幼兒教師隨筆實(shí)用[15篇]

　　在日常學(xué)習(xí)和工作生活中，大家一定都接觸過隨筆吧？隨筆是一種散文體裁，也可以是聽課、讀書時所作的記錄。為了讓大家在寫隨筆的時候更加簡單方便，以下是小編收集整理的幼兒教師隨筆，僅供參考，歡迎大家閱讀。

幼兒教師隨筆1

　　又是一年開學(xué)季，選學(xué)校選班選老師，選床位選同桌選小伙伴，某和某不能挨著睡，某和某不能坐在一起。家長們?yōu)榱私o孩子創(chuàng)造一個良好的環(huán)境煞費(fèi)苦心，老師們?yōu)榱藴p少矛盾、便于管理也是想盡了辦法。

　　那么，當(dāng)你的孩子在學(xué)校遭遇不如人意的情況或者結(jié)交了所謂的“壞孩子”時，作為家長的你會怎么做呢?用盡一切力量帶著孩子逃離，亦或是趕跑那可怕的“怪物”……讓我們了解一個真實(shí)的事件后再做選擇吧!

　　八年前，我在一所示范幼兒園中班任教，班上來了一個插班生：虎頭虎腦的，圓圓的小胖臉，清澈透亮的大眼睛墨色一般漆黑，是個不愛說話不善表現(xiàn)但討人喜愛的漂亮小男孩，我們叫他珂兒。

　　孩子的媽媽也是一名教師，可能因?yàn)橥�行的關(guān)系，大家能夠在一起很愉快地聊天。這時候我總是在想：珂兒怎么沒有隨媽媽一樣健談呢?

　　珂兒初來乍到有些認(rèn)生，加上性格上的沉穩(wěn)，使他并沒有結(jié)交多少玩伴和朋友，除了一個叫做小坤的男孩子。小坤的媽媽是珂兒媽媽學(xué)校的工人，所以小坤和珂兒早些時候便相識了。小坤爸爸是一個泥水工人，一家人住在縣城近郊。雖然小坤媽媽極力把孩子打理得干干凈凈，送到本地最好的學(xué)校，但孩子還是在他居住的地方亦或是父親的.工地上學(xué)到了一些壞習(xí)慣：開口罵臟話、隨地吐口水等等，雖然班上老師屢次教導(dǎo)卻收效甚微。

　　看到兩個孩子整天膩在一塊兒，我有些擔(dān)心，很想找個機(jī)會和珂兒媽媽說說我的想法，希望她能夠鼓勵孩子多結(jié)交其他朋友。但又覺得好像不妥，所以這事就一直這樣拖延著。

　　一學(xué)期過去了，兩個好朋友依然膩在一起，但我驚奇地發(fā)現(xiàn)，小坤好長時間不罵臟話也沒有小朋友來告狀說他亂吐口水了。終于有機(jī)會和珂兒媽媽說到了這件事情，那個和善的媽媽開心地笑著，告訴我珂兒很早就回去和她說了小坤愛說臟話亂吐口水的事情，最后還奶聲奶氣地加了一句“他不是乖孩子”。媽媽是很了解小坤狀況的，她慢慢地告訴兒子：小坤其實(shí)是一個很有禮貌的孩子，每次見到自己都會大聲問好，這一點(diǎn)應(yīng)該向他學(xué)習(xí)。而小坤身上的不良習(xí)慣是因?yàn)楸凰�處的環(huán)境影響了，我們不能因此就斷定他是一個壞孩子。你們是好朋友，那么你就應(yīng)該提醒他這樣子做是不對不討人喜歡的，幫助并監(jiān)督他改正過來。據(jù)說珂兒似懂非懂地點(diǎn)點(diǎn)頭，又蹦跳著找小坤玩去了。

　　聽了珂兒媽媽的訴說，我為之感動并深深敬佩：這恰恰就是一個成熟的教育者的愛心與智慧，作為當(dāng)時的年輕教師，她也給我上了珍貴的一課!

　　故事還沒有結(jié)束。八年過去了，我偶然碰到了小坤的媽媽，問起現(xiàn)在的情況，說到那兩個好朋友。小坤媽媽很深情地說：兩個孩子小學(xué)也在一個班，一直很要好。小學(xué)畢業(yè)后，小坤考到本地一所普通中學(xué)，珂兒要到離家挺遠(yuǎn)的一所重點(diǎn)中學(xué)讀書。開學(xué)前，幾個好朋友小聚了一次，聽說珂兒認(rèn)真地和小坤談了一次話，內(nèi)容大致是說，他聽聞小坤要去就讀的學(xué)校很雜亂，希望小坤認(rèn)真學(xué)習(xí)，不要受到不良風(fēng)氣的影響等等。我腦海中浮現(xiàn)出那個圓圓臉蛋黑黑眼睛的可愛小男孩的樣子，怎么也想象不出一個不善言談才十二歲的小孩子情真意切地去認(rèn)真囑咐好朋友的情景。感動之余，和同事們感慨萬分：良好的家庭教育、充滿正能量的教育思想，決定著孩子未來成長的方向!

　　回顧為了給孩子選這選那，筋疲力盡的家長們，我想告訴他們：我們不可能給孩子創(chuàng)造一個真空的無菌環(huán)境，我們要做的應(yīng)該是增強(qiáng)孩子自身的“體質(zhì)”，塑造孩子強(qiáng)大的內(nèi)心，才能做到包容萬物、抵抗“病毒”。使孩子在多彩繽紛的世界健康成長!

幼兒教師隨筆2

　　從幼兒師范學(xué)校畢業(yè)至今，我在幼兒園已經(jīng)工作九個年頭了。在這九年的時間里，我一直被領(lǐng)導(dǎo)、家長、孩子所喜愛。究其原因，我想除了自己的努力，還有一個重要的原因，那就是我是一名男教師。

　　記得剛到幼兒園工作不久，我給大班孩子組織了一次體育活動“翻跟頭”。活動剛開始，我給孩子們表演了標(biāo)準(zhǔn)而漂亮的騰空前滾翻，孩子們一下子被我吸引住了，個個以崇拜的眼神看著我，更有幾個男孩子躍躍欲試。在接下來的活動中，孩子們興致很高，學(xué)得也很認(rèn)真。在活動指導(dǎo)與評價環(huán)節(jié)，我采用了獨(dú)特的互動方式，如當(dāng)孩子做得好的時候，我就會拍一下他的屁股或肩膀，或把他抱起來轉(zhuǎn)一圈以示鼓勵、贊揚(yáng)，孩子們興奮不已，活動結(jié)束后仍意猶未盡。有了一個好的開端，以后的活動就得心應(yīng)手了。幾年里，凡是我?guī)У陌嗉壴谠绮佟Ⅲw育觀摩活動等各項(xiàng)評比中一直名列前茅。

