（精品）幼兒園教育隨筆15篇
在學(xué)習(xí)、工作中，許多人都寫過隨筆吧？隨筆，顧名思義就是隨筆一記，篇幅一般比較短小。想看看大家都在寫什么樣的隨筆嗎？以下是小編整理的幼兒園教育隨筆，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
幼兒園教育隨筆1
玉章是一個好動的孩子，由于家長的管理不當(dāng)，構(gòu)成了孩子自以為是的性格，經(jīng)常和小朋友找事，之后還要來個“惡人先告狀”。小朋友和老師都不喜歡他。但孩子畢竟是孩子，我堅信如果采取相應(yīng)的措施進(jìn)行教育，必須會有起色。
于是在接下來的幾次活動中，他過來告狀，我就先讓他說個夠，當(dāng)時不表態(tài)，對他進(jìn)行冷處理，等他激動的情緒平息了，注意力開始轉(zhuǎn)移了，這時再把他叫過來，明確地指出他的錯誤所在，并且事后與家長取得聯(lián)系，要求他們配合老師指出他的過錯，這種方式切中要害，慢慢地，玉章變了，變得乖巧多了，也聽話了，講理了。
看到他的這些變化，我很欣慰。是的，孩子本質(zhì)不壞，只是沒有引導(dǎo)好，今后他會從其他小朋友中得到友誼，會比以前更快樂，而我也有了成就感，也很快樂。
小獎品
這天張海苒的媽媽來送孩子時告訴我，張海苒昨日回家說：“這天方老師表揚我了，還獎給我一朵小紅花！”我明白表揚對于幼小的孩子意味著什么，但真沒想到張海苒竟這么在意我對她的表揚和鼓勵，因為在這以前我?guī)缀鯖]怎樣注意她，更談不上什么表揚了。
張海苒在早幼兒園不太愛說話，上課也不太愛回答問題，從不給老師惹麻煩，平時我也不太注意她，幾乎沒批評過她，表揚更沒有幾次，所以，我也常認(rèn)為這樣的孩子沒什么問題。她那么讓人省心，我真期望班上再多幾個這樣的孩子，因為做了好多年教師的我們都會有這樣的體會：為了維護(hù)群眾正常的秩序，使一些活動取得較好效果，我們常常為了一個行為問題突出的孩子費勁心機，以求得他的轉(zhuǎn)變和進(jìn)步，但卻忽視了那些不太起眼的、安靜的、讓人省心的孩子。
一、 區(qū)域開始前，設(shè)布局
一個好的環(huán)境不僅能滿足幼兒的游戲要求，還能讓幼兒在其中學(xué)到知識，如何來創(chuàng)設(shè)一個適合幼兒的區(qū)域環(huán)境，每次開學(xué)前，都是讓我們費盡心思的一個過程，在設(shè)計區(qū)角時，不僅要考慮角色區(qū)的大小位置還要考慮區(qū)域游戲的位置，及兩者的融合，幼兒桌椅的擺放，區(qū)域動靜的區(qū)分等。在每次布置區(qū)域時，我都會把要開設(shè)那些區(qū)角內(nèi)容一一羅列出來，在腦海里把規(guī)劃區(qū)域的所在之地，所用之材，每次都會想很多次，成型一次發(fā)現(xiàn)問題就打破一次，覺得滿意了才能安心睡去，第二天到班級里搬弄柜子、椅子，看效果。然后根據(jù)現(xiàn)場再做調(diào)整，基本成型后才能停下來，我這樣的做法，我覺得就像書中所描述的那樣，先設(shè)計一個區(qū)域格局圖，它是有規(guī)范的設(shè)計草圖的，而我只是腦海中的遐想，有時晚上想好的，可能到了早上的時候部分就會忘卻，看了書后，我想如果以后要再次進(jìn)行區(qū)角的布置時可以先設(shè)計個草圖，這樣隔天實施時就不會忘了，俗話說的好：好記性不如爛筆頭。
二、 區(qū)域開展時，整布局
