教育故事隨筆(必備15篇)

　　在現(xiàn)實的學(xué)習(xí)、工作中，大家都知道隨筆吧？隨筆，顧名思義就是隨筆一記，篇幅一般比較短小。想要更多的了解隨筆嗎？以下是小編為大家收集的教育故事隨筆，僅供參考，歡迎大家閱讀。

教育故事隨筆1

　　幼兒天性好玩、好動，不能有意識地遵守生活常規(guī)，所以在對小班幼兒進行教育時，多用一些擬人的手法，賦予一些物體以鮮活的生命，會在他們心靈里產(chǎn)生共鳴，效果也比簡單說教好得多。

　　案例：

　　這兩天，我發(fā)現(xiàn)小朋友在洗手的時候，總是不能及時地關(guān)上水龍頭。有的是在擦肥皂的時候讓水龍頭開著，有的'是洗完后干脆就不關(guān)，還有的幼兒雖說水關(guān)了，但不打肥皂洗一下就走了，“打肥皂洗手，節(jié)約用水”已不知講了多少次，但并沒有引起孩子們應(yīng)有的重視，于是我給幼兒講了一個《水寶寶哭了》的故事。

　　水寶寶的媽媽告訴水寶寶：“不管到哪里，我們都要做一個有用的孩子，要幫助人們把衣服洗干凈，把小手變清潔，讓小草，小樹喝上水�！彼畬殞氂涀×藡寢尩脑�。它們離開媽媽，來到礦泉水廠，工人叔叔加工后，讓人們解渴。來到飯店，幫廚房的阿姨洗菜，它們都非常高興。還有的水寶寶來到我們的幼兒園，來到了小三班，想讓我們的小手變干凈，可它們不但不開心反而哭了，因為我們班的小朋友在洗手時不關(guān)水龍頭，有的洗完手后不關(guān)上水龍頭，還有的玩水寶寶，讓水寶寶白白地流掉，所以它們哭了。

　　講到這里，孩子們被感染了，紛紛表示再也不浪費水寶寶了。

　　在每一次洗手時，我都和幼兒一起抹肥皂，擦泡泡，讓許多晶瑩透亮的泡泡從自己的手縫中擠出來，相互比一比誰的泡泡多，誰的泡泡大。在這一過程中開開心心地把手洗得干干凈凈。

　　在接下來的洗手活動中，孩子們節(jié)約用水，打肥皂洗手的意識好了許多，大多數(shù)小朋友都能打肥皂及時關(guān)上水龍頭，即使有些幼兒忘了，其他的小朋友也會提醒他：“快關(guān)好水龍頭，打肥皂洗手才干凈。

　　分析：

　　幼兒天性好玩、好動，不能有意識地遵守生活常規(guī)，所以在對小班幼兒進行教育時，多用一些擬人的手法，賦予一些物體以鮮活的生命，會在他們心靈里產(chǎn)生共鳴，效果也比簡單說教好得多。

教育故事隨筆2

　　幼兒園里每天都有午休，在這段時間，偶爾還會有老師巡視，看看有沒有小朋友沒有睡著之類的。今天的午休時間，孩子們收拾好了之后，都在安靜的睡覺。只有子墨小朋友在小床上翻過來，側(cè)過去就是不肯入睡。我緩緩的來到她身邊坐下來，問她：“你怎么了？不想睡覺嗎？”子墨揉了揉眼睛說：“老師，媽媽們不在身邊我睡不著，我想找媽媽。”我說：“老師在這里陪著你，你乖乖的睡吧！”她慢慢把頭轉(zhuǎn)過去，不再看我的眼睛。

　　我原本以為她只要不亂動，慢慢的就會睡著的。事實并不是像我想的那樣。子墨一開始只是默默的不出聲音，后來她竟然低聲的抽泣起來。我看著著實很心疼，把她從床上抱起來，坐在區(qū)域的墊子上，希望玩游戲可以分散她的注意力。

　　她起初沒一點玩的'心情，我就慢慢的引導(dǎo)她說：“子墨，我們想媽媽，媽媽也想你，要不然我們給媽媽打個電話吧！”她一聽馬上來了精神，拿起一塊積木放在耳朵邊上說：“喂！”我看她這樣的表現(xiàn)，也趕緊也拿起一塊積木放在耳邊跟她對話：“喂！是子墨嗎？今天在學(xué)校乖嗎？”這時候子墨摸摸自己的腦袋，眼睛里閃著光，低沉的說：“媽媽，我想你了，我想回家！”這時候，我接著說：“子墨，乖乖的，聽老師的話，媽媽會很快接你回家的�！边@時，孩子只是使勁的點點頭。我們放下電話之后，我告訴她：“子墨，你先睡會兒，睡醒了之后我們玩游戲，然后媽媽就快要來接你回家了�！甭犕晡艺f的話之后，她慢慢的走到自己的床邊，緩緩地躺下，輕輕的閉上眼睛，不一會兒就睡著了。

　　我來到她身邊給她蓋一點毛毯，看著孩子帶著笑意的臉入睡。不禁想到：孩子們的內(nèi)心是多么的需要安全感，而老師能做到的又有多少呢？就從子墨的身上可以看出，一通平凡的電話，幾句簡單的話語，卻能給孩子帶來內(nèi)心的安慰。而我們只是在扮演者孩子們心目中的摸樣！

　　電話的另一頭是孩子心靈的寄托，也是老師無盡的關(guān)懷！

教育故事隨筆3

　　我們班里的徐佳慧是個漂亮可愛的小姑娘，圓圓的小臉，大大的眼睛，尤其是頭上的一對小辮，最招人喜愛。佳慧媽媽天天把佳惠的小辮梳到頭兩邊，再扎上鮮艷的皮筋，甭提多好看了。

　　一天，佳慧的頭發(fā)突然變了個樣，兩個小辮彎彎的，像山里的小妞，我隨口說了一句：“佳慧的發(fā)型今天變樣了，真好看！”誰知道就這么一句，惹事了。

　　第二天，佳慧的媽媽來送佳慧，剛一進門口，我就發(fā)現(xiàn)，佳慧的`頭發(fā)亂糟糟的用皮筋隨便一扎，而且滿臉不高興，像是剛哭過。我趕緊問：“怎么了這是？漂亮的佳慧怎么成這樣了？”佳慧媽媽說：“老師，快別提了，這孩子也不知怎么了，昨天她表姐來了，給她梳的頭。今天表姐走了，她還是要表姐梳頭，說表姐梳的好看，死活不讓我梳了，而且表姐不梳頭就不上幼兒園了，這不好歹讓我給拽來了�！甭犃思鸦蹕寢尩脑�，我突然明白了，這件事的起因在我。一想到這兒，我趕緊蹲下身對佳慧說：“剛才小朋友還說呢，佳慧的頭發(fā)天天梳的那么漂亮，佳慧媽媽的手可真巧，正好你媽媽來了，讓她梳給小朋友看，好不好？”佳慧點點頭，我沖佳慧媽媽一點頭，給她找來梳子，讓她在小朋友面前給佳慧梳頭。不一會兒，一個好看的小辮就梳好了，小朋友們都拍手叫好起來，佳慧的臉上也露出了笑容，高興地和媽媽說再見。

