教育隨筆15篇【精選】
在日常學(xué)習(xí)、工作生活中，說起隨筆，大家應(yīng)該都有印象吧？隨筆是過去社會較為流行的一種文體，語言靈動，婉而多諷。什么樣的隨筆才算得上是好的隨筆呢？以下是小編收集整理的教育隨筆，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
教育隨筆1
創(chuàng)新是人類社會發(fā)展與進(jìn)步的永恒主題。如果一個人在學(xué)校里學(xué)習(xí)的結(jié)果是自己什么也不會創(chuàng)造，那么他的一生永遠(yuǎn)是模仿和抄襲。在推行素質(zhì)教育的今天,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力是教育的核心,創(chuàng)新是推動經(jīng)濟(jì)發(fā)展的一個顯著動力。創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂,是一個國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力。21世紀(jì)的人才必將是有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的人才。未來社會綜合國力的競爭，歸根結(jié)底是知識創(chuàng)新的競爭，是創(chuàng)新人才的競爭。因此，我們必須以新的人才觀審視我們的教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。在科學(xué)技術(shù)高度發(fā)展的今天，教學(xué)已不僅僅是傳授知識，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。這是時代賦予我們的重任，也是對師生提出了新的更高的要求。那么究竟如何在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？我認(rèn)為：
一、在課堂教學(xué)中建立民主的師生關(guān)系
在課堂教學(xué)中，每個學(xué)生不是孤立存在的。個體，他們通過某種形式相互聯(lián)結(jié)，共同完成整堂課的教學(xué)目標(biāo)。因此，教師在課堂教學(xué)中必須實施教學(xué)民主，構(gòu)建新型的師生關(guān)系，為學(xué)生樹立善于合作的楷模。實踐證明，凡充分發(fā)揚(yáng)民主的課堂教學(xué)，學(xué)生處于一種寬松自由、生動活潑的氣氛中學(xué)習(xí)，他們學(xué)習(xí)的內(nèi)在動機(jī)和求知欲望得到充分發(fā)揮，不僅能夠明顯提高教學(xué)效率，同時教師的合作意識、民主風(fēng)格對學(xué)生養(yǎng)成尊重他人意見、自我定位、并有效配合整體完成預(yù)定目標(biāo)的意識、習(xí)慣，產(chǎn)生著穩(wěn)定而深刻的影響。可見，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，建立新型的師生關(guān)系，做民主的教師，做學(xué)生的知心朋友，是提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的前提條件。因此，在教學(xué)中必須注重：
�。�1）把微笑帶進(jìn)課堂，為學(xué)生能力培養(yǎng)創(chuàng)設(shè)輕松愉快的教學(xué)氣氛。小學(xué)生年齡小，情緒易受暗示，教師的一言一行，一舉一動都會直接影響師生的情感交流，影響學(xué)生的認(rèn)知活動。所以，教師要發(fā)自內(nèi)心地把微笑帶進(jìn)課堂，用生動、形象的語言感染學(xué)生，為他們學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)創(chuàng)設(shè)一個良好的教學(xué)環(huán)境。
�。�2）對學(xué)生一視同仁，使每個學(xué)生的能力都得到不同程度的提高。教師在教學(xué)中要面向全體學(xué)生，而不是面向“優(yōu)等生”；要促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，而不是單純地應(yīng)付考試；要采取各種有效的手段，讓不同層次的學(xué)生都獲得不同程度的成功。如對學(xué)困生加強(qiáng)雙基訓(xùn)練、補(bǔ)缺補(bǔ)漏，對優(yōu)生根據(jù)能力加深練習(xí)的深度和廣度。
