幼兒教師教育隨筆精選(15篇)
在日常學習和工作中，大家都寫過隨筆嗎？隨筆是散文的一個分支，是議論文的一個變體，兼具議論和抒情兩種特性。什么樣的隨筆堪稱經(jīng)典呢？以下是小編為大家整理的幼兒教師教育隨筆，僅供參考，歡迎大家閱讀。
幼兒教師教育隨筆1
子琪是我班一名性格較內(nèi)向的孩子，但他有時也有點活潑，經(jīng)常一副滿懷心事的樣子。那一次，我正在打掃衛(wèi)生，他突然從背后抱了我下，我回頭一看，他趕忙嘿嘿的笑著離開了，第二天，他又重復的抱了我一下，同班的'高老師也說：“子琪經(jīng)常有意或無意的往她身上蹭。我感到很奇怪。
接下來的日子，我發(fā)現(xiàn)子琪并不是和老師鬧著玩，而是一種心理需要，是他想和老師親近，而又對老師不敢直接要求，怕老師不喜歡，那一天，我說非常喜歡他，他才敢偷偷的抱我的。
通過家訪我知道他的父母離異，他跟隨父親生活，因此缺乏母愛，所以才有了這樣的行為，原來他把老師當成了媽媽的替身，我感到既高興又心疼。于是在以后的日子里，我經(jīng)常會抱抱他或親親他的小臉蛋，，漸漸地子琪變得快樂了、活潑了，也更親近老師了。
通過這件事，讓我想到，作為一名幼兒教師，一定要深入孩子的內(nèi)心，真正的了解孩子，關注每一個孩子的健康成長。
幼兒教師教育隨筆2
和孩子聊天的時候，無意中問道：“你覺得老師最喜歡誰呀？”“老師都喜歡的�！倍±傩Σ[瞇的說，后面還加了一句：“老師也喜歡我的�！辩麋飨肓讼�?yún)s說：“老師最喜歡李佳�！蔽蚁仁浅粤艘惑@，然后問：“你為什么覺得老師最喜歡李佳？”“葛老師和胡老師每天都會表揚她，還會摸摸他的頭和請他做事情�！痹瓉砝蠋煂ι眢w不好幼兒的.格外關注引起了其他孩子的醋意。我們馬上說道：“那你知道老師為什么經(jīng)常摸摸她并和她說話嗎？”他們笑笑不說話�！捌鋵嵗蠋熋總�孩子都喜歡，只是李佳身體不好，老師要經(jīng)�？纯此龁枂査鄄焕郏枰蠋煾裢獾年P心�！薄捌鋵嵥残枰渌∨笥训年P心，你們愿意多和她玩玩，并關心她嗎？”“你要怎么樣關心她呢？”…….
這件事情給了我啟示，同時也提醒了我。作為老師我努力的營造一個充滿友情，善解人意的班級。作為營造班級文化氛圍的在主導者要真誠地關心、善待每個孩子，讓孩子感受到老師的關注和愛，同時對所有的孩子公平公正。作為老師我是平等的對待每個孩子的，但是對個別孩子的關注還是引起了部分幼兒的誤會。
同時對個別幼兒的關注，我認為是處理的有點欠妥，這也是我協(xié)助幼兒建立友善的同伴關系，學著關心別人和別人相處的大好時機。不管在什么時候，在一個班集體中，老師和小朋友之間不存在誰是強勢誰是弱勢，他們共同生活共同學習更是共同成長，儼然就是一個充滿著和諧快樂的地方，孩子們想到的是天天上幼兒園，天天要和自己的應老師在一起，并知道關心不舒服的孩子。這種氛圍沒有矯揉造作，沒有漂亮浮華，卻有著最質樸最純真的情感。也是作為老師我努力的方向。
幼兒教師教育隨筆3
當一名幼兒園教師，我個人認為：當好一名幼兒教師，首先要有愛心，耐心、細心、信心、責任心。除了有一定的教育技能外，還要具備一些好的素質，例如：愛孩子，不隨意去打罵孩子，不讓孩子心理留下不好的印象。要給孩子樹立榜樣，樹立信心。孩子是最天真的，也是最善良的。他們正如一張白紙，等待我們用愛心去填寫。如果一不留神兒，那就……。留下了陰影，說的大一些就是抹不去的，所以要必備耐心和愛心。
讓孩子每天都很快樂!這樣，不僅是作為幼兒教師所想見到的，也是家長所希望看到的`。所以作為一名合格的幼兒教師首先做的也就是讓家長放心，安心。
孩子是單純的，是善良的，常常也會出現(xiàn)一些零碎的小事。所以為了更好的照顧孩子，作為幼兒園教師我們也應該不斷的去吸取“知識”，讓自己的知識能量更充實。一些重要的理論要反復學。
例如，如何去解答，孩子問你的問題，如：“老師我是怎么來的啊”?這時，作為幼兒園教師的你，一定要有耐心的幫孩子解答，而不要認為孩子問出這樣的問題是不健康的。這是孩子成長階段，心理所產(chǎn)生的一種好奇心，問出這樣的問題是很正常的。所以你要有耐心的去解答。如果遇到實在沒辦法解決的，也不能沒耐心地罵孩子，而要與孩子說：“老師也有不懂的地方啊，所以呢?老師也要去學習啊，也要去學寶寶請教別人啊，等有了答案再告訴寶寶�！弊鳛橛變航處熞昧私夂⒆拥男睦�，對一些性格比較內(nèi)向的孩子，我們提高好奇心、積極心踴躍參加到隊伍中去。為了更好的照顧孩子，家園要配合，所以少不了，就是與家長多溝通。
孩子的天真、可愛鼓勵著我，讓我有信心的去做好一名合格、優(yōu)秀的幼兒教師，所以要加油!
幼兒教師教育隨筆4
幼兒教師教育隨筆：教室里的粽香
不要因為目光注視天上的星星，而忽略了我們身邊的玫瑰......----------題記
端午節(jié)過去了，放假回來的孩子們嘰嘰喳喳在教室里說笑個不停，粉紅的小臉洋溢著快樂、幸福。我靜靜地聽著孩子們的歡聲笑語，微笑地欣賞著孩子們滿足、天真的笑靨，竟然陶醉了。
“老師，給您粽子，這是我專門給您帶來的，我怕您忘記了端午節(jié)�！蓖蝗�，圓圓遞過來一包粽子。我一驚，旋即，我高興地接過來，微笑著說道：“謝謝，圓圓！可為什么說老師會忘記了端午節(jié)呢？”
圓圓靦腆地答道：“端午節(jié)老師們不是加班嗎？肯定會想不起來吃粽子的�！蔽倚睦锱匾粍樱汉眉毿牡暮⒆樱�
是的，放假的時候，我是給孩子們說過，端午節(jié)孩子們要愉快地度過，而老師因加班去其他新建的幼兒園幫著布置教室，可能無法正常過節(jié)了。這個靦腆的小女孩，竟然記在心里了�？墒墙裉煸趺催@么勇敢啊？我有些疑惑了。圓圓一直以來是非常內(nèi)秀的小女孩，不大主動說話；平時回答問題一會兒舉手，一會兒又放下；做手工也是靜靜地獨自做著，不出聲，不像其他孩子邊做著邊說著，歡天喜地的，做完了高舉著手工作品，還要大聲叫喊著：“老師，看看我做的好嗎？”那場景著實叫人應付不過來。而圓圓自始至終靜靜地坐在那里，獨自忙乎著，眼睛時不時地瞅幾眼那些叫喊的小朋友，沒有半點羨慕的意思，看著就感覺這小女孩“城府”很深似的，非常穩(wěn)重。正是因為她讓我們?nèi)绱说摹笆⌒摹憋@得那么不“驚天動地”，我們對她的關愛也就似乎少了點。
可是，在這個端午節(jié)中，這孩子似乎一下子變了許多，變得讓我有些驚訝了。她做出了其他孩子所沒有想到的“壯舉”��！
望著這個文文靜靜的小女孩，我心里既感動，又深感歉意。感動的是孩子竟然記得老師的端午情節(jié)，歉疚的是平時對這個內(nèi)秀的女孩“注視”太少。我忽然明白了：不是孩子變化太大，而是我們的愛“忽略”她！
我把粽子交給了廚房老師，讓他們把粽子放在微波爐里加熱一下再送來。想著粽子被放進微波爐的那刻，我忽然在心里問自己，對孩子的愛是不是也應該加加溫了呢！在等待的過程中，我對孩子們說道：“圓圓小朋友給老師帶來了好吃的粽子，我想與大家一起品嘗好不好？”孩子們的情緒很高漲，齊聲喊道：“好！”
接下來的等待就像在等待一份幸福！
不一會，粽子端上來了。那股清香，引得孩子們圍了過來，有的眼睛巴巴的，有的舔著嘴唇，有的湊過來鼻子：“真香�。 �......