　　通過這件小事，我又一次接受了教訓(xùn)，收獲了經(jīng)驗。在孩子面前，老師的每一句話，每一次行動，都有可能成為他們模仿的對象，他們會把老師的舉止、言行看的最重，這就要求我們老師，要時刻提醒自己，注意自己的言行，別忘了在這些天真無邪孩子的面前，我們是老師！

教育故事隨筆4

　　曾有這樣一句話“選擇了軍人就選擇了犧牲，選擇了教師就選擇了奉獻�！睙釔蹖W(xué)生，誨人不倦是教師的基本道德，他要求教師能夠愛崗敬業(yè)，熱愛學(xué)生，全身心的投入到教書育人當(dāng)中。

　　在以往的教育教學(xué)中，教師注重“嚴(yán)師出高徒”，注重教師嚴(yán)格要求學(xué)生，學(xué)生必須達到絕對的服從，在這樣的情況下，有些學(xué)生思想受到鉗制，不能自主創(chuàng)新，只能完全的一味的接受,也不能有自己的主見、有自己的想法。在新課程改革的今天，教師在教育過程中更加注重自己與學(xué)生的情感的構(gòu)建，要與學(xué)生拉近距離，建立起一種情感的紐帶!充分尊重學(xué)生的人格，平等、公正的對待每一個學(xué)生。曾有人說：“教育者所得到的機會是教育的機會，是甘當(dāng)人梯，是奉獻，沒有愛就沒有教育!”在教育教學(xué)中，我曾親身感受到“教育愛”的重要與偉大之處。

　　剛接手高一(15)班的語文教學(xué)時，很久以前我就已經(jīng)聽說了許多關(guān)于這個班的很多學(xué)生的事情。經(jīng)過一段時間的教學(xué)我發(fā)現(xiàn)了在班中確實有著不同的問題，比如說學(xué)生的課堂秩序一直不太好，李凡在這個問題中占有著很重的比例。

　　記得我在第一次給他們上課的時候，同學(xué)們的熱情是很高的，學(xué)生的.紀(jì)律雖然有些混亂，但是總體還是很好的，都能很好的聽課，但是我發(fā)現(xiàn)李凡卻沒有認(rèn)真的聽課，側(cè)著身坐著，一付吊兒郎當(dāng)?shù)臉幼樱�還不時的和同桌以及前后位的同學(xué)說笑著�？吹竭@種情況，我對所有的學(xué)生說：“在課堂中我們應(yīng)該怎樣坐?”其他學(xué)生都很自覺的坐端正，唯獨他似乎沒有聽到一樣，依舊我行我素。其實在我聽說的各種事情和學(xué)生中，他這個名字是在辦公室出現(xiàn)次數(shù)最多的，因為所有的老師對他的印象都是一樣的：愛說話，不聽話，課堂秩序極差。面對這樣的學(xué)生，在第一次課中我先進行了嚴(yán)厲的教育：“課堂中要求坐姿端正，這是每個學(xué)生都應(yīng)該做到的，你認(rèn)為你很特殊嗎?”聽了這些話，他用了一種不理解的眼神看著我，但還是無動于衷�！叭绻�你認(rèn)為上課時要用這樣的坐姿來聽課的話，請你從下節(jié)課開始不要面對黑板，而面對班中所有的同學(xué)坐著�！蔽依^續(xù)說著�？吹轿覈�(yán)肅的表情，他慢慢的做好，嘴里還不停的嘟囔著：“不就是上語文課嗎?有什么了不起的�！薄皼]有什么了不起，語文課也是課，但它是會給你帶來快樂的，因為我要帶給你們快樂，你們首先要尊重我不是嗎?”聽后他不再說話，安安靜靜的坐好并上完了這一節(jié)課，在課堂中我明顯的感覺到，他有許多的不愿意和不滿，當(dāng)時我就決定不能在讓他這樣下去了。在以后日子中，我不時的聽其他老師說他在課堂上的表現(xiàn)不好，還是原來的一付模樣，并且在課堂中還發(fā)出奇怪的聲音,擾亂課堂的秩序。其實在課下我也進行了了解，學(xué)生沒有壞孩子，李凡也不是例外，他的本性并不壞，只是自己的控制能力差一些，自己不容易管住自己，科任老師們也都說過不只是一次兩次了，但大部分的老師是用批評的口氣同他講話，使他產(chǎn)生了厭煩的心理，導(dǎo)致現(xiàn)在這種情況的發(fā)生。為了更好的讓他改正自己的問題，增強他自己的控制能力，我找到他進行了心理的談話。

　　那天也是剛剛上完課，李凡還是和原來一樣，下課的時候我對他說：“李凡，到我辦公室來一下。”等了一會，他慢吞吞的挪到了辦公室里。還是那一副模樣，站沒有站樣，坐沒有坐樣�！袄罘�，其實你是一個很好的孩子，怎么在上課的時候總是說話呢?這樣不僅會影響你自己的學(xué)習(xí)，還會影響其他同學(xué)的學(xué)習(xí)，這樣怎行呢?”“我沒有說話阿!”“老師這樣說你沒有別的意思，只想你越來越好，我們好好談?wù)労脝?”“沒有什么好談的，我就是這樣�！薄叭四囟紩�說話，不過這話要看你怎樣去說，說的時間、語氣對了就是好話，對任何人都是好的，反之則是廢話，說不說都是沒有用的，你想說怎樣的話呢?”“當(dāng)然是說應(yīng)該說的�！薄澳蔷褪橇�，你認(rèn)為上課的時候那樣說話是怎樣的話?”李凡不說話�！吧险n時，老師是尊重你們的，因為我們都是平等的，既然老師都尊重你，你是不是也應(yīng)該同樣尊重老師呢?也許有時候老師們的口氣是重了，感覺有些傷害你，老師可以道歉，那你應(yīng)該怎樣去做才是尊重老師，你也能像老師這樣誠心的道歉嗎?道歉是次要的，重要的是老師們想看到你課堂中的表現(xiàn)，能有著端正的坐姿，該說話時一定說，而不是說廢話，知道嗎?”李凡默默無語，神色雖如以前，但能感覺到他也在思考。“回去想想，老師是真的想和你做朋友，我是真心的想讓你的潛能發(fā)揮出來，變成一個老師眼中的好學(xué)生。”

　　教育不是一天兩天的事情，也不是一次兩次就能解決的。每當(dāng)他犯錯誤的時候，我就找他，幫助他分析犯錯誤的原因，提出建議幫助他改正，由于他的轉(zhuǎn)變，班級的紀(jì)律好了許多，學(xué)習(xí)積極性有了很大的提高。

　　師生之間的“心理交融”是教育活動得以順利進行的重要條件，連接師生心靈的橋梁是彼此之間的“愛”。作為教育活動的主體，我們必須有一顆愛心，只有熱愛學(xué)生、設(shè)身處地的理解學(xué)生，幫助學(xué)生，才會從各方面了解清楚學(xué)生的情況，才能使學(xué)生積極、主動的去接受教育。當(dāng)然，通過交流也會促使教師更加努力的工作，并從中體會到一種特殊的“幸�！�。

教育故事隨筆5

　　每個中午的進餐后環(huán)節(jié)是我們班的閱讀時間。當(dāng)孩子們看到豐富多彩的故事書時，一個個興奮極了，他們會大聲地向同伴介紹：“看！我拿的是《西游記》，我的是《奧特曼》……。”把我活動之前說的那些閱讀規(guī)則全都拋到了腦后。連續(xù)好幾次，吵鬧聲總是源源不斷。

