小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)隨筆15篇（合集）
無論是在學(xué)校還是在社會(huì)中，大家一定沒少看到別人寫的隨筆吧？隨筆是散文的一個(gè)分支，是議論文的一個(gè)變體，兼具議論和抒情兩種特性。經(jīng)典的隨筆都有哪些？以下是小編整理的小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)隨筆，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)隨筆1
開學(xué)初，拿到新作業(yè)本，孩子都會(huì)一筆一劃認(rèn)真地寫作業(yè)，可是一段時(shí)間過后，有的孩子的作業(yè)就非常潦草，如何克服這種不良習(xí)慣呢？根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提出以下建議：
一、預(yù)防法：在孩子做作業(yè)之前，家長(zhǎng)或老師一定要提出適當(dāng)?shù)囊�，使孩子重視自己的作業(yè)。
因?yàn)楹⒆诱弦荒昙?jí)，一定要從每個(gè)細(xì)節(jié)處著手，比如拿筆的姿勢(shì)，坐姿，都要嚴(yán)格要求，因?yàn)殚_錯(cuò)頭，糾正起來很費(fèi)工夫。
二、榜樣法：給孩子展示優(yōu)秀作業(yè)，激起孩子的進(jìn)取心——?jiǎng)e人能做到的我也能做到。另外，當(dāng)孩子作業(yè)有一定進(jìn)步時(shí)，要及時(shí)表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)。
三、 多練字帖：孩子作業(yè)潦草，有的可能是寫不好字，有的.可能是性子急，馬虎。字帖練習(xí)可以彌補(bǔ)這兩方面的不足，再者，家長(zhǎng)也可以讓孩子學(xué)習(xí)圍棋、練練毛筆字，這些對(duì)培養(yǎng)孩子的專注力都有很大幫助。
幫助孩子克服作業(yè)潦草的方法很多，具體運(yùn)用時(shí)要因人而異，靈活應(yīng)變。
隨筆----胡某，是個(gè)可愛的男孩，我認(rèn)為他是個(gè)可塑之才。沒想到他說得和做的是另外一套。做作業(yè)時(shí)動(dòng)作很慢，思想很不集中，回家作業(yè)經(jīng)常不做，即使做了，也做不完整，書寫相當(dāng)潦草……每天不是科任老師就是學(xué)生向我告狀。于是，我找他談話，希望他能遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，以學(xué)習(xí)為重，按時(shí)完成作業(yè)，知錯(cuò)就改，爭(zhēng)取進(jìn)步，爭(zhēng)取做一個(gè)他人喜歡、父母喜歡、老師喜歡的好孩子。他開始是一副愛理不理的樣子，后來口頭上答應(yīng)了。 可他又一如既往，毫無長(zhǎng)進(jìn)，真是“承認(rèn)錯(cuò)誤，堅(jiān)決不改”。此時(shí)我的心都快冷了，算了吧，或許他是根“不可雕的朽木”。但又覺得身為班主任，不能因一點(diǎn)困難 就退縮，不能因一個(gè)后進(jìn)生無法轉(zhuǎn)化而影響整個(gè)班集體，必須面對(duì)現(xiàn)實(shí)！我內(nèi)心一橫:不轉(zhuǎn)化你，誓不罷休。為了提高他的學(xué)習(xí)成績(jī)，除了在思想上教育他，感化他，我特意安排一個(gè)責(zé)任心強(qiáng)、學(xué)習(xí)成績(jī)好、樂于助人、耐心細(xì)致的女同學(xué)跟他坐，目的是發(fā)揮同桌的力量。事前，我先對(duì)這個(gè)女同學(xué)進(jìn)行了一番談話：為了班集體，不要歧視他，要盡你自己最大的努力，耐心地幫助他，使其進(jìn)步。這位同學(xué)滿口答應(yīng)，并充分利用課余時(shí)間或 課堂時(shí)間幫助他，教育他。有時(shí)，這位同學(xué)也會(huì)產(chǎn)生一些厭煩情緒，說他不太聽話，不太樂學(xué)……此時(shí)，我就跟她說：要有耐心，慢慢來。后來，他取得進(jìn)步時(shí)，除了表?yè)P(yáng)他，我還鼓勵(lì)他們說，這也離不開同學(xué)們的幫助，特別是這位同學(xué)的幫助。在同學(xué)們的幫助下，他自己的努力下，他各方面都取得了不小進(jìn)步。他學(xué)習(xí)上更努力了，紀(jì)律上更遵守了，甚至自己當(dāng)起了值日生，勞動(dòng)也更積極了，成績(jī)也有了很大的進(jìn)步。為此，我會(huì)心地笑了。后來，有一次我找他談話時(shí)，他說：“老師，某某同學(xué)這樣關(guān)心我，愛護(hù)我，幫助我，如果我再不努力，對(duì)得起她嗎？”我笑著說：“你長(zhǎng)大了，懂事了，進(jìn)步了。我真替你高興�！�
小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)隨筆2
蘇教版小語(yǔ)第三冊(cè)的《識(shí)字5》，以詞串的形式介紹了冬天的美景。全課讀來瑯瑯上口，有韻有味，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。為此，我教學(xué)時(shí)作了以下幾方面的嘗試。
一、創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)觀察。
兒童的思維具有易受情緒影響的特點(diǎn)。課始，通過談話“小朋友，秋天剛剛過去，寒冷的冬天就來到了我們身邊，你想對(duì)它說什么呢？冬天里，別有一番景象，想出去走走嗎？”在《郊游》的歌聲中出示課文插圖，把學(xué)生一下子帶到課文的情境中，激起他們愉悅的情緒，調(diào)動(dòng)起學(xué)生識(shí)字、誦讀的興趣，同時(shí)也增強(qiáng)了語(yǔ)言感知的形象性，為全文的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。
二、借助游戲，突破難點(diǎn)。
在學(xué)生初讀詞串后，為了讓學(xué)生能和事物建立起初步的聯(lián)系，我安排了一個(gè)“送信”的游戲，讓學(xué)生把詞語(yǔ)貼到對(duì)應(yīng)的圖畫中，學(xué)生很容易找到他們已經(jīng)認(rèn)識(shí)的事物，但對(duì)于北風(fēng)和寒流，卻不找到該送到哪兒了，呆呆地站在那兒。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)不僅調(diào)節(jié)了課堂氣氛，更突出了本課的`難點(diǎn)“寒流”和“北風(fēng)”。同時(shí)也以這一生成為基礎(chǔ)，組織難點(diǎn)的教育，學(xué)生更加投入，效果更好些。
三、入境品讀，讀中感悟。
在精讀課文時(shí)，要把“入境”與“品文”結(jié)合起來，借助情境，品味語(yǔ)言文字的內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情境，“小朋友，讓我們坐上雪橇快樂地出發(fā)吧！”接著讓學(xué)生聽一聽，從北風(fēng)的猛烈和氣象阿姨的介紹感受到寒流的到來，再看一看觀察動(dòng)物、植物和小朋友的不同表現(xiàn)，再通過自讀、互讀、小組讀、齊讀、賽讀等形式讀出自己的感受。這樣，引導(dǎo)學(xué)生在圖文對(duì)照中識(shí)字、誦讀，把識(shí)字、理解詞語(yǔ)和認(rèn)識(shí)事物融為一體。