我輕輕地剝?nèi)ヴ掌�，那冒著香氣的粽子是那么晶瑩，晶瑩得讓我都舍不得去破壞那份美好�?/p>
我讓圓圓先咬一口，可是圓圓用手推給我：“老師先吃！”我笑了：“好吧，老師先吃，然后你們也要吃喲，不然，老師就不吃了，好不好？”孩子都高興地點點頭。
我輕輕地咬下一口，唇齒間立刻溢滿了玫瑰的清香，哦，原來是玫瑰粽子��！我把粽子遞向圓圓，圓圓也輕輕咬了一口，其他孩子也都輕輕咬下一口......頓時，教室里溢滿了玫瑰的清香......
真好，端午節(jié)，我感到我并沒有錯過！是孩子的愛心讓我在這個最有意義的日子里心生情節(jié)；難忘，端午節(jié)，我感到我是最幸福的！是有愛心的孩子讓我在最這個溫馨的節(jié)日里充滿感動！慶幸，端午節(jié)，更讓我深深地明白教育的真諦：不要因為目光注視天上的星星，而忽略了我們身邊的玫瑰!(山東省滕州市濱湖鎮(zhèn)望重幼兒園)
幼兒教師教育隨筆：“樹形象，優(yōu)服務”個人活動計劃(張翠)
我園在今年三月份開展了一項非常有意義的活動――“樹形象，優(yōu)服務”。我作為幼兒園的一名新生力量，更應該努力學習，配合各項工作的開展。因此針對這次活動我制定了周密的活動計劃：
1、認真學習幼兒園的各項規(guī)章制度及關于黨的先進性教育活動的有關內(nèi)容，并予以領會其精神。不斷加強自我思想素質和道德修養(yǎng)的提高，立足本職,團結同志,任勞任怨，樹立良好的人民教師形象。
2、教師是辛勤的園丁，教師是蠟燭，教師是孩子的引航，教師是社會改造的領導者……在教師手里操著幼年人的命運，那便操著民族和人類的命運。因此，這就要求我不僅有愛心、耐心、責任心和專業(yè)的知識，還要做到公平、公正、公私分明，以自身為模范，以行動感染幼兒，讓幼兒對我充滿信任。
3、幼兒年齡小，自理、自立能力差，幼兒的安全工作是重中之重。我細心學習了安全制度的內(nèi)容。做到幼兒入園要檢查，教室不放危險物品，上學放學要由家長接送。把幼兒在校的安全保證好。并時常教育幼兒不玩火、玩電、玩水，知道保護自己。在園內(nèi)開展“安全教育活動”。例如：讓孩子參觀滅火演習活動，進行直觀了解。
4、要做好家長工作溝通和理解最重要。我要求自己平時少一點大意，多一份細心，把幼兒在園的表現(xiàn)如實的反映給家長，讓家長做到心中有數(shù)。我還可以采用書信、家訪或網(wǎng)站的形式了解幼兒在家的情況，做到家園共進。
5、樹立形象，規(guī)范言行
用優(yōu)美的言行教導幼兒，多運用：“孩子的身體有什么問題嗎？”“好孩子，別哭了�！薄澳惺裁唇淮摹！钡恼Z言。禁止運用：“吵什么，這么煩人�！薄翱奘裁矗憛捤懒��！钡却碳ば缘恼Z言。
我們要把“樹形象，優(yōu)服務”活動搞好搞活，在活動中我們?nèi)￠L補短，盡力讓自己成為人們心目中理想幼兒教師。
幼兒教師教育隨筆――天氣預報
星期天，媽媽帶著2歲的玲玲到宋老師家串門，玲玲在玩耍間突然看到掛在墻上的中國地圖，高興的跑道媽媽身邊說：“天氣預報”，媽媽和宋老師都沒有聽懂玲玲的意思，宋老師變問了一句，玲玲說什么？玲玲指著墻上的地圖又說了一句“天氣預報”，這時媽媽笑了，媽媽說：“在家常看天氣預報，播天氣預報時不是有個地圖嗎，孩子看到地圖以為是在播天氣預報呢”，宋老師聽完玲玲媽的解釋笑了。多可愛的孩子，宋老師抱起玲玲，走到地圖前，指著地圖對玲玲說：“這是中國地圖”，玲玲也跟著說：“中國地圖”，接著，宋老師又指著北京說道：首都北京，玲玲像個小學生一樣跟著學了起來，看到玲玲的認真勁，媽媽說到：“你們做老師的就會教育孩子，我們什么也不懂，就知道孩子不苦不鬧就行”，心里非常羨慕宋老師。宋老師非常謙虛地說道，我們也是不斷學習才知道該如何教育孩子……
人生的第一步非常重要，這一步的好壞和方向直接影響到孩子此后的發(fā)展方向。早期的家庭教育非常重要，人們常說的“三歲看老”的道理可能就在這里。此時所積淀在腦海中的內(nèi)容就是他發(fā)展的基礎，這樣的基礎打得越好，越牢固，越寬厚，他們未來的發(fā)展可能會更好。家長朋友們，為了您的孩子，為了孩子的未來，請抽出一定時間學習一下育兒技巧吧！
幼兒教師教育隨筆：在社區(qū)活動中，培養(yǎng)幼兒愛護環(huán)境的情感
在社區(qū)活動中，培養(yǎng)幼兒愛護環(huán)境的.情感
社區(qū)教育的開發(fā)和利用，越來越受到人們的重視，而社區(qū)教育的優(yōu)越性在于其通過社區(qū)內(nèi)的環(huán)境布置，人文氣氛，以及所組織的各項大型專題活動，對生活在其中的孩子產(chǎn)生巨大而深遠的影響。那么，在日益蓬勃發(fā)展的幼兒園環(huán)境教育中，如何開發(fā)，利用園外環(huán)境――社區(qū)教育活動，從多方面多渠道地對幼兒進行自然而然的環(huán)境教育，拓寬幼兒的環(huán)境保護的視野，從而自發(fā)地產(chǎn)生愛護環(huán)境的情感呢？在此談談我班的一些做法。
一、讓幼兒到社區(qū)宣傳環(huán)境知識，萌發(fā)愛惜一草一木的意識。
實踐，永遠是鍛煉幼兒，培養(yǎng)良好行為習慣的最好方法。在不斷的學習中，孩子們已經(jīng)掌握了一定的環(huán)境知識，并逐漸地表現(xiàn)出向同伴以及弟弟妹妹介紹環(huán)境知識的熱情。惜逢我園地處江灣橋南紡織路，隸屬中海名都小區(qū)。我決定利用這一無意識的行為，組織幼兒大膽地向名都小區(qū)里的居民們，路人宣傳環(huán)境知識，在實踐中進一步培養(yǎng)孩子愛惜環(huán)境的情感。
于是，我們班里首先開展了“名都環(huán)境宣傳員”的競選活動，讓幼兒自己評比誰是最佳宣傳員。孩子們在小組內(nèi)展開了激烈的競賽，選出代表在班上比賽，終于選出了幾名“環(huán)境宣傳員”。我們要求他們以自己是一名“環(huán)境宣傳員”的身份向小區(qū)居民或路人宣傳節(jié)約用水，講衛(wèi)生等知識；向阿姨們講垃圾分類放的重要性；向吸煙的叔叔宣傳香煙的害處多；向公公婆婆講愛護草木等，共同營造小區(qū)美麗的環(huán)境。
小小“宣傳員”稚嫩的話語，簡單而生動的講述，既贏得了周圍群眾的贊許，也增強了孩子宣傳環(huán)境知識的信心。自此以后，班上的幼兒形成了一個你追我趕的局面，不但積極學習新的環(huán)境知識，還大膽地向別人宣傳，對不良的破壞環(huán)境的行為習慣敢于提出批評，孩子愛護周圍環(huán)境的意識在不斷增強。
二、發(fā)動家長共同參與社區(qū)公益活動，共同提高環(huán)保觀念。
家庭是孩子的第一所學校，父母是孩子的第一任老師，家長的言行舉止，興趣愛好，都在孩子中起著潛移默化的作用。因而設法讓家長共同培養(yǎng)參與社區(qū)活動，爭取家長參教、議教、助教，進而識教，懂教，共同培養(yǎng)環(huán)保觀念，是非常有必要的。
為了做到這一點，我們邀請父母和孩子一起共同利用廢舊物品制作玩具。家長們幫助孩子收集了各種各樣的廢舊物品，共同制作出各種各樣的作品：有利用一次性杯子制作的七彩水桶；有利用食品盒制作的玩具車；還有栩栩如生的杯子娃娃……，大大鍛煉了家長幼兒的動手制作能力。
經(jīng)過和家長一起參加社區(qū)活動，使孩子們對參加社區(qū)環(huán)�；顒拥臒崆檫M一步提高，幼兒園、家庭、社會三位一體，形成金三角的合力作用。生活垃圾即會變寶，極大地激發(fā)了幼兒利用廢物制作的興趣，不斷地增強了幼兒的變廢為寶的觀念�？梢�，一個孩子帶動一個家庭，一個家庭影響一方社區(qū)的輻射作用，在我們的教育中已初見成效。
利用社區(qū)活動進行環(huán)境教育的效果是顯著的，孩子們明白了自己什么行為對環(huán)境好，什么行為不好，慢慢地把學習環(huán)境知識的興趣升華對環(huán)境問題的興趣。他們開始關注周圍社區(qū)環(huán)境，不斷地在社區(qū)中交流與分享環(huán)保信息，逐漸萌發(fā)了利用自己力所能及的實際行為保護周圍社區(qū)環(huán)境的情感，真正理解了環(huán)保的意義。在強調(diào)素質教育的今天，怎樣更好的開發(fā)和利用社區(qū)活動資源，帶領幼兒在“走出去”中豐富環(huán)境知識和經(jīng)驗，創(chuàng)設理想的教育環(huán)境仍是我們今后探索的方向。
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幼兒教師教育隨筆：放手，讓孩子擁有創(chuàng)造力
一個人的素質和觀念在很大程度上取決于幼年時期接受了什么樣的教育。在幼兒教育中，越來越多的家長意識到：創(chuàng)造力開發(fā)重于知識儲備。然而，由于社會與家庭的原因，現(xiàn)在孩子的創(chuàng)造力越來越弱：他們自己動手、動腦解決困難的機會相對于過去的孩子越來越少。因此，在培養(yǎng)孩子創(chuàng)造力的過程中，家長更應該注意到一種關鍵元素——放手。
美國賓州州立大學的心理學博士曾志朗說：“要使孩子的創(chuàng)造力發(fā)揮出來，一定要為他們提供一個合理的空間；一個滿腦子里塞滿知識的孩子是沒有創(chuàng)造力的，因為他缺乏一個創(chuàng)造力的必要條件——思考的空間�！�
而現(xiàn)實中，大人們用自己的經(jīng)驗塑造著孩子，用寫、算、背將孩子的生活填得滿滿的。大人們怕孩子做事慢，怕孩子吃虧，用自己的智慧幫助孩子掃平可能的障礙，讓孩子少走彎路。其實，很多時候，大人們越是為孩子想得盡善盡美，越可能摧毀孩子的智慧和熱情；替孩子做得越多，越可能創(chuàng)造“無能”的孩子!
