教學(xué)隨筆大全15篇
在日復(fù)一日的學(xué)習(xí)、工作生活中，大家對(duì)隨筆應(yīng)該都不陌生吧？隨筆是一種很靈活隨便的筆記或文體。想要學(xué)習(xí)寫(xiě)隨筆嗎？下面是小編收集整理的教學(xué)隨筆，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
教學(xué)隨筆1
隨著體育與健康新課程改革的進(jìn)一步推廣，教學(xué)新理念正逐步深入到教學(xué)課堂中。和許多的體育教師一樣，筆者在新課程的實(shí)施過(guò)程中，面對(duì)傳統(tǒng)和創(chuàng)新的教學(xué)方法、教學(xué)構(gòu)思以及教學(xué)理念存在著一定的困惑，認(rèn)識(shí)不清。因此，把在新課程教學(xué)過(guò)程中的一些教學(xué)體會(huì)與廣大同行進(jìn)行探討，交流，旨在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，拋磚引玉，為深化體育與健康新課程教學(xué)改革提供參考。
1、正確把握“淡化運(yùn)動(dòng)技能”
中學(xué)體育與健康新課程是以“健康第一”為指導(dǎo)思想，培養(yǎng)學(xué)生健康的意識(shí)和體魄。教學(xué)中，在保證學(xué)生健康的前提下，適當(dāng)降低競(jìng)技運(yùn)動(dòng)技術(shù)的難度和強(qiáng)度，即“淡化運(yùn)動(dòng)技能”，這樣有利于教師的教和學(xué)生的學(xué),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生更好的掌握運(yùn)動(dòng)技術(shù)，提高教學(xué)效果。
在這樣的背景下，出現(xiàn)了部分體育教師進(jìn)行一些運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目教學(xué)時(shí)，過(guò)于注重運(yùn)動(dòng)參與，而對(duì)運(yùn)動(dòng)技術(shù)、技能只是簡(jiǎn)單的介紹、學(xué)習(xí)，學(xué)生根本不能完全掌握。更有甚者，給學(xué)生一定的器材后，讓學(xué)生在指定的場(chǎng)地內(nèi)自由活動(dòng)，自己則做起“牧羊人”。如有些教師在進(jìn)行籃球、足球和排球課教學(xué)時(shí)，發(fā)給學(xué)生球后就讓學(xué)生自由活動(dòng)，既沒(méi)有相關(guān)的技能練習(xí)，也不進(jìn)行必要的規(guī)則學(xué)習(xí);而學(xué)生就象進(jìn)入大海的魚(yú)兒、天空的鳥(niǎo)兒，歡快無(wú)比。根據(jù)筆者的調(diào)查，在高中有60%的教師采用這樣的教學(xué)方式，同時(shí)堂而皇之的稱這是“新課程理念”指導(dǎo)下的教學(xué)。這樣的教學(xué)方式無(wú)疑與新課程的教學(xué)目標(biāo)背道而弛。
中學(xué)體育與健康新課程的三大特征之一實(shí)踐性明確指出：通過(guò)身體練習(xí)來(lái)全面發(fā)展學(xué)生體能，提高健康水平，掌握科學(xué)鍛煉方法和一定的運(yùn)動(dòng)技能，養(yǎng)成體育鍛煉習(xí)慣，培養(yǎng)終身體育意識(shí)。在離開(kāi)運(yùn)動(dòng)技術(shù)、技能的情況下，學(xué)生的運(yùn)動(dòng)水平勢(shì)必不高，其運(yùn)動(dòng)的生命力無(wú)疑不會(huì)長(zhǎng)久，終身體育的教育也只能以失敗而結(jié)束。一定的運(yùn)動(dòng)技術(shù)、技能練習(xí)是必不可少的，只有正確理解、掌握運(yùn)用“淡化運(yùn)動(dòng)技能”這一教學(xué)新理念才能使學(xué)生真正的參與運(yùn)動(dòng)，享受運(yùn)動(dòng)帶來(lái)的快樂(lè)，擁有終身體育意識(shí)!
2、體育教師角色的轉(zhuǎn)換
進(jìn)入高中的學(xué)生隨著身體的迅速發(fā)育，自我意識(shí)明顯加強(qiáng)，獨(dú)立思考和處理事物能力得到提高，在心理和行為上表現(xiàn)出強(qiáng)烈的自主性。傳統(tǒng)的體育教學(xué)是“以教師為中心”的教學(xué)方式，其模式基本為：準(zhǔn)備活動(dòng)---教師講解示范---學(xué)生練習(xí) ---教師糾錯(cuò)---學(xué)生再練 ---放松下課。教師指導(dǎo)整堂課的進(jìn)行，學(xué)生圍著教師的指揮棒轉(zhuǎn)，整個(gè)過(guò)程由教師控制。根據(jù)調(diào)查，高中生對(duì)這樣的教學(xué)方式持認(rèn)可的為32%左右。體育與健康新課程則要求教師實(shí)現(xiàn)教學(xué)角色的轉(zhuǎn)換，向著“為學(xué)而教，以學(xué)論教”的方向發(fā)展，使教師與學(xué)生形成一個(gè)共同體，產(chǎn)生情感的共鳴，思維的共振，共享體育與健康課帶來(lái)的'快樂(lè)!適當(dāng)?shù)闹鲗?dǎo)性下，建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系!
2.1 教師主導(dǎo)性和學(xué)生主體性教學(xué)地有效結(jié)合
由于生理上的迅速發(fā)育成熟，以心理上的迅速發(fā)展，使高中生精力充沛，血?dú)夥絼�，反�?yīng)敏捷，上進(jìn)心強(qiáng)，不安于現(xiàn)狀，富于進(jìn)取，頗具“初生牛犢不怕虎”的勁頭。在運(yùn)動(dòng)能力、知識(shí)能力等方面又存在著較大的個(gè)體差異,教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，往往會(huì)遇到這樣的情況。同一個(gè)教材，有學(xué)生認(rèn)真練習(xí)，積極性很高;而有學(xué)生則感到枯燥乏味，提不起精神。如教師在進(jìn)行籃球行進(jìn)間傳接球教學(xué)時(shí)，大部分同學(xué)能按要求進(jìn)行練習(xí)，而部分籃球運(yùn)動(dòng)技術(shù)好的學(xué)生早已駕輕就熟，練習(xí)時(shí)心不在焉，不屑一顧;部分基礎(chǔ)差的學(xué)生則連球也接不住，疲于奔波。這樣的情況下，教師在體現(xiàn)主導(dǎo)作用的同時(shí)，必須充分發(fā)揮學(xué)生的主體性�？梢愿鶕�(jù)他們不同的運(yùn)動(dòng)能力，分組進(jìn)行不同內(nèi)容的練習(xí)，或者提高、降低練習(xí)的難度、強(qiáng)度;也可以讓學(xué)生自由選擇練習(xí)伙伴，進(jìn)行練習(xí);也可以進(jìn)行“扶貧”政策，讓技能掌握好的同學(xué)幫助相對(duì)弱的同學(xué)，讓學(xué)生在練習(xí)中感受到自我成功的喜悅!
2. 2師生互動(dòng)，建立和諧師生關(guān)系。
教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實(shí)質(zhì)是交往。傳統(tǒng)意義上的體育教師教、學(xué)生學(xué)，將不斷讓位于師生互教互學(xué)，彼此將形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”�？梢哉f(shuō)，創(chuàng)設(shè)師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)教學(xué)關(guān)系，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，是體育與健康新課程的目標(biāo)。教師不僅是傳授知識(shí)，更應(yīng)該是學(xué)生的合作者、引導(dǎo)者和參與者，師生交往意味著人人參與，意味著平等對(duì)話，教師由居高臨下的權(quán)威轉(zhuǎn)向“平等中的首席”。
在一次高一籃球行進(jìn)間單手低手投籃教學(xué)時(shí)，我先做了標(biāo)準(zhǔn)的示范動(dòng)作，學(xué)生紛紛鼓掌叫好。這時(shí)，有個(gè)男生突然舉手要求：“老師，讓我也來(lái)做一個(gè)三步上籃的動(dòng)作，好嗎?”“當(dāng)然了”隨著他流暢的三步反手打板進(jìn)籃，贏得了全班一片喝彩，我也不由得暗自一驚，沒(méi)想到班上竟也藏龍臥虎。在接下來(lái)的教學(xué)中，我同時(shí)向?qū)W生介紹只有掌握了正手行進(jìn)間單手低手投籃動(dòng)作技術(shù)要領(lǐng)，才能進(jìn)一步學(xué)習(xí)他的反手動(dòng)作。學(xué)生一方面學(xué)習(xí)積極性得到提高，學(xué)習(xí)欲望強(qiáng)烈;部分男同學(xué)還要求進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，以他為首的甚至提出和我進(jìn)行對(duì)抗教學(xué)比賽，我欣然應(yīng)允。通過(guò)比賽，一下子拉近了我和學(xué)生的距離，學(xué)生感覺(jué)我是他們中的一員，整堂課在歡快、融洽的氣氛中結(jié)束。課后，該班的學(xué)生時(shí)常來(lái)找我交流體育心得，切磋球技，使我倍感溫馨!
3. 評(píng)價(jià)方式的轉(zhuǎn)變
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“把學(xué)生的體能、知識(shí)與技能、學(xué)習(xí)態(tài)度、情意表現(xiàn)與合作精神納入學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)定的范圍，并讓學(xué)生參與評(píng)價(jià)過(guò)程，以體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”。新的評(píng)價(jià)體系的建立，為每個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展提供了條件，創(chuàng)造了機(jī)會(huì)。
傳統(tǒng)的體育教學(xué)評(píng)價(jià)體系，主要是從學(xué)生掌握的運(yùn)動(dòng)技能、技術(shù)和學(xué)生出勤兩方面來(lái)進(jìn)行。這樣的評(píng)價(jià)方法注重學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力和身體素質(zhì)，忽略了教學(xué)評(píng)價(jià)中督促與鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)及通過(guò)反饋改進(jìn)學(xué)習(xí)的功能，忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。這種按分?jǐn)?shù)考核的方法無(wú)疑會(huì)打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、創(chuàng)造性，帶來(lái)一定的負(fù)作用。其典型的例子是：先天性身體素質(zhì)好的學(xué)生不用怎么努力就可以有較好的成績(jī)，而差的學(xué)生似乎怎么努力都達(dá)不到理想的成績(jī)。久而久之，容易使一部分學(xué)生對(duì)體育課失去原有的興趣和信心，產(chǎn)生失落感，甚至出現(xiàn)厭倦和恐懼心理!