區(qū)域位置想好后就是要進(jìn)行搬動柜子，椅子進(jìn)行擺放的過程，其實有很多時候想的和現(xiàn)實是有區(qū)別的，如對教室尺寸、柜子長度的估算，就如這次我?guī)“嗟臅r候，換了新班級教室的格局不同，還有小班游戲和大班游戲的區(qū)別，小班要三個娃娃家，再加一些其他的店，區(qū)域活動也有生活區(qū)、益智區(qū)、美工區(qū)、語言區(qū)、建筑區(qū)等區(qū)域，一開始我在腦海中想的是把三個娃娃家并排在教室的南面，其他區(qū)擺放在教室的西面，因為東面和北面是黑板和衛(wèi)生間、午睡室的入口。 放了保溫桶架和杯子架就占據(jù)一個快地方，北面就沒有位置放區(qū)了。在擺放娃娃家的時候其中兩個娃娃家占了四分之三的位置，一個娃娃家因為有進(jìn)出活動場地門的原因，位置只能往長里擺放，和我之前想的感覺小了很多，但是由于空間、位置的原因，就只能如此擺放了，因為孩子們沒有參與進(jìn)去，所以也不能判斷是否合適。盡量的把孩子的家布置的溫馨一些，劃分了廚房、客廳、房間等區(qū)域。把原本靠墻放的鋼琴橫了過來作為了娃娃家和公共汽車的隔斷。在實際進(jìn)行整理班級區(qū)域時只有利用好了班級中的每一件物品，考慮好它擺放在區(qū)中的用途、對幼兒的發(fā)展等因素，才能最大限度的把區(qū)域規(guī)劃的好一些。
三、區(qū)域開展后，調(diào)布局
區(qū)域的擺放是要在實踐中進(jìn)行千錘百煉，適合的保留，不適合的要進(jìn)行調(diào)整，這樣才能是區(qū)域環(huán)境越來越好，越來越適合幼兒游戲，就像之前我擺放的三個娃娃家中的那個長條形的娃娃家，在游戲中發(fā)現(xiàn)不僅空間感覺小，還有就是長長的'缺少了家的感覺，在實踐中發(fā)現(xiàn)這里并不適合開設(shè)娃娃家后我就把娃娃家搬到了美工區(qū)，把桌椅靠的緊湊了一些，小班幼兒游戲的時間多，集體的時間少，所以只要保留夠坐的位置就可以了，把多余的空間留給孩子讓他們充分的進(jìn)行游戲。多出來的這個空間新開始符合孩子的寵物店，坐在墊子上抱抱小動物對于剛?cè)雸@的孩子來說比較的溫馨，可以減少他們的入園的焦慮。同時把語言區(qū)和它進(jìn)行了結(jié)合看看書和動物說說話都能促進(jìn)幼兒的語言發(fā)展。還有用鋼琴隔出的前后兩個區(qū)域，前面的區(qū)域擺放著汽車頭和后來開設(shè)的早餐店，走進(jìn)來讓人會覺得比較的凌亂，一開始我沒有覺得，又來經(jīng)過陳老師的指點后又進(jìn)行了調(diào)整，把鋼琴前移，早餐店放到鋼琴后面，這樣早餐店擺開后就不用收起來，看著比較的整齊，同時把一些放在其他區(qū)的小柜子搬來當(dāng)成了操作臺，動物之家的盒子也進(jìn)了調(diào)整，開辟了一塊孩子可以靠著看書的閱讀區(qū)，使得孩子更加靜心的閱讀了。
一個好的區(qū)域的布局不是一成不變的，而是要根據(jù)現(xiàn)實的需要進(jìn)行調(diào)整的，在每次的調(diào)整過后它才能更顯得完美。
幼兒園教育隨筆2
浩博是我們班里一個特別調(diào)皮的孩子，上課做小動作，愛打鬧，幾乎很少有閑下來的時候。惹得其他小朋友經(jīng)常告他的狀。老師們一提起他，就頭疼。
今天，我組織孩子們進(jìn)行美術(shù)活動，繪畫《大奶�！�。孩子們都在認(rèn)認(rèn)真真的畫著，只見浩博拿著彩筆飛快的朝他旁邊的小雨的'畫紙上涂了幾筆。小雨接著就哭了起來：“老師，浩博給我畫亂了，”我一聽特別生氣，不問青紅皂白，走過去朝著浩博的椅子就踢了一腳：“浩博，你干嘛？光知道搗亂。”浩博可能也嚇了一跳，小聲的說：“老師，我想幫她的奶牛畫上牛奶，這樣的牛才是大奶牛�！薄笆钦娴膯�？”我走過去一看，果然是這樣。我不禁為我剛才的魯莽感到內(nèi)疚：“對不起！浩博，老師剛才態(tài)度不好，錯怪你了，以后幫助小朋友要先取得小朋友的同意，像剛才你完全可以告訴小雨，讓她自己畫上去，記住了嗎？”浩博點了點頭：“能原諒老師嗎？”浩博又點了點頭。
每一個孩子的性格不同，他的表現(xiàn)方式就不同。作為老師千萬不能憑著主觀印象去對待孩子，而且，一定要克制自己，不要盲目行事。在處理孩子身上發(fā)生的事情時，一定要先了解事情的前因后果，不要草率的下結(jié)論，否則會傷害到孩子。
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幼兒園教育隨筆3