　　剛接手現(xiàn)在這個班時，班上有這樣一個男孩，他非常嬌氣，如果身體的.某個部位被碰了一下，無論輕重他都會哭個不停，而且要成人不停地幫他揉揉、吹吹被碰的部位。平時，無論大事小事都會斤斤計(jì)較，導(dǎo)致他在班里沒有好朋友。為此，家長很擔(dān)心，并多次與我們溝通，希望給予引導(dǎo)。一次在準(zhǔn)備更換主題墻裝飾材料的時候，我不小心劃破了手，當(dāng)時我下意識地用紙巾擦掉血跡接著干活，我的這一動作被這個男孩子發(fā)現(xiàn)了：“老師，你的手出血了，不疼嗎?”我說：“有點(diǎn)疼，但咱們是男子漢，要堅(jiān)強(qiáng)，要勇敢，是嗎?你也是男子漢，也要勇敢哦!”他若有所思地望著我。晚上我接到了那個男孩子家長的電話，家長激動地說：“徐老師，今天孩子回家時跟我說了一句話‘媽媽，徐老師好勇敢啊，他不怕疼。以后，我也要像徐老師一樣勇敢’……”從此以后，每當(dāng)他要哭的時候，我就會舉起拳頭大聲地跟他說：“咱們是男子漢，要勇敢哦!”這招果然靈驗(yàn)，很多次他都能忍住哭鬧。在教師和家長的引導(dǎo)鼓勵下，小男孩的行為漸漸發(fā)生了變化，儼然是個小小男子漢了。

　　鑫鑫是一個單親家庭的孩子，他一直跟媽媽、姥姥一起生活，平時沉默寡言，不太合群。而每個月的親子活動和“家長走進(jìn)課堂活動”是他情緒變化最大的時候，因?yàn)閯e的孩子都是爸爸、媽媽一起來參加活動的。而鑫鑫只能與媽媽、姥姥一起活動，導(dǎo)致他很排斥此類活動。有一次鑫鑫的媽媽含著淚對我說，鑫鑫在一次活動后哭著說：“為什么我沒有爸爸和我一起做游戲，以后我不要做游戲了。”鑫鑫媽媽擔(dān)心鑫鑫不愿意參加下次的親子活動。在親子運(yùn)動會的前一天，我有意識地和孩子們說：“明天我想選一位小朋友和我一起做‘我和爸爸爭第一’的游戲，你們想不想和徐老師組成一組拿第一啊?”平常孩子們都認(rèn)為我是“無所不能的英雄”，稱呼我為“爸爸老師”，所以他們都很樂意和我做游戲，爭先恐后地舉起了手，鑫鑫也舉手了。最終我當(dāng)然選擇了鑫鑫，并且與他相約爭取拿第一。沒想到鑫鑫很高興地對我說：“爸爸老師，現(xiàn)在我們一起去操場練習(xí)一下吧，這樣我們明天就可以拿第一了�！薄�…在那天的游戲中，鑫鑫果然得了第一名。在以后的活動中，我和鑫鑫就成了一對“父子軍”。每每開展親子游戲，鑫鑫再也不拒絕參加了，性格也逐漸活潑開朗起來了。

　　多年的一線帶班經(jīng)歷讓我認(rèn)識到，我雖然沒有女教師細(xì)心、溫柔，但我有自己的特點(diǎn)和魅力。由于我的放手以及父親般的關(guān)愛，孩子們變得剛毅、果斷、勇敢，積極挑戰(zhàn)自我，我感到十分欣慰，也更加堅(jiān)定了我在幼兒園一線工作的信心。

幼兒教師隨筆3

　　孩子入園快三個月了，真的和剛?cè)雸@差別很大，進(jìn)步很大，不由由衷的感慨。九月一號那天，有一個孩子印象很深刻，他長得很可愛，不由的想去跟他聊聊，玩一玩，可是他一句話也不和我說，也不理我，也不聽我的，也不哭，連左也不肯坐在座位上。我把他領(lǐng)到他的位置上，他就開始亂跑，愛走到小床那里，慢慢的，開始穿著鞋子踩著每一張其他小朋友的床走，我怎么跟他說也不聽，我追著他，他的小腿跑的飛快，怎么也攔不住，好不容易抱住了他，讓他坐在座位上，他還是過一會去踩人家的床，問他叫什么名字也不說，我開始有點(diǎn)生氣，甚至覺得這個孩子以后一定是個“大問題”�？赡苁裁匆膊欢�，以后教起來肯定很累，不由有點(diǎn)感慨。放學(xué)的時候，我把他的行為告訴了他的媽媽，并詢問了他的名字。第二天，他媽媽告訴我已經(jīng)跟他說過了，果然，第二天不踩人家的床了，但還是坐不住，也不跟我們說話，但我想好多了，至少不把人家的床踩臟了。

　　一個月以后，他已經(jīng)熟悉幼兒園的環(huán)境了，偶爾也會坐神奇，雖然大部分坐不住，第一次涂色的時候也是亂七八糟的，本來一動不動，教了他一下，就開始亂涂。我也發(fā)現(xiàn)了他的一個壞習(xí)慣，愛打人，只要誰和他搶積木，或者說不和他做好朋友了，他就打他，剛跟他說了，他聽了，說下次再也不會了，但是明天又忘記了。一個星期下來，我開始與他媽媽溝通，他媽媽說的，在家也是這樣，有這樣一個壞習(xí)慣，怎么也不聽，回去會好好說的，沒想到過了兩天玩滑滑梯，他在滑滑梯上和其他小朋友搶著先滑下來，把人家在滑滑梯上推了一把，還好推得輕沒有怎么樣，我很生氣，沒有讓他繼續(xù)玩。他開始哭，說下次再也不會了，我開始跟他講道理，說滑滑梯那么高，我把你推一下，不小心掉下來會流血，痛得不得了，人家也不愿意和你做好朋友了。之后，這件事我也告訴了他的`媽媽，他媽媽也回去對他進(jìn)行了教育，之后真的沒有發(fā)生推人的事情，雖然偶爾還是會打人，但是我發(fā)現(xiàn)他如果有其他小朋友打他他也從來不坑聲，一點(diǎn)也不介意。

　　三個月了，沒想到他涂色會這么認(rèn)真，自從夸了他一次以后，他對畫畫十分感興趣，涂色涂得比女孩子都好，和之前區(qū)別很大，進(jìn)步很大。他媽媽也與我交流，說在家一筆也不肯畫，甚至不肯碰蠟筆，沒想到他會畫的這么好，以為是我們幫他的，我跟他媽媽說我們不幫忙的，只會指導(dǎo)一下，都是自己畫的，他媽媽特別開心。上課也是，大部分時候也會坐的很神奇，雖然有時過一會就忘記了，但大部分的時候很棒。也特別招人喜歡，擁有孩子的那種純真，每次我說什么，上課上什么，他都特別的聽得進(jìn)去，以前問他你早飯吃了什么？他會說這個那個，或者不回答。自從我教了《早餐，我吃了什么？》他每次都會很認(rèn)真的回答我，早餐，我吃了什么，什么。吃飯也從剛開始的喂飯，變成自己吃飯，到不挑食，進(jìn)步特別大。