四、注重積累運(yùn)用，培養(yǎng)語(yǔ)言能力。
最后鼓勵(lì)學(xué)生用上課文里的詞語(yǔ)，練習(xí)說一段話，學(xué)生在感悟理解的基礎(chǔ)上，識(shí)字與認(rèn)識(shí)事物相結(jié)合，發(fā)展語(yǔ)言和發(fā)展思維結(jié)合起來，使學(xué)生積累的語(yǔ)言進(jìn)一步內(nèi)化，并在運(yùn)用中轉(zhuǎn)化為自己的語(yǔ)言，從而發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力，達(dá)到了豐富了語(yǔ)言積累、感受語(yǔ)言的優(yōu)美的目的。
小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)隨筆3
從閱讀心理看，閱讀是期待產(chǎn)生，期待實(shí)現(xiàn)，同時(shí)產(chǎn)生新的期待這樣一個(gè)不斷推進(jìn)的心理矛盾運(yùn)動(dòng)過程。學(xué)生在閱讀過程中，從接受到讀物的第一個(gè)信息時(shí)，他的閱讀思維活動(dòng)就啟動(dòng)了。他要對(duì)這個(gè)信息進(jìn)行詢問、作出猜測(cè)、產(chǎn)生期待。正是這種詢問、猜測(cè)、期待，成為閱讀活動(dòng)得以自主、自由進(jìn)行的內(nèi)驅(qū)力。教師有熱情，學(xué)生才會(huì)被感動(dòng)。閱讀教學(xué)過程中，教師適當(dāng)?shù)纳壳槟芗ぐl(fā)學(xué)生的閱讀熱情，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，引發(fā)學(xué)生深層次的思考，讓他們帶頭積極主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師在閱讀教學(xué)中要倍加珍視和把握學(xué)生情感活動(dòng)的脈搏，使其隨著閱讀過程的推進(jìn)得到強(qiáng)化。小學(xué)生還處于兒童時(shí)期，其感情總是處于運(yùn)動(dòng)的狀態(tài)，他們?cè)诟惺苷n文形象為之動(dòng)情時(shí)，情感趨向高漲，大腦皮層的興奮中心開始轉(zhuǎn)向課文本身的語(yǔ)言，老師應(yīng)從學(xué)生的面部表情、朗讀的聲調(diào)、發(fā)言的措辭，敏銳地覺察到情感的浪花正在學(xué)生心頭涌動(dòng)。教師要適時(shí)牽住學(xué)生的情感紐帶，引導(dǎo)他們?nèi)ジ惺�、去體驗(yàn)，學(xué)生情感的波紋必然會(huì)漸漸地涌動(dòng)起來。
對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生閱讀能力的教學(xué)非常重要，閱讀能力的培養(yǎng)對(duì)小學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力等都有很大的幫助，對(duì)豐富小學(xué)生的`思維內(nèi)涵也具有極其重要的作用。小學(xué)時(shí)期是培養(yǎng)閱讀能力的黃金時(shí)期，小學(xué)生能在此期間養(yǎng)成獨(dú)立、自主的閱讀習(xí)慣，將會(huì)對(duì)其終身有益。因此，在語(yǔ)文閱讀教學(xué)活動(dòng)中，教師要有意識(shí)地安排學(xué)生進(jìn)行閱讀，多給學(xué)生想象的空間，要從多角度啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行閱讀等都是很有必要的。
小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)隨筆4
五月的第二個(gè)星期天，說到這一天大家都不陌生，對(duì)，母親節(jié)，今年我想給孩子們過一個(gè)不一樣的母親節(jié)。早幾個(gè)月前，我和同辦公室的老師就計(jì)劃著要給孩子們一個(gè)不一樣的母親節(jié)感恩體驗(yàn)——讓我來當(dāng)你的媽媽！
前一天臨放學(xué)，我給孩子們布置任務(wù)，一人帶了一枚生雞蛋，用塑料袋裝好。孩子們一頭霧水，不知道我葫蘆里賣的什么藥，第二天孩子們都很聽話，每個(gè)人都拿了一個(gè)，上面寫著自己的名字，有的還畫上小花，我告訴孩子們今天的任務(wù)就是保護(hù)雞蛋，孩子們別提多高興了！可是他們大多是粗心的父母，第一次當(dāng)父母！操場(chǎng)上，我看到一個(gè)孩子，我問他你的孩子呢？他說在教室，我去上個(gè)廁所就回去；還有沒進(jìn)校門就已經(jīng)不小心把雞蛋打碎了。當(dāng)然也有十分貼心的父母，我們班的余文琪把包雞蛋的塑料袋系在了紅領(lǐng)巾上，讓我覺得又好笑，又被她的愛心所打動(dòng)；另一個(gè)小男生劉繼東則是把小小的雞蛋用衛(wèi)生紙包成了一個(gè)大大的球，他是多么害怕這顆小小的雞蛋破碎�。∮械挠煤凶友b著，走到哪里拿到哪里。課間，孩子們的游戲時(shí)間，孩子們都沒有玩，我好奇地問他們，你們?cè)趺床煌姘�？！他們告訴我，“老師，我們要保護(hù)雞蛋啊，沒辦法玩，要是一跑起來就會(huì)用力過猛，害怕把雞蛋弄碎了�！笨磥砗⒆觽兪求w會(huì)到了當(dāng)父母的不易，我暗自竊喜。
因?yàn)橄挛缫_家長(zhǎng)會(huì)的緣故，孩子們的保護(hù)計(jì)劃就只有半天，但讓我有些失望，班里的18個(gè)孩子們的雞蛋碎了，我有點(diǎn)生氣，他們似乎沒有把這當(dāng)做是一次特殊的.體驗(yàn)，而是覺得好玩。我對(duì)孩子們說，你們今天就是這枚雞蛋的主人，甚至說就是他的媽媽爸爸，你們有沒有想過，媽媽十月懷胎是多么的不易，她如果累了，能把你從肚子里拿出來休息一會(huì)嗎？她如果向你們今天一樣不小心，你還能來到這個(gè)美麗世界嗎，還能坐在這里安心的學(xué)習(xí)嗎？你手里的雞蛋就是你的媽媽，你的孩子，如果你連一上午都保護(hù)不好它，你又可曾想過媽媽是多么的辛苦和不容易呢？！說到這注意到孩子們不再嘻嘻哈哈，而是沉默了，我讓孩子們拿出紙筆，寫一寫今天保護(hù)雞蛋的感受，然后再寫一寫對(duì)爸爸媽媽說的話，孩子們寫的很認(rèn)真，通過這次有意義的母親節(jié)活動(dòng)，我想孩子們真的長(zhǎng)大了。
小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)隨筆5
在這幾年的語(yǔ)文教學(xué)過程中,我僅把自己平時(shí)的一點(diǎn)心得寫出來與大家探討，希望大家能給予指導(dǎo)與幫助。在我個(gè)人認(rèn)為，傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂教學(xué)是枯燥乏味，毫無生趣的。記得我小時(shí)候在語(yǔ)文課堂上時(shí)不時(shí)思想就跑別處去了，或困乏了。但是，如果把音樂,美術(shù)和表演帶到語(yǔ)文課堂教學(xué)當(dāng)中去，其效果卻是迥然不同的，充分抓住學(xué)處的心理，這樣可以達(dá)到很好的效果。畢竟小學(xué)生生性活潑好動(dòng)，他們對(duì)音樂,美術(shù)的興趣好比學(xué)語(yǔ)文的興趣濃厚。
一 、設(shè)音樂,渲染課堂氣氛.