　　《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確指出要養(yǎng)成幼兒注意傾聽的習(xí)慣，發(fā)展幼兒語言理解的'能力。這就要求我們幼兒園老師從幼兒剛?cè)雸@開始就注意對幼兒進行傾聽能力的培養(yǎng)，只有讓幼兒養(yǎng)成安靜傾聽的習(xí)慣，才能發(fā)展幼兒的語言理解能力。

　　找到問題的根源后，我針對目前班里的情況，采取了措施，重新調(diào)整計劃。剛開始，我找到許多單頁圖書小故事，例如，“東郭先生和狼”“孔融讓梨”的書。把每頁用投影儀將畫面在電視中打開，我就根據(jù)畫頁，一頁一頁慢慢講給幼兒聽。經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練，我發(fā)現(xiàn)孩子們邊看投影儀邊聽我講故事明顯比以前有進步了。于是，我又找來了許多簡短的有趣的故事，如“狼和羊”“小豬蓋房子”等。講之前，我先講清要求，反復(fù)強調(diào)聽故事，要用耳朵聽，只要你聽仔細(xì)了，就能知道故事里那些小動物，發(fā)生了什么事，最后小動物們又是怎樣互相幫助的。聽仔細(xì)問題的，回答對的，老師就獎勵一顆“紅五星”戴在頭上。小朋友聽清楚我的要求后，教室里一下啞雀無聲，這時我抓緊這個大好時機，有聲有色地開始講了起來，當(dāng)講到情節(jié)緊張時，我會裝成很緊張的樣，當(dāng)講到小動物戰(zhàn)勝大灰狼時，高興的樣，我也會顯得很高興，就這樣，孩子們在這種氣氛的渲染下，很快喜歡上聽我講故事，孩子們還互相提醒“別講話了，老師講故事了�！�

　　經(jīng)過將近一個學(xué)期對幼兒進行傾聽故事的訓(xùn)練，目前，我班幼兒無論是在傾聽故事，還是在傾聽別人講話，都明顯的比之前大有進步，老師講故事時，不再有亂插嘴及插一些與故事無關(guān)的話題，基本上能跟著老師的提問回答老師的問題。當(dāng)然盡管如此，班里還是有很多孩子存在著差異，例如有的孩子雖然人坐在哪兒，看上去很安靜地聽，但每次喊他回答問題，或許膽小，抑或是走神，就是不愿回答老師的提問，對于活動的熱情還不夠，對于這部分幼兒，我想還有待于慢慢的等待，讓他們真正地學(xué)會傾聽。

教育故事隨筆6

　　時光就像一把無情刻刀，雕琢萬物，雕琢歲月，也雕琢人生，時光荏苒，轉(zhuǎn)眼之間已經(jīng)是教書的第二年了。也許數(shù)年之前的某個晚上，當(dāng)我想象未來的職業(yè)時，我不會想到自己會成為一位教師。

　　教師，一個神圣的字眼，一個讓人仰望的稱呼，其中的辛酸和歡欣卻只有身處其中才能感受。很多人都說教師榮耀，但做一個教師不容易，要做一個好教師更是又苦又累。

　　一個人坐著的時候，一年多的種種像電影一樣在我眼前放映。回想剛進學(xué)校那會，什么都不懂。我在大學(xué)期間主修是中學(xué)教育，實習(xí)也是在高中渡過，一時間，面對這幫可愛的孩子我卻有些沒有辦法。于是我只好在業(yè)余時間自己加班加點，鉆研小學(xué)教育專著，補備課技巧，補作業(yè)批改，補上課藝術(shù)，補一切我不懂但教學(xué)需要的內(nèi)容。經(jīng)過一段時間的努力，我慢慢適應(yīng)了小學(xué)教育，在備課、上課等方面也受到了領(lǐng)導(dǎo)和其他老師的好評。在學(xué)術(shù)上，我積極參加各類教研活動，撰寫了多篇論文，雖然沒有取得特別突出的成績，但也記錄了我成長的一個個足跡。

　　教學(xué)路漫漫，上下求索之。在幾年多的時間里，我經(jīng)歷了很多印象深刻的事，其中有一件尤其讓我深思。

　　在我任教語文的班里，有一個叫阿東(化名)的學(xué)生，平時上課隨隨便便，不認(rèn)真聽講，經(jīng)常趴在桌子上，甚至是隨意吵鬧;作業(yè)很少認(rèn)真完成，時常拖拖拉拉，即使交上來也是應(yīng)付應(yīng)付，完成情況非常差。時間一長，這位學(xué)生學(xué)習(xí)成績下降非常明顯，考試成績?nèi)�班最差�?/p>

　　對于這樣的情況，我也想了很多的辦法，一開始批評教育，收效甚微。我批評的時候他甚至偷偷地笑，非常不在乎。隨后。我也通知了他的父親，家長很重視，在我告知他阿東最近表現(xiàn)時顯得憂心忡忡，當(dāng)面責(zé)罵起孩子，甚至想動手打孩子，在我的勸阻下才罷手。他的父親還懇求我一定要好好教育阿東，不要因為阿東的表現(xiàn)不好而不管不顧�？蓱z天下父母心，這也堅定了我一定要教育好這個學(xué)生的信念。

　　隨后，我對阿東的情況進行了一定的調(diào)查。通過和他的父親以及班主任老師，其他老師以及班干部的交流，我得知了阿東的家是單親家庭，母親自幼便不在身邊，只有靠打工的父親獨力撫養(yǎng)。他的父親脾氣暴躁，經(jīng)常打罵孩子。孩子從小就生活在這樣的環(huán)境下，心理方面必然會出現(xiàn)變化，容易自卑，懶散，對什么事都不在乎。而當(dāng)今的時代,對孩子的教育重在引導(dǎo),特別是心理健康方面的引導(dǎo)。對于他，我想一個健康快樂的.心理比學(xué)習(xí)成績更為重要。于是，我在培養(yǎng)他的自信心和心理健康方面做了一些嘗試。

　　有一次，他準(zhǔn)時交上來作業(yè)，寫的非常整齊。我一看就知道不是他寫的，一定是別人替寫。剛想叫來批評，轉(zhuǎn)念一想，何不糊涂一次，表揚他一下。于是我把他叫來辦公室，翻開他的作業(yè)讓他看，這時的他，緊張的已不知所措。我假裝沒看見，對他說：“你這一次的作業(yè)寫得很好，老師差點都認(rèn)不出來了，以后就這樣寫，老師相信你一定會寫好的�！笨此�表情很緊張，我又繼續(xù)說：“你不會讓老師失望吧?”他終于放下心來，略微一猶豫，堅定地說道：“不會�！�

　　在這一刻，我感覺奇跡可能真的要出現(xiàn)了。果真在這之后，阿東上課作業(yè)雖然不能全部完成，但也盡量多做了，學(xué)習(xí)成績有了比較大的提高。而且我平時也盡量多和阿東聊天，談心，關(guān)心他鼓勵他，上課看見他舉手多叫他回答。我相信阿東以后一定會更加努力的學(xué)習(xí)，取得更好的成績。