每天的餐前活動是看vcd的時間，每位孩子也都盼望著這一刻。
這天中午餐前活動時間到了，原本照以前的規(guī)矩是由我說了算，我放哪盤就看哪盤�？墒窃诤⒆觽兲б巫幼竺娴臅r候，我聽見有兩個孩子在爭論著什么。我上去一問，原來他們倆有一個說：“我想看天線寶寶”，另一個卻說：“我才不看那個，我想看貓和老鼠�！庇谑前l(fā)生了爭議。我靈機一動，何不把“看什么”交給孩子們決定。于是，我把vcd拿在手上，先念了念每盤vcd的名字，然后告訴他們：“今天你們來作主看什么，哪盤舉手的人多我們就看哪盤，少數(shù)服從多數(shù)。但是每人只有一次舉手的機會，要考慮好你最想看哪盤�！焙⒆觽兯伎家粫䞍汉螅揖椭鹨荒贸鰒cd請他們選擇。最后選出了人數(shù)最多的“貓和老鼠”。大家都很尊重決定，沒有誰提出異議。在觀看的時候，也特別安靜。
從這個小小的選擇vcd活動中我看到了孩子們的`自主性，同時也發(fā)現(xiàn)如果老師能小事上尊重孩子，多給孩子們選擇、做主的權(quán)利，你會發(fā)現(xiàn)會事半功倍的。這也提示我，在以后的教學(xué)活動中，要多從孩子的角度考慮問題，尊重孩子的權(quán)利。
幼兒園教育隨筆4
不愛運動的孩子
壽光市田柳鎮(zhèn)崔家幼兒園 丁桂珍 張鳳玲
歡歡是個很聰明的孩子，我發(fā)現(xiàn)他的小手特別靈巧，他畫的畫特別有創(chuàng)意，做的手工作品即精致又漂亮，學(xué)習(xí)折紙一學(xué)就會，而且折得很好�？墒沁@是個不愛運動的孩子，這很令我頭疼。
愛玩、好動這是每個孩子的天性，玩玩具也是孩子們最喜歡的活動。可是歡歡就沒有這種天性。在幼兒園里，為了讓孩子們多運動，我們?yōu)槊總�孩子準(zhǔn)備了沙包、皮球、跳繩、呼啦圈、拉力球、高蹺、皮筋等等。孩子們每天到園后，隨手就會拿起自己喜歡的玩具來玩�？墒俏野l(fā)現(xiàn)歡歡對這些玩具一點也不感興趣，他總是站在院子里一動不動，從來不主動拿玩具玩。有時我把玩具放到他手里，不管我怎么啟發(fā)引導(dǎo)，他站在那里始終不動。
我決定想個辦法讓他動起來。在活動室里，我設(shè)計了一個版面：爭做戶外活動小明星。我讓孩子們比一比誰得到的紅星多。第一天玩皮球，我讓孩子們比賽，在5分鐘內(nèi)拍到10個就能得到一顆小紅星。所有的孩子都得到了小紅星，只有歡歡沒有拍皮球，所以他沒有得到小紅星。孩子們都很高興，只有歡歡紅了臉。第二天，玩呼啦圈，在玩之前，我告訴孩子們，誰學(xué)會了在腰上轉(zhuǎn)圈，誰就會得到小紅星。出人意料的事發(fā)生了，歡歡開始轉(zhuǎn)圈了，他自然而然的得到了小紅星，他看著小紅星高興地笑了。
從此以后，歡歡開始運動了。每個孩子的性格不同，我們應(yīng)該找到最恰當(dāng)?shù)姆椒�，調(diào)動起孩子的積極性。
老師你別走
壽光市田柳鎮(zhèn)崔家幼兒園 丁桂珍 張鳳玲
我們幼兒園是一所就餐幼兒園，我每天和孩子們在一起覺得很開心，我喜歡我班所有的孩子們，孩子們也特別喜歡我。我喜歡為孩子們盛飯，我喜歡看孩子們大口吃飯的樣子，孩子們從不挑食，用餐的時候他們吃的都很香。
這天中午應(yīng)該是我值日，由我看著孩子們吃午飯�？墒桥R近中午我接到了一個電話，家里有事，需要我中午回家一趟，我不得不臨時和其他老師調(diào)了班。中午下班的時間到了，我穿上衣服正準(zhǔn)備要走，忽然王宇小朋友跑到我面前說：“丁老師，你別走，今天不是應(yīng)該你和我們一塊吃午飯嗎？”我聽了頓時一愣，一股暖流涌上了心頭，孩子們舍不得讓我走，愿意和我在一起。原來我什么時候走，什么時候值班，他們天天在心里盼著。我連忙向王宇解釋：“今天老師有事調(diào)了班，我忘了告訴你們，明天中午老師和你們在一起好不好。”天宇高興地說：“好，老師再見。”
通過孩子的一句話，我看到了自己在孩子們心中的地位，這是我作為一個老師值得驕傲的地方。