我們常常發(fā)現(xiàn)：經(jīng)常獨處的孩子，創(chuàng)造力和想象力高人一籌；越讓人“省心”的孩子發(fā)展越優(yōu)秀，越是讓家長操心的孩子，生活和學習能力越差勁。這些發(fā)展的關鍵在于教育之初的引導：創(chuàng)造、發(fā)展、成長是無法用邏輯和經(jīng)驗來取代的，卻是以無數(shù)的“空白”滋養(yǎng)而來的。因此，家長要想培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力，首先要想辦法給孩子“獨立”，創(chuàng)設思考的空間。
讓孩子獨處
每天留出一段時間，讓孩子獨處，任他天馬行空地做自己的事。擁有獨處時間的孩子，容易接受結果多樣性的事實。這種思維可以讓孩子在一個問題情境中設想更多可能，尋找多種解決途徑，并接受可能產(chǎn)生的多種結果。
當然，這要根據(jù)孩子的年齡與獨立性而定，但大人要有意識地去做。
引導孩子解決問題
多問孩子開放性問題，并引導孩子自己去尋求解決的途徑�；蛘咴诤⒆犹釂枙r，不急于給予“答案”，而是給予一些必要的提示，這對培養(yǎng)孩子主動思考能力是一項基本的訓練。
成功后依然不怕失敗，不固守城池，能夠繼續(xù)去開拓，去嘗試改變。這對于善于體驗的孩子來說，更有成長的意義。
給孩子補過的機會
對于孩子一時的錯誤或者過失，家長不應該進行簡單的訓斥或者勸解，應該給孩子一個糾正和補過的機會。比如孩子拆卸玩具，或者把家中的遙控器弄壞了，這時，我們可以鼓勵或者陪同孩子一起把玩具或者電器恢復原狀，努力找到癥結所在，這對孩子和我們來說是一項不可多得的互動游戲。你在此時會發(fā)現(xiàn)，孩子這時的注意力會特別集中，而且你們也會因此體會到一層非常特別的親子關系——火伴。
愿意冒合理的風險
在不確定的情境中，孩子能夠通過合理推斷，分析事件的利弊，并做出行動判斷。習慣獨自行動的孩子常�？梢猿袚欢ǖ娘L險，且有一定理性分析的基礎，不是沖動、盲目之舉。
對于孩子來說，真正受用的經(jīng)驗來自于自我體驗和反省。這包括對內(nèi)心世界的開放，對藝術表達的重視與欣賞，以及對各種情緒的接納，和對新鮮事物的好奇與向往。
總之，不要讓我們的寵愛使孩子失去起碼的創(chuàng)造力，讓我們放手，給孩子的成長添上創(chuàng)造和想象的翅膀，讓孩子在實踐的樂園中快樂地飛翔。
幼兒教師教育隨筆：麥田守望者
童心猶如一片等待豐收的麥田，而我們就猶如那位捋須期盼的老農(nóng)。在播種的季節(jié)里，我們把希望的種子種在夢想的麥田里，滿懷憧憬地辛勤耕耘、精心培育。
在幼兒園工作十余載，一向比較有孩子緣的我在一次偶然的情況下碰到了一個非常特別的孩子，他叫世源。因為同事請假，我來到了小二班代課。走進教室，我愉快地和孩子們打著招呼，變著各種花樣和他們玩游戲。不一會兒，孩子們便親昵地圍在了我身邊，而形成鮮明對比的是一個胖乎乎的小男孩落寞地坐在角落里，沒有表情亦沒有動作，只是遠遠地看著我們。“寶貝，你叫什么名字?”“走開!”世源一邊回答一邊把我用力地推開了。我很詫異，難道我長著一張兇神惡煞的臉?我試著改善一下氣氛，微笑著想繼續(xù)和他交流，可換來的是更激烈的動作，他竟然直接躺在地上大聲地說“走開”。為了不影響接下來的活動，班上的老師把他抱到一旁進行安撫。而我也認識了這個新朋友——世源。
接下來的幾天，每當我試著要靠近世源時，他就火速地把我推開然后直接躺在地上。漸漸地我找到了規(guī)律，只要不邀請他參加活動，他就會靜靜地坐在小桌子旁，而我也像沒事人似地繼續(xù)我的教學活動。只不過我在關注其他小朋友的同時總會用余光瞟上世源幾眼。我發(fā)現(xiàn)音樂游戲漸漸地吸引了他的關注，在一次“貓捉老鼠”游戲中，他也能跟著其他孩子一起擺貓和老鼠的動作。我看在眼里，裝作不在意，繼續(xù)冷處理。
在一次音樂游戲“漁夫和金魚”中，小朋友爭先恐后地扮演著漁夫和金魚，我看到世源用渴望的眼神看著活動中的小伙伴們�！笆涝�，你也來做小金魚吧!”我及時地邀請了他，他沖我笑了笑，又羞澀地搖了搖頭。世源沖我笑了，我真不敢相信自己的眼睛，他笑起來真燦爛!
又一次在“熊和石頭人”的游戲中，孩子們扮演著各種各樣的石頭，沒想到世源也蹲在小桌子旁扮起了石頭，我急忙跑過去，給了他一個大大的擁抱并在所有孩子面前表揚了他。這一次，很幸運，世源沒有推開我!一個遲來的擁抱，終于讓我等到了。
還記得這樣一句話：“作為教育者，我們要做麥田的守望者，慢慢看著孩子成長。”是呀，教育是個滿長的過程，我們要做的是學會守望，因為我們守望的不僅僅是一份希冀，—份收獲，而是—顆成長著的天真無邪的童心。
幼兒教師教育隨筆5
大班幼兒畢業(yè)前的最后一天傍晚，男男一直蹭著我，不跟媽媽走，直到只剩下他一個人�！袄蠋�，您把《男男記錄》再給我講一遍吧!”男男把《男男記錄》遞給我。我把男男攬在懷里，然后一頁一頁打開《男男記錄》，輕輕地講述著：“……3月15日，男男主動幫老師給小朋友曬被子……4月4日，男男學會跳繩了……5月28日，在游戲中男男替小兔子想了三個戰(zhàn)勝大灰狼的辦法……”講著講著，男男哭著說：“老師，我不想離開你，我還想讓你記《男男記錄》�！蔽腋袆拥镁o緊摟住了男男。
男男是大班時轉到我班來的，進班半個月，我就發(fā)現(xiàn)了他的“與眾不同”：戶外活動時學孫悟空打妖怪的樣子打小朋友，區(qū)域活動時破壞小朋友的作品，午睡時將女孩的辮子和床綁在一起……小朋友都躲著他，同伴頻頻的告狀和他振振有詞的辯解讓我很無奈。
俗話說，“一把鑰匙開一把鎖”。一天，我把一個漂亮的畫本遞給男男：“老師送你一個禮物�！蹦心畜@喜地問：“什么禮物?”我說：“我想從今天開始把你的表現(xiàn)記在這個本子上，它的名字叫‘男男記錄’。”我當即翻開畫本，寫上日期，接著邊畫邊給男男講解著：“今天老師給小朋友曬被子，男男幫助老師收了許多被子，是一個愛勞動、熱心為小朋友服務的好孩子�！蹦心新犃撕芗拥貑枺骸斑@是表揚我嗎?”我說：“男男表現(xiàn)好的時候老師當然要表揚�！蹦心醒劾镩W出了亮光。我摸著他的頭說：“男男表現(xiàn)不好的時候老師也會批評，我以后會經(jīng)常把你的表現(xiàn)記在《男男記錄》上，希望記的都是好的事，你愿意嗎?”男男使勁點頭。
就這樣，男男特別喜歡和我一起記《男男記錄》，我盡量記錄男男好的表現(xiàn)，抓住時機引導他養(yǎng)成好習慣，寬容他的一些小過失，讓他感受到老師對他的信任和重視。一天，貝貝拿著被撕破的'畫哭著告訴我，男男把她的畫撕破了。我生氣地問男男原因，男男慚愧地說：“老師，我錯了，我氣自己總是沒有貝貝畫得好，貝貝又老在我面前炫耀她的畫，我一氣就把她的畫撕了�！蔽覍λf：“老師要把這件事記下來，這可是《男男記錄》上第一次記錄表現(xiàn)不好的事�！蹦心芯o緊抱著《男男記錄》，淚汪汪地哀求道：“老師，這一次能不記嗎?以后我一定改�！蔽铱吹搅四心幸筮M步的決心，心中十分喜悅，就答應了他的要求。
就這樣，《男男記錄》日復一日地記著、講著。我看到男男變得自信、有秩序、關心人了，我也更加理解了因材施教的道理。教師只有不斷研究幼兒，尊重幼兒人格，尊重個體差異，積極創(chuàng)造條件，才能幫助幼兒形成良好的行為習慣。
幼兒教師教育隨筆6
“花開的時候有聲音嗎?”