教育故事隨筆7

　　今天故事教學(xué)的內(nèi)容是《》我是霸王龍》。這是一個偏向于情感教學(xué)的活動，通過這個故事讓幼兒了解恐龍時代弱肉強食的生態(tài)規(guī)律，同時感受霸王龍從邪惡到善良的微妙情感變化。當(dāng)故事的畫面定格在霸王龍流下眼淚的那一頁時，不知道誰說了一句："老師，佳佳哭了！"當(dāng)我看到她的時候，又有兩滴眼淚從她的臉俠滑落�！袄蠋�，陽陽也哭了”“坤坤也哭了”孩子們的提醒讓我頓時發(fā)現(xiàn)我面前的很多孩子都在哭，只是他們哭得沒有聲音，他們是真的被故事情節(jié)打動了。誰說不是呢，我前幾天在看的時候不是也被感動得一塌糊涂，差點掉眼淚嗎？只是我沒有想到孩子的感情也同我們一樣，一樣細(xì)膩，一樣容易感動。

　　針對這件事情，讓我聯(lián)想到了批評的危害。我們在帶班過程中當(dāng)發(fā)現(xiàn)孩子不遵守規(guī)則的時候，經(jīng)常慣用批評的'辦法，簡單又省事。但是當(dāng)我們站在孩子的立場上，會發(fā)現(xiàn)原來老師的批評那么傷害他們的自尊。大班第二學(xué)期的幼兒已經(jīng)有了自己的思想，會去判斷是非，同時也需要絕對的尊重，只要我們了解這一點，才能保護好孩子的情感空間，讓孩子的身心得到健康成長。

教育故事隨筆8

　　新學(xué)期開始啦，我接手了小(2)班。接觸下來，發(fā)現(xiàn)班內(nèi)有個性的孩子比較多，一不留神，就會有狀況出現(xiàn)。

　　一天，午睡起來，孩子們陸續(xù)走出午睡室，先走出去的小朋友做著自己喜歡的事，有的拿著圖書寶寶在看，有的坐在椅子上說笑著，有的拿著杯子喝水，只聽到“哇”的一聲，菡菡小朋友哭了起來。我忙跑出去，原來地板上有水，她不小心摔了一跤。旁邊的文文看到此景后立刻拿著杯子就往里走。我問：“地上的水哪來的？”“是文文倒出來的�！焙⒆觽冋f。我問文文：“為什么把水倒在地板上？”他頭一揚說：“我放了很多的.水，喝不完了，所以倒在地板上了。”原來是這樣，文文到現(xiàn)在還沒有認(rèn)識到自己的行為是錯誤的。

　　文文是個頑皮好動的孩子，凡事以自我為中心，平時管不住自己還喜歡管別人，且自封為班長。雖然我經(jīng)常對孩子說喝水時不要裝得過多，喝多少就裝多少，不要浪費水。但文文顯然并沒有把老師的話放在心上。針對這一事件，我開展了一次集體談話，讓孩子們特別是文文明白，把水倒在地板上不僅浪費了水寶寶，還弄臟了地板，容易傷害到其他小朋友，應(yīng)該做個節(jié)約用水的好寶寶。談話結(jié)束后，我故意悄悄對文文說：“你不是很想當(dāng)班長嗎？那就更應(yīng)該做個好榜樣，不亂倒水，不玩水，你能做到嗎？”他聽后不住地點頭。

　　在經(jīng)過這件事情以后，就再沒發(fā)現(xiàn)文文把水倒在地上了。有一次我聽到洗手間傳來小朋友嬉鬧的聲音，剛想走過去，便聽到文文在說：“你們不能玩水�！边M去一看，是大東和雨欣兩人在玩水，把地上弄得濕淋淋，衣服也被弄濕了。我把他們?nèi)齻�小朋友請到教室里，先是表揚了文文的做法，然后讓小朋友們一起說說大東和雨欣這樣做對不對？其實孩子們還小，又都喜歡玩水，于是就借著上廁所時玩水。我們做為老師應(yīng)該要反復(fù)提醒孩子，并引導(dǎo)他們正確洗手，從而幫助他們養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。

　　從以上兩個情況的發(fā)生和轉(zhuǎn)變可以看出文文的規(guī)則意識在不斷地增強，并已初步形成了節(jié)水、不玩水的概念，這對他來說是一個好的開端。相信以后經(jīng)過我們老師的引導(dǎo)及孩子們的不斷學(xué)習(xí)，他們會做得更好，變得更棒！

教育故事隨筆9

　　每個人在成功的道路上都有苦、有累，有成功、也有失敗，在這其中自然也有快樂、有幸福、有自豪。

　　1987年的我，剛初中畢業(yè)，滿懷一腔熱情投身于幼教事業(yè)，而不像我想象的那樣美好，上班第一天，一個孩子磕破了頭，家長找到了校長，我從此以后對那個孩子有了看法，對孩子不理不睬，直到有一天，我感冒了，孩子給我倒了一杯水說：“老師，你喝點水吧，嗓子都啞了�！蔽腋袆拥芈湎铝藴I。

　　是他，是他們——一群天真無邪的孩子，讓我懂得了：真心地付出，才有收獲，愛是可以化人的。

　　在我剛參加工作時，可以說是一點幼教知識都沒有，別說彈琴，我連見都沒見過，是一次教師培訓(xùn)的機會，讓我獲取了知識，增加了信心，在學(xué)習(xí)期間，我得到了許多老師的幫助，但我記憶最深的是張榮老師，她讓我們一定要以“一切為了孩子，為了一切孩子為了孩子的一切”為核心，讓自己的每節(jié)課都變成孩子歡樂的海洋，要讓每一個孩子都能在我愛的'陽光下自信的翱翔。同時，還要有扎實的基本功，我基礎(chǔ)差，她一遍一遍的教，我一遍一遍的練，經(jīng)過三個月的努力，我有了一定的幼教理論基礎(chǔ)和較強的業(yè)務(wù)水平。我暗下決心：決不辜負(fù)老師的期望。從此，便以一顆愛孩子的心去工作，后來又在領(lǐng)導(dǎo)和同事的幫助下，也算做出了不少成績，曾兩次被評為壽光市幼教先進教育工作者，多次被評為鎮(zhèn)級先進教師。

　　20xx年我又參加了市、鎮(zhèn)兩級教委組織的教師培訓(xùn)，在此期間，我們十名學(xué)員上臺合奏的《星光圓舞曲》得到了領(lǐng)導(dǎo)和老師們的好評。

　　我是一個平凡的人，做的是一種平凡的工作，在這個平凡的崗位上，我會繼續(xù)努力，做一名優(yōu)秀的合格幼兒教師。

教育故事隨筆10

　　幼兒園里童言童趣真的是無處不在，這不，在一次活動課上，我讓孩子們講故事，我說：“孩子們誰愿意上來講一個故事啊。”話音剛落，我們班一個平時不愛表現(xiàn)的孩子，而且在集體活動中也不參與，突然舉手說：“老師，我來講一個吧。”我說：“好啊，來小朋友給鄭書耀鼓鼓掌。”說完他樂呵呵的站到前面開始講。他一張嘴，說的全是方言，說：“俺大娘叫俺上俺二大爺家去吃火燒，俺去了，又沒有煤氣了……”小朋友聽了哈哈大笑，他卻二丈和尚摸不著頭腦，不知為什么小朋友會笑他，為了不打擊他，我笑著對小朋友們說：“噓，不要講話，認(rèn)真聽書耀講故事�！苯又�，他又用他的方言講起來：“來了村里一個灌煤氣的，正好哦，灌上點。灌了一霎，那人說“行了，足了。”俺二大爺說：“不行，再來點�！苯又�，就聽見砰的一聲，就爆了炸了，把俺二大爺那腿給弄傷了，接著，俺又打120……”故事講完了，小朋友們笑得前仰后合。雖然他沒有用普通話講，但是我依然表揚了他。因為他的`邏輯思維很好。