音樂能發(fā)展人的思維,能給人以最大限度的聯(lián)想,并且給人無限的美感，讓人盡情想象，思索，潛移化地發(fā)展思維能力．在語(yǔ)文課堂教學(xué)中適當(dāng)?shù)靥砑有┮魳�，或配樂朗誦，或讓學(xué)生唱一些與課文有關(guān)的歌曲，人僅能調(diào)節(jié)課堂氣氛，給人輕松愉快的感覺，還能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性．如：在教學(xué)＜趕海＞這一課，在朗讀第一段及最后一段的歌詞部分時(shí)，讓學(xué)生改讀為唱，會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性．
二、插入表演，激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)．
教學(xué)是師生雙方的交流，但學(xué)生是教學(xué)的主體，教學(xué)效果的好壞，關(guān)鍵看學(xué)生掌握了多少知識(shí)，對(duì)小學(xué)生來講，如果能采用一種調(diào)動(dòng)其積極性教學(xué)方法，將會(huì)起到事半功倍的效果．孩子的天性就愛動(dòng)，有一種先天的表演欲望，我們?cè)诮虒W(xué)中如果能利用這一點(diǎn)做文章，有時(shí)會(huì)收到意想不到的效果．如：在教學(xué)＜雪兒＞這一課的最后兩段的時(shí)候，有意識(shí)的把＂我＂對(duì)雪兒的呵護(hù)，雪兒終于可以展翅飛翔時(shí)的樣子等讓學(xué)生更好的去理解課文的`真諦．課后，同學(xué)們還不停的將課堂上學(xué)到的動(dòng)作表演來表演去．可見，課堂的內(nèi)容已以一種生動(dòng)可見的形式深入孩子的心靈．
三、安排繪畫，增添課堂情趣．
語(yǔ)言文字是一種抽象的符號(hào)形式，美術(shù)卻是直觀的藝術(shù)形式，而且美術(shù)在啟發(fā)人的形象思維能力和抽象概括能力等方面有其獨(dú)到的效果．在語(yǔ)文課堂教學(xué)中合理地安排學(xué)生進(jìn)行繪畫，不僅能很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，而且能更深地理解課文的內(nèi)容．例如：在＜荷花＞這一課中，我先自已畫一幅很好看的荷花，讓學(xué)生通過圖，先了解荷花是什么樣子的，對(duì)它有一個(gè)初步的了解，要不然單從課文上簡(jiǎn)單的文字來理解，他們對(duì)此還是茫然．
小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)隨筆6
詩(shī)人肖光說：在全面開展素質(zhì)教育的今天，詩(shī)的教育，是催生中華民族新一代美學(xué)智能行之有效的契機(jī)。在現(xiàn)行語(yǔ)文教材中，最受學(xué)生歡迎的，除童話外非兒童詩(shī)莫屬了。兒童詩(shī)語(yǔ)言稚嫩活潑，感情直率明朗，敘事生動(dòng)形象，融童情、童心、童趣為一體，觀兒童之所觀， 詩(shī)人肖光說：“在全面開展素質(zhì)教育的今天，詩(shī)的教育，是催生中華民族新一代美學(xué)智能行之有效的契機(jī)�！痹诂F(xiàn)行語(yǔ)文教材中，最受學(xué)生歡迎的，除童話外非兒童詩(shī)莫屬了。兒童詩(shī)語(yǔ)言稚嫩活潑，感情直率明朗，敘事生動(dòng)形象，融童情、童心、童趣為一體，觀兒童之所觀，思兒童之所思，感兒童之所感，深受孩子們的喜愛，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育、培養(yǎng)創(chuàng)造能力的上乘之作。
如何把握兒童詩(shī)的特點(diǎn)，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生審美情趣，提高學(xué)生創(chuàng)新水平的目的呢?結(jié)合近日對(duì)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)《兒童詩(shī)兩首》(義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材)的教學(xué)，我認(rèn)為，創(chuàng)造生動(dòng)的情境，引導(dǎo)孩子用心靈去感受詩(shī)中情感，在詩(shī)情與童心的融匯交流中產(chǎn)生共鳴，進(jìn)而有所感、有所悟、有所思，創(chuàng)造出屬于自己的個(gè)性篇章。
一、交流中生共鳴
本課的兩首兒童詩(shī)一為《我想》，一為《童年的水墨畫》，都是描述兒童豐富多彩的生活，展示孩童純真、細(xì)致的內(nèi)心，與學(xué)生息息相通。因此，運(yùn)用不同的朗讀方式，讓學(xué)生有感情地誦讀是體會(huì)兒童詩(shī)情感美的有效手段，能使學(xué)生與詩(shī)人產(chǎn)生心靈的共鳴。
《我想》一詩(shī)行文跳躍，想象大膽奇麗，表達(dá)了一個(gè)孩童內(nèi)心的美好愿望，極富韻律美，學(xué)生讀起來瑯瑯上口。本課是略讀課文，在教學(xué)時(shí)，教師注意引導(dǎo)學(xué)生做到初讀了解詩(shī)的內(nèi)容美，賽讀感受詩(shī)的節(jié)奏美，默讀想象詩(shī)的意境美，品讀體會(huì)詩(shī)的語(yǔ)言美。在反復(fù)地誦讀中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，了解到詩(shī)中表達(dá)的綠化環(huán)境、美化春天、探索奧秘、讓世界更美的純真愿望。品讀時(shí)，孩子們找出了“把小手安在桃樹枝上”、“把腳丫接在柳樹根上”、“把眼睛裝在風(fēng)箏上”這些生動(dòng)的用詞，感受到了“悠啊，悠……”“長(zhǎng)啊，長(zhǎng)……”“望啊，望……”“飛啊，飛……”
這種強(qiáng)烈的韻律美，并在教師課件制作的“柳絮飄揚(yáng)、孩童托腮展望”的情境中進(jìn)入了想象的天地。“你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面?”教師這一問，使學(xué)生與詩(shī)中孩童一起展開想象：“我仿佛看見了草地上盛開著五彩繽紛的花兒，孩子們高興地唱著春天的歌謠”;“我看見了一棵棵茂盛的樹長(zhǎng)起來了，綠蔭如蓋”;“藍(lán)天飄著白云朵朵，令人神往”……孩子們的心靈體會(huì)加深了，童心與詩(shī)情迸出了火花。學(xué)生與詩(shī)人在交流，形成了共鳴，自然而然體會(huì)到了詩(shī)的情境美。
《童年的水墨畫》是組詩(shī)，包括了三首小詩(shī)，分別以“街頭”、“溪邊”、“江上”為題，表現(xiàn)了兒童極富情趣的生活，似一幅幅水墨畫般美麗。情趣是兒童詩(shī)的靈魂，是兒童天真活潑的性格寫照，是勾勒兒童內(nèi)心世界的圖畫，是詩(shī)人在充分了解兒童生活的基礎(chǔ)上精心尋來的神來之筆，也是兒童詩(shī)審美教育的閃光點(diǎn)。因此，我們不能輕易放過，而要引導(dǎo)孩子走到詩(shī)的境界中去，細(xì)細(xì)品味，輕輕咀嚼，充分領(lǐng)略其中的妙趣，感受其中的美。在動(dòng)聽的樂聲中，教師讓學(xué)生在熟讀之后，選擇其中的一首細(xì)細(xì)品味，與全班交流自己最喜歡的句子，并談自己的感受和體會(huì)。比如，“書頁(yè)輕輕翻動(dòng)，嘴角漾著絲絲摸不掉的.笑……”“忽然撲騰一聲人影碎了，草地上蹦跳著魚兒和笑聲……”“是哪個(gè)水葫蘆一下鉆入水中?出水時(shí)只見一陣水花兩對(duì)虎牙……”使學(xué)生想象出了孩童在街頭沉浸在讀書樂趣中、在溪邊垂釣歡笑陣陣、在江中戲水玩鬧的一個(gè)個(gè)生動(dòng)畫面。