　　孩子，不能看一眼或者相處一天就定死他是什么樣子的，時間可以證明一切，也可以塑造很多東西，孩子的一切都是意想不到的，他們的成長就這樣悄悄的在發(fā)生，我們要多注意孩子們，看看每一個孩子的變化，細(xì)心的觀察，關(guān)懷，這是身為教師很需要的，我也在努力的學(xué)習(xí)多發(fā)現(xiàn)。當(dāng)然，班里每一個孩子讀了三個月，都有不同程度的變化，我只是舉個例子，主要是希望大家多發(fā)現(xiàn)一些細(xì)節(jié)，多關(guān)注自己的“寶貝們�！�

幼兒教師隨筆4

　　那天，在戶外活動時看到工人叔叔修剪樹枝，孩子們想要把樹枝留下來。做什么用呢?一個小朋友說，要用樹枝為剛?cè)雸@的弟弟妹妹搭建一頂小帳篷，讓他們游戲、進(jìn)餐時用，這樣他們就不會太想媽媽了。全班小朋友向他投來贊許的目光，搭建小帳篷的游戲開始了。

　　搭帳篷需要哪些關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)?孩子們天馬行空的想法能實(shí)現(xiàn)嗎?我應(yīng)該提供哪些支持呢?這對孩子和老師來說都是一個挑戰(zhàn)。但孩子期待的眼神、積極投入的狀態(tài)，給了我很大信心。我要相信孩子是有能力的學(xué)習(xí)者，關(guān)注、尊重并識別他們的興趣，支持他們開展自己喜歡的游戲。

　　1.帳帳篷搭什么樣的?

　　孩子們迫不及待地將想法付諸實(shí)踐，就這樣，搭建開始了。他們把活動區(qū)做計(jì)劃的經(jīng)驗(yàn)遷移到搭建帳篷中，感興趣的孩子紛紛繪制起了自己的設(shè)計(jì)圖，然后聚在一起分享圖紙，提出自己設(shè)計(jì)的優(yōu)點(diǎn)和困難。最后，通過討論，一起畫出了一張結(jié)合大家的好想法的帳篷設(shè)計(jì)圖。

　　教師支持對小帳篷感興趣的小朋友形成小組，在小組活動中他們不僅能與材料互動，同伴間也多了很多交流和學(xué)習(xí)的機(jī)會。孩子們體驗(yàn)到了與同伴共同學(xué)習(xí)的樂趣。

　　2.什么樣的結(jié)構(gòu)更穩(wěn)固?

　　因?yàn)閺膩頉]有搭建過帳篷，因此很多小朋友表示不知道從哪里入手，有些擔(dān)心。教師鼓勵孩子們可以針對自己擔(dān)心的地方提前做一些準(zhǔn)備，有的小朋友用小木棍進(jìn)行搭建模擬，有的.小朋友搜集帳篷搭建資料……他們想找到一種搭建方式可以讓帳篷站得更穩(wěn)。功夫不負(fù)有心人，最終他們發(fā)現(xiàn)了一個成功搭建帳篷的秘密--將三根木枝相互交錯，可以站得更穩(wěn)。

　　當(dāng)面臨有挑戰(zhàn)性的游戲時，教師可以支持孩子分解任務(wù)，從而降低難度，通過有針對性的學(xué)習(xí)、遷移生活經(jīng)驗(yàn)，挑戰(zhàn)任務(wù)的核心問題。

　　3.怎么在地面上立住?

　　有了這個新發(fā)現(xiàn)，孩子們對用大樹枝搭建帳篷顯得更有自信了。但是，剛一開始他們就碰到了一個棘手的問題。大樹枝擺好了，但是立不住。怎么辦呢?孩子們探索了很久。終于，一個小朋友一邊擺弄大樹枝一邊大聲對周圍人說道："我們得把樹枝固定在地上才行，這樣才能讓樹枝真的站穩(wěn)!"其他小朋友連忙說："對，我們得把樹枝和地面粘住!""沒錯，可以用寬膠帶來粘!"孩子們迅速行動起來，用膠帶粘了一層又一層，樹枝真的被他們固定在了地面上。孩子們露出了勝利的表情。

　　我非常想告訴孩子們，膠條是粘不住的，但看到他們十足的干勁兒和探索的熱情，我還是咽下了想說的話。這樣也好，給孩子充足的機(jī)會和時間讓他們在動手操作的過程中發(fā)現(xiàn)問題吧。

　　4.木棍之間怎么連接?

　　周一早上一來幼兒園，小朋友們就發(fā)現(xiàn)帳篷架子"坍塌"了。原來，周末下了一場雨，膠帶經(jīng)過雨水的浸泡失去了粘性。孩子們積極地著手重新固定。這個時候他們發(fā)現(xiàn)了毛根和麻繩，興奮地說："我們還可以用毛根把樹枝綁起來!""綁起來?綁在哪里呢?""就是兩根樹枝交叉的地方。""真是個好辦法，我們一起試試吧。""我在網(wǎng)上看到了一個綁東西的好方法叫'十字綁法'，老師您會嗎?"于是，我和孩子們一起探索了十字綁法，他們認(rèn)真極了，小朋友之間相互合作，終于將樹枝架固定好了。

　　當(dāng)孩子們用雙面膠固定不住樹枝時，教師在活動區(qū)里投放了新的材料--毛根和麻繩，嘗試通過材料進(jìn)行隱性支持。孩子們受到材料的啟發(fā)，想出了解決問題的策略。

　　5.什么樣的地基最穩(wěn)固?

　　木條的連接問題解決了，但是帳篷還是搖搖欲墜。孩子們有點(diǎn)不知所措："老師，還是不穩(wěn)，怎么辦?"我問："你們覺得問題出在哪里了?"一個孩子說："就是這個地基，爸爸說應(yīng)該釘釘子，可我們又不會釘釘子。"另一個孩子說："我們幼兒園有木工叔叔啊，可以找他幫忙!"孩子們的眼睛里頓時亮出一道光，緊接著詢問似地望向老師。"當(dāng)然可以啦，你們自己去邀請叔叔吧。"孩子們非常高興，和叔叔約定了時間。看著叔叔專業(yè)的樣子，孩子們也躍躍欲試，在叔叔的指導(dǎo)下認(rèn)真地學(xué)習(xí)釘釘子，積極地參與到了地基的固定工作中。

　　教師及時肯定和鼓勵幼兒積極想辦法解決問題的態(tài)度，支持幼兒學(xué)會自主利用身邊的學(xué)習(xí)資源，嘗試多種思路解決問題。

　　就這樣，歷經(jīng)一個月的不懈努力，帳篷終于搭建成功了!孩子們興奮極了，但是卻沒有草草收尾，為了讓弟弟妹妹們玩得更安全更開心，孩子們還進(jìn)行了安全檢查和裝飾工作。參觀帳篷時，弟弟妹妹臉上的驚喜和興奮，以及老師們的連連贊嘆，讓每個參與搭建的孩子都由衷地感受了快樂和滿足!

