教育隨筆給孩子一個留有空間的回答

　　細(xì)節(jié)描述：

　　一次雨后散步時，我?guī)е�孩子們走過放著沙子的沙盆，我順手用手指在沙子上拍了一拍，就聽到后面開始唧唧喳喳，“看，老師的手印，是濕的。”馬上一個孩子問我：“程老師，怎么會有個手印啊？你是怎么弄的？”我沒有急于回答，叫他動動小腦筋。他皺著眉頭想了一會兒，突然高興地叫起來：“我知道了，都是剛剛下雨搞的鬼！”我朝他豎起大拇指，他高興地把這個發(fā)現(xiàn)告訴身邊的每一個人。

　　我在沙盆的另一邊，張開五個手指又輕輕地拍了拍沙子，水滲了出來。孩子們又發(fā)現(xiàn)了“咦，變濕了，變濕了。程老師怎么又弄出一個手印了？”孩子們好奇的圍了過來。我說：“這里面有一個小秘密，看看誰能先發(fā)現(xiàn)！你們可以在沙箱里用各種方法試試看，肯定能找到答案�！焙⒆觽兏鲹�(jù)一方，忙碌開來�！鞍。�我發(fā)現(xiàn)了！”淘淘高興地叫起來“真的，我發(fā)現(xiàn)用手拍拍沙，沙就變濕了！”“太棒了，你發(fā)現(xiàn)這個秘密了！”我鼓勵其他孩子也去嘗試，并把發(fā)現(xiàn)告訴同伴，大家玩得很高興。

　　“你們知道水是從哪里來的嗎？”我問了�！耙驗閯倓傁逻^雨了！”孩子們都這們說。“可是為什么沙子表面不濕，拍一拍水卻上來了呢？”討論又開始了，有些孩子用手挖開沙子想找個究竟┅┅

　　理論分析：

　　在素質(zhì)教育中，培養(yǎng)“完整兒童”是我們的目標(biāo)，讓幼兒敢說，愛思考，并能主動地解決問題，是培養(yǎng)幼兒自主學(xué)習(xí)的一個重要的方面。在此之中，教師起著決定性的作用。以往的教育觀中，幼兒發(fā)現(xiàn)問題，教師就要回答問題，使其釋疑，以滿足幼兒的好奇心。但這樣的釋疑，對幼兒來說是否是經(jīng)過努力才得到的呢？是否能在他心中留下較深刻的印象呢？答案當(dāng)然是否定的。幼兒能夠發(fā)現(xiàn)問題固然是非常重要的，但讓幼兒學(xué)會解決問題的方法才是更關(guān)鍵的，通過自己的努力得到的答案也才能印入腦海，一輩子都難以忘懷。

　　我相信，經(jīng)過自己的觀察，動腦解決的問題，他們肯定難以忘懷，并且學(xué)會了怎樣解決問題，要勇于克服困難，努力思考，才能解決問題，尤其是得到答案的快樂，是別人給予不了的，這種快樂帶給兒童更多的是一種自信。

　　自信、勇敢、善思考，這不正是“完整兒童”所必需的嗎！作為教師，一個留有思考余地的回答，能帶給幼兒這許多，為什么我們不去嘗試，不去做呢？

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