二、在課堂教學(xué)中確立學(xué)生的主體地位
要在課堂教學(xué)中落實對學(xué)生能力的培養(yǎng)，關(guān)鍵在于樹立教師“教”是為學(xué)生“學(xué)”服務(wù)的觀念，在承認(rèn)教師主導(dǎo)地位的同時，更應(yīng)確立學(xué)生是課堂的主體，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，通過指導(dǎo)學(xué)生主動參與各項教學(xué)活動，來培養(yǎng)學(xué)生能力，以展學(xué)生智力，具體地說，在教學(xué)中應(yīng)做到：
1、加強(qiáng)實踐操作，落實學(xué)生能力的培養(yǎng)
課堂教學(xué)的傳統(tǒng)習(xí)慣是“師講生聽”、“師講生抄”，在這種教師唱獨角戲的課堂上，學(xué)生一般都處于消極被動的地位，學(xué)習(xí)興趣受到壓制，學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)更是無從談起。要在課堂教學(xué)中落實對學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，教師就應(yīng)當(dāng)充分當(dāng)“導(dǎo)演”，從教材實際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生年齡特征、學(xué)習(xí)情況，多組織指導(dǎo)學(xué)生開展一些實際的操作活動，讓學(xué)生在教學(xué)過程中唱主角，在實際活動中培養(yǎng)學(xué)生的能力。比如，愛玩游戲是每個學(xué)生的天性，在教學(xué)中不妨把“找朋友”，“送信”，“奪紅旗”等游戲引進(jìn)課堂，寓知識于游戲之中，讓學(xué)生在輕松愉快的課堂中學(xué)習(xí)知識、發(fā)展能力。此外，也可以利用教具，現(xiàn)代化的教學(xué)手段、學(xué)具等材料，讓學(xué)生親自動手拼一拼、畫一畫、比一比、量一量、剪一剪等，在實踐操作活動中，培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力。
2、開展開放式討論，促進(jìn)學(xué)生能力的培養(yǎng)
傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，學(xué)生只會回答“是”或“不是”，或模仿教師和課本敘述回答問題，沒有機(jī)會也不敢說出自己對知識的理解或自己的方式�，F(xiàn)代的課堂教學(xué)總是在教學(xué)活動中留給學(xué)生一塊相當(dāng)充裕的自由活動的天地，他們根據(jù)教學(xué)任務(wù)的不同，把問題拋給學(xué)生，同時將學(xué)生編為規(guī)模不等的群體，或同桌兩人，或前后四人一組，或讓學(xué)生自由組合，針對老師拋出的問題進(jìn)行討論或研究。在這種學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生思維活躍，互相得到啟發(fā)和幫助。每一個學(xué)生都有機(jī)會發(fā)表自己的意見，同時又必須傾聽別人的觀點，并從別人的想法中看到自己的不足。另一方面，群體之間友好的競爭也是必不可少的。在教學(xué)過程中，教師要注意有機(jī)穿插帶有競賽因素的學(xué)生活動，或以個體為代表，或以集體為基本單位，通過競爭決定群體勝負(fù)，這對培養(yǎng)學(xué)生的集體意識，團(tuán)隊精神，體會團(tuán)結(jié)合作的作用具有積極影響。因此，要促進(jìn)學(xué)生能力的發(fā)展，教師在教學(xué)中要創(chuàng)設(shè)條件，開展開放式討論活動，讓學(xué)生有充分施展才能的機(jī)會，大膽發(fā)表與教師、課本不同的看法，培養(yǎng)學(xué)生善于獨立思考、創(chuàng)造性解決問題的能力。
三、在課堂教學(xué)中情感特征是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的動力
