教育隨筆故事

時間：2024-11-10 07:50:32 隨筆我要投稿

教育隨筆故事(合集15篇)

　　無論在學(xué)習(xí)或是工作中，大家對隨筆應(yīng)該很熟悉吧？隨筆是一種散文體裁，篇幅短小，表現(xiàn)形式靈活自由。那么，怎樣才能寫出好的隨筆呢？以下是小編收集整理的教育隨筆故事，歡迎閱讀與收藏。

教育隨筆故事(合集15篇)

教育隨筆故事1

　　在與學(xué)生一起學(xué)習(xí)《我國法律規(guī)定的保護環(huán)境的基本原則》時，我不是一上課就開始按照教材介紹一系列的環(huán)境法規(guī)，也不是直接講我國保護環(huán)境有哪些基本原則，而是在上課時就為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生在教師所創(chuàng)設(shè)的情境中愉悅地參與教學(xué)，深刻地理解教材中的知識點。

　　剛一上課我就向?qū)W生提出這樣一個問題："你作為我們班級的一份子，你將為我們班級的環(huán)境衛(wèi)生做出什么貢獻，使我們的環(huán)境衛(wèi)生評比能夠在年段評比中脫穎而出，名列前茅？"有的學(xué)生就當(dāng)場回答道："我們可以制定班級衛(wèi)生公約，大家一起來遵守，從而提高我們的班級的衛(wèi)生評比成績。"于是我接著假設(shè)："如果讓你來制訂一部《班級衛(wèi)生管理辦法》你將會訂出哪些規(guī)定？請大家先討論五分鐘，五分鐘后請同學(xué)們來講講你的想法。

　　學(xué)生經(jīng)過小組討論以后，有了很多的想法和看法，都爭著回答，于是我就逐個滿足他們的愿望。有的學(xué)生回答可以把班級的垃圾進行分類，分為可回收和不可回收兩類；又有學(xué)生進一步回答，可以把可回收的垃圾變廢為寶，做一些手工藝品；有的學(xué)生回答可以成立班級的衛(wèi)生督導(dǎo)隊，并提出督導(dǎo)隊的人數(shù)可以是四至五人；馬上又有學(xué)生對人數(shù)問題提出了不同的看法，提出應(yīng)多幾個人，或者是輪流督導(dǎo)；還有的學(xué)生提出應(yīng)建立懲罰制度，對于一些亂扔垃圾的同學(xué)進行處罰，對此項制度班級的同學(xué)反應(yīng)就更激烈了，有提出亂扔垃圾就應(yīng)該罰掃地，有提出罰唱歌的，有提出要把勞動和學(xué)習(xí)結(jié)合起來的，就是對于一些作業(yè)沒有完成的同學(xué)進行罰掃，于是這時又有新問題產(chǎn)生了，有的又提出會出現(xiàn)為了不被罰掃而抄襲作業(yè)的現(xiàn)象，所以此舉行不通

　　學(xué)生的思想火花在回答甚至于辯論中進行了激烈的碰撞，產(chǎn)生了老師意想不到的效果，實在是叫老師感到欣慰。在學(xué)生進行了一番激烈的辯論式回答后，我又及時進行了引導(dǎo)，如果讓你管理的不是班級的衛(wèi)生，而是整個國家的衛(wèi)生；如果要你制定的不是《班級衛(wèi)生管理辦法》而是《中華人民共和國環(huán)境保護法》；那么，你能想到這中應(yīng)該會有哪些原則嗎？學(xué)生在剛才討論的《班級衛(wèi)生管理辦法》的基礎(chǔ)上，對于書中提到的我國環(huán)境保護的基本原則就有了更為深刻的認(rèn)識，并懂得將剛才班級衛(wèi)生管理辦法中的一些規(guī)定與之相比較。比如說：我國的.最大任務(wù)是進行經(jīng)濟建設(shè)，所以必須經(jīng)濟建設(shè)與環(huán)境保護相協(xié)調(diào)發(fā)展；而學(xué)生的最大任務(wù)是學(xué)習(xí)，因此考慮班級的衛(wèi)生管理時，必須把搞好學(xué)習(xí)與搞好衛(wèi)生工作相協(xié)調(diào)。還有比如我國的環(huán)境保護原則有依靠群眾保護環(huán)境的原則，那班級環(huán)境衛(wèi)生管理也有督導(dǎo)原則，而且這督導(dǎo)不能簡單地靠某幾個人，應(yīng)該是輪流督導(dǎo)或者是每個人互相監(jiān)督等等。

　　這時可以說學(xué)生已經(jīng)對書本上的知識點理解得差不多了，這時我又適時地對學(xué)生進行了思想教育。其實同學(xué)們剛才在制定我們班級的衛(wèi)生管理辦法時，那場面跟我們國家的立法機關(guān)——全國人民代表大會一樣，人大代表也是齊聚一堂經(jīng)過激烈的討論，最后投票決定最終的環(huán)境保護法是否通過。不同的是他們是人大代表，我們是普通學(xué)生，他們管理的是全國的環(huán)境衛(wèi)生，而我們管理的是我們一間教室的衛(wèi)生。通過一番刻苦學(xué)習(xí)，苦學(xué)本領(lǐng)，你們以后也可以成為我們國家的人大代表，為我們國家的各方面管理出謀劃策。

　　于是這節(jié)課的知識能力目標(biāo)和思想覺悟目標(biāo)就這樣在師生的愉悅互動中很自然地完成了。

教育隨筆故事2

　　晚上，我正在洗臉，兒子慢慢地蹭過來，緊挨著我，輕輕地對我說：“媽媽，我跟你說件事�！�

　　“什么事，你說吧�！蔽蚁胍欢ㄓ质撬嗬锇l(fā)生了什么雞毛蒜皮的小事，反正也是閑著，就聽他說吧。

　　“我想買一枝自動鉛筆�！彼袷窍铝撕艽蟮臎Q心才說出來，但聲音還是壓得低低的。

　　“你不是有很多鉛筆嗎？”從孩子上一年級起，我們總是整打整打的給他買HB的中華木頭鉛筆，那鉛筆寫字挺好使的。因此，我感到很奇怪，該不是孩子大了，懂得物質(zhì)上的攀比了？

