(熱)教育的隨筆15篇
無論是身處學(xué)校還是步入社會，大家一定都接觸過隨筆吧？隨筆最重要的是是表達(dá)出作者的意圖，傳達(dá)心情、感悟、觀點(diǎn)...就像與鄰家談心般輕松。想看看大家都在寫什么樣的隨筆嗎？下面是小編精心整理的教育的隨筆，希望能夠幫助到大家。
教育的隨筆1
戶外活動(dòng)后回到教室，孩子們同以往一樣都先坐在位置上等著，然后輪流洗手、喝水�？杉彝蛔哌M(jìn)教室，就去拿杯子倒水。我趕緊提醒：“家旺，要洗了手再喝水�！奔彝仡^說道：“可是，我渴了，為什么不能先喝水？”我沒回答，轉(zhuǎn)向小朋友們：“誰來說說，為什么外面玩了后要洗手再喝水？”能說會道的李鑫站了起來：“我們剛才在外面玩了沙包，小手很臟的，應(yīng)該先洗干凈手再倒水喝，要不然手上的細(xì)菌就會到肚子里，會生病的�！睕]等大家再說什么，家旺放下杯子，乖乖的洗手去了。
平時(shí)孩子們都養(yǎng)成了玩后要洗手再喝水的.習(xí)慣，家旺平時(shí)也是這么做的，今天可能是真的渴了。為了讓孩子堅(jiān)持洗手再喝水這一習(xí)慣，我還是阻止了家旺，但我沒有強(qiáng)制阻止，因?yàn)榧彝莻�(gè)叛逆性強(qiáng)的孩子，老師的過多說教容易讓孩子反感。請小朋友來評價(jià)，會讓家旺心里更容易接受，從家旺的最后行為足以體現(xiàn)。
這件事，也讓我意識到：孩子的保育工作一定要更細(xì)致，對于那些有個(gè)別需要的孩子要提供特殊的保育。比如有的孩子一活動(dòng)就口干，可以在活動(dòng)前讓他多喝點(diǎn)水；有的孩子活動(dòng)中容易出汗，應(yīng)該隨時(shí)關(guān)注，提醒或幫助他擦汗或讓他適當(dāng)休息。
教育的隨筆2
孩子們特別喜歡每天戶外活動(dòng)的時(shí)間，又到了每天戶外游戲的時(shí)間了，今天我?guī)е∨笥褌儊淼搅嘶顒?dòng)場地，小朋友們都去尋找自己喜歡的器械，這時(shí)我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)問題：幾乎所有的小朋友都在爭著搶著玩陀螺，誰也不讓誰，看到這一情況時(shí)我靜靜地走了過去站在一邊觀察小朋友們發(fā)現(xiàn)了我，我就引導(dǎo)小朋友學(xué)會分享經(jīng)過引導(dǎo)，有幾位小朋友去尋找另一種器械，最后只有五位小朋友在玩陀螺，在玩陀螺的過程中我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)小秘密，在玩的過程中手和陀螺配合一點(diǎn)都不協(xié)調(diào)，導(dǎo)致有些小朋友對這個(gè)器械失去了興趣，在這時(shí)小龍小朋友又想了一種可以從新玩陀螺地方法就是把陀螺兩邊拿著，兩只手一起轉(zhuǎn)就像風(fēng)車一樣，有趣極了。這一項(xiàng)新的玩法有吸引了許多小朋友的目光，激起了小朋友想要嘗試一下的'欲望。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)小朋友都想嘗試一下的欲望我立刻組織所有的小朋友都嘗試了這種新的玩法，這種玩法得到了小朋友的喜歡，在以后的活動(dòng)中我都會鼓勵(lì)小朋友去探索一種器械的多種玩法。
小朋友的智慧是無窮的，只要我們用心去開發(fā)，相信每位小朋友將會變得更加優(yōu)秀。
教育的隨筆3
玉舒和張熙是從小一班來的兩位小女孩，今天早上玉舒穿著拖鞋來幼兒園，自己不小心被自己的鞋子弄到了，我還沒來得及將她扶起來，她自己就爬起來了，也并沒有覺得摔倒了會很丟臉，班級有幾個(gè)男孩子開始笑她，她便大聲地哭了起來，大班幼兒園教育隨筆。
我走到她身邊安慰她并批評了其他小朋友，在我去管理其他幼兒時(shí)。我發(fā)現(xiàn)張熙跑到餐桌地方抽了幾張紙，跑到玉舒旁邊幫她擦擦眼淚，邊拍拍她的背，邊用小手拉著她，而其他小朋友則在做自己的事情。幼兒內(nèi)心會有一種潛在的歸屬感，幼兒會把之前的班級當(dāng)成自己的集體，自己班級的.同學(xué)才是自己的朋友，有困難要去幫助他。
女孩子在成長的過程中有著自己的歸屬感家庭或者如果她覺得自己被人嫌棄 ，比如遭到他人不留情面的嘲笑，她就可能到別的什么地方去尋求接納并獲得歸屬感。張熙給了冒玉舒安慰和鼓勵(lì)，讓冒玉舒在一個(gè)陌生的環(huán)境中得到歸屬感。 我馬上表揚(yáng)了張熙這種關(guān)愛小伙伴的行為，并讓幼兒要學(xué)習(xí)張熙的這種行為，要學(xué)會關(guān)心愛護(hù)他人，這樣你會得到更多的好朋友，你在困難的時(shí)候，別人也會幫助你。關(guān)愛能帶給他人安全感，給人一個(gè)歸屬感，幼兒在一起玩耍時(shí)，需要一種歸屬感和被關(guān)愛。
教育的隨筆4
做人要講道德，說老師的工作是良心買賣，無非是要求老師遵守職業(yè)道德，真正做到“身為世范，學(xué)高為師。”我不知道自己做得怎么樣，但是兩個(gè)月的假期快過完了。我給孩子們說的每天堅(jiān)持隨筆，可以說言行必果。做到了是他們的榜樣，每天沒有偷懶懈怠。