美國心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為：“成功的教學(xué)依賴于一種和諧安全的`課堂氣氛，依賴于一種真誠的理解和信任的師生關(guān)系�！币虼�，我認(rèn)為教師應(yīng)重視對學(xué)生情感的投入，重視對學(xué)困生的改善，使學(xué)生愿學(xué)、愛學(xué)、樂學(xué)，激發(fā)其自尊。歡樂向上的激情是提高教學(xué)質(zhì)量的動力。在教學(xué)實踐中，情感教育必須以課程為載體和中介，我多次嘗試了“皮塔馬利翁”效應(yīng)。收到了理想的教學(xué)效果。我對學(xué)生一視同仁，把信任的目光投向每一位學(xué)生，把尊重的微笑灑向全體學(xué)生，我用熱愛和尊重，贏得了學(xué)生對我的喜愛和信任，創(chuàng)造出一種和諧、寬松、相互尊重的教學(xué)氣氛。這種良好的師生關(guān)系使學(xué)困生的學(xué)習(xí)欲望顯著提高，教學(xué)效果大有改觀。教師重視對學(xué)生情感的投入，可以使平庸者脫穎而出，愚笨者聰明起來。于是我給學(xué)困生制訂了“五優(yōu)先”政策：即“課堂提問優(yōu)先、巡視輔導(dǎo)優(yōu)先、板演練習(xí)優(yōu)先、作業(yè)批改優(yōu)先、表揚(yáng)鼓勵優(yōu)先”，在各個教學(xué)環(huán)節(jié)中盡力體現(xiàn)分類教學(xué)、分層指導(dǎo)。例如，在作業(yè)練習(xí)的訓(xùn)練題組設(shè)計時，我遵循“低起來、小臺階、緩坡度”的原則，根據(jù)學(xué)生的實際水平又分為必做和選做，讓優(yōu)生吃飽吃好，讓學(xué)困生吃飽消化，學(xué)生們都能在各自的基礎(chǔ)上得到發(fā)展。這一舉措，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。
時代呼喚科技，科技呼喚人才，人才源于教育，教育渴望改革，教育需要創(chuàng)新。創(chuàng)新是人類社會發(fā)展進(jìn)步的階梯，對個人來說，勇于創(chuàng)新是一種優(yōu)良的品質(zhì)。在知識經(jīng)濟(jì)已見端倪的情況下，更要求人們有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力。從小培養(yǎng)這種精神和能力，對今后的學(xué)習(xí)和工作都具有重要意義。我們要銘記陶行知先生的話：“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之人，讓我們向著創(chuàng)新之路邁進(jìn)吧�！�
教育隨筆2
昨天在幼兒園聽老師說：明天參加旅游的同學(xué)來學(xué)校，其他小朋友不用來�；貋肀蛦栁遥簨�，老師跟你說了沒有明天我要不要去學(xué)校？因為學(xué)校的一些其他的工作走不開，我不能陪孩子去。
我說：說了，老師說明天你不用去學(xué)校。
冰：但是我想去旅游！
我：媽媽要上班，工作忙，不能陪你去。
冰：那我和小朋友一起去，你說過的'，我得了20朵大紅花，你就帶我去的，你忘記了嗎？
我很震撼：誰說小孩子不懂事，跟他說的每一句話，他都記著呢。我不知道怎么回答。工作真的走不開！
我想了很久：冰冰，媽媽跟你商量一件事情可以嗎？明天咱們不去旅游了，媽媽明天真的抽不開身。這樣好嗎，這次雖然你沒有去旅游，但是下次五一放假媽媽補(bǔ)給你，媽媽帶你去兒童公園，好不好？我以為他不會答應(yīng)的，誰知道他很爽快的說：好吧，我明天不去了！
今天早上幾個同事在辦公室逗他玩：冰冰，你不去旅游嗎，那里很好玩的！冰冰：那不就是兩個小山坡嗎，一點也不好玩，我媽下次帶我去兒童公園，那里有海盜船、小火車......
小孩子還是蠻懂事的！
教育隨筆3
感受孩子們的變化
這天是星期一，孩子們早上來園時都能興高采烈地，主動地向教師、阿姨問好，不象小班時需要大人提醒，幾個新來的小兄弟姐妹也能學(xué)著和咱們互相問好。說真的，僅僅才過了一個暑假，可孩子們是乎懂事了許多。一些來得早的幼兒能自我主動幫助教師、阿姨干一些簡單的事情，如：擦桌子、放杯子等等�？粗@些可愛的孩子，我的思緒一下子飛到了去年的此刻，那時的他們也如此刻小班的孩子一樣剛離開父母、離開熟悉的生活環(huán)境，來到陌生的環(huán)境，免不了在早上來園時因依戀家長有的也會哼上小曲。再回首，經(jīng)過小中班兩年的'領(lǐng)悟、生活，孩子們都有了很大的提高，尤其是在自我效勞潛質(zhì)的方面，更是又上了一個新臺階。中午咱們班內(nèi)的教師、阿姨不約而同地交流了起來，明顯地感到孩子們的提高，真是看在眼里，喜在心里。其實孩子的提高，離不開家長、教師的悉心呵護(hù)。