作為一名幼兒教師，我非常熱愛自己的職業(yè)。有付出就會有收獲，我愛孩子們，孩子們也同樣愛我。生活中不管有什么不開心的.事，當(dāng)我一看到我班的孩子們，他們向我撒嬌，在我面前開心的玩，我就會把不開心的事都忘了。
大雨過后
壽光市田柳鎮(zhèn)崔家幼兒園 丁桂珍 張鳳玲
有一天，大雨過后，院子里的空氣特別好，我?guī)ьI(lǐng)孩子們來到了院子里，讓孩子們觀察雨后的景色，呼吸清新的空氣。忽然，田芳害怕的跑過來對我說：“老師，地上有很多蟲子，很嚇人�！蔽壹泵樦傅姆较蛞豢�，原來是一些蚯蚓在地面磚上爬。我告訴田芳：“這是蚯蚓，它不咬人，不要怕�！蔽夷昧艘粋�盆，把幾條蚯蚓放到了盆里。我讓所有的孩子進(jìn)行觀察，并且讓他們討論：“蚯蚓長得什么樣子？他生活在哪里？它是益蟲還是害蟲？”孩子們開始七嘴八舌的議論，也有說是益蟲的，也有說是害蟲的。我給他們進(jìn)行了總結(jié)，告訴他們：“蚯蚓的身體是一節(jié)一節(jié)的，它生活在泥土里，它是益蟲，能幫助莊稼松土�！�
我又提問孩子們：“問什么下了雨，他會來到地面上，我們要怎么對待它�！边@些問題孩子們的回答有點亂，這個問題對孩子們有點難。我告訴孩子們：“大雨過后，因為土里的透氣性比較差，所以空氣就少了，蚯蚓呼吸有些困難，所以跑到地面上來呼吸了。蚯蚓是我們?nèi)祟惖暮门笥眩覀儜?yīng)該保護(hù)它。”我還告訴孩子們，蚯蚓還有一個特點，它的身體能夠再生，如果把它分成兩截，它會長成兩條新的蚯蚓。孩子們聽得都入了神。
通過這次大雨過后觀察蚯蚓，孩子們學(xué)到了一些關(guān)于蚯蚓的知識。作為老師我們應(yīng)該隨時把握機會，對孩子們進(jìn)行隨機教育。
幼兒園教育隨筆5
搶站排頭的啟示
每次帶孩子到操場做操或者戶外活動時我們班的孩子總喜歡搶占排頭，喜歡插隊。都想和我站一起走在隊伍的前面帶隊。隨著時間的推移，我發(fā)現(xiàn)站隊搶排頭的孩子們越來越多。
為了改變這種現(xiàn)象，滿足孩子們的心愿，我想出了一個辦法。站隊前，我對孩子們說：“請把你們的小手伸出來”。孩子們高興的伸出自己的小手，我走到他們身邊，一一握一下他們的手，親切地在他們的耳邊說一句：“你的小手真干凈”�；蛘哒f：“你的小手熱乎乎的�！焙⒆觽冃α�，高興的也在我耳邊說一聲：“你的手也熱乎乎的。”或者說：“你的手和我媽媽的.手一樣大�！薄拔野职值氖直饶愕拇�。.”隨后臉上露出得意和滿足的表情。我說：“站隊吧!”話聲剛落，孩子們個個忙著找位置，很快就站好了對，沒有搶排頭的了。先搶一陣，再站隊的現(xiàn)象徹底地消失了。
“一個好的教育家，應(yīng)該是半個心理學(xué)家。”此時，我對這句話有了更深的認(rèn)識。孩子們搶排頭，主要是想站在老師身邊和老師親近，引起老師的注意，通過皮膚接觸，感受老師對自己的關(guān)愛。老師主動給孩子們一些撫慰性言語和動作，是迅速縮短教師與孩子們的距離，親近孩子們，滿足他們愿望的好方法
幼兒園教育隨筆6
戶外活動開始了，孩子們有的玩沙包、有的玩跳繩、有的玩皮球院子里熱鬧非凡，生機勃勃，到處都是孩子們的笑臉，開心的笑聲，就連最內(nèi)向的琪琪小朋友臉上也樂開了花，像只小蝴蝶在院子里飛舞.由于琪琪小朋友是從外地轉(zhuǎn)過來的，性格內(nèi)向，很少與同伴接觸，一日活動中，總覺的這孩子少了些童稚，多了些憂郁，在群眾中顯得郁郁寡歡，因此戶外活動時，她總是自己躲在一個角落，不愿跟其他的小伙伴一塊做游戲，一塊活動，很多的活動技巧也掌握不了.
我常用愛的'眼光去看他，用溫暖的手去牽她的小手，摸摸她的頭，用寬闊的雙臂去擁抱她，并且讓班里的孩子們都去接近她，跟她做游戲，教她跳繩、玩球等.一天，孩子們告訴我：老師，琪琪會跳繩了！真讓人驚嘆�。∮谑俏铱鞓返谋鹚耗闾袅�，繼續(xù)努力！琪琪的眼睛里放出了平時不多見的興奮之光，笑臉也生動起來.我又不失時機的在全班孩子們面前表揚了她，還讓她跳繩給大家看，從此以后，琪琪時不時不地展示跳繩的本領(lǐng)，很多把戲技巧讓她跳的很簡單自如，別的活動也隨之增進(jìn)，整個人都變了，變得愛說愛笑，活潑自信.