我相信每天堅(jiān)持寫作，能提高語言的表達(dá)能力，更能積累語言，提高自己的語文素養(yǎng)。作為老師，尤其不是語文專業(yè)老師，我告訴孩子們我就是這樣學(xué)好語文的，過去如此，現(xiàn)在也是如此，那我就帶頭給大家看。想要寫得好，寫得快，那么每天堅(jiān)持用文字記錄生活，文字的敏感度有了，提筆就不會沒有話說。見個(gè)作文題目，就能快速搜尋大腦中合適的材料構(gòu)思成文。因?yàn)槊刻斓娜沼�，就是材料的積累過程，也是文字鍛煉的舞臺。遣詞造句，就是在這不知不覺的日記中提高的。
多讀書，是學(xué)好語文的別無選擇的捷徑。我?guī)ь^讀書，讀自己需要提高教學(xué)能力的專業(yè)書。我讀《作文趣話》，讓我對作文教學(xué)有了新的認(rèn)識;《大師的作文課》讓我茅塞頓開，原來作文時(shí)可教可指導(dǎo)的，不過不可心急;我讀語文特級教師的語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，為自己充電，為自己的工作加油。迄今為止的暑假，沒有一天不讀書�！妒勒f新語》、《四庫全書》這些經(jīng)典，都讓我拿起瀏覽。更多的微信讀書，讓我周周成為閱讀之星。同時(shí)因?yàn)樽x書多，而不用付費(fèi)，就可以擁有讀整本書的權(quán)利。為啥讀書?為了教學(xué)語文，為了孩子們學(xué)業(yè)，就要做到學(xué)高為師。
今年暑假有一個(gè)孩子，拜我為師，讓我輔導(dǎo)他的英語功課。這個(gè)孩子我甚是喜歡，原因是他自己的上進(jìn)之心。他不是父母所逼，而是自己愿意利用業(yè)余時(shí)間，改變自己的弱課學(xué)習(xí)。我和他不相識，卻感覺有緣。因?yàn)槲覀兌加幸活w上進(jìn)的'心，我說這個(gè)假期我們互相鼓勵(lì)，互相監(jiān)督，一定能完成我們假期計(jì)劃。昨天清晨的雨，讓我很是犯難，不知是去約定的地點(diǎn)，還是爽約取消。畢竟雨中還要帶著三歲的兒子，于心不忍啊�？墒羌热缓退s好了，我怎么能不堅(jiān)持。因?yàn)槲抑�，學(xué)業(yè)就是一種毅力的考驗(yàn)。睡夢中的兒子，由妻子開車送我們提前半小時(shí)到，因?yàn)樗唿c(diǎn)要去學(xué)車。后來看到他的凌晨的信息，改為下午。一天的雨，不再回去，就此和兒子玩耍。為了不食言，我要等。
“溫比亞”確實(shí)厲害，讓我們內(nèi)陸濮陽，竟然也降兩天大雨。今天下午，同樣由于雨，我早早到達(dá)約定地點(diǎn)。他也按時(shí)到達(dá)，真的讓你不得不為他豎起大拇指。這個(gè)暑假，一個(gè)十五歲的男孩，每天練著街舞，還要每天堅(jiān)持學(xué)兩個(gè)小時(shí)的英語，而且都是自己的選擇。他的街舞，是他的自己的愛好。他給我看他的街舞視頻，那動(dòng)作真的帥呆了。給我看時(shí)，滿滿的自豪感洋溢在臉上。
教育的隨筆5
一早進(jìn)入園區(qū)，田婉寧的爺爺親自約我談話�？粗嬲\的表情，我能感覺到他肯定有些事情要向我解釋……。
果然，婉寧的爺爺從口袋里掏出一盒彩筆。我正要開口，婉寧的爺爺立刻打斷我說：“老師，請您先聽我說完�！笔虑槠鋵�(shí)是這樣的：婉寧在幼兒園畫完了一幅漂亮的畫，然后把一盒彩筆帶回了家。當(dāng)時(shí)誰都不知道，直到爺爺往她的.口袋里裝好吃的東西的時(shí)候才發(fā)現(xiàn)了彩筆。爺爺問她彩筆是從哪里來的，婉寧回答說：“因?yàn)樽约寒嫷漠嫼芎�，老師�?jiǎng)勵(lì)給我的�！睜敔斢悬c(diǎn)半信半疑，于是又問：“好孩子，告訴爺爺實(shí)話，是老師真的獎(jiǎng)勵(lì)給你的嗎？”在爺爺?shù)恼_教育下，婉寧終于說出了實(shí)話。
聽完?duì)敔數(shù)慕忉尯�，我心里很受感�?dòng)。感謝爺爺對我的坦誠，也感謝他對我作為一名教師的工作給予的支持和信任。家長們的積極配合，是我們教師在工作中最寶貴的財(cái)富。
的確，幼兒說謊并不可怕，關(guān)鍵是成人為幼兒樹立誠實(shí)、實(shí)事求是的好榜樣，具體分析說謊的原因，然后進(jìn)行耐心教育，才能使幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和道德品質(zhì)。
教育的隨筆6
今天給孩子們介紹了可愛的小白兔，在引導(dǎo)孩子們了解小兔子“耳朵長、尾巴短”這一特征時(shí)，我趁機(jī)對孩子們進(jìn)行了數(shù)學(xué)中的長短教育，并引導(dǎo)他們找一找教室中的長與短。孩子們興趣很高，學(xué)的也很快，找到了很多長長的物體和短短的物體，例如：柳條是長長的，竹葉是短短的；電棒是長長的，直尺是短短的；老師的腿是長長的，小朋友的腿是短短的……但是也有一部分孩子說“這個(gè)柜子長長的、那個(gè)柜子短短的；老師長長的、小朋友短短的……”
