教育的隨筆（匯編15篇）
在學(xué)習(xí)和工作中，大家對隨筆應(yīng)該都不陌生吧？隨筆是一種散文體裁，也可以是聽課、讀書時所作的記錄。什么樣的隨筆堪稱經(jīng)典呢？下面是小編為大家收集的教育的隨筆，歡迎大家分享。
教育的隨筆1
摘要：在人生浩瀚的大海中，挫折是洶涌澎湃的海浪，拍打著生命之舟從起航到彼岸。生命之旅無坦途，挫折是每一個人要面對的問題。無數(shù)的事例已經(jīng)證明，能否正確的對待挫折，將會影響一個人的人生之路。時代對人才素質(zhì)提出越來越高的要求，未來世界的主人必須學(xué)會競爭才能生存，而面對競爭只懂得某方面的知識還是不夠的，他們還要具備堅強(qiáng)的意志，要充滿自信，有適應(yīng)社會和承受挫折的能力。因此我覺得對孩子進(jìn)行挫折教育很有必要。也是當(dāng)前幼兒教育中的一個重要課題。作為3──6歲的幼兒，他們的社會交往正處于一個高漲期，他們迫切的希望與同伴之間的交往、交流。在這期間你會發(fā)現(xiàn)他們猶如一個個的社會人，扮演著不同的社會角色，特別是在游戲中。角色的增加，交往次數(shù)的增加，那么遇到的挫折也就會隨之增加。因此，幼兒園的挫折教育就尤為重要。
關(guān)鍵詞：挫折教育、自信心
現(xiàn)在，家庭中大部分都是獨(dú)生子女，孩子都是家長的“掌上明珠”每個家庭都盡量讓自己的孩子吃好的、穿好的、住好的，為孩子創(chuàng)造良好的生活、學(xué)習(xí)環(huán)境，而忽視了孩子的獨(dú)立生活能力、吃苦耐勞和向困難挑戰(zhàn)精神，而這些“精神上的東西”，正是孩子心理發(fā)展所需要的，也是培養(yǎng)跨世紀(jì)人才所必須的。有些家長認(rèn)為挫折教育就是在孩子做錯時，應(yīng)該進(jìn)行狠狠批評，甚至于動手加以“教育”就是挫折教育；還有的家長認(rèn)為，多批評少表揚(yáng)就是培養(yǎng)孩子的心理承受能力等等，而不知自己已走入了挫折教育的誤區(qū)。所謂幼兒挫折教育，是指在科學(xué)的教育思想指導(dǎo)下，根據(jù)幼兒身心發(fā)展和教育的'需要，利用和創(chuàng)設(shè)某種情景條件，提出某種難題，啟發(fā)和促使幼兒動手、動腦來解決問題，使他們養(yǎng)成了與常識、勇于克服困難、敢于經(jīng)受挫折的習(xí)慣，從而引導(dǎo)幼兒逐步擺脫依賴，形成對環(huán)境的適應(yīng)能力和對挫折的承受能力。
一、引導(dǎo)幼兒學(xué)會自己的事情自己做，培養(yǎng)幼兒的自信心。
培養(yǎng)孩子自信心的條件是讓孩子不斷地獲得成功的體驗(yàn)，而過多的失敗體驗(yàn)，往往使幼兒對自己的能力產(chǎn)生懷疑。因此，家長應(yīng)根據(jù)孩子發(fā)展特點(diǎn)和個體差異，提出適合其水平的任務(wù)和要求，確立一個適當(dāng)?shù)哪繕?biāo)，使其經(jīng)過努力能完成從而來獲得自信。由于不少家長不了解幼兒身心發(fā)展規(guī)律，過度呵護(hù)孩子，造成溺愛，家長不要包辦應(yīng)放開雙手讓孩子做力所能及的家務(wù)，比如擺碗、拿筷子、給爺爺拿眼鏡、到信箱拿報紙等，他做到了就表揚(yáng)。有時也讓孩子做一些比較困難的事，如洗手絹、擦皮鞋、整理玩具等來樹立孩子的自信心。早上起床和晚上睡覺要讓孩子自己洗臉、洗腳、穿脫衣服，鍛煉孩子的獨(dú)立性。家長應(yīng)正確把握，創(chuàng)設(shè)良好的機(jī)會和條件讓孩子去嘗試和發(fā)現(xiàn)，發(fā)展孩子的各種能力，并在孩子取得成績后，及時表揚(yáng)，充分肯定孩子的進(jìn)步。還可以有意識地制造一些障礙，讓孩子在冒險中鍛煉，不要怕孩子失敗，家長也不要輕易去幫助孩子，讓孩子從小就有意識自己的事情自己做，自己的物品自己管理，讓孩子自己去解決問題。另外，幼兒最喜歡模仿，也是容易受暗示。身教勝于言教，如在日常生活中，孩子摔倒后聽到孩子的哭聲時，大多家長會馬上心疼地抱起孩子，當(dāng)著孩子的面重重的踩幾下地板，責(zé)怪地板不平或太硬讓孩子摔疼了，其實(shí)這時，我們應(yīng)盡可能平靜地對幼兒說：“沒關(guān)系，很快就會好的�！边@樣的行為給幼兒很好的暗示，使幼兒自然而然地學(xué)會怎樣坦然地對待挫折，怎樣勇敢地面對未來。當(dāng)孩子面對挫折時，教育孩子不要怕，鼓勵孩子：“你能行，你很聰明”！