　　在這一個月中，孩子們發(fā)現(xiàn)了一個又一個問題，他們堅(jiān)持不懈地想辦法，通過探索結(jié)構(gòu)、調(diào)整材料、嘗試連接方法、向?qū)�業(yè)人士尋求幫助等多種方式解決問題，終于實(shí)現(xiàn)了自己的想法。這其中，有著太多讓人驚嘆的時刻，老師和小朋友們?yōu)樗麄兒炔省?/p>

幼兒教師隨筆5

　　不管是在教育活動中，還是在游戲中，懂事聽話的孩子總是會得到老師的關(guān)愛，而那些喜歡調(diào)皮、愛搗蛋孩子往往得到的是批評教育，細(xì)細(xì)想想，其實(shí)這些喜歡調(diào)皮搗亂的孩子，更需要得到老師的表揚(yáng)。

　　傅銀濤是我們班性格開朗，能力很強(qiáng)的孩子，喜歡幫老師做力所能及的事情。但他又是個典型的`調(diào)皮大王，搗亂鬼。在我的觀察中，傅銀濤特別喜歡與小朋友交往，也樂意與他們一起游戲。每次游戲活動時，他都積極的參加，表現(xiàn)自己，總希望得到老師和小朋友的關(guān)注和表揚(yáng)。

　　有一次在自主閱讀小圖書時，我突然發(fā)現(xiàn)他用清脆的響聲認(rèn)真地看著書邊指邊念。于是等念完之后，我乘機(jī)在集體面前表揚(yáng)了他一下。他聽到了我的表揚(yáng)之后，眼睛愣了一下，其他小朋友也睜大眼睛看著我，似乎不可思議：傅銀濤今天受到了表揚(yáng)?于是，在接下來的活動中，他更加認(rèn)真閱讀了。

　　雖然在接下來的日子里，傅銀濤并沒有把好的行為堅(jiān)持下來。這還需在日后加強(qiáng)指導(dǎo)幫助才行。但從那一次后，相信他也能明白老師是關(guān)心他，關(guān)注他的。只要他能改掉某些壞毛病，他還是老師和小朋友喜歡的小朋友。

　　因此在今后我要對調(diào)皮的孩子給他們多一份關(guān)愛，多一點(diǎn)表揚(yáng)吧!

幼兒教師隨筆6

　　我和爸爸

　　九月剛開學(xué)，軒軒帶來幾張暑假和爸爸去海南旅游的照片，和小朋友分享他的假期故事，眉飛色舞地講起爸爸和他一起堆沙雕，一起撿螃蟹和教他游泳的情形。他說，他很喜歡和爸爸一起玩，因?yàn)榘职质裁炊紩�做�?/p>

　　軒軒的講述引發(fā)了班上的熱烈討論，大家都想說一說自己的爸爸�？吹胶⒆觽儗Π职值脑掝}這么感興趣，也引發(fā)了我們的思考：以往的主題活動一旦涉及親情教育，大多與媽媽相關(guān)。在孩子們的眼中，媽媽是美麗、溫柔、和藹的，為家庭和孩子付出了無限的愛，因此孩子們與媽媽的情感交流和表達(dá)較為頻繁，而爸爸往往是被孩子忽略的人，甚至是嚴(yán)厲、懶惰、粗心的代名詞。但是，在家庭教育中，爸爸的作用同樣重要，于是我們支持孩子們將話題繼續(xù)下去。

　　講爸爸的故事

　　接下來的幾天里，我們聽到了小朋友們講述自己和爸爸在一起發(fā)生的各種各樣的故事。

　　豆豆說，自己和爸爸在一起最開心的事情就是每天晚上玩戰(zhàn)斗游戲，他的爸爸用這種方法鍛煉他的身體，現(xiàn)在他的力氣可大了。

　　堯堯說，自己的爸爸個子很高，每次去動物園看小動物的`時候，擔(dān)心人太多，堯堯看不到小動物，爸爸就讓他騎在自己的肩上，這樣能看得很遠(yuǎn)，他很喜歡騎在爸爸背上的感覺。

　　小穎說，自己的爸爸工作很忙，經(jīng)�；氐郊疫�要繼續(xù)工作，沒有太多的時間陪自己，但是爸爸每天晚上都會陪自己看一會兒動畫片，所以這個時候是她最幸�？鞓返臅r間。

　　涵涵說，自己每天晚上睡覺時，爸爸都會把她抱在懷里，給她講好聽的故事，讓她感覺到很溫暖、很安全。

　　不過，并不是所有小朋友講述的都是快樂、幸福的事兒，我也聽到一些抱怨的聲音。

　　小凱說：“我爸爸喜歡玩電腦游戲，他每天回到家就知道自己玩游戲，都不跟我玩，我說讓他帶我出去玩，他就讓媽媽帶我去�！�

　　銘銘說：“我爸爸在銀行上班，他的工作很忙，每天回家很晚，不能接我放學(xué)。我和爺爺奶奶一起住，周末才回自己家。爸爸總是睡覺，還經(jīng)常出去吃飯，都沒有時間和我一起玩�！�

　　在孩子們的講述中，我看到了父子(女)相處的三種狀態(tài)：第一種，爸爸經(jīng)常陪孩子一起游戲，孩子和爸爸的關(guān)系很親密；第二種，爸爸工作很忙，沒有時間陪伴孩子，親子關(guān)系比較生疏，但是孩子能夠理解爸爸；第三種，爸爸總是做自己的事情或自己游戲，忽略了孩子想?yún)⑴c親子活動的愿望，親子關(guān)系淡漠。不和諧的親子關(guān)系正是繼續(xù)開展活動的契機(jī)，會使活動更有價值。

　　大腳小腳一起走

　　早上，萌萌媽媽帶來～張光盤，內(nèi)容是萌萌和爸爸一起在公園游戲。原來聽說幼兒園要組織爸爸的主題活動，萌萌爸爸就拍了一段視頻請小朋友們觀賞。視頻拍攝得很精彩，很好地詮釋了親子相處的溫馨。內(nèi)容也很豐富，有爸爸和萌萌一起拍球，兩人一起玩輪滑，萌萌穿爸爸的大鞋玩耍，還有一起戲水、玩健身器材等畫面。萌萌摔倒時，爸爸馬上抱起她著急地問：“摔疼了沒有?”還仔細(xì)檢查萌萌身上摔傷沒有。玩完大鞋小鞋的游戲，爸爸不顧自己光著腳，先幫萌萌穿好鞋子；萌萌玩健身器材感到害怕時，爸爸鼓勵她：“別怕，有爸爸在呢，你一定能行的。”