這時(shí)，我沒有急于糾正孩子們，而是問他們：“你們平時(shí)看到個(gè)子高的人會說什么��？”“哇，他的個(gè)子好高好高啊�！薄皩Π。覀儠f他的.個(gè)子是高高的，有沒有人說‘這個(gè)人的個(gè)子好長好長啊’?”“沒有。”“所以，小朋友應(yīng)該說老師的個(gè)子是高高的還是長長的呢？”“高高的。”“那小朋友的個(gè)子應(yīng)該是什么？是短短的嗎？”“不是，是低低的�！本瓦@樣，孩子們馬上就明白了。借助他們已有的經(jīng)驗(yàn)，讓他們會更加印象深刻，遠(yuǎn)比我們直接告訴他們來的直觀而深刻。
我繼續(xù)介紹小白兔的習(xí)性，孩子們的積極性也越來越高。突然，我看到邦邦（男）和一妹（女）都站了起來，然后兩人面對面、額頭頂著額頭，相互擁抱，當(dāng)時(shí)我的第一反應(yīng)就是他們在模仿電視上成人的動(dòng)作，因?yàn)橹拔覀儼喑霈F(xiàn)過男孩親女孩臉蛋兒等模仿成人行為的現(xiàn)象，所以，我們對這個(gè)問題非常敏感與關(guān)注，當(dāng)時(shí)我們就教育孩子們，如果喜歡其他小朋友，可以和他握握手、一起做游戲等，不要去親她的手或者臉，因?yàn)槲覀兊耐倌瓡䲠y帶一些細(xì)菌，這樣做很不衛(wèi)生，孩子們好像都明白了我們的意思，之后就沒有出現(xiàn)過這種現(xiàn)象了。今天看到這個(gè)情形，我想到的就是馬上制止。但是，有了上次軒軒午睡事件的教訓(xùn)后，我并沒有這樣做，而是一邊講課一邊觀察，結(jié)果，他們相互抱了一會兒就又坐下開始聽課了。
終于下課了，我將一妹叫過來婉轉(zhuǎn)的問道：“一妹，你剛剛和邦邦抱在一起是在做游戲嗎？”一妹高興地說：“平老師，不是的，你剛才不是講了個(gè)子有高高的，有低低的嘛，所以我就和邦邦比一比，看看誰的個(gè)子是高高的，誰的個(gè)子是低低的�！薄芭�，原來是這樣啊，那以后要等到下課的時(shí)候再比，上課的時(shí)候要認(rèn)真聽老師講課，好不好？”“嗯，知道了。”
我想我應(yīng)該將等一等、問一問、聽一聽這種溝通方式變成一種習(xí)慣，我相信，這不僅利于我更親近孩子的心聲、了解孩子的世界，也會給我們成人間的人際關(guān)系帶來不小的改善的。
教育的隨筆7
有幸參加了奧爾夫音樂培訓(xùn)，在四天的活動(dòng)中，我初步地認(rèn)識了什么是奧爾夫，也深深地被她的魅力打動(dòng)了。
這是國外的東西，我們要學(xué)什么呢?參加各位教授組織的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，我有很多強(qiáng)烈的感受，那些總是渴望、卻被遺忘了很久的東西，又都回來了。
開始的時(shí)候，我有點(diǎn)怕，不好意思自由地做一些自己想做的動(dòng)作，因?yàn)榕_下有那么多雙眼睛在盯著我。“不要這樣看著我們，這樣讓我們覺得自己很愚蠢!”幽默的一句話，讓臺上臺下一下子輕松起來，臺上的表演也活躍起來，多了灑脫，多了新的東西，多了自信。奧爾夫，是自信。
不管是打擊樂活動(dòng)，還是唱歌、舞蹈活動(dòng)，在一個(gè)大的框架下，總有一大片空間是屬于活動(dòng)的參與者。你可以自由地去選擇節(jié)奏，選擇打節(jié)奏的動(dòng)作組合，選擇樂器，還可以自己去編舞蹈的動(dòng)作，選擇和誰合作……奧爾夫，是自主地創(chuàng)作。
在一個(gè)集體的舞蹈中，自由表現(xiàn)的時(shí)候，會有分組的活動(dòng)，每組要想出幾種不一樣的動(dòng)作，依次來表現(xiàn)。那么，這幾種動(dòng)作哪里來呢?按什么樣的順序呢?這就需要每人想一個(gè)，大家一起商量，最后確定用哪幾個(gè)動(dòng)作,先表演哪一個(gè)。因此，奧爾夫，是協(xié)作。
參與的人不一樣，對作品的理解會有所異同，表達(dá)的方式也更是多姿多彩。比如，一個(gè)舞蹈活動(dòng)，參與者會通過模仿、練習(xí)，熟悉音樂的旋律、結(jié)構(gòu)，學(xué)會了共同的、大家都一樣的動(dòng)作，那還有一部分是需要自己去想象、表現(xiàn)的。當(dāng)這些事情做完之后，一個(gè)新的作品就會誕生，當(dāng)然，這個(gè)作品可能不是很好的.，不是很專業(yè)的，不是驚世駭俗的，然而，卻是獨(dú)特的。因?yàn)樵趧?chuàng)作作品的過程中，是參與者學(xué)習(xí)、理解、演繹的過程，他們在這個(gè)過程中，獲得了快樂，動(dòng)作、節(jié)奏、思維等方面都獲得了發(fā)展。所以說，奧爾夫，是過程。
能自己表達(dá)自己的東西，參與的人當(dāng)然會很有興趣。在教育活動(dòng)中，每一次都是新鮮的，都是有一定挑戰(zhàn)性的。參與的人，如果要體會到其中的快樂，就一定要集中經(jīng)歷，積極地調(diào)動(dòng)各種感官：視覺、聽覺、觸覺及想象、記憶、思維等等。所以，在奧爾夫的藝術(shù)活動(dòng)中，參與者是全身心投入的，這對于孩子來說，是很重要的。
那么對于教師應(yīng)該做什么呢?除了對音樂的駕馭之外，創(chuàng)造更加重要。就像意大利專家Andrea教授所講的：教師必須學(xué)會創(chuàng)作更多的東西才能引導(dǎo)孩子去創(chuàng)作。
