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幼兒教師的讀書(shū)隨筆

時(shí)間:2024-09-01 10:23:07 隨筆 我要投稿

幼兒教師的讀書(shū)隨筆

  在日復(fù)一日的學(xué)習(xí)、工作生活中,大家沒(méi)少接觸或者看到經(jīng)典的隨筆吧?隨筆,顧名思義就是隨筆一記,篇幅一般比較短小。你見(jiàn)過(guò)的隨筆都是什么樣的呢?以下是小編幫大家整理的幼兒教師的讀書(shū)隨筆,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。

幼兒教師的讀書(shū)隨筆

幼兒教師的讀書(shū)隨筆1

  通過(guò)讀一篇文章我的感受有很多。接下來(lái)我從4個(gè)方面談?wù)勎业母惺埽?/p>

  首先,這位老師接過(guò)這個(gè)新的中班,就對(duì)這個(gè)班的孩子進(jìn)行了診斷,做到心中有數(shù),在以后的施教過(guò)程中,才會(huì)有針對(duì)性的方法!她選擇得方法是通過(guò)繪本閱讀,講故事比賽,鍛煉孩子的膽量與語(yǔ)言的表達(dá)!這一點(diǎn)讓我覺(jué)得作為一個(gè)幼兒老師必須要清楚的了解每一個(gè)孩子!

  其次,在組織講故事比賽時(shí),其他小朋友都很棒的講述了自己準(zhǔn)備的故事,只有牛牛,沒(méi)有講故事。正是這樣,當(dāng)其他孩子都有獎(jiǎng)狀,很開(kāi)心的時(shí)候,牛牛沒(méi)有,這也引發(fā)了后面“討要”禮物的話題!牛牛爸爸的做法確實(shí)是在很多老師眼中都毫無(wú)意義!但是后面在專家解決問(wèn)題中也提到:老師有沒(méi)有及時(shí)了解孩子的想法,或許是孩子沒(méi)有準(zhǔn)備好!如果老師聽(tīng)孩子把話講明白,說(shuō)清自己想說(shuō)的,是不是就不會(huì)出現(xiàn)牛牛不講故事,也不會(huì)出現(xiàn)沒(méi)有得到獎(jiǎng)狀不開(kāi)心,更不會(huì)出現(xiàn)“討要”禮物的事情!這一點(diǎn)讓我想到,老師平時(shí)要多跟孩子們溝通交流,了解孩子的想法,多給孩子表達(dá)自己想法的機(jī)會(huì)!說(shuō)出來(lái)了,老師了解了,才有助于發(fā)現(xiàn)孩子的問(wèn)題,才會(huì)有解決問(wèn)題的辦法!

  再次,專家提到親子談話最重要!家長(zhǎng)要做到多傾聽(tīng),少打斷。多帶孩子出去玩耍,接觸外面的世界,多一些視野!多跟小朋友接觸,懂得如何跟小朋友們交往!可以讓孩子當(dāng)我們的小幫手,如給孩子安排值日生,讓孩子做一些力所能及的家務(wù);還可以給孩子一個(gè)優(yōu)先選擇權(quán),讓孩子自己去做一些選擇,而不是家長(zhǎng)老師一味的給孩子安排好的,你就是選擇這個(gè)!當(dāng)孩子做的'很棒的時(shí)候,給予適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)或精神上的獎(jiǎng)勵(lì)!這樣孩子還會(huì)很高興的接受下一次任務(wù)!

  最后,提到家園合力!老師要做到及時(shí)跟家長(zhǎng)溝通,溝通孩子在園的表現(xiàn)。家長(zhǎng)也要跟老師溝通,溝通孩子在家的表現(xiàn),這兩者結(jié)合起來(lái),才能讓孩子更好的,健康的快樂(lè)成長(zhǎng)!

幼兒教師的讀書(shū)隨筆2

  無(wú)意中在《早期教育》上看到一篇對(duì)《兒童行為管理》一書(shū)的介紹也或許是因?yàn)槲覉@正在做的一個(gè)課題與孩子的行為有關(guān),于是我就迫不及待的到網(wǎng)上買了這本書(shū)來(lái)看,本書(shū)是由英國(guó)學(xué)前教育研究家希拉。里德?tīng)枴嬷,由劉晶波翻譯。我對(duì)譯者序篇中的一小段話印象特深:“你知道,為什么上帝要把小孩子們?cè)斓媚敲纯蓯?ài)嗎?……因?yàn)樯系壑,小孩子們?huì)把大人弄得很累。甚至折磨得筋疲力盡,如果不把小孩子們?cè)斓每蓯?ài)一些,他擔(dān)心大人會(huì)忍耐不住把他們殺掉的”這讓我想起與孩子共同生活的這么多年中,有氣惱,有傷心但也有驚喜,有欣慰,有快樂(lè)還有希望。我深刻體會(huì)到作者在書(shū)中提到對(duì)教育工作性質(zhì)的闡釋“快樂(lè)并痛苦著”。