　　溫馨的畫面感動了班上的每～位小朋友，莉莉哭著說：“我感覺萌萌太幸福了，她的爸爸太愛她了。”作為教師，我看到了不少孩子眼里的羨慕和渴望。怎樣才能幫助更多的孩子感受到爸爸對自己濃濃的父愛呢?帶著這種思考，我們開展了親子活動“大腳小腳一起走”。

　　活動前，我一一聯(lián)系爸爸們，確認(rèn)他們能按時參加活動，并請他們對孩子保密�；顒娱_始，爸爸們一進(jìn)班，孩子們的臉上寫滿了興奮與驚喜，有的孩子直接沖上去抱住爸爸高興地大叫。我沒有安排直接比賽，而是先設(shè)置了自由游戲環(huán)節(jié)，請爸爸們和孩子們自由嘗試，尋找更好的游戲方法，增加彼此交流的機(jī)會。孩子們和爸爸們反復(fù)嘗試和溝通，從不協(xié)調(diào)到逐漸默契。等到比賽時，輸贏已經(jīng)不重要了，快樂的感覺才是最珍貴的。游戲結(jié)束后，照片回放幫助爸爸們和孩子們一起回味快樂。最后的“悄悄話”環(huán)節(jié)，我請孩子們到爸爸身邊，給父子(女)之間提供一個表達(dá)情感的安靜機(jī)會。有的孩子坐到爸爸腿上，有的孩子摟著爸爸的脖子，還有的孩子和爸爸頭挨著頭，溫馨的場面讓所有人感動。

　　這次活動節(jié)奏緊湊、動靜交替，給爸爸們留下深刻的印象，讓他們感受到孩子對和爸爸一起游戲的渴望，感受到自己作為父親的責(zé)任。

　　我愛爸爸

　　隨著班上幼兒和爸爸的情感溝通逐漸加深，親子感情逐步融洽，為了進(jìn)一步激發(fā)孩子們了解爸爸、愛爸爸的愿望，我們相繼開展了一系列有關(guān)爸爸的活動。在《畫爸爸》的活動中，孩子們認(rèn)真觀察爸爸的外貌，感受到遺傳的奇妙；在圖畫書閱讀《我爸爸》中，孩子們認(rèn)識了爸爸的強(qiáng)壯、高大、勇敢、幽默和溫情等多面特點(diǎn)；在歌表演《爸爸好》中，孩子們感受到爸爸對家庭做出的貢獻(xiàn)和犧牲，感受到爸爸的責(zé)任心和愛；在視頻欣賞《爸爸的背》中，孩子們看到了爸爸對孩子長年如一日的默默付出和保護(hù)。

　　隨著對爸爸的加深了解和對父愛的進(jìn)一步理解，孩子們更愛爸爸了，除了用語言表達(dá)，還親自為爸爸做一些力所能及的事情，比如給爸爸端杯水、捶捶背，幫爸爸?jǐn)[碗筷、掃地等，還有的孩子主動改掉了不良習(xí)慣，如爸爸在家工作時不影響爸爸，不惹爸爸生氣等。

　　愛是相互的。孩子稚嫩的心里有個樸素的愿望，用自己的愛報(bào)答爸爸的愛，讓爸爸更愛自己。為了不讓孩子們失望，為了能讓孩子們積極表達(dá)愛和孝心的行為成為習(xí)慣堅(jiān)持下去，我建議家長和幼兒共同商量設(shè)立協(xié)議。比如，如果孩子堅(jiān)持每天為爸爸做一件事，那爸爸可以在周末陪孩子做一件事，像去動物園、一起做游戲、親子共讀等，這樣孩子們才能更好地認(rèn)識愛與被愛。

幼兒教師隨筆7

　　小伙伴們都不在，一連幾天找不到玩伴的兒子坐立不安，我提議他去樓下玩沙，兒子卻覺得一個人玩很無聊，甚至為我的提議感到委屈：“就我一個人玩，有什么意思?我才不去玩呢!”得，這孩子平時總是和一群孩子瘋玩，如今沒了玩伴，顯然無法適應(yīng)這孤獨(dú)，得想辦法讓兒子走出家門才好。

　　我說：“沒有小朋友陪你玩，爸爸陪你玩。如何?”

　　兒子有些勉強(qiáng)：“玩什么?”

　　“我們?nèi)ネ嫔常�堆沙堡，或者玩陷阱�?zhàn)。你挖沙坑，然后再在上面蓋上東西偽裝成陷阱，最后看你的陷阱能不能把我陷進(jìn)去�！�

　　兒子來了興趣：“行，不過我挖陷阱的時候你不能看，你走開�！惫�哈，這不正是我想要的結(jié)果?要讓兒子學(xué)會獨(dú)自玩，才能適應(yīng)沒有玩伴的孤獨(dú)。

　　我同意了兒子的要求：“你在這沙堆上好好挖陷阱，我回家，等你挖完了，在樓下喊一聲，我們的陷阱戰(zhàn)就開始，好不好?”

　　“好!這樣你就不能偷看我的秘密了!”兒子開始一個人在沙堆邊忙活，我有些擔(dān)心：他能堅(jiān)持獨(dú)自玩多久?他會布置陷阱嗎?會不會一個人在那里哭?

　　半個小時過去了，我悄悄下樓，兒子已挖出一條條縱橫交錯的沙坑，正在用路邊的細(xì)枝條架在沙坑上……好小子，挺會動腦筋的'嘛!我回家繼續(xù)等。

　　又過了半個小時，兒子大喊：“爸爸，快下來!”

　　眼前的沙堆就如迷魂陣一般，我一不小心就踏進(jìn)了陷阱，兒子在一邊樂得前仰后合：“好玩，真好玩!爸爸，你快回家，我還要繼續(xù)挖陷阱!”

　　我欣喜。兒子會獨(dú)自玩沙了!這難得的沒有玩伴的孤獨(dú)，終于讓兒子學(xué)會了一個人的游戲。在成長的路上，兒子還需要獨(dú)自面對很多困難，學(xué)會享受孤獨(dú)，才能學(xué)會獨(dú)立。兒子，我會為你創(chuàng)造更多的一個人玩兒的機(jī)會!