“我們蹲下真的可以聽到花開的聲音嗎?”
“是的。”
當我在杭州周莊幼兒園的樓梯拐角盡頭看到這些環(huán)境中的文字時，竟不由自主地蹲下，想聽聽是否真的有花開的聲音。就在我蹲下的時候，我真的看到了隱在樓梯下的幾株小小的花，還有潺潺的流水，仿佛真的聽到了花開的聲音，讓我很是欣喜!就在我蹲下的`同時，也看到了很多和我一樣有意外驚喜的幼兒教師，我們相視一笑。
就在我以為走到了樓梯盡頭的時候，卻意外地發(fā)現(xiàn)了這角落中的小小驚喜，這種“柳暗花明又一村”的環(huán)境設計，讓我至今念念不忘。這驚喜，不僅僅是因為看到了獨具匠心地利用每個空間的環(huán)境創(chuàng)設，看到了樓梯角落的美麗風景，更是因為從文字和環(huán)境的設計中看到了教育的深意：站在孩子們中間，我們只有蹲下身來，才能看清孩子臉上的表情，才能聽到孩子們的心聲。
于是，我們班的每個角落，也被我巧妙地利用起來：可以開合的“盒子墻”設計，不僅僅是為了美觀，更為了孩子們可以自由地打開盒子尋找他們喜歡的“寶貝”；可以縱跳觸摸的小吊飾，不僅僅是呈現(xiàn)孩子們的手工作品，更是讓孩子們可以在課間玩一玩“跳躍”的小游戲；墻角邊的小小區(qū)域，雖然只是簡單地擺放了幾件孩子們喜歡的玩具，卻是孩子們最喜歡的自由游戲角落……蹲下身來．我不僅發(fā)現(xiàn)了很多可以合理利用的小小空間，更發(fā)現(xiàn)了孩子們在這舒適環(huán)境中游戲的無限快樂!
幼兒教師教育隨筆7
又到一年春游季，春游是孩子們最喜歡的活動之一。在公布春游消息時，我對大家說：“下周我們要去春游了，等會我們一起想想怎樣做個出行計劃，看看要帶些什么東西�！焙⒆觽兞⒖唐咦彀松嗟赜懻撈饋怼Ｎ翼樖职l(fā)給幼兒一張紙：“你們能不能用我們上次說過的氣泡圖(思維導圖)把春游的計劃畫出來呢?”孩子們都說能。因為之前有相關的經(jīng)驗，孩子們自然就信心十足。
不一會兒，孩子們就用氣泡圖的方式畫好了春游計劃圖，大家坐下來一起分享，除了想到帶吃的，還想到了帶地毯、垃圾袋、小毛巾等。 就在這個時候樂樂說：“老師，我想帶著我的小熊去春游，她是我最愛的玩具，就連睡覺也陪著我的!可以嗎?”“當然可以呀!”我的認同讓孩子們更加開心了。“我要帶媽媽給我買的小汽車去春游�！薄拔蚁霂О职纸o我買的書去!”“我要帶變形金剛!”“我要帶寫生的本子�！薄�
孩子們興奮不已。我笑著點頭：“你們的春游計劃做得很細致，不過你們已經(jīng)是大班孩子了，能不能給書包里的東西分分類，那樣整理起來更方便。”樂樂自言自語道：“對呀，那要怎么分呢?”靜靜說：“我知道，就是吃的跟吃的放在一起，用的跟用的放在一起。”孩子們都點頭表示認同。接著，他們重新修改了原來的計劃圖。且且說：“我的書包里有吃的、玩的.和用的，吃的東西有蘋果、面包和飲料；玩的東西是一輛小汽車；用的東西有帽子、雨傘、水杯、塑料袋和地毯�！逼渌⒆右布娂姺窒砹俗约旱摹按河斡媱潯�。
過了一會兒，楠楠問道：“老師，春游時我們要去參觀消防大隊是嗎?”“是的。要不要想一想問消防員叔叔一些什么問題?”“要的。那我要再去做一個‘提問’計劃!”“好呀，我們一起來做吧!”孩子們不約而同地說。不一會兒我就看到了他們的大作。 春游那天早上，一一媽媽來園時說：“昨天一一進步可大了，書包里的東西都是她自己整理的，她按照自己畫的計劃圖一件一件地準備，很有序，每準備好一件物品就在圖上相應的物品處打個勾。我問她是怎么想到畫這張圖的，她說是老師教的。”
春游的主要內(nèi)容是去參觀消防特警大隊，孩子們因為對活動的流程安排有一定的了解，所以無論是參觀消防設備，還是觀看消防員叔叔表演都非常有序。特別是在向消防員叔叔提問環(huán)節(jié)，因為事先做了計劃，孩子們表現(xiàn)得特別有禮貌、有秩序，提問也非常清晰有效。
春游回來之后，我們還引導孩子做了回顧，不少孩子用流程圖畫下了整個活動的過程，一個細節(jié)都不放過�；丶液笏麄儼颜麄�過程完完整整地講給爸爸媽媽聽。爸爸媽媽都很驚訝孩子們竟然能講得那么細致生動。我想這是因為孩子們事先做了計劃，理清了思路，抓住了關鍵。
幼兒教師教育隨筆8
一位教育家曾經(jīng)說過一句非常有哲理的話：“好孩子是夸出來的”。當年幼的孩子有點滴進步時，我們—定不要忘記夸獎他，這樣會給孩子增強自信心，讓孩子獲得成就感——這是在我剛工作的兩年里給我觸動最大的一點。
美國心理學家加德納提出的“多元智能理論”，認為每個孩子都不同程度地擁有八種智能，每個孩子的優(yōu)勢智能是不同的，也就是說每個孩子學習方式的差異是由其優(yōu)勢智能決定的。比如，有的孩子語言智能突出，有的孩子空間視覺智能突出，有的運動智能突出，所以我們要善于發(fā)現(xiàn)孩子的長處，通過鼓勵、表揚、引導克服不足，盡力彌補他的短處。
剛接受我們班級時，我和搭班老師都很快注意到了這樣一個男孩子——不敢看著老師的眼睛說話；當老師一靠近他時他的全身就會緊張，特別是在學習新操的`時候，老師糾正他的動作時他的身體硬到掰到掰不動的地步；從來不舉手回答問題；美術、音樂、語言等方面的能力都比其他幼兒發(fā)展的要慢一些……看到這樣的孩子，我們都很心疼。是什么造成了現(xiàn)在的他，我們已無從去追究，我們唯一能做的就是從現(xiàn)在開始給他新的教育，新的起點。于是，我們關注他的一舉一動，希望捕捉到他的亮點和進步的地方，給他鼓勵，給他贊美，給他希望。當我們發(fā)現(xiàn)他在運動方面很出色時，就在全體孩子前面表揚他，并讓他做示范。當他在老師的引導下和老師打招呼的時候，我們會抹抹他的頭，給他一個贊許的微笑；當他在老師的要求下能簡單地回答老師的問題的時候，我們會給他鼓勵的掌聲以及一個小粘紙……在這些不同的贊許、鼓勵下，他漸漸大方起來，肌肉不再僵硬了，眼睛也敢正視老師了，這些進步就是簡簡單單的鼓勵與夸獎就能改變的。
蘇霍姆林斯基說過：“教育人就是教育他對未來的希望。”而我們給孩子希望的一個最重要的方式就是不斷的夸夸他們，鼓勵他們——好孩子是夸出來。
幼兒教師教育隨筆9
爸爸志愿者
秋冬季節(jié)，幼兒園缺勤的孩子總是越來越多，特別是小班。每逢氣溫驟降，老師一大早就會接到好長一通的家長請假電話�！袄蠋�，毛毛發(fā)熱啦!”“老師，楚楚咳嗽啦!”“老師，周周早上吐啦!”大部分請假的孩子是得了感冒，也有的是怕冷，極個別干脆整個冬天都不來幼兒園。如何才能改變孩子的柔弱之風，還其健康陽光的精神風貌呢?“在爸爸們身上�！边@是我們?nèi)w老師討論的結果。于是，我們決定組建爸爸志愿者隊伍，把爸爸請進幼兒園參與健康活動，用爸爸的勇敢、積極、剛毅激發(fā)孩子們參與運動，鍛煉體魄，磨練意志，成就陽光心態(tài)。