這次培訓(xùn)，雖然只是了解了一下，卻也收獲很多，感覺思路開闊了起來。同時(shí)，也有了更多的迷茫：自己如何去進(jìn)行實(shí)踐操作?如何為自己的孩子去選擇適合的音樂?找到有效的辦法?我想應(yīng)該繼續(xù)學(xué)習(xí)好的教育方法，領(lǐng)略其實(shí)實(shí)在在的內(nèi)涵，大膽地去實(shí)踐。
教育的隨筆8
作為一位教師，我深感有必要改善那些孩子的狀況，讓他們在學(xué)習(xí)中更加自信。幼兒園是一個(gè)優(yōu)秀的教育環(huán)境，它對于孩子們的發(fā)展具有巨大的影響力。然而，對于膽小的孩子來說，我們需要逐步幫助他們適應(yīng)人群的關(guān)注。直接與大量人群互動(dòng)可能會給孩子們造成巨大的壓力，這可能會導(dǎo)致他們從最初的.膽怯轉(zhuǎn)變?yōu)榭謶�。因此，我們需要借助一個(gè)過程來徹底改變他們的狀態(tài)。
當(dāng)我教育膽小的孩子時(shí)，我會在他們最初參與群眾活動(dòng)的過程中給他們一個(gè)緩沖。我不會直接強(qiáng)迫和要求他們，我會先讓他們有一個(gè)適應(yīng)活動(dòng)的過程，這樣他們就不會有一顆膽怯的心。找朋友”我會多去幾次，用信任的眼神看著他們，親吻他們。切斷語言，與他們交流，用溫暖的手握住他們，讓他們有更多的勇氣，少一些對他的恐懼;孩子和孩子是最真誠的接觸，可以改變一切，我會充分利用這種關(guān)系來幫助他們。在玩“娃娃屋”的時(shí)候。
雖然只是一些小策略，但這一次，他們的性格確實(shí)改變了很多，他們的聲音也很大。父母都是感激。他們也看到了自己的進(jìn)步。我們應(yīng)該更有耐心并鼓勵(lì)他們。當(dāng)然，我們不能沒有父母的合作。
教育的隨筆9
有些孩子得到愈多，卻要更多，還一副理所當(dāng)然的態(tài)度。如何教孩子表達(dá)謝意，甚而對別人付出？“我為什么要說‘謝謝’!”“媽，我同學(xué)都穿Nike的球鞋，為什么你不買給我?”“爸媽對我不好，我要離家出走!”
這些桀驁不馴、理不直卻氣很盛的話語，常出自現(xiàn)代孩子的口中。當(dāng)孩子說出這些話，父母先別生氣，可能需先自�。何医踢^孩子感謝別人嗎？信誼基金會知識長譚合令說，“感恩的心”并不是與生俱來的，需要父母長時(shí)間培養(yǎng)、教育，如果小時(shí)候沒有人教孩子學(xué)習(xí)感恩，他們會很自然地認(rèn)為“別人對我好是應(yīng)該的�！碑�(dāng)然也不知道感謝別人的善意和幫助。其實(shí)人長大后多半在重復(fù)、強(qiáng)化童年期的行為，很多父母“突然”發(fā)現(xiàn)小孩長大后變得行為乖張、態(tài)度惡劣，其實(shí)多半在兒童期就已種下了種籽，當(dāng)時(shí)若沒有適當(dāng)糾正，孩子愈大愈難教難改�！捌返乱獜男∨囵B(yǎng)，大一點(diǎn)再學(xué)才藝也不遲�！�
感恩的孩子人緣好：孩子不知感恩惜福，往往也導(dǎo)致親子關(guān)系緊張。孩子認(rèn)為父母的付出理所當(dāng)然，父母卻覺得豈有此理。孩子愈大，沖突也愈大。教孩子感恩，也能幫助他擁有快樂的人生，一生受益。研究發(fā)現(xiàn)，最快樂的孩子不是擁有最好物質(zhì)生活的孩子，而是心存感謝的孩子，他們不會嫉妒、自私、粗魯無禮，容易和別的小朋友相處，人際關(guān)系也比較好。長遠(yuǎn)來說，感恩的孩子未來會是知道回饋社會、造福人群的公民，整個(gè)社會都受益。
幫你培養(yǎng)孩子感謝的態(tài)度：
以身作則：在生活中常讓孩子看到他人互相表示謝意，是最自然、有效的教育方式。一句「謝謝」就是為孩子撒下感恩的種籽。例如：去親友家做客時(shí)，離開時(shí)向主人致謝、買東西時(shí)向店員致謝、夫妻間互相說「謝謝」，孩子幫了忙，也向他表示感謝，例如「謝謝你幫媽媽拿東西�！�
不要給予孩子太好的物質(zhì)生活：給孩子基本的物質(zhì)享受就好，適時(shí)向他們說「不」，別當(dāng)孩子的提款機(jī)、印鈔機(jī)。父母適度讓孩子參與家庭危機(jī)。例如現(xiàn)在經(jīng)濟(jì)不景氣，父母收入減少，可以告訴孩子「爸媽賺的錢少，我們能不能少買玩具？零用錢能不能節(jié)省一點(diǎn)？」這樣做并不是要?jiǎng)儕Z孩子的幸福童年，而是幫助他發(fā)現(xiàn)：自己享受的生活不是憑空得來的，要靠努力才能維持。無形中也培養(yǎng)孩子面對、解決困難的能力。
鼓勵(lì)該子表達(dá)謝意：當(dāng)孩子收到禮物，提醒孩子說「謝謝」也可以寫張謝卡，或有機(jī)會買禮物回送。提醒孩子在父母、祖父母生日時(shí)表達(dá)情意。你可以說:「再過幾天就是媽媽的生日，我們一起寫一張卡片，給她一個(gè)驚喜，好不好？
幫助孩子想象他人的`感受：我曾在班上教小朋友「學(xué)習(xí)感謝」。對學(xué)齡前幼兒來說，「感恩」這兩個(gè)字是很抽象的觀念和詞匯，不如問他們：「你想跟誰說謝謝?」小朋友多半會說:「爸媽、老師」再提示他們生活里的經(jīng)驗(yàn)，由近及遠(yuǎn)地想，他們會想到「謝謝老板開店賣東西、謝謝司機(jī)載我、謝謝消防隊(duì)滅火、謝謝警察抓壞人」等等。此外，陪孩子看書、說故事，也可以讓他們受到潛移默化的影響。例如當(dāng)孩子收到爺爺送的禮物，你可以提醒他寫張謝卡，并問他：「如果你是爺爺，你看到這張卡片時(shí)有什么感覺？」這可以幫助孩子了解「感謝」能帶給別人愉悅的感覺。