新的體育與健康課評(píng)價(jià)體系以人為本，在傳統(tǒng)評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的參與性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，自我控制和與人交往合作的能力，即終結(jié)性評(píng)價(jià)、過(guò)程性評(píng)價(jià)、老師評(píng)價(jià)、同學(xué)評(píng)價(jià)和自我評(píng)價(jià)，這樣的評(píng)價(jià)能全面的反映出學(xué)生的情況，更為合理!從20____年下半年開(kāi)始，者采用新課程評(píng)價(jià)方法進(jìn)行體育與健康教學(xué)課的評(píng)價(jià)，學(xué)生從一開(kāi)始的新奇到逐漸適應(yīng)，發(fā)展到最后的認(rèn)可和支持，一致認(rèn)為新的評(píng)價(jià)方法更為客觀，全面，有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)體育課的興趣和愛(ài)好，個(gè)性塑造，發(fā)展內(nèi)在淺能。
4、結(jié)論和建議
4.1正確理解、運(yùn)用“淡化運(yùn)動(dòng)技能”教學(xué)新理念，讓學(xué)生在積極參與的過(guò)程中學(xué)有所成，掌握一定運(yùn)動(dòng)技能技術(shù)，為終身體育打下扎實(shí)的基礎(chǔ)!
4.2教學(xué)過(guò)程中有效結(jié)合教師主導(dǎo)和學(xué)生主體作用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，放飛學(xué)生的運(yùn)動(dòng)激情，讓學(xué)生享受運(yùn)動(dòng)成功和喜悅!
4.3以人為本，在體育與健康課中建立和諧的師生關(guān)系。
4.4改革體育成績(jī)的評(píng)價(jià)辦法， 建立以學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能、學(xué)習(xí)態(tài)度為中心的成績(jī)考核制度，注重將終結(jié)評(píng)價(jià)與過(guò)程評(píng)價(jià)緊密結(jié)合，在評(píng)價(jià)中培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣和終身體育意識(shí)。
體育與健康新課程標(biāo)準(zhǔn)給高中體育與健康教學(xué)帶來(lái)了一場(chǎng)革新，無(wú)論是教材內(nèi)容選擇，教學(xué)框架結(jié)構(gòu)，還是教學(xué)方法和教學(xué)理念，都將有利于實(shí)現(xiàn)體育功能，體現(xiàn)體育育人價(jià)值和終身體育習(xí)慣、意識(shí)的培養(yǎng)。
教學(xué)隨筆2
時(shí)間過(guò)得很快，接觸攀登已經(jīng)快兩年了，作為實(shí)驗(yàn)教師，在這段時(shí)間里感觸頗多，其中有快樂(lè)，有苦楚，也有很多收獲。
首先說(shuō)說(shuō)快樂(lè)與感動(dòng)，二（1）班這些孩子有部分是我從一年級(jí)帶上來(lái)的，有了他們的存在與配合，我上課明顯輕松了許多，比如上課前我一說(shuō)：“attention”，他們會(huì)帶動(dòng)全班起立并回應(yīng)：“one，two”。還有等等諸如此類的課堂口令和動(dòng)作指令的配合。上課的模式與流程也很快清晰、明了。最讓我感動(dòng)的是班上的Jack同學(xué)。他對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣是非常濃厚的。英語(yǔ)課前，他會(huì)幫老師擦好黑板，收拾干凈講臺(tái)，甚至擺好電視機(jī)。課堂中他讀書(shū)的聲音是最大的，表演也是最積極的，最可愛(ài)的是他看迪士尼動(dòng)畫(huà)片時(shí)，發(fā)出“咯咯咯。哈哈哈�！钡穆曇簦堑梦已蹨I水都要笑出來(lái)了。課堂結(jié)束后，他又會(huì)上講臺(tái)一邊幫我收拾卡片，一邊和我說(shuō)：“MissJiang，每次上英語(yǔ)課，我的嗓子都要變啞”我問(wèn)：“這是為什么呀？”�！盀榱说玫礁嗟男—�(jiǎng)貼呀！”天啦，多么純樸的回答呀，忍不住又悄悄地在他手上貼一個(gè)小獎(jiǎng)貼，太可愛(ài)了！
當(dāng)然，苦楚與無(wú)奈也是少不了的，比如：課堂教學(xué)任務(wù)重，班額大。除了擔(dān)任攀登的實(shí)驗(yàn)教學(xué)外，還有一個(gè)二年級(jí)的數(shù)學(xué)和三年級(jí)英語(yǔ)的常規(guī)教學(xué)。三個(gè)科目有著不同的教學(xué)任務(wù)，壓力大是可想而知的再者就是學(xué)生的學(xué)習(xí)速度慢，一個(gè)單元通常要學(xué)兩，三個(gè)星期才能熟練地表演出來(lái)，使得我的工作更加緊張。
最后，我想說(shuō)我的`收獲，通過(guò)攀登的學(xué)習(xí)，提升了自己。每學(xué)期伊始，都有實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目培訓(xùn)大會(huì)。在會(huì)上，我們不僅能分享到來(lái)自各個(gè)省份優(yōu)秀教師們帶來(lái)的精彩課堂呈現(xiàn)與豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)外，還能學(xué)到來(lái)自北師大專家們更深層次的理論學(xué)習(xí)。比如：此次xxxx年3月7日的講座中，我對(duì)郭瑋老師講解的“思維導(dǎo)圖”印象特別深刻，用我自己的理解就是說(shuō)話、做事都得扣準(zhǔn)一個(gè)中心，講條理，分輕重。那用在教學(xué)上，無(wú)非就是讓我們的課堂有層次，有順序，有條不紊，但同時(shí)又要分清重難點(diǎn)，重點(diǎn)要普及，難點(diǎn)要突破的一種先進(jìn)教學(xué)理念。有了正確的指導(dǎo)方針，從此我的工作事半功倍。真的很榮幸參加攀登英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，它不但是對(duì)兒童“腦認(rèn)知科學(xué)”的開(kāi)發(fā)與實(shí)驗(yàn)，更是對(duì)我們教師“腦認(rèn)知”的開(kāi)發(fā)和洗禮。
雖然目前在攀登的教學(xué)上不是很突出，但它已經(jīng)給我的生活和教學(xué)帶來(lái)了變化。生活上，我變得更加有朝氣、有內(nèi)涵。教學(xué)上我已經(jīng)把攀登先進(jìn)的教學(xué)手段與方法整合在平時(shí)的教學(xué)上，讓課堂變得更加活潑有趣了。相信在日后慢慢地融匯貫通，在攀登路上，我們會(huì)做得更好！
教學(xué)隨筆3
偶然間，看到一篇文章，題目是《愛(ài)是最好的教師》，感覺(jué)不錯(cuò)，文章是這樣的：
“許多年前，有一個(gè)叫約翰·霍普金的教授給他的畢業(yè)生布置了這樣的作業(yè)：去貧民窟，找200個(gè)年齡在12歲到16歲之間的男孩，調(diào)查他們的家庭背景和成長(zhǎng)環(huán)境，然后預(yù)測(cè)他們的未來(lái)。
“那些學(xué)生運(yùn)用社會(huì)統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)，設(shè)計(jì)了問(wèn)題，跟男孩們進(jìn)行了交談，分析各種數(shù)據(jù)，最終得出結(jié)論：那些男孩中有90%的人將有一段在監(jiān)獄服刑的.經(jīng)歷。
“25年后，教授給另一批學(xué)生也布置了一個(gè)作業(yè)：檢驗(yàn)25年前的預(yù)測(cè)是否正確。學(xué)生們又來(lái)到貧民窟。以前的男孩都已經(jīng)長(zhǎng)大成人了。有的還在那里住著，有的搬走了，還有的已經(jīng)去世了。但最終學(xué)生們還是與原先的200個(gè)男孩中的180個(gè)取得了聯(lián)系。他們發(fā)現(xiàn)其中僅有4人以往進(jìn)過(guò)監(jiān)獄。
“為什么那些男孩住在犯罪多發(fā)的地方卻有這么好的成長(zhǎng)記錄呢?研究人員感到很納悶也很吃驚，之后他們被告知：有一個(gè)教師當(dāng)年教過(guò)那些孩子……
“經(jīng)過(guò)進(jìn)一步調(diào)查，他們發(fā)現(xiàn)75%的孩子都是一個(gè)婦女教過(guò)的。研究人員在一個(gè)“退休教師之家”找到了那個(gè)婦女。究竟那個(gè)婦女是怎樣把良好的影響帶給那些孩子的?為什么這么多年過(guò)去了，那些孩子還記著那個(gè)婦女?研究人員迫切地想明白這些問(wèn)題的答案�！安幻靼祝眿D女說(shuō)，“我真的回答不了你們�！彼叵肫鸲嗄昵昂秃⒆觽�?cè)谝积R的情景，臉上浮起了笑容，自言自語(yǔ)地說(shuō)：“我只是很愛(ài)那些孩子……”
愛(ài)是一個(gè)生命喜歡另一個(gè)生命的情感、是一種平等關(guān)系、是整體接納、是無(wú)條件的、不求回報(bào)的，這樣的愛(ài)才能夠潛移默化地傳遞給孩子并深刻地影響他們。當(dāng)孩子體會(huì)到我們的愛(ài)時(shí)，他們就會(huì)以同樣的方式回饋給我們，即使我們不能滿足孩子的物質(zhì)愿望，他們依然會(huì)愛(ài)我們。因?yàn)�，這時(shí)他們已經(jīng)明白，他們擁有了世界上最珍貴的禮物，那就是遠(yuǎn)比物質(zhì)更值得人珍惜的——真實(shí)的愛(ài)。
我們?cè)诠ぷ髦校o予孩子無(wú)限的愛(ài)，才能讓孩子們感受到學(xué)習(xí)的歡樂(lè)，享受到成長(zhǎng)的幸福，才能讓家長(zhǎng)心存感激，也許我們?cè)诠ぷ髦杏羞^(guò)份的舉止，有過(guò)激的言行，給孩子的心靈造成了傷害，給家長(zhǎng)帶來(lái)了不良的影響。
愛(ài)是一筆無(wú)形的資產(chǎn)，愛(ài)是一筆寶貴的財(cái)富。僅有對(duì)別人付出愛(ài)，才能得到更好的回報(bào)。不要把愛(ài)的方式當(dāng)作愛(ài)。而給他們真實(shí)的需要，真正的愛(ài)!