　　通過孩子的講述，讓我發(fā)現(xiàn)我們班存在的問題。雖然孩子大都能聽懂普通話，但是卻不習(xí)慣用普通話來交流，同伴與同伴之間還在用本地話進行交流。在以后的工作中，我要時刻提醒孩子在交流時要使用普通話。而且組織各種活動，來鍛煉孩子的語言發(fā)展。

教育故事隨筆11

　　對于小班幼兒來說，角色游戲是最主要的活動類型，也是深受幼兒喜愛的游戲形式。他們喜歡模仿一些生活片段，熱衷于反映生活中那些熟悉的內(nèi)容，但由于生活經(jīng)驗有限，角色游戲中反映出的內(nèi)容比較簡單，多以簡單操作為主；情節(jié)點多，但很多情節(jié)不會縱向拓展，容易隨角色的變換而瞬間消失。因此教師正確地觀察、判斷、回應(yīng)幼兒的活動，把握游戲的閃光點，就顯得尤為重要。下面就以“熱水器”的故事為例介紹我在小班角色游戲活動中的支持策略。

　　“熱水器”的誕生

　　娃娃家是小班幼兒最喜歡玩的角色游戲，于是，我根據(jù)小班幼兒的游戲特點以及班級近期開展的主題活動設(shè)置了角色游戲“我愛我家”。同時，在活動室的固定位置設(shè)置了一個“百寶站”，里面盛放了管狀積塑、軟管、大小不一的紙盒、瓶罐、紙杯、紙盤、繩子、塑料袋、紙袋等許多低結(jié)構(gòu)材料。幼兒如果缺少現(xiàn)成的游戲材料，就可以去尋找合適的材料來代替，以滿足自己游戲的需要。

　　12月初的一天，角色游戲區(qū)里的孩子們和往常一樣，投入在角色的扮演中。突然軒軒興奮地跑到我的身邊說“老師，我們家有熱水器了”，然后拉著我往他們“家”走去。一進門，只見娃娃家的淋浴盆里放著一根軟管，琳琳正拿著它像模像樣地幫“寶寶”洗澡呢，還蠻像的！我故作不解：“你家要熱水器干什么？”他說：“給寶寶洗澡呀！”只見他在軟管的上方，煞有介事地做了一個“旋轉(zhuǎn)開關(guān)”的動作，把“寶寶”放在“出水口”，和琳琳一起做出幫“寶寶”洗頭的動作，兩人玩得不亦樂乎。我夸道：“你們想到可以裝個熱水器來給寶寶洗澡，這個主意真不錯，你們真棒！”

　　活動結(jié)束后分享交流時，我先請軒軒介紹了他的發(fā)明，包括他用什么材料充當(dāng)熱水器，有了熱水器可以做些什么，等等。

　　軒軒的`經(jīng)驗分享具有啟發(fā)作用，引發(fā)了幼兒的興趣。但由于孩子們生活經(jīng)驗的缺乏，他們對熱水器的構(gòu)造、特點等知之甚少，我擔(dān)心“熱水器”的游戲無法繼續(xù)，于是我提出一個問題，引發(fā)幼兒思考：“是不是只要拿一根管子就可以當(dāng)‘熱水器’呢？”并鼓勵幼兒回家觀察家里的熱水器是什么樣子的，熱水器的水是從哪里來的，和軒軒設(shè)計的是否一樣。這個問題有效地引導(dǎo)著幼兒帶著問題去觀察、發(fā)現(xiàn)，為幼兒經(jīng)驗的遷移提供了基礎(chǔ)，為孩子們的進一步探索提供了支持。

　　思考與分析

　　在平常游戲中，我發(fā)現(xiàn)小班幼兒角色游戲情節(jié)的發(fā)展需依靠游戲材料的支持，例如，他們看到娃娃家里有奶瓶，就會想到喂寶寶喝奶；看到醫(yī)院里有“針筒”，就會給“病人”打針……所以，當(dāng)幼兒在“百寶站”里偶然發(fā)現(xiàn)了一根軟管時，就把它當(dāng)成“熱水器”，并聯(lián)想到了洗頭、洗澡等。這樣，幼兒就把生活中和熱水器相關(guān)的經(jīng)驗遷移到了游戲中，游戲內(nèi)容自然就豐富了。我捕捉到這一契機后，及時給予了肯定和鼓勵，使幼兒變得更加自信，也更樂意去嘗試新的玩法。

　　從“熱水器”的誕生也可以發(fā)現(xiàn)，并不是所有的材料都要越真實越好，越多越好，越精致越好。也并不是所有的材料都需要老師思考在前，然后才呈現(xiàn)提供。像“百寶站”的設(shè)置給了幼兒一個自己根據(jù)游戲需要尋找合適的游戲材料的機會，“百寶站”內(nèi)的半成品和廢舊材料更有利于幼兒在游戲中以物代物，為游戲的發(fā)展創(chuàng)造了無限的可能。在這一過程中，幼兒的想象力、創(chuàng)造力以及解決問題的能力也得到了發(fā)展。

　　“熱水器”的變化

　　第二次的娃娃家游戲開始前，孩子們相互進行了交流，有的說：“我家的熱水器一抬把手，水就會灑出來。”有的說：“爸爸說，熱水器要有一個水箱，水才會從管子里流出來�！边�有的說：“媽媽告訴我，熱水器要有一個噴頭，洗澡的時候才舒服，才能洗得干干凈凈�！蔽乙蔡崆白龊昧藴�(zhǔn)備，播放了一個有關(guān)熱水器的視頻，豐富孩子們的認(rèn)知經(jīng)驗。

　　這一次的游戲，軒軒依舊選擇了之前他所挑選的軟管來用。其他小朋友也效仿軒軒的做法�！鞍职帧秉c點則在“百寶站”那兒忙乎了好一陣子，先是找到了一個紙箱，但似乎太大，沒法拿，幾經(jīng)周折，最后找到了一個好拿的礦泉水箱，點點臉上終于流露出開心的表情，還自言自語地說道：“找到了�！秉c點興奮地把礦泉水箱拿到娃娃家，往地上一放，接著把軟管的一頭塞進箱內(nèi)，就招呼著“媽媽”帶寶寶來洗澡。接著，他們又陸續(xù)找來了沐浴液、小毛巾、沐浴球等物品添加到游戲中，玩得十分投入。

　　當(dāng)娃娃家有了不一樣的“熱水器”后，“爸爸”洗澡時又想出用礦泉水瓶做噴頭。這一新點子立刻受到其他孩子的青睞，相繼效仿。但是，熱情很快消失了。經(jīng)過觀察發(fā)現(xiàn)，原來這種新噴頭極易掉落，安裝也不方便。由于操作不便，幼兒喪失了興趣，看來材料是干擾和影響游戲發(fā)展的因素。