幼兒教師隨筆8

　　蘭蘭很小的時候媽媽就離她而去，爸爸因?yàn)槊τ谡樟蠋桩�魚塘而把照顧她的責(zé)任全部推給了爺爺。沒有媽媽、也沒有奶奶的她常常衣冠不整。由于家庭條件差，小朋友們都訂的牛奶她沒訂，春游時，其他小朋友都帶著好吃的好玩的東西，惟獨(dú)她除了一塊面包、一瓶水之外，什么也沒有。面對缺少母愛、家境清貧的她，老師總想給她更多的關(guān)心和幫助，使她和其他孩子一樣幸福、健康地成長。因此，老師除了自己帶一些吃的、穿的送給她，還常常引導(dǎo)班中的孩子關(guān)心她。每次吃飯，多出來的葷菜都讓給她吃；每次發(fā)小禮物，都讓她第一個拿；每次出游，小朋友都會多帶一根香蕉、一瓶可樂、一包薯?xiàng)l……從小班到大班，蘭蘭在這個溫暖的集體中快樂地成長著。

　　今年春天，我們組織孩子們外出春游。吃午飯時，蘭蘭照例收到了許多同伴送給她的食物。當(dāng)俞老師分完糖果拿出小蛋糕正準(zhǔn)備吃時，蘭蘭不知什么時候又站在了她旁邊。俞老師趕緊分了一半給她，她一句話也沒說，拿著蛋糕回到了小朋友中間�？粗�這一幕，我突然有了一種異樣的感覺，不由得想起角色游戲時，她把“理發(fā)店”里漂亮的發(fā)夾帶回家，午餐后她常獨(dú)自跑進(jìn)活動區(qū)把玩具偷偷放進(jìn)口袋，為能先玩到小朋友帶來的新棋而不惜搶壞棋盒等種種行為。

　　是物質(zhì)的缺乏導(dǎo)致蘭蘭見到好的東西就想要，還是老師、同伴一味的關(guān)愛、給予使她覺得什么都可以要?無論是什么原因，蘭蘭的行為都提醒我們該反思一下對蘭蘭的愛了。我們在盡可能滿足她需要的同時，是否該引導(dǎo)她認(rèn)識自己家庭比較困難的現(xiàn)實(shí)?是否該讓她懂得不是自己的東西不能隨便要?是否該讓她對幫助、關(guān)心她的老師、同伴心存感激?3-6歲正是幼兒社會性發(fā)展的關(guān)鍵期，周圍人不正確的愛，將會影響孩子一生的健康發(fā)展。發(fā)生在我們身邊的'一些事例，如某大學(xué)生因不能面對家庭貧困而跳樓，某下崗人員對社會給予她的捐贈覺得理所當(dāng)然等，足以使我們引以為戒。

　　于是，在以后的日子里，我們在給予蘭蘭關(guān)愛的同時更多了一份思考和責(zé)任。送牛奶給她時，我們會對她說：“這是今天多下來的，昨天多下來的給了中班的濤濤�！碑�(dāng)爺爺不能帶她去理發(fā)店剪漂亮的發(fā)型時，我們會告訴她：“自然、整潔就是美�！碑�(dāng)有多的水果、葷菜時，我們會征求大家的意見，而不再由蘭蘭獨(dú)享。

　　愛孩子是每個教師的職責(zé)，怎樣給予孩子正確的愛，需要教師在實(shí)踐中不斷反思、調(diào)整。尤其是家庭背景特殊的孩子，更需要教師的愛伴隨他們健康成長。

幼兒教師隨筆9

　　午飯前，孩子們按慣例聽我講故事。講著講著，我發(fā)現(xiàn)小宇的椅子越來越往前移。我有些生氣地說：“你看，別的小朋友都在認(rèn)真聽，就你把椅子挪來挪去的，快，挪回去。”小宇很不情愿地把椅子搬回原位，我接著講故事�？梢晦D(zhuǎn)眼，趁我不注意，他又把椅子一點(diǎn)點(diǎn)往前挪。我忍不住走過去問他：“為什么要挪椅子?”他看了看我，好半天才說：“我想看見解老師�！�

　　小宇的話讓我在發(fā)怔的瞬間涌起一種感動，我把他緊緊摟在懷里，重重地親了一下他的小臉。坐在他的座位上，我這才發(fā)現(xiàn)他只能看到小朋友的頭，根本看不到我。那一刻，我理解了他剛才的行為。于是，我把全班幼兒的座位作了調(diào)整，讓每個孩子都能看到我。此后，他們聽得特別專注。

　　我很慶幸，我能通過親身體驗(yàn)了解孩子的.感受。倘若我主觀地認(rèn)為小宇不守紀(jì)律而指責(zé)他，不給他解釋的機(jī)會，不僅會喪失孩子對我的熱愛和尊重，更嚴(yán)重的是孩子的心靈之門從此將向我關(guān)閉。這以后，無論組織什么活動，我都會讓每個孩子處于能看到我的位置上，因?yàn)槲乙�把眼睛�?dāng)成我和孩子交流的工具，走進(jìn)他們純真美好的心靈世界。

幼兒教師隨筆10

　　在美術(shù)活動進(jìn)行到一定時間時，陸續(xù)有孩子來說："老師，我畫好了，我不畫了。"不同的孩子說這句話含義不同，孩子拋給你的球你接住了嗎，你給了他們適宜的回應(yīng)了嗎？

　　第一種球的分析：

　　找到的球：孩子確實(shí)畫得很好，技能、效果、作畫態(tài)度來看都很出色。

　　接到的球：他的需求點(diǎn)是：希望和老師分享，并獲得一定的肯定。

　　拋出的球：老師要拋給他發(fā)自內(nèi)心的肯定。

　　回應(yīng)實(shí)例：如："你的房子畫得穩(wěn)穩(wěn)的，住著一定很有安全感，防震能力一定很強(qiáng)，色彩也很美，畫得很仔細(xì)。"并及時給予五角星等標(biāo)識獎勵。

　　第二種球的分析：

　　找到的球：孩子看到畫的快的孩子在玩游戲了，于是對作品草草了事，也急著去玩。

　　接到的球：他們的需求點(diǎn)是：不想再畫了，希望快點(diǎn)得到老師肯定結(jié)束這項(xiàng)行為。

　　拋出的球：肯定能力并創(chuàng)設(shè)愿景，激發(fā)繼續(xù)創(chuàng)作的動力。

　　回應(yīng)實(shí)例：如："你的`房子設(shè)計(jì)很新穎，線畫得多直，旁邊的風(fēng)景也很美，要是能再靜下心來裝修一下一定會更受歡迎的。"并給予眼神等的肯定與鼓勵。

　　第三種球的分析：

　　找到的球：可能是孩子能力不足，沒有自信。

　　接到的球：一是不會畫希望以此來得到老師的幫助和支持的現(xiàn)實(shí)。

　　二是想蒙混過關(guān)，逃避畫不好。

　　拋出的球：盡力找出閃光點(diǎn)，適度提供援助找到自信。

　　回應(yīng)實(shí)例：如："你畫的時候老師看到你很認(rèn)真，你一定還有很多的創(chuàng)意，你還想在這里畫什么？我們一起來設(shè)計(jì)添上去，讓畫看起來更美，好嗎？"同時可以肢體的摸摸頭，蹲下來等回應(yīng)進(jìn)行配合。