讓孩子相信自己的能力并給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和幫助，當(dāng)孩子戰(zhàn)勝了挫折時，及時給予獎勵，使孩子體會到成功的喜悅。當(dāng)孩子失敗時，不要批評孩子要換一種角度用信任和鼓勵的眼光暗示幼兒，只要繼續(xù)努力一定成功！這樣做的結(jié)果往往勝過千言萬語的說教與責(zé)罵，孩子在不斷激勵中會變得越來越自信，無論什么樣的挫折都難不倒孩子。例如，有一次打預(yù)防針，我班的秦佳怡小朋友特別怕打針，在打針前我鼓勵她不要哭要勇敢，結(jié)果她真的沒有哭，我及時表揚(yáng)獎勵給她一個五角星以達(dá)到強(qiáng)化的效果。
教育的隨筆2
何振英是我們草莓三班個頭最高大的男孩，同時也是我們班有名的“小淘氣”呢。活動課上不光自己有小動作，還總是不經(jīng)意間去干擾別的小朋友，孩子們常常向老師告狀。記得有一次，他在音樂活動中和別的小朋友很開心的跳著舞，跳著跳著就把前面的小朋友碰了一下，倒在別的小朋友身上，一下摔了兩個，摔倒的孩子嚎啕大哭起來。何振英這樣的行為問題讓我們也頭疼，老師也多次對他進(jìn)行溝通和教育，但都沒有好的效果。
何振英的爸爸、媽媽對孩子的成長非常重視、關(guān)愛，每天接送孩子時媽媽會主動問起寶貝在幼兒園的情況，討論孩子的問題及解決辦法。媽媽告訴老師，孩子在家也比較好動，坐不住。他喜歡和兩個哥哥們一起玩耍，玩得開心時就會手舞足蹈打到人。因?yàn)楹透绺缭谝黄鹜�，哥哥也是小孩�?在正確的行為交往上也缺乏認(rèn)識，而何振英小朋友也沒有正確的行為規(guī)范意識，所以導(dǎo)致他在幼兒園就會發(fā)生類似的小插曲。但是幼兒園屬于是孩子的集體樂園，孩子們集體生活在一起，必須有一個較好的常規(guī)意識。
針對何振英小朋友出現(xiàn)的問題，我也想了好多辦法。
首先要注意多給予他關(guān)愛與支持，還有包容。孩子是弱小的，須依附成人，成人對他們的熱愛和關(guān)懷是他們身心健康發(fā)展的必要條件，愛是做好一切教育工作的前提。盡管有時他會影響老師正常的教育教學(xué)工作，但老師并沒有因他的“添亂”就歧視他，而是給予他更多的機(jī)會，使他逐步進(jìn)行自制力的培養(yǎng)。
有一次孩子們進(jìn)行區(qū)域的活動后，需要整理收拾區(qū)域內(nèi)的玩具，何振英卻把玩具扔在地上，不進(jìn)行歸位放好。為了使他能夠記得歸類，我就邀請一位小朋友與他一起揀，并督促把玩具整理好，整理好后給予表揚(yáng)和鼓勵。讓他有意識的知道進(jìn)行活動后，玩具都要?dú)w類擺放，擺放好了還會得到老師的貼紙表揚(yáng)。經(jīng)過一段時間的約束和引導(dǎo)，他有了很大的改善，也能夠主動整理玩具，知道自己操作后的玩具要自己收拾，有了一個良好的區(qū)域操作常規(guī)意識了。
他和小朋友的相處方面，老師也在時刻注意。每次活動時他有時會不經(jīng)意就碰到了別的小朋友。因?yàn)榱獯�，別的孩子都以為是何振英在打人，搬著小椅子都不愿意和他坐在一起。何振英覺得有些委屈，這時老師告訴何振英說：因?yàn)槟愫軓?qiáng)壯，你的力氣比較大，輕輕的碰到別的小朋友，小朋友都會感覺疼。如果以后你每次多注意點(diǎn)，這樣小朋友還是會喜歡你的。
其次，當(dāng)幼兒發(fā)生過錯時，我們不能急于批評孩子。應(yīng)根據(jù)孩子的年齡、個性特點(diǎn)選擇適應(yīng)的教育方法，抓住有利的時機(jī)，使孩子真正地受到啟發(fā)和教育。而這樣的機(jī)會正好告訴何振英要注意自己的行為給別的小朋友造成的不良影響，讓他來認(rèn)識自己平時的行為，以及看清自己在同伴眼中的形象，這樣可能對幼兒觸動會更大，更具有教育意義。自從他經(jīng)歷了這件事情，親身體會到平時對同伴不友好帶來的后果，而促使他主動進(jìn)行自我調(diào)整，學(xué)習(xí)與同伴進(jìn)行友好相處，現(xiàn)在和小朋友坐在一起時都能相安無事，并且和其他的孩子也相處地很友好。
孩子本身沒有好壞之分，只要我們換一種眼光，就往往能獲得一份欣喜，老師多關(guān)注他的`心理動向，及時地了解他的內(nèi)心世界，以適宜的教育方法來教育他，就能避免侵犯行為的發(fā)生;以表揚(yáng)鼓勵為主，一旦有略微的進(jìn)步，就及時地激勵他，使其樹立起信心而朝著良性方向發(fā)展。