教學(xué)隨筆4
今天我上了我的第一堂課，我想，這應(yīng)該是我人生之中最難忘的一節(jié)課。
20xx年七月盛夏，我加入了嶺南師范物理院揚(yáng)帆啟航社會(huì)實(shí)踐隊(duì)，開(kāi)始了我十二天的下鄉(xiāng)生活，體驗(yàn)了一次當(dāng)老師的滋味。
我教的是一年級(jí)的語(yǔ)文，今天我上課的內(nèi)容就是讓他們認(rèn)識(shí)自己名字的含義，以及他們父母為他們起名字的苦心與讓他們從自己的名字中了解父母對(duì)自己的期望。為了提高教學(xué)質(zhì)量，我提前一天把他們的`名字記錄下來(lái)，回去后認(rèn)真查了資料，了解每一個(gè)字背后的含義。
在課堂上，紀(jì)律問(wèn)題相對(duì)于低年級(jí)來(lái)說(shuō)，略微有些嚴(yán)重，但我覺(jué)得愛(ài)玩愛(ài)鬧就是小孩子的天性，加上實(shí)踐隊(duì)里的其他隊(duì)員在幫忙管紀(jì)律，所以盡管過(guò)程有些艱辛，但回憶是非常美好的。
而對(duì)于在課堂上的不足，我覺(jué)得還是存在的。例如，由于我是在昨天把小朋友們的名字紀(jì)錄下來(lái)，回去再查找資料，但是今天加入了很多新來(lái)的小朋友，盡管我已經(jīng)盡力臨場(chǎng)發(fā)揮，但還是有一兩個(gè)小朋友沒(méi)有被分析到名字的含義。最后，我覺(jué)得我的控場(chǎng)能力還不夠，發(fā)生過(guò)很多次場(chǎng)面突然失控的狀況，這個(gè)也是我在今后需要注意的問(wèn)題。
之后就是趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)了，一年級(jí)的表現(xiàn)讓我很滿意，每個(gè)小朋友都沒(méi)有受傷，而且玩的很開(kāi)心。
到了晚上，沒(méi)有網(wǎng)絡(luò)的生活就只能看隊(duì)員們打籃球，但是今晚有點(diǎn)意思，我和一個(gè)小朋友在一張凳子上玩彈瓶蓋，很快就有人來(lái)湊熱鬧，后來(lái)又有其他小朋友加入我們的戰(zhàn)局，僅僅是一個(gè)從地上撿起來(lái)的瓶蓋，我們就玩的很開(kāi)心很激烈。我的手機(jī)，在家的時(shí)候一天到晚充電器都不能離開(kāi)我的身邊，到現(xiàn)在，手機(jī)的作用僅僅只是計(jì)時(shí)，我曾一度想過(guò)，我沒(méi)有手機(jī)還能不能活，現(xiàn)在看來(lái)，沒(méi)有手也就那樣吧。
教學(xué)隨筆5
實(shí)驗(yàn)是科學(xué)課堂活動(dòng)必不可少的一部分，培養(yǎng)良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，有助于學(xué)生更有效的學(xué)好科學(xué)。在實(shí)驗(yàn)前要盡可能多的想到實(shí)驗(yàn)中可能出現(xiàn)的一些不好的行為，做到動(dòng)手之前先動(dòng)腦;對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的一些個(gè)別不良行為習(xí)慣，要及時(shí)糾正;實(shí)驗(yàn)后總結(jié)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的'不當(dāng)行為，讓學(xué)生們引以為鑒。
經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的行為習(xí)慣培養(yǎng)，學(xué)生們已具備了一定良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，對(duì)于整套的實(shí)驗(yàn)儀器能夠擺放有序，零散的儀器能夠按一定要求擺放好，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中能夠做好分工合作，及時(shí)進(jìn)行記錄。
但在一些細(xì)微的行為上，做的不夠。各個(gè)年級(jí)都有一小部分學(xué)生在課堂上丟一些碎紙片，和實(shí)驗(yàn)中的一些廢棄物，當(dāng)時(shí)不易發(fā)現(xiàn)，時(shí)間長(zhǎng)了才注意到，再有就是個(gè)別學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中目的不夠明確，操作順序混亂，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)效率較慢。
我計(jì)劃讓學(xué)生們制作棄物盒，讓后擺放在實(shí)驗(yàn)桌上，再和學(xué)生說(shuō)明盒子的作用，加強(qiáng)引導(dǎo)和訓(xùn)練，這樣能夠有效的解決這一問(wèn)題。清楚對(duì)部分學(xué)生存在的亂丟廢棄物的習(xí)慣，加強(qiáng)教育，曉之以理動(dòng)之以情，著重從情感上引導(dǎo)學(xué)生。對(duì)于實(shí)驗(yàn)中目的不明確的學(xué)生，先吸引他們的注意力，讓他們精力集中，在操作上加強(qiáng)引導(dǎo)和做好指導(dǎo)工作，并注重加強(qiáng)這方面的練習(xí)。
教學(xué)隨筆6
通過(guò)10月份的測(cè)試，學(xué)生的問(wèn)題從試卷中反應(yīng)出來(lái)，基礎(chǔ)知識(shí)任然薄弱，沒(méi)有將知識(shí)記憶牢固，如化學(xué)反應(yīng)的現(xiàn)象、文字表達(dá)式、氣體的鑒別以及基本操作和儀器的使用，這些零碎的知識(shí)，學(xué)生只背誦2-3次，過(guò)后不知鞏固背誦，以致考試時(shí)不能獲得相應(yīng)知識(shí)的滿分。
重視對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生聽(tīng)課方法。要讓學(xué)生做到“眼到、耳到、手到、心到”。動(dòng)耳聽(tīng)清知識(shí)的來(lái)龍去脈；動(dòng)腦加以分析、歸納，將知識(shí)加以整理以便加強(qiáng)記憶；動(dòng)手將重點(diǎn)內(nèi)容做筆記以備復(fù)習(xí)。
教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我們，培養(yǎng)學(xué)生的智力素質(zhì)，讓學(xué)生有一個(gè)強(qiáng)大的頭腦，不是一朝一夕之功，而是一個(gè)科學(xué)而又系統(tǒng)的訓(xùn)練過(guò)程。真正科學(xué)的學(xué)習(xí)方法是通過(guò)教師的言傳身教，細(xì)心揣摩精心培養(yǎng)和引導(dǎo)出來(lái)的�；瘜W(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生感興趣也比較熟悉的現(xiàn)象入手，引導(dǎo)他們找到解決問(wèn)題的方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、思維方式、創(chuàng)造能力，使他們真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和思考。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的'主體，扎扎實(shí)實(shí)打好基礎(chǔ)，拼命趕進(jìn)度不可取。
學(xué)生答題中存在的問(wèn)題，與他們平時(shí)沒(méi)有準(zhǔn)確地理解和掌握初中化學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和技能有很大的關(guān)系，因而重視和加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的學(xué)習(xí)仍然是首要的。
抓基礎(chǔ)知識(shí)，就是要抓化學(xué)課本知識(shí)，教學(xué)中力求每章節(jié)過(guò)關(guān)。由于各學(xué)生之間的智力差異和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同，學(xué)生對(duì)化學(xué)的知識(shí)的掌握能力不同，要針對(duì)學(xué)生實(shí)際情況因材施教，盡量減小落后面。那種為了留更多的復(fù)習(xí)時(shí)間，而在平時(shí)教學(xué)中拼命趕進(jìn)度的做法，必然造成學(xué)生對(duì)知識(shí)的“消化不良”，甚至使部分學(xué)習(xí)跟不上的學(xué)生對(duì)化學(xué)失去興趣。
抓基本技能，要抓好化學(xué)用語(yǔ)的使用技能和實(shí)驗(yàn)基本技能。平時(shí)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，要讓學(xué)生真正了解每個(gè)實(shí)驗(yàn)涉及的化學(xué)反應(yīng)原理、裝置原理和操作原理，多給機(jī)會(huì)讓學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)通過(guò)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行觀察和研究的過(guò)程和樂(lè)趣，切實(shí)提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>
教學(xué)隨筆7
《四個(gè)太陽(yáng)》課文共有四個(gè)自然段，分別描寫(xiě)了春、夏、秋、冬的景象，圍繞“畫(huà)太陽(yáng)”表達(dá)了“我”在四季的不同心愿。下面一起看看四個(gè)太陽(yáng)教學(xué)隨筆吧~
第一，注重朗讀，指導(dǎo)學(xué)生讀好句子。
在教學(xué)中，我力求讓學(xué)生讀出層次，通過(guò)反復(fù)讀，讀出情感。設(shè)計(jì)不同的訓(xùn)練點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行讀書(shū)。
在學(xué)習(xí)綠綠的太陽(yáng)這一段時(shí)，先讓學(xué)生聯(lián)想生活的情景，夏天火紅的太陽(yáng)照射下，聽(tīng)著知了的叫聲，你有什么感受？讓學(xué)生身臨其境地談出自己的感受。這樣的設(shè)計(jì)有助于學(xué)生感受綠綠的太陽(yáng)帶給我們的清涼。我認(rèn)為我們教學(xué)的目的就是推動(dòng)學(xué)生和文本對(duì)話，讓他們能夠盡快地走入文本中。如何才能在課上知道學(xué)生是否理解了課文的內(nèi)容呢？就是讓他們讀，如果他們讀出表情來(lái)了，讀出感覺(jué)來(lái)了，就說(shuō)明他們讀懂了。要從學(xué)生的讀中聽(tīng)到他的變化，聽(tīng)到他的理解，聽(tīng)到他的積累。作為教師我們不光要重視讀的過(guò)程，還要重視讀的目的，讀的結(jié)果。