忠心地祝愿咱們大六班的全體小兄弟姐妹在教師、阿姨的關(guān)心、保護(hù)下能天天愉悅，健康成長。
教育隨筆4
我班步政宇是一個聰明可愛的孩子，各種活動表現(xiàn)非常好，就是進(jìn)餐過程中有點挑食，通過了解他小班時的班主任，得知他不愛吃米飯、肉類、蔬菜等，幾乎每天中午都有剩飯的現(xiàn)象，所以導(dǎo)致下午離園回家告訴家長的第一件事就是餓了。作為班主任的我也非常著急，針對這一情況，我適當(dāng)?shù)牟扇×艘恍┺k法，對其進(jìn)行疏導(dǎo)教育。
1、首先向全班小朋友介紹中午吃的是什么飯，它是什么顏色的、什么味道、什么營養(yǎng)成分以及對身體的好處。
2、介紹今天的飯菜特別的香比一比誰吃的多，看誰的嘴巴大等。（但是老師，還要提醒胃口特別好的孩子，不能撐著）所以作為一名幼兒園老師必須善于觀察掌握每個孩子的.飲食規(guī)律。
3、當(dāng)聽到有的小朋友告訴老師步政宇又剩飯菜時，我會鼓勵說：“步政宇是最棒的不會剩飯的，你們看步政宇吃飯時嘴巴張的多大呀”！結(jié)果步政宇真的一會就吃完了，我又及時進(jìn)行了表揚(yáng)。
慢慢的我發(fā)現(xiàn)步政宇不再那么挑食了，并且最近一段時間再也沒有看見他碗里剩飯，心里特別高興。于是我及時和他的家長進(jìn)行了溝通，其家長告訴我，現(xiàn)在回家和以前不一樣了，給他準(zhǔn)備的零食也不吃了，而且告訴家長幼兒園里的飯菜很好吃，回家不餓了。
教育隨筆5
我班“科學(xué)漢字教育”已開展了兩年，幼兒識字已達(dá)300字左右。在教學(xué)過程中，幼兒不僅認(rèn)讀了大量的字、詞，同時還養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣。
幼兒識字活動中，“收書——發(fā)書”常規(guī)是活動必須的，經(jīng)過長時間訓(xùn)練，幼兒已能聽到相應(yīng)音樂后會自己“發(fā)書”和“收書”。由于經(jīng)常翻閱教材《幼兒聽讀游戲識字》，而有些幼兒往往喜歡搶著比一比，誰更快翻到老師指定的那一課，難免翻書時太急，再加上課本中訂書針的松動，有些幼兒的書本中間造成脫頁現(xiàn)象。這時會聽到幼兒“告狀”：老師，XX把書撕壞了。以往是在活動結(jié)束后，我自己把書粘好。一次活動中，又有兩名幼兒的書掉頁了，當(dāng)我查看書本了解情況后，我沒有責(zé)怪幼兒，而是請孩子們想想辦法：書
出的各種辦法，并總結(jié)了一下孩子們提出的'保護(hù)書要做到的幾點：看書手要干凈;翻書手要輕;一起看時不能搶，平放桌上仔細(xì)看;看后放回原處。
活動結(jié)束后，我將這幾條打印成字條，貼在圖書角，每次看書前都提醒幼兒注意。因為教室里有膠水，我和孩子們選擇了方便、容易的“補(bǔ)救”措施——用膠水粘。我和孩子們一起動手，把書中的脫頁給粘好了。此后，教室里的書偶爾有弄掉頁的，孩子們會自己取膠水去粘，不再有幼兒來告誰又撕壞書了。并且，通過那次討論和自己動手粘書后，孩子們更加懂得愛護(hù)書了!
教育隨筆6
新的學(xué)期又開始了，孩子們?nèi)猿两谛履甑目鞓分�，高高興興地重返校園。當(dāng)然也有個別幼兒有點小情緒。孫靖璿就是其中一個，每個學(xué)期開始，璿璿總要哭著鼻子，被媽媽抱著送進(jìn)教室。根據(jù)上學(xué)期的經(jīng)驗，我們總會拿出她喜歡的洋娃娃給她玩。我知道她只是一時的依戀情結(jié)，一會就好�？捎械臅r候也要哄騙好長一段時間。曹宇昊小朋友就坐在璿璿的旁邊，每次見到璿璿哭，也會被璿璿的感染而流淚。今天我卻意外發(fā)現(xiàn)昊昊沒哭。而是坐在位置上注視著璿璿�？粗敲让鹊�'樣子，我忍不住上去親了他一下。他也很驚喜，等我走后，他還低下頭偷偷地笑，我從來沒見過他那么開心，他更是對著璿璿露出燦爛的微笑。璿璿反而被他感染，停止了抽泣。這一發(fā)現(xiàn)讓我感到很意外。原來我這個小小的動作居然給他帶來那么大的震撼。這時我想起了璿璿，走到她身邊，抱起她，坐在她的椅子上，和她面對面輕輕地親了一下她的額頭。她先是有些難為情地低下，然后抿著嘴笑了�！碍v璿你的笑容真甜，真美。”我對她說，“如果明天你上幼兒園不哭，老師還會親親你，但老師只會親不哭的小朋友喲。”“你明天還會哭嗎？”她想了想搖了搖頭。