　　于是，我引導(dǎo)孩子們開展了一個探索活動——用什么方法將“噴頭”固定在軟管上以方便使用。我和幾個對解決這個問題感興趣的孩子成立了“物業(yè)維修公司”，開始在娃娃家進行研究�？紤]到小班幼兒的經(jīng)驗水平有限，我預(yù)設(shè)了幾種解決問題的方案引導(dǎo)孩子在游戲中嘗試選擇。最后孩子們通過實踐采取了他們覺得最佳的對策：可以用大透明膠將軟管口與礦泉水瓶口粘合，這樣就更像熱水器了。新噴頭又重新喚起了幼兒玩多功能“熱水器”的產(chǎn)生

　　在幾天后的娃娃家游戲中，樂樂花了很多功夫用彩色的管狀積塑拼搭了一個造型復(fù)雜的類似“水管”的東西。我驚訝地上前問道：“咦，你家的熱水器很特別呀！”他帶著神秘的笑容說：“這個是神奇熱水器，它有兩個口，一個是出水的地方，一個是沐浴液擠出來的地方�！闭f完用手指了指綠色的管子�！斑@里會有沐浴液出來嗎？”“是清水和沐浴液一起出來嗎？”我不解地問�！安唬�旁邊噴頭出來的是清水，摸一下這個綠色管子，手上就會有沐浴液了。”“哦！原來是這樣，這個熱水器真高級！”我由衷地夸獎他。

　　結(jié)合關(guān)于冬季的主題活動，孩子們獲得了許多關(guān)于“冬天如何使自己暖和起來”的經(jīng)驗。在娃娃家游戲中，我也引導(dǎo)幼兒圍繞“天冷了怎么照顧寶寶”這一話題進行討論。一天，我發(fā)現(xiàn)浩浩用管狀的積塑拼搭了一個有紅色和藍色雙開關(guān)的熱水器，他告訴我：“這個開關(guān)可以放出冷水和熱水�！薄坝媚膫�開關(guān)可以放出熱水呢？”他指了指紅色的那個�！盀槭裁茨阍O(shè)計了這樣一個既能出冷水又能出熱水的開關(guān)呢？”浩浩說：“天冷了，用熱水洗澡就不冷了！”說著他開始演示怎樣給寶寶洗澡。這時，一旁的媛媛提醒道：“要先放冷水再放熱水！”“為什么？”“先放冷水再放熱水就不會被燙著了。我在家洗澡時，媽媽都是先放冷水再放熱水的�！薄盁崴�器”游戲的興趣，這一情節(jié)很快又回到娃娃家中。

　　一天，娃娃家孩子們的談話引起了我的注意。“我媽媽告訴我，熱水器要掛在墻上，才會安全�！薄拔覀兗业臒崴�器也是放在衛(wèi)生間高高的地方�！痹瓉�，孩子們正在為“熱水器”放在什么位置發(fā)愁呢。我提醒孩子們：“看看家里有沒有適合的地方放熱水器呢？”飛飛四周看了看，說：“要不然我們把兩張椅子疊起來，當(dāng)架子，放熱水器。”“好吧�！庇谑撬麄冋襾砹藘蓮堃巫盈B在一起，把“熱水器”往上一擱，真不錯�？粗�自己的杰作，他們似乎都很滿意，還招呼著其他區(qū)域的小朋友來參觀。

　　思考與分析

　　盡管游戲開始時大多數(shù)幼兒還是以模仿軒軒的設(shè)計為主，但這也符合小班幼兒的年齡特點和發(fā)展水平，這種不斷的重復(fù)其實為他們的創(chuàng)新埋下了伏筆。果然，隨著水箱、噴頭的出現(xiàn)，熱水器游戲越來越豐富。

　　而當(dāng)噴頭的安裝影響了小朋友的游戲興趣時，教師依靠細(xì)致的觀察和敏銳的判斷，以角色的身份及時介入，又推動了游戲的發(fā)展。這時，教師不僅是指導(dǎo)者，更是游戲的伙伴。

　　思考與分析

　　小班幼兒在不到一個月的時間里圍繞“熱水器”生成了很多游戲內(nèi)容，在贊嘆幼兒想象力的同時，我們覺得這和豐富的游戲材料、適宜的游戲場景、寬松的游戲氛圍以及和諧的師幼關(guān)系是分不開的。

　　《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出：“創(chuàng)造條件和機會，讓幼兒以積極的情緒狀態(tài)，投入到角色游戲的過程中。”游戲中，我們根據(jù)小班幼兒的年齡特點，通過觀察以及與幼兒對話給予適時的指導(dǎo)，支持和鼓勵幼兒大膽探索，讓幼兒成為游戲的主人。有時幼兒生成了一系列有價值的游戲活動，但因幼兒自身行為意識和知識經(jīng)驗、能力都比較薄弱，總會遇到這樣那樣的困難。因此當(dāng)教師捕捉到幼兒生成一些有價值的游戲行為、卻因幼兒自身經(jīng)驗的原因而使游戲停滯不前時，教師必須“推”幼兒一把，拓展幼兒游戲的內(nèi)容。教師可以組織幼兒對游戲中產(chǎn)生的游戲問題進行討論、調(diào)查、探索，引導(dǎo)幼兒在交流、討論、分享與模仿中，用獲得的新經(jīng)驗來建構(gòu)自己的游戲，推動游戲發(fā)展。

教育故事隨筆12

　　今天小朋友們的興致都很高,理發(fā)店的生意也不錯。于是我便走了進去，我以客人的身份，詢問了一下理發(fā)的價格，但是王逸辰一個人根本就忙不過來，所以我就叫了在一旁無所事事的陳億衡過來當(dāng)服務(wù)員，招呼等待理發(fā)的小客人。果然，理發(fā)店里的秩序好了一些。過了一會兒，當(dāng)我再次走過去的時候，陳億衡卻不在理發(fā)店了，我便問王逸辰，王逸辰說他出去買東西了，可是我去找了一圈都沒發(fā)現(xiàn)陳億衡的身影。等到下班收拾物品的時候，陳億衡小朋友還是沒有回來。在本次活動中我了解到幼兒已經(jīng)有了要及時幫助他人的`意識，幫王逸辰一起打理理發(fā)店。但是幼兒的責(zé)任感可能稍微弱點，任需要別人的提醒。事后我找到了陳億衡，問他為什么沒有去整理理發(fā)店的物品，結(jié)果，他說他忘記了，所以以后應(yīng)該多多提醒陳億衡，使他逐步養(yǎng)成整理物品的意識。如果有進步，應(yīng)該及時的鼓勵他。

教育故事隨筆13

　　在故事教學(xué)中，我們常常會發(fā)現(xiàn)幼兒在第一遍欣賞故事時特別認(rèn)真、特別投入，能聚精會神地很安靜地傾聽，表現(xiàn)出較好的傾聽習(xí)慣。而我們往往還會有第二遍以至第三遍完整欣賞的要求，這時，幼兒就會表現(xiàn)出一些疲態(tài)，有的幼兒精神就不會很集中了。當(dāng)然，我們也許會運用一些不一樣的教學(xué)手段，在每次欣賞時提出不一樣的要求，采用不一樣的方法，但是，我們無法否認(rèn)，還是會感覺幼兒的專注性不如第一遍了。這就是專家所說的“故事教學(xué)疲態(tài)”現(xiàn)象。一些對故事教學(xué)有研究的特級教師或有經(jīng)驗的`教師，他們往往就采用一遍式的故事教學(xué)法。