同時(shí)我還注重運(yùn)用各種讀的方法。讓學(xué)生在讀中感知，讀中探索、讀中理解、讀中體會(huì)、讀中思考。在檢查學(xué)生讀課文時(shí)，指四名學(xué)生分段讀，其他同學(xué)當(dāng)小評(píng)委評(píng)讀。通過(guò)教師的語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行讀：“你能用什么辦法帶給大家一片清涼？”“有了綠綠的太陽(yáng)，高山上的樹(shù)林更茂密了，誰(shuí)來(lái)讀？有了綠綠的太陽(yáng)，田野就像綠色的海洋，誰(shuí)來(lái)讀？有了綠綠的太陽(yáng)，街道上的爺爺再也不熱了，男聲來(lái)讀。有了綠綠的太陽(yáng)，校園里的小朋友能在樹(shù)蔭下玩耍，女生來(lái)讀�！痹趯W(xué)習(xí)金黃的太陽(yáng)時(shí)，我告訴學(xué)生，如果你能讀好，就請(qǐng)你品嘗水果。在學(xué)生讀完后，送學(xué)生水果。在學(xué)習(xí)紅紅的太陽(yáng)時(shí)，我說(shuō)：“老師告訴你們一個(gè)小秘密，我是一個(gè)特別怕冷的人，一到冬天就不愿意出去，誰(shuí)能用朗讀給老師帶來(lái)溫暖？”聽(tīng)到這樣的要求，孩子們的積極性一下子都高漲起來(lái)，讀的時(shí)候特別用心和認(rèn)真。
第二，積極創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生理解感悟。
上課伊始，播放四季的`插圖，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境。讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手?jǐn)[一擺的方式，把四季和相應(yīng)的太陽(yáng)組合，這樣做既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的興趣，又能引發(fā)學(xué)生的注意力，提升學(xué)生的興奮點(diǎn)。
在學(xué)習(xí)綠綠的太陽(yáng)時(shí)，我讓學(xué)生想象，在炎熱的夏天，有了這個(gè)綠綠的太陽(yáng)，高山上的樹(shù)、田野里的莊稼、街道上的人們、校園里的小朋友會(huì)說(shuō)什么？讓學(xué)生理解每個(gè)地方都需要這綠綠的太陽(yáng)。
在學(xué)習(xí)金黃的太陽(yáng)時(shí)，我讓學(xué)生扮演小落葉來(lái)邀請(qǐng)小伙伴品嘗水果的香甜。一年級(jí)的學(xué)生注意力集中時(shí)間短暫，我們要盡力營(yíng)造一種輕松和諧的課堂氛圍，多多調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓孩子盡可能地參與到課堂中。通過(guò)表演的形式讓課堂氣氛活躍，孩子們也學(xué)得既愉快又扎實(shí)。
在學(xué)習(xí)多彩的太陽(yáng)時(shí)，我告訴學(xué)生：“春天，春天的太陽(yáng)該畫(huà)什么顏色呢？這可難為我們的小畫(huà)家了，聰明的同學(xué)們，請(qǐng)你們幫他想一想春天的太陽(yáng)該畫(huà)什么顏色呢？”孩子們聽(tīng)到這樣的請(qǐng)求，都特別積極地各抒己見(jiàn)，為學(xué)好這一段打下了很好的感情積淀。
第三，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力，創(chuàng)造想象能力。
愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“想象力比知識(shí)更重要。想象力推動(dòng)世界，是知識(shí)進(jìn)化的源泉�！鄙倌陜和南胂罅κ且话验_(kāi)啟心靈的鑰匙，通過(guò)它可以使靈感得到創(chuàng)造性的發(fā)揮。
在教學(xué)中我采用此環(huán)節(jié)：?jiǎn)l(fā)學(xué)生想象，你想畫(huà)什么太陽(yáng)？送給誰(shuí)？為什么？讓學(xué)生寫(xiě)在事先準(zhǔn)備好的愛(ài)心卡片上：我想畫(huà)個(gè)______的太陽(yáng)，送給______，讓______。有的說(shuō)：“我想畫(huà)個(gè)紅紅的太陽(yáng)，送給處在寒冷中的小朋友，讓他們每天都能吃得飽，穿得暖�！庇械恼f(shuō)“我想畫(huà)個(gè)明亮的太陽(yáng)送給看不見(jiàn)的人，讓他們能不再處在黑暗中。”還有的說(shuō)：“我要畫(huà)個(gè)大大的太陽(yáng)，送給天空，讓天空中沒(méi)有霧霾，空氣就會(huì)變得清新，我們的身體也會(huì)健康�！睂W(xué)生的想象力無(wú)疑插上了翅膀，學(xué)生們的眼亮了，語(yǔ)言也閃光了。這一環(huán)節(jié)既發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，又發(fā)展了學(xué)生的思維能力，激發(fā)了他們的想象力和創(chuàng)造潛能，迸發(fā)出智慧的火花，及時(shí)釋放他們心里的說(shuō)和寫(xiě)的欲望。
第四，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
俗話說(shuō)，授人以魚(yú)，不如授人以漁。通過(guò)自學(xué)的形式培養(yǎng)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的能力。由于課文的前三段結(jié)構(gòu)相似，于是我把第一段作為重點(diǎn)講解。二、三段放手讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)，出示學(xué)習(xí)提示，力求做到“扶放”相結(jié)合，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。在自學(xué)過(guò)程中，我還鼓勵(lì)學(xué)生采用自己喜歡的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，因?yàn)槭亲灾鬟x擇這樣激發(fā)了他們的極大興趣，讓他們感到“我的課堂我做主”。所以他們個(gè)個(gè)都興奮不已，都以極大的學(xué)習(xí)熱情投入到學(xué)習(xí)中去。在這種開(kāi)放性的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)，學(xué)生們的參與積極性非常高，學(xué)習(xí)的效果也十分好。
雖然這節(jié)課的教學(xué)效果不錯(cuò)，但在細(xì)節(jié)的處理上還存在著一些不足：
因?yàn)榻虒W(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)得比較滿，所以在生字教學(xué)中時(shí)間不太夠用，一些孩子的字不是很標(biāo)準(zhǔn)，也沒(méi)能及時(shí)指出來(lái)。學(xué)生們?cè)诶首x時(shí)出現(xiàn)了拖音和唱讀的現(xiàn)象，沒(méi)有及時(shí)點(diǎn)撥指導(dǎo)。應(yīng)該在以后的課堂上多注重細(xì)節(jié)，細(xì)節(jié)的問(wèn)題處理得更細(xì)致，更巧妙，使教學(xué)精益求精。
教學(xué)隨筆8
那是一節(jié)語(yǔ)文課，教學(xué)魯迅的《風(fēng)箏》。距離下課還有10多分鐘的時(shí)間，課堂上的他們，有的在靜靜地寫(xiě)作業(yè)，有的兩兩在小聲地討論著問(wèn)題。
當(dāng)我眼睛的余光飄過(guò)第三排左邊的晨陽(yáng)時(shí)，只見(jiàn)他神情慌張，正快速地把一本藏在課本下的書(shū)放進(jìn)抽屜里，我分明看見(jiàn)那是一本時(shí)尚小說(shuō)。按照班規(guī)，在課堂上看小說(shuō)應(yīng)該沒(méi)收。
小說(shuō)就在他的課桌里，不會(huì)跑，準(zhǔn)能抓個(gè)正著。而這時(shí)的他低著頭，正襟危坐。
晨陽(yáng)的文學(xué)功底不錯(cuò)，他寫(xiě)的作文經(jīng)常被當(dāng)做范文讀，只不過(guò)眼前的他讀課外書(shū)的時(shí)間不對(duì)。一個(gè)人一旦被一件東西迷住便很難擺脫，何況是孩子�！澳悴灰舐暤爻庳�(zé)他，不要當(dāng)著全體同學(xué)的面把他搞成不注意聽(tīng)講的壞典型。”蘇霍姆林斯基如是說(shuō)。
是的，一旦他成為班里的壞典型，他心里會(huì)怎么想，會(huì)怎么做？想到這里，魯迅筆下飽受精神虐殺的“小兄弟”形象一下子出現(xiàn)在我的眼前，而“小兄弟”的悲劇絕對(duì)不能在這里重演。
可能是感到應(yīng)該來(lái)的暴風(fēng)雨好久都沒(méi)有來(lái)，他抬頭瞄了我一眼，又低下了頭。他已經(jīng)把書(shū)放回去了，這就證明他的注意力回來(lái)了。就在那一瞬間，我做出了一個(gè)決定，故意錯(cuò)開(kāi)視線，把臉轉(zhuǎn)向另一個(gè)方向。
幾年以后，在一次聚會(huì)上，晨陽(yáng)說(shuō)：“林老師，還記得那次在你的課堂上，我看小說(shuō)的情形嗎？我是不會(huì)忘記的`。看著你從講臺(tái)上走下來(lái)時(shí)，我忐忑不安，感到大禍臨頭�？赡愫孟駴](méi)有發(fā)現(xiàn)似的，從我身邊走過(guò)，就像一陣風(fēng)拂過(guò)我的心田，使我覺(jué)醒，又重新回到課堂，回到學(xué)習(xí)之中�！�
他們聽(tīng)晨陽(yáng)說(shuō)完，都說(shuō)我是個(gè)好老師。
“是嗎？”我故意反問(wèn)了一句，擺擺手說(shuō)，“我哪里有你們說(shuō)的那么好？”
晨陽(yáng)接著說(shuō)：“林老師你不知道，我們這幫學(xué)生可調(diào)皮搗蛋了。有一次你在上課，白雪把你畫(huà)成老巫婆。你讓她回答問(wèn)題的時(shí)候，她才把畫(huà)夾在課本中。”
白雪卻指著晨陽(yáng)說(shuō)：“你還說(shuō)我呢，林老師，他總是學(xué)你走路的樣子。下課時(shí)，他跟在你身后，一邊學(xué)你的樣子一邊向同學(xué)們打手勢(shì)，我們只能在你走進(jìn)辦公室后才敢笑出聲音。你沒(méi)有發(fā)覺(jué)嗎？”
這時(shí)候，他們把當(dāng)時(shí)不敢同老師講的故事都一股腦地搬了出來(lái)，如數(shù)家珍。坐在這些學(xué)生們中間，我好像也就是一個(gè)大孩子，在他們的談?wù)撝形乙膊粫r(shí)插一句“是嗎”，“真的嗎？”他們都大笑說(shuō)，“是的”，“那當(dāng)然了”。