第二天，璿璿是媽媽牽著手，走進(jìn)教室的，我連忙迎上去說：璿璿早，今天真棒，來老師親親，她連忙甩開***手，坐在位置上等著我。
原來老師的一個吻比洋娃娃更有力量，更有魔力，她不僅解決了一個我頭疼的問題，還增進(jìn)我和孩子之間的距離。讓我和孩子的心更親近。
教育隨筆7
說起細(xì)心，當(dāng)然也少不了我班的EVAN，ERIC別看年齡小，兄弟倆在班上也特別的熱心，睡覺時弟弟沒有把鞋子整理好，哥哥趕緊跑過去幫弟弟整理好放在床下，看到有小朋友不小心摔倒了，趕緊對他說：“哎呀，你沒事吧！”。看到老師的手受傷了，寶寶會對我說，老師你疼不疼啊？我家有藥，我明天帶給你擦擦。寶寶們在哪一瞬間給了我些許的小感動。
班級的每位幼兒都有自己的個性，都有自己的特點。其實每個孩子在內(nèi)心都有屬于自己的一個小小世界，在我們用心去關(guān)注孩子的.同時，其實我們也在無時無刻的被孩子關(guān)注。我們應(yīng)該用心去發(fā)現(xiàn)關(guān)注細(xì)節(jié)，不放過任何細(xì)節(jié)，因為只有這樣我們才能走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界，看到他們的內(nèi)心。
教育家馬卡連科曾說過這么一句話：“具體具體再具體，細(xì)節(jié)細(xì)節(jié)再細(xì)節(jié)”，在幼教行業(yè)中，我相信只有關(guān)注細(xì)節(jié)才能將教育做得更好。在一次離園環(huán)節(jié)前，寶寶們都非常認(rèn)真地翻閱著課本，覺得那天他們看書出奇的安靜，沒有吵鬧聲，于是，我拿出小彩虹對孩子進(jìn)行表揚(yáng)，在每個孩子手上都畫上了一道小彩虹。就是這一個小舉動，竟讓這個THOMAS這個小家伙十分開心，離園后當(dāng)爸爸媽媽來接他的時候，他用一只小手托著另一只小手給媽媽看。媽媽問：“為什么這樣？”他說因為怕彩虹會消失。我從他笑顏如花的小臉上，讀出了他的滿足與幸福。
教育隨筆8
在孩子面前，只有用心交流，才能贏得孩子們的喜愛，才會成為他們的朋友。我清楚地記得，那一天孩子們在玩戶外游戲，歡歌笑語響成一片。我看著孩子們天真無邪的笑臉，心中充滿喜悅感。這時，凱博跑過來問：“劉老師，你有沒有好朋友啊?我蹲下身子，輕撫著他的小臉說：“我的.好朋友是你們啊!”這時，一旁的吳宜銘大聲說：“老師就是老師，不是朋友，要是朋友，為什麼不和我們一起蕩秋千啊?”“對啊，為什麼呢?”孩子們開始議論起來，我一時無語，可愛的瑤瑤跑過來拉著我的手說：“老師，我們一起蕩秋千吧�！焙⒆觽兏吲d地跳起來，拍著小手叫好。看著孩子們期待的眼神，我“勇敢”地上了秋千。雖然我明顯感到自己稍胖的身體和幼稚的秋千是多么不協(xié)調(diào)，但看到孩子樂不可支的樣子，我依然感到很幸福。在我的帶領(lǐng)下，孩子們像一只只快樂的小鳥上下翻飛，那一刻，我知道了;在孩子們心中，我不再是那個遙不可及的老師，而真正成了他們可以信賴的朋友。
在教育戰(zhàn)線上，我們不能吝嗇愛的給予，要用心和孩子們?nèi)ソ涣�。用心交流能讓孩子的�?nèi)心世界變得五彩繽紛，用心交流能為孩子插上放飛夢想的翅膀，用心交流更能讓愛的溫暖永駐校園。
教育隨筆9
下課，剛回到辦公室，同事就一臉笑容的讓我看手機(jī)微信。我打開他發(fā)給我的微信，原來是他拍的一篇學(xué)生的習(xí)作，題目是《“漫畫”老師》，而這個學(xué)生描寫的是她喜歡的英語老師，也就是我，所以同事是想發(fā)給我欣賞學(xué)生眼中的我，分享我們做老師的幸福。讀完這個學(xué)生的習(xí)作，我看到了我的樣子——是看到他們嘴角總是掛著一抹微笑的老師，是會用幽默、滑稽的動作教他們的老師，是會用學(xué)習(xí)的名言激勵他們的老師，還是會用嚴(yán)厲督促他們學(xué)習(xí)的老師。她在文末這樣寫道：“我們的英語有了很大的提升，謝謝您，老師!”看后我的心田涌過一陣陣暖流，在品味甜甜的微笑中，我又想起了不久前從他們班下課時，我剛走出教室，婷就跟在我的身后，一直快到辦公室了，她也沒跟我說什么。直到我停下來問她。
“婷，你跟著我有事嗎?”