  “盡管每個(gè)人都可以列出一長(zhǎng)串中生活變化著的觀點(diǎn),目標(biāo)和行為,但是這其中必定有某些會(huì)終生保持的穩(wěn)定的核心特征。這些特征是由兒童的童年經(jīng)驗(yàn)和家庭影響塑造的”讀完這段話后,我不竟心理抖了一下,原來(lái)我們的一言一行在孩子其一生的發(fā)展過(guò)程中都起著至關(guān)重要的影響,但我們?cè)鯓硬拍軐⒁粋(gè)已經(jīng)養(yǎng)成不良習(xí)慣的如一盤散沙的班級(jí)培養(yǎng)成一個(gè)有良好常規(guī)和正氣的班級(jí)呢?怎樣才能讓那幾個(gè)重點(diǎn)難管理的孩子聽(tīng)我們的話,管好自己呢?作為老師我們都明白講道理有時(shí)甚至在幼兒做錯(cuò)后去批評(píng)教育他,孩子們很顯然都會(huì)屢錯(cuò)屢犯,屢犯屢錯(cuò)。有些孩子雖然不會(huì)再出現(xiàn)這樣那樣的不適當(dāng)?shù)男袨椴⒉淮硭嬲呀?jīng)懂得了如何做才是正確的,而他是害怕老師的批評(píng)他。即使他在我們面前是個(gè)乖乖的好孩子,也未必就這么信服你。

  “在開(kāi)始了解兒童某種行為的原因之前,我們有必要審視自己關(guān)于行為的立場(chǎng)和價(jià)值觀”。那作為一名幼兒老師,我的行為立場(chǎng)和價(jià)值觀是什么呢?“一切為了孩子好”這就是我的立場(chǎng)和觀點(diǎn)。那怎么做才是為孩子好呢?那些上學(xué)學(xué)過(guò)的理論大部分被拋在腦后了,整天拿著工作忙,孩子多,班級(jí)遺留問(wèn)題搪塞著自己,從來(lái)沒(méi)有好好審視,自己與這些科學(xué)的教育理論觀點(diǎn)偏離了多少。

  因此,我每天依舊那樣忙,處理完這一堆事情,還有另外一堆事情,我只想著每天怎么去管理孩子,怎樣作為一個(gè)好的管理者,孰不知一個(gè)好的“管理者”而應(yīng)是讓他的學(xué)生學(xué)會(huì)如何管理自己,我們應(yīng)該給予他們自我管理的技巧和能力,鼓勵(lì)他們自愿的在自我愿望和規(guī)范要求之間折中。我現(xiàn)在是一位管理者,管理著一個(gè)班的將近五十名孩子和他們的家長(zhǎng)。如何讓我班的'孩子學(xué)會(huì)自我管理呢?如何學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)自己和別人的需要,不能因?yàn)楹⒆硬派闲“,年齡小,很多道理不懂,而放棄這個(gè)想法,孩子每天都在不斷地長(zhǎng)大,心智在不斷地成熟,這正是一個(gè)很好的時(shí)機(jī)也是一個(gè)很難很艱巨的任務(wù),既不能放任孩子也不能壓制孩子,孩子需要愛(ài)和贊同,他們需要知道,如果自己很自私就不會(huì)贏得別人贊同。我們要給他們愛(ài)要適當(dāng)寬容他們行為,也要有理由地贊賞他們,正如這句話“增強(qiáng)能力更多著眼于發(fā)展自信和積極地自尊,這些個(gè)性品質(zhì)對(duì)于兒童積極地行為養(yǎng)成是有利的”。

  我們應(yīng)該通過(guò)哪些方式方法來(lái)增強(qiáng)孩子的自尊和自信呢?而且還要注意不能讓孩子最后成為一個(gè)受不了挫折的孩子。有理由,有根據(jù)的表?yè)P(yáng),鼓勵(lì),贊賞……但我認(rèn)為這些遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,班里的孩子畢竟不是一個(gè),班里的事情并不是只有幾件,作為教師的我們應(yīng)盡可能去關(guān)注每一個(gè)孩子,并不是當(dāng)孩子需要我們微笑的那一刻我們才會(huì)出現(xiàn)。當(dāng)下,我認(rèn)為讓孩子懂得道理,知道做對(duì)了不僅有老師會(huì)贊美,小朋友會(huì)喜歡,自己也要夸獎(jiǎng)自己,也要大聲對(duì)自己說(shuō):“真棒!加油!”