　　“我們班就我沒有自動鉛筆，他們都笑我！”孩子的眼睛里開始有晶瑩的東西在閃動。

　　“無知！竟然憑這個取笑別人，難道我們連一枝自動鉛筆也買不起嗎？”我確實很為孩子抱不平，而且腦海中想起了有些學(xué)生上課老在那擺弄自動鉛筆的情景，嗓門不由大了起來。“自動鉛筆有什么好？我們班學(xué)生我從來都不主張他們用這個；用自動鉛寫不好字，你沒用過不知道，一用力它就斷……”我忽然覺得自己的話多了點，于是剎住了車。再說這孩子向來不隨便亂花錢，他一定是憋了很長時間了。

　　見我停了下來，兒子這才又小心翼翼地抬起頭，看著我的眼睛說道：“媽媽，今天美術(shù)老師說，用木頭鉛筆其實是不珍惜能源。”我一時默然，是的，在給學(xué)生上課的時候，我也跟學(xué)生們討論過這個問題，兒子的話有一定的道理。

　　罷了，反正就一枝自動鉛筆的問題，我也不能像個老古董，本來想跟兒子說“我們那時候能有鉛筆有小刀就……”這樣的'話也咽了回去，時代不同了，教育也應(yīng)跟上時代的腳步。于是，我認(rèn)真地對孩子說；“好，媽媽答應(yīng)你，你自己拿錢明天就去買一枝自動鉛筆，但咱們不是為了攀比，你若覺得不好用，就還用家里的鉛筆，好嗎？” 兒子欣然點頭，看書去了。

　　現(xiàn)實生活中還確實有許多這樣讓人感覺矛盾的時候。就拿鉛筆來說，從寫好字的角度來講，應(yīng)該提倡用木頭鉛筆；從節(jié)省能源的角度講，好像又不應(yīng)該。從穿著來講，以前提倡要艱苦樸素，現(xiàn)在呢，不要說穿打補丁的衣服，就是式樣過時了，你都不好意思穿；再說了，穿著時尚些得體些，反而更能體現(xiàn)你的審美、你的品位、你對別人的尊重。但對孩子們卻不能少了這方面的教育，畢竟他們年齡尚小，容易養(yǎng)成盲目攀比的習(xí)氣，不利于他們的身心健康成長。因此，作為家長，作為老師，我們真得好好斟酌對花朵們的教育。

教育隨筆故事3

　　金茜是從小班直接升入大班的孩子，她是個漂亮而且文靜的女孩，記得剛來的時候，她不會主動和我們交流，相處了一段時間以后，她能夠主動和我們交流了，還經(jīng)常過來和我說說她身邊發(fā)生的事情。

　　可是最近在幼兒園不愿意做操，有時排到隊伍中來也是有氣無力，想做就做，不想做了就蹲著，甚至找旁邊的小朋友一起說話。我看到此景，就要求她跟著我做操，而且讓她第二天早上一定要做好。但效果并不大好，她依然是放任自由。

　　我考慮再三后決定，在離園前，把金茜抱到懷里、親親她，然后跟他約定好，并告訴他約定好的事情就一定要做到！金茜很感興趣的跟我做了約定。第二天到了做操時間，我提醒金茜：“還記得昨天我們的'約定嗎？金茜做起操來果然精神抖擻，我也趕緊在全班小朋友面前表揚鼓勵了她，她看起來特別的開心！和孩子約定好一件事情，然后孩子為了實現(xiàn)自己的承諾而愿意為之做出努力，這就是一種很良好的責(zé)任感。

教育隨筆故事4

　　教師的贊美是陽光、空氣和水，是學(xué)生成長不可缺少的養(yǎng)料；教師的贊美是一座橋，能溝通教師與學(xué)生的心靈之河；教師的贊美是一種無形的催化劑，能增強學(xué)生的自尊、自信、自強；教師的贊美也是實現(xiàn)以人為本的有效途徑之一。教師的贊美越多，學(xué)生就越顯得活潑可愛，學(xué)習(xí)的.勁頭就越足。作為教師都有這樣一種感覺，各班總有幾個學(xué)生既不勤奮上進，又不惹事生非，對班級一切活動既不反對抗議，又不踴躍參加；雖然學(xué)業(yè)平平，卻不名落孫山。一般狀況下，既得不到老師的表揚，也得不到老師的批評，是一些容易被老師忽視“遺忘”的學(xué)生。我班的_同學(xué)就是這樣一個似乎沒有什么特色的學(xué)生。在我教他的這近一年的時間里，我?guī)缀鯖]注意到他的存在。直到有一天，一件微不足道的小事改變了我對他的看法，好象也改變了他自己。那是一次課間操，由于下課稍微晚了點，學(xué)生都及及忙忙的往外擠，我站在講臺上，維持著秩序正好門后面的拖把倒了，學(xué)生光顧擠，好象沒有注意到橫在地上的掃把。

　　這時，x同學(xué)擠了過來，告訴大家看著點，別拌倒。然后拿起來了。我被這一幕感動了，做完操回教室后，立刻在班級表揚了_同學(xué)，并盡力贊美了他關(guān)心群眾，為他人著想的好行為。此后，我又從幾件小事里發(fā)現(xiàn)他性格中閃光的地方，并及時給予表揚，使真善美的精神得以激發(fā)和升華。漸漸地我發(fā)現(xiàn)他變了，上課個性認(rèn)真，作業(yè)完成得很好，學(xué)習(xí)成績也有了很大的提高，這件事給我啟示頗深，在班主任工作中，我開始注重以人為本，面向全體，細(xì)心觀察，捕捉他們身上的每一個閃光點，及時把贊美送給每一個學(xué)生，使之發(fā)揚光大。使每個學(xué)生都感到“我能行”，“我會成功”。實踐使我懂得，教師一句激勵的話語，一個贊美的眼神，一個鼓勵的手勢……往往能給我們帶來意想不到的收獲。教師對學(xué)生小小的成功，點滴的優(yōu)點給予贊美，能夠強化其獲得成功的情緒體驗，滿足其成就感，進而激發(fā)學(xué)習(xí)動力，培養(yǎng)自信心，促進良好心理品質(zhì)的構(gòu)成和發(fā)展，有助于建立和諧的師生關(guān)系，營造一個奮發(fā)向上的班群眾氛圍。請多給學(xué)生一點贊美吧，因為他明天的成功就蘊藏在你的贊美之中。