她靦靦腆腆，又吞吞吐吐的對我說：“老師，我發(fā)現(xiàn)學(xué)英語開始有意思了，我越來越喜歡上英語課了�！�
我驚喜地看著她微笑著問：“說說怎么喜歡上的?”
“我也不知道，就感覺你和以前的英語老師不一樣�！�
“這樣啊，那能說說有什么不一樣嗎?”
“以前我們的英語老師總是很嚴(yán)厲，上課我都聽不懂。但是你的課很有趣，我喜歡你說的“唱反調(diào)”學(xué)單詞，我也喜歡你說的“吃肉法”停頓讀句子。所以我就喜歡你的英語課了。”她看著我笑著說完，沒有了靦腆和吞吐。
“我的課能被你喜歡，老師也高興極了。我們就好好合作學(xué)習(xí)，讓英語課越來越有意思，好不好?”
“一言為定!”她笑著轉(zhuǎn)身上樓去了。
因為這學(xué)期我剛來這所學(xué)校，剛接觸五年級的他們，所以他們對于我來說是“新”的，我對他們來說也是“新”的。一開始上他們班的英語課時，我發(fā)現(xiàn)他們跟讀單詞還行，到了學(xué)句子時，卻連三、四年級學(xué)過的英語單詞都不認(rèn)識，及時“滿堂讀”，可是到下課的時候還是很多同學(xué)讀不流利，更別提背誦了。當(dāng)我困惑時，我想起了王維審老師呼吁的那句話：做一個不再困惑的老師，遇到蘑菇蹲成蘑菇，遇到白楊站成白楊。于是，我改變了課堂教學(xué)策略，用“唱反調(diào)”的方法教單詞，五年級的他們一聽老師倡導(dǎo)他們“唱反調(diào)”，個個都來了勁，學(xué)的緊張又活躍。句子讀不順嘴，我就把句子的停頓比作“吃肉法——一個長句子好比一塊大肉，一口吃不下去，多分幾口吃�！彼麄兒軜芬饨邮苓@樣的比喻，于是他們的學(xué)習(xí)就有了這樣的.改變，從句子讀不順到一節(jié)課能有三分之一的學(xué)生可以背誦幾個重點句子。用孩子喜歡的方法教學(xué)，就能走進(jìn)他們的內(nèi)心，激發(fā)他們內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力，這不就是王維審老師所說的“遇到蘑菇蹲成蘑菇，遇到白楊站成白楊”嗎?