幼兒教師隨筆11

　　一天中午，我和孩子們正在室外做游戲，只聽“啪”的一聲，一只大鳥從天而降，摔落在墻角邊。我和孩子們紛紛跑過去，只見它一身灰褐色的羽毛，長長的脖頸，嘴角淌著鮮血，滿眼的警惕與驚恐。它好像撲翅想飛，但怎么也飛不起來，無奈地發(fā)出“嘶嘶”的鳴叫。我們把它抱到醫(yī)療室，幫它治療傷口，然后就暫時把它飼養(yǎng)在自然角。孩子們對這個天外來客倍感興趣，七嘴八舌地議論著。有幾個孩子為這是一只什么鳥爭得面紅耳赤。有的說是布谷鳥，有的說是貓頭鷹，還有的說是野鴨子……孩子們的發(fā)言反映了他們當(dāng)前的認(rèn)識水平，我不能用簡單的對與錯來回應(yīng)他們。于是，我對孩子們說：“既然你們這么感興趣，那我們就來查查資料，弄明白它到底是什么鳥。”聽了我的建議，孩子們便分頭去查找百科全書了。當(dāng)大家再次聚集討論的時候，大多數(shù)孩子已知道它叫灰雁。有幾個孩子還說出了它屬于國家二級保護(hù)動物，生活在湖泊、河灘等水域地帶。我趁機(jī)繼續(xù)引導(dǎo)他們：“原來灰雁屬于國家級保護(hù)動物，那現(xiàn)在我們應(yīng)該怎么幫助它呢?”大多數(shù)孩子說要把它放歸大自然中。這時，玲玲說：“灰雁現(xiàn)在受傷了，放歸大自然它會死掉的�！薄澳窃趺崔k呢?”孩子們著急起來了�！鞍阉�放到動物園里去吧�！北�冰說。大家都同意冰冰的建議。于是，我們與動物園取得了聯(lián)系，對方說下午就來接灰雁。接下來，在孩子們的提議下，我們?yōu)榛已汩_了歡送會，孩子們用各種方式表達(dá)著自己對灰雁的.感情。潔潔說：“灰雁，我愛你，你要保護(hù)自己。”諾諾說：“灰雁，我們想你，你要記住回來看我們。”悅悅說：“誰要是欺負(fù)你，你就來找我們，我們保護(hù)你。”云云親昵地?fù)崦�著灰雁的羽毛，還把自己親手編的“項(xiàng)鏈”掛在灰雁的脖子上……

　　下午，動物園的工作人員來接灰雁了，孩子們目送灰雁上車，戀戀不舍，但他們內(nèi)心無比自豪，仿佛完成了一項(xiàng)無比光榮而神圣的使命。我相信這樣的教育會使孩子們的情感世界變得更加豐富，使善良之心、仁愛之心在孩子們幼小的心靈扎根。

幼兒教師隨筆12

　　幼兒園是幼兒踏入社會的起點(diǎn)，他們在這里開始了人生認(rèn)識的第一步，因此，幼兒老師在孩子的心中占據(jù)著非常重要的位置，幼兒園的日常工作非常平凡和瑣碎，孩子的生活和學(xué)習(xí)等都需要教師的照顧，而幼兒的情況又太多的不確定性，在這樣艱巨的工作條件下，許多教師不免會出現(xiàn)煩躁的情緒，而這種情緒會傳遞給與她們朝夕相處的敏感的孩子們，因此，幼兒教師面臨的挑戰(zhàn)巨大，必須要有充足的準(zhǔn)備，不斷學(xué)習(xí)新技能的能力，才能做得更好。

　　幼兒教師的榜樣力量，要身體力行

　　幼兒教師在教育過程中的角色是多樣的，她們決不僅僅只是知識的`傳遞者，更是幼兒學(xué)習(xí)活動、生活活動的參與者、支持者、合作者和引導(dǎo)者。

　　幼兒的模仿能力極強(qiáng)，模仿是兒童最初認(rèn)識世界的重要手段，幼兒雖然年齡小，但是同大人一樣，同樣喜歡健康美好的形象。孩子們會說："老師真好看，像媽媽一樣"。在兒童幼小的心靈中，老師什么都懂，什么都會，其形象在他們眼中無比高大，是像超人一樣的，無所不能。

　　老師是幼兒學(xué)習(xí)的榜樣，是敬仰和崇拜的對象，老師的位置往往在父母之前。因此教師更應(yīng)該要格外嚴(yán)格地要求自己，每一句話、每一個行動都會給孩子留下深刻的印象。孩子們會喜歡舉止大方得體，熱情活潑的教師。

　　幼兒教師要用兒童化的語言和動作走進(jìn)兒童的世界

　　“天堂在兒童的右心房”，的確如此，孩子的心靈世界是簡單而純粹的，擁有一顆“童心”是教師通往每個幼兒心靈深處的橋梁。一位好的幼兒教師必須是幼兒的朋友、伙伴，是成為幼兒群體中的一分子的，她們保持了一顆純真的童心，和孩子們一起游戲、給他們講故事、和他們說悄悄話，積極參與孩子們的各種活動。

　　只有在這種平等的關(guān)系中，教師才能夠更好地和幼兒之間產(chǎn)生情感上的交流，才會在幼兒內(nèi)心深處引起"共鳴"。

幼兒教師隨筆13

　　開學(xué)不久，講完繪本故事《猜猜我有多愛你》后，我便扮演兔媽媽擁抱扮演小兔子的孩子們，體驗(yàn)、延續(xù)故事里濃濃的親情。孩子們爭先恐后地要當(dāng)小兔子和我擁抱，我抱完一個又抱一個，忙得不亦樂乎。走到晨晨身邊時，我不由分說地將晨晨抱了個滿懷，可是她不像其他孩子那樣開心地接受我的擁抱，而是小臉漲得通紅，小腦袋別到一邊，小手擋在胸前，身體刻意和我保持著距離……我意識到這是個害羞而倔強(qiáng)的孩子。接下來，我便更仔細(xì)地觀察晨晨，發(fā)現(xiàn)她很少主動跟我說話，也不主動跟小朋友一起玩，總是把頭埋得低低的，不敢直視我。如果我和她交談，她會羞澀地扭過頭，手不停地玩弄衣角……其實(shí)，我很能理解晨晨的心理，因?yàn)槲以��?jīng)也是個害羞的孩子。害羞的孩子有強(qiáng)烈而細(xì)膩的情感體驗(yàn)，做事細(xì)致認(rèn)真，但也容易在探索世界、人際交往等方面產(chǎn)生心理障礙。所以，我有必要幫助她慢慢擺脫害羞心理，讓她勇敢地融入集體，快樂成長。

　　于是，我和晨晨的家長進(jìn)行了一次懇切的交談。家長非常重視孩子的`發(fā)展，表示會積極配合老師，教育、促進(jìn)孩子健康成長。我還與家長達(dá)成了共識，即要改變晨晨的現(xiàn)狀，不能操之過急，更不能強(qiáng)迫她做什么。我們要以足夠的耐心，在關(guān)注與愛護(hù)中尋找契機(jī)，給予她適當(dāng)?shù)膸椭�和引�?dǎo)。