幼兒教師的讀書(shū)隨筆3

  幼兒教師的質(zhì)量決定著學(xué)前教育的質(zhì)量,是高質(zhì)量教育和兒童健康發(fā)展的重要保障,每位教師都需要不斷學(xué)習(xí)、提高,都應(yīng)該具有終身學(xué)習(xí)與持續(xù)發(fā)展的意識(shí)與能力。幼兒園教師的專業(yè)化成長(zhǎng)不是一躍而就的,是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程。只有堅(jiān)持學(xué)習(xí),不斷學(xué)習(xí)補(bǔ)充和積累,才能不斷進(jìn)步。

  在大致、簡(jiǎn)略的拜讀了《教師易犯的150個(gè)錯(cuò)誤》這本書(shū)后,其中所表達(dá)的內(nèi)容讓我深有感觸,回憶我在工作中的教育方式及行為,讓我對(duì)于幼兒教師如何正確教育、保育,有了新的認(rèn)知。

  我們每天都會(huì)和孩子們?cè)谝黄,從早上的入園一直到下午的離園,在這一整天的時(shí)間里幼兒教師的一些無(wú)意間的不恰當(dāng)?shù)难孕锌赡軙?huì)傷害孩子們的心靈,而且這種創(chuàng)傷會(huì)一直伴隨學(xué)生的成長(zhǎng),并折射到他們成年生活中。雖然我們總是不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn),不斷地提升專業(yè)水平,不斷地追求進(jìn)步,但有時(shí)往往會(huì)做出這樣或那樣的影響幼兒身心健康的事情,自己卻沒(méi)有意識(shí)到或不知道如何去調(diào)整和糾正。而在《幼兒教師易犯的150個(gè)錯(cuò)誤》一書(shū)中,作者就通過(guò)反面案例,通過(guò)150個(gè)真實(shí)案例再現(xiàn)了幼兒教師在幼兒園一日生活和園外生活中出現(xiàn)的不適宜行為,引導(dǎo)教師發(fā)現(xiàn)自己在幼兒園工作細(xì)節(jié)中存在的若干問(wèn)題,并給出詳盡的分析和實(shí)用的建議。這樣通過(guò)案例和分析建議就能較好的讓我們?cè)陂喿x的過(guò)程中受到啟發(fā)并將各個(gè)不同的案例運(yùn)用的`實(shí)際的工作中去。

  在工作中要對(duì)幼兒實(shí)施創(chuàng)新教育,首先教師自身要有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力,具備創(chuàng)新水平。在本書(shū)不不同的活動(dòng)案例中提醒我們老師在運(yùn)用非語(yǔ)言和言語(yǔ)與家長(zhǎng)溝通時(shí)語(yǔ)速語(yǔ)調(diào)要恰當(dāng),語(yǔ)言要簡(jiǎn)單明確,說(shuō)話態(tài)度要友善。在與幼兒交流時(shí)要有目光接觸。要在尊重、平等、接納的基礎(chǔ)上進(jìn)行溝通,不否認(rèn)孩子的體會(huì),不批評(píng)孩子,在影響孩子生活的事情上,給孩子選擇的機(jī)會(huì)、說(shuō)話的機(jī)會(huì)。在與家長(zhǎng)溝通時(shí)要學(xué)會(huì)換位思考,認(rèn)真傾聽(tīng)家長(zhǎng)話里的意思。對(duì)幼兒批評(píng)時(shí)教師要語(yǔ)氣委婉、態(tài)度溫和,讓幼兒在輕松的氛圍中認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤,批評(píng)前要明確應(yīng)重點(diǎn)針對(duì)什么事情進(jìn)行批評(píng),不能一次批評(píng)所有問(wèn)題。批評(píng)時(shí)對(duì)事不對(duì)人,在批評(píng)幼兒時(shí)要針對(duì)做事情的過(guò)程進(jìn)行批評(píng)這樣能使幼兒意識(shí)到本次失敗是方法用錯(cuò)了,不是自身能力有問(wèn)題。這些種種都在提醒我們作為幼兒教師該如何與家長(zhǎng)和孩子相處,讓我們從中得到了良好的啟發(fā)。

  教育是事業(yè),而教師是職業(yè)。我們從事的是教師這一職業(yè),擔(dān)負(fù)的卻是教育的責(zé)任。師與生之間,維系在一起的是愛(ài),因而愛(ài)也就成為了教育永恒的主題。本書(shū)是幼兒教師觀察幼兒、反省自身、提高專業(yè)成長(zhǎng)的有力工具。我們正是要懷抱這種虔誠(chéng)的心態(tài)來(lái)面對(duì)幼兒,面對(duì)幼兒教育!

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