教育隨筆故事5

　　昨天，室外空氣驟冷，但我們幼兒園的五樓活動室內(nèi)卻暖意濃濃。因為這里聚集著四個大班幼兒，正在開展“愛心故事演講比賽”。在全體師生“感恩的心”歌曲召喚下，每個班經(jīng)過層層選拔出來的兩個故事大王，又開始了年級組的比賽，一個個好聽的“三只蝴蝶”、“小螃蟹救青蛙”、“下雨天”等充滿著愛心的故事，吸引了在場的所有師生，他們時而為故事中的緊張情節(jié)凝神；時而為故事中的愛心洋溢動心；時而又為故事中的美好結(jié)局喝彩。演講的孩子在比賽中膽量和口才得到了鍛煉，聽故事的孩子在不同的故事中得到了啟發(fā)、受到了教育，組織的老師們更堅定了繼續(xù)全面鋪開“愛心故事人人講”的活動方案。

　　其實，我們大班的這次“愛心故事演講比賽”，是在響應(yīng)學(xué)校組織開展的“營造書香校園”的'讀書節(jié)活動。不光發(fā)動老師們讀好書，寫心得體會，還要求全園幼兒也加入到讀書節(jié)活動中來，從小養(yǎng)成愛書、讀書的良好習(xí)慣。在期初，我們就成立了園幼兒廣播室，每周一和周四安排一兩位大班幼兒進行校園故事廣播，不但引起了一股讀書樂熱潮，而且激發(fā)了孩子的學(xué)習(xí)積極性，都以能進行廣播為驕傲。

　　愛是教育的生命，在老師和家長們的愛心教育下，我園小朋友都懂得了如何感恩周圍朋友對自己的愛，孩子愛爸爸、媽媽，愛爺爺、奶奶，愛同伴，用他們的愛心故事，來表達自己心中的一份濃濃愛意！

教育隨筆故事6

　　記得剛接班的時候，我一直以為他是一個靦腆、老實、不合群的小男孩。這個孩子的名字叫“孫佳銘”，個頭兒不高，特別不愛說話，簡直是普通得不能再普通了�？烧l知，一個學(xué)期以后問題竟出在了他的身上。

　　那是一節(jié)體育課上，由于天氣不好改在室內(nèi)上。當(dāng)時班里氣氛很活躍，體育老師便要求大家坐好。等大家都坐好之后，老師意外地發(fā)現(xiàn)孫佳銘居然端端正正地坐在了桌子上。老師和同學(xué)們向他投去了疑惑的目光，而他呢，卻若無其事地對老師說：“您只讓我們坐好，又沒說坐哪兒……”。老師一怒之下把我找來。事情來得如此突然，完全出乎我的意料。最后，經(jīng)過一次長談，他才同意向老師道歉。但這件事似乎只是一個開始，接下來的日子里，他的種種行為均使我感到頭疼與費解。

　　新的學(xué)期來到了，孫佳銘的種種“惡行”也隨著時間的推移而暴露了出來。上課玩鉛筆，下課追跑打鬧，作業(yè)不完成，字寫得龍飛鳳舞……

　　太不可思議了，如此老實的他怎么就這么叛逆，這么不聽話。短短的一個學(xué)期里，他變得可以用兩個字來形容，就是我們常說的“蔫兒淘”。我為他著急，替他惋惜，要知道他完全可以在班里成為一名優(yōu)秀的學(xué)生。這種斷言并不是憑空猜出來的，而是我的眼睛告訴我的。

　　我知道要想改變現(xiàn)狀，首先要去留心觀察，注意孩子的一舉一動，一言一行，把觀察到的匯集在一起進行分析，找到促使他犯錯誤的原因。一段時間過去了，我發(fā)現(xiàn)這個孩子有幾個特點是我以前沒有注意到的：1.他的知識面較廣，懂得比其他同學(xué)多。2.邏輯思維能力強，做數(shù)學(xué)題從來不費勁，善于做思考題。3.好勝心強，自私好動，不服管，說話能力不強，不太喜歡參與集體活動。結(jié)合以上幾點我認(rèn)為這個孩子聰明，有個性，心里有主意。要想改變他，從何下手呢？我覺得他的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好，思維敏捷，學(xué)二年級的這些知識對于他來說是件容易的事，一張數(shù)學(xué)卷子別的同學(xué)還沒做完，他卻把卷子一扣玩兒上了，我想借此教訓(xùn)他一下，不想人家得了一百分，還有什么好說的呢？知識太簡單，他上課當(dāng)然不聽講，多余的能量沒處發(fā)揮，自然會出現(xiàn)很多問題。對，就從這兒入手，給他一個可以自由發(fā)揮的空間，讓他的能量充分爆發(fā)出來。

　　機會終于來了，那是一節(jié)自習(xí)課，他又早早把作業(yè)寫完了回頭和一位女同學(xué)說話，從表情上看他們說得很開心。于是，我把孫佳銘叫了過來。我心平氣和地問他：“和同學(xué)說什么呢？”他回答：“我在給孟佳玉出題。”我又問：“出什么題呢？”他說：“腦筋急轉(zhuǎn)彎”。我借此問下去：“你很喜歡給別人出題嗎？”他微微點點頭，好像隨時準(zhǔn)備挨一頓批評。我笑了笑說：“那好吧，我就交給你一個任務(wù)，每天中午用10分鐘，給全班同學(xué)出題，答對的同學(xué)有獎勵，獎勵辦法和題目你來定，怎么樣？”只見他立刻眉飛色舞了起來，這也是我頭一次見他這么開心的笑。

　　此后的日子里，他按時為大家出題，一天一道不帶重樣兒的。同學(xué)們也很高興。直到有一天，學(xué)生們反映孫佳銘的位子里有很多撕成大方塊的紙，而且都是從沒用過的本上撕下來的。我把他叫過來問清了此事，原來他想做一些獎票，發(fā)給答題答對的同學(xué)，因為沒有紙不得已撕了本。我知道了事情的原因，不但不批評他還表揚了他，并教會他做獎票的.方法還幫他做了幾張，上面蓋上了有“獎”字的印章�？粗约旱南敕ńK于得以實現(xiàn)，他高興極了。這不，臨放假時他還說暑假要多買點書，下學(xué)期找更多的題出給大家呢。

　　我的故事講完了，我不敢說這個孩子從此會一鳴驚人，但是今天我所做的一切，至少說是給了他一個可以馳騁的天地，在這片天地里他與同學(xué)交流，他為集體貢獻力量，他在班里的形象有所改進……天下沒有不成鋼的鐵，只要我們會欣賞孩子，會挖掘孩子的潛能，那么我們的教育才會起到作用，我們才能真正感受到教育的魅力。