他們接著就問(wèn)：“老師，當(dāng)時(shí)的事，您真的就不知道嗎？”我只是微笑沒(méi)有回答。因?yàn)樗麄兯v的事我大都?xì)v歷在目，同他們?cè)谝黄鸬臅r(shí)光又怎能忘記呢？
錯(cuò)開(kāi)視線，當(dāng)你的學(xué)生初次犯錯(cuò)的時(shí)候，不要一棍子打死，泯滅了孩子的天性。假裝沒(méi)看見(jiàn)，不是為了討好學(xué)生，而是在他們的生命長(zhǎng)河之初，作為教師的我們要給予他們的不是狂風(fēng)而是細(xì)雨，不是斥責(zé)而是包容……
教學(xué)隨筆9
一、把激勵(lì)帶進(jìn)課堂，上好每一課。
俗話說(shuō)：相信老師，親自做。如何展示你的魅力，讓學(xué)生說(shuō)服你，喜歡你的課。第一課，總是向?qū)W生解釋生物學(xué)習(xí)的意義，列出學(xué)生高考生物學(xué)的優(yōu)異成績(jī)，鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)我的教學(xué)，嚴(yán)格遵守生物課的四個(gè)要求，可以取得好成績(jī)，讓學(xué)生覺(jué)得在我手下學(xué)習(xí)是一件非常榮幸的事情，應(yīng)該珍惜。
二、把微笑帶進(jìn)課堂，生動(dòng)幽默地進(jìn)入課堂。
使用適當(dāng)?shù)姆椒▉?lái)提高學(xué)生的注意力，及時(shí)的笑話可以更令人耳目一新。營(yíng)造一種氛圍。對(duì)于可能不利于課堂教學(xué)的.現(xiàn)象，學(xué)校第一課有嚴(yán)格的要求。但偶爾有午睡、說(shuō)話、私人聊天、注意力不集中現(xiàn)象，此時(shí)走到學(xué)生面前，無(wú)意中醒來(lái)，或突然停止，或只是停止一分鐘講座，條件是一分鐘后不再分心，順便說(shuō)一句，也讓學(xué)生看黑板，再次澄清想法，課堂效果會(huì)好得多。同時(shí)，設(shè)置一個(gè)小組回答比賽，看看最后一組的勝利，以刺激學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生。同時(shí)，我將完善課堂語(yǔ)言，穿插一些與生物知識(shí)相關(guān)的成語(yǔ)、諺語(yǔ)和歇后語(yǔ)，如樹(shù)下涼爽、竹子有多大，竹子有多厚、樹(shù)不怕空心，害怕剝皮、山上種植更多的樹(shù)，比修理水庫(kù)好，雨可以吞下，沒(méi)有雨，它可以嘔吐。這些不僅讓學(xué)生打開(kāi)胃口，課后的氣氛也非常活躍。
三、把競(jìng)爭(zhēng)帶進(jìn)課堂，特別愛(ài)差生。
生物學(xué)可以成為每個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)學(xué)科。有一門(mén)優(yōu)勢(shì)學(xué)科可以讓窮學(xué)生看到希望。每次作業(yè)批改后，考試成績(jī)下降，這些差學(xué)生成了我辦公室的�？汀Ｋ麄兣膭�(lì)更好的領(lǐng)導(dǎo)者。不要相信這是他們自己的水平。下次我會(huì)成為最好的！讓他們屏住呼吸，每次都取得進(jìn)步。
興趣是最好的老師，我們的老師需要正確的指導(dǎo)、培訓(xùn)和照顧。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到更多的樂(lè)趣，用一半的努力得到兩倍的結(jié)果。
教學(xué)隨筆10
《記金華的雙龍洞》是篇游記，全文按游覽順序記敘，可分為三段。第一段即第一自然段，寫(xiě)“我”游雙龍洞的時(shí)間和出發(fā)地點(diǎn)；第二段從“出金華城”到“那溪流就是從洞里出來(lái)的”，寫(xiě)從金華到雙龍洞的路上；第三段從“在洞口抬頭望”到結(jié)束，寫(xiě)游洞。全文脈絡(luò)清楚，層次分明，滿篇皆畫(huà)。學(xué)習(xí)這一課，培養(yǎng)學(xué)生用文字描述景物的能力是重要內(nèi)容。
怎樣才能達(dá)到這個(gè)目的呢下面談?wù)勎业囊恍┰O(shè)想。
一、要多讀。讀什么？
1．讀修辭特點(diǎn)比較突出的句子。如，“山上開(kāi)滿了映山紅，無(wú)論花朵和葉子都比盆栽的杜鵑顯得有精神�！保▽�(duì)比）“洞口像橋洞似的，很寬。走進(jìn)去，仿佛到了個(gè)大會(huì)堂……”（比喻）“眼前昏暗了，可是還能感覺(jué)到左右和下方的山石似乎都在朝我擠壓過(guò)來(lái)。我又感覺(jué)要是把頭稍微抬起一點(diǎn)兒，準(zhǔn)會(huì)撞破了額角，擦傷了鼻子�！保ǹ鋸垼┐送猓玫木渥酉瘛跋鲿r(shí)而寬，時(shí)而窄，時(shí)而緩，時(shí)而急，溪聲也時(shí)時(shí)變換調(diào)子。”都可讓學(xué)生多讀。
2．讀感情色彩較濃的句子。如，“我懷著好奇的心情獨(dú)個(gè)兒仰臥在小船里，自以為從后腦到肩背，到臀部，到腳跟，沒(méi)有一處不貼著船底了，才說(shuō)聲‘行了’，船就慢慢移動(dòng)�！薄皟�(nèi)洞一團(tuán)漆黑，什么也看不見(jiàn)。工人提著汽油燈，也只能照見(jiàn)小小一塊地方，余外全是昏暗，不知道有多么寬廣。工人高舉起汽油燈，逐一指點(diǎn)洞內(nèi)的景物……”等。
3．還可讓學(xué)生讀文中的'重點(diǎn)段落，如路上、孔隙、內(nèi)洞等段。指導(dǎo)學(xué)生讀上面這些句子、段落時(shí)，除范讀外，要引導(dǎo)學(xué)生多讀多想、邊讀邊想。如，讀去雙龍洞路上一段，可讓學(xué)生先讀，再讓學(xué)生想一想，說(shuō)一說(shuō)公路是什么樣子的，山上映山紅、油桐是怎樣生長(zhǎng)的，溪水出山是怎樣一種情況，山色怎樣，然后再讀。就這樣反復(fù)讀、反復(fù)想，一直讀到眼前能呈現(xiàn)出畫(huà)面為止。另外，對(duì)該讀重音的字句，也應(yīng)指導(dǎo)。如“山上開(kāi)滿了映山紅”“象橋洞似的”“……自以為從后腦到肩背，到臀部，到腳跟，沒(méi)有一處不貼著船底……”等。
總之，只要注意讀，注意引導(dǎo)學(xué)生讀一次，達(dá)到一種目的，學(xué)生就會(huì)漸漸讀出味來(lái)，讀出“門(mén)道”來(lái)，百讀不厭。
二、要精講。講寫(xiě)作方面的技巧、特點(diǎn)。
（一）是文章的內(nèi)在聯(lián)系。本文除按游覽順序?qū)懲猓闹羞�處處寫(xiě)到溪流。從入山到外洞、孔隙、內(nèi)洞，無(wú)處不溪流，好像作者的游覽，處處追尋著溪流的“足跡”，使文章自然而然地串了起來(lái)，也使人看到了作者游覽時(shí)不斷探求雙龍洞“奧秘”的興味。
�。ǘ┦潜疚奶厥獾谋憩F(xiàn)手法──借用具體化的事物和感覺(jué)到的情況去描畫(huà)觀察到的情況。如，寫(xiě)孔隙情況，作者不直接說(shuō)孔隙多大、多高、多寬、多長(zhǎng)，里面的情況怎么樣，而是用人們所常見(jiàn)的東西比喻說(shuō)明。說(shuō)孔隙的高低寬窄用了“容得下一只小船進(jìn)出，怎樣的小船呢兩人并排仰臥，剛合適，再無(wú)法容納第三個(gè)人”。寫(xiě)孔隙內(nèi)的情況，用感覺(jué)去寫(xiě)：“山石似乎都在朝我擠壓過(guò)來(lái)，我又感覺(jué)要是把頭稍微抬起一點(diǎn)兒，準(zhǔn)會(huì)撞破了額角，擦傷了鼻子�！睂�(xiě)外洞的大小形狀：“像橋洞似的”，“走進(jìn)去，仿佛到了個(gè)大會(huì)堂……在那里聚集一千或是八百個(gè)人開(kāi)個(gè)會(huì)，一定不會(huì)覺(jué)得擁擠”，等等。這樣寫(xiě)，把許多抽象的東西都形象化、具體化了。
教學(xué)隨筆11
用心就會(huì)發(fā)現(xiàn)，生活處處是語(yǔ)文。那小學(xué)語(yǔ)文的隨筆都寫(xiě)有哪些呢?來(lái)看看本站小編精心為你整理小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)隨筆，希望你喜歡。
俗話說(shuō)"一寸光陰一寸金，寸金難買(mǎi)寸光陰"、"知識(shí)就是力量"，其實(shí)在我的內(nèi)心深處我一直認(rèn)為趁著青春年少多看些書(shū)，多學(xué)些知識(shí)是永遠(yuǎn)不會(huì)錯(cuò)的。在走上了三尺講臺(tái)之后，由于這職業(yè)的原因，我更加喜歡看書(shū)、看報(bào)，并逐漸對(duì)教育書(shū)刊有所涉獵，其中我最喜歡《小學(xué)語(yǔ)文教師》。
一本書(shū)刊或雜志能夠成為讀者的朋友，其實(shí)是一件很不容易的事情，而在我的心目中，《小學(xué)語(yǔ)文教師》就是我的摯友。我和它的相識(shí)其實(shí)很平淡無(wú)奇，當(dāng)我初為教師時(shí)，為了走好以后事業(yè)的第一步，常常要做些準(zhǔn)備，其中有一項(xiàng)就是到校圖書(shū)室借閱書(shū)刊，摘抄一些新的教育信息、新的教育理念、新的教育教學(xué)方法，而這些，我都通過(guò)《小學(xué)語(yǔ)文教師》獲得了，因此我一次次走近它。
有人說(shuō)："一本教育雜志，也應(yīng)當(dāng)是一所學(xué)校，有先進(jìn)的教育理念，有切實(shí)、具體的可以給讀者以啟迪的教育案例，有高水平的服務(wù)……"而《小學(xué)語(yǔ)文教師》恰恰如此，它的文章精短實(shí)用，可讀性強(qiáng)，內(nèi)容實(shí)在，在推動(dòng)教學(xué)改革、傳遞教學(xué)信息方面都有獨(dú)到之處。
如今，作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，我更加希望能在教學(xué)方面得到一些切實(shí)具體的幫助，《小學(xué)語(yǔ)文教師》將怎樣處理教材難點(diǎn)，怎樣設(shè)計(jì)創(chuàng)造性教學(xué)方案等都為我們想到了。同時(shí)《小學(xué)語(yǔ)文教師》推出的"大語(yǔ)文教育文摘"，從大語(yǔ)文的角度，精選報(bào)刊精華，為我們及時(shí)地提供了各方面的教育信息，也打開(kāi)了我們的教育視野。此外，"園丁故事"、"封面人物"，不僅有吸引人的'故事，閃光的教育思想，精妙的育人藝術(shù)，還讓我們認(rèn)識(shí)和了解到像于永正、李吉林、支玉恒、徐根容等教育界的精英人物及他們先進(jìn)的教育理念。
教案。
設(shè)計(jì)新穎，教學(xué)隨筆精致。她貼近教改前沿，是小學(xué)語(yǔ)文教改的沖鋒號(hào)。
"一分耕耘，一分收獲"，我一直堅(jiān)信多讀一些好書(shū)，一定會(huì)有許多意外收獲，在這人生的黃金時(shí)間，我想我會(huì)一如繼往地多讀好書(shū)，在書(shū)的海洋中揚(yáng)帆遠(yuǎn)航。同時(shí)我想《小學(xué)語(yǔ)文教師》也一定將與我攜手同行，共同成長(zhǎng)，共創(chuàng)未來(lái)!