通過家長和我們多方面的引導(dǎo)與教育，何振英各方面都有了明顯的進(jìn)步。已習(xí)慣集體生活，聽老師口號有秩序的排隊;能獨(dú)立初步完成繪畫作品;活動時也沒有小朋友告狀了而且和小朋友一起玩相處很愉快。
有句話曾說，孩子是我們的縮影，你給他的是什么教育，他就會給你什么的表現(xiàn)。我們的愛心教育非常非常的重要，我會把我們的愛心教育延續(xù)下來，讓每一個孩子充滿愛的感恩的情懷。
教育的隨筆3
下午，董瑜在結(jié)構(gòu)區(qū)拼插房子時沒有圍合成功，他似乎失去了信心，準(zhǔn)備拆除，我立刻走過去說：“呦，這房子馬上要成功了！”董瑜說：“老師，我搭不好。”我說：“咱們一起來試試好嗎？”他點(diǎn)點(diǎn)頭。當(dāng)快要圍合的時候，我提議再加幾片雪花片。不一會兒，房子圍合成功了。此時，他按捺不住內(nèi)心的興奮，笑著跳了起來說道：“我成功了！我成功了！”
當(dāng)孩子因?yàn)榧寄苡绊懹螒驎r，教師與幼兒一起探索，助他一臂之力，并共享成功的互動過程，間接培養(yǎng)了幼兒堅持性品質(zhì)。
教育的.隨筆4
今天，我?guī)ьI(lǐng)幼兒做了一個音樂游戲》小花貓和小老鼠》。
開始的時候，孩子們學(xué)習(xí)和老鼠的動作興趣很高，注意力也很集中，可是后來分配角色是，卻出現(xiàn)了麻煩，因?yàn)榇蟛糠钟變盒枰艘唤M手拉手扮“米缸”的幼兒積極性就不高，“扮米缸太沒意思了”盡管我說下次再讓他們扮演別的角色，而且多次強(qiáng)調(diào)扮米缸的小朋友不要說話，可是他們卻不時仍有講話的，教室里亂糟糟的'，游戲一時很難進(jìn)行，怎么辦？我靈機(jī)一動，想出來一個好主意，就問他們：“米缸會講話嗎？”“不會，因?yàn)樗麤]有嘴，”“那米缸會到處亂走嗎？”“也不會，因?yàn)樗麤]有腳�！睂τ诿赘准炔粫f話也不會動，下面我們就要比一比，看一看，哪一組小朋友扮演的米缸最像，我們要評選一個最佳“米缸”。
這一招真靈，聽我說完，扮米缸的小朋友馬上拉好手站在那里，而且以后的游戲中，“米缸”沒有出一點(diǎn)聲音。最后被評選為最佳“米缸”的幼兒也興高采烈的。
這樣一來，不論什么角色的幼兒都從游戲中得到了滿足。
教育的隨筆5
關(guān)愛每一個寶寶
成成在我們班是個各方面能力都很弱的人，開火車排隊、上廁所解小便、起床穿鞋，他都需要老師的幫助。特別是解小便，光給他拉下褲子還不行。記得剛開學(xué)那會兒，我?guī)∨笥焉蠋�，看他站在那兒不動，于是我問�?“成成，是不是不會，”他看著我也不說話。我知道托班的小朋友語言表達(dá)能力較弱，在得到“是”的回答后，我把他的褲子拉了下來，隨即去關(guān)注別的小朋友。解完小便到教室里給小朋友提褲子，卻發(fā)現(xiàn)成成的褲子是濕的，我覺得很奇怪，我明明給他拉了褲子，為什么褲子還是濕的呢?難道之前就解出了，問他，他只是看著我，無奈，我給他換了褲子。第二天，我發(fā)現(xiàn)他的褲子又濕了，我問王老師，她說“你給他的褲子拉下來了嗎”我說:“嗯，拉下來了”。那怎么還會濕呢?于是我決心查個究竟。睡覺前，我和往常一樣帶小朋友去解小便，給成成拉了褲子后我留心看他，這時我才明白為什么成成總是把小便解在褲子上，原來他的小手一動不動，任由他的“小GG”耷拉著腦袋，于是“噓噓”也就順著大腿跟流下來了。發(fā)現(xiàn)原因后，成成每次解小便，我都要提醒他小手捏牢“小GG”。從那以后成成的褲子再也沒有濕過。托班的小朋友不但語言表達(dá)能力弱，而且動手能力也很差，需要我們做老師的.多觀察、多注意，做個細(xì)心的老師，使小朋友能開開心心的度過每一天
教育的隨筆6
春天來了，我想和孩子們一起開展藝術(shù)創(chuàng)作活動；美麗的花園。我仔細(xì)準(zhǔn)備了活動材料，在制作計劃中，我想出了如何激勵孩子們用不同的方式裝扮一個美麗的花園。
突然，我想到了一個主意。為什么我總是希望我的孩子按照我的想法和要求去做？為什么不充分發(fā)揮兒童創(chuàng)作的主動性和創(chuàng)造性呢？為什么不讓他們自己思考和做呢？所以我決定做一次。
在組織活動時，我讓孩子們自由選擇材料和小組。在我的鼓勵和支持下，孩子們都很有進(jìn)取心。在將近25分鐘的`制作過程中，孩子們始終堅持著濃厚的興趣。完成后，孩子們將與孩子們一起欣賞和介紹自我裝扮的作品。