“作者胸有意，入境始與親”，好的兒童詩(shī)，字字句句都蘊(yùn)藏著作者的匠心，包含著作者濃烈的情感，我們要盡可能地幫助孩子們?cè)谇楦械膸?dòng)下，體會(huì)詩(shī)中的妙趣，走進(jìn)詩(shī)的意境，真正產(chǎn)生心靈上的共鳴。
二、共鳴中再創(chuàng)造
新理念指導(dǎo)下的語(yǔ)文教學(xué)，更應(yīng)注重學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的全面提高，不僅突出課文“工具性”的特點(diǎn)，還應(yīng)突出“人文性”的特點(diǎn)。尤其是兒童詩(shī)的教學(xué)，要給學(xué)生更多的個(gè)體感悟、交流溝通、放飛想象的空間。
兒童詩(shī)的篇幅不長(zhǎng)，語(yǔ)言精煉，留有許多空間可供學(xué)生展開想象的翅膀，從而補(bǔ)充再現(xiàn)美的詩(shī)境，使詩(shī)的內(nèi)容更加充實(shí)�！段蚁搿纷詈笠还�(jié)寫到：“我想飛到更遠(yuǎn)的地方去，不過要和爸爸媽媽商量商量……”教學(xué)時(shí)就能夠借此引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的想象：“孩子還想飛到哪些地方去?你能接下去寫一寫嗎?”再比如《童年的水墨畫》這組詩(shī)，教師啟發(fā)學(xué)生回顧童年：“詩(shī)里用優(yōu)美的語(yǔ)言向我們展示了童年生活的精彩片斷，你的童年生活一定更有趣味。你也來試著用美麗的語(yǔ)言描繪下自己童年生活中的生動(dòng)場(chǎng)景吧。”
兒童詩(shī)的教學(xué)，將使學(xué)生更富情趣，對(duì)生活更加熱愛，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造品質(zhì)有其獨(dú)到之處。這將成為我們繼續(xù)探索研究的又一個(gè)廣闊的空間。我們期待著，有更多更美的兒童詩(shī)從學(xué)生的筆下流瀉而出!
小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)隨筆7
小學(xué)班主任家訪中的無奈
玉門市管莊學(xué)校李秀蘭
“愛自己的孩子是人，愛別人的孩子是好人，而愛別人不愛的孩子才是教師的崇高境界。”那些在學(xué)習(xí)、思想、行為等方面存在一定偏差的學(xué)生，我們稱之為“問題學(xué)生”。他們往往被忽視、被冷落，殊不知，學(xué)生看起來最不值得愛的時(shí)候，恰恰是學(xué)生最需要愛的時(shí)候；殊不知，錯(cuò)過學(xué)生的一個(gè)教育機(jī)會(huì)，沒準(zhǔn)就錯(cuò)過學(xué)生的一輩子�！皢栴}學(xué)生”同樣擁有一顆真誠(chéng)純潔的心靈。班主任應(yīng)當(dāng)對(duì)他們給予更多的教育引導(dǎo)和關(guān)愛，最大限度地理解、寬容、善待“問題學(xué)生”。
一次，我去家訪，來到學(xué)生家，剛一進(jìn)門，孩子的'媽媽迎上來就問：“老師，這小子在校是不是不聽話？”又有一次，我家訪完走出家門。聽到隔壁鄰居七嘴八舌地議論著，“瞧，老師追到家里來了�！辈浑y看出，有些家長(zhǎng)（特別是問題學(xué)生的學(xué)生家長(zhǎng)）把家訪看成了告狀。究其根源在于以往的教師家訪，
總是以報(bào)“憂”不報(bào)“喜”的行式出現(xiàn)。報(bào)“憂”不報(bào)“喜”的家訪行式，其中的弊端是顯而易見的。它不利于發(fā)展教師和家長(zhǎng)的聯(lián)系；也不能使家長(zhǎng)很理智的對(duì)待自己的孩子，要么痛打一頓，要么無可奈何。
20xx.11.13
小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)隨筆8
良好的教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，能推著孩子不知不覺地、深入地進(jìn)行到教學(xué)的一個(gè)個(gè)進(jìn)程中。因?yàn)榍楦械淖饔茫Z(yǔ)文教學(xué)可以極大地豐富兒童的精神世界。通過情境中那些有血有肉的形象，那些聲情并茂的場(chǎng)景，那些震撼人心的氛圍，去打開孩子們的心扉，去感染孩子們的心靈。
但是，有些老師在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，卻忽視了一些小細(xì)節(jié)的處理，如：背景音樂的選擇問題，一篇介紹歷史比較悠久的古典建筑的`文章，卻配上了一段抒情的鋼琴曲，課堂營(yíng)造的情感氛圍顯得格格不入；針對(duì)故事情節(jié)設(shè)計(jì)的模擬主人公對(duì)話，本能夠有效拉近學(xué)生與主人公的距離，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)主人公的內(nèi)心世界，但是由于教師自己情感不夠投入，語(yǔ)言缺乏感染力，使得學(xué)生情感體驗(yàn)不夠；一段非常美的寫景的片段，老師想通過自己配樂朗讀創(chuàng)設(shè)情境的方式，讓學(xué)生閉上眼睛聽，想象美妙的畫面，可是卻忽視了自己課前的朗讀訓(xùn)練，讀時(shí)語(yǔ)調(diào)生硬，不能有效激發(fā)學(xué)生的情感。
因此，情境的創(chuàng)設(shè)要關(guān)注細(xì)節(jié)，從細(xì)致入微處著手，營(yíng)造濃濃的情感氛圍，最大限度地讓學(xué)生獲得豐富的情感體驗(yàn)，受到熏陶感染，使學(xué)習(xí)成為兒童心靈的追求。
小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)隨筆9
自從我參加工作來，我就一直擔(dān)任低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)。這次學(xué)校安排我擔(dān)任四年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)，真是感觸頗深。因?yàn)閷?duì)教材不熟悉，個(gè)別學(xué)生基礎(chǔ)又差，所以我付出了很多。鉆研教材，細(xì)致備課，了解學(xué)生，耐心輔導(dǎo)，向其他老師學(xué)習(xí)，我盡了的努力來教好書，上好課。
我深深知道語(yǔ)文學(xué)科是人文性和工具性的統(tǒng)一體，語(yǔ)文教學(xué)必須深入挖掘教材，探索現(xiàn)有教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字的過程中，受到人文熏陶和關(guān)懷的同時(shí)，通過各種各樣的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)來學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，習(xí)得基本技能，掌握學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)學(xué)生心理、人格、品德等方面的發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生更好地懂得生活，學(xué)會(huì)生活，改造生活，做生活的強(qiáng)者。下面，我就談?wù)劷虒W(xué)四年級(jí)的一些做法和感受。