爸爸會
爸爸志愿者的報名表貼在了每間教室的門口，可是報名的爸爸寥寥無幾�？紤]到爸爸們雖然很忙，但一學期參與兩三次活動的時間應該還是能擠出來的，所以，我們希望媽媽們多支持，提高爸爸們的思想重視程度。媽媽們想方設法地勸說爸爸們來當志愿者，但很多爸爸還是心存顧慮，擔心不會組織孩子活動，想著自己一個大男人被圍在一群孩子中間多難為情等等，遲遲不愿報名。
為此，我們專門邀請爸爸們參加家長會。在“爸爸會”上，我們讓爸爸們了解孩子們在發(fā)展上遇到的問題，并通過共讀一些家教書籍中的經(jīng)典片段，讓爸爸們了解自身在孩子成長中的重要意義。同時，我們動員孩子當“說客”，親手制作“邀請函”，回家向爸爸發(fā)出邀請。在孩子、媽媽和老師的共同鼓勵下，第一批爸爸志愿者終于產(chǎn)生。
爸爸晨間活動
一日之計在于晨，我們首先動員充滿活力的爸爸志愿者們帶領孩子們進行晨間活動。這樣，爸爸們可以在送孩子來園后，留下來參與活動，不用單獨抽時間。時間上有了保證，爸爸們才能長期堅持。
最先來的是萌萌爸爸，他主動提出和孩子們玩自己小時候玩的游戲——抓尾巴。一開始，孩子們分成了幾組，但面對陌生爸爸，孩子們起初不太適應，自己玩自己的，結果沒有人去抓萌萌爸爸的尾巴。于是，我們改變規(guī)則，只讓萌萌爸爸一個人“長尾巴”，這樣所有的孩子都得去抓他的“尾巴”!規(guī)則的改變使氣氛立刻活躍起來，孩子們把目標都對準了萌萌爸爸。原本有些害羞的萌萌爸爸也不由得邁開大步，靈活地左躲右閃。為了跟上萌萌爸爸的速度，孩子們的移動速度比平時明顯快了，活動量明顯大了。抓到尾巴的孩子，被萌萌爸高高舉起，像凱旋的英雄一樣得意!孩子們身上似乎有一種新鮮的力量在蓬勃發(fā)展!
我們及時將萌萌爸爸的活動照片及感想發(fā)布在班級QQ群，引發(fā)了爸爸們關于晨間活動玩什么、怎么玩的大討論，也激勵了更多的爸爸志愿者參與。我們給爸爸志愿者們安排了日程表，爸爸們可以自選時間報名，有序參與活動。這樣，萱萱爸爸帶孩子們賽跑，瑞瑞爸爸帶孩子們跳圈，寧寧爸爸帶孩子們踢球……每天的早晨，幼兒園操場上都活躍著爸爸的身影。這些看似普通的晨間活動，因為有了爸爸的參與而不同于以往。由于我們幼兒園目前還沒有男教師，爸爸們的參與一定程度上彌補了活動量的不足。而且，相比鍛煉身體，發(fā)展孩子們勇敢、堅毅和不屈不撓的精神品質的意義更大。
父子環(huán)城跑
很快，爸爸志愿者們就不單單滿足“晨間活動”這個小舞臺了。因為自從參與了幼兒園的'活動，爸爸們在孩子們心目中的地位一下子提高了，成了孩子們眼中了不起的“英雄”。和孩子的距離拉近了，爸爸們感覺到了自己對孩子的積極影響，越發(fā)有了參與欲望。借著爸爸們的這股勁頭，我們又策劃了“冬天不怕冷，父子環(huán)城跑”活動。
在保健醫(yī)的專業(yè)指導下，我們設計了步行一小時的路程目標，這對孩子們是一個不小的挑戰(zhàn)。若是由女老師組織實施，肯定有不少孩子要撒嬌偷懶。有了晨間活動及網(wǎng)上討論的鋪墊，爸爸們這次積極響應，踴躍報名。
活動當天，所有爸爸齊上陣，扛著標語，喊著口號，遇到路口主動出來指揮交通，一路歡歌，一路笑語�！凹佑蛯氊悆�!”這是爸爸們說得最多的一句話。大家渴了喝口水，累了緩一緩。平時走一點路都鬧著要抱、要背、要坐車的小班寶寶們表現(xiàn)出了驚人的耐力和毅力。生龍活虎的洋洋和爸爸沖在隊伍的最前面，口號喊得鏗鏘有力，小步子邁得又快又穩(wěn)。班上年齡最小的艷艷走在隊伍的最后面，先脫掉了羽絨服，又脫掉了毛背心，小胳膊甩得呼呼響，小臉紅撲撲的，分外可愛。
為了鼓勵孩子們堅持跑完全程，老師也精心設計途中的四個站點，分別給孩子們貼笑臉花、獎一顆糖、掛一個勝利花環(huán)和發(fā)一個小玩具等，讓一個個驚喜鼓勵孩子們完成遠距離徒步。在爸爸的帶動和老師的激勵下，小班的孩子們最終全部跑完全程，一個也沒有落下。手捧老師頒發(fā)的成功獎狀，爸爸們和孩子們的臉上都綻放出驕傲的笑容。
爸爸體育課
爸爸志愿者來自社會的各行各業(yè)，他們的專業(yè)知識和職業(yè)技能都是幼兒園課程可利用的豐富資源。有位爸爸是小學的體育教師，主動提出要組織體育活動。經(jīng)過認真思考，他決定帶孩子們玩一系列的“民間游戲”。這個想法一提出來，得到不少爸爸的響應。因為不少爸爸小時候玩過民間游戲，很熟悉�？紤]到既能吸引爸爸們參與幼兒園活動，又可以傳承傳統(tǒng)文化，我們積極配合，和爸爸們一起選擇合適的民間游戲，一起備課，一起探討體育活動的組織、運動量的掌握、安全措施和放松活動的安排等等。
第一次爸爸體育課上，堯堯爸爸、可可爸爸、寧寧爸爸和央央爸爸合作教孩子們玩老鷹抓小雞游戲。他們兵分兩組，分別當老鷹和雞媽媽。老鷹神勇無比，一鉆、一撲、一探，招招“致命”，小雞們也不甘示弱緊緊跟著“雞媽媽”左躲右閃。這個游戲淋漓盡致地發(fā)揮了爸爸們的大動作靈活優(yōu)勢，也激發(fā)了孩子們比往常更優(yōu)秀的表現(xiàn)。世杰雖然不小心摔倒了，可在“老鷹”快要撲過來的剎那一躍而起，躲到了“雞媽媽”的翅膀下。接下來，雨潔爸爸帶孩子們丟沙袋，丹丹爸爸帶孩子們跳格子。楚楚爸爸還教孩子們玩丟手絹，當小言把手絹悄悄丟在他身后的時候，他卻沒有發(fā)現(xiàn)，只能按照規(guī)則接受懲罰表演節(jié)目，結果他的側手翻和倒立博得了孩子們的陣陣掌聲。一學期下來，孩子們學會了不少民間游戲，自由活動時，常常愉快地玩著爸爸們教會的游戲。
我問孩子們，為什么喜歡爸爸到幼兒園來，孩子們各有不同的回答：“爸爸會帶我們玩好玩的游戲!”“爸爸的力氣很大!”“爸爸跳得很高，跑得很快。”有了爸爸志愿者，孩子們覺得這個冬天不太冷。爸爸志愿者們成了幼兒園一道獨特的、充滿活力的風景線，健康的陽光由一個個熱愛孩子的爸爸播灑出去。
幼兒教師教育隨筆10
常規(guī)培養(yǎng)——我喜歡你
幼兒園里，小朋友們玩玩具，總會有人把玩具亂扔一地。一次，梓越在玩玩具時，把玩具扔了一地，我過去告訴他：請你把玩具放到筐里，我喜歡你�！焙⒆勇犃恕拔蚁矚g你”這樣的話語，往往會當成是表揚。果然，他一回家就告訴了他媽媽“老師今天表揚我了，說我是個好孩子�！�
其實孩子常常因為認識不足和理解不當產(chǎn)生心理錯覺，用想象的情節(jié)代替記憶中不確切的.部分，也就會發(fā)生這種現(xiàn)象。針對這種情況，我通常采用隨機教育，讓梓越和其他小朋友明白，究竟什么是對的?什么是錯的?自己應該怎么做。
現(xiàn)在，孩子們玩玩具都知道了，不玩的玩具放筐里，不亂扔。如果誰扔了，小朋友還會去提醒亂扔的小朋友“亂扔玩具，不是好孩子。”
瞧瞧，多懂事的孩子們哪!