教育的隨筆7
今天上課時，XX的注意力一直不集中：一會兒玩指頭，一會兒完扣子，最后干脆把扣子全解開了。開始時，我也沒在意，可是解開又扣上，一連好幾次都這樣，我有點(diǎn)生氣了，為了不影響其他孩子上課，下課再找他。
XX其實(shí)很聰明的，就是太調(diào)皮了，讓其他老師也很頭疼。等到下課了，他衣服上的扣子依然是開的。我讓他自己系上，他調(diào)皮的說：“我不會，老師你幫我系上吧�！蔽艺f：“老師也不會，怎么辦？”他干脆就回答說：“要不就這樣吧”�？磥聿粚λ扇↑c(diǎn)策略是不行了。我對其他小朋友說：“你看，XX的'衣服的紐扣不系上難看嗎？”其他小朋友都湊過來七嘴八舌的議論著：“不好看”，“出去游戲怕很危險�！盭X最怕丟面子了，他以最快的速度把扣子都扣上。
教育是一門藝術(shù)，教師要清楚地認(rèn)識到自己的教育對象的年齡很小，對他們的教育方式要采取多種樣式。
教育的隨筆8
我覺得作為一名幼兒教師，我們不僅要把自己的禮儀做好，更主要的是讓我們的孩子也要學(xué)會做文明人。
從孩子們?nèi)雸@開始，我就要求孩子問候要積極，并告訴孩子我們?yōu)槭裁匆@樣做，讓孩子養(yǎng)成良好的見面問好的習(xí)慣。在園所我要求孩子只要是別人給你東西就要說謝謝，在園所里孩子做的很好，只是在家到底做的怎樣我不太了解。
直到有一天，和一位家長聊天才知道，我們園所的孩子把這些好習(xí)慣也帶回家了。原來是有一次星期天孩子在家吃飯，媽媽幫孩子盛好了飯，孩子主動和媽媽說了聲謝謝，當(dāng)時這位媽媽就特別感動。作為一名孩子的母親對孩子的付出總是不要求回報的，可是孩子的一聲謝謝是真的觸到了媽媽心底的那根弦，讓媽媽激動的不行。
在我們的平常生活中，我們班的`孩子總會在不小心碰到別人后及時的說聲對不起，在別人幫助自己的時候說聲謝謝，當(dāng)我看到自己所帶的孩子能自己和善的解決一些小問題時心里特別的高興。尤其是當(dāng)我和家長聊天時會經(jīng)常聽到有家長這樣說：“我家的孩子經(jīng)常幫我整理東西，說是老師說的自己的東西要整理好，不要影響別人�！边�有的說：“有時我不留神把垃圾扔到地上孩子也會及時的告訴我不能把垃圾扔地上�！�
當(dāng)我聽到家長的這些話時自己別提多高興了，我自己也因?yàn)槟艹蔀檫@一群孩子的老師而高興。
教育的隨筆9
我們班振振是個非常內(nèi)向的孩子，加上他各方面能力發(fā)展較慢，所以其他孩子也不大與他交往。，他也很少有主動跟其他小朋友交流的愿望。多數(shù)時候，他都是一個人默默地玩。我曾想辦法鼓勵振振與其他孩子交往，而他緊張、失措的樣子讓我不敢操之過急。
那天，振振來園較早，他獨(dú)自玩起了聰明棒。這個時候孩子還很少，我便主動和他聊起了天，尋找和他互動的機(jī)會。我走到他面前，坐在他身邊，微笑地問：“振振，你在做什么呀？”他有些害羞，眼睛卻笑得瞇成了一條縫，舉起手中的聰明棒，彎著腦袋就是不說一句話�！罢裾�，你想用聰明棒做什么呢？”他還是笑而不答，側(cè)著頭看著我。我繼續(xù)說：“我們一起來試試做好嗎？”“好”他輕聲回答。于是我問他：“今天天氣好嗎？他看了看外面，回答：“好啊，太陽公公出來了呢�！庇谑俏医又f：“那我們一起來搭太陽好嗎？”振振很開心，重重地點(diǎn)點(diǎn)頭。于是我和他一起搭起了太陽，我一步步地示范、講解。他一步步地跟著做，不多久，一個漂亮的`太陽做成了。振振長長地舒了一口氣，笑得更開心了。
來園的孩子漸漸多了，他們看到振振手里漂亮的太陽，羨慕極了，都想親手做一個，紛紛來向我請教。我想，這是讓振振與其他小朋友交往的好機(jī)會呀！于是我便對小朋友說：“孩子們，振振小朋友可厲害了，搭了一個非常棒的太陽！現(xiàn)在請振振做小老師，你們想做太陽，就向他請教吧！”小朋友紛紛去向振振請教。振振求助的目光不時向我投來，我點(diǎn)頭示意他自己來。終于，他鼓起了勇氣，又做了一個太陽給大家看。盡管他的示范不那么清楚，甚至沒有一句講解的話，但是他敢于在他人面前表現(xiàn)自己，對他來說就已經(jīng)取得了進(jìn)步。
我細(xì)細(xì)觀察，有很多小朋友在制作的過程中遇到了困難，再次去請教他時，他沒有拒絕，表現(xiàn)得更自然了，示范得也更仔細(xì)了。當(dāng)發(fā)現(xiàn)了小朋友的制作錯誤時，振振還能主動幫助糾正呢！這一轉(zhuǎn)變，讓我為振振感到無比的欣喜。你瞧他現(xiàn)在多開心��！