有機(jī)會帶孩子一起去當(dāng)義工、探訪生病或獨(dú)居的親友、把不需要的書或玩具送給別人。這些親身接觸不幸的經(jīng)驗(yàn)，可以幫助孩子學(xué)習(xí)感激擁有的事物，并體會感謝的力量。
教育的隨筆10
奇奇是隔壁班的男孩兒。
精瘦，個(gè)兒不高，眼也不大，但整個(gè)樣兒透露出一種精干、靈光，加之那標(biāo)志性的招風(fēng)耳讓我記住了他。
“你叫什么名字呀?”一天奇奇從盥洗室回來從我班門口經(jīng)過時(shí)我主動(dòng)問道。
“我不是告訴過你了嗎?你怎么還沒記住我?我叫奇奇，記——住——了——”這孩子帶著責(zé)怪的口氣應(yīng)答道。
在幼兒園工作二十多年還沒有孩子這樣和我說話。但就是奇奇的這種率真讓我一下喜歡上了他。
也因?yàn)槭歉舯诎嗟木壒剩屛叶嗔诵C(jī)會了解他。這孩子確實(shí)鬼靈精怪，調(diào)皮，好動(dòng)，話也多，似乎有使不完的勁兒，經(jīng)常給班上的老師惹麻煩。也正是因?yàn)楦舯诎嗟奈恢脙?yōu)勢，讓我和奇奇班上的老師在引導(dǎo)奇奇的方法和策略上有了更多的溝通和探討，形成了教育上的合力，有了配合上的默契。
“奇奇你是大哥哥，到我班上來帶弟弟妹妹好嗎?”當(dāng)觀察到奇奇在玩桌面玩具時(shí)又開始“搗亂”，我充當(dāng)起了奇奇的“臨時(shí)老師”，“及時(shí)”向他發(fā)出了“邀請”。
“是當(dāng)班長嗎?”只見奇奇上半身向前傾斜、一只手撐著桌子、一只腳向后翹并晃蕩著，一臉的好奇，張望著問道。
“是呀，不想當(dāng)嗎?”我反問道。
當(dāng)班長可是他的愿望，可是太調(diào)皮小朋友都不選他；就是偶爾當(dāng)上一兩回兒，也是由于不能“履行”班長的職責(zé)而“半途而廢”。但這孩子抗挫力特別強(qiáng)，過后也無所謂，照舊一副簡單、快樂的樣子。
聽到我這么一說，他的眼睛都亮了。機(jī)靈的他又轉(zhuǎn)向了他的老師。
“到了郭老師的班上可要像個(gè)大哥哥喲!要不弟弟妹妹都不聽你的!”奇奇老師心照不宣地配合著并囑咐道。
話音剛落，只見奇奇從兩班間的側(cè)門“沖”到了我的班上。
“寶貝兒們，這個(gè)大哥哥可能干了，他有很多的本領(lǐng)，你們畫畫的時(shí)候如果遇到困難找這位哥哥，好嗎?”我特意向正在“崇拜”地望著奇奇的弟弟妹妹們戴“高帽”地介紹了奇奇。
奇奇剛進(jìn)我們班時(shí)還一副漫不經(jīng)心的樣兒，站在弟弟妹妹前身子還左一搖右一晃的，兩胳膊因自然下垂也隨著身體左右晃蕩著�？僧�(dāng)聽到我如此“高調(diào)”的“引薦”，之前一副漫不經(jīng)心的樣兒一掃而光，嘻哈的笑臉一下變得嚴(yán)肅、正經(jīng)，整個(gè)身子也挺了起來，令人感到穩(wěn)重了許多，像換了一個(gè)人似的。
“奇奇，你是大哥哥，現(xiàn)在你要像大哥哥的樣兒，弟弟妹妹才服你，他們才會聽你的.!”我趁熱打鐵對著奇奇的耳朵根悄悄地囑咐道。
只見他背著手在每個(gè)桌子間來回地巡視，像個(gè)小大人。啊!從來沒有看到如此乖的奇奇。
“哥哥，這個(gè)小雞我不會畫�！庇忻妹们笾�。只見他快速走過去，握著妹妹的手幫忙畫著。
“哥哥，我的油畫棒斷了�！庇幸粋�(gè)小弟弟叫道。只見他利索地從我這里拿了一支整的油畫棒遞給了小弟弟。一掃先前的調(diào)皮樣兒，全然一副老師的范兒。
奇奇吃飯總是講話，還攪得周圍孩子不能安靜、專注地吃飯。
“奇奇，到我們班來吃午飯好嗎?”一天我又向他發(fā)出“邀請”。
“去吧，到郭老師班上去吃，給弟弟妹妹做個(gè)榜樣!”奇奇的老師“心領(lǐng)神會”地囑咐道。
老師的話音剛落，就見他麻利地拿起自己的碗筷坐到了我班的弟弟妹妹中間。
“奇奇，上次弟弟妹妹都知道你這個(gè)哥哥可能干了，他們很崇拜你。這次吃飯也要好好的，不講話，還要把自己的一份飯菜都吃光，給弟弟妹妹做個(gè)榜樣，好嗎?”我再次悄悄地對著奇奇的耳朵根囑咐道。這次他堅(jiān)定地點(diǎn)點(diǎn)頭。
孩子們都在專注地吃著自己的飯菜，奇奇果真也堅(jiān)守著承諾在安靜地吃飯，沒過多久便把飯吃完，最后還忘不了拿著吃光飯的碗走到我跟前仰著頭“嗯”的一聲，那自信又得意的樣兒是在向我“炫耀”，我也燦爛地向他微笑點(diǎn)頭并豎起了大拇指。
“奇奇，弟弟妹妹在玩玩具，你來當(dāng)班長好嗎?”我又向奇奇發(fā)出邀請。
“這次到了郭老師班上當(dāng)班長要比以前更棒喲!”聽到了我的邀請，奇奇老師會意地叮囑道。
奇奇一聲“好咧”，然后三步并作兩步快速地跑來。
只見他踱著步巡視著，并時(shí)不時(shí)提醒著弟弟妹妹把掉在地上的玩具撿起來；看到弟弟妹妹玩具不夠時(shí)他還主動(dòng)給添加玩具；有的弟弟妹妹在搭玩具時(shí)他覺得搭得不夠好還主動(dòng)地幫著搭。經(jīng)他手搭的玩具頓時(shí)就不一樣了，有的弟弟妹妹們歡呼，有的弟弟妹妹們更加地崇拜地望著他。這次他又圓滿地完成了任務(wù)。