幼兒教師教育隨筆11
不久前，幼兒園在操場邊的草地上安置了7個涂了不同顏色的油桶，作為幼兒的游戲器材。色彩鮮艷的油桶很快引發(fā)了幼兒的玩興，他們爬的爬，騎的騎，有的還玩起了躲貓貓游戲。一天，孩子們突然發(fā)現(xiàn)油桶變熱了，還因此引發(fā)了一系列的討論。在觀察幼兒討論“油桶變熱”這一話題的過程中，我發(fā)現(xiàn)在幼兒自主的觀察與探究中，教師該如何恰當?shù)睾魬拍茏層變韩@得有益的學習經(jīng)驗，是一個非常值得研究的問題。
一、故事描述
片段一：油桶不能玩了
晨間鍛煉時，我發(fā)現(xiàn)原來人氣最旺的油桶處有點冷清，只有幾個孩子在玩跨越油桶的游戲。正在疑惑之際，益銘跑過來對我說：“老師，油桶不能玩了�！薄盀槭裁�?”“因為油桶太燙了，我的屁股快冒火了!”“是嗎?”看我半信半疑的樣子，益銘便拉著我往油桶邊走：“不信，你去摸摸!”我隨手摸向黃色油桶，“還好，只是有些熱。”“不是，你要摸黑色的!”當我摸向黑色油桶的一剎那，我感覺到黑色油桶確實很燙。
看見我的舉動，又有幾個孩子發(fā)話道，“老師，我早就發(fā)現(xiàn)油桶變熱了�！薄案嬖V你吧，黑色油桶最燙�！薄皩Γ野l(fā)現(xiàn)只有白色油桶不燙。”聽了同伴的談論，有些幼兒又自發(fā)地去摸油桶了…… 看著幼兒自發(fā)探究的認真勁兒，我克制住內(nèi)心的喜悅，腦子不自覺地飛速運轉：是引導幼兒討論怎樣證明黑色油桶的溫度最高?還是引導幼兒發(fā)現(xiàn)無論什么材質只要是深色的就容易吸熱?或是……可轉念一想，我過早介入也許會干擾孩子們的探索。于是，我克制住自己想立即“引導”孩子的沖動，耐心觀察。
片段二：顏色越深的油桶越燙
第二天，我發(fā)現(xiàn)昨天關注油桶的那些孩子依然在玩油桶，有的還拉下衣袖墊在手下翻越黑色油桶。我忍不住問：“康恒，你的手為什么要藏在袖子里?”“油桶太燙了。這樣我就不燙了�！薄笆敲總�油桶都很燙嗎?”聽我這么一問，幾個孩子七嘴八舌地說起來：“不是的，是黑色最燙，淺色油桶有一點點燙�！薄拔疫�發(fā)現(xiàn)黑色油桶一邊熱，一邊不熱。”我好奇地問：“這是怎么回事?”他邊說邊用手指著油桶說：“這邊太陽照著它就熱，另一邊太陽照不到它就不熱�！薄�
很顯然，有了昨天的基礎，今天孩子們觀察得更加細致，不僅總結出了油桶顏色與溫度的關系，還發(fā)現(xiàn)了太陽照射方向對油桶溫度的影響。看來，我昨天沒有急于將孩子們引到對溫度的驗證及深色材質吸熱的問題上是對的，孩子們有自己的關注點。
片段三：我知道的秘密
經(jīng)過3天的觀察，我發(fā)現(xiàn)越來越多的幼兒開始關注油桶的變化，對油桶的感知也越來越豐富，我覺得是開展集體交流的時候了，希望借此了解幼兒到底有多少發(fā)現(xiàn)，對哪些內(nèi)容感興趣，也希望幼兒通過交流碰撞出智慧的火花，讓我從中獲取可以呼應他們的方向與內(nèi)容。
師：你們在玩油桶的時候都有什么發(fā)現(xiàn)?
康恒：黑色和藍色油桶都很燙，因為它們吸太陽光，太陽光是熱的。
益銘：黑色油桶對著太陽的地方就熱，不對著太陽的地方就不熱。
恩源：我知道油桶是鐵做的，容易發(fā)燙，里面沒有油，所以更容易熱，如果有油就不容易燙了。蹺蹺板的下面和扶手都是鐵的，所以也很燙。
大衛(wèi)：顏色不同就不一樣，顏色越深越吸太陽光。
一冰：那輪胎也是黑色的呀，可是它就沒有黑色油桶熱。
益銘：那是因為輪胎是橡膠做的．不是鐵做的。
可親：對呀，鐵才會熱。我玩的平衡木就不熱，它是木頭做的。
珺奇：老師，為什么黑色油桶會最燙呢?
師：是呀，我也覺得奇怪哦。為什么黑色油桶會很燙呢?
可親：因為黑色油桶離太陽最近。
益銘：可是，藍色油桶也很燙啊。我告訴你，是因為深色的東西吸熱。我家汽車是黑色的，也是鐵做的，在太陽下面就會很熱很熱!
大衛(wèi)：太陽的顏色就是很紅很深的`．所以深色的東西就吸熱。
恩源：白色油桶可能生銹了，太陽光就曬不進去了。
師：你們有這么多發(fā)現(xiàn)，能不能把它記錄下來呢?
在短短的幾天里，孩子們積累了豐富的經(jīng)驗。他們在交流過程中不僅能表達自己的發(fā)現(xiàn)，還能提出自己的疑惑以及對問題的看法，看來提供同伴間相互學習的機會是必要的。在記錄表征方面，他們的創(chuàng)意表現(xiàn)也出入意料，有的運用數(shù)字，有的運用長短曲線，有的運用紅藍兩色，以表達自己對溫度的感知。而所有這一切都讓我強烈地感受到：幼兒作為獨立的個體，有能力通過自己的觀察、操作與探索去發(fā)現(xiàn)、感知周圍世界的秘密，教師“不能將幼兒看作是有待觀點強加給幼兒。
片段四：藍色油桶不燙了
前幾次和油桶親密接觸都是在上午，為此，有幼兒認為早上的太陽離黑色油桶最近，所以黑色油桶最燙。我想，也許換個時間段觀察，幼兒會有不同的感受。于是，一天下午，我?guī)в變簛淼接屯皡^(qū)。
曹晨：老師，黑色油桶要著火了!比早上還燙呢!
恩源：對呀，中午的太陽最厲害了!
可親：白色油桶還是不燙呢，只有一點溫。
康恒：老師，快來呀，藍色油桶不燙了! 師：怎么回事?
益銘：藍色油桶曬不到太陽了，有大樹擋著了。
師：可是上午怎么能曬到太陽的呢?
康恒：可能是中午我們睡覺的時候大樹往油桶這兒長長了一點吧?
蔣品：樹是不會動的，也不可能長這么快啊!
曹晨：我知道，早晨的太陽是在這個房頂上的，現(xiàn)在到了那個房頂，太陽光被樹葉擋住了。
益銘：太陽從東邊升起，中午會在我們頭頂上，下午從西邊下山。
師：是嗎?現(xiàn)在太陽在哪個方向?早上的太陽在哪個方向?看來，我們明天早上要看一下太陽的位置了。
師：現(xiàn)在白色油桶比黑色油桶離太陽更近，為什么它還是不燙呢?
可親：白色就是不容易吸熱的，深色的才很會吸熱呢!
師：是嗎?白色的東西都不容吸熱，深色的東西才很會吸熱嗎?
眾幼：對呀／當然了……
師：下次我們來試試看。
換個時間觀察后，幼兒不僅能修正自己的認識誤區(qū)，而且有了新的發(fā)現(xiàn)�？磥�，在構建呼應課程的過程中，教師只要突破常規(guī)，開拓思路，就能收獲不一樣的精彩。
片段五：果然黑色的東西最吸熱
在上次的交流之后，孩子們開始收集各種材料來驗證深色物品最吸熱的想法。他們有的帶來了各色紙袋，有的帶來了各色玩具，有的還帶來了黑色與白色衣服……經(jīng)過商量，他們決定在午睡前把這些材料放在油桶旁，下午起床后再去查看結果。最終，孩子們通過實驗驗證了自己的想法：黑色的物品在陽光下最吸熱!