教育隨筆故事7

　　在休息的日子里，靜閑下來，有辛而認(rèn)真的閱讀了陶行知先生的幾個故事，陶行知先生的動之以情、以情育人，曉之以理、以理塑人，導(dǎo)之以行、以行正人博大的教育思想和求真的教育實踐，讓我學(xué)習(xí)和懂得了為人師教育孩子的許多真理和處事的態(tài)度。記得，在去年的三月份，我們?nèi)チ四暇�，參觀了陶行知教育實驗基地，身臨其境，收獲頗多、感觸很深。陶行知先生為我們教師樹立了光輝的形象和榜樣，不愧為是“偉大的人民教育家”。

　　今天在此，我想和大家一起分享其中的一個教育故事：四塊糖的故事

　　一天，陶行知在校園里看到學(xué)生王友用泥巴砸自己班上的男同學(xué)，陶行知立即制止了他，并讓他放學(xué)后到校長室去。放學(xué)后，王友早早地來到校長室門口準(zhǔn)備挨訓(xùn)。這時，陶行知走過來了。他一看到王友，就掏出一塊糖果遞給他，說：“這是獎給你的，因為你按時來了，而我卻遲到了。”王友驚愕地接過糖果，目不轉(zhuǎn)睛地看著陶行知。這時，陶行知又掏出一顆糖果遞給王友，說：“這塊糖果也是獎給你的，因為當(dāng)我不讓你再打人的時候，你立即就住手了，這說明你很尊重我，我應(yīng)該獎勵你�！蓖跤迅@愕了，他不知道校長到底想干什么。這時，陶行知又掏出一塊糖果放到王友的手里說：“我已經(jīng)調(diào)查過了，你用泥塊砸那些男生，是因為他們不守游戲規(guī)則，欺負(fù)女生。你砸他們證明你很正直善良，并且有跟壞人作斗爭的勇氣，應(yīng)該獎勵�！蓖跤崖犃朔浅８袆�，他失聲叫了起來：“校長，你打我吧，我砸的不是壞人，而是自己的同學(xué)呀！”陶行知滿意地笑了，又掏出一塊糖果遞給王友，“你能正確地認(rèn)識錯誤，說：這塊糖果值得獎勵給你�，F(xiàn)在我已經(jīng)沒有糖果了，你也可以回去了�！碧招兄慕逃屚跤衙靼琢�，不管在什么時候，都要換個角度想想問題。

　　這個故事讓我深刻地體會到了：陶行知先生面對孩子的調(diào)皮、孩子的錯誤，采取了耐心的找出原因，巧妙的解決問題。他在處理問題的技巧上，真是讓我佩服不已呀，他既沒有板起面孔，又不用簡單粗暴的做法對待孩子或歧視孩子，而是擺出“導(dǎo)學(xué)者”的笑臉，在他的和藹可親的笑意中，在他溫婉的言語中，使孩子的心靈受到極大地震撼和洗滌，在感動之余，孩子認(rèn)識自己的錯誤行為，及時的加以糾正！恩，好感人的一個教育故事，這才是真正的思想教育��！學(xué)生心服、口服！這才是全心全意、真心真意、一心一意的愛學(xué)生。我想，在老師的眼里不管再調(diào)皮的`孩子，只要我們敞開愛的大門，給予引導(dǎo)和耐心的教育，相信每一個孩子都能成功，接納每一個孩子，寬容每個孩子，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，讓每一個孩子都能品嘗到成功的喜悅。用愛拉進師生間的距離，用愛呵護孩子幼小的心靈，用我們的大手來溫暖小手，用我們的大手來牽著他們的小手，帶著他們一路歡歌笑語踏上人生的坦途吧!

　　作為一名幼師，我將永遠(yuǎn)牢記陶行知先生的教誨，學(xué)習(xí)他“捧著一顆心來，不帶半根草去”的奉獻精神，做一個求真務(wù)實不斷創(chuàng)新，不斷閱讀、感悟，努力爭做陶子，成為新時代的教師。

　　愿陶李滿天下……

教育隨筆故事8

　　按照班上一慣的習(xí)慣，餐前欣賞環(huán)節(jié)都是由老師來講故事的。但是，大富翁游戲之后，孩子們就開始想要利用這個時間段來賺點錢�！皸罾蠋�，今天我準(zhǔn)備好了一個節(jié)目想要表演給大家看�！背Ｔ结栽缟弦贿M教室就跑到我面前跟我預(yù)約好了中午的表演時間。終于到了餐前欣賞時間，我讓孩子們做好，要準(zhǔn)備請小朋友上來表演節(jié)目了。常越嵩聽到我的.話，馬上坐的筆直，還時不時的用眼神提醒我要喊他。我笑了笑，便請他上來了。他站在前面很神氣的向大家介紹了他今天要表演的節(jié)目：武術(shù)表演。說完就開始給大家展示了起來。表演結(jié)束還向大家鞠躬，完了之后迫不及待的尋問我表現(xiàn)得怎么樣。我鼓勵他說：嗯，不錯！獎勵給你一塊錢！

　　其他孩子看見了，全都舉手說：我也有個節(jié)目。孩子們上臺表演的積極性一下子被調(diào)動起來了。晚上放學(xué)的時候，也有家長和我交流說，孩子現(xiàn)在晚上回去都要他們給講故事，說要到時候在其他小朋友面前表演，這樣就能賺錢了。平時不敢上臺表演的孩子也慢慢的變得勇敢起來。

教育隨筆故事9

　　至今，我的抽屜里還放著一粒巧克力，這是班上徐海龍送給我的。

　　那天我看到徐海龍在教室里呆呆地坐著，皺著眉頭，眼圈通紅，我估計是發(fā)高燒。我走過去一摸他的額頭確實很燙，問他家里有沒有人，他說他的父親出去干活了。我知道他家的情況，父母離婚，他由父親撫養(yǎng)。這是一個多么可憐的孩子！多么需要得到他人的關(guān)愛��！我說“來，海龍，老師帶你去醫(yī)院。”他一開始不愿意，說：“老師，我好點了�！蔽业男乃崃�，多懂事的孩子，我又有些難過，他分明和我距離嘛。他不想麻煩我。后來在我的一再勸說下，才到了醫(yī)院，我陪他量體溫、打針、配藥，還替他付了醫(yī)藥費。回到學(xué)校后我為他端上開水，喂他吃藥，暫時讓他在辦公室休息。

　　他留著淚對我說：王老師，你真像媽媽。小小的心多么容易滿足��！看來，他太需要愛了。沒幾天，他早早來到我辦公室，笑著對我說：“王老師給你巧克力，一共兩粒，一人一粒�！边€沒來得及細(xì)問，小家伙就一溜煙跑了。這分明是愛的回報。誰說過，給他愛，回報愛?是呀，孩子也懂得愛了。