對于奇奇每一次“異班混齡”的經(jīng)歷和表現(xiàn)，奇奇老師都及時(shí)和奇奇的家長溝通，以借助家長對奇奇的精神和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)來固化孩子初步養(yǎng)成的好習(xí)慣和已形成的積極向上的意識。
多次“異班混齡”的美好經(jīng)歷和體驗(yàn)，讓奇奇喜歡上了和他的弟弟妹妹們相處，也讓奇奇在弟弟妹妹面前有了先前所沒有的自信，這自信帶動(dòng)了他的自律意識，而這種自信和自律讓奇奇贏得了先前沒有過的榮譽(yù)，又因這種榮譽(yù)使奇奇的內(nèi)心有了美好的感受，而這種美好感受加之其間老師、家長及時(shí)正面的互動(dòng)與評價(jià)，又激發(fā)起了奇奇的上進(jìn)心，也使得奇奇在自己班里與同齡小伙伴相處時(shí)有了先前所沒有的自律的意識和行為……一次次的良性循環(huán)、一次次美好的內(nèi)心體驗(yàn)促使奇奇一次次地進(jìn)步。
教育的隨筆11
進(jìn)餐是幼兒一日生活中不可缺少的環(huán)節(jié)，培養(yǎng)幼兒良好的進(jìn)餐習(xí)慣可以促進(jìn)幼兒的身心健康。但是，幼兒在進(jìn)餐中卻形成了吃飯?zhí)籼�、偏食、邊吃邊玩等不良飲食�?xí)慣，進(jìn)而影響到幼兒的健康成長以及良好個(gè)性的培養(yǎng)。現(xiàn)把這學(xué)期對午餐習(xí)慣培養(yǎng)方法小結(jié)如下：
一、少盛多添、增加信心。
從上學(xué)期開始，我們堅(jiān)持少盛多添。堅(jiān)持給孩子少盛飯少盛菜。因?yàn)�，以前的�?jīng)驗(yàn)讓我們知道一次性給幼兒盛太多的飯會讓幼兒有恐懼感。會生怕吃不下或吃得慢而受到責(zé)備。孩子對盛飯、添飯很感興趣，每添一次都會很自豪，增加了孩子的信心。還有千萬不能在進(jìn)餐時(shí)對幼兒說：“你吃不吃，再不吃，就再給你添一碗。”“不吃完就別想玩”以免讓幼兒形成一種觀念——吃飯是阻礙活動(dòng)自由的負(fù)擔(dān)、吃飯是懲罰的工具。
二、尊重意愿，個(gè)別化對待。
進(jìn)餐時(shí)，個(gè)別食欲不好的幼兒應(yīng)為他們提供清淡可口的飯菜，不要強(qiáng)迫他們吃掉全部的食物。應(yīng)尊重幼兒本身的意愿，能吃多少就吃多少。我班華諾瑩小朋友每餐都是菜湯澆飯，其他二個(gè)炒菜一概不吃。這樣過了三個(gè)星期后，我們試著給她吃點(diǎn)炒菜。沒想到竟然能吃完，我們心里是說不出的自豪�？梢赃@份自豪還沒落定，好景不長，才三天，聰明過人的華諾瑩發(fā)現(xiàn)了老師給她的加菜，每到吃飯的時(shí)候她就哭。開始老師不明原因，還是給她加點(diǎn)炒菜。三天后，老師忽然明白過來了，是否給她加炒菜的原故呢？試著不加菜了。這樣二天后，華諾瑩吃飯時(shí)不再哭了。直到現(xiàn)在，我們再也不敢給華諾瑩加炒菜啦。
再如我班常海鑫小朋友午餐習(xí)慣一直不好，給他盛一小口飯和菜都不能吃完，大都時(shí)間是老師在最后喂他才能吃完自己面前的一份飯菜。但是老這么喂飯肯定不好，讓他自愿進(jìn)行午餐才是高明之舉。有一次沒有給他盛任何菜，就給他弄點(diǎn)菜汁，不過也沒有吃干凈。真的很傷腦筋。后來受到華諾瑩小朋友午餐問題的啟發(fā)，也給他盛了菜湯，沒一點(diǎn)點(diǎn)菜葉。常海鑫看到老師這么給他盛飯，臉色馬上好轉(zhuǎn)，不再苦著臉了。也能排在前幾名，吃完飯還走到我面前夸耀：“老師我吃完了，老師，我吃的快嗎？”看著常海鑫充滿自豪的神情，我再次為自己給尊重孩子的意愿而收獲喜悅。
三、偶而為之，愉快進(jìn)餐為好。
孩子快樂進(jìn)餐，才有可能做到均衡營養(yǎng)，健康成長。但是，總有些孩子在進(jìn)餐時(shí)會出現(xiàn)這樣那樣的問題。如一次午餐有個(gè)紅燒牛肉，量是每個(gè)孩子一塊。幾個(gè)午餐習(xí)慣好的孩子已經(jīng)吃完了，而午餐習(xí)慣一向很好的施伊諾還沒吃完，當(dāng)我走到她身邊時(shí)，對老師說：“這肉是什么味道呀，好怪呀！”看著皺著眉頭，就知道她不想吃牛肉而找的借口。我用理解的語氣對她說：“這是牛肉，這味道當(dāng)然是牛肉的味道啦，你不喜歡吃牛肉吧，真不喜歡吃也可以的�！迸Ｈ鈯A出飯碗后，施伊諾很快把碗里的飯菜地吃完。當(dāng)我要表揚(yáng)她時(shí)，她說還要吃。這下，又連續(xù)剩了三碗飯和菜湯。因?yàn)橹型咎盹埵巧倭康�，施伊諾吃起來很快。剩到第三次她終于平再添加了，還很興奮地說：“我今天吃了四碗飯�！边@件事也證明了，情緒對進(jìn)餐的重要性。如果，當(dāng)時(shí)按照要求，讓施伊諾吃下或者說少吃一點(diǎn)牛肉的話，施伊諾就不會有如此好的心情去把碗里的飯菜吃完，更不要說去添加飯菜了。所以，我們守著這份愉快進(jìn)餐，讓孩子健康快樂成長為好。
四、夸獎(jiǎng)鼓勵(lì)，我最棒。
