時(shí)也傳遞著教師對(duì)學(xué)生所寄予的期望。它使學(xué)生從中受到鼓舞，并化為奮發(fā)向上的力量。

　　許多優(yōu)秀教師的成功經(jīng)驗(yàn)告訴我們：善于發(fā)掘?qū)W生身上的“閃光點(diǎn)”，用發(fā)展的眼光去看待每個(gè)學(xué)生的進(jìn)步，那么讓“每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展”將不在是理想，而將成為現(xiàn)實(shí)。

語(yǔ)文的隨筆14

　　閱讀教學(xué)要著眼于逐步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，使學(xué)生在閱讀實(shí)踐中學(xué)習(xí)獨(dú)立思考，學(xué)習(xí)怎樣讀書(shū)。

　　預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)活動(dòng)中極為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，精彩的教學(xué)活動(dòng)應(yīng)從預(yù)習(xí)時(shí)開(kāi)始!我認(rèn)為根據(jù)低年級(jí)孩子的身心特點(diǎn)，在閱讀教學(xué)中首先要教會(huì)孩子學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)。從預(yù)習(xí)開(kāi)始，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。

　　既然預(yù)習(xí)如此重要，那怎樣指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)呢?根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的特點(diǎn)，可以循序漸進(jìn)地指導(dǎo)，逐步養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

　　剛開(kāi)始，我先挪出部分時(shí)間讓學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)，重視教給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法，讓學(xué)生明白預(yù)習(xí)的步驟。我把預(yù)習(xí)要求寫(xiě)在黑板上，逐字逐詞解釋。如剛學(xué)預(yù)習(xí)時(shí)的要求是：1、學(xué)生字。讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，根據(jù)課后筆順規(guī)則試著書(shū)空，試著給生字口頭組詞，在課文中畫(huà)出生字詞。低年級(jí)識(shí)字教學(xué)是重點(diǎn)，要指導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)有意識(shí)地把要學(xué)的字和以前學(xué)過(guò)的字進(jìn)行比較，找找它的好朋友——與哪些字相似，爭(zhēng)取自己想辦法把它記住。這樣學(xué)生會(huì)感到原來(lái)漢字這么有趣，就會(huì)比較專(zhuān)心地預(yù)習(xí)。2、讀課文。把課文讀通順、讀熟練，一般要讀三到五遍，難讀的地方多讀兩遍。為什么規(guī)定讀三到五遍呢?由于一年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)很好動(dòng)，坐不住，又樂(lè)于表現(xiàn)自己，他們常常剛讀了一遍課文就認(rèn)為自己讀好了，其實(shí)可能連句子都沒(méi)讀通順。所以根據(jù)我的實(shí)踐，一定要給剛開(kāi)始學(xué)習(xí)的孩子一個(gè)具體可行的目標(biāo)，朝著目標(biāo)前進(jìn)，就會(huì)有的放矢。三到五遍讀下來(lái)，一般學(xué)生都能讀通課文了，難讀的地方再多讀兩遍，學(xué)生對(duì)課文基本熟悉，成竹在胸了。有了預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)，在課堂教學(xué)中學(xué)生對(duì)課文的閱讀理解感悟常常事半功倍。

　　教給了學(xué)生預(yù)習(xí)的方法，還要注重對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)的檢查。其實(shí)檢查的方法也是多樣的。如利用早讀課集中檢查，也可同桌或四人小組互相交流，甚至可以在課堂教學(xué)中重點(diǎn)檢查。比如有的孩子看到我教新課，會(huì)興奮地告訴我，這個(gè)生字認(rèn)識(shí)了。然后我會(huì)反過(guò)來(lái)向他學(xué)習(xí)：你是怎么認(rèn)識(shí)的`?再毫不吝惜贊美之詞好好表?yè)P(yáng)一番，然后請(qǐng)他當(dāng)小老師教會(huì)大家。這樣他就特別起勁，以后課前預(yù)習(xí)就更主動(dòng)了。其他小朋友一看，也都會(huì)效仿他。這種預(yù)習(xí)的熱情低年級(jí)的老師要特別注意呵護(hù)，久而久之就能培養(yǎng)他們預(yù)習(xí)的習(xí)慣和能力。

　　古人云：“授人以魚(yú)，只供一飯之需;教人以漁，于終身受用無(wú)窮�！笨鬃诱f(shuō)：“少若成天性，習(xí)慣如自然”。學(xué)生的自學(xué)能力是學(xué)生參與學(xué)習(xí)的必要條件。良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣對(duì)于形成閱讀能力，提高閱讀效率，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力有至關(guān)重要的作用。

語(yǔ)文的隨筆15

　　語(yǔ)文新課標(biāo)要求：“關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)要求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式�！痹诮虒W(xué)中我力求做到新課標(biāo)的上述要求。

　　《山中訪友》是一篇文質(zhì)兼美的寫(xiě)景散文，處處洋溢著濃濃的詩(shī)情，教學(xué)時(shí)，我先用一課時(shí)讓學(xué)生充分閱讀，鑒賞品味、互動(dòng)感悟，然后再用一課時(shí)教學(xué)生依文“對(duì)”、“歌”（作對(duì)聯(lián)，寫(xiě)詩(shī)歌）。這樣的做法收到了很好的教學(xué)效果。