“做一個孩子喜歡的老師，童心不泯，把課上得有意思一些，做那個不像老師的老師�！庇谶@篇敘事開啟十月的于永正老師的《做一個學(xué)生喜歡的老師》，找尋解鎖學(xué)習(xí)興趣的鑰匙。
教育隨筆10
幼兒教育隨筆：讓幼兒在實踐中學(xué)會自強(qiáng)、自立
一天，在帶幼兒進(jìn)行戶外活動時，我的胳膊不小心扭了一下，一時間動都不能動。午睡起來后，孩子們?nèi)韵裢Ｒ粯訃谖疑磉�，要我�(guī)椭鲞@做那的，但有幾個孩子看到我受傷的胳膊，懂事地自己穿起了衣服。過了一會兒，幾個平時一直要我穿衣服的孩子，竟然也穿“好”了。雖然，他們的衣服鈕扣扣錯了，鞋子穿反了，但畢竟是他們自己穿的。我猛然發(fā)現(xiàn)，這些事情他們不是不會做，而是不想做。
那么，我何不利用這個機(jī)會讓他自己的事情自己做呢?于是，我便對孩子們說：“小朋友們，老師的胳膊不小心弄傷了，醫(yī)生說要過好長一段時間才能好，看來這幾天，老師不能幫你們穿衣服了，你們自己穿衣服，系鞋帶，扣鈕扣，好不好?”絕大多數(shù)孩子都答應(yīng)了，但仍有少數(shù)幾個孩子拿著衣服坐在床沿上一言不發(fā)。我知道，他們的確不會自己穿，于是，我一邊叫能力強(qiáng)的孩子幫他們一下，一邊告訴他們回家后讓媽媽教他們，自己也多練習(xí)練習(xí)，爭取早日自己穿衣服，系鞋帶，孩子們滿懷信心地點了點頭，過了一段時間，孩子們終于全部穿好了衣服，系好了鞋帶，扣上了鈕扣。望著一張張通紅的小臉，我心里感到了―陣欣慰。
經(jīng)過這件小事，長時間困擾著我的.問題終于得到了解決，對于如何提高孩子們的自理能力我也有了一些新的見解。有的時候，老師做個旁觀者，讓孩子們學(xué)會自己動手，在實踐中學(xué)會自強(qiáng)、自立。也不失為一個很好的教育方式。
教育隨筆11
早鍛煉時我?guī)ьI(lǐng)孩子們跑步，煦煦排在第一個。我拉著煦煦的手，準(zhǔn)備開始跑。突然，煦煦站在原地動也不動。我說：“煦煦，跑起來�！保沆氵�是不動。我有點生氣，問：“別的小朋友都在跑，你為什么不跑？”，煦煦說：“我就是不高興跑，我跑不動�！保髞�，在分散活動時，我走到煦煦身邊，問：“剛剛你為什么不跑？”，煦煦老實地說：“我不喜歡跑步�！�，我說：“有些事情我們不喜歡，但也要嘗試去做，跑步可以鍛煉身體，這樣才不會生病，下次你能跟著我們一起跑嗎？”，煦煦說：“好的�！�
可以看出，煦煦是個脾氣比較倔強(qiáng)的孩子，對于自己不喜歡的事，不愿意去做。之后，教師與煦煦的'交談，讓煦煦知道了跑步的好處，教師勸說、鼓勵煦煦下次積極參與，煦煦能夠答應(yīng)進(jìn)行嘗試。
在引導(dǎo)煦煦參與的過程中，教師應(yīng)以勸說和鼓勵為主，告訴煦煦這樣做會有什么好處，引導(dǎo)他積極參與活動。教師要有耐心、有信心，慢慢使他融入集體活動中去。
教育隨筆12
今天，我把美味的食物帶給孩子們，并介紹了食物的名稱。孩子們都吃得很好吃，但只有梅家旺吐了，露出不想吃的表情。在這個時候，，我急忙走到她跟前，對梅家旺說：“怎么了？你為什么把所有的.菜都吐出來了？你不餓還是不喜歡這道菜？一開始，梅家旺的語氣和表情都是不敢說錯。我摸摸他的頭說，沒關(guān)系。你不喜歡吃嗎？他喃喃地說，“是的，我不喜歡吃，我不想吃�！彼聛韺γ芳彝f：“我不知道，我不知道；我們就吃兩口好嗎？這道菜既美味又營養(yǎng)。你看其他孩子吃得多好吃。梅家旺對我搖搖頭，露出一副無助的表情。最后，梅家旺沒有吃。
這件事發(fā)生后，我想我通常沒有仔細(xì)觀察梅家旺的飲食情況。我應(yīng)該知道孩子們喜歡吃什么和不喜歡吃什么。我應(yīng)該和父母多了解一些孩子在家里的飲食情況。只有充分了解和理解孩子，才能讓孩子逐漸改變挑剔的飲食習(xí)慣，今后我會及時與梅家旺的父母合作，幫助梅家旺養(yǎng)成合理的飲食習(xí)慣。我相信梅家旺的孩子們將來會更健康地成長！
教育隨筆13