小班的孩子每到了吃飯的時(shí)候，老師就一定要多嘮叨，說一些能夠激勵(lì)，鼓勵(lì)孩子吃飯的'話。對吃飯好的孩子在集體面前給予及時(shí)的肯定和表揚(yáng)，除了口頭的表揚(yáng)，還可以發(fā)一些物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，如：為鼓勵(lì)孩子養(yǎng)成良好的午餐習(xí)慣，我們這學(xué)期延用了上學(xué)期的獎(jiǎng)勵(lì)制度。在四月份對于午餐習(xí)慣好的孩子即時(shí)為他們粘貼五角星，到月底看誰的五角星滿15顆，就給一張獎(jiǎng)狀。班上好多孩子已經(jīng)會數(shù)數(shù)了，每天都會數(shù)著自己的五角星，還相互比較五角星的多少�？吹竭@樣的場境，想著對孩子們的午餐問題能很好地起到促進(jìn)作用。事實(shí)確實(shí)如此，一次喜歡吃湯澆飯有楊可心聽老師用商量的語氣問：“如果你吃湯澆飯，今天就不貼五角星好不好？”她會努力地吃完自己的那份飯菜，不再湯澆飯。蔡茗涵遇到不喜歡吃的菜想不吃的時(shí)候，想想不貼五角星，還是把那份菜給吃完了，還說：“食堂的阿姨做的菜真好吃�！币郧俺燥埪掏痰木毤宴髦莱缘奶膊荒苜N上五角星后，聽到老師說時(shí)間要到了，還沒吃完的小朋友加油啊，她會三下二下解決自己的碗里的飯和菜。原來吃過飯后，地上桌上臟亂差的有陳子涵、楊可心、黃若子美，現(xiàn)在不但吃的快，桌上地上也變干凈了。
現(xiàn)在班上好多孩子午餐習(xí)慣變好了，變化最大有的：黃若子美、常海鑫、蔡茗涵、練佳琪、楊可心、陳子涵徐子兮、華諾瑩等。
當(dāng)然，幼兒良好進(jìn)餐習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕之功，但通過各方面的努力，我想我們的孩子都能養(yǎng)成良好的進(jìn)餐習(xí)慣，擁有一個(gè)健康的體魄并茁長成長。
教育的隨筆12
衣服上的秘密
一天，我穿了一件胸前有圖案的套頭衫，活動(dòng)時(shí)，許多孩子站在我面前，目不轉(zhuǎn)睛地看著我的衣服。佳琪小朋友問我：“趙老師，你的衣服真好看，上面畫的小貓咪在干什么呢？”我本想告訴他，可轉(zhuǎn)念一想，這不正是看圖講故事的好教材嘛！
我就對孩子們說：“大家仔細(xì)看看，在這幾只小花貓中發(fā)生了什么事？看能不能編個(gè)好聽的故事？”孩子們紛紛向前拉住我的'衣服，有的說：“小貓今天過生日，請了好多朋友，它熬了一鍋鮮美的魚湯端給大家，可不小心摔了一跤，湯灑了，小貓傷心地哭了�！庇械恼f：“小貓別著急，我家還有魚，送給你再熬一盆湯……”大家講述地很帶勁。
好多幼兒的衣服上都有印花，這正是看圖講述的好教材。
教育的隨筆13
寬容是一種美德，一種修養(yǎng)，它不是與生俱來的，而是后天的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)來的，森林因?yàn)槿菁{了百鳥才有了悅耳的聲音，大海因?yàn)槿菁{了大川小溪才氣勢磅礴，我們的心胸能容納更多的東西生活才有樂趣，對于這群被家長們寵壞了的“小公主”“小皇帝”們，這種培養(yǎng)格外重要和迫切，否則將來步入社會，很可能四處碰壁的。
今天，第N個(gè)孩子歡歡一連氣鼓鼓的向我走來，“老師，老師，剛才源源打我�！敝�，我就被歡歡拉到了盥洗室“造事者”源源的身邊。
經(jīng)過他倆的一番唇槍舌劍和目睹者的耳邊轟炸后，我終于弄清了事實(shí)的真相，原來盥洗室比較小，但是人又多，有點(diǎn)擠，結(jié)果源源不小心撞了歡歡一下，作為老師的我當(dāng)然明白，在這種情況下，孩子們難免回發(fā)生碰撞，如：碰到了手臂、撞到了胳膊……事情并不大，也不會很疼，最重要的是孩子們不是故意的，為了讓歡歡了解事實(shí)的真相，化解他們的矛盾，
我先問歡歡：“你撞疼了嗎？”
歡歡說：“不太疼�！�
我又問源源：“源源你為什么要打人呀？”
源源說：“我沒有打他，里面人太多了，我不小心撞了他一下�！�
我又問了幾個(gè)孩子，他們都說源源不是故意的，我對歡歡說：“原來是怎么回事啊，人多嗎總會不小心碰到的，歡歡不要太在意了�！�
但是，歡歡還是一臉不高興的樣子，于是我明白對于從小就任性慣了的.孩子，他們一直處在自我為中心的位置，很少會體諒別人，而上述事情在集體中生活是很難避免的，這就需要孩子們要有一顆寬容的心去對待。
于是，我組織全體幼兒，將剛才的事情編成一個(gè)故事講給他們聽，結(jié)果孩子們的反應(yīng)比較激烈，
我問：“如果你遇到這樣的事情，你會怎么做呢？”結(jié)果另我大吃一驚，大部分孩子覺得自己受了委屈會向老師告狀，一部分孩子則采取私下解決，回敬人家一下，只有個(gè)別孩子覺得別人不是故意的，就不采取任何措施，孩子們的回答給了我很大的啟示，更使我覺得“寬容”教育的迫切性，于是我及時(shí)肯定了第三種幼兒，讓所有的孩子知道在集體中生活，發(fā)生磕磕碰碰是難免的，今天別人不小心碰了你一下，明天你也有可能撞人家一下，在別人不是故意的情況下，不應(yīng)該斤斤計(jì)較，告狀不能解決一切問題，打人是不文明的，不會體諒別人，永遠(yuǎn)也得不到別人的體諒，自那以后，告這種狀的孩子少了很多，在盥洗室時(shí)也變得井然有序了，他們會注意盡量不去碰撞別人，即使被別人碰撞了一下，都在“對不起”“沒關(guān)系”“以后要小心”中化解了。