　　上課開(kāi)始，我用飽含激情的語(yǔ)調(diào)說(shuō)：“同學(xué)們，作者李漢榮用一枝點(diǎn)染江山的彩筆為我們展示了一幅美麗迷人的自然風(fēng)光，寫(xiě)出了自己與山中老友的深情厚誼，向我們傾訴了老朋友間的綿綿話(huà)語(yǔ)，把人與自然的和諧美表現(xiàn)得淋漓盡致。祖國(guó)的名山圣水多佳聯(lián)妙對(duì)，文人墨客的題詩(shī)歌詠更為之添色增輝。今天我們就依據(jù)課文三至七自然段的內(nèi)容學(xué)寫(xiě)對(duì)聯(lián)和詩(shī)歌，為老朋友的相聚增添一道文化景觀，如何？”學(xué)生們的眼睛頓時(shí)一亮，一下子產(chǎn)生了濃厚的興趣。

　　接著，我講解了對(duì)聯(lián)和詩(shī)歌的特點(diǎn)和寫(xiě)作要領(lǐng)，提出了訓(xùn)練要求，要求學(xué)生可以獨(dú)自寫(xiě)，也可合作完成，并抄寫(xiě)好準(zhǔn)備“發(fā)表”。

　　十分鐘后，思維敏捷，素有“才子”之稱(chēng)的趙梓期同學(xué)首先舉手，“我擬了一聯(lián)是：‘紅鱗映清流詩(shī)情一片，老友會(huì)新朋畫(huà)意無(wú)窮’。”同學(xué)們報(bào)以熱烈的掌聲，但也指出“無(wú)窮”與對(duì)應(yīng)詞“一片”結(jié)構(gòu)不同，對(duì)仗不工�！芭�詩(shī)人”李昕禹也不甘落后，讀出了自己寫(xiě)的詩(shī)歌，我投以贊許的目光，并指出了其間的不足。

　　同學(xué)們還興致勃勃地交流了合作完成的對(duì)聯(lián)和詩(shī)歌，課堂氣氛空前活躍。

　　離下課還有十分多鐘，我因勢(shì)利導(dǎo)進(jìn)入第二個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)寫(xiě)詩(shī)歌。

　　我適時(shí)地給學(xué)生講寫(xiě)詩(shī)歌的'要求，說(shuō)：“聯(lián)語(yǔ)就是詩(shī)語(yǔ)，特別是律詩(shī)，要講究平仄，中間兩聯(lián)要求……“對(duì)仗”同學(xué)們異口同聲地說(shuō)。“對(duì)，剛才同學(xué)們以凝煉的聯(lián)語(yǔ)很好地概括了課文內(nèi)容，下邊能否再進(jìn)一步把有關(guān)“老橋、鳥(niǎo)兒、露珠、樹(shù)木、山泉、溪流、瀑布、懸崖、白云、云雀、落花、落葉和石頭的聯(lián)語(yǔ)加以組織，串連成一首能概括這部分內(nèi)容的律詩(shī)呢？除每句的最后一字必須注意平仄外，其余可不計(jì)較�！�

　　五分鐘后，一位學(xué)生大聲念了他的作品，“山中走一走，人在畫(huà)中游，鳥(niǎo)兒對(duì)我叫，露珠對(duì)我笑，山泉溪流響，白云崖上繞，云雀空中飛，花葉石中落，相遇老朋友，開(kāi)懷仰天笑。”同學(xué)們報(bào)以更熱烈的掌聲。我十分欣喜，鼓勵(lì)同學(xué)們：“依文寫(xiě)詩(shī)并不難，關(guān)鍵是對(duì)語(yǔ)言的敏感和提煉。下面請(qǐng)大家依據(jù)“德高望重的老橋”試寫(xiě)一首體式更為自由的‘新詩(shī)’。同學(xué)們立即興致盎然地進(jìn)入了新的創(chuàng)作狀態(tài)，下課前三分鐘，有兩名同學(xué)“發(fā)表”了他們的詩(shī)作。還有更多的同學(xué)來(lái)不及當(dāng)場(chǎng)發(fā)表，不無(wú)遺憾。我布置他們?cè)僮餍薷奶岣撸�并建議把自己的作品投到�？�上，大家興奮極了。

　　寫(xiě)景寫(xiě)人的文章我用多種方法教過(guò)多遍，這節(jié)課我教學(xué)生“對(duì)”“歌”，作品不免稚拙，但收到的效果確實(shí)很好，同學(xué)們品嘗了合作的快樂(lè)和創(chuàng)作的喜悅，得到了一次有益的寫(xiě)作訓(xùn)練；在充滿(mǎn)詩(shī)情的氣氛中受到了一次美的熏陶。更使他們加深了對(duì)課文的理解。充分體現(xiàn)了新教材要求“教師要轉(zhuǎn)變觀念，更新知識(shí)，應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材。積極開(kāi)發(fā)課程資源，靈活運(yùn)用各種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”的理念。

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