　　我幸福，因為我收獲了愛；我慶幸，我為孩子們鋪設(shè)了一條愛的道路；我欣喜，我擁有一份崇高而美麗的職業(yè)。

　　一位名人說過：“人的`一生只有三個日子：昨天、今天、明天。昨天叫無奈，今天叫無畏，明天叫無悔。”感謝命運讓我選擇了“教師”這一職業(yè)，她讓我的日子過得充實而美麗。我愿意繼續(xù)用我的愛心編織我生命的夢想，用我的愛美麗我的三尺講臺，用我的愛美麗我無悔的明天。

教育隨筆故事10

　　童童是我們班的調(diào)皮大王。他比較懶散，而且自制力很差，上課很難集中注意力聽講。而且經(jīng)常會惹事，今天推這個，明天碰那個，總是會惹出一些麻煩。常常精心準(zhǔn)備的一個活動不是被這個小朋友的告狀聲破壞掉，就是被那個小朋友的哭聲搞得無法進行。于是，受批評成了他的家常便飯。但是他總是虛心接受，屢教不改。

　　童童比較喜歡看小舞臺的故事表演，這個時候他往往會看的非常認(rèn)真。有一次，小舞臺的負(fù)責(zé)人悅悅在和我討論今天的故事安排，童童跑過來也豎起耳朵聽。悅悅叫他回去坐好，他反過來拉悅悅的頭發(fā)。悅悅生氣的說：“今天不要你來看表演了！”我靈機一動，想出了一場“特殊”的`故事表演。那就是，我把強強的表現(xiàn)記錄下來，編成小故事，讓小朋友們表演，再由“觀眾”評出對錯。

　　記得那次看完表演，童童羞紅了臉。雖然大家都沒有說他的名字，但是童童明顯認(rèn)識到故事里的自己正是自己平時的表現(xiàn)。后來我也和童童談心了，童童認(rèn)識到了自己的錯誤，漸漸的變了，他上課能認(rèn)真聽講了，而且有時候還會幫老師來提醒其他小朋友，老師和小朋友越來越喜歡他了。

　　其實，孩子的調(diào)皮也是另一種美，相信孩子，我們應(yīng)該用愛的目光和行動去幫助他、改變他，相信他們會健康、快樂的成長為參天大樹。

教育隨筆故事11

　　現(xiàn)在制約教師專業(yè)發(fā)展的瓶頸不是經(jīng)驗和技巧，而是教育思想教育觀念的欠缺和凝滯。

　　由于教育對象的時代性、教育資源廣泛性、教育方法的多樣性，教師每天都需要學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中生活，在學(xué)習(xí)中工作，在學(xué)習(xí)中提升，以學(xué)習(xí)求發(fā)展，用學(xué)習(xí)讓自己做一名有故事的老師，有故事的老師有愛、有志、有識、有趣、有恒!

　　有愛。教師“愛”學(xué)生。教師的職責(zé)是教書育人，在教學(xué)實踐中，要把對學(xué)生的嚴(yán)格管理寓于對學(xué)生的關(guān)愛之中，真心實意地關(guān)心愛護學(xué)生的成長進步，這就需要老師用愛心去呵護，用愛心去啟迪，用愛心去點亮每個學(xué)生的人生燈塔。老師還是能夠做到以情感人，以行帶人，動之以情，曉之以理，在做學(xué)生思想工作過程中，真心的體貼、溫馨的話語，耐心細(xì)致工作態(tài)度，就像“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”的春雨，啟迪著學(xué)生的心靈，凈化著學(xué)生的靈魂，開啟著學(xué)生理想的心扉，成為名副其實的“人類靈魂工程”。長期的教育實踐告訴我們，學(xué)生最歡迎的是充滿愛心、有人情的老師。愛，是一種教育的力量和手段，是打開學(xué)生心靈之門的一把鑰匙。老師應(yīng)該以無私的愛心感化學(xué)生，以高尚的人格影響學(xué)生，用師愛的雨露滋潤每個學(xué)生的心田，讓師愛伴隨每個學(xué)生成長。所以老師教育的追求是“成人”而非“成事”、是“養(yǎng)成”而非“速成”、是“內(nèi)化”而非“灌輸”。

　　有志，則不甘為下流，不愿做一天和尚撞一天鐘，然而，教師的“職業(yè)倦怠”早已讓很多老師成了“撞鐘的和尚”，他們過一天算一天，教師的職業(yè)倦怠從何而來?梁啟超先生在《教育家自家田地》里道出了教師“職業(yè)倦怠”的根本原因：

　　一點新學(xué)說都不講求，拿著幾年前商務(wù)印書館編的教科書上堂背誦一遍完事;今日如此，明日也如此，今年如此，明年也如此，學(xué)生們聽著個個打盹，先生如何能不倦?

　　教師如何克服“職業(yè)倦怠”?梁啟超同樣給出了一個好方子：

　　當(dāng)先生的常常拿“和學(xué)生賽跑”的精神去做學(xué)問，教那一門功課，教一回自己務(wù)要得一回進步，天天有新教材，年年有新教法，怎么還會倦?你想學(xué)不厭嗎?只要誨人不倦，自然會學(xué)不厭。把功課當(dāng)做無可奈何的敷衍，學(xué)生聽著有沒有趣味有沒有長進一概不管，那么當(dāng)然可以不消自己更求什么學(xué)問。既已把誨人當(dāng)作一件正經(jīng)事，拿出良心去干，那么，古人說的：“教然后知困”，一定會發(fā)見出自己十幾年前在師范學(xué)校里聽的幾本陳腐講義不夠用，非拼命求新學(xué)問，對付不來了，怎么還會厭?還有一個更簡便的法子：只要你日日學(xué)，自然不厭。只要你日日誨人，自然不倦。趣味這樣?xùn)|西，總是愈引愈深，最怕是嘗不著甜頭，嘗著了一定不能自己。像我們不會打球的人，看見學(xué)生們大熱天打得滿身臭汗，真不知道他所為何來;只要你接連打了一個月，怕你不上癮?所以真肯學(xué)的人自然不厭，真肯誨人的人自然不倦。這又可以把孔子的話顛倒過來說：總要“行之以忠”，當(dāng)然會“居之無倦”了。