這件事讓我真正領(lǐng)略了賞識教育的魅力，同時也讓我意識到：對于小班孩子的教育，我們不應(yīng)當(dāng)吝嗇贊美、肯定、鼓勵，只有更多地使用這些方法，多給孩子展現(xiàn)自我的機(jī)會，鼓勵他們表現(xiàn)才會使他們樹立起向上的信心，鼓起勇氣大膽地向前走。
教育的隨筆10
1、“蹲下來”，做孩子的朋友。
和幼兒朝夕相處，我們每天都要講很多話，而我們用的最多的一個詞，那就是“小朋友”。說多了似乎也就習(xí)以為常，沒有什么特殊之處。其實(shí)，細(xì)細(xì)一推敲，它正是體現(xiàn)了師幼之間的一種“朋友”關(guān)系。我們可以將關(guān)系親密的人稱為“朋友”，那我們每天親切的稱幼兒為“小朋友”時，不是也應(yīng)該用對待朋友的態(tài)度感情去和幼兒交流嗎？只有我們將幼兒真正當(dāng)作我們的“小朋友”，才會用朋友的身份于幼兒交流情感和看法，虛心征求和傾聽幼兒的意見，賞識幼兒的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步，從孩子的視角去看待他們眼中的世界，才能用一顆童心去理解他們的發(fā)現(xiàn)和行為。這種以平等融洽的關(guān)系提供的支持最易于幼兒溝通，也最容易被幼兒接納。
2在師幼互動中教師的語言策略是什么
在師幼互動過程中，教師的語言是實(shí)現(xiàn)互動的外部體現(xiàn)，同時，幼兒期是兒童語言發(fā)展的關(guān)鍵期，因此教師應(yīng)講究一定的`語言策略，給幼兒創(chuàng)設(shè)一個良好的語言環(huán)境，更好的促進(jìn)幼兒發(fā)展。具體地說，在日常的教學(xué)活動中，指令必不可少，因?yàn)橛變菏侵庇X思維時期，不容易克制自己，很容易產(chǎn)生爭先恐后、七嘴八舌的現(xiàn)象，為了讓活動順利的開展，教師只能通過發(fā)出很多指令使活動順利的進(jìn)行下去。老師應(yīng)該告訴幼兒能夠做什么，怎樣去做，如“請你再大聲些！”“請你在后面排隊�！薄昂�，我們一起來跳舞�！薄靶⌒�，請你回答這個問題�！倍灰晃兜刂肛�(zé)他們不能做什么、不應(yīng)該做什么，如“小強(qiáng)，上課了，不許拿玩具。”你怎么走這么慢，還不快點(diǎn)兒�！笔聦�(shí)證明，積極的建議比消極的命令更為有效，更能拉近教師與幼兒之間的關(guān)系，有利于師幼互動。
教育的隨筆11
孔子曰：其身正，不令而從，其身不正，雖令不從。教師只有具備了良好的道德品質(zhì)，才能有資格為人師表，才能更好地教育和影響學(xué)生。像那些打罵、侮辱、不尊重學(xué)生的老師，自己為師不尊，又怎能教育好學(xué)生呢？
今天是星期五，也許真是個“黑色的星期五”！
上午第一節(jié)課，任務(wù)很明確——檢查背誦和課文重點(diǎn)語句的翻譯。課堂完成練習(xí)題并進(jìn)行點(diǎn)評和講解。我想，學(xué)生應(yīng)當(dāng)掌握的很好的，應(yīng)當(dāng)不會有什么問題的吧。結(jié)果呢，檢查一個，不會；再檢查，磕磕巴巴，甚至一個段落也背誦不下來；學(xué)生回答問題的時候，站起來的學(xué)生不是不知所云，就是茫然不知所措，或面對墻壁，或少數(shù)學(xué)生悄然作答；一個學(xué)生如此，一個組的學(xué)生也如此……心中的火騰的就上來了：抄兩遍；抄兩遍；抄兩遍……這是沒有任何預(yù)兆的“抄兩遍”！
老師的權(quán)力多大啊，一句話，孩子們就要執(zhí)行，而且是無條件的執(zhí)行！
于是，再讀，再背，老師巡視；
于是，做題，討論，老師巡視。
待到下課鈴聲響起，學(xué)生依然在做題之中。
學(xué)生無所得，教師之過錯��！