這件事，讓我看到表揚在幼兒教育中有著不可估量的作用，它能夠幫助孩子建立自信，構(gòu)成自己肯定與自我欣賞的良好心態(tài).同時，讓我意識到不管哪一個孩子，都需要愛，需要溫暖，尤其是來到我們?nèi)罕娭校灰巳硕极I(xiàn)出一點愛，真誠的伸出援助之手，一切都會變得那么完美！
幼兒園教育隨筆7
在幼兒園工作已有一年的時間了，要擁有積極的精神狀態(tài)、熱情，有愛心，善于交往，具有同情和寬容，不怕困難和挫折，才能獲得快樂。
我在幼兒園工作一年多了，我覺得帶著微笑很重要，我們面對的都是可愛的孩子和支持我們工作的家長們，如果我們每天能給他們一個很燦爛的微笑，他們一定會更喜歡你。在幼兒園我們經(jīng)常會遇到很多的事或困難或情況，換成以前我肯定會很煩躁，心理很不舒服，可現(xiàn)在我能帶著微笑去面對，反正哭也好，笑也好，最后還是要面對的，那還不如選擇笑呢？
我知道我還不是一個成功者，但我相信自己一定行的。不管遇到什么事情，都要有信心，就一定能成功。我覺得很有道理，就拿我自己來說吧，剛踏進(jìn)幼教這一工作，上的第一堂課時，我看到孩子們就會緊張，很少與孩子接觸。感覺孩子們很難相處，慢慢的開始與孩子交流，有時孩子們不聽我的，但我沒有氣餒，在心里想自己要很努力的做一個好老師，我告訴自己，別人能學(xué)會的'，我也一定能學(xué)會。慢慢的我學(xué)會了與孩子的相處，孩子們現(xiàn)在和我也很親了。
記得剛來這個幼兒園時，我是個什么都不懂的小女孩，連跟別人說句話我都緊張，在幼兒園接觸了這些同事們后，特別是一些老教師，我好欽佩她們，她們說寫就能寫，說講就能講等�，F(xiàn)在的我正在成長著，很多地方要向老教師學(xué)習(xí)。豐富自己的知識，不會再遇到困難就只會緊張，不會處理了。不管干什么事情，凡事都要以孩子為主，讓孩子們每天都快快樂樂的，每天都帶著微笑。
工作了這么久，我覺得人生一定要有快樂。
幼兒園教育隨筆8
源源的眼淚
在幼兒園這個大家庭中，每一個孩子都有權(quán)利與身邊的小伙伴交朋友。但有時，你會發(fā)現(xiàn)一些性格內(nèi)向、不擅于交朋友的孩子常常會被身邊的小伙伴忽視，那么作為老師，我們就應(yīng)如何為他們搭建友誼橋梁呢？我想最需要的就應(yīng)就是溝通吧。
在一次課間活動時，孩子們坐在座位上開心地玩著石頭剪刀布的游戲。這時我發(fā)現(xiàn)坐在一角的戴思源正在輕聲哭泣。于是我來到他身邊，蹲下身問：源源，你怎樣了？只見他一邊想拉夏怡的手，一邊哭著說：夏怡不跟我玩，怎樣辦？說完，他又想去拉夏怡的手。但是一旁的夏怡卻不理睬他，還是只顧著和鈐元玩�？吹侥抢铮覍⑾拟械轿业纳磉�，問她：為什么你不和他玩呢？夏怡慢吞吞地說：因為他不是我的好朋友，我不想和他玩。那如果你想和你的小伙伴一齊玩，而他又不想和你玩。你會怎樣樣？我反問道。夏怡立刻接道：那我會悲哀的。對啊，你也是會悲哀的。那此刻我們設(shè)想一下源源想和你一齊玩游戲，但是你拒絕了他，那么他會怎樣樣呢？我語重心長地問。夏怡低下頭，輕聲說：他也會悲哀的。老師我呆會就和他一齊玩。我會心地笑了笑，對她說：明白夏怡你最懂事了，快去吧。只見夏怡點點頭，快步地跑到源源身前說：戴思源，不要難過了。我們一齊來玩吧。頓時在教室的`一角傳來快樂的笑聲。
小班下學(xué)期的孩子，對于同伴之間交往的意識逐漸增強。在生活中，他們是多么期望能與身邊的小伙伴每一天嬉戲打鬧。針對以上出現(xiàn)的現(xiàn)象，我想從兩方面進(jìn)行分析與思考：1、孩子們存在著個性差異。就如事件中的源源與夏怡，他倆一個屬于內(nèi)向型，而另一個屬于開朗型。源源是一個內(nèi)向又有些急性子的男孩，他不會主動地與小伙伴交往，時常因為性子急做錯事誤使其他孩子不喜歡他。而夏怡是一個活潑膽大的女孩子，在平時生活中她喜歡幫忙有困難的小朋友，也喜歡和活潑的孩子玩在一齊，因此對于身邊的源源她忽視了；2、尋找教師的自身因素。由于在平日生活中，我時常贊同孩子們自主交朋友，而忽略了一些性格內(nèi)向的孩子。因此作為幼兒的引導(dǎo)者，我們就應(yīng)更關(guān)注這些特殊的孩子，支持并鼓勵他們學(xué)會如何與他人交往，從而提高自身交往潛力。