一、認(rèn)真鉆研教材，把握重點(diǎn)難點(diǎn)
面對(duì)新的教材，我首先把教材認(rèn)真地整體誦讀，研讀《語(yǔ)文新課標(biāo)》，再細(xì)細(xì)閱讀每一單元的文章，明確每個(gè)單元的訓(xùn)練重點(diǎn)，然后再鉆研每篇課文，確定重點(diǎn)難點(diǎn)，做到心中有數(shù)，上課時(shí)也能基本做到得心應(yīng)手。
二、培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣
學(xué)好語(yǔ)文，從習(xí)慣抓起。小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的開始階段，打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，會(huì)收到事半功倍的效果。因此，語(yǔ)文教學(xué)必須重視良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育。無論是人格上的，學(xué)習(xí)及方法上的，都要十分重視，努力從多方面去積極引導(dǎo)，從點(diǎn)點(diǎn)滴滴嚴(yán)格要求，嚴(yán)格要求，嚴(yán)格訓(xùn)練，去培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣。
這個(gè)班的學(xué)生有的愛拖欠作業(yè)，有的字跡潦草，有的學(xué)習(xí)態(tài)度不端正……因此，我遵循“以人為本”的理念，注重學(xué)生習(xí)慣的養(yǎng)成教育。例如，學(xué)生書寫潦草，不規(guī)范，我便尋找其中的原因針對(duì)性的指導(dǎo)，要求學(xué)生每天練字開展寫字比賽，表?yè)P(yáng)優(yōu)秀者，耐心說服字跡潦草者，督促其糾正不良書寫態(tài)度和習(xí)慣。良好的寫字習(xí)慣是具有極強(qiáng)的遷移性。學(xué)生把規(guī)范整潔地，有一定速度地寫字的良好習(xí)慣養(yǎng)成了，其他習(xí)慣：如愛惜書本文具，學(xué)習(xí)細(xì)心認(rèn)真，一絲不茍，學(xué)習(xí)講效率，講質(zhì)量求速度等等也跟上來了。
三、夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，引導(dǎo)課后復(fù)習(xí)
語(yǔ)文，就是學(xué)語(yǔ)，習(xí)文。識(shí)字、寫字教學(xué)不能放，朗讀練習(xí)不能少，寫作練筆很重要，語(yǔ)文課，花俏什么，扎扎實(shí)實(shí)，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單才是本色語(yǔ)文。于是，我在識(shí)字、寫字教學(xué)時(shí)，用形象化的語(yǔ)言和形象化的動(dòng)作把孩子們帶入美好的境界，并幫助他們掌握寫字技巧，對(duì)一些容易寫錯(cuò)的或者混淆字詞做到防患與未燃，如即、既等。教學(xué)生字詞，做到講透，并指導(dǎo)方法。針對(duì)班上大部分學(xué)生漢語(yǔ)拼音沒過關(guān)的狀況，我反復(fù)強(qiáng)調(diào)漢字的讀音、聲母、韻母，還帶拼音聽寫，經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的訓(xùn)練，這一部分學(xué)生在這一方面有了明顯進(jìn)步。此外，在充分了解，分析學(xué)生的基礎(chǔ)上，因材施教，精講精練，不斷提高學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。
子曰：“溫故而知新。”學(xué)生學(xué)完了一篇課文或一個(gè)單元之后，我便引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課堂筆記作一番整理，在溫習(xí)與梳理中能加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，能夠較好地消化鞏固所學(xué)的知識(shí)。為了不讓后進(jìn)生掉隊(duì)，我花費(fèi)了很多精力，上課時(shí)關(guān)注，課后補(bǔ)習(xí)，個(gè)別輔導(dǎo)，同學(xué)幫助……想方設(shè)法讓他們提高學(xué)習(xí)成績(jī)。
四、關(guān)愛學(xué)生，賞識(shí)學(xué)生
教育不能沒有愛，就像池塘不能沒有水一樣，沒有愛就沒有教育。當(dāng)學(xué)生意識(shí)到教師是真心愛護(hù)他關(guān)心他，為他操心時(shí)，無論你是耐心的幫助，還是嚴(yán)肅的批語(yǔ)甚至是必要的斥責(zé)，學(xué)生都會(huì)樂意接受，同時(shí)你上的課他也會(huì)喜歡。于是我不但從學(xué)習(xí)上關(guān)心學(xué)生，還從生活上關(guān)愛學(xué)生，做學(xué)生的良師益友。
一個(gè)班的`學(xué)生不可能都是你心中的乖孩子，對(duì)一些調(diào)皮的學(xué)生，我們要善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，用賞識(shí)的眼光來對(duì)待他們。對(duì)自卑的學(xué)生，鼓勵(lì)與賞識(shí)會(huì)讓他們樹立信心，走向成功，對(duì)屢犯錯(cuò)誤的學(xué)生，聰明的懲罰會(huì)在鞭策中讓他們戰(zhàn)勝自己，找到自我。恰當(dāng)?shù)膽土P是必要的。在激勵(lì)教育，賞識(shí)教育越來越受到關(guān)注的今天，我們要賞識(shí)每一個(gè)學(xué)生，而對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤和不良習(xí)慣不能聽之任之。
“十年樹木，百年樹人”，教育學(xué)生不可能一蹴而就，教育改革也不可能一夜就能完成，它需要一個(gè)長(zhǎng)期的過程。我們?cè)趯?shí)施教育改革中必定會(huì)遇到難以想象的因難。我們不能簡(jiǎn)單的否定，也不要被一時(shí)的困惑所擊退，我們要以積極的心態(tài)看到美好的未來，要為孩子的未來著想。
小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)隨筆10
我在上五年級(jí)的語(yǔ)文課時(shí)，我是這樣做的：
一、認(rèn)真?zhèn)湔n，不但備學(xué)生而且備教材備教法，根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)課的類型，擬定采用的教學(xué)方法，并對(duì)教學(xué)過程的程序及時(shí)間安排都作了詳細(xì)的記錄，認(rèn)真寫好教案。