　　通過觀摩分析實踐，我覺得一遍式故事教學(xué)的好處有以下幾點：

　　1、能保持幼兒學(xué)習(xí)的積極性，防止故事教學(xué)疲態(tài)現(xiàn)象的發(fā)生。

　　采用一遍式故事教學(xué)方法，幼兒就可以不會欣賞到重復(fù)的第二遍以至第三遍。當(dāng)然，過一段時間，我們還是可以讓幼兒再次欣賞，但不是在連續(xù)的一個時間段里。這樣就可以很好地防止幼兒在傾聽時出現(xiàn)疲態(tài)現(xiàn)象。

　　2、能更好地保證在一個活動時間內(nèi)時間的充足性。

　　一個活動時間小班只有15—20分鐘，中班20—25，大班25—30分鐘。在這短短的幾分鐘里，要安排比較豐富的內(nèi)容，有時，常常覺得時間會來不及。一遍式故事教學(xué)就可以更好地給我們留有發(fā)揮的充足時間。

　　為了達到故事教學(xué)的一些必要的目標(biāo)，我們在進行一遍式故事教學(xué)時，可以采取以下策略：

　　1、在故事欣賞前，提出欣賞的重點要求。這樣，可以讓幼兒帶著問題去欣賞，在接下來的幫助幼兒提升對故事的理解的一些提問時，幼兒就可以更好地回答了。也就不用再次重復(fù)地欣賞了。

　　2、邊提問邊欣賞的教學(xué)法。在教師講故事的同時，把一些需要幼兒重點理解和體驗的問題，隨著故事的展開進行隨即性的提問，以達到幫助幼兒加深記憶和發(fā)散思維的作用。如，在講故事時，讓幼兒猜測“下面會發(fā)生什么樣的故事情節(jié)？”或者換位思考的問題“如果是你，你會怎么做呢？”等。

　　3、在故事教學(xué)的同時，可以進行一些圍繞故事欣賞開展一些輔助性的活動。如故事表演、故事創(chuàng)編等。這樣，我們就有比較充足的時間來進行這些幼兒更感興趣的活動。

教育故事隨筆14

　　現(xiàn)在制約教師專業(yè)發(fā)展的瓶頸不是經(jīng)驗和技巧，而是教育思想教育觀念的欠缺和凝滯。

　　由于教育對象的時代性、教育資源廣泛性、教育方法的多樣性，教師每天都需要學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中生活，在學(xué)習(xí)中工作，在學(xué)習(xí)中提升，以學(xué)習(xí)求發(fā)展，用學(xué)習(xí)讓自己做一名有故事的老師，有故事的老師有愛、有志、有識、有趣、有恒!

　　有愛。教師“愛”學(xué)生。教師的職責(zé)是教書育人，在教學(xué)實踐中，要把對學(xué)生的嚴(yán)格管理寓于對學(xué)生的關(guān)愛之中，真心實意地關(guān)心愛護學(xué)生的成長進步，這就需要老師用愛心去呵護，用愛心去啟迪，用愛心去點亮每個學(xué)生的人生燈塔。老師還是能夠做到以情感人，以行帶人，動之以情，曉之以理，在做學(xué)生思想工作過程中，真心的體貼、溫馨的話語，耐心細(xì)致工作態(tài)度，就像“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”的春雨，啟迪著學(xué)生的心靈，凈化著學(xué)生的靈魂，開啟著學(xué)生理想的心扉，成為名副其實的“人類靈魂工程”。長期的教育實踐告訴我們，學(xué)生最歡迎的是充滿愛心、有人情的老師。愛，是一種教育的力量和手段，是打開學(xué)生心靈之門的一把鑰匙。老師應(yīng)該以無私的愛心感化學(xué)生，以高尚的人格影響學(xué)生，用師愛的雨露滋潤每個學(xué)生的心田，讓師愛伴隨每個學(xué)生成長。所以老師教育的追求是“成人”而非“成事”、是“養(yǎng)成”而非“速成”、是“內(nèi)化”而非“灌輸”。

　　有志，則不甘為下流，不愿做一天和尚撞一天鐘，然而，教師的“職業(yè)倦怠”早已讓很多老師成了“撞鐘的和尚”，他們過一天算一天，教師的職業(yè)倦怠從何而來?梁啟超先生在《教育家自家田地》里道出了教師“職業(yè)倦怠”的根本原因：

　　一點新學(xué)說都不講求，拿著幾年前商務(wù)印書館編的教科書上堂背誦一遍完事;今日如此，明日也如此，今年如此，明年也如此，學(xué)生們聽著個個打盹，先生如何能不倦?

　　教師如何克服“職業(yè)倦怠”?梁啟超同樣給出了一個好方子：

　　當(dāng)先生的常常拿“和學(xué)生賽跑”的精神去做學(xué)問，教那一門功課，教一回自己務(wù)要得一回進步，天天有新教材，年年有新教法，怎么還會倦?你想學(xué)不厭嗎?只要誨人不倦，自然會學(xué)不厭。把功課當(dāng)做無可奈何的敷衍，學(xué)生聽著有沒有趣味有沒有長進一概不管，那么當(dāng)然可以不消自己更求什么學(xué)問。既已把誨人當(dāng)作一件正經(jīng)事，拿出良心去干，那么，古人說的：“教然后知困”，一定會發(fā)見出自己十幾年前在師范學(xué)校里聽的幾本陳腐講義不夠用，非拼命求新學(xué)問，對付不來了，怎么還會厭?還有一個更簡便的法子：只要你日日學(xué)，自然不厭。只要你日日誨人，自然不倦。趣味這樣?xùn)|西，總是愈引愈深，最怕是嘗不著甜頭，嘗著了一定不能自己。像我們不會打球的人，看見學(xué)生們大熱天打得滿身臭汗，真不知道他所為何來;只要你接連打了一個月，怕你不上癮?所以真肯學(xué)的人自然不厭，真肯誨人的人自然不倦。這又可以把孔子的話顛倒過來說：總要“行之以忠”，當(dāng)然會“居之無倦”了。

　　所以，有志的老師雖嘴不敢豪言“為中國的教育事業(yè)樹立光輝典范”，但心中總覺要有“為中國教育留下一幀身影”的理想。

　　有識。則知學(xué)問無盡，不敢以一得自足。如河伯之觀海，如井蛙之窺天，皆無識者也。教師不僅要做一個閱讀者，也要做一個行萬里之人，不斷學(xué)習(xí)，敢于跨界，開闊視野，更新觀念，改變行為，知行合一。在教育的路上，愛心是合格教師的底線，智識是成為優(yōu)秀教師的上限。