在這次事件中，我走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界，在他們的內(nèi)心深處開啟了一扇友誼之門。通過建立主角，讓夏怡學(xué)會了換位思考，從而讓她從他人的立場去思考應(yīng)對問題，了解他人的想法，成為一名善于換位思考的孩子。對于孩子身邊的每件小事，作為老師我們都不容錯過，讓我們一齊做一個貼心、積極的老師吧！
幼兒園教育隨筆9
在一個班級當(dāng)中，能說會道、活潑好動的孩子往往成為大家注目的焦點、中心，而那些不善言辭、沉默寡言的孩子往往被忽視、冷落，受不到重視。但是后來我卻慢慢地發(fā)現(xiàn)她們身上其實都有著非常大的吸引力，有著不可挖掘的潛力，菲菲——一個懂事、乖巧，但又沉默少言的女孩子，從來沒聽到過她大聲地叫喊，也沒看見她開心時燦爛的笑臉，有的只是低垂的雙眼，微微的一笑，加上那輕輕的、細(xì)細(xì)的話語。她總是慢慢地蹭到你的身邊，用低低的聲音告訴你她的事情或者她的發(fā)現(xiàn)。
一天中午，小朋友們正在午餐，我正站在還有幾位沒吃好的.幼兒旁邊督促她們。忽然身后有一雙小手在輕輕地捶我的后腰，我轉(zhuǎn)過頭一看，原來是菲菲。她用她那一貫的、低柔的話語問我：“李老師，你累嗎?我?guī)湍愦反繁�，好�?”看到這一切，我的心里涌起一股暖流，這孩子多好，真會體貼關(guān)心別人。我高興地把她拉過來：“謝謝你，菲菲，來，老師坐著，你幫老師捶捶，好嗎?”她高興極了，伸出那雙小手輕輕地為我捶了起來。趁著這機會，我和她聊了起來，她的話也多了，聲音越說越響，越說越興奮，臉上掛著喜悅興奮的笑。
這以后，我發(fā)現(xiàn)菲菲小朋友有事沒事總是喜歡挨到我的身邊，湊到我的耳旁說：“李老師，我給你猜個謎語吧。李老師，你知道我家里都有哪些書嗎?李老師，我和你一起跳繩吧。李老師，我問你一個問題，好嗎?”……每次，她來和我說話的時候，我總是耐心地傾聽她的講述，回答她的問題，和她一起游戲、玩耍。有時，我會故意讓她把答案告訴我，她總是激動而又興奮地邊說邊手舞足蹈。在她的眼中，我已經(jīng)感受到了那份喜悅與笑容，也讀到了那份自信。我知道，這孩子已經(jīng)喜歡上了和我說話，并愿意和老師交往了，那個沉默的雙雙正在慢慢地改變著。
漸漸地，她的話多了起來，笑容也多了，聲音也比以前響了。當(dāng)她要求我和她一起游戲時，我會對她說：“你先去找你的好朋友玩，老師等會兒和你玩，好嗎?”在她讓我猜謎語時，我讓她講給其她小朋友聽，讓小朋友來猜。慢慢地，她的注意力從老師的身上轉(zhuǎn)移到了同伴的身上，她呢，在同伴面前也盡量展示著自己的本領(lǐng)。
一天，我正在看幾個小朋友玩旋轉(zhuǎn)陀螺，大家正玩得高興，一個聲音傳來：“李老師，你知道自行車怎么會轉(zhuǎn)嗎?”我一看，原來又是菲菲，我搖搖頭，問其她小朋友：“你們知道嗎?”小朋友們也搖搖頭。我說：“菲菲，那你告訴老師和小朋友，怎么會轉(zhuǎn)呢?”她得意地笑了：“好吧，那我來告訴你們。自行車前后有兩個輪子，中間有鏈條、齒輪連起來，只要一踩踏板，鏈條轉(zhuǎn)動帶動齒輪，齒輪再帶動輪子，這樣，就轉(zhuǎn)起來了�！蔽液托∨笥讯加悬c驚訝，小朋友問：“你怎么知道的?”她說：“我看見修自行車的人就是這樣弄的。”想不到，她竟會觀察得這么仔細(xì)!小朋友們都有點佩服她了。她呢，此時正興高采烈地?zé)崃业睾屯榻徽勚�，我第一次看到她這么開心、燦爛的笑容。
幼兒園教育隨筆10
常常有一些孩子喜歡追隨在老師的身后，問長問短，這些大多是一些性格外向的孩子，他們樂于交往，也善于交往，也愿意主動與人接近。當(dāng)然，也有那么一些孩子，總是喜歡在遠(yuǎn)處張望，這些大都是那些性格內(nèi)向，不善言語、羞于與人親近的孩子。
其實，通過每天出去活動時的排隊就可以看出來。因為，每天下去晨間鍛煉或者是中午出去散步時，老師都會要求小朋友排好隊再下去，而且這時候的排隊是沒有隊形要求的，小朋友們可以任意排到隊伍當(dāng)中去。那些熱情的、大膽的孩子常常很快的跑到老師的身后或者爭著來拉住老師的手，也經(jīng)常會出現(xiàn)幾個孩子為排在第一個而爭吵的'情況。而那些不善于表達(dá)、內(nèi)向的孩子即使她也想和老師在一起，她也不敢這么做，她們只會遠(yuǎn)遠(yuǎn)的，默默地看著其他小朋友爭相跑到老師身后。尤其是像王瑩這樣新來的、內(nèi)向沉默的小朋友，每次排隊她都看著多多、伊伊這樣的小朋友為誰排在第一個而爭吵，她就默默地排到隊伍的中間，沉默不語地看著其他小朋友和老師。我想，她應(yīng)該能注意到，我每次睜大眼睛看著他，每天早上主動熱情地與她打招呼，可她現(xiàn)在除了能默默地和我說再見意外，沒有感受到她對其他人的大膽交往。