二、啟示
“油桶的故事”已告一段落。觀察、參與幼兒探究的過程，讓我有機會了解幼兒、欣賞幼兒，也促使我不斷反思并調(diào)適自己的教育行為，努力嘗試呼應幼兒。
1．從觀察與等待開始
在日常生活中捕捉教育契機是教師必備的能力，但這并不意味著教師都要快速抓住這些契機并設計課程加以引導。教師需要做的應該是靜心觀察、理智分析、適當呼應。
在“油桶的故事”中，面對教育契機，我產(chǎn)生了設計課程并引導幼兒學習的沖動，但隨著幼兒探索的不斷深入，我發(fā)現(xiàn)預設的那些內(nèi)容只是我的一廂情愿，與幼兒自主探索的方向并不一致。如果教師僅憑幼兒一開始表現(xiàn)出來的片段信息就預設課程，很可能澆滅幼兒剛剛萌發(fā)的探究熱情。因此，教師應該放慢腳步，仔細觀察，給予幼兒自主開展活動的時間，了解他們在與環(huán)境、材料的互動中獲得的經(jīng)驗與體會，理性地分析他們的需求與興趣，“把他們當成教學過程的合作者”[2]，共同完成課程的設計。
2．適時退后
教師常常不自覺地將幼兒看作是需要教育、等待引領的入，總是試圖讓他們在設計好的教學活動中獲得我們認為的有價值的經(jīng)驗，而忽略了他們作為獨立的個體是有能力在與環(huán)境的互動中主動探索并獲得經(jīng)驗的。
在“油桶的故事”中，我一開始并不相信幼兒的能力，曾試圖依靠設計好的課程來幫助幼兒獲得經(jīng)驗。值得慶幸的是，我最終沒有將自己的想法強加于幼兒，而是給予幼兒充分的探索空間和足夠的時間，讓他們一次次地豐富與調(diào)整自己的經(jīng)驗。事實證明，幼兒是有能力的，他們不僅發(fā)現(xiàn)了顏色、材質對物體吸熱程度的影響，還發(fā)現(xiàn)了物體朝向對溫度的影響、太陽的運動軌跡、物體影子的產(chǎn)生等。由此可見，教師要堅信“幼兒是強大的、有能力的個體”，不要試圖用各種框架去影響、干預他們，要尊重他們的觀點與能力。
3．支持幼兒的合作學習
在幼兒建構知識經(jīng)驗的過程中，教師應選擇恰當?shù)臅r機為他們提供相互交流、合作學習的機會�！坝變航�(jīng)常與處于相同‘最近發(fā)展區(qū)’但水平更高的同伴一起，會學到更多的知識技能�！盵3]這是因為他們的語言表達、理解事物的方式相似，交流時更容易讓對方理解與接受。
在“油桶的故事”中，我組織幼兒相互交流，幼兒在向同伴傳遞自己經(jīng)驗的同時，也接受來自同伴的提問與質疑，“在與同伴的爭論中逐漸接納適應或重新組織自己的認知架構，以融入不同的訊息�！盵4]
4．關注幼兒的一日生活細節(jié)
幼兒園的一日生活中蘊含著取之不盡的教育資源，幼兒的學習隨時隨地都會發(fā)生。教師不能僅僅著眼于集體教學，也不能只在集體教學中呼應幼兒，而要站在更高處，放眼幼兒生活與游戲的各個環(huán)節(jié)，在那些看似瑣碎與重復的活動中呼應幼兒的奇思妙想與精彩發(fā)現(xiàn)。
在“油桶的故事”中，幼兒每天面對油桶重復著同樣的游戲，可依然會有各種不同的發(fā)現(xiàn)。因此，教師需要練就善于發(fā)現(xiàn)的眼睛、善于聆聽的耳朵、善于思考的大腦，隨時捕捉幼兒的思維火花，給予最有力的支持。
參考文獻：
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幼兒教師教育隨筆12
小朋友們玩滑梯．矮小的陽陽一步邁兩個臺階地往上爬，顯得異常吃力。這孩子，多危險!萬一他一步站不穩(wěn)摔下來，可怎么辦?后面還緊跟著其他小朋友!我趕緊拉住他：“陽陽，這樣上滑滑梯很危險，要一步一個臺階地上。”可是，隨后幾次玩滑滑梯，陽陽依然是一步邁兩個臺階地往上爬，有一次還差點摔下來。為什么我的提醒不起作用呢?我著急地拉住陽陽批評他，陽陽顯得很委屈：“我能這樣上去的!我能像老師一樣走上去的!”啊呀，我每次上滑滑梯，不都是這樣“大跨步”上去的嗎?原來，孩子是以我為榜樣啊!我不禁慚愧。
午睡時間，孩子們都已躺下來準備睡覺。我挨個兒整理著他們的小鞋子，走到想想的小床邊，他突然抬起頭問我：“王老師，你在干什么呀?”我說：“寶貝快睡，老師把鞋子擺擺好。”第二天午睡整理鞋子時，我驚奇地發(fā)現(xiàn)想想床前的小鞋子已整齊地擺放好。“想想，這是你自己擺好的'嗎?”想想看了我一眼，說：“是呀!”我欣喜地表揚他：“哇噻，想想真棒呢，把小鞋子擺得這么整齊!”“今天開始我要自己擺鞋子，像昨天老師擺的那樣�！毕胂腧湴恋卣f。多么可愛的孩子!我原本以為，孩子剛入園，不哭不鬧已經(jīng)算好了，擺鞋子這樣的事，過段時間再向他們提要求。沒想到，我隨意的一個舉動，孩子競在不經(jīng)意間就學會了。
幼兒具有好模仿的特點，特別是小年齡的孩子，與其說給他們聽，不如做給他們看，身教比言教更加重要。反省一下自己的行為，我們在日常生活的每一個細節(jié)中，都需要自我約束，言行一致，讓孩子從我們身上習得優(yōu)秀的行為習慣和做事方式!
幼兒教師教育隨筆13
凱凱是新小班的一名男孩．父母由外地來滬務工，自從凱凱出生后，為了更好地照顧好孩子，母親便辭去工作擔當起了全職太太，照顧起凱凱全部的飲食起居。因此自從凱凱第一天入學，凱凱對母親的依戀行為就顯得尤為突出，而媽媽對兒子凱凱的“戀子”行為也讓我們深有體會，我們發(fā)現(xiàn)凱凱在幼兒園集體生活中所表現(xiàn)的依賴性、自我性與媽媽的教養(yǎng)方式有著密切的關系，因此我決定改變凱凱從凱凱媽媽人手……
一、喝牛奶風波
早點時間，幼兒陸陸續(xù)續(xù)吃完餅干、喝完牛奶回到教室�？烧斘肄D身想觀察回教室幼兒情況時，聽到了“哇”的大哭聲，回頭一看是凱凱。我急忙走過去，詢問他哭的原因，可他閉著眼一個勁兒哭，對我不理不睬!我“連哄帶騙”說服他喝好牛奶我們就可以去外面玩了，在“滑滑梯”的誘惑下，凱凱拿起杯子把牛奶一口氣倒進嘴里，由于速度太快牛奶淌進脖子，灑在了凱凱衣服上。接著幾天我發(fā)現(xiàn)凱凱喝牛奶都是閉著眼、狠命喝。
是凱凱不喜歡喝牛奶嗎?帶著疑問我和家長進行了溝通。在和凱凱媽媽的交流中知道，原來凱凱在家里喝的牛奶都是媽媽加溫過的，即使在炎熱的夏天也不例外，因此凱凱養(yǎng)成了喝常溫牛奶的習慣。同時我也了解到凱凱在家的一切生活都有媽媽照顧，媽媽口口聲聲說“他不會的”也反映出凱凱生活的瑣事都有媽媽包辦。于是，我開始“對癥下藥”。我向凱凱媽媽說明在幼兒園，天氣熱的時候園部提供給幼兒的牛奶是常溫的，等天氣轉冷，才會把牛奶加熱。我建議凱凱媽媽在家配合，夏天時讓凱凱嘗試喝常溫牛奶。但第一次的溝通效果并不理想，凱凱媽媽竟然提出凱凱不喜歡在幼兒園喝牛奶就別讓他喝了。面對家長的不理解，咨詢了保健老師，并請求保健老師一起與凱凱媽媽溝通，保健老師的專業(yè)講解：“加熱牛奶的時候需要掌握好適宜的溫度，否則就會破壞牛奶中的營養(yǎng)成分�！笔箘P凱媽媽對牛奶加溫有了重新認識。在家園配合下，凱凱在幼兒園不再排斥喝常溫牛奶了，我也通過各種表揚、鼓勵的形式轉變他的習慣。經(jīng)過一個月的努力，凱凱不僅愛喝牛奶了而且還會和同伴比賽誰喝得快。
部分家長不正確的教育觀念和做法只會使幼兒養(yǎng)成不良的習慣，因此作為教師要用專業(yè)的知識、有效的手段幫助家長樹立正確的教育觀、養(yǎng)育觀，使幼兒園教育和家庭教育達到統(tǒng)一。
二、一次失敗的操作之后