縱觀這堂失敗的語文課，我的主觀性心理導(dǎo)致情緒的失控，情緒的失控就使得自己向?qū)W生傳遞了一種不準(zhǔn)確的、多變的、模糊甚至于變形的信息，使得學(xué)生無所適從，而學(xué)生的無所適從反過來則又促使了教學(xué)的目的的不明確性。比如，“檢查背誦和課文重點(diǎn)語句的翻譯”的教學(xué)環(huán)節(jié)，“檢查一個，不會；再檢查，磕磕巴巴，甚至一個段落也背誦不下來”——說明了什么？很容易就知道的，學(xué)生沒有準(zhǔn)備充分，尚且處于“不會”或者“不熟練”的“初級階段”。而老師呢——“認(rèn)為學(xué)生應(yīng)當(dāng)掌握的很好的，應(yīng)當(dāng)不會有什么問題的吧�！边@就錯啦。不深入了解學(xué)生，怎么就這樣主觀臆斷呢？真是不應(yīng)該�？鬃诱f：“中人以上，可以語上也；中人以下，不可以語上也。”（《論語·雍也》）意思是對于智力中等以上水平的人，可以跟他講高深的學(xué)問；對于智力中等以下水平的人 ，則不可以跟他講高深的學(xué)問。所以進(jìn)行教育活動要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，針對智力不同的學(xué)生進(jìn)行“因材施教”。
《論語·述而》中，孔子謙遜的說道：“若圣與仁，則吾豈敢！抑為之不厭，誨人不倦，則可謂云爾已矣�！闭f他圣，說他仁，孔子自謙不敢當(dāng)，只知道不滿足地學(xué)習(xí)，永不疲倦地教誨學(xué)生�！澳R之，學(xué)而不厭，誨人不倦，何有于我哉？”多么崇高、多么負(fù)責(zé)任的教師�。�
而課堂上的我呢？
抄兩遍；
抄兩遍；
抄兩遍……
這是沒有任何預(yù)兆的“抄兩遍”！
原因呢——學(xué)生回答問題的時候，站起來的學(xué)生不是面向全體學(xué)生，而是直接站立，直接回答。
從開學(xué)到現(xiàn)在，我曾無數(shù)次的提醒學(xué)生，哪怕僅僅一個輕輕的“�！�，學(xué)生自己或者別的同學(xué)都會輕輕提醒要面向大家的啊。我沒有急躁，也不急躁。但是今天呢？尚未引導(dǎo)好學(xué)生，我卻有點(diǎn)急躁了。于是自然向?qū)W生傳遞了一種不準(zhǔn)確的變形的信息。
在我的意識中，教書匠總是板著臉、苛刻嚴(yán)厲、毫無生氣的那種，在我心情不好、對學(xué)生訓(xùn)話時也總是板著臉，這樣看自己，我不就是一名教書匠嗎？
多一些正面的引導(dǎo)，少一些模糊的話語。教育的細(xì)節(jié)，表現(xiàn)在每一個語言和行為，哪怕一個細(xì)小的眼神。我真誠向我的學(xué)生道歉。
讓我們用語言來播種、用粉筆來耕耘、用汗水來澆灌、用心血來滋潤，努力做一個受學(xué)生喜愛、家長歡迎、社會尊重的好教師吧，讓我們的學(xué)生生活在鼓勵、表揚(yáng)聲中，在真誠、友愛的環(huán)境中不斷被老師、家長、同學(xué)認(rèn)可；讓學(xué)生在充滿愛的`課堂中，看到一個個色彩斑斕的新世界，感受教師的博大胸懷和崇高精神境界吧。
三尺講臺，日復(fù)一日，似乎平淡，又很平凡，然而崇高的師德風(fēng)范正是在這平凡的崗位中體現(xiàn)出來。讓我們每個教師站穩(wěn)這三尺講壇，用今后自己的實(shí)際行動來踐行偉大的人民教育家陶行知的一句話：“千教萬教，教人求真，千學(xué)萬學(xué)，學(xué)做真人”。生命雖短促，但只有美德能將它傳承到遙遠(yuǎn)的后世。
如果說每一堂課都是充滿遺憾的藝術(shù)的話，這堂課就不僅僅是遺憾，而是非常失敗的，簡直是極其糟糕的語文課。
作為教師的我們只有具備像陶先生那樣的胸襟和氣魄，學(xué)習(xí)他給我們留下的博大精深的教育理念和高尚人格，才能經(jīng)得起學(xué)生和家長的考驗(yàn)，做一名和諧的老師，成為一個受社會歡迎的好教師。
教育的隨筆12
今天上午孩子們自由活動時，我發(fā)現(xiàn)有好幾個調(diào)皮的寶寶推著小凳子跑。為了寶寶們的安全，我立馬讓孩子們放下板凳圍坐在我身旁，給他們講為什么不能推著小板凳跑的原因。
因?yàn)閷τ谕邪鄬殞殻麄冋J(rèn)為周圍所有的東西都是有生命的，我抓住寶寶的這個心理特點(diǎn)，用小凳子的口吻對孩子們說：“寶寶們，請你們以后不要再推我了，你們可以用兩只小手把我搬起來，你們推的我真的好難受，你們有時候用力推我的時候，都把地板阿姨的臉給劃傷了，”孩子們一起說：“以后不推小凳子了。”但,還是會有一兩個小朋友有很多問題想要問,又或許骨子里不認(rèn)同我的說法.我留意著他們的舉動.等適合的時候再正面教育他們.
午飯過后我組織孩子們把板凳搬出來排好，出去散步，我發(fā)現(xiàn)，以前推板凳的那些寶寶都搬起了小板凳，整整齊齊的擺好了。只有鄭藹軒和謝宇軒,楊謹(jǐn)寧,還在推椅子,突然,鄭藹軒
摔跤了,我就馬上教育小朋友,不能推椅子,推椅子會傷到自己的'這一次,全部小朋友都意識到推椅子的壞處.