走進(jìn)了新課程改革背景下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，在這一過(guò)程中，我真切地看到了自己成長(zhǎng)的軌跡，真切地感受到了一位位充滿活力的優(yōu)秀教師，一節(jié)節(jié)撞擊著智慧火花的語(yǔ)文課堂。主體意識(shí)，創(chuàng)新意識(shí)感人深思，“三維整合”耳濡目染。我曾興奮地說(shuō)，新課程真好。新課改在萬(wàn)州已有兩歲了，如果現(xiàn)在談到新課程改革還僅僅是“新課程真好”，那課改在萬(wàn)州就值得思考了�？上驳氖�，在萬(wàn)州區(qū)教科所的引領(lǐng)下，在各級(jí)教研室的組織實(shí)施中，我們?cè)S多教師已經(jīng)開(kāi)始理性地看待新課程改革，開(kāi)始用批評(píng)與反思賦予萬(wàn)州教研以新的生機(jī)，構(gòu)建教學(xué)以真的精彩。我謹(jǐn)以個(gè)人體會(huì)談?wù)勑≌Z(yǔ)教學(xué)的一點(diǎn)反思，與各位同仁共勉!
反思一:給孩子一個(gè)什么樣的語(yǔ)文課堂?
記得在課程改革開(kāi)始的時(shí)候，很多教師、家長(zhǎng)這樣說(shuō)：“課程改革雖是一個(gè)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，但它卻關(guān)系著千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)孩子一生的命運(yùn)!”教育家杜威先生說(shuō)過(guò)：“給孩子一個(gè)什么樣的教育，就意味著給孩子一個(gè)什么樣的生活!”我以為：“教師在乎什么，學(xué)生就發(fā)展什么.”
(一)給學(xué)生一個(gè)“情感的課堂”。
1、一個(gè)語(yǔ)文教師應(yīng)該讓學(xué)生覺(jué)得極富“激情”在語(yǔ)文課中，如何體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的“人文性”，其基點(diǎn)就在于“情感”。一個(gè)沒(méi)有激情的教師，如何能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，能讓學(xué)生充滿熱情地學(xué)習(xí)?展現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)“充滿激情的我”，陪伴孩子度過(guò)每一段“燃燒的歲月”!
2、尊重“需要”，注重“激趣”。
通過(guò)多種方式在教學(xué)過(guò)程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，或直觀演示、或旁征博引、或巧設(shè)懸念……激發(fā)他們的閱讀欲望和動(dòng)機(jī)，創(chuàng)造“我要學(xué)”“我想學(xué)”的積極教學(xué)氣氛。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我在教學(xué)《只有一個(gè)地球》這篇課文時(shí)，我找來(lái)銀河、天體、宇宙的圖片和資料與學(xué)生一同欣賞，當(dāng)浩瀚的宇宙呈現(xiàn)在孩子們眼前的時(shí)候，我是那樣真真切切地感受到了他們渴求的眼神!他們太想了解銀河、了解宇宙了!我扣之心弦地提出：“你們想問(wèn)銀河些什么呢?你還想說(shuō)些什么?”孩子們個(gè)個(gè)興趣盎然，躍躍欲試�！凹とぁ睒O大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，教學(xué)過(guò)程也就“變苦為樂(lè)”。
3、教學(xué)活動(dòng)中要注重置師生于課文、作者、情景之中，也就是“溶情”。
“登山則情滿于山，觀海則意溢于�！保虒W(xué)當(dāng)中的“情”猶如教與學(xué)雙邊活動(dòng)的“催化劑”，有了它，學(xué)生才會(huì)在教師的點(diǎn)撥下進(jìn)入課文佳境。
(二)給學(xué)生一個(gè)“交流的課堂”。
以前的語(yǔ)文課堂，學(xué)生只是可憐的傾聽(tīng)者，談不上和誰(shuí)去“交流”。我們要還給學(xué)生一個(gè)“交流”的課堂，實(shí)現(xiàn)“文本對(duì)話”、“師生交流”和“生生交流”。
(三)給學(xué)生一個(gè)“開(kāi)放的課堂”。
1、讓孩子去“展示自己”。
“教學(xué)不僅僅是一種告訴，更多的是學(xué)生的一種體驗(yàn)、探究和感悟”。
給孩子多大的舞臺(tái)，他就能跳出多美的舞蹈。課堂是什么啊?課堂是激情燃燒的動(dòng)感地帶，是他們求知、創(chuàng)造、展示自我、體驗(yàn)成功的平臺(tái)。是學(xué)生健康成長(zhǎng)的地方。學(xué)生的潛力是無(wú)限的，關(guān)鍵在于教師是否給了學(xué)生足夠大的平臺(tái)。孩子的創(chuàng)造力有時(shí)簡(jiǎn)直是我們難以想象的：一位教師在教學(xué)《烏鴉喝水》時(shí)，接觸到了兩組形近字，“鳥(niǎo)”和“烏”，“喝”和“渴”。這一直以來(lái)都是教學(xué)的難點(diǎn)，教師讓孩子們自己思考，竟得出了這樣的答案：對(duì)于“烏”的理解：“烏”表示黑色;“烏”比“鳥(niǎo)”少一點(diǎn)，是因?yàn)闉貘f全身都是黑的，以致于我們看不到它的眼睛了。
對(duì)于“喝、渴”的區(qū)別，學(xué)生這樣說(shuō)：“喝水”要用口喝，而且必須把嘴張大(形象說(shuō)明“口”的字形)，所以是口字旁;“渴”是因?yàn)榭诳柿颂貏e想喝水，而想喝水并不一定要張大嘴巴，所以是三點(diǎn)水旁。
2、注重實(shí)踐，多方面實(shí)踐感悟語(yǔ)言。
葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：教材無(wú)非是例子。那么，利用好例子教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法之后，接下來(lái)的應(yīng)該是大量的實(shí)踐，只有在實(shí)踐中，學(xué)生的能力才能不斷鞏固、提高�；谶@個(gè)思想，我經(jīng)常搜集課外閱讀材料，推薦給學(xué)生閱讀。在教學(xué)《墨梅》后，引領(lǐng)學(xué)生閱讀背誦了《竹石》、《馬》、《青松》等十余首古詩(shī)，使學(xué)生們了解到了更多有關(guān)于借物言志方面古詩(shī)，而且無(wú)形中又積累了許多古代詩(shī)歌。另外，將《安徒生童話》、《唐詩(shī)三百首》、《格林童話》等書(shū)籍推薦給他們閱讀，使其領(lǐng)悟書(shū)中的精妙所在!總之，教師要做一個(gè)牧羊人，把可愛(ài)的孩子們引領(lǐng)到最肥沃的草地上去盡情享受!教師讓學(xué)生通過(guò)“說(shuō)”和“讀”把感情表達(dá)出來(lái)，課堂在這激烈的情感碰撞中進(jìn)入高潮。
3、在生活中學(xué)語(yǔ)文。
“讓語(yǔ)文走進(jìn)生活，在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文”。一直以來(lái)，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，使孩子們深切地感受到：語(yǔ)文離他們很近很近。這樣，孩子們便會(huì)更加自信、更加主動(dòng)地去學(xué)習(xí)�！霸谏钪凶R(shí)字”的教學(xué)實(shí)驗(yàn)就很好的證明了這一點(diǎn)。大街上、電視上、車(chē)廂里……到處都成了孩子們識(shí)字的地方。抓住生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，眼里有資源，心里有教育，課程資源就無(wú)處不在。
自古以來(lái)，人們獲取知識(shí)的途徑多種多樣，而讀書(shū)作為其中一種既普通又直接但卻非常有效的求知方法沿用至今。作為教師，從書(shū)本中獲取知識(shí)就顯得尤其重要。人類創(chuàng)造的知識(shí)財(cái)富，如同浩瀚的海洋，博大精深。作為我們教師需要加強(qiáng)各方面的修養(yǎng)來(lái)提高自己。所以我們理應(yīng)多讀書(shū)，用書(shū)來(lái)凈化心靈，用書(shū)中的知識(shí)充實(shí)自己。
不僅僅老師要讀書(shū)，每一個(gè)想提高學(xué)識(shí)的人都要讀書(shū)。在這短暫的一個(gè)學(xué)期里，我讀到了平時(shí)沒(méi)看過(guò)的書(shū)。讀書(shū)成了我日常生活的一部分。在這一個(gè)學(xué)期里，我感覺(jué)收獲頗豐。以下就是我這一學(xué)期來(lái)讀書(shū)的心得。
常言道："茶亦醉人何必酒，書(shū)能香我不需花。"我們渴望讀書(shū)，渴望獲得知識(shí)，但是我們卻常常會(huì)有這樣的疑惑：我們應(yīng)該如何讀書(shū)?自古以來(lái)，人們獲取知識(shí)的途徑多種多樣，而讀書(shū)作為其中一種既普通又直接但卻非常有效的求知方法沿用至今。作為教師，從書(shū)本中獲取知識(shí)就顯得尤其重要。人類創(chuàng)造的知識(shí)財(cái)富，如同浩瀚的海洋，博大精深。作為我們教師需要加強(qiáng)各方面的修養(yǎng)來(lái)提高自己。所以我們理應(yīng)多讀書(shū)，用書(shū)來(lái)凈化心靈，用書(shū)中的知識(shí)充實(shí)自己。同時(shí)我們也應(yīng)拋棄古時(shí)舊的求知理念，什么"書(shū)中自有黃金屋"等等，都不足取。
教學(xué)隨筆12
中國(guó)畫(huà)又名國(guó)畫(huà)，是現(xiàn)代人為區(qū)別于西洋畫(huà)而對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)繪畫(huà)的泛稱。它包括水墨畫(huà)、彩墨畫(huà)、工筆重彩畫(huà)、墨筆畫(huà)、白描畫(huà)等。