有一天下樓去游戲的時候，和往常一樣，多多、茜蕾、伊伊這些小朋友又很快地跑到我的面前，"老師，我是排第一個的。"多多著急的說。"老師，我想排在你后面。"伊伊也大聲地說。"今天，我請王瑩排到老師后面，好不好。多多，你到中間當(dāng)隊長，伊伊，你去隊伍最后當(dāng)隊長，幫老師看著前面的小朋友吧！"王瑩很快地走到了隊伍的最前面，我主動拉著她的手出發(fā)了。
到了樓下操場上，我們要做切西瓜的游戲。又到了拉成圓圈一起做游戲的時候了，許多小朋友又開始擠在老師身邊，多多第一個及在我身邊，王瑩每次都不是擠在我的身邊，而是在距離我?guī)讉�小朋友的位置，我笑著看看她，她也默默地看著我�？墒菙D在老師身邊的話可以拉著老師的手做游戲，許多小朋友都是很愿意這樣做的。在這次戶外游戲中，王瑩就這么一直默默地看著我，我每次也都是對她笑一笑，這時候，她也出現(xiàn)了一點害羞。
第二天早上下樓去晨間鍛煉，我有主動把王瑩叫到了我面前，依然排在第一個的位置。到了場地上，我先帶領(lǐng)孩子們繞操場小跑了兩圈，小朋友們就一個個自己鍛煉去了。中午吃完飯，看著時間還早，我準(zhǔn)備帶孩子們在幼兒園里散個步。又到下樓排隊的時候了，孩子們又開始從各個方向往老師這邊走了，忽然，我看到了穿著紅色衣服的王瑩，她這次居然主動站到老師面前來了，我分明看到她嘴角有一絲笑容，依然有些不好意思。我的心中陡然有些興奮，我的努力終于看到了一線成功。
現(xiàn)在我也會經(jīng)常有意無意地在小朋友們面前間接地或直接的表揚她，就一直這么耐心地等待著她的主動。
也許這只是一個小小的突破，通過支持以恒的努力，我相信以后她會慢慢走進(jìn)老師，再慢慢走近小朋友中間去。
學(xué)會耐心、細(xì)心地守望，時間會悄然給予我們最甜美的微笑。
幼兒園教育隨筆11
近來，班里的幼兒圖書總是掉的一頁一頁的，很多書也被小朋友撕爛了。為了這件事，我已經(jīng)和小朋友再三強調(diào)，一定要愛護(hù)我們的“圖書朋友”，可是這樣的事還是屢次發(fā)生。
中午吃飯前，林宏燁拿著一卷紙急匆匆的跑到我的面前說：“老師你看，這是孫文旭從口袋里掉出來的�！碑�(dāng)我看到好端端的書被撕成這樣，我一下子生氣了。因為這是幼兒圖書上的紙，而且已經(jīng)被撕成一片一片的了。于是，我讓林宏燁把孫文旭叫了過來。
孫文旭來了，他低著頭，用膽怯的目光偷偷地看著我。這時，我問他：“這些紙是不是你掉的？”他小心翼翼的點了點頭�？粗姓J(rèn)了，然后我又說：“老師說過看書的時候不能撕壞我們的“圖書好朋友”是吧？你今天怎么又把圖書撕爛了，而且是撕的一片一片的？你這樣做對嗎？……”這時 孫文旭低著頭沒說話。當(dāng)我說完后，看著孫文旭好像很委屈的樣子。于是，我問他：“怎么了？老師說錯了嗎？”剛開始他沒說話，過了一會兒，他才說道：“老師，那些紙是我家里的圖書上的，我家里的圖書爛了�！边@時我才恍然大悟：“怪不得孫文旭看上去很委屈啊，原來這書不是班里的啊�！苯酉聛韺O文旭的話更是讓我吃驚，他說：“我把壞了的書撕成一片一片的是用來拼圖的，這個很好玩的，在自由活動時我就拿出來玩。我能很快的把他們拼起來。”這時，我覺得自己真的`是錯怪他了。于是就對他說：“孫文旭，對不起，老師沒弄清楚就批評你，是老師不對，你能原諒老師嗎？”孫文旭點了點頭。這時我又和孫文旭說：“家里的圖書也是我們的朋友，我們也要愛惜的�！�
這件事使我明白了：一、在批評孩子前，我們一定要先搞清楚事情的前因后果，以避免冤枉孩子的事情發(fā)生，而一旦我們知道自己冤枉了孩子時，應(yīng)該誠懇的向孩子道歉；二、如何讓孩子們愛護(hù)圖書，我們教師和家長是應(yīng)該對他們進(jìn)行正確的教育引導(dǎo)。但是如何讓已經(jīng)爛了的圖書變廢為寶，或許我們還真的應(yīng)該向?qū)O文旭小朋友學(xué)習(xí)呢！
幼兒園教育隨筆12