二、增強(qiáng)上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量，使講解清晰化，條理化，準(zhǔn)確化，條理化，準(zhǔn)確化，情感化，生動(dòng)化，做到線索清晰，層次分明，言簡(jiǎn)意賅，深入淺出。在課堂上特別注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，加強(qiáng)師生交流，采用小組合作的方式，做好生生交流，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快;注意精講精練，在課堂上老師講得盡量少，學(xué)生動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦盡量多;同時(shí)在每一堂課上都充分考慮每一個(gè)層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)能力，讓各個(gè)層次的學(xué)生都得到提高。
三、虛心請(qǐng)教其他老師。在教學(xué)上，有疑必問。在各個(gè)章節(jié)的學(xué)習(xí)上都積極征求其他老師的意見，學(xué)習(xí)他們的方法，同時(shí)，多聽老師的課，做到邊聽邊講，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，克服自己的不足，并常常邀請(qǐng)其他老師來聽課，征求他們的意見，改進(jìn)工作。
四、認(rèn)真批改作業(yè)：布置作業(yè)做到精讀精練。有針對(duì)性，有層次性。同時(shí)對(duì)學(xué)生的'作業(yè)批改及時(shí)、認(rèn)真，分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況，將他們?cè)谧鳂I(yè)過程出現(xiàn)的問題作出分類總結(jié)，進(jìn)行透徹的評(píng)講，并針對(duì)有關(guān)情況及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，做到有的放矢。
五、做好課后輔導(dǎo)工作，注意分層教學(xué)。在課后，為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿足不同層次的學(xué)生的需求，避免了一刀切的弊端，同時(shí)加大了后進(jìn)生的輔導(dǎo)力度。對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)，并不限于學(xué)習(xí)知識(shí)性的輔導(dǎo)，更重要的是學(xué)習(xí)思想的輔導(dǎo)，要提高后進(jìn)生的成績(jī)，首先要解決他們心結(jié)，讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性和必要性，使之對(duì)學(xué)習(xí)萌發(fā)興趣。要通過各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進(jìn)心，讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)并不是一項(xiàng)任務(wù)，也不是一件痛苦的事情。而是充滿樂趣的。從而自覺的把身心投放到學(xué)習(xí)中去。
六、積極推進(jìn)素質(zhì)教育。為此，我在教學(xué)工作中注意了學(xué)生能力的培養(yǎng)，把傳受知識(shí)、技能和發(fā)展智力、能力結(jié)合起來，在知識(shí)層面上注入了思想情感教育的因素，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。讓學(xué)生的各種素質(zhì)都得到有效的發(fā)展和培養(yǎng)。
小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)隨筆11
班里有一個(gè)學(xué)生，個(gè)子很高，方臉大耳，頗有將軍之相貌。然讀書較差，經(jīng)常遭受學(xué)生的嘲笑，他本人也接受這樣的現(xiàn)實(shí)，把自己定位于一名差生。
有一次，班里進(jìn)行學(xué)習(xí)物品拍賣會(huì)，該生賣出了自己的一套新書，價(jià)格很便宜。我心里暗暗想：這個(gè)傻孩子，到底家里錢多，這么一套新書，竟然只賣了這么幾元錢。但是作為主持人，我也不好說他什么。
但是，更傻的時(shí)候來了。
班里的一位姑娘式的男孩子站起來拍賣他的魔方，他說：我拍賣的魔方已經(jīng)跟我一起度過了7年，我對(duì)他很有感情，很舍不得賣。我決定最低價(jià)7元賣了它，如果你要買的話，請(qǐng)舉手。不過我補(bǔ)充一點(diǎn)，我的魔方已經(jīng)破了一塊。
“ 很誠(chéng)實(shí)的孩子�！蔽倚睦锇蛋迪�，“但是誰(shuí)會(huì)花7元錢買一個(gè)破的魔方呢？你對(duì)魔方有感情，不代表別人也有感情的呀！”
正如我所料，班里所有的.孩子都沒有舉手表示要拍這個(gè)魔方。他很難受，眉頭開始皺起來了——哭，曾經(jīng)是他經(jīng)常使用的法寶，但是因?yàn)槟挲g大了點(diǎn)的緣故，他雖然很難受，但是還是沒有哭出來。
這時(shí)候，那個(gè)我認(rèn)為“傻”得可愛的學(xué)生站了起來，說：“7塊錢就給我吧！”他說得是斬釘截鐵，沒有絲毫的猶豫。
當(dāng)時(shí)大家都愣怔了一會(huì)兒，過不了一會(huì)兒，大家都會(huì)心得笑了。這笑里面有一個(gè)潛臺(tái)詞：原來是他呀，他傻，所以可以理解！——這樣的理解，也包括我這位老師。
到了最后的教學(xué)環(huán)節(jié)：采訪學(xué)生。
自然我第一個(gè)采訪的就是這位“傻學(xué)生”。我問：你為什么要用7元錢買一個(gè)破魔方，要知道7元錢可以買一個(gè)新的魔方了？
他的回答是這樣的：我知道。但是我還是要買，因?yàn)?**（賣魔方同學(xué)的名字）是一個(gè)愛哭的人，再加上他的膽量很小，從來也不敢自己上臺(tái)說話，今天好不容易上臺(tái)了，如果沒有人買，他會(huì)哭的！再說，我剛賣了書，我有錢，我也不缺錢。
聽了他的話，一陣羞愧涌上我的心靈：這是一個(gè)多么善良的孩子呀！當(dāng)我們用最世俗的眼光衡量一個(gè)人的成敗得失的時(shí)候，我們往往把別人想得和自己一樣。他的簡(jiǎn)單的理由在我們看來，是多么震撼人心的一種感動(dòng)呀！
現(xiàn)實(shí)生活中，這樣的感動(dòng)越來越少，這樣的“傻”越來越少，那么是否意味著發(fā)生在你我身邊的“世故”、“成熟”、“成功”、“聰明”正一步步地蠶食我們內(nèi)心的善良和友善呢？
小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)隨筆12
今天我們學(xué)習(xí)《雨點(diǎn)兒》一課的生字。其中“飄”和“問”兩個(gè)字學(xué)生記得特別巧妙。我有興趣記錄下來，以便來年再教時(shí)借鑒。
當(dāng)出示生字后，我讓學(xué)生自己想辦法記住這些生字，看誰(shuí)想的辦法好，誰(shuí)的辦法巧。經(jīng)過小組討論交流后，指名在班上交流。說起“飄”字時(shí)，有的用換偏旁的方法，把“漂”的三點(diǎn)水去掉，右邊加上“風(fēng)”字就念“飄”，老師表?yè)P(yáng)了他能用熟字換偏旁的方法記生字。接著，又有人說，老師，有風(fēng)吹的時(shí)候，操場(chǎng)上的紅旗就飄起來，所以，“飄”的右面是風(fēng)。我又表?yè)P(yáng)了這個(gè)學(xué)生能根據(jù)“風(fēng)”，來理解“飄”的意思。老師的`表?yè)P(yáng)激發(fā)了學(xué)生的興趣。紛紛說起了自己看到的“飄 ”的情景：風(fēng)把我的裙子吹得飄起來了；秋天，風(fēng)把黃葉吹得在空中飄；國(guó)慶節(jié)，教育局樓上的彩旗隨風(fēng)飄著……這個(gè)字的教學(xué)，不僅強(qiáng)化了換偏旁的識(shí)字方法，還使學(xué)生領(lǐng)悟到有些字從它的某一部分就可以知道字的意思，也就是形聲字的形旁表義這一知識(shí)。為以后形聲字的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