我這里聊的是兒童水墨畫(huà)教學(xué)，兒童水墨畫(huà)教學(xué)目前大概有這么幾種形式：一是不管兒童的年齡大小都跟著老師畫(huà)梅蘭竹菊或者山水等；二是力求水墨創(chuàng)新，讓兒童玩些水墨游戲，搞各種技法弄出一些特效，增加畫(huà)面的趣味性；三是用水墨去寫(xiě)生，類似西畫(huà)的素描、色彩寫(xiě)生等。不管是用哪種方法教學(xué)，至少也能讓兒童了解一點(diǎn)中國(guó)畫(huà)的筆墨表現(xiàn)規(guī)律，為他們了解中國(guó)畫(huà)打下了一定的知識(shí)基礎(chǔ)。
水墨畫(huà)教學(xué)，如果一味的讓兒童跟著老師臨摹一些梅蘭竹菊這類的畫(huà)，很容易讓兒童養(yǎng)成公式化的弊病，再說(shuō)，老師的用筆一旦不準(zhǔn)，以后要改掉這個(gè)毛病就有點(diǎn)困難了；或者老是讓兒童玩一些水墨游戲，兒童學(xué)畫(huà)很難有質(zhì)的進(jìn)步，對(duì)中國(guó)水墨畫(huà)的了解也是較膚淺的，總讓兒童認(rèn)為，畫(huà)中國(guó)水墨畫(huà)就是用墨來(lái)隨意的涂抹；如果老是對(duì)景寫(xiě)生，也很容易把中國(guó)水墨畫(huà)畫(huà)成西方的風(fēng)景畫(huà)。
水墨畫(huà)教學(xué)，也不能為了技法而技法，也不能由著兒童隨意涂抹，而要根據(jù)兒童的具體情況，設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，做到先放后收。這放與收，自然需要根據(jù)老師自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和藝術(shù)修養(yǎng)了。
對(duì)于年齡、稟賦、學(xué)畫(huà)時(shí)間有所差異的兒童，還是要根據(jù)水墨畫(huà)學(xué)科性的特點(diǎn)進(jìn)行遞進(jìn)關(guān)系教學(xué)。對(duì)于低年級(jí)的兒童，當(dāng)然要用墨的濃、淡、干、濕等方法玩一些有水墨趣味性的游戲，增加兒童的興趣。如果教授過(guò)多的技法，則會(huì)束縛了兒童的思維，也會(huì)讓他們無(wú)所適從；對(duì)學(xué)畫(huà)有一段時(shí)間和基礎(chǔ)的兒童，自然要引導(dǎo)他們學(xué)一些臨摹和創(chuàng)作，讓兒童觀察體驗(yàn)古代大師們的用筆用墨，逐漸深入傳統(tǒng)并學(xué)以致用，更進(jìn)一步了解中國(guó)水墨畫(huà)的各種元素。
再說(shuō)，臨摹是學(xué)中國(guó)畫(huà)的必經(jīng)之路，歷代的中國(guó)畫(huà)大師都得從臨摹傳統(tǒng)開(kāi)始，可不要認(rèn)為臨摹傳統(tǒng)是老掉牙的事（當(dāng)然，不能僵化地臨�。�，只有了解傳統(tǒng)才能談發(fā)展。我們不能用西畫(huà)的構(gòu)成或者像畫(huà)水彩畫(huà)一樣搞點(diǎn)效果，就認(rèn)為是在搞水墨創(chuàng)新。“水墨畫(huà)創(chuàng)新”看過(guò)去很高大上，沒(méi)什么問(wèn)題，但是，大部分的藝術(shù)家，畫(huà)了一輩子中國(guó)水墨畫(huà)，都創(chuàng)新不了什么新的水墨，兒童怎么做得了呢？
我們所說(shuō)的.兒童水墨創(chuàng)新，應(yīng)該是指：不能像以往老教條地跟著老師畫(huà)蝦、畫(huà)竹之類課程。而是要讓兒童更貼近生活，按一定的筆墨要求去畫(huà)一些符合兒童心理特征并且能夠接受的表現(xiàn)題材，用兒童的視角去觀察、表現(xiàn)屬于他們的世界。
中國(guó)畫(huà)，是用筆墨的辯證法去表現(xiàn)美、創(chuàng)造美，更不能像畫(huà)標(biāo)本一樣，對(duì)著自然景物描摹——只為了畫(huà)像對(duì)象為前提。而是要用人文思想、中國(guó)陰陽(yáng)哲學(xué)、中國(guó)書(shū)法用筆等來(lái)表現(xiàn)自然事物。
比如：畫(huà)一塊石頭，要讓兒童明白，線條除了粗細(xì)外還有要有方圓；兩塊石頭，除了有方圓外，還要有大小、前后遮擋對(duì)比；三塊石頭除了前面的要求外，還要有疏密對(duì)比等，也體現(xiàn)出了我們中國(guó)的哲學(xué)觀，一生二，二生三，三生萬(wàn)物；再比如畫(huà)樹(shù)，不是去畫(huà)樹(shù)形的表象，而是借助樹(shù)去表現(xiàn)墨的濃淡干濕；線條的粗細(xì)、彎直、疏密、開(kāi)合，黑白大小對(duì)比，等等關(guān)系——也就是我們常說(shuō)的辯證關(guān)系。
近代很強(qiáng)調(diào)中西畫(huà)結(jié)合，其實(shí)，東西方的繪畫(huà)思想很難結(jié)合在一起，只能說(shuō)有些技法能否做一些借鑒。就像中醫(yī)和西醫(yī)也在談結(jié)合，有些中醫(yī)也結(jié)合著西醫(yī)的思想去看病，就很難把病給看好，結(jié)果現(xiàn)在把中醫(yī)給搞砸了，讓西醫(yī)占了上風(fēng)。中國(guó)畫(huà)也是類似，過(guò)多受到西畫(huà)的影響，以至于現(xiàn)在許多的中國(guó)水墨畫(huà)就不是那么地道了（當(dāng)然，西畫(huà)對(duì)中國(guó)畫(huà)的人物造型還是幫助很大的）。
現(xiàn)在大部分美術(shù)老師都是受到西畫(huà)的教育，對(duì)中國(guó)畫(huà)還是有點(diǎn)陌生。因?yàn)橹袊?guó)畫(huà)和西畫(huà)的美學(xué)思想是有所不同，中國(guó)畫(huà)是以東方哲學(xué)入畫(huà)；西畫(huà)則是以西方的科學(xué)入畫(huà)。如果讓只學(xué)西畫(huà)的老師教中國(guó)水墨畫(huà)，就容易像畫(huà)素描一樣去表現(xiàn)筆墨。所以，對(duì)沒(méi)學(xué)過(guò)中國(guó)水墨畫(huà)的老師，就必須多讀點(diǎn)中國(guó)畫(huà)論、中國(guó)哲學(xué)，學(xué)點(diǎn)書(shū)法，親手實(shí)踐設(shè)計(jì)一些課程，如果只會(huì)依樣畫(huà)葫蘆地照搬一些別人的課例來(lái)上課，就很難勝任中國(guó)兒童水墨畫(huà)教學(xué)。
這些兒童不管他們成長(zhǎng)后是否從事美術(shù)這項(xiàng)工作，一旦他們欣賞中國(guó)畫(huà)時(shí)，就不會(huì)像沒(méi)學(xué)過(guò)中國(guó)畫(huà)的人一樣，老覺(jué)得中國(guó)畫(huà)是黑乎乎的，什么都不像。他們而是會(huì)從中國(guó)水墨畫(huà)所需要的辯證關(guān)系去欣賞作品了，就會(huì)和大師一起享受著藝術(shù)的魅力；假如他們成長(zhǎng)后是從事藝術(shù)這個(gè)行業(yè)，那么也能為他們奠定了一定的藝術(shù)思想觀。
我們作教育的，都希望我們的教學(xué)能為兒童的藝術(shù)成長(zhǎng)奠定一定的藝術(shù)基礎(chǔ)，將來(lái)他們想學(xué)中國(guó)水墨畫(huà)時(shí)，不需重炒“回鍋肉”。就像蓋房子一樣，先做好地基，如果哪一天需要再加層時(shí)，就可以往上接著蓋，不要因?yàn)榈鼗恍袑?dǎo)致必須敲掉重來(lái)。
這就是我們少兒美術(shù)老師肩負(fù)的教育重任。
教學(xué)隨筆13
蘇教版第九冊(cè)14課《高爾基和他的兒子》是一篇圍繞“愛(ài)”字組織材料、表達(dá)主題、語(yǔ)言清新、語(yǔ)意深刻的文質(zhì)兼美的作品。課文通過(guò)蘇聯(lián)文學(xué)巨匠高爾基在意大利的小島上休養(yǎng)時(shí)，和他10歲兒子之間發(fā)生的“栽花賞花”、“寫(xiě)信教子”兩件生活小事，反映了高爾基父子間的親情和高爾基育子先育心的拳拳愛(ài)心。寫(xiě)法上由淺入深、寓理于事，筆者上來(lái)，深切感受到如此美文，無(wú)異于一堂活生生的生活藝術(shù)指導(dǎo)課。而電教媒體的恰當(dāng)運(yùn)用更加使課堂上充溢藝術(shù)的氣息，不時(shí)煥發(fā)著富有時(shí)代感的情趣和語(yǔ)文的獨(dú)有魅力，這是本課最成功的地方。在教學(xué)過(guò)程中，師生及時(shí)點(diǎn)評(píng)學(xué)生的配樂(lè)朗讀，贊揚(yáng)學(xué)生已經(jīng)感受到了人間最美的親情。教師的深情引讀“栽花賞花”的整體故事情節(jié)，感受那千山萬(wàn)水隔不斷的父子情深，體會(huì)鮮花是多么美好多么令人愉快的東西和高爾基見(jiàn)花如見(jiàn)子的心情。這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)里蘇教版課文特有的雙聲道配樂(lè)磁帶，既起到情境渲染、范讀引路的作用，使孩子們徜徉在音樂(lè)與語(yǔ)文共同營(yíng)造的“花香撲鼻”的'世界里；又激發(fā)了學(xué)生樂(lè)于朗讀的興趣，給了孩子們展示個(gè)性化的朗讀感悟、進(jìn)行朗讀的自我評(píng)價(jià)能力訓(xùn)練的舞臺(tái)。
教師則在巡視中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)給提示單（有關(guān)奉獻(xiàn)、給予與索取的名言）分散難點(diǎn)，從而由臺(tái)前到幕后指導(dǎo)學(xué)生突破難點(diǎn)，避免了繁瑣分析與高談闊論。學(xué)生自然會(huì)圍繞板書(shū)上的“栽花賞花”與“寫(xiě)信教子”談“給”的愉快比“拿”的愉快多；自然會(huì)匯報(bào)班級(jí)、學(xué)校、家庭、社會(huì)上的有關(guān)“愛(ài)的奉獻(xiàn)”的事例，教師相機(jī)表?yè)P(yáng)贈(zèng)與名言書(shū)簽，并讓其高聲誦讀“給大家分享”以體會(huì)一種快樂(lè)。而后在課文的背景音樂(lè)營(yíng)造的讀信氛圍中，深情導(dǎo)讀信的三個(gè)片段，可創(chuàng)設(shè)“高爾基寫(xiě)信”、“兒子讀信”、“父子產(chǎn)生共鳴”三個(gè)鏡頭，通過(guò)教師精心設(shè)計(jì)的富有情境藝術(shù)的引語(yǔ)，指導(dǎo)朗讀這意味深長(zhǎng)的信，再進(jìn)一步激勵(lì)學(xué)生積累其中的名言為座右銘，切實(shí)銘記、體悟“奉獻(xiàn)、給予是快樂(lè)的”，“人生的快樂(lè)在于付出，不在于索取”的道理。這個(gè)教學(xué)流程中，發(fā)揮話筒的作用，起到了事半功倍的效果：無(wú)論是課前師生接觸時(shí)有目的的交流采訪，還是課堂操作中典型事例的現(xiàn)場(chǎng)采訪，小小話筒推動(dòng)的是愛(ài)的交流、發(fā)揮的是榜樣的無(wú)窮力量。其中讓孩子們匯報(bào)中的有關(guān)身邊的榜樣在話筒前高聲誦讀教師贈(zèng)與的有關(guān)名言，將這份快樂(lè)和收獲與大家分享。