　　過了一段時間，在幼兒園和家庭的共同努力下，已經(jīng)初有成效了。一天清晨，晨晨來幼兒園時，一聲清晰響亮的“老師早”讓我們欣喜不已。這是她跨出害羞心理的第一步!我緊緊地把展晨摟在懷里，雖然她還是有些抗拒，但是抗拒的情緒已經(jīng)沒有那么強(qiáng)烈了。這說明她已經(jīng)愿意接近老師了。讓我們耐心地等待她慢慢“打開”自己吧。

　　一天早晨，我正帶領(lǐng)孩子們做早操，接下來的樂曲是“洗澡歌”，孩子們迅速來到我的身邊，蹲成一圈，等著我用花灑道具給他們“洗澡”。我發(fā)現(xiàn)晨晨依然站在原地。“晨晨，快到老師這兒來!”她沒有動�！翱靵硌剑�我們都在等你呢!”她還是沒有動。我知道晨晨一直不喜歡和小伙伴近距離地接觸。如果強(qiáng)要她過來，可能會讓她更加尷尬。所以，我沒有堅(jiān)持，而是對她說：“那好吧，你想過來的時候就自己過來吧�！边^了幾天，早操又到了做“洗澡”律動的時候，我照例環(huán)視了一下周圍，發(fā)現(xiàn)晨晨不知什么時候已經(jīng)站到小朋友中間了。

　　孩子們很喜歡“碰一碰”這個音樂游戲，特別在最后找個朋友碰一碰的環(huán)節(jié)中，孩子們玩得特別開心，但是玩久了難免會失去興趣。于是，我把歌詞進(jìn)行了簡單的改變：“找個朋友抱一抱，抱抱誰?×××。”

　　于是大家又開心地玩開了。抱抱誰?抱老師!孩子們呼啦啦一下子擁過來把我圍在中間。抱抱誰?抱謙謙!抱陽陽!大家笑著抱成一團(tuán)，好開心。這時，我看到晨晨臉上充滿了笑意，眼睛亮亮的，顯然她被大家的快樂感染了。我便大聲喊著：“抱抱誰?抱晨晨!”孩子們笑著跑到晨晨面前，有的抱晨晨的身體，有的拉晨晨的手……晨晨雖然還有點(diǎn)羞澀。但看得出她還是很開心的。

　　小班第一個學(xué)期快結(jié)束了，晨晨也越來越適應(yīng)集體生活了。眼睛敢看著老師了，游戲的時候也愿意挨近小伙伴了，請她做游戲也會很高興了……這些進(jìn)步對其他孩子來說也許微不足道，但是對晨晨來說卻有很大的意義，因?yàn)檫@是晨晨接納同伴、老師、班級集體的開始。

幼兒教師隨筆14

　　在幼兒園里，我時刻提醒自己，保持微笑，面對孩子和家長。

　　會有這樣的想法，是源于一次與家長的交談：

　　小鑫鑫是一個膽小靦腆的男孩子，是屬于班級的中流群體。因此，在新生家長會時，小鑫鑫的媽媽很擔(dān)心他在陌生的環(huán)境里不適應(yīng)，每天都會問東問西，非常擔(dān)心他在園的情況。那天早晨，他媽媽送他到班級，我微笑著和他打招呼問早。就在這時，小鑫鑫的媽媽高興地對我說：“我們家小鑫鑫現(xiàn)在可喜歡上幼兒園了，因?yàn)樗�回家說，董老師喜歡我，總是對我笑。”難道說他以前不喜歡上幼兒園?我聽了以后，感覺很奇妙。說實(shí)在的，我也忘記了自己與他之間的微笑瞬間�；蛟S正是那些瞬間的短暫，讓我的記憶模糊了。但是家長和孩子這樣反應(yīng)了，那么那些微笑的瞬間肯定是已經(jīng)發(fā)生過的了。

　　恍然間我發(fā)現(xiàn)，那些微不足道的瞬間，對孩子們和家長的影響是多么的`重大。那些我不以為然的微笑，也許可以鼓舞一個孩子，也許可以溫暖一顆心靈，也許可以獲得家長全新的信任……

　　因此，在接下來的工作生活中，我每天都會提醒自己，盡量對他人保持微笑，把微笑當(dāng)成一種習(xí)慣。這也算是一種職業(yè)道德的培養(yǎng)。但是我更樂意將它理解成為一種好習(xí)慣的養(yǎng)成。

　　當(dāng)一種行為變成習(xí)慣后，就很難再想去改變它。而像微笑這樣的習(xí)慣，我樂意養(yǎng)成，并永不愿改變!

幼兒教師隨筆15

　　笑笑是個很帥氣的小男孩，剛走進(jìn)我們班時，情緒非常不穩(wěn)定，愛哭愛鬧，經(jīng)常在地上打滾�；顒又邪l(fā)現(xiàn)云霄與同齡的孩子在行為語言等方面有明顯差別，于是我走進(jìn)了他的家，和家長進(jìn)行了溝通，孩子家長非常重視，并主動帶孩子到醫(yī)院檢查，孩子的語言發(fā)育遲緩，孩子需要定期做康復(fù)訓(xùn)練。為了減輕家長的負(fù)擔(dān)，幫助減免了劉云霄入園費(fèi)用，和申請了貧困補(bǔ)助。每次入園時我會主動打招呼，會和孩子簡單交流他感興趣的話題，拉著她的小手和其他伙伴玩耍。

　　記得在一次戶外活動，幼兒自由組合進(jìn)行運(yùn)球比賽�？赡苊拷M都想得冠軍，哪一組都不想讓笑笑成為他們的組員，笑笑被冷落到了一邊。于是我告訴孩子們，拿不拿冠軍并不重要，朋友之間互相幫助能共同完成任務(wù)才是最開心的事，并且笑笑會盡自己最大的努力完成這次任務(wù)。笑笑聽后沒能用語言表達(dá)出自己的`想法，但他使勁點(diǎn)點(diǎn)頭告訴同伴我能行。孩子們接納了笑笑并主動邀請笑笑到他們隊(duì)里來。活動中孩子們都為笑笑加油助威，能力強(qiáng)的孩子也會主動告訴笑笑怎樣把球又快又穩(wěn)地運(yùn)到終點(diǎn)。在孩子們的幫助下笑笑順利完成任務(wù)，雖然沒有拿冠軍，但臉上露出開心的笑容。

　　經(jīng)常得到同伴幫助的笑笑，現(xiàn)在能聽懂簡單的日常會話，也能和同伴分享有趣的事情，特別愿意參加集體活動，享受活動中帶來的快樂，看到云霄的進(jìn)步老師特別的高興。教育定位應(yīng)立足孩子本身，教師應(yīng)該注重每個孩子的發(fā)展規(guī)律，注重個體差異，因材施教，讓每個幼兒在原有水平的基礎(chǔ)上得到進(jìn)步。

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