　　著名教育家馬可連柯說過：“學(xué)生可原諒老師的嚴(yán)厲、刻板甚至吹毛求疵，但不能原諒他的淺薄無知�！笔堑�，如果教師專業(yè)知識不扎實，教學(xué)中必然會捉襟見肘，窮于應(yīng)對。蘇霍母林斯基也指出：“只有教師的知識面比教學(xué)大綱寬廣得多，他才能成為教學(xué)過程的精工巧匠�！蔽艺J(rèn)為對老師來說，不僅要熟悉所教教材的基本內(nèi)容，形成完整的知識體系，還要加強業(yè)務(wù)進修和廣泛的學(xué)習(xí)，跟蹤學(xué)科學(xué)術(shù)動態(tài)，了解新觀點，掌握新信息，不斷更新知識，站在學(xué)科的前沿，努力完成由經(jīng)驗型教師到研究型教師的轉(zhuǎn)化。清華大學(xué)校長梅貽琦1931年在清華的就職演說:"所謂大學(xué)者,非謂有大樓之謂也,有大師之謂也。”正所謂“腹有詩書氣自華”，教師要通過學(xué)習(xí)使自己走向高貴，人生的主要使命就是使自我成長，成為與其潛能相等的人。學(xué)校教育所承擔(dān)的目的之一就是培養(yǎng)終生的讀書人，教育工作的終極目標(biāo)就是實現(xiàn)人的發(fā)展。教師必須自己先讀書，才能帶領(lǐng)學(xué)生讀書，將人類文明的薪火由書本傳遞給一代又一代的學(xué)生，這是一種責(zé)無旁貸的義務(wù)，更是一種無以言說的幸福。對于一名教師來說，最大的危險就是自己在智力上的空虛，沒有精神財富的儲備。教師讀書不是為了應(yīng)付明天的上課，而是發(fā)自內(nèi)心的需要和對知識的渴求，教師應(yīng)該無限地渴望讀書，充滿真情地教書，教師自己也必須成為一本書。為人師者，工資高低都要買書，屋子再小也要藏書，工作再忙也要讀書，交情深淺都可以送書。

　　有趣。一個教師可以不那么風(fēng)趣幽默，但一定要是一個真正的陪伴者，在陪伴學(xué)生的過程中讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活之趣，感受成長之趣。

　　作為教師，對一些本身就有趣的知識，我們不能把它教得無趣。眼光定律告訴我們：用嚴(yán)肅的眼光看有趣的事情，看著看著，有趣也變無趣了。事實上，年級越高，知識的趣味性似乎越低。教師如果原封不動地轉(zhuǎn)手教給學(xué)生，學(xué)生的學(xué)習(xí)將是暗淡、乏味的;沉重又沉悶的學(xué)習(xí)氣氛，對學(xué)生來說，是一種精神上的折磨。一位教師說：“如果教室變成了快樂積極的場所，教師肯定做對了某些事情�！痹S多學(xué)生忘記了過去教師教的.“正經(jīng)”，卻忘不了過去教師說的“不正經(jīng)”，就是最好的證明。美國心理學(xué)大師赫伯·特魯認(rèn)為：“幽默是一種引導(dǎo)自己獲得快樂的能力，是一種生活態(tài)度、處世方式和人生智慧。”我想說，在教育中，幽默也是一種教學(xué)態(tài)度、教學(xué)方式和教學(xué)智慧。如果教師是一個有趣的人，那么他必將成為學(xué)生眼里最可愛的人。海特說：“幽默是一個好教師最優(yōu)秀的品質(zhì)之一。幽默有多種功用。最明顯的功用就是它能使學(xué)生富有生氣和積極注意。在教學(xué)中，幽默的真正目的要更為深入更有價值得多。它在快樂之中把教師和學(xué)生聯(lián)結(jié)在一起�！�

　　有恒。則斷無不成之事。有恒者事竟成，為師之道在于持之以恒，堅持閱讀、堅持寫作、堅持夢想，才能成就自己的精彩。

　　有恒就是永葆激情，激情是成就事業(yè)的基石。教育是一項偉大的事業(yè)，需要一大批永葆激情的教師。教師只有永葆激情，才能走進學(xué)生心靈，用生命點燃生命，用靈魂塑造靈魂，用智慧開啟智慧;激情是一種狀態(tài)，是一種態(tài)度，是一種情懷，是一種素質(zhì)，更是一種境界。教師有無激情，關(guān)系著工作態(tài)度、關(guān)系到工作效率，關(guān)系著幸福指數(shù)。擁有激情，教師才會精神振奮，工作有力，激情四射，不計得失，對學(xué)生傾注心血和汗水，迸發(fā)教育智慧,激情是工作的靈魂。子曰：“南人有言曰‘人而無恒，不可以做巫師�！�善夫!”這句話告訴我們?nèi)速F有恒。有恒的教師是一個勤奮、謙虛、善學(xué)、善思的教師。教師的激情不會從天上掉下來，需要學(xué)習(xí)與實踐，需要在實踐中反思，在反思中提高。做一名有恒的教師，應(yīng)時常反思自己：自己的授課方式還有哪些方面需要改進，教育學(xué)生的方法是否得當(dāng)，自己還有哪些方面的教育構(gòu)想，思考改進完善措施。教師要善于反思，反思每一次講課、每一次感動、每一個遺憾、每一次困惑，反思每一個學(xué)生的成長過程，并把這些反思寫下來。只有時時反思自己，思想在學(xué)習(xí)中不斷豐富，經(jīng)驗在實踐中不斷積累，激情在反思中不斷迸發(fā)，教學(xué)在改進中不斷成熟。

教育故事隨筆15

　　今天下午，我們組織了一次全校性的班主任論壇活動，根據(jù)市區(qū)教育局和我們學(xué)校今年的工作重點育人制度的制定和實施，臨近學(xué)期結(jié)束，我想從制度這一方面讓班主任老師談一談自己在制度實施過程中的收獲或困惑。

　　簡短的開場白以后，便是班主任老師的交流時間。一年級一位班主任老師為我們講述了這樣一個案例：班內(nèi)的兩個孩子，由于下課后出教室，一個孩子無意中把另一個孩子碰倒了，其中被碰倒的小女孩很委屈的哭了。發(fā)現(xiàn)這種情況后，班主任老師及時進行處理可是事情還沒結(jié)束。下午放學(xué)后，班主任老師接到了家長的電話，說是孩子在學(xué)校被人欺負(fù)了，并在電話中向孩子道歉�？墒遣灰粫�兒家長又帶著孩子到學(xué)校來了。原來孩子在被碰倒的時候不小心讓牙齒蹭了一下下嘴唇，現(xiàn)在下嘴唇內(nèi)側(cè)有點像潰瘍。家長為此找到班主任

　　為此，這位班主任老師感到十分的委屈，本來遇到這件事后批評那位小男生就不對，現(xiàn)在極力袒護的這位女生家長還找上門來

　　聽著這位班主任老師的訴苦，我沒有急于肯定或否定她的做法，而是轉(zhuǎn)而看看其他老師的反應(yīng)。

　　稍待片刻，我說：其實，遇到這種事情，只要用好我們育人制度中的`教師經(jīng)常與家長溝通制度，就一定會好處理很多。

　　最后，我還告誡各位班主任老師千萬不要把孩子之間的矛盾看成與我們大人一樣，其實，有時候在孩子看來并不是什么重要的事情，可經(jīng)過我們大人好心地處理，或許會適得其反。我們小學(xué)階段學(xué)生年齡跨度大，低年級小學(xué)生的特點到高年級可能就不是這么一回事了。有時候需要我們好好研究一下孩子各年段的特點。

　　希望通過這次論壇，能帶給老師們一些思考。

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