峰峰雖然是個比較內(nèi)向的孩子，但生活自理能力還是比較強(qiáng)的，大小便都能自理，可有段時間，他卻經(jīng)常尿褲子，我提醒他下課的時候去小便，但每次叫他去他總是搖頭，過不了一會卻又尿褲子了，為此我去他家進(jìn)行了家訪，說明了情況，可奶奶說他在家從不尿褲子。
接連幾天他都尿褲子了，我打電話讓他媽媽了解一下，是不是孩子有什么不舒服，他媽媽說：“峰峰大概是故意尿褲子的，因為他在家里說老師像媽媽，特別是老師給他換褲子的時候，總喜歡把他放在膝蓋上，就像媽媽一樣。”我心里一驚：莫非是孩子故意尿褲子？
從此以后，每天我都會找機(jī)會抱抱峰峰，跟他聊天，告訴他有了小便要早上廁所，這以后，峰峰尿褲子的現(xiàn)象就杜絕了。
不同個性的.孩子表達(dá)自己心理需求的方式也不一樣，這就需要老師區(qū)別對待。
教育隨筆14
開學(xué)已經(jīng)三個星期了，孩子們經(jīng)過新年的洗禮、顯的比上學(xué)期大了、可愛了、也更懂事了。但是最近幾天，有一件事始終困繞著我，讓我無可奈何。那就是我發(fā)現(xiàn)佳佳小朋友把炸腸帶到了班級里，津津有味的吃著。我想：天氣冷為了孩子的健康，在班里吃了就吃了吧！第二天亮亮又帶來了肉莢膜······花樣百出，真讓人驚嘆。別的小朋友看到老師對佳佳小朋友的寬容，大概也是餓了吧，也許是也想得到老師的關(guān)注，濤濤小朋友居然把八寶粥帶進(jìn)園里，讓老師用熱水熱熱一熱吃掉。一進(jìn)教室，各種味道撲鼻而來，有炸腸味、油條味、面條味、烤白薯的'味道，儼然把教室改成了餐廳。經(jīng)過我的善意的勸解，這種現(xiàn)象屢不止。我得想個辦法。
想個什么辦法呢？顯然，老師單純的說教起不了多大作用，正在我百思不得其解時，忽然我的眼前一亮，看到了我班的行為習(xí)慣墻飾，何不充分發(fā)揮它的作用呢？小紅花、波波豚、五角星都是孩子們的最愛。晚上放學(xué)前我宣布了行為習(xí)慣墻又增加了一個內(nèi)容，就是不在家里吃好飯的幼兒不能得到小獎貼。
沒想到這招還真奏效。第二天，我班一個帶東西吃的都沒有，家長也很自覺地不給幼兒送東西吃。也沒有人求情了。有的家長還找到悄悄對老師：“孩子真聽老師的話，到幼兒園多愛吃的東西也不要。
看來，幼兒的言行需要教師的正確鼓勵與獎勵與獎懲。光靠說服與教育是不行的。幼兒有時聽不懂，不知道怎么去服從。
教育隨筆15
愛是什么?
意大利的艾得蒙多德亞米契斯在他的《愛的教育》中，為我們描繪出理想的愛的世界。帶著對永恒的人類課題的思考，我跟安利柯一起跋涉，探尋愛的真諦。100個故事,涉及日常生活和學(xué)習(xí)的點點滴滴,無不浸潤著愛,沒有豪言壯語，沒有轟轟烈烈的.壯舉，正如泰戈爾所說：“愛是亙古長明的燈塔，它定睛望著風(fēng)暴卻兀不為動，愛就是充實了的生命，正如盛滿了酒的酒杯�！�
夏先生在翻譯《愛的教育》時也說過這樣一段話:"教育之沒有情感,沒有愛,如同池塘沒有水一樣.沒有水,就不成其池塘,沒有愛就沒有教育."愛是一次沒有盡頭的旅行,一路上邊走邊看,就會很輕松,每天也會有因?qū)π聳|西的感悟,學(xué)習(xí)而充實起來.于是,就想繼續(xù)走下去,甚至投入熱情,不在乎它將持續(xù)多久.這時候,這種情懷已升華為一種愛,一種對于生活的愛.讀《愛的教育》,使我走入孩子們的生活,目睹了他們是怎樣學(xué)習(xí),生活,怎樣去愛.在感動中,我發(fā)現(xiàn)愛中包含著對于生活的追求.
愛是一片冬日的陽光,是饑寒交迫得人感到人間的溫暖；愛是沙漠里的一泓清泉,是身處絕境的人重新看到生活的希望；愛是一首飄蕩在夜空里的歌謠是孤苦無依得人獲得心靈的慰藉；愛是一場灑落在久旱土地上的甘露,是心靈枯萎的人跟到情感的滋潤.
愛就像大海一樣無邊無際，是沒有止境的，并不只是局限于某個角落，某個地方或是某個狹小的范疇。
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