我感悟到：托班的孩子對很多日�，F(xiàn)象喜歡擬人化，他們認(rèn)為一切事情都會言語，只要根據(jù)孩子們的心理發(fā)展特點(diǎn)加以引導(dǎo)，這樣的教育效果才會更好。
教育的隨筆13
我國的基礎(chǔ)教育一直是為“應(yīng)試”服務(wù)的，始終以高考為目標(biāo)。所以，在高考指揮棒的指揮之下，歷史這門學(xué)科長期成為單純的復(fù)述性的學(xué)科，強(qiáng)調(diào)記憶性成為歷史教學(xué)的一大特點(diǎn)，教學(xué)中較少有學(xué)生的探究性、分析性的思維過程。
具體而言，從教學(xué)方法來看，比較單一，陳舊，學(xué)生的主體地位體現(xiàn)的不夠突出，很多時候，我們是以講解法與講述法相結(jié)合為主，學(xué)生的調(diào)動很不夠，很大程度上是教師的“一言堂”，實(shí)際上這些都是應(yīng)試教育留下的病根。
從教學(xué)結(jié)構(gòu)來看，我們大多以歷史知識經(jīng)驗(yàn)傳授型的教學(xué)結(jié)構(gòu)為主。這就使得學(xué)生很難形成具有主體意識的理念和精神，這一點(diǎn)與我們現(xiàn)在所倡導(dǎo)的素質(zhì)教育的理念是完全相悖的。
從教學(xué)內(nèi)容的角度來看，歷史課通常涉及人類歷史的講述。人類的各種活動都發(fā)生在特定的時間和地點(diǎn)，并由特定的`人物參與特定的事件。因此，時間、地點(diǎn)、人物和事件成為歷史課程中的四個重要要素。然而，在教學(xué)過程中，教師往往過于強(qiáng)調(diào)這些要素的傳授，而忽視了培養(yǎng)學(xué)生搜集、處理信息以及分析、解決問題的能力。為了讓歷史課更加富有創(chuàng)意和獨(dú)特性，我們可以引入一些新的元素。比如，在教學(xué)中，可以通過引導(dǎo)學(xué)生主動參與歷史事件的角色扮演，讓他們在特定的時間和地點(diǎn)中扮演特定的人物，親身體驗(yàn)歷史事件的發(fā)展過程。這樣一來，不僅能夠提升學(xué)生的歷史參與感和理解力，還能夠培養(yǎng)他們的溝通、合作和解決問題的能力。此外，在歷史課中，我們也應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的信息搜集和處理能力。可以通過教授學(xué)生使用多種資源進(jìn)行歷史資料的搜索和整理，如圖書館、檔案館、互聯(lián)網(wǎng)等。同時，教師還應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生如何評估信息的可靠性和真實(shí)性，以培養(yǎng)他們的批判性思維和判斷能力�？偠灾跉v史課的教學(xué)過程中，我們應(yīng)該更加注重培養(yǎng)學(xué)生的信息搜集、處理和分析解決問題的能力。通過引入新的元素和方法，讓歷史課變得更加生動有趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造力。
從思想教育方面來看，教師進(jìn)行愛國主義教育和歷史唯物主義教育時，只是給出一個或幾個結(jié)論，說這一事件是愛國的，那一個人物是英雄，學(xué)生茫茫然，似懂非懂，很明顯情感教育在歷史課堂上是落實(shí)的很不夠。
以上這些問題在我的歷史教學(xué)過程中也是經(jīng)常出現(xiàn)的。
隨著形勢的發(fā)展，普通高中歷史課程必須全面實(shí)現(xiàn)其教育功能，在提高現(xiàn)代公民的人文素養(yǎng)方面發(fā)揮重要作用。為此，國家教育部頒布了《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》，其中明確規(guī)定：普通高中歷史課程，是用歷史唯物主義觀點(diǎn)闡釋人類歷史發(fā)展進(jìn)程和規(guī)律，進(jìn)一步培養(yǎng)和提高學(xué)生的歷史意識、文化素質(zhì)和人文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的一門基礎(chǔ)課程。通過高中歷史課程的學(xué)習(xí)，能使學(xué)生了解人類社會發(fā)展的基本脈絡(luò)，總結(jié)歷史經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，繼承優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)，弘揚(yáng)民族精神;學(xué)會用馬克思主義科學(xué)的歷史觀分析問題、解決問題;學(xué)習(xí)從歷史的角度去了解和思考人與人、人與社會、人與自然的關(guān)系，進(jìn)而關(guān)注中華民族以及全人類的歷史命運(yùn)。通過高中歷史課程的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，促進(jìn)個性的健康發(fā)展。
然而在我實(shí)際的歷史教學(xué)工作中，我要完全達(dá)到《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，還需要一個漫長的過程。在這個過程中，我需要在課內(nèi)課外下大功夫，研究學(xué)生、研究課堂、挖掘教材、多學(xué)習(xí)、多聽課，在歷史教學(xué)中以課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，更好的完成歷史的教學(xué)工作。
教育的隨筆14
作為一名幼兒教師，我們肩負(fù)著培育“祖國花朵”的重任，我們要用開展的眼光看待問題，與時俱進(jìn)。在幼兒教育中，自認(rèn)為我是一向尊重幼兒的潛能，尊重幼兒的個性，能運(yùn)用“尊重”這把鑰匙來翻開孩子心靈的金鎖。
今日發(fā)生的一件事情，讓我有了深刻的反思。午時，我班一個孩子在外面走廊里發(fā)現(xiàn)了半個饅頭，看樣貌是中午的，于是我在班級詢問，沒有人成認(rèn)。此事讓人頭疼呀，然后讓孩子們圍圈站，我說：“如果你此刻成認(rèn)說明你是老實(shí)的.孩子，教師不會責(zé)怪你�！笨墒菦]有任何反響，于是我便一個一個詢問，讓孩子們看著我的眼睛答復(fù)，最終還是沒有查到。我怎樣也想不通，猜不到，覺得自我對他們已經(jīng)很了解，看眼神能夠分辨出來的，可是......于是我相信不是他們而是隔壁班，我拿著那個證據(jù)去了隔壁班，也沒有。很失落地回教室，這時在教室門口傅英豪靠在桌子旁擺弄衣物，我又隨口問道：“這是你丟的嗎？”他看著我小聲說：“不是�！蔽矣謫柕溃骸罢娴�？”然后我看到他留下了眼淚，成認(rèn)了。我問他為什么剛剛不說，為什么不主動成認(rèn)錯誤，他哭著說：“我怕別人笑話我......”