當(dāng)學(xué)“問”字時(shí)，學(xué)生的記法更是巧妙。有一個(gè)學(xué)生說：“每天上學(xué)，一進(jìn)校門口，我就問老師好。所以門里一個(gè)口就念問�！边�有一個(gè)孩子，說：“有一天在家里做作業(yè)，有一道題不會(huì)做，就去問鄰居家的哥哥。到了哥哥家，我進(jìn)門就開口問哥哥題怎么做，哥哥就告訴了我�！倍嗪玫暮⒆�，他能把“門”、“口”、“問”三個(gè)字運(yùn)用到自己熟悉的生活環(huán)境中，甚至編一個(gè)根本沒發(fā)生過的小故事巧妙地記憶字形。孩子的想象力遠(yuǎn)比我們豐富，可別低估了一年級(jí)的小孩子。
小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)隨筆13
語(yǔ)文是學(xué)生“精神培植”、“精神教育”的樂園。讓學(xué)生在美文中體驗(yàn)美好的情感，在活動(dòng)中體驗(yàn)生活的滋味，獲得激動(dòng)人心的個(gè)性體驗(yàn)；讓學(xué)生能以寬松的心情為自由地讀自己喜歡的書，討論彼此關(guān)心的問題，自由地表達(dá)與眾不同的個(gè)性體驗(yàn)，從而感受到課文字里行間充滿著的情感，有利于激發(fā)學(xué)生的情感。
一、在美中學(xué)。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“在語(yǔ)文教學(xué)過程中，培養(yǎng)愛國(guó)主義感情、社會(huì)主義道德品質(zhì)，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀，提高文化品位和審美情趣�！边@句話賦予了語(yǔ)文教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生的價(jià)值觀、審美觀方面的特殊使命，也決定了在語(yǔ)文教學(xué)中要調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與，提升學(xué)生的情感體驗(yàn)和情感品位。
1、入境品讀，感悟語(yǔ)言美
《云房子》這篇課文用詞精美，語(yǔ)境生動(dòng)，學(xué)生通過朗讀，把文中抽象的文字，變成具體的可聽可感的審美形象，讓感官經(jīng)過反復(fù)的審美實(shí)踐品味語(yǔ)言美，逐步完善學(xué)生審美的感知力。在精讀課文時(shí)，把“入境”與“品文”結(jié)合起來，借助情境，品語(yǔ)言文字的內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。
在學(xué)習(xí)第二自然段時(shí)，文中“有的像大冬瓜那樣傻傻地橫著，有的.像花兒那樣美美地開著。有很高的大樓房，有很寬的大禮堂，也有一點(diǎn)點(diǎn)小的，小得只可以住進(jìn)一只小麻雀�！币痪浒言贫鋵懙眯蜗竺利悺Ｎ揖妥寣W(xué)生圖文對(duì)照，抓住關(guān)鍵詞句進(jìn)行理解和感悟。
學(xué)生通過觀察、想像、品讀，體會(huì)到句子表達(dá)的形象性，感受到了云朵的千姿百態(tài)之美麗，也體會(huì)到了小鳥活潑可愛與歡快的心情。
這樣，學(xué)生仿佛置身于云朵之中學(xué)文，把觀察、想象、朗讀、品悟結(jié)合起來，就會(huì)感受到意境的美和語(yǔ)言的美，語(yǔ)感能力得到訓(xùn)練。
2、想像感覺，領(lǐng)悟意境美
課文中充分地反映了自然美，通過那富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言，在書聲瑯瑯中，學(xué)生真正感受到文中的小鳥的心境、優(yōu)美的場(chǎng)景，那一幅幅美的畫面躍然眼前。通過形象思維能力的培養(yǎng)，美感中的理性認(rèn)識(shí)在想像中得到實(shí)現(xiàn)，在想像的推動(dòng)下進(jìn)一步豐富形象美。如在學(xué)完第二自然段之后，讓學(xué)生來通過想象也來造一造云房子，然后體會(huì)自己造出了漂亮的云房子之后是什么心情？有什么感受？由于低年級(jí)兒童用來理解和解釋周圍世界主要方式是想像和聯(lián)想，所以學(xué)生在之后的朗讀中能夠比較充分地表達(dá)出快樂的心情。其次，借助多媒體輔助教學(xué)手段，誘發(fā)學(xué)生的想像。例如，隨著學(xué)生的朗讀云房子的樣子的句子，引導(dǎo)學(xué)生想像，做做動(dòng)作，體會(huì)各種形態(tài)的云房子的美麗，再讀一讀；展示小鳥在空中飛來飛去的快活場(chǎng)景,想象小鳥們激動(dòng)的心情。每一環(huán)節(jié)，每一次多媒體手段的應(yīng)用都使學(xué)生宛如身臨其境。這樣通過朗讀誘發(fā)學(xué)生的想像，使學(xué)生領(lǐng)悟了云房子的形象美。
3、“讀樂”結(jié)合，鑒賞意境美
著名特級(jí)教師李吉林說過：“音樂是一種抒情性極強(qiáng)的藝術(shù)形式。它通過樂曲中力度的強(qiáng)弱，旋律的起伏變化，以及節(jié)奏的抑揚(yáng)頓挫，用直感的方式，使人獲得比其他藝術(shù)形式更為直接，更為豐富，更為生動(dòng)的感受�！�
在本課的教學(xué)中,多次采用的音樂來渲染課堂的氣氛，激發(fā)學(xué)生的情感，加深學(xué)生的體驗(yàn)。用音樂的節(jié)奏、旋律將學(xué)生拉進(jìn)課文的意境和情感之中，讓他們?cè)谖淖峙c樂曲交匯的海洋中神游。
如在小鳥開心極了的體會(huì)之中，一邊讓學(xué)生觀看多媒體中小鳥歡快飛翔的畫面，一邊仔細(xì)聆聽小鳥歡快的鳴叫，使學(xué)生充分感受鳥兒們快樂的心情。在學(xué)生們像小鳥一樣在云房子里飛來飛去的時(shí)候，配上了《白云飄飄》的輕松愉快的曲子，通過文字與樂曲的雙重刺激，學(xué)生怎能不鑒賞出語(yǔ)言的聲律美、內(nèi)容的意境美呢！
二、在玩中學(xué)。
低年級(jí)兒童以形象思維為主，他們喜歡活動(dòng)，因此，我們?cè)诒菊n的教學(xué)中注意讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手，引導(dǎo)他們玩玩、說說、演演，使他們感悟形象，學(xué)得快樂。
好動(dòng)好玩是低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，在課堂上做適當(dāng)?shù)挠螒颍苁箤W(xué)生注意力集中，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維積極性和學(xué)習(xí)主動(dòng)性。
在學(xué)習(xí)第三、四自然段的過程中，為了讓學(xué)生充分體會(huì)小鳥們?cè)斐隽诵螒B(tài)各異的云房子之后的快樂心情，我組織學(xué)生隨著抒緩的旋律模仿小鳥進(jìn)行游戲，在游戲的過程中既加深了學(xué)生對(duì)小鳥快樂心情的體驗(yàn)，又放松了學(xué)生們經(jīng)過大半節(jié)課下來開始疲憊的身心。另外，在朗讀云房子的句子時(shí)，讓學(xué)生加上動(dòng)作進(jìn)行表演，運(yùn)用形象加深了學(xué)生對(duì)文字的理解。