　　所以，有志的老師雖嘴不敢豪言“為中國的教育事業(yè)樹立光輝典范”，但心中總覺要有“為中國教育留下一幀身影”的理想。

　　有識。則知學(xué)問無盡，不敢以一得自足。如河伯之觀海，如井蛙之窺天，皆無識者也。教師不僅要做一個閱讀者，也要做一個行萬里之人，不斷學(xué)習(xí)，敢于跨界，開闊視野，更新觀念，改變行為，知行合一。在教育的路上，愛心是合格教師的底線，智識是成為優(yōu)秀教師的上限。

　　著名教育家馬可連柯說過：“學(xué)生可原諒老師的嚴(yán)厲、刻板甚至吹毛求疵，但不能原諒他的淺薄無知�！笔堑�，如果教師專業(yè)知識不扎實，教學(xué)中必然會捉襟見肘，窮于應(yīng)對。蘇霍母林斯基也指出：“只有教師的知識面比教學(xué)大綱寬廣得多，他才能成為教學(xué)過程的精工巧匠�！蔽艺J(rèn)為對老師來說，不僅要熟悉所教教材的基本內(nèi)容，形成完整的知識體系，還要加強業(yè)務(wù)進修和廣泛的學(xué)習(xí)，跟蹤學(xué)科學(xué)術(shù)動態(tài)，了解新觀點，掌握新信息，不斷更新知識，站在學(xué)科的前沿，努力完成由經(jīng)驗型教師到研究型教師的轉(zhuǎn)化。清華大學(xué)校長梅貽琦1931年在清華的就職演說:"所謂大學(xué)者,非謂有大樓之謂也,有大師之謂也。”正所謂“腹有詩書氣自華”，教師要通過學(xué)習(xí)使自己走向高貴，人生的主要使命就是使自我成長，成為與其潛能相等的人。學(xué)校教育所承擔(dān)的目的之一就是培養(yǎng)終生的讀書人，教育工作的終極目標(biāo)就是實現(xiàn)人的發(fā)展。教師必須自己先讀書，才能帶領(lǐng)學(xué)生讀書，將人類文明的薪火由書本傳遞給一代又一代的學(xué)生，這是一種責(zé)無旁貸的義務(wù)，更是一種無以言說的幸福。對于一名教師來說，最大的危險就是自己在智力上的空虛，沒有精神財富的儲備。教師讀書不是為了應(yīng)付明天的`上課，而是發(fā)自內(nèi)心的需要和對知識的渴求，教師應(yīng)該無限地渴望讀書，充滿真情地教書，教師自己也必須成為一本書。為人師者，工資高低都要買書，屋子再小也要藏書，工作再忙也要讀書，交情深淺都可以送書。

　　有趣。一個教師可以不那么風(fēng)趣幽默，但一定要是一個真正的陪伴者，在陪伴學(xué)生的過程中讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活之趣，感受成長之趣。

　　作為教師，對一些本身就有趣的知識，我們不能把它教得無趣。眼光定律告訴我們：用嚴(yán)肅的眼光看有趣的事情，看著看著，有趣也變無趣了。事實上，年級越高，知識的趣味性似乎越低。教師如果原封不動地轉(zhuǎn)手教給學(xué)生，學(xué)生的學(xué)習(xí)將是暗淡、乏味的;沉重又沉悶的學(xué)習(xí)氣氛，對學(xué)生來說，是一種精神上的折磨。一位教師說：“如果教室變成了快樂積極的場所，教師肯定做對了某些事情�！痹S多學(xué)生忘記了過去教師教的“正經(jīng)”，卻忘不了過去教師說的“不正經(jīng)”，就是最好的證明。美國心理學(xué)大師赫伯·特魯認(rèn)為：“幽默是一種引導(dǎo)自己獲得快樂的能力，是一種生活態(tài)度、處世方式和人生智慧。”我想說，在教育中，幽默也是一種教學(xué)態(tài)度、教學(xué)方式和教學(xué)智慧。如果教師是一個有趣的人，那么他必將成為學(xué)生眼里最可愛的人。海特說：“幽默是一個好教師最優(yōu)秀的品質(zhì)之一。幽默有多種功用。最明顯的功用就是它能使學(xué)生富有生氣和積極注意。在教學(xué)中，幽默的真正目的要更為深入更有價值得多。它在快樂之中把教師和學(xué)生聯(lián)結(jié)在一起�！�

　　有恒。則斷無不成之事。有恒者事竟成，為師之道在于持之以恒，堅持閱讀、堅持寫作、堅持夢想，才能成就自己的精彩。

　　有恒就是永葆激情，激情是成就事業(yè)的基石。教育是一項偉大的事業(yè)，需要一大批永葆激情的教師。教師只有永葆激情，才能走進學(xué)生心靈，用生命點燃生命，用靈魂塑造靈魂，用智慧開啟智慧;激情是一種狀態(tài)，是一種態(tài)度，是一種情懷，是一種素質(zhì)，更是一種境界。教師有無激情，關(guān)系著工作態(tài)度、關(guān)系到工作效率，關(guān)系著幸福指數(shù)。擁有激情，教師才會精神振奮，工作有力，激情四射，不計得失，對學(xué)生傾注心血和汗水，迸發(fā)教育智慧,激情是工作的靈魂。子曰：“南人有言曰‘人而無恒，不可以做巫師�！品�!”這句話告訴我們?nèi)速F有恒。有恒的教師是一個勤奮、謙虛、善學(xué)、善思的教師。教師的激情不會從天上掉下來，需要學(xué)習(xí)與實踐，需要在實踐中反思，在反思中提高。做一名有恒的教師，應(yīng)時常反思自己：自己的授課方式還有哪些方面需要改進，教育學(xué)生的方法是否得當(dāng)，自己還有哪些方面的教育構(gòu)想，思考改進完善措施。教師要善于反思，反思每一次講課、每一次感動、每一個遺憾、每一次困惑，反思每一個學(xué)生的成長過程，并把這些反思寫下來。只有時時反思自己，思想在學(xué)習(xí)中不斷豐富，經(jīng)驗在實踐中不斷積累，激情在反思中不斷迸發(fā)，教學(xué)在改進中不斷成熟。

教育隨筆故事12

　　自從兩年多前接觸到來自新西蘭的“學(xué)習(xí)故事”后，我就被“學(xué)習(xí)故事”所體現(xiàn)的成長型思維模式，以兒童為中心的兒童觀、教育觀、課程觀所吸引。我們幼兒園的全體老師從觀察一個個兒童、做出一點點改變，記錄點點滴滴開始，將觀察的視角聚焦兒童，將研究的切入點定位于用教育實踐來理解內(nèi)化《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》(以下簡稱《指南》)的精神與目標(biāo)。在這個過程中，我們從孩子們身上獲得了新知、真知、勇氣與力量。