一次學習活動，凱凱由于不會操作不能完成作品而大發(fā)脾氣，他把操作紙撕碎，邊撕邊滿教室奔跑，他用自己“獨特”的方式對自己發(fā)脾氣，其他幼兒都被凱凱的舉動嚇了一跳。在我的引導和幫助下凱凱漸漸平復了心情，再次完成作品。其實凱凱是個自尊心很強的孩子，他渴望有自己的作品、渴望被老師肯定、渴望成功，但母親的事事包辦沒有給凱凱創(chuàng)設鍛煉的機會，讓他失去了一些簡單的生活技能和操作能力。因此我再一次和凱凱媽媽進行了溝通。在溝通中，發(fā)現(xiàn)媽媽對凱凱在生活上很重視，但在能力培養(yǎng)上很忽視，我建議媽媽買些手工操作材料，媽媽卻說：“老師，我家里有的，孩子不喜歡玩�！蔽易穯査骸澳悄阌X得你買的`材料凱凱有興趣嗎?你是否陪伴凱凱一起完成?”凱凱媽媽尷尬地說：“這些我倒沒想過。”于是我建議她多陪孩子搭積木、畫畫、做手工，讓凱凱體驗到操作的樂趣和成功的喜悅，從而樹立孩子的自信，使他在幼兒園也能獨立完成作品。凱凱媽媽聽了我的建議非常配合，并懇請我?guī)椭x擇適合的材料。經(jīng)過努力，凱凱的動手能力有了明顯進步，在幼兒動手操作中，也能逐漸看到他展現(xiàn)的快樂笑容。媽媽看到凱凱的進步，也由衷地高興，對老師的信任在增強，對幼兒園的配合也由被動轉為主動了。
家庭養(yǎng)育方式對幼兒的發(fā)展起著重要的作用，父母的學歷、家庭環(huán)境、教育方式都在潛移默化地影響著幼兒的發(fā)展。當幼兒步入集體生活時，教師一定要用專業(yè)的眼光分析幼兒的行為，尋找問題的原因，從而解決問題。在家園共育中，為幼兒的成長架起通向美好未來的階梯。
幼兒教師教育隨筆14
我們班的彬彬小朋友平時是個比較膽小的小朋友，他在參加體育活動的時候，經(jīng)常會有膽怯和害怕的心理。一次，我們班的幼兒一起進行走平衡木體育鍛煉活動，彬彬小朋友一開始只是開其他小朋友走平衡木，等到輪到他的時候，他卻站在原地不敢往前走。我不清楚到底是什么原因，還以為他不喜歡走平衡木，便要求他往前走，無奈，他只好去走平衡木，只見他小心翼翼地走上平衡木，慢慢挪動腳步，身體還在晃動。我終于知道了他站著不動的原因，原來他害怕走平衡木，膽子比較小�？伤膫�子在班級中算是比較高大的，我沒想到他在體育鍛煉中會出現(xiàn)退縮的情況。我于是決定給他更多的鼓勵和練習的'機會，讓他逐漸克服膽怯心理。
體育活動的時候，我注意觀察彬彬小朋友的舉動，發(fā)現(xiàn)他遇到困難的時候就給予直接的幫助。我還告訴其他的小朋友不能嘲笑彬彬，有些本領不是人人天生都會的。經(jīng)過一段時間的練習，彬彬的膽子逐漸變大了，在鍛煉中他的運動技能逐漸提高了。
5月份，我們大班組要進行親子運動會，我鼓勵幼兒積極參加。我知道彬彬小朋友跑步的速度比較快，就讓他報名參加過障礙比賽，這項比賽中，小朋友需要有一定的奔跑的速度和雙腳并跳過障礙物的能力。在運動會前期的練習中，彬彬在雙腳并跳過障礙時又出現(xiàn)了膽怯心理，有好幾次在跳過障礙的時候都把障礙物絆倒了。這項運動技能對他來說是一個新的挑戰(zhàn)。為了考慮班級的集體成績，我還想到了是否要換其他的小朋友來代替彬彬，我一時出現(xiàn)了矛盾的心理。最后，我還是決定相信他能行，我想：只要對他進行精神上的鼓勵，他一定會行的。在運動會比賽的當天，當彬彬的比賽項目即將開始前，我特地對他說：“膽子要大點，只要用力往上跳，你一定都能跳過去的。”比賽終于開始了，輪到彬彬跳了，我不停地在前面給他加油鼓勁，只見他奮力往上跳，越過了一個又一個障礙，而且速度也很快。最后，在這項比賽中，我們班獲得了團體第一的成績。參加比賽的小朋友每人都有自己的功勞。我為孩子們感到高興，更為彬彬感到高興，因為在比賽中，他很自信、也很勇敢。
任何時候，我們都要鼓勵孩子，要對孩子說：“相信自己，一定能行的。
幼兒教師教育隨筆15
春暖花開時節(jié)，出游成了家長與孩子享受生活的首選方式。走出家門走進大自然，不僅可以拓寬孩子的見識，豐富孩子的經(jīng)驗，感受大自然的奇妙，更能增進親子感情。
可是，出行難免舟車勞頓，車上的時間讓孩子覺得無趣，令家長傷透腦筋。顯然，車上不宜看書，更不宜蹦蹦跳跳做游戲。為了緩解孩子路途中出現(xiàn)的煩躁情緒，很多家長依靠各種電子產(chǎn)品幫助孩子度過長長短短的車行時光。大家都知道，行車途中使用電子產(chǎn)品，對孩子的身體健康無益。那么，怎樣讓孩子的車行時光快樂有益，讓出游一路歡聲笑語呢?不妨來玩玩口語游戲吧。
一、詞語數(shù)字反著說
隨著車行前進，路上風景一路變換，稍縱即逝，孩子對很多景色或事物過眼即忘，錯過很多感知機會。這時，家長不妨和孩子一起看窗外風景，說出自己所見事物的名稱，互動進行“詞語反著說”的游戲。如，看見青山，孩子說“青山”，媽媽說“山青”；看見“火車”，孩子說“火車”，媽媽說“車火”；孩子說“陽光燦爛”，媽媽說“爛燦光陽”……孩子年齡小，可以試著將簡單的兩字詞語倒著說，隨著孩子逐漸長大，反著說的詞語字數(shù)可以逐漸增加；到了大班，可以用四字詞語或者短句。順說反說也可以由媽媽、孩子輪流進行。這樣的游戲，可以促進孩子集中注意力，訓練思維能力，也可以豐富孩子的詞匯積累，感受詞語變化的趣味。
二、車牌車型巧思維
車行途中，會前前后后遇見很多同行車輛，引導孩子關注車輛信息，能獲得豐富認知。
認數(shù)字。對于年齡小的孩子，關注前行車輛的車牌號，是認識數(shù)字的好辦法，且能訓練快速識記的能力。對于年齡大的孩子，也可以嘗試簡單加減法游戲，或者編含有數(shù)字的游戲，如將“1368”編成“今天的早飯，爸爸吃了1碗粥、3根油條、6個包子、8顆榛子，爸爸是個大胃王”，嘗試數(shù)字與量詞的.結合，與生活經(jīng)驗相結合，增進趣味性。
識省份。車牌上的省份簡稱對于孩子來說是個新事物，引導孩子感知省份簡稱，并簡單豐富對該省份的常識，拓展孩子的知識面。如遇見“滬”的車牌，讓孩子說說全家一起游上海時的趣事，增加孩子對這個地區(qū)的印象。
賞車型。路上的車輛多，車型也豐富，根據(jù)出現(xiàn)在自駕車周圍的車型，可以引導孩子關注車子的牌子、款式、顏色等元素，并進行描述和比喻，還可以進行前后車型的比較，豐富孩子對車型的認知。
三、說說唱唱強語感
在車子狹小的空間里，說唱是最為便捷的游戲方式。媽媽可以準備一些有趣的兒歌帶著孩子一起學唱，也可以玩手指游戲，和孩子互動學習。根據(jù)車窗外景色的變化，也可以引導孩子嘗試自己編兒歌，說些句式結構相似的短句，模仿熟悉的兒歌模式進行仿編，拓展課堂上的學習。也可以照著某首簡單歌曲的旋律唱歌，仿編歌曲，在說說唱唱中讓孩子感受語言創(chuàng)作的趣味，增進孩子學習的興趣。大班孩子即將進入小學，建立良好的語感對小學學拼音尤為重要，媽媽可以讓孩子念出一首兒歌，將兒歌的每字每句拆成音節(jié)帶著孩子一起說。如“太陽當空照”。媽媽就說“t—ai、tai，y—ang、yang， 太陽”，孩子也跟著說，直至完成整首兒歌。說唱的過程無需出現(xiàn)書本讀物，在語言互動中孩子能順利建立字詞發(fā)音的語感，為孩子進一步學習拼音做好準備。
四、交通標志保安全
外出路上，交通路牌隨處可見。路牌上呈現(xiàn)出關于交通安全的各種知識，這些是豐富孩子交通知識的最佳載體。
識交通。車行時，帶著孩子一起看路牌當導航，解釋每塊路牌表示的意思，感受方向、路程的變化，并時刻提醒開車的家人。如看見“ ”標志，孩子會提醒開車的爸爸：“爸爸要注意，如果我們要直行就不可以在這條道上開哦!”如見到“ ”，孩子能提醒去哪里，該往哪個方向，還有多少距離需要轉向變速等，增強孩子的方向感和交通知識。
交通路牌中更多的是安全標識，讓孩子參與識標識，正確認知各種安全標識的顏色、形狀及表示的內(nèi)容涵義，能樹立孩子的安全意識，也能擔任家長的安全監(jiān)督員，保障家長的出行安全。
爸爸媽媽們，車行一路，口語游戲玩起來，孩子的學習發(fā)展絲毫不耽擱，一路歡聲笑語，出游會變得更完美。
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