教學(xué)隨筆14
跟學(xué)生說(shuō)理有技巧。循循善誘，充分的說(shuō)理，是我們教育學(xué)生的重要手段。跟學(xué)生說(shuō)理不僅需要有耐心，還應(yīng)結(jié)合學(xué)生的心理特征，選擇恰當(dāng)?shù)姆椒ê图记伞３浞挚隙▽W(xué)生的長(zhǎng)處再進(jìn)行教育，就是其中的一個(gè)要點(diǎn)。
在學(xué)習(xí)細(xì)菌知識(shí)的課堂上，當(dāng)我提問(wèn)：“微生物之父”是哪位科學(xué)家時(shí)，平日里不愛(ài)學(xué)習(xí)、不愛(ài)發(fā)言但卻很喜歡足球的一個(gè)男同學(xué)很快回答說(shuō)：“巴斯騰”。可說(shuō)出來(lái)以后他馬上就意識(shí)到自己說(shuō)走了嘴，很快就不好意思地紅著臉低下了頭。其實(shí)這時(shí)還有好多同學(xué)沒(méi)有反映過(guò)來(lái)呢，也有很多同學(xué)根本不知道“巴斯騰”是誰(shuí)，但我知道；然后就有同學(xué)回答說(shuō)是“微生物之父是‘巴斯德’”。我馬上靈機(jī)一動(dòng)說(shuō)：“某某，你能告訴大家‘巴斯騰’是誰(shuí)嗎？他是干什么的呀？”這個(gè)同學(xué)開(kāi)始還有些猶豫，我接著鼓勵(lì)到：“把你知道的和我們分享嘛，別太保守了，同學(xué)們還等著聽(tīng)呢。”感受到我的誠(chéng)懇與鼓勵(lì)，他馬上起來(lái)響亮地回答說(shuō)：“他是踢足球的，荷蘭隊(duì)的名將，現(xiàn)在是隊(duì)長(zhǎng)了！”說(shuō)話的時(shí)候他滿臉的自豪與驕傲，仿佛說(shuō)的就是他自己……“恩，說(shuō)得非常好，感謝你給我們帶來(lái)了嶄新的信息，說(shuō)明某某同學(xué)在這方面很用心，希望我們同學(xué)都是有心人”，“可是……”我馬上把話鋒一轉(zhuǎn)說(shuō)：“他好象與我們今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容沒(méi)多大關(guān)系，要是我們能把他們聯(lián)系在一起就好了，既擴(kuò)展了信息，又完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，那該多好啊！”同學(xué)們都若有所思，于是我又說(shuō)：“我們看這樣好不好，讓我們一起記住這兩個(gè)不同凡響的人物，他們都在各自的領(lǐng)域里做出了不同凡響的事情，說(shuō)明他們都能認(rèn)真對(duì)待自己所從事的職業(yè)；然而我們現(xiàn)在還是學(xué)生，主要的.任務(wù)就是學(xué)習(xí)，也讓我們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中不同凡響好嗎？！”我看到同學(xué)們都在默默地表示贊同，某某同學(xué)更是頻頻點(diǎn)頭。接下來(lái)的課堂上，他聽(tīng)得格外認(rèn)真。
古語(yǔ)云：“數(shù)子十過(guò)，不如獎(jiǎng)子一長(zhǎng)�！弊鳛橐幻處煟鷮W(xué)生講道理也是一樣。首先應(yīng)該努力發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長(zhǎng)處，然后給予充分的肯定和及時(shí)的表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)，在此基礎(chǔ)上再對(duì)他的過(guò)錯(cuò)予以糾正，這樣他就容易接受老師的意見(jiàn)，久而久之就能逐步養(yǎng)成專心學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。如果一味地?cái)?shù)落他，只會(huì)讓他產(chǎn)生自卑心理和逆反心理，最后很難達(dá)到心悅誠(chéng)服的理想效果。
教學(xué)隨筆15
一、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中可以制定一系列的制度、方法：如早讀制度、圖書(shū)交換制度方法一幫一制度方法等。這樣就能有序、有效地開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)。當(dāng)以上的制度、方法完善并實(shí)施一段時(shí)間以后，學(xué)生在學(xué)習(xí)上也就形成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
二、把學(xué)習(xí)方法教給學(xué)生。
新課程標(biāo)準(zhǔn)中提到，教師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)于教材的處理，應(yīng)由過(guò)去的教教材轉(zhuǎn)變?yōu)橛媒滩慕�，這就表明教材是材料是例子。在語(yǔ)文教學(xué)中，可將教材內(nèi)容進(jìn)行歸類。分為寫(xiě)人記事、寫(xiě)景狀物、說(shuō)明文、古詩(shī)、哲理性文章等。在教學(xué)過(guò)程中將這些類型文章的學(xué)習(xí)方法教給學(xué)生。
例如：寫(xiě)人記事的文章，我讓學(xué)生按這幾步去學(xué)習(xí)，第一步，讀課文，必須要了解課文寫(xiě)的是什么人、什么事；第二步，讀課文，必須要了解課文敘述順序、理清課文的脈絡(luò)；第三步，抓住文中描寫(xiě)人物有關(guān)外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、心理的語(yǔ)句，反復(fù)讀去體會(huì)文章所表達(dá)的感情或文中人物的感情。
再例如：寫(xiě)景狀物的文章，我讓學(xué)生按這幾步去學(xué)習(xí)，第一步，讀文章，了解寫(xiě)了什么內(nèi)容；第二步，了解寫(xiě)作順序或觀察順序；第三步，再讀文，了解作者抓住了景物的什么特點(diǎn)寫(xiě)的；第四步，抓住文中的重點(diǎn)詞、句、段反復(fù)朗讀去體味感情。這樣的教學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)感，同時(shí)也提高了學(xué)生的閱讀和寫(xiě)作能力。
三、把主動(dòng)權(quán)給學(xué)生。
在語(yǔ)文教學(xué)中，我認(rèn)為教師應(yīng)該營(yíng)造一個(gè)有利于學(xué)生個(gè)性化活動(dòng)的氛圍，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)給學(xué)生。
首先，主動(dòng)權(quán)給學(xué)生，我認(rèn)為要將讀書(shū)時(shí)間的主動(dòng)權(quán)讓給學(xué)生，讓學(xué)生有充分的時(shí)間去讀書(shū)，不能讓讀書(shū)成為閱讀課上的形式，走過(guò)場(chǎng)，草草了事。那樣的'讀是起不了效果的。
其次，主動(dòng)權(quán)給學(xué)生，我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)在學(xué)生學(xué)習(xí)方法掌握的情況下，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)。但是在自主學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)時(shí)教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生有目的地去學(xué)。
特別是合作學(xué)習(xí)，除了明確學(xué)習(xí)目標(biāo)外，還應(yīng)當(dāng)制定小組長(zhǎng)職責(zé)。讓小組長(zhǎng)真正成為合作的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者、發(fā)言者。使小組學(xué)習(xí)有序、有效地開(kāi)展。
四、提高閱讀興趣，拓展學(xué)生的閱讀面。
課外閱讀是課內(nèi)閱讀的擴(kuò)展和延伸，是學(xué)生獲取精神食糧的重要途徑，小學(xué)生除了學(xué)好教材以外，再閱讀一些其他書(shū)籍，既可以豐富詞語(yǔ)，又可以廣泛的學(xué)習(xí)語(yǔ)言表達(dá)方法，提高讀寫(xiě)能力，養(yǎng)成自學(xué)的習(xí)慣。
那么，如何提高學(xué)生的閱讀興趣呢？可組織生動(dòng)活潑的讀書(shū)活動(dòng)，有利于促進(jìn)課外閱讀深入持久地開(kāi)展。如：開(kāi)展讀書(shū)競(jìng)賽活動(dòng)，看誰(shuí)讀的書(shū)多；舉行故事會(huì)，激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的興趣，鞏固加深對(duì)課外讀物的理解；舉行讀書(shū)心得交流會(huì)，談體會(huì)，談收獲，相互啟發(fā)；還可以舉行詩(shī)歌朗誦會(huì)等活動(dòng)。通過(guò)這些檢查讀書(shū)效果。
檢查后，認(rèn)真總結(jié)，表?yè)P(yáng)認(rèn)真閱讀的學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生的課外閱讀興趣。
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