　　正當(dāng)“學(xué)習(xí)故事”被越來越多的中國幼兒園老師、教研員和教育行政管理者所認(rèn)識與重視之時，種種因“學(xué)習(xí)故事”而起的觀點、做法卻越來越令我感到一種難以釋懷的“沉重”與“可怕”，讓我對遍及南北的“學(xué)習(xí)故事”探究熱潮心生擔(dān)憂。

　　擔(dān)憂1

　　只強調(diào)方法途徑，而忽視科學(xué)系統(tǒng)的理論基礎(chǔ)

　　說到“學(xué)習(xí)故事”的“沉重”，首先來自于在對“學(xué)習(xí)故事”的背景、理念不斷學(xué)習(xí)后越來越深刻的認(rèn)識。

　　起初，我們對“學(xué)習(xí)故事”更多的認(rèn)識是：這是一種積極正向的評價模式，可以轉(zhuǎn)變“請你像我這樣做”、“我不教你不會”這些教師原有的、內(nèi)隱的兒童觀和教育觀，幫助教師在頭腦中建立“兒童是有自信、有能力”的學(xué)習(xí)者形象，改變教與學(xué)的關(guān)系，形成師幼間積極良好的互動。作為管理者，我甚至認(rèn)為“學(xué)習(xí)故事”有如一種信仰，當(dāng)我們不斷用相機與筆記錄兒童積極主動的學(xué)習(xí)瞬間時，當(dāng)我們不斷傳頌兒童以有能力有自信的學(xué)習(xí)者去學(xué)習(xí)的故事時，教育者自身的心靈會得到凈化與提升，哪怕工作幾十年的幼兒教師也會自然而然地轉(zhuǎn)變觀念，實施科學(xué)的保教。

　　然而，隨著深入學(xué)習(xí)《學(xué)習(xí)故事與早期教育：建構(gòu)學(xué)習(xí)者的形象》這本書，我才發(fā)現(xiàn)“學(xué)習(xí)故事”遠(yuǎn)不像我們所理解的：關(guān)注和記錄兒童能做的.，為兒童寫一篇篇圖文并茂的學(xué)習(xí)故事，用敘事性觀察激勵兒童形成良好學(xué)習(xí)品質(zhì)等等這么簡單。

　　初讀這本書，感到有些晦澀難懂，反復(fù)讀幾遍后才發(fā)現(xiàn)，這本書表面上只講了“學(xué)習(xí)故事”的評價手段是如何建構(gòu)學(xué)習(xí)者形象這一個方面的內(nèi)容，但其中卻包含了若干深奧的理論與基于實踐的研究，包括如何定位學(xué)習(xí)者是有權(quán)利、有責(zé)任的學(xué)習(xí)角色，如何整合多視角為學(xué)習(xí)建立連接，如何認(rèn)識多種可能和學(xué)習(xí)的連續(xù)性，如何用復(fù)雜的方式占有知識等。

　　原來，發(fā)現(xiàn)、認(rèn)識和推動兒童的學(xué)習(xí)不僅需要對兒童進行賞識、鼓勵、尊重，還要弄明白為什么要建立民主關(guān)系、賦予兒童權(quán)力，學(xué)習(xí)為什么是在“中間學(xué)習(xí)”，“學(xué)習(xí)故事”是如何發(fā)揮邊界介質(zhì)作用的，等等。這些隱藏在“學(xué)習(xí)故事”背后的、科學(xué)的、系統(tǒng)的教育理論與方法才是支持兒童學(xué)習(xí)的真經(jīng)。

　　隨著認(rèn)識的深入，我感到如果不加強深入的學(xué)習(xí)以及進行與實踐對接研究，“學(xué)習(xí)故事”在幼兒園實踐工作中的運用會是十分困難與曲折的，而且極其容易遭遇種種曲解。

　　擔(dān)憂2

　　脫離本土、本地區(qū)、本園的現(xiàn)實

　　說到“學(xué)習(xí)故事”的“沉重”，還有一方面是來自同行的期待與質(zhì)疑。自從我們開始嘗試記錄兒童的“學(xué)習(xí)故事”、改變一日生活常規(guī)、改變幼兒園管理方式，就不斷出現(xiàn)來自各個層面的詢問與質(zhì)疑。最令我們感到“壓力山大”的是經(jīng)常聽到老師反應(yīng)：“就你們那個什么故事把我們害慘了�！�

　　原來，很多幼兒園現(xiàn)在都開始要求老師們用“學(xué)習(xí)故事”的方式觀察兒童、觀察游戲。于是乎，注意、識別、回應(yīng)的三段體充斥了各類型的匯報交流。有的老師給我打電話說：“我們領(lǐng)導(dǎo)讓我們每天拿著相機拍照、記錄，我們還要擔(dān)心三四十個孩子的安全，根本看不到‘哇’時刻。”有的老師說：“又是一股風(fēng)，于點實事，好不好?”還有的老師說：“我們現(xiàn)在不組織集體活動啦，我們都是在向三義里一幼學(xué)的。”

　　聽到這些，我對姐妹園探索“學(xué)習(xí)故事”的情況充滿了擔(dān)憂。其實，我們最初嘗試時也并不能深刻理解。學(xué)習(xí)故事”的內(nèi)涵，但因為有迫切解讀《指南》精神、解決現(xiàn)實之困的需求，憑借一股感性沖動，成為了第一個吃螃蟹的。

　　可以說，從“四個打破”(詳見20xx年3期、20xx年4期)到開始記錄“學(xué)習(xí)故事”、建立兒童成長檔案、拓展微課程等，我們幼兒園從領(lǐng)導(dǎo)層到教研部門再到一線教師從沒有松懈過，我們邊學(xué)習(xí)邊實踐邊教研，不斷領(lǐng)悟和嘗試，調(diào)整、捋順幼兒園的一系列關(guān)系，比如一日生活與兒童、教師的教與兒童的學(xué)、兒童的成長與教師的發(fā)展等等。三義里第一幼兒園就是在這樣的推動下，慢慢發(fā)生改變。而歸根結(jié)底，是整個幼兒園從上到下、從下到上都達成了共識——我們要改變。

　　我理解老師們的困惑，但每個地區(qū)、每個幼兒園都有不同的情況，“學(xué)習(xí)故事”能在三義里第一幼兒園生根發(fā)芽是因為我們幼兒園有它能賴以生根發(fā)芽的土壤、水分和空氣，也就是我們的文化、資源與現(xiàn)實情況，還有我們迫切想要改變自身狀況的需要。