寬容是一種美德，一種修養(yǎng)，它不是與生俱來的，而是后天的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)來的，森林因?yàn)槿菁{了百鳥才有了悅耳的聲音，大海因?yàn)槿菁{了大川小溪才氣勢磅礴，我們的心胸能容納更多的東西生活才有樂趣，對于這群被家長們寵壞了的“小公主”“小皇帝”們，這種培養(yǎng)格外重要和迫切，否則將來步入社會，很可能四處碰壁的。
教育的隨筆14
區(qū)域活動(dòng)時(shí)間，宸宸來到建構(gòu)區(qū)對我說：“我想搭一個(gè)烤羊肉串的架子�！蔽艺f：“我很期待，你可以選擇你需要的材料。”
宸宸選了兩塊圓柱體積木作為底部支架，又選了一塊薄薄的長方體積木，還選了一塊鏤空的扁平的積木做輔材。宸宸想把長方體積木架在兩個(gè)圓柱體上方，可總是掉下來，他嘗試了三四次還是沒有成功。只見她眉頭緊皺，顯得有點(diǎn)不耐煩了。我發(fā)現(xiàn)了孩子遇到的困難，本想走近孩子給予指導(dǎo)，轉(zhuǎn)念一想又止步了，繼續(xù)站在旁邊觀察。
宸宸繼續(xù)嘗試著，她先將兩個(gè)圓柱體分別向兩側(cè)挪了挪，然后在上面蓋上長方體積木，這次放穩(wěn)了，宸宸開心的笑了，她用手碰了碰圓柱體支架，支架也穩(wěn)穩(wěn)的，便很滿意地拿來鏤空的輔材放在最上面，然后拍了拍手，對我說：“老師，快來看，烤羊肉串的架子搭好了！”
以上結(jié)果證明，我的等待是值得的，宸宸通過努力解決了問題，此時(shí)她所獲得的成就感要遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝于在我?guī)椭芦@得的成就感。
這次觀察讓我看到了宸宸自主學(xué)習(xí)的狀態(tài)。她有明確的搭建想法，能將生活中的經(jīng)驗(yàn)遷移到游戲中，能自主有效地選擇游戲材料，在自主探索中獲得豐富的經(jīng)驗(yàn)。比如，她選擇一塊鏤空的扁平的`積木當(dāng)做烤羊肉串的架子，拉大兩個(gè)圓柱體間的距離以增加支架的穩(wěn)定性，等等。在宸宸反復(fù)的“失敗——調(diào)整”的操作中，我們看到了她專注、堅(jiān)持、不怕困難等積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的行為傾向。這些發(fā)現(xiàn)將是我下一步有效地支持宸宸游戲、學(xué)習(xí)的依據(jù)。
這次觀察也讓我對教師在孩子游戲過程中的指導(dǎo)策略有了新的認(rèn)識和思考。我認(rèn)識到，有時(shí)等待孩子自主去探索解決問題的策略也是一種支持，這種支持給了孩子更廣闊的空間，不僅讓孩子獲得了自主發(fā)展，還讓孩子獲得了堅(jiān)持、鍥而不舍等品質(zhì)。當(dāng)然，等待不是盲目退出，不是放手不管。它要求我們帶著目的對孩子進(jìn)行觀察，了解孩子的游戲意愿，支持孩子根據(jù)自己的學(xué)習(xí)節(jié)奏進(jìn)行探索，獲得自主發(fā)展。
教育的隨筆15
創(chuàng)造家園共育的有利環(huán)境
『綱要』中指出：家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持、幫助家長提高教育潛力。為了讓各位家長能更多地了解幼兒園，能與幼兒園更好的互動(dòng)，創(chuàng)造出家園共育的有利環(huán)境，常家幼兒園于10月9日上午召開了全體幼兒家長會。會上王園長與家長們在我園對幼兒的教育方式上和家長們進(jìn)行了交流，發(fā)放了家長問卷調(diào)查表，真誠地期望在互相信任、尊重、支持的根底上實(shí)現(xiàn)家園共育，真正為孩子創(chuàng)造整體和諧的.教育環(huán)境。
各班老師也做了精心準(zhǔn)備，熱情接待每一位家長。會議結(jié)束前，各班班主任把班級的根本狀況作了簡要的介紹。其次詳細(xì)的介紹了本學(xué)期的教育教學(xué)、衛(wèi)生保健、目前的班級狀況等重點(diǎn)工作。最后，就家園如何配合更好的教育好孩子做了詳細(xì)的探討。
會后，家長們又參觀了幼兒園各個(gè)活動(dòng)室，班主任分析了每一位幼兒的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)生活狀況，還重點(diǎn)介紹了本學(xué)期開設(shè)的課程、教學(xué)目標(biāo)及一日生活安排，使家長更加了解孩子的幼兒園生活。同時(shí)也向家長提出了配合幼兒園工作的一些推薦和要求。
本次家長會不僅僅拉近了幼兒園與家庭之間的距離，促進(jìn)了家園共育，還對幼兒園本學(xué)期的教育教學(xué)工作順利開展起到了積極的促進(jìn)作用。
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