瞬間我感覺自我錯了，不該去傷害孩子的自尊心。他們已經(jīng)長大了，更在乎自我在團(tuán)體中的地位，于是我承諾不再提這件事，不會讓他成為大家的笑話。今日也給我上了一課，但愿以后不會再出現(xiàn)了。
教育的隨筆15
進(jìn)入小學(xué)是學(xué)生生涯真正的開始，家庭教育心得隨筆。"好的開始是成功的一半"。為此，作為一年級新生的家長，我們懷著既興奮又緊張的心情，仿佛是和孩子一起邁進(jìn)了小學(xué)校門!孩子入學(xué)已有大半年之久，回顧這幾個月的時光，孩子有了明顯的進(jìn)步。這離不開班主任及各任課老師的精心培育，加上孩子自己的努力取得的。作為家長，我們盡可能地注意在生活中為孩子樹立優(yōu)秀的品質(zhì)潛移默化地灌輸一些知識，并盡量按老師的要求進(jìn)行輔助教育。但最讓我重視的，就是學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。
首先是作業(yè)問題。每次老師布置的作業(yè)雖然不多，但要孩子按時完成、書寫工整、不拖沓就費(fèi)了一番功夫。為此，我一般是放學(xué)回家后先讓他吃點(diǎn)東西就寫作業(yè)，一開始幾乎都是我在一旁"陪做"，提醒他坐姿、寫字工整、認(rèn)真計算等等。慢慢我就讓他獨(dú)立寫作業(yè)，我自己干我的家務(wù)活，不時提醒他注意坐姿、注意檢查什么的'，培養(yǎng)他獨(dú)立學(xué)習(xí)的習(xí)慣。遇到語文有寫生字的作業(yè)，我一般都會停下手中的活兒，讓孩子回憶老師在課堂上是怎樣板書的，再給孩子寫一下示范，告訴他怎樣寫"好看"，讓他模仿著寫，因?yàn)槿魏我环N學(xué)習(xí)都從模仿開始，寫漢字除需告訴他一些"橫平豎直"、"間距勻稱"的基本的寫字規(guī)范外，還得給他做做示范，很快，她的小手就能寫出有模有樣的字來!
其次，學(xué)會合理安排。愛玩是孩子的天性，寫作業(yè)時難免會不專心、磨蹭，看他很"不在狀態(tài)"的時候，我也不逼她非要寫作業(yè)，干脆就讓她玩玩或是看會電視，知道他有時就是因?yàn)榈胗洝断惭蜓蚝突姨恰愤@類動畫片，于是我就規(guī)定她可以看6點(diǎn)檔的動畫片，但要保證認(rèn)真完成作業(yè)才能看。這個效果相當(dāng)不錯，孩子居然為達(dá)到"目的"，利用起了課間等一切課余時間寫作業(yè)，這樣回到家時的作業(yè)大多數(shù)都完成了，只需要掃尾或是將"不合格"的作業(yè)將其返工。慢慢地，孩子逐漸養(yǎng)成較快較好地完成作業(yè)的習(xí)慣能擠出干別的事的時間呀!
此外，學(xué)校更是下大力氣抓了新生的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。從坐姿、站隊到"良好習(xí)慣早養(yǎng)成"的每日一評等，還輔以"小貼畫"等一些"幼小結(jié)合"的好方式鼓勵孩子，讓這些孩子們很快就懂得了當(dāng)學(xué)生應(yīng)該有的規(guī)矩，很快就進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài)。我們家長在家再繼續(xù)配合學(xué)校教育，雙管齊下的效果的確顯著!
學(xué)海無涯，僅僅是開始，在分享了孩子學(xué)習(xí)進(jìn)步，跟孩子一起"教學(xué)相長"的同時，更體會了"和孩子一起上學(xué)"的不易，我想做家長的只要言行一致，獎懲分明，才能威信長樹，但不要想著去"掌控"自己的孩子，孩子更需要理解，只有理解他才能做出判斷，幫他安排好學(xué)習(xí)和生活。
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