　　但是，我們始終告誡自己，“學(xué)習(xí)故事”不是三義里一幼的全部，而是多年傳承的本土文化，老師們不斷學(xué)習(xí)、建構(gòu)園本課程的一個階段，一段專業(yè)探索的“旅程”。當(dāng)然，正是這關(guān)鍵的一部分將我們散落的課程編織成一張整體的網(wǎng)絡(luò)，為兒童的學(xué)習(xí)建立了更多的連接，為孩子和老師們提供了更多學(xué)習(xí)與發(fā)展的可能性。我們的幼兒園、老師們、孩子們、家長們在這個過程中也受益良多。所以，我想說，仁者見仁智者見智，你可以不認(rèn)同，但請尊重我們彼此選擇的權(quán)利。做自己認(rèn)為對的事，才可以是快樂的、幸福的。

　　幸福從來不是一蹴而就的，“學(xué)習(xí)故事”的“沉重”還來自于現(xiàn)實與理想的差距。理想總是豐滿而美麗的，現(xiàn)實卻是骨感而殘酷的。學(xué)習(xí)故事”來自新西蘭，無論地域還是人文，我們和新西蘭之間都充滿了差異。我們幼兒園也曾經(jīng)試圖照搬人家成功的經(jīng)驗，卻發(fā)現(xiàn)應(yīng)用到實踐中帶來的結(jié)果就是一團糟。

　　比如，我們看到新西蘭的幼兒園根本沒有安排集體做操這樣的戶外活動，而是一上午的時間都可以非常自由地選擇與室內(nèi)游戲區(qū)相同的游戲。于是，我們也在本來就狹小的戶外場地為孩子們開辟了玩水、玩沙、角色、美工、建構(gòu)等區(qū)域。孩子們開始戶外活動了，幾個孩子一起開心地搭建大型積木，操場的三分之一就被占用了。有的孩子想騎小車因為滿操場的小朋友而充滿了驚險……一個學(xué)期下來，體能測試結(jié)果出來了，我們幼兒園的孩子的運動能力測評成績嚴(yán)重下滑。經(jīng)過反思，我們總結(jié)出根源在于國情不同。我們幼兒園的面積和新西蘭幼兒園的面積差不多，但是人家幼兒園里只有三四十個孩子，又是平房。我們的幼兒園有二百多孩子在三層樓里生活，進出都是危險因素，場地的整合利用需要科學(xué)規(guī)劃。我們與新西蘭唯一相同的是孩子們都需要均衡全面的發(fā)展，因此集體做操、開展體能動作練習(xí)、循環(huán)式大體能運動這些適合我們國情、園情的活動是應(yīng)該考慮實施的。

　　于是，在實行了一個學(xué)期的嘗試后，我們又改回了原有的戶外活動組織形式。只不過，我們又想了很多辦法，比如，錯時活動并規(guī)劃每天有兩個班使用主運動場來保證集體鍛煉。當(dāng)初，為孩子們創(chuàng)設(shè)的玩水、玩沙、角色、美工等區(qū)域也得到了很好的使用，孩子們有了更多的選擇機會和學(xué)習(xí)的可能性。

　　舉這個例子就是想說明任何學(xué)習(xí)和借鑒都不是伸手“拿來”那么簡單，只有和自己的實際結(jié)合，辯證地理解學(xué)習(xí)、取其精華、適時調(diào)整才能吸納其真正價值。

　　因為有感而發(fā)，我寫下了這篇《“可怕”的學(xué)習(xí)故事》。其實，“學(xué)習(xí)故事”本身并不“可怕”，我們需要擔(dān)憂的是自己不愿改變現(xiàn)狀的思維模式——一旦相信自己做什么都沒有用，便心安理得地什么都不做。

教育隨筆故事13

　　在一次即將吃中午飯前的半個小時，當(dāng)幼兒把小手洗干凈后，我便利用剩余的時間給孩子們講故事，過后一提問，竟然能回答的'孩子少之又少，我又將這個故事重復(fù)講了一遍，并要求過后誰也來當(dāng)當(dāng)小老師，在把聽到的講給同伴們聽。結(jié)果，卻令我很意外，請了兩個聽得專心的小朋友，講得都吞吞吐吐，斷斷續(xù)續(xù)的。但我還是給予肯定評價，以一些傾向性語言暗示引導(dǎo)幼兒。例如：”楊x x因為聽得認(rèn)真，一下子就能聽出故事講的主要內(nèi)容，””你們看，王x x講得多好啊，是因為他聽得認(rèn)真，”等等。這樣既表揚了認(rèn)真聽講的孩子，又給其他孩子指明了努力的方向。

　　在我再次講故事時，又給孩子們提出要求，孩子們聽得比以前好多了。我相信教師要有耐心地慢慢培養(yǎng)，對有進步的幼兒，教師要及時表揚，肯定，獎勵，慢慢會培養(yǎng)起孩子們的良好傾聽習(xí)慣。

教育隨筆故事14

　　昨天，即期中考試的前一天，下午，我上完第二節(jié)正課。做操開始了，看著滿滿一黑板講解的知識，我想：下一節(jié)還得繼續(xù)戰(zhàn)斗呢！得讓一個學(xué)生把黑板檫了。叫男生吧，不行，萬一在這兒搗亂，反而得不償失。于是，我；個子矮的也不行，黑板上面有夠不著。于是我叫了一個個子高高的.平時表現(xiàn)還算不錯的學(xué)生隋鈺欣。

　　可是，第三節(jié)課我走進教室，學(xué)生們大聲嚷嚷著告訴我，老師，后面的黑板報給隋鈺欣檫了，我一看，傻了，前后黑板上空空如也。我問她為什么把黑板報檫了？她說我以為你讓我吧兩塊黑板全檫了。我說怎么可嫩能呢？我不是讓你檫好后趕快下去做操嗎？

　　如果是要檫這么多的地方，我還回叫你下去做操嗎？再說平時要出黑板報我總要叫上好幾個檫，從來也沒叫過一個人干呀？我大聲責(zé)怪著，她解釋說，好象以前考試前總要把黑板檫干凈了，說著說著，傷心地哭起來了。是呀！這話說得也不錯呀！

　　這次黑板報出得特別好，前所未有，雖然我有無數(shù)的舍不得，但是我還是有那么點啞巴吃黃連——有苦說不出的感覺。