三、在趣中學(xué)。
生動(dòng)的課堂是學(xué)生學(xué)語(yǔ)文的快樂園地，豐富的活動(dòng)是學(xué)生學(xué)語(yǔ)文的多彩世界，學(xué)生在自由開放的課堂中，學(xué)得有趣，學(xué)得主動(dòng)。
在本課的教學(xué)中，在學(xué)完第二自然段之后，讓學(xué)生通過想象，學(xué)著小鳥動(dòng)手用棉花貼出漂亮的云房子，然后模仿課文中的語(yǔ)言來說說自己的云房子，既能激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，又可以利用圖畫來促進(jìn)文字學(xué)習(xí)。學(xué)生興趣盎然，忙得不亦樂乎。這種貼貼畫畫的教學(xué)方法，符合低年級(jí)兒童好奇、好勝的心理特點(diǎn)，他們?cè)趧?chuàng)造性的貼、畫、說的過程中，調(diào)動(dòng)了多種感官，全班學(xué)生都能積極主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，嘗到了獨(dú)立設(shè)計(jì)，自我創(chuàng)造，一吐為快的喜悅，從而營(yíng)造了饒有興味的學(xué)習(xí)氛圍。
小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)隨筆14
放學(xué)前，我將作業(yè)寫在了黑板上：
1、有感情地朗讀27課3遍。
2、背誦課文第7自然段。第二天早晨走進(jìn)教室，學(xué)生的完成作業(yè)情況令我大失所望。全班三分之二的學(xué)生已經(jīng)來了，但像往常一樣，有些學(xué)生一邊讀書一邊不時(shí)地跟周圍同學(xué)說上幾句。我無奈地?fù)u搖頭，知道呵斥也無濟(jì)于事：心不在焉的學(xué)生只會(huì)如小和尚念經(jīng)，有口無心。真不明白，現(xiàn)在的學(xué)生怎么會(huì)不喜歡讀書！
忽然，我靈機(jī)一動(dòng)，何不讓學(xué)生與我一起分享閱讀的愉快呢。于是，我讓學(xué)生停下來，對(duì)早讀的作業(yè)做了補(bǔ)充：
1、老師隨意抽查一位同學(xué)，如果這位同學(xué)能將課文讀得流暢且有感情，老師可以獎(jiǎng)勵(lì)全班同學(xué)一個(gè)故事。
2、如果有一半以上的學(xué)生背過第7段，老師要獎(jiǎng)勵(lì)全班同學(xué)兩個(gè)故事。
話音剛落，學(xué)生興奮異常，迫不及待地開始了朗讀。半小時(shí)后，我抽查了一位叫張夢(mèng)文的同學(xué)。她平日學(xué)習(xí)成績(jī)不錯(cuò)，朗讀也好。在同學(xué)們熱切的期盼中，她不負(fù)眾望，課文讀得聲情并茂。全班同學(xué)報(bào)以熱烈的掌聲。同樣興奮的我為學(xué)生繪聲繪色的朗讀了課外積累的內(nèi)容。教室里很靜，毫不夸張的`說，靜得真像書上說的“連一根針掉在地上都能聽見�！睓z查背誦了，全班10同學(xué)舉起了手，不到全班總?cè)藬?shù)的一半。“真遺憾，第二個(gè)故事聽不成了�！薄鞍�。
小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)隨筆15
讀師范時(shí)，老師就告訴我們語(yǔ)文有人文性和工具性兩個(gè)特點(diǎn)�？捎捎谀菚�(huì)兒并未真正地接觸學(xué)生，對(duì)其中蘊(yùn)涵的深意還無法好好地領(lǐng)悟。后來新教師培訓(xùn)時(shí)，周一貫老先生提到了這樣一個(gè)例子：一位教師在課堂上組織學(xué)生聽寫詞語(yǔ)，其中幾位發(fā)展水平不一的學(xué)生被教師請(qǐng)到講臺(tái)前寫在黑板上。聽寫結(jié)束，大家對(duì)照課文找錯(cuò)誤，發(fā)現(xiàn)有個(gè)孩子把“一戶人家”寫成了“一尸人家”，把“鳥兒”寫成了“烏兒”。此時(shí)，老師并沒有批評(píng)那個(gè)孩子，而是笑著對(duì)大家說：“今天的聽寫完成得很好，有的同學(xué)寫錯(cuò)了能自己發(fā)現(xiàn)、自己改正。有的同學(xué)雖然寫錯(cuò)了，可有趣的是這些寫錯(cuò)的字，它還是一個(gè)字。你們看這‘一戶人家’的‘戶’，頭上少了個(gè)點(diǎn)就不是‘戶’了，而叫做‘尸’，‘死尸’的‘尸’。這個(gè)點(diǎn)就像腦袋一樣，一個(gè)人腦袋掉了還能活嗎？不就成了‘死尸’了？（孩子們開心地笑了。）再看這個(gè)‘鳥’字少了一點(diǎn)，就不是‘鳥’，而變成了‘烏’，是‘烏黑’的‘烏’。這一點(diǎn)就像是鳥的眼睛，鳥兒眼睛沒了，不是就烏黑一片，什么也看不到了？（孩子們笑得更歡。）小朋友，你們看我們的漢字多么有趣啊！”那時(shí)，才真正體會(huì)到語(yǔ)文知識(shí)是可愛的，學(xué)習(xí)語(yǔ)文也應(yīng)該是兒童化的。尤其作為一名低段的語(yǔ) 文 老師，面對(duì)著一篇篇有趣的課文，更應(yīng)該注重把童真童趣融入課堂，使語(yǔ)文教學(xué)富有誘惑力，讓孩子把語(yǔ)文學(xué)習(xí)當(dāng)成一種享受 。學(xué)習(xí)童話故事時(shí)，可以遵循孩子活潑好動(dòng)，樂于自我表現(xiàn)的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境，讓孩子們帶上頭飾，通過生動(dòng)的對(duì)話和精彩的表演，更真切地體會(huì)到作品語(yǔ)言文字所表達(dá)的情感。學(xué)習(xí)詩(shī)歌時(shí)，可以借助兒童最感興趣的美術(shù)和音樂，讓他們?cè)诼犅牫⒆x讀畫畫中，發(fā)展思維，更輕松地學(xué)習(xí)。
除此之外，教師還得注意帶著童心走進(jìn)孩子的世界。在教學(xué)中，我們面對(duì)的是活生生的人，不是一臺(tái)臺(tái)被動(dòng)接受知識(shí)的'機(jī)器。既然是有思想，會(huì)活動(dòng)的人，學(xué)生不可能一刀切，一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。所以我們還要善于關(guān)注不同層面的學(xué)生。尤其是那些后進(jìn)生，教師要站在他的立場(chǎng)思考問題，并尋找一切可能的機(jī)會(huì)，幫助、關(guān)心這些孩子。無論課上、課下、活動(dòng)中、娛樂時(shí)，都注意從感情、態(tài)度和語(yǔ)言等各方面表現(xiàn)出對(duì)他的信任、關(guān)心與尊重。注意挖掘他身上的閃光點(diǎn)，及時(shí)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。讓這些孩子有成功的體驗(yàn)，樹立起自信心，有時(shí)僅僅是用一個(gè)眼神、一個(gè)小動(dòng)作等細(xì)微激勵(lì)，都有助于這些孩子的進(jìn)步。同時(shí)，教師應(yīng)多多關(guān)注孩子的課外讀物，時(shí)常與孩子們交流閱讀體會(huì)，拉近與學(xué)生的距離，讓他們對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生更濃厚的興趣。
總之，只要我們?cè)敢庾呓鼉和�，走進(jìn)孩子的世界，語(yǔ)文教學(xué)定會(huì)充滿“童趣”的。
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