每學(xué)期開學(xué)都有部分孩子插班，幾個剛來的孩子每天早上哭鬧的來到幼兒園，緊緊地抱著媽媽，不管老師怎么哄都不愿意松開緊拽著媽媽衣角的小手。一周下來，發(fā)現(xiàn)這些寶寶都是只有來園的時候哭鬧，一般在要吃點心的時候都已經(jīng)停止了哭鬧，開始投入到游戲中。我覺得，安撫這些幼兒，最重要的就是要轉(zhuǎn)移他們的注意力，例如：帶他們到幼兒園的操場上看大孩子們做操、滑滑梯、玩玩具等等。有的幼兒已開始就會投入到游戲之中，把剛才哭鬧的事情忘得干凈，但是有的幼兒卻不為所動，依然找爸爸找媽媽。我覺得，幼兒的`哭鬧只是時間的問題，只要讓他在教室和小朋友們在一起，自然她會被老師安排的各種活動所吸引，來幼兒園時最為重要的是讓幼兒的父母脫離幼兒的視線。過一段時間之后，這種哭鬧得現(xiàn)象自然會結(jié)束的。
幼兒園教育隨筆13
娃娃家“鈴……”我連忙接起電話，聽到娃娃家傳來興奮的聲音：“老師你好！我是李雨涵，我剛才給媽媽背詩歌了，還教媽媽做操了，還幫媽媽收拾了碗筷……”沒等我開口，她一口氣說了一大堆，平日不善言語的雨涵，今天真是出乎意料。我連忙說：“雨涵，老師真為你高興，你是一個好孩子，老師布置的任務(wù)你都能完成，我要送你一課小五星。
“鈴、鈴……”我以最快的速度接起電話�！澳愫茫蠋熌阍诿幔俊倍嗝从卸Y貌的孩子，看來我的教育確實有了成效。
像這樣的電話，我每天都能接上好幾個。我也經(jīng)常給孩子們打電話，談怎樣畫好一幅畫，怎樣待客。孩子們接到我的電話都非常高興。
我發(fā)現(xiàn)與孩子們電話交流，他們的反應(yīng)比較強烈，那些內(nèi)向、膽怯的孩子就是在與我的`一次次通話中樹立了自信，克服了膽怯，改變了性格。
一條細(xì)小的“熱線”，產(chǎn)生了巨大的效果，它拉近了我們師幼之間的距離，使我們相互溝通了解；電話的妙用，它使幼兒樹立了自信，學(xué)會了與人交往。
幼兒園教育隨筆14
早上7點半不到，幼兒園大門口就聚集了滿滿一操場人，爺爺奶奶們抱的抱著，爸爸媽媽們拉的拉著孩子，那真是熱鬧非凡。
大壯在地上耍賴打滾、沐沐在教室里歇斯底里地嚎著、李佳果耍著性子玩起了絕食、毫毫不厭其煩地說著要奶奶……
種種情景串成了今天記憶的篇章，家長是心疼的，我們理解。那年的9月，我也曾是家長中的一員，手里牽著孩子的'小手把孩子送到老師身邊，那一刻，我選擇了放手。幾年下來，孩子們長大了，他們猶如一棵棵茁壯成長的小苗，快樂、健康地長大。
而此時的我們，這群幼教工作者，心里應(yīng)該堅信：教育就像養(yǎng)花一樣，一邊養(yǎng)一邊看，一邊靜待花開。
幼兒園教育隨筆15
讓不合群的孩子融入群眾
在幼兒園競賽性游戲活動中，陳宸總是以“這個游戲沒勁”為理由推諉，寧愿在旁邊獨坐也不愿意參與其中。
有一次我組織孩子們在教室內(nèi)玩“丟手絹”游戲。當(dāng)小朋友們相互丟了手絹又一圈一圈追逐時，坐在圓圈上的陳宸興奮不已，一會兒拍手一會兒跺腳，為奔跑的孩子加油吶喊。正當(dāng)我悄悄關(guān)注他投入游戲的狀態(tài)時，他被丟到了手絹。他二話不說，撿起手絹就跑——無比正常�？上Р烹x開椅子兩步，他就捏著手絹站立在圈外不動了：“我不想玩這個游戲，這個游戲不好玩！”
看著他，我的思緒飛速尋找著引導(dǎo)他再次回歸游戲的方法。于是，我先安置好其他孩子繼續(xù)游戲后，來到陳宸身邊，悄悄地問：“你是不是怕做游戲時被別人追上？”“是的`，我跑但是別人的�！标愬愤吔忉屵呌每蓱z的眼神望著我。聽罷，我拉著他說：“走！老師幫你贏！”他使勁掙脫著：“我不想玩，我肯定跑但是他們�！薄霸鯓訒兀磕隳軌騺G給我們班跑得最慢的小朋友�。∧阌X得誰是我們班跑得最慢的？”“高智蕓沒我跑得快！”“哎，要不你去試試！”
陳宸鼓起勇氣開始了他有史以來的第一次丟手絹游戲，他果然丟給了高智蕓，也果然沒有被抓住。此時此刻他的臉上寫滿了贏了以后的歡樂。游戲就這樣繼續(xù)進(jìn)行著。在短短幾分鐘里，小朋友們好幾次丟給了他，嘗到了甜頭的他，還是一次次地將手絹丟給了高智蕓，結(jié)果也同樣讓人興奮——他贏了！
此時，我再次停下游戲，引導(dǎo)他思考：除了高智蕓以外，還有誰跑得挺慢的？“吳音霏也跑得很慢！”可不是！高智蕓每次拿到手絹后總是丟給吳音霏，并且贏得比賽。我再次鼓勵陳宸試一試，果然他贏了第二個小朋友！
這天是收獲的一天，因為一個不合群的孩子最后真正融入到了我們的群眾生活中。在此過程中，他也體會到了贏與輸在游戲過程中是能夠用智慧解決的。同時也了解到敢于與強者較量也是一種很過癮的體驗，期盼在今后的活動中陳宸能夠更加用心勇